科技创新与应用范文

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主管单位：黑龙江出版集团有限公司

主办单位：黑龙江省报刊出版有限公司，黑龙江省科学技术协会

出版周期：旬刊

出版地址：黑龙江省哈尔滨市

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种：中文

开

本：16开

国际刊号：ISSN 23-1581/G3

国内刊号：CN 2095-2945

邮发代号：14-139

发行范围：国内外统一发行

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在教学中，根据学科特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必要途径，在科技创新教育辅导中，教师有针对性地展示资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生知识面。例如，在课堂教学《细菌的代谢》时，可以先利用多媒体演示细菌培养以及青霉菌发现等视频资料，再组织学生动手培养细菌，使学生掌握正确的操作方法和技能。这种方法较传统教学会让学生在自己动手时思路更清晰，效率更高，有时间关注实验背后的问题。

二、搜集信息，全面综合

学生学会基本知识后，组织学生思考研究。在传统教育中，学生的参与度不高，现在，利用现代多媒体技术，教师可以布置一些可查的内容，要求学生搜集相关内容，收集可用的信息，既培养学生独立思维的品质，又增强对研究的正确态度。例如，在组织学生培养细菌实验后，布置学生上网查询细菌与健康方面的相关内容，学生根据自己的想法查到水质污染与细菌总数的关系，包括人体肠道细菌、部分食品细菌数指标等。这样不同层次的学生都能带着兴趣查找自己喜欢的内容，掌握其中的知识。

三、讨论交流，闪现创新火花

在探究性学习中，学生搜集的资料较多，应用多媒体呈现信息量大的特点，学生在课堂上展示自己搜集到的内容，课后交流。之后组织学生讨论“我们能做点什么”，在讨论中学生能更好地认识自我，促进其思维形成和发展。在实际中，多媒体以其声形并茂，图文兼顾等多种表现形式调动学生积极性，学生往往讨论的非常激烈，每位同学充分发表自己的看法，最终通过讨论，选定一两个比较可行和有意义的主题展开研究。

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现代的煤矿生产逐步对机电一体化加以实现，这种实现实质是指将自动控制技术、信息处理、机械和计算机等技术进行复合的应用，是由传统的机械工程转变为微电子技术方向的由多种现代化技术相互融合的综合技术，因此应用实践非常的广泛。煤矿工作若想达到高产、高效的程度，机电一体化技术的应用是唯一的选择。我国现阶段对于机电一体化的应用正处于处于阶段，各项技术的应用深度还有待进一步强化，本文对该问题进行研究，有助于以后应用的相关借鉴。

1 煤矿机电一体化技术的概念

机电一体化的实质内涵是以系统工程为基础，将机械和电子等多种相关技术加以融合，从而使系统整体和产品具有最佳的性能。机电一体化作为技术群组的一个总体称呼，它是由很多表现出特定功能的电子和机械设备组成，机电一体化即为电子、机械工程的有机整体，其反映的思想也是系统设计理论与集成综合技术。实践中可以看到，机电一体化具有非常大的优势，主要表现在其自身所拥有的节能性，在低碳经济的背景下有良好的发展前景，主要表现在以下两个方面。第一，基于运行和负荷情况自主进行控制与调整，使能源的使用量与排放得到有效减少。第二，结构构成简单，有较高的实际可操作性。机电一体化是以应用模块化、标准化为基本要求，通过设计制造而成，因此非常的严谨，而且这一体系可以将信息处理、监视以及运算功能有机的结合在一起，由此可见，机电一体化技术的发展，使之逐步趋向于现代化、智能化和规范化，在当前国内煤矿生产中所扮演的角色是不可替代的。

2 我国应用机电一体化的历史

我国的机电一体化技术处于萌芽状态应该归于我国自行研究所设计出来的第一套综合机械化采煤工作面的投入使用。但当前国内机械化综合应用仍然刚刚起步，具体应用过程中仍需依赖采煤机由液压牵引转化成电牵引。自从那以后，不断出现和应用的技术便层出不穷，像支架电液微机技术、故障诊断等。21世纪，我国的煤炭机电一体化技术所进行的研究与应用在大型固定设备的煤矿安全生产监控和后备保护方面所取得的显著成果有目共睹。但是，较之于西方发达国家而言，国内的采煤技术依然非常的落实，实践中还存在着很多的问题与不足。

3 煤矿发展中的机电一体化应用分析

第一，提升机上的机电一体化技术应用。采矿实践中，电气自动化已经得到了非常广泛的应用。对于采煤机而言，以前的起步标准必须是中厚煤层，现在已经可以在浅煤层相应进行实施。目前，因对滚筒式采煤机的运用，基本可以从整体上使大功率、高产量开采的目标达到。滚筒式的采煤机在牵引方面的飞跃是区别于其他传统的采煤机的。其良好的牵引特性使它可以对较大的阻力进行克服并且及时地向电网反馈电能。与此同时，这种具有极高可靠性能的牵引方式不仅尺寸较小、操作便易，而且使用年限很长，检修工作无时常进行的必要，工作质量和效率非常的高。

第二，煤矿运输过程中的机电一体化应用。煤矿井下原煤进行输送的首要工具是带式输送机。其具有的特点主要有：效率高、大的输送量、可靠运行、较容易实现自动化、连续长距离输送等。当前，驻澳的此设备所应用的是CST可控的软启动装置，此装置是机电液一体化的综合。其软驱动装置是特意为平滑起运送大惯性载荷而研究设计的，一条皮带运输机由多台或者是一台CST驱动的。因为一些条件，比如动态分析、在线监控以及启动延迟等技术制约，造成国内带式输送机驱动点仍不能同时超过3个，这就严重影响了国内输送机单机运量、长度。除此之外，国内输送机主要存在的缺点也不少，像其灵敏度和寿命低、可靠性差以及监控设备功能少。

第三，煤矿生产过程中机电一体化技术应用。在当前国内矿井生产实践中，对机械设备提出了更高的要求，尤其是对一些大功率机械设备要求更高一些。基于此，多数情况下都会将真空开关有效的应用在高压开关柜上，从而提高其服役期限。维护量相应减少且功率因数得到提高；同时，基于胶带机的应用，可以实现煤矿生产中的集中控制，并且还可以有效加强图像化以及信息化设备监控，这对全面提高煤矿生产安全性，具有非常重要的作用。

第四，煤矿生产自动监控过程中的机电一体化技术应用。实践中，通过微电脑自动变速控制，可以实现对煤矿生产中的综掘机在线监控，以实现煤矿生产的简单化与实际可操作性，从而有效降低劳动强度。在此过程中，应当充分发挥电机的作用，以有效降低能耗，提高人员、机械设备运行的安全可靠性。在目前国内形势下，对于微电脑运用，实行综合采煤机的有效控制，非常有益，同时它还可以让机械针对那些原本危险或者无法靠近的地方进行机械作业。

4 我国机电一体化的成果及其发展前景

机电一体化的投入使用不仅可以大大降低矿工的劳动强度，增加收入，而且对于煤矿生产的安全可靠性具有非常重要的作用。基于此，从整个层面上而言，其综合效益是非常可观的。同时，其对稳定煤炭市场有序健康的发展加以促进，也对我国的现代化进行建设有利。因此，机电一体化技术的应用范围非常的广泛，而且其未来应用价值会更大。

从实践中来看，如果机电一体化按照当前的势头继续发展，则一定会成为一种绿色环保技术。在此过程中，还要对国外的一些先进技术进行有效利用，对机电设备中的通信功能予以强化。同时，还要切实对当前机电类产品进行有效改进和完善，增强其用途，以实现资源的有效利用。

5 结语

本文主要对煤矿机电一体化技术及其应用进行了分析，希望可以为以后对其研究提供一些可借鉴的经验，从而为我国煤矿事业的发展奠定研究基础。

参考文献：

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水工环地质与岩土工程学科技术的理论发展历程，则由水文与工程地质-环境水文与环境工程地质-岩土工程地质-生态水文与工程地质-生态岩土工程地质的全过程，当代水工环地质与岩土工程学科技术应用于土木工程建设的全过程中。水工环地质与岩土工程地质学科理论实践于各工程建设领域并相互渗透，互补应用。因此，水工环地质与岩土工程理论的应用体系是一脉相承的。两学科不仅是不可分割的两门相关相同专业类，而且在国民建设项目中两类专业相互依赖生存。工程建设的属性统归为水土岩三者之间内在的性质，例如：利用地下水资源作为工农业及居民供水，需依托地下水储存空间在岩与土中的立体空间分布和适宜的地质条件来满足地下水的生存和开采利用。涉及岩土工程与水文及工程地质相关领域极为广泛，例如：城市地下建筑基坑中的水文及工程地质问题，需要各项试验结果优选计算参数，供基坑设计与施工使用。与地下建筑相关的地下水的抗浮问题，建筑物地下基础的岩溶地下水的防治与治理问题，矿山开采的边坡稳定及矿床开采的充水影响问题，大江大河及水库大坝防渗及岩土体的结构稳定问题，湖泊淤积治理问题，抽取地下水引起的地面沉降问题，铁路、公路、桥涵、以及过山、过江、过海的地铁隧道等建设工程遇到的岩溶、软土、冻土、崩塌、滑坡、泥石流、塌陷、等环境地质灾害问题，都是紧密依靠当代水工环地质与岩工程学科基础理论与实际相结合进行解决。也是水工环地质与岩土工程学科面向社会发展的需要。

1.水工环地质的概述

水工环地质调查和研究与人类的生存有着密切的关系，特别是在全球环境变化和被社会经济环境可持续发展的推崇的大背景之下，各国都将其引入更广阔的空间。伴随着不断变化和发展的全球经济、资源、环境，各国对地质调查工作的方向和部署都进行了调整，相对的，发生巨大变化的还有水工环地质调查研究的内容。水文地质、工程地质、环境地质的界限在传统意义上被打破，现在发展的趋势就是对水工环一体化的研究，它的服务领域越来越广泛，信息量大、功能多样的态势不断出现，环境地质学日益突显其重要性。

2.水工环工作存在的问题

尽管水工环地质工作一直处在国家、社会与国民经济发展的前沿，但是仍需“更加紧密地与国民经济与社会发展相结合，更加主动地为经济与社会发展服务”。目前，在水工环地质调查工作中尚存在如下亟待改进和加强之处：

（1）大调查队伍不健全：为了适应地质工作由资源型向资源+ 环境型转变，中国地调局机关成立了水工环部，极大加强了水工环地质调查工作的管理能力。老一代地质工作者仍然是地质大调查的主力，而目前尚未培养出足够多的具有较高战略分析和综合分析能力的中青年骨干队伍。

（2）国家层次的地调项目不够：目前水工环大调查项目几乎涉及各个领域，覆盖全国，但是，由于经费投入明显不足，因此，像“400个县市地质灾害调查与区划”，“鄂尔多斯周缘地下水”，“长江中下游水患区环境地质调查”等反映国家意志，具有较强公益性、战略性和基础性的项目不多。应该按照“有所为有所不为”的原则，对水工环地质工作全面规划，使有限的资金产生更大效益。

（3）成果转化亟待加强：“长江中下游水患区地质环境调查”、“黄河中下游地质环境调查”、“首都圈地区环境地质与水文地质调查”、“塔里木盆地地下水资源勘查”等许多项目已在实施并取得初步成果，应该尽快将水工环地质调查成果推向社会，力争参与到这些地区社会与经济发展建设计划中去。

3.水工环工作的建议

（1）工作部署原则：水工环地质大调查工作部署原则，总体上必须以副总理提出的“一个根本转变，两个更加”作为开展工作的战略方针，以寿嘉华副部长提出的“四个定位，五个提升，九个部署”为工作重点，它要：①更加主动地为社会和国民经济发展服务。水工环地质工作是在国家经济建设中诞生的，随着国家经济建设的飞速发展而迅速成长壮大。②全面提升调查水平，更加代表国家意志。③应具超前意识，并服务于全过程。因此，应该及早开展以生态环境地质为主题的三峡库区地质调查，重点了解库区第四纪地质与库岸变迁、移民迁建区人工开挖与地质灾害、25°以上斜坡地与生态环境保护等问题。

（2）加快战略和规划的制定；以水工环发展战略思想为指导，尽快完善我国水工环地质调查规划，真正体现国家意志，并以此作为编制实施计划和项目申请立项的依据，通过数年的努力，真正使我国水工环地质工作提升到新的水平。

4.水工环研究中新技术、新方法的应用

（1）地理信息系统（GIS），地理信息系统作为一种应用技术是以处理空间数据为基础的，而地质信息的特点决定了使用GIS技术的优越性，从而使该项技术在地学的各个领域得到了广泛的应用。

（2）遥感技术（RS），遥感技术在水文地质、工程地质以及新近形成的环境地质学科中近30年的应用，走过一个从定性评价到半定量、定量评价，从指示要素分析到计算机模型模拟，从单一解译到综合方法互补等阶段，充分显示了其信息量大、宏观、快速、节省经费，且具有多时相动态监测等优势，广泛应用于水文地质勘查、评价、大型工程选线（址）、区域稳定性评价、地质灾害调查、评价预测及地质环境评价预测等领域。

（3）物探技术，由于物探技术能提供多种描述地质材料的物理参数并具有速度快、成本低和不破坏地质环境的优点，在水工环勘查的历史上已经得到了广泛的应用。近十几年来，在时空域内利用高分辨率技术勘查地质目标的成功，使水工环物探勘查技术取得了长足的进展。

（4）水质测试技术，目前国内外的实验测试手段，从分析原理划分，大致可分为两大类：即化学分析法和物理分析法。这两类分析方法之间并不是相互孤立和对立的，在实际分析工作中，应根据具体情况和要求，综合考虑仪器分析和化学分析的特点，扬长避短，选用适当的分析方法。这就要求分析化学工作者必须同时掌握好这两类分析方法。这种分析方法是以物质的物理、物理化学性质（光谱及电化学性质）为基础并使用特殊仪器进行分析的测试方法。目前在水、工、环测试中主要应用以下各类方法：原子吸收光谱分析法、发射光谱分析法、原子荧光光谱法、电化学分析法、色谱法和同位素测试。

总之，水工环地质与岩土工程两个专业学科都是地球地质大学科的支学科，两个支学科的共同持点与目标相互一致，都是怀抱地球，面向大自然，为地球的永生及人类与大自然生命的存在，用自身的科学理论与工程实际相结合去了解自然与改造自然。这就是本行学科共同持点与目标。水工环与岩土学科的理论体系一脉相承，互为一体，谁也离不开谁，同属自然科学。用学科过硬知识与技术解决工程建设中的实际问题，学科的理论体系还得依靠多支学科合作，进一步发展，技术创新，理论创新，水工环与岩土工程技术工作的理论与实践水平都将有新的重要突破。

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中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（a）-0144-02

随着素质教育的全面推进与提升，科技创新教育作为能显示学校素质教育水平与特色的指标之一，越来越得到学校的重视。在科技创新教育中怎样运用现代化的信息技术手段，开展好教育教学活动，提高学生的科学素质与培养学生的创新精神。已成为每一位科技辅导员应该积极学习与探究的重要教学问题。

1 信息技术在青少年科技创新大赛指导中的应用

每年一次的市级、省级和国家级青少年科技创新大赛为广大热爱科技创新的学生与积极投身于科技创新教育的教师提供了一个展示自身特长、潜能，提升自身科学素养的优秀平台。辅导老师在指导学生开展创新课题探究时，很关键的一步是指导学生怎样运用网络资源对所思考的创新问题进行学习与查新，找到尚未有人研究过的创新问题或创新点，从而确定探究方向，这一步关系着课题在创新大赛中的成绩档次。如：学生发现校园中呈紫色的成熟的大叶女贞子果实未被加以利用，首先，通过实验，指导学生检验到它的果仁中含有丰富的三价铁离子[1]，果皮可以作为显色丰富的酸碱指示剂。其次，通过指导学生在百度、谷歌、中国知网、万方数据等网站进行查新后，发现女贞子树是西南地区有地域特色的绿化树种，净化空气能力强，它的树皮、树叶、果仁可作为药用。并且，没有查询到有关将女贞子果仁应用于实验改进方面的探究。最后，确立了开展题名为《巧用女贞子果实改进的两则学生分组化学实验》的课题方向，并开展了细致、深入的研究，该课题于2012年获第27届青少年科技创新大赛贵州省一等奖，全国二等奖。又如：学生想到探究《自动浇水花盆的设计》《汽车废气能转电能装置》《灌装液化气冬季防冻装置的设计》等课题，在指导学生进行网络查新后，发现已有人应用类似的原理研究过，甚至比同学们的思路、方法更好。遇到这样的情况时，我们常常鼓励学生另外思考新的创新课题，或者另辟新的思路解决问题，如：代雯同学另辟新思路，想到利用花盆在缺水与浇水时的重量变化，通过自制装置，采用弹簧原理、杠杆原理、压强原理实施了花盆的自动浇水。该课题于2013年获第28届青少年科技创新大赛贵州省二等奖。

2 信息技术在科技创新教学中的应用

2.1 建立科技创新网络平台促进优秀教学资源的共享与推广

科技创新教学是该校的一项特色教学，2010年至2015年，我带领学校老师指导学生开展科技创新大赛竞赛项目及实践活动，共获全国一等奖1个，二等奖3个，三等奖23个，贵州省一等奖25个，二等奖27个，三等奖59个。2014年开始，我们总结了获奖的成果与教学方法，建立了安顺二中环保创新共享交流网络平台，开展《高中化学校本特色环保创新教育共享交流平台的建立与应用》课题研究，通过开设以下四个网页窗口：“节能减排”教学实践、“创新教育成果”“交流与讨论”“您的共享资源”，实现环保创新教学资源的共享、交流与优秀成果的推广，该课题研究获中央电教馆“十二五”2013年度专项课题立项资格。

2.2 利用信息技术，积累科技创新活动音视频优质教学资源

在每一年的科技创新大赛比赛及学校每年的科技日、科技周活动中，我们会通过照像，摄像的方式，记录科技活动内容，并通过利用绘声绘影软件，将照片、录像制作成视频动画。如：在2015年我校的科技日活动中，拍摄了“航空讲座、航模制作与飞行表演、理化生兴趣实验探究、科技创新作品展示与交流、3D科普展”等科学活动，此外，2013年至2015年期间，我们摄制了10多个学生在科技创新大赛上获奖作品的展示视频。这些积累的视频资料，为科技创新教学提供了真实、生动、直观的课堂效果，提高了课堂教学效率，促进了学生的科技创新成长。

2.3 利用信息技术，开发科技创新微课及DV教学资源

有些有意义的、成功的科技创新教学活动，老师可通过总结的方式，运用信息技术，制作成微课教学视频。如：我们总结了在青少年科技创新大赛上获奖的科技实践活动作品，如：《节水减排生态道德教育创新探究与宣传实践活动》（获全国一等奖）、《“低碳实验 绿色排放”化学实验创新与实践》（获全国二等奖）、《“绿色责任――废旧电池的回收宣传与创新利用”》（获全国二等奖）等，我们制作了《化学实验中“节水减排”创新课题探究方法》，《实验中“变废为宝”的创新方法》《废旧电池创新利用的方法》《怎样开展植物学科环保创新课题探究》等微课视频，通过5分钟左右的微课视频，让学生能快速地、高效地了解各学科开展科技创新的方法及成功案例。此外，我们还利用校本课、课外活动课、信息技术课，组织学生积极开展科技创新DV视频制作，制作了《多功能墙面清洗刷的创新制作探究》《防溺水手臂式救生圈的制作》《生活中锌锰原电池原理的探究》等DV视频。这种，利用信息技术手段，重视科技创新教育与学科资源的整合与应用的现代教育理念与方法的改变，对于促进学生个性、潜能的发展，起到了很好的推进作用。

作为科技教育工作者，我们应该充分利用信息技术的先进性、灵活性，高效性为科技创新教学服务，积极开发科技创新教学资源并通过网络及媒体进行共享与交流，共同为学校、国家培养高素质的科技创新人才。

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中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2014）01-180-02

高校作为培养新型人才的基地和摇篮，如何为培养创新型人才，建设创新型国家服务，是高校永恒的主题。四川大学是国家“211工程”、“985工程”重点建设的大学，学校以培养具有“深厚人文底蕴、扎实专业基础、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英”为目标，不断深化教育教学的创新改革。

张君施老师在论文中提到，当今大学生创新意识与创新能力的缺乏主要表现为：1.具有创新意识，但不善于利用和创造条件。2.思维相当敏捷，单缺乏创新性思维方式。3.有创新灵感，但缺少必备的创新技能。4.有创新的兴趣与激情，但缺乏毅力。因此，如何在本科教学中培养学生的创新思维和创新能力，是高校教育需要不断探索的重要问题。我们在长期的工作中，不断积累经验，探讨了、实践了一些针对于工科学生的创新教学改革方法。

一、构建和实施本科“323+X”创新人才培养计划

前一个“3”是指“三大类”创新人才培养体系：一类是面向全校学生的综合创新人才培养；一类是以四川大学吴玉章学院、国家基础学科人才培养和科学研究基地、全国首批“基础学科拔尖学生培养试验计划”和教育部“卓越工程师”教育培养计划为基础的拔尖创新人才培养；一类是对一些有天赋、有潜质，在某一专业领域具有特殊兴趣、特殊专长的“双特生”人才培养。

“2”是指“两阶段”培养：在课程前置的基础上，把本科阶段的课程分为“两个阶段”，即在前一年半到两年半完成“通识教育和专业基础教育”，主要对学生进行综合素养和专业素质的培训和提升；从大三开始，对学生进行“个性化教育”，学生可以在教师的指导下根据自己的兴趣爱好和个人发展规划选择不同的课程体系进行学习，选择适合自己的发展项目，真正享受个性化教育。

后一个“3”是指“三大类课程体系”：在“个性化教育”阶段，把课程分为三大类，学生可以根据自己的实际情况和发展需求选择任何一种课程体系进行学习：1.希望今后想从事学术研究，成为学者和科学家的学生，可以选择学术研究型课程体系，并通过提前进入教师课题组、进入实验室、进入科研团队，尽早参加科研训练，锻炼科研能力；2.今后希望尝试创新创业的学生，可以选择创新探索型课程体系，同时大胆地异想天开，在学校提供的学生创新创业项目、经费的支持下，做一些创业尝试；3.而那些毕业以后想先就业的学生，就可以选择实践应用型课程体系，重点进行实践能力训练，提前进入实习单位、进入社会参加实践锻炼。这样，在个性化教育阶段为学生充分发挥特长和优势创造条件、搭建平台，真正让学生享受到适合自己的优质教育资源，使每一个学生都有挖掘潜质、展示智慧、显露才华的空间和舞台。

“X”是为落实本科“323”创新人才培养体系而推行的若干项支撑计划，包括：人才选拔模式创新及生源拓展计划；拔尖创新人才及“双特生”培养计划；专业优化整合与交叉人才培养计划；公共课课堂教学创新与改革计划；探究式、小班化课堂教学改革计划；个性化教育阶段三大类课程（学术研究型、创新探索型、实践应用型）体系建设计划；实践教学和毕业论文高质量多样化改革计划；“四位一体”大学生成长关爱服务体系建设计划；本科生国际化教育拓展计划；本科教学及教学管理支持平台建设计划；本科教学全面质量管理体系建设计划；本科生创新、创业和就业能力培养支撑条件建设计划。

二、加强与企业合作，联合培养学生的工程创新能力

如何更好地把“立足基础，面向工业，服务社会”的办学方针，落实到学生的工程训练环节，首先要改变过去闭门造车的状况，积极探索校企联合培养创新型、实用型工程技术人才的新模式，构建适应企业发展需求的人才输送渠道。

（一）企业培训

利用企业优秀资源，对学生进行企业先进技术、企业文化及管理理念完善培训。比如，邀请企业的优秀工程技术人员，对师生进行现代化工设计的培训，重点培养学生的市场意识、安全意识、环境意识、群体意识、管理意识、法律意识、创新意识、经济意识等。

（二）校企联合指导学生完成毕业论文（设计）

鼓励学生亲临生产设计现场，亲身体验实际的生产第一线的情况，发现和解决工程实际问题。近几年来都有学生在校企导师的指导下，在企业完成毕业设计。

（三）卓越工程师校企联合培养

依据面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才的目标，与企业共同制定了相应的培养计划，安排学生到企业进行1年的实践。该培养方案将极大强化学生工程实践环节的训练。我校化学工程与工艺专业进入了国家卓越工程师培养计划。专业与企业已经建成了4个国家级的工程实践教育中心及多个卓越工程师培养基地。在联合企业共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容基础上，现正在联合企业为学生提供毕业设计（论文）题目，并选派企业导师参与具体指导。

三、构建工程实践平台

用字当头，实践第一，这既是工程创新的精髓，也是工程教育的核心。针对学生实践环节偏少的现状，我们积极为学生提供科技创新、实践成才的舞台。构建高效的设计竞赛组织管理机制，建立了学生自主培训、不同层次学生合作共助的可持续发展机制，同时借助企业优势，更新工程设计手段。以比赛促进教学改革，以比赛激发学习积极性，取得良好效果。

四、毕业环节的创新改革

（一）毕业论文（设计）高质量多样化改革

传统的毕业环节都是安排在第8学期进行，学生最快也要4年才能毕业；学分制改革后规定本科学生可以在3-6年内完成学业。为了鼓励学有余力的学生提前完成学业，进行了毕业论文（设计）高质量多样化改革。

学生可以通过创新实验、科研训练、学科竞赛等方式提前进入科学研究或者工程设计，其研究或设计的成果可以作为毕业论文（设计）的基本内容。毕业论文（设计）经指导老师和一位学科专家先后审阅、推荐后，即可提交提前答辩申请，进入毕业答辩环节。提前答辩不仅提高了学生主动学习的积极性，而且为他们争取了半年到企业学习、实习或进入研究生课题研究的机会

（二）强化工程设计能力训练

工程设计能力的培养是工程教育最重要的环节之一。因为各种原因，在毕业环节训练中，大部分的学生都是在老师的科研项目中进行毕业论文的研究，毕业设计的比例非常小。

内容：完成一个真实项目的初步设计，包括项目可行性论证、工艺流程设计、设备选型及典型设备设计、车间设备布置设计、厂区总平面布置设计、经济分析与评价。

方式：学生自主组织项目组完成设计工作，5人一组。

考核：递交项目组总的设计报告和每位同学个人设计报告，进行答辩。最终成绩由项目组作品成绩、个人作品成绩、组内自评成绩，答辩成绩及老师给分组成，以综合考查学生的学习能力、表达能力、创新意识、创新能力、团队精神、责任意识等多方面的能力。

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一、引言

高等学校作为培养和造就高素质人才的重要基地，是科技兴国的主力军，在全国科技创新人才培养体系中有不可替代的作用。因此，高校在其发展中必须全面地实施人才战略，培养大批具有现代科技素养和创新能力的人才。多年来，国家重视学生创新能力的培训、开发。由于实施这一战略及对技术和教育的重视，各高校都根据自己的实际情况制定了相应的创新人才培养模式。本科院校中，应用型本科院校比较多，如何使它们顺应时代的要求，推进教育理念、教学模式、高校管理、评价标准的不断创新，适应培养创新人才新的机制，采用科学有效的教育方法和手段，最大限度地挖掘人的创新潜能，以达到培养和造就人才的目的。

二、国内外研究现状

在20世纪初，亚伯拉罕・弗莱克斯纳提出大学教育应该培养社会精英。近年来各国对科技创新人才的培养非常重视。罗哈利，洛伦佐麦格纳尼，保罗萨伽德，南希圭・J，霍华德・E和丹尼尔等从不同角度着力于创新型人才培养的研究。这些研究包括研究理论及研究方法的技术创新，创造性思维和创新模型的研究。当前，学者们更加注重教育的目标是合理的知识结构和完整性的统一，通过多样的教学方法培养学生的与他相关联的整体发展意识。

进入21世纪，在知识经济的背景和信息技术的飞速发展，创新更是如火如荼的背景下，在我国，“创新教育”、“创造教育”、“创新素质教育”、“创造学”等有关创新的研究轰轰烈烈，先后出版了一些专著及学术论文等。比较典型的如：孙吉力等人基于人才学的视角对创新人才的内涵、特征及影响的因素进行了研究；张武升（2001）、燕良轼（2002）、丁纲（2000）、段继杨（2000）、朱卫国、王廷山（2003）等在创新教育方面，着重对创新人格的涵义、作用、影响因素、培养路径等内容进行了研究。佟景才（2000）、刘凤泰（1999）、王英杰、刘宝存（2005）等人对高等教育创新人才的培养开展了研究。

当前的研究总结了许多成功的经验及有待改进的方面，本文基于系统理论，从研究创新型人才培养的联动机制的建立出发，探索实现创新型人才培养的上下联动、左右互动的运行机制。

三、应用型本科院校创新人才培育的联动机制的形成条件

本节将从系统的观点，利用熵理论讨论创新人才培育系统构建的路径。自组织理论，自组织系统不需要特定的外部效应时，系统会通过某种内部机制进行交互，从简单到复杂，由粗到细的方向发展，不断提高其复杂性和精细度，动态地形成自主调节、自我完善、自我发展的有序结构。以自组织理论为基础，联动机制是培养创新型人才的高效路径，其组织运行必须符合下列条件的特定外部条件。

1.培养创新型人才的系统必须是一个开放的系统。开放式系统可以与外部环境连通，并通过与外面世界的交流，维护他们的功能和结构，系统的熵值（熵值是对系统无效、无序、混沌的一种常用度量）正在减少。令deS表示创新人才培育系统与外界交流的熵，diS表示创新人才培育内部产生的熵值，那么系统总熵值为：

dS=deS+diS （1）

当deS=0时，创新人才培养体系是封闭的，由于内部的熵值产生的影响，联动机制并不会形成；当deS>0，创新人才体系增加了系统的混乱；当deS

2.培养创新型人才的系统与外界的沟通必须是有限的。创新人才培养体系受到来自外部的影响必须达到一定的阈值，即通过合理的开放获取来自外部的负熵。超过或是未达到这个阈值势必将对系统熵产生影响。如果开放程度不够，自身的熵增加不能被通过熵交换从外部得到的负熵克服，则创新人才培育的联动机制仍然不能形成。

3.创新人才培养体系必须是非线性系统。如果它是一个线性系统，那么包括它的元素必须是少于三个的（此时，耗散结构不会出现，因为耗散结构内部应不少于三个元素）。

4.创新人才培养体系需经从无序到有序的过程。在开启创新人才培养体系构建时，这将是远离联动机制的状态。该系统只有远离联动状态，系统才能不断从无序到有序，从初级到高级。开放的系统能够继续投入到与外界的物质和能量的交换中，使系统维持原有的序状态，或者迈入一个更高级的有序状态。

5.建立适应外部环境变化的功能和机制。建立组织结构，适应环境的变化，避免系统结构退化产生的负面影响，提高创新人才培养体系的适应外部环境变化的能力，提高了系统在不同环境中的灵活性和有效性，从而使系统保持稳定和有效的运行效率，降低管理熵的影响。

6.建立畅通的沟通渠道。通过建立健全畅通的沟通渠道，一方面是实现培养系统各部门之间的信息和通信，另一方面理顺各机构之间的关系，形成准确的指令、计划或政策的变化可以及时、准确地传达，提高工作效率，从而使系统的熵减少。

7.自适应的制度体系。老旧僵化的制度体系将会阻碍系统目标的实现，而形成自适应的、自调节的弹性制度体系则具备适应外部环境和社会需求的变化的可能，能根据不同的情况发挥应有作用，提高整个系统的效率和性能水平，帮助管理熵减少。

四、创新人才培育联动机制的形成路径

根据自组织理论对创新人才培育系统构建的分析，遵循系统发展的规律，努力建立自适应的制度体系和顺畅的信息沟通渠道，具体可以从以下方面入手。

1.加强校企合作、校校合作、校政合作的信息化建设。创新人才培育联动机制的关键问题之一就是信息交换。在多方面合作模型中，校企合作是由高校技术供给与企业技术需求之间的碰撞产生的，高校、企业双方的供需都需要“信息”来传递。高校和企业都应建立专业的信息管理系统，这一管理系统应包括高校的资源投入、科研成果、人才培养等，还包括企业的主营产品、知识储备、技术创新等。通过信息系统可以了解高校的技术供给和企业的技术需求。在合作过程中，信息系统应具备信息披露机制，使合作双方在信息透明的状况下合作，进一步减小系统内部的管理熵。通过竞争与合作，建立横向的信息传递渠道，可以使高校之间创新人才培育的信息得到流通，实现整个系统熵的交换。特别是通过参加各种比赛，可以通过自己的经验、方法，以合作竞争与合作的形式实现资源共享，促使团队产生协同效应。通过政府与大学之间的指导、支持与合作建立信息垂直传播的渠道，政府可以提供更多的大学实践创新项目，并从宏观层面对高校进行指导，同时让高校学生参与当地政府的一些活动。

2.建立一个第三方平台以服务双方的合作。第三方服务平台是一个为大学、研究中心、企业、政府部门在开展人才培养、科学和技术领域的合作过程中进行管理服务的专门机构。或者成立一个独立的具有法律管控能力的技术和技术合作服务机构，为校企合作双方提供技术方面的存储和合作条件缺口信息，管理校企双方合作的协议、合同。提供双方合作的担保、协调管理合作双方的利益分配是第三方服务平台的主要功能之一。第三方服务平台作为外力的一方面，可推动高校集中精力进行科技创新，提高企业寻找技术合作伙伴的效率。

3.自组织的合作机制的运行。系统的功能，通过运行机制实现。校企合作系统的功能可以由运行的校企合作机制的自组织实现，促进系统内部链接的改进。在操作过程中，自组织机制能够继续交流内部和外部环境作用的结果，满足外部环境需要，推动内部组织结构的制度和自律的职能分工，从而优化校企合作制度。

4.加强激励和约束机制构建。合理的激励和约束机制是推动系统联动的必要条件。各参与主体的合作，需要由激励分配制度和沟通渠道来保障。约束机制由目标约束和行为约束构成。目标约束是以明确合作双方应达到的目标为前提，以目标实现作为主要考核指标的约束；行为约束要求双方约定特定的条款，以指导双方应该做什么，怎么做。有效的激励和约束机制能推进校企合作管理熵的减小，达到自组织的联动效果。

五、结语

创新人才培养的不是仅仅由学校或者政府或者企业能够独立完成的事情，需要相关方面共同面对、共同努力、相互合作才能有效实现。因此笔者建议：由政府部门牵头，组建由高校、政府部门和企业（或行业协会）参加的系统，研讨建立创新型人才培养模式、培养途径，协商提高校地、校企、校校合作中如何提高创新型人才培养效果的问题，即加强创新型人才培养系统内部各子系统信息的交流，从而实现各子系统和整个系统负熵的增加，最终达到高校、政府和企业协调联动、共赢发展。

参考文献：

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[9]王扬，等.创建大学生科技创新教育平台的研究[J].大连大学学报，2009（03）.

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【摘要】培养学生的科技应用创新能力是高等教育改革的重要内容，也是公安工作的迫切需要。公安院校学生作为公安队伍的后备力量，其科技应用创新能力的高低直接影响他们入职后能否胜任公安工作。文章对当前公安院校学生科技应用创新能力的现状进行了实证调查，分析了学生科技应用创新能力培养的基本情况及影响学生科技应用创新能力发展的原因，并提出了解决对策，以期为有效培养学生的科技应用创新能力提供参考。

关键词 公安院校；学生科技应用创新能力；现状

基金项目：2013年度新疆警察学院科研基金资助项目（2013JYSKQN015）。

作者简介：王亚娟（1983—），女，新疆乌鲁木齐人，新疆警察学院，讲师，研究方向为高等教育基本理论、计算机课程与教学。

1问题的提出

科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。我国《高等教育法》第五条明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”这明确指出了高等教育人才培养的方向。公安教育作为高等教育的重要组成部分，培养科技创新应用人才是责无旁贷的。目前，随着国际形势的不断变化，宗教极端、民族分裂、暴力恐怖等敌对势力活动越发猖獗，犯罪的手段日趋技术化、智能化，这为公安工作带来了极大的挑战，同时，随着社会问题的不断增多,社会治安形势变得更加严峻。如何应对这些挑战,将先进的公安科技手段运用到公安工作中，掌握公安工作的主动权,是公安工作亟待解决的问题。公安队伍迫切需要一批具有全面收集、掌握和研判信息能力的科技创新人才。公安院校作为培养未来人民警察的主要阵地，肩负着为公安队伍输送新鲜血液的重要使命，公安院校只有努力提升学生的科技创新应用能力，才能使学生在未来的工作中具有更强的竞争力，从根本上满足公安工作的迫切需要，最终实现公安院校的可持续发展。鉴于此，笔者所在的课题组对公安院校学生科技应用创新能力的现状进行了调查，以期深入了解公安院校学生的现有科技应用创新能力水平，发现公安院校学生科技应用创新能力培养中存在的问题并探讨相关策略。

2调查对象、方法和内容

2.1调查对象

本次调查以新疆警察学院在校生作为主要调查对象，考虑到2011级学生在外实习，且综合本、专科、各专业和民、汉学生比例等诸多因素，从2012级专科、2012级本科，2013级专科、2013级本科共四个大队中各抽取出5-6个区队作为发送问卷的对象，其中每个大队至少包含一个少数民族区队。

2.2调查方法

本次调查主要采取问卷调查法，通过发放“公安院校学生科技应用创新能力现状调查问卷”进行调查。本次调查共向21个区队发放调查问卷961份，实际回收928份，其中在正式统计前，剔除不符合要求的问卷，回收有效问卷905份，问卷的有效率为94.2%。为保证调查问卷的信度和效度，调查实施时要求学生当堂完成调查问卷的填写并回收，少数民族学生在填写调查问卷时如果在汉语理解上有困难的，会专门邀请少数民族教师或学生帮忙解释，在做最后两个问答题时，允许学生用维吾尔语或哈萨克语答卷。问卷的数据处理与分析主要采用spss19.0软件,部分图表由Excel进行处理。

2.3调查内容

本次调查内容主要用三个方面：一是调查公安院校学生对于科技应用创新能力的认识、参与科技应用创新活动的兴趣与态度；二是调查公安院校培养学生科技应用创新能力的现状即公安院校学生参与科技应用创新类活动的现状；三是调查公安院校学生对于科技应用创新能力的培养希望得到哪些支持，是否有好的意见、建议。

3调查结果与分析

3.1公安院校学生的基本情况调查

此次选取的调查对象中男学生共679人占总人数的75%，女学生226人占总人数的25%；被调查对象所在专业分别选定在信息安全、信息网络安全监察、侦查、治安学、法律事务等，基本覆盖本校本、专科所有专业，具体情况如表1所示。

首先，在此设计了三个问题来了解公安院校学生对科技创新能力的基本认识。调查结果（如表2所示）表明，在公安院校学生在对自我科技应用创新能力的认知上，有81.9%的学生认为自己的创新能力一般，有14.5%的学生认为自己的创新能力很强，还有3.6%的学生认为自己没有创新能力，这表明学生对自身的创新能力有个比较客观的评价，认为自己的科技创新能力还有待于进一步提高；在对科技应用创新能力和专业的关系的认知上，有78.2%的学生都认为科技创新能力与专业有很大关系，表明在参与科技应用创新类活动时，专业是绝大多数学生首要考虑的因素；对未来从事公安工作是否需要具备科技应用创新能力的问题方面，91.8%的学生都认为未来从事公安工作时，具备科技创新能力是很有必要的，这说明绝大多数学生对科技强警战略都比较认同，意识到科技应用创新能力在公安工作中的重要性。

其次，为了进一步了解公安院校学生对科技应用创新能力培养的认知程度和对科技创新能力培养的态度和兴趣，在此设计了五个问题。根据调查结果（如表3所示）来看，只有5.3%的学生完全了解参加科技应用创新比赛并获奖会给自己的学业或就业带来什么影响，知道参加科技应用创新类比赛的重要性和为什么要参加比赛，69.7%学生只了解一些，25%的学生一点也不了解，也就是说大部分学生对科技应用创新类比赛的影响了解不多或者不了解；在科技应用创新能力的培养时间问题上，73.3%的学生都认为应该从大一开始培养，也就是说科技应用创新能力的培养开始的越早越好；在对参加科技应用创新类比赛或活动持有的态度和感兴趣程度上，态度上觉得非常重要或比较重要的比例总和为90.8%，觉得非常有兴趣和比较有兴趣的比例总和为82.8%，这表明绝大多数学生对科技应用创新活动或比赛的态度端正，愿意且有兴趣参与到科技应用创新的比赛或活动中来；而在对是否会主动寻求老师参加科研项目或科技应用创新类比赛的问题上，表示会主动的学生仅占30.9%，表示不会的学生占52.5%，表示无所谓的学生占16.6%，说明大多数学生在参与科研项目或科技应用创新类比赛的主动性不高，虽然有兴趣参与，也能认识到参与的重要性，但主动性方面明显不足，有待提高。

表3科技应用创新能力培养的认识情况

3.3公安院校学生参与科技创新应用能力活动太少，获奖更是少之又少

在调查公安院校学生科技应用创新能力的培养现状时，主要通过调查学生参与科技应用创新类活动和获奖情况来反映。从调查结果（如表4所示）来看，只有25.1%的学生在校期间，参加过老师的科研项目或科技应用创新类的比赛，而74.9%的学生表示未参加过任何有关科技应用创新类的活动或比赛，除了少数11.5%的学生表示今后也不想参加，剩下的63.4%的学生虽然截至目前未参加过，但表示想参加，这表明公安院校学生科技应用创新能力培养有很大的潜力，有待开发；在参加过几次以创新为主题的活动方面，70.5%的学生到目前还没有参加过，只有29.5%的学生参加过一次、两次或者更多次，这充分说明了，目前公安院校学生科技应用创新类活动的参与度不高，是亟待解决的问题；在调查学生参与过何种创新类的比赛时，参加比赛种类主要集中在全国大学生计算机设计大赛、全国大学生数学建模大赛和公安院校学生科技应用创新成果奖评比活动等，具体情况详见图1。除了调查问卷中列出的几种比赛外，部分学生还提出参加过飞机航模大赛、公安科技知识竞赛和科技创新征文等一系列科技应用创新类的活动。在调查是否在比赛中获奖的问题时，参与过比赛的227名学生中，有22%的学生表示获得过奖项，但78%的学生均表示为获得任何奖项，这表明学生参与科技应用创新类比赛的人数很少，获奖的学生更是少之又少。

表4科技应用创新类活动的参与、获奖情况

图1公安院校学生参与科技应用创新比赛项目

表5影响学生科技应用创新能力发展的因素情况

3.4多种主客观因素阻碍公安院校学生参与科技应用创新活动

为了进一步了解公安院校学生没有参与或不愿意参与到科技应用创新类比赛的原因，在此设计了三个问题，调查结果（如表5所示）表明，在对于没有参加科技应用创新类比赛的原因问题上，主要原因是学生没有获得比赛信息，其次是学业重，没精力、没信心等，这说明学校在科技应用创新能力的培养上不够重视，宣传太少，导致学生根本没有机会参加；在调查，目前大学生要创新，最缺乏的是什么的问题时，同样多的学生选择了良好的学术氛围和物质层面的支持，这说明学生既需要学校在物质层面上能给予积极的支持和鼓励，也需要全校形成一个积极向上的良好的学术氛围，这两点都非常重要；最后在调查阻碍大学生科技应用创新能力发展的因素时，49.1%的学生选择了学校教育过于死板，缺乏培养创新思维，表明学校现有的教学模式已经落后，无法满足培养学生创新思维和能力的需要。

4培养公安院校学生科技应用创新能力的对策

通过调查，可以看出培养公安院校学生的科技应用创新能力这一重要使命，存在着学生认识不深刻、参与活动太少、自身综合素质和实践能力有待于进一步提高等主观问题，同时也存在学校舆论引导不深入，政策支持力度不大等客观因素。要解决这一现状，需要采取一系列措施来增强学生的科技应用创新意识，促进学生都积极地参与到科技应用创新类的活动中来，最终才能实现公安院校学生科技应用创新能力的持续发展。

4.1加强舆论宣传引导，营造人人参与科技应用创新的良好氛围

当前，最主要的问题就是公安院校对学生科技应用创新能力的培养不够重视，使得学生对科技应用创新能力的认识也不深刻，举得科技应用创新能力可有可无；同时，学校缺乏对科技应用创新活动或比赛的广泛和深入的宣传，学生通过校内宣传了解科技应用创新的途径是少之又少。因此，为了解决这一问题，一是，学校决策层要站在足够高的角度看待学生科技应用创新能力的培养，认清学生科技应用创新能力的培养为学生自身的发展和学校的可持续发展带来的重要作用，加大科技应用创新能力培养的舆论引导，使学生也认识到科技应用创新能力培养的重要性，在校园内形成人人参与科技应用创新的良好氛围；二是充分发挥校内宣传部门的重要作用，通过多种渠道的宣传，使科技应用创新类活动或比赛的信息能够及时、准确地传递至每个学生，杜绝学生因为无法获得比赛信息而错失比赛的情况再次出现。

4.2提供政策保障，建立健全相关制度

建立健全学生科技应用创新能力培养的相关制度是培养公安院校学生的基础保障，一方面公安院校要加大对科技应用创新活动的支持力度，例如可以设立专项基金用于此项活动；另一方面要设立专职部门，负责学生科技应用创新能力的培养，使该项工作进入常态化，用制度来保障学生科技应用创新能力的培养工作稳步进行。

4.3培养学生的科技应用创新意识，积极引导学生参与科技应用创新类活动

目前公安院校学生普遍缺乏科技应用创新的意识，学生虽然能够意识到科技应用创新的重要性和与公安工作重要联系，但在参与科技应用创新类活动的主动性上面表现出明显不足，这就需要一是根据科技应用创新能力培养的需求，调整现有的教学模式，在教学方法上，采用多种教学方法，培养学生的发散思维，改革目前的考核方式，将科技创新能力的评价纳入到学生的学业评价体系中，鼓励有创新意识的学生脱颖而出，督促学生自觉主动的参加科技应用创新类的活动；二是要加大师资队伍的建设，教师科技应用创新能力的高低对于学生的科技应用创新能力起着基础性的作用，因此要培养一批具有创新意识，技术过硬，综合素质好的教师在学生参与科技应用创新类活动时，引导学生发现好的创意和想法并提供强有力的技能指导。

4.4和公安实战部门对接，发挥公安院校的特色优势

与其他地方高校不同的是，公安院校学生科技应用创新能力的培养是有的放矢的，公安院校培养的学生未来大多数都从事公安工作，因此，在培养学生的科技应用创新能力时，必须要和公安实战部门对接，了解公安基层单位的具体需求，让学生发挥自己的科技应用创新能力，解决实际问题，这样既能让学生提前步入角色，又培养了学生的科技应用创新能力，为科技强警战略的推动输送新鲜血液。

从现实情况来看，公安院校学生的科技应用创新能力亟待加强，而科技应用创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个长远而复杂的系统工程。各公安院校应根据学生科技应用创新能力的现状情况，形成一套完善的、多维度、分层次的科技应用创新能力的培养体系，并制定切实可行的培养方案。

参考文献

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中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）11-0025-03

一、引言

我国本科教育大众化阶段，高职高专院校所培养的技能型人才已经无法满足当今社会对人才具有创新意识与创新能力的高要求。顺应历史潮流，一大批培养应用型创新人才的应用型本科院校应运而生，这类院校定位于培养掌握扎实理论知识人才的同时，更侧重于培养学生的自学能力、实践能力、沟通能力、环境适应能力与创新创业能力，积极响应国家“创新发展驱动战略”，不断尝试与摸索创新创业教育的教育策略，提升大学生的核心竞争力，以适应当今社会产业升级与技术变革需要。随着移动互联网的高速发展，微信、QQ、微博等自媒体突破了时空限制，成为了大学生日常学习与生活中喜闻乐见的沟通工具。其中微信公众平台作为高校校园传递信息的新方式，已成为大学师生的宠儿。学生用户基数大、依托QQ平台、人性化、互动性强、可发送语音、微视频等富媒体形式信息优势，使微信对于高校广大师生来说具有良好的承接性和粘性。如何通过微信这种让人乐此不疲的新媒体形式突破传统创新创业教育方式，让大学生爱上创业、敢于创业，将创新创业意识深入人心，在高校校园中形成“大众创新、万众创业”浪潮，是一个值得深入研究与实践的重要课题。

二、传统创新创业教育的弊端

应用型大学的创新创业教育的核心在于培养学生在技能应用上的创新意识与创新能力，这就要求在创新创业教育过程中学生的主动性和个性必须得到最大限度的发挥，在移动互联网不断普及、学生日常交流方式发生翻天覆地变化的今天，传统教育模式难以满足创新创业教育特别是实践教学的核心要求。存在问题主要体现在以下几个方面：

1.教学模式僵化

传统的创新创业教学还是采取“灌输式”，以教师为中心，以普通授课的方式来给学生普及创新创业基础知识，即使通过将学生竞赛融入课堂的方式来调动学生积极性，教师依然以布置作业的方式给学生分配任务，学生在接受教育的过程中一直处于被动状态，缺乏主动性，毫无个性可言。师生之间的交流主要在课堂上，除此没有其他相互交流沟通的机会，学生自己的各种想法无法得到指点，无论是学生学科竞争中的创意还是真实创业中的点子，都无法得到共鸣与升华。师生间以及学生间的沟通陷入困境，这种僵化状态直接导致创新创业教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，众多优秀学生潜能无法发挥，创新创业无疾而终。

2.创新创业教育机制尚待健全

目前大多应用型本科院校的创新创业实践活动主要由教务处、科研处、学工处、团委、就业办等部门组织，由于这些部门是并行关系，相互间不具制约作用，如果是各种学生竞赛或者大学生创新创业训练项目还可以起到明显效果，但在常态化的创新创业中就会出现分工不明确、管理不规范、责权不清晰等问题，而创新创业教育机制是以教育机构作为载体和基础的，一直以来创新创业教育机制沿袭传统教育模式，无法为创新创业教育提供良好的组织保障，形不成合理的激励与制约机制，由此导致创新创业教育流于形式，成效甚微，特别是创新创业实践无从谈起。

3.创新创业教育师资匮乏

应用型本科师资相对于高职院校，学历与职称略占优势，但实践能力略显不足，相对于学术型、研究型本科院校，科研能力不足。正因为这样尴尬的角色，使应用型本科院校中的创新创业教育主要由从事管理或者行政职位的教师兼职担任，特别是创业教育很少有专任教师。为了响应国家近期的创新创业教育政策与方针，很多毫无创业经验对创业教育认识不足的专任教师硬着头皮上，以传统授课模式照本宣科，通过课堂开展创新创业教育，在创业教育方面只谈理论，毫无实践可言，教育效果差强人意。

除了以上3个主要的核心问题，应用型本科院校学生自身素质不高、没有创新意识、创业精神缺乏、学校重视不够、受传统文化制约等方面也是限制创新创业实践发展的重要因素。

三、基于微信的创新创业实践体系优势分析

在移动互联网时代的今天，新媒体蓬勃发展，高校校@环境下广大师生的沟通交流方式发生了翻天覆地的变化，微信、QQ等新媒体社交软件已经成为校园师生喜闻乐见的交流工具。大学生在新型的沟通方式中表现得更为积极、主动，他们更乐意通过微信这种新型社交工具来与人互动、分享自己的想法，这种现象在应用型本科院校中表现得尤为突出。如果将基于移动互联网的这些微媒体应用于创新创业教育，势必挖掘出学生在创新创业方面的潜能。毋庸置疑，构建基于微信的创新创业教育实践体系具有明显优势。

1.微信平台丰富教学资源与教学方式，开创了创新创业实践新平台

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一、引言

随着中国经济发展进入“新常态”，中国经济改革由“中国制造”转为“中国智造”，因此带来了大量对创新人才的需求，创新教育已成为教育改革的必然方向。地方院校承担着为地方经济社会发展培养高质量创新人才的责任。而计算机应用课程作为一门基础的、应用广泛的、重视动手实践的课程，如何对该课程实施有效的创新教育，成为摆在我们面前的一个重要问题。基于多年的课程教学实践，我们提出了适合地方院校实情的计算机应用创新教育改革措施，以供广大地方院校学习参考，具体如下。

二、地方院校计算机应用课程创新教育改革措施

地方院校计算机应用课程是一门通识课，主要讲解计算机组成与工作原理、办公软件、网络等内容。每一个教学内容都可以采取不同的方式进行学生的创新意识和创新能力的培养，下面就具体措施讨论如下：1．计算机组成与工作原理部分。这一部分首先通过收集网络上的计算机工作原理和未来计算机的一些视频，播放给学生看，给同学们直观的认识。然后讲解每一计算机组成部分的功能和参数。之后让同学们，利用课余时间，通过网络导购网站，如京东、中关村等完成三种不同档次在预算范围内的计算机的配置单。如9000元内的面向专业图像制作的计算机，6000元的中档机，4000元的低档机。学生一是要了解需求，二是要利用所学的组成原理知识，三是要利用所学的参数评价标准。完成后，学生将配置单交给老师，由老师评分。对评分较高的配置单，由老师向同学们点评、讲解。这样的配置单任务，能充分利用所学知识，贴近实际，由学生创造性地发挥自己的能力，有利于培养学生的创新力。2．办公软件部分。目前常用的办公软件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最为常用。对于Word而言，教师可以通过求职表格、规划方案、杂志编辑、宣传手册等多种形式，以案例形式讲解其中文字编辑美化、表格编辑美化、图片编辑美化等效果的操作和实现。学生动手完成自己特色的求职表格、规划方案、杂志编辑、宣传手册等。教师考查其中使用的操作技巧、美观程度、创意程度，对学生完成的作品进行点评。这些作品首先由学生完成后上传到世界大学城，然后教师对应进行点评。对于好的作品，教师做出推荐供全体学生学习。这样一是形成创意的观摩学习，二是形成学生对美的鉴赏能力。对于Excel而言，对于这一部分的创新教育，可以采取教师讲解报表的制作、统计分析表、学生成绩表等表格，重点是公式的应用，格式的美化等。学生动手完自己特色的求职表格、规划方案、杂志编辑、宣传手册等。教师考查其中使用的计算技巧、美观程度、创意程度，对学生完成的作品进行点评。类似地，这些作品首先由学生完成后上传到世界大学城，然后教师对应进行点评，特别是一些新颖的数据分析和图表的应用，如对学生成绩分析表采取同时能反映学生月考平均成绩变化率和月考平均成绩分的双轴图表就比分开成两个的更加美观和有创意。对于好的作品，教师做出推荐供全体学生学习，对于其中的制作难点和技巧进行分析和点评，并要求学生设计完成具有自己创意和特色的数据分析功能。对于PowerPoint，首先采取教师讲解工作汇报、招生宣传资料、学校风景介绍等演示文稿的制作，重点是素材的选取，布局的设计，配色的搭配，格式的美化等。学生动手完自己特色的工作汇报、招生宣传资料、学校风景等，也可以是自由选题，以发挥学生的创新能力。学生完成自己的作品后，同样上传到世界大学城，再由老师点评。对于优秀的作品，由教师推荐并分析其中的特色和技巧。通过老师引导，学生创意制作，师生互动点评等方式，Office软件的教学不仅生动有趣，更重要的是培养了学生的创新意识、创新能力、动手能力和鉴赏能力。3．计算机网络部分。这一部分的创新教育采取“做中学”的方式。我们采取的是要求学生制作自己的世界大学城空间，空间的设计和美好需要应用到网络标记语言。同时关于空间制作和美好有很多网络资源可以利用，也要用到网络搜索功能。学生空间主要展示自己的学习情况，不仅仅是专业课程还可以是自己的爱好和生活情况，需要设计、制作或收集图形图像，flash，视频，电子资料等多种素材，然后利用大学城空间语言进行设计与美化。制作后的大学城空间由老师进行评价打分，对制作优秀的空间进行推荐交流学习。通过学生对学习空间的制作，可以发挥学生的个性，将网络知识进行“做中学”，在通过评比式的交流互动，学生的创新意识和创新能力得到了很好的锻炼。我们这些措施已在湖南工艺美术职业学院的教学过程中实施了3年。从实施的效果来看，学生的创新意识和创新能力得到了极大的加强。

三、结语

计算机应用课程作为一门通识课程，在地方院校进行创新教育改革对培养创新人才有着重要意义。通过对该课程实施一套基于内容的改革措施，达到了培养学生创新意识和创新能力的目的。这套措施适合推广到其他地方院校进行借鉴和参考。

参考文献：

［1］黄宏博，李颖．《大学计算机》课程教学内容与模式改革探析［J］．高教学刊，2017，（1）：56－57．

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本文系2015年度山东省青年教师教育教学研究课题“应用型本科院校学生计算机应用能力的培养与计算机基础课教法研究”（项目编号：15SDJ173）研究成果

一、应用型本科院校学生计算机应用能力的培养的必要性

随着计算机技术的发展和普遍应用，计算机的使用已经深入了各行各业同时成为人们学习、工作和生活中不可缺少的重要工具，计算机的应用能力，维护能力也成为每个专业人才必要掌握的基本技能，只有提升学生本身计算机实际应用能力，才能满足企事业单位对人才的技能要求以及高等学校学生对计算机应用的需求。

二、应用型本科院校计算机基础课程现状

计算机基础课程在高等教育教学体系中得到了高度重视与关注。经过多次的教学改革取得了突飞猛进的发展，但就目前学生计算机应用能力培养方面大部分高校的计算机基础课教学在很多方面仍然存在问题导致课程质量无法达到预期效果，具体现状如下：

（一）内容过于单调

计算机基础课程在很多高等院校里维持着操作系统和OFFICE办公软件的组合，对系统及硬件的维护能力培养以及其他常用软件的操作和应用没有涉及。学生计算机基础水平参差不齐。发达地区来的学生小学可能就接触过相关课程，相对偏远地区的学生很可能进入大学后才开始接触计算机，这也导致学生的差距较大，是部分同学厌学的主要原因。

（二）理论讲授与机房实践相脱离教学方法落后

早期的计算机基础课程在很多高等院校里一周两次课程，一次是在课堂中由教师进行板书与讲授，第二次是进入了机房实践操作，即便在后期将多媒体设备引入课堂代替黑板仍然是以教师为主体，学生被动接受，理论与实际相脱节。实践教学中，学生无法将课本及课堂所学应用到实际操作中，对于学生实践操作能力的提升造成极大影响。与此同时，课程教学改革不够彻底，老师和学生之间的互动相对较少，影响教学质量和学生能力的提升。

（三）案例教学法的广泛应用可能影响学生的创造力

随着对计算机课程的重视及教学改革的多方推进，案例教学法被广泛关注，也有相关类似的教材出版，但在实际教学过程中，案例教学法的具体实施容易只注重案例的完成，而忽视知识的扩展。这种学习方式若应用的不当将影响学生的创造力以及思维的局限性。

三、应用型本科院校学生计算机基础课程教学改革策略

针对以上计算机应用型本科院校计算机基础课程教学中存在的问题分析，以培养应用型人才为最终目标，需要从讲授内容，教学方法，考察考核方式等多方面进行改革，已达到符合时展适应市场需要顺应专业需求的目的，面对应用本科院校满足本专科，专业不同，兴趣不同学生的计算机知识需求，将计算机技术和信息技术相结合进行分模块教学，使学生能得到最优的教育、最好的发展，从而使大学计算机基础教学效果更明显更有效。

（一）注重模块化教学

计算机技术、网络技术、信息技术的发展日新月日，学生的兴趣爱好以及各专业对计算机知识的需求情况不同。经过多年的不断探索和实践经验逐步形成了分模块教学的整体模式。为适应教学改革的需要，烟台南山学院启动“名书”工程，针对应用型本科院校的培养目标，从庞大的计算机领域中选取了十个模块，编撰了适合应用型本科院校的教材《计算机应用能力简明教程》，该教材实施模块化教学，加强学生综合能力的培养及训练。计算机的模块化教学能给学生以指导方向，并将后续的相关计算机选修课程、相关知识、能够取得的资格证书介绍给学生，让学生可以选自修或者通过选修加深某一自己感兴趣模块的学习。

（二）教学环境以及教学方法的改变

在教学方法改革方面从传统的一次理论一次上机课到多媒体教室变革为如今在多媒体机房授课，多媒体机房通过可视化电子教室软件进行控制全体同学电脑屏幕，演示操作，收发作业，监控学生电脑的具体操作，控制网络和娱乐软件的应用，学生也可以通过学生机举手提问，提交作业，互相交流，让教师在教学环节中能够更直接的掌握学生的相关动态，学生也能更快的吸收理解所学内容。烟台南山学院计算机基础课程的教学环境越来越贴近信息时代的发展需要，利用先进的教学环境实施教学，突出理论与实践得结合，加强综合应用能力的训练，注重学生实际应用能力的培养。

教学环境及教学内容的改变必然影响教学方法的变革，传统的以教师为主体，教师讲学生听的教学方式不利于学生实际操作能力的培养，因此我们采用“理论、实践一体化”的教学模式实施教学，根据不同模块内容，采取多样化的教学方法进行教学，在具体的教学中，将讲授法，案例法和任务驱动以及任务拓展等教学方法有机结合，增加学生自己动手操作的时间，将“做中学，学中做”的教学理念贯穿整个教学过程。

（三）教学评价机制的改革

许多学校的计算机基础课程考核还是以笔试为主，考核内容受限，缺乏对学生实践技能与综合能力的培养，而对于计算机应用能力课程最注重的却实践能力和创新能力的考察，因此在课程考核方面也应该重视学生内在素质的培养，将学生实际操作和综合能力列入考核范围，将课堂表现，作业成绩，模块测试，期末成绩纳入课程评价中。教师在学生整个学习的过程中需要随时观察和记录学生的表现，以实现在教学过程中教师对于学生学习帮助者和引导者的作用。通过考核的分布化，多样化的改革，使学生更注重学习过程和各模块涉及到的各方面能力的培养，如此整个评价体系既能推动学生自主学习的积极性，又能实现考核的公平和公正性。

以烟台南山学院计算机应用能力上课程考核为例：

1.考核方式

考核方式：过程考核（平时+模块测试）+期末考核。

考试形式：闭卷，上机考试。

2.成绩构成

平时成绩（作业15%+考勤5%）20%+模块考核测试成绩30%+期末考核测试成绩50% 。

3. 模块考核测试中，若模块总成绩低于模块测试总分的60%，则在期末考试前需进行不及格模块提高辅导并进行测试，仍达不到要求者，将取消期末考试资格，课程总成绩为不及格。

四、结束语

我国近些年计算机技术的快速发展，应用型本科院校计算机基础课程为适应时代的需要，其教学改革是复杂的，迫切的，也是与时俱进的，作为计算机应用基础课程的任课教师必须从市场的角度，学生的立场出发，从专业敏感度的角度去备课，不断学习将最前沿、最先进的知识介绍给学生，使毕业生的计算机技术更有效地服务于各行各业。

参考文献

[1]周虹，富春岩，刘越.大学计算机基础课程的创新与实践[J]教育探索，2014（3）：39-40.

[2]孟.大学计算机基础课实践教学研究[J]黑河学刊，2015（1）：124-126.

[3]梁剑波，柴群，唐林海.地方本科院校转型背景下计算机基础教学改革探讨[J]电脑知识与技术，2015（1）：90-95.

[4]鲁立，刘桢.对高职院校计算机基础课程教学改革的探讨[J]教育与职业，2015（8）：90-93.

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篇12

在课堂教学中，很多教师只采用机械的教学方法，设计了不贴近学生生活、僵化老套的教学情境，因而不能激发学生学英语的兴趣，也不利于学生用英语来交流。学生的学习活动都只是为了应付考试而局限于程式化的听与说和实战型的读与写，忙碌于背诵课文、抄默单词、完成常规作业，缺乏真实环境中的听说训练和交际训练，而这种传统意义上的英语学习方式导致学生学的仍然是“哑巴英语”。

其实，教学艺术的精彩之处，不仅仅在于娴熟的教学技巧，更在于师生之间的真情交流。因而，创设真实的语言环境，让每个学生都有机会参与活动，经历成功的情感体验，是学好英语的关键。前苏联著名的心理学家赞可夫提出的教学理论认为，发展学生的智力与能力，情感的发展应放到教学的前头，为教学开路。教师通过不断创设真实的语言情境，让学生产生良好的印象，做到“未有曲调先有情”。

比如，笔者在进入教室后，一般会找几个学生用英语聊一聊他们喜欢的话题：世界杯足球赛、校园生活、考试情况、假期生活、其他课程的学习情况，还有同学关系、上演新片、国内外新闻等，通过这种课前的预热，一是养成了学生见面就讲英语的习惯；二是在潜移默化、日积月累中，学生日常交际用语的使用不再单调，变得丰富多彩且运用恰到好处；三是这种真实而即兴的交流方式吸引了周围很多学生的参与，常常是上课铃响时，全班学生已进入了英语学习的氛围，一副不愿就此罢休的样子，有时处理得当，教师就势导入新课，常能收到意想不到的效果。而且很多同学在与教师的对话中不断被肯定，随着交流的深入，学生不断有成功的体验。

二、创新课堂教学内容与课堂教学设计，让高中英语课堂教学精彩纷呈

《课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有圈套的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。

比如在教《牛津高中英语》第五模块第二单元的Task Skill building 1：listening and drawing conclusions 时，书中给出的两个情景，学生在预习时就能看懂，所以笔者在上课时就简单地处理了这一环节，而创设了一个新的内容，即让某个学生说一句话，让其他学生draw conclusions。学生甲说了这么一句话：The maths exam we had yesterday was difficult.学生乙得出这样的结论：The maths exam was really very difficult，for xxx was a top student in our class. 学生丙得出了另一个结论：Maybe xxx will fail in the maths exam this time. 这种贴近学生实际生活的教学内容的增删，能使学生保持学习英语的兴趣并能满足各种层次学生的需要。在对教学素材进行处理时，教师还要善于发掘创新思维的发散点，根据教学内容中出现的各类语言现象，找到语言训练和思维训练的结合点，由点及面，呈放射状发散。

三、创新新课程下的师生关系，让英语课堂教学充满温情与激情

1.要有耐心，学会尊重每一个学生。

课堂教学对学生有耐心是教师的第一要义。新课程标准实施之后，倡导自主、探究、合作的学生方式，学生的想法可能与教师的预设不一致，教师要善于接纳学生各类符合实际、合情合理的想法。在尊重学生的问题上，我们不要把学生看成是一个被动的容器。在教学行为中，我们应经常反思，看自己有没有无视学生的现象。比如学生默写不出的生词，我们要了解学生情况――是因为他们不愿去背，没时间去背，还是不懂背单词的技巧？我们不能简单地采取一些惩罚措施，这样会严重地挫伤学生的积极性。因此我们要关注学生利益，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性。对学生的尊重就是对教师自己的尊重。

2.学习赏识，让课堂充满温情。

赏识学生就是承认学生的进步与成功。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，能激发学习的愿望。”每个学生身上都有其闪光点，教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬，让每个学生都有被肯定的、成功的体验。比如说，在英语课堂教学中，教师要身体力行，要情结饱满、充满激情地与学生进行交流，这样对学生活动的评价就不会仅限于干巴巴、程序化的Very good! /Well done! /Excellent!了。针对学生上课时的活动与表现，教师的评价就会发自内心且充满新意。如：You are a boy full of imagination! /What a beautiful sentence! /What an amazing idea! /I can’t agree with you more. /Your description is beyond praise. I like it. /You really have a gift for English. /How nice your presentation is！/I really appreciate your teamwork.