读数方法范文

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篇1

游标卡尺按下列规则读数：

1、以游标零刻线位置为准，在主尺上读取整毫米数。

2、看游标上哪条刻线与主尺上的某一刻线（不用管是第几条刻线）对齐，由游标上读出毫米以下的小数。

3、总的读数为毫米整数加上毫米小数。

（来源：文章屋网 ）

篇2

教学中，在多用电表的读数规则这个问题上，因教材、教参对此没有统一的规定、统一的标准，教师往往根据教辅资料、历年高考试题的答案以及个人的经验和总结，传授给学生的读数方法也就各不相同，出现了较混乱的教学现象。给高考备考带来了很大的困难。笔者对近些年的高考关于这类试题进行研究，现将研究结果提供给大家作参考，不妥之处，不吝赐教。

一、关于读数的规则

许多资料中读数规则是这样规定的，由最小分度来确定有效数字的位数。

（1）最小分度是“1”的仪器，测量误差出现在下一位，按十分之一的估读方式。

（2）最小分度是“2”或“5”的仪器，测量误差出现在本位，不再往下估读，分别按二分之一或五分之一读数。

采用这种读数方法得出的结果与高考答案对比时发现：最小分度是“1”或“5”的试题结果与高考答案一致。最小分度是“2”的试题结果与高考答案不一致。建议教师按以下的规则讲解就不会出现类似的问题：

（1）最小分度是“1”或“2”的仪器，测量误差出现在下一位，按十分之一的估读方式。

（2）最小分度是“5”的仪器，测量误差出现在本位，不再往下估读，按五分之一读数。

有例为证，例1、（2011年全国卷23题）使用多用电表测量电阻时，多用电表内部的电路可以等效为一个直流电源（一般为电池）、一个电阻和一表头相串联，两个表笔分别位于此串联电路的两端.现需要测量多用电表内电池的电动势，给定的器材有：待测多用电表，量程为60mA的电流表，电阻箱，导线若干.实验时，将多用电表调至×1Ω挡，调好零点；电阻箱置于适当数值.完成下列填空：

（1）仪器连线如图1所示（a和b是多用电表的两个表笔）.若两电表均正常工作，则表笔a为___（填“红”或“黑”）色；

（2）若适当调节电阻箱后，图1中多用电表、电流表与电阻箱的示数分别如图2（a），（b），（c）所示，则多用电表的读数为___Ω.电流表的读数为___mA，电阻箱的读数为___Ω：

（3）将图l中多用电表的两表笔短接，此时流过多用电表的电流为 mA；（保留3位有效数字）

（4）计算得到多用电表内电池的电动势为___V.（保留3位有效数字）

解析：第二问中，欧姆档10～15每小格为1Ω，可理解为最小分度为“1”。应估读到下一位0.1Ω，答案为14.0Ω。如果考生答案是14Ω将被扣1分。电流表的量程为60 mA.，每小格为1 mA，即最小分度为“1”，应估读到下一位0.1 mA。答案为53.0 mA。

2011年海南13题、2010年全国新课标23题等题目都是如此读法。

例2、（人教版3-1第68页第一题）用多用表进行了两次测量，指针的位置分别如图中a和b所示.若多用表的选择开关处在以下表格中所指的挡位，a和b的相应读数是多少？请填在表中.

解析如下：（1）直流电压2.5V所对应的刻度盘的最小分度为0.05V，误差出现在最后一位上，按五分之一读数。a指针答案为0.57V，b指针答案为2.00V。直流电流50 mA所对应的刻度盘的最小分度为1mA，误差出现在下一位上，按十分之一的估读方式。a指针答案为11.4 mA，b指针答案为40.0 mA。

例3.（2008・宁夏）图为一正在测量中的多用电表表盘.

（1）如果是用×10Ω档测量电阻，则读数为___Ω.

（2）如果是用直流10mA档测量电流，则读数为___ mA.

（3）如果是用直流5V档测量电压，则读数为___V.

解析：（1）欧姆档10～15每小格为1Ω，应估读到下一位0.1Ω，读数为6.0×10Ω=60Ω；（2）电流档取10mA，故测量时应读取中间的三排数据的最底下一排数据，最小分度 “0.2”，测量误差出现在下一位，按十分之一的估读方式，读数为7.18mA；（3）直流电压档测量读取中间的三排数据的中间一排数据，每小格为0.1 V，测量误差出现在下一位，按十分之一的估读方式，读数为3.59V。

篇3

在电路中，引起电表读数变化的根源，一是电路中的滑动变阻器的滑片缓慢滑动，电路中的电阻跟着缓慢变化；二是电路中开关的通断状态发生了变化,电路结构或连入的元件发生了变化，电路中的电阻跟着发生了跳跃变化。限于初中学生水平，中考试题一般只涉及简单电路和电路一处发生变化的情况。

二、清楚几种基本电路的阻值变化

1、串联电路，如图1所示，由一个定值电阻R0和一个变阻器RP串联组成。变阻器RP变大，总电阻R也变大；变阻器RP变小，总电阻R也变小。

2、并联电路，如图2所示，由一个定值电阻R0和一个变阻器RP并联组成。变阻器RP变大，总电阻R也变大；变阻器RP变小，总电阻R也变小。

3、混联电路，如图3、图4所示，由几个定值电阻和一个变阻器组成。图3，定值电阻R1和R2并联后与变阻器RP串联，可将定值电阻R1和R2并联部分等效为一个定值电阻，和图1的结构就相同了。变阻器RP变大，总电阻R也变大；变阻器RP变小，总电阻R也变小。图4，定值电阻R2和变阻器RP并联后与定值电阻R1串联，可将定值电阻R2和变阻器RP并联部分等效为一个变阻器，和图2电路结构就相同了。变阻器RP变大，定值电阻R2和变阻器RP并联等效电阻变大，总电阻R也变大；变阻器RP变小，定值电阻R2和变阻器RP并联等效电阻变小，总电阻R也变小。

三、掌握解题思路

1、看电路中除测量仪表外有哪些元件，元件连接情况是串联还是并联，若开关状态发生变化，应画出状态发生变化前后的电路简图。

2、看测量仪表，即电流表是测量哪个电路或那个元件的电流的,电压表是测量哪段电路或那个元件两端的电压的，为了更清楚地看懂电路简图，可将电流表、电压表理想化，即在电路简图中电流表用导线连通，电压表去掉。

3、从电阻变化入手分析,遵循以下分析步骤：

局部电阻的变化整个电路的电阻的变化总电流的变化（电源电压不变）局部定值电阻电压的变化局部电流的变化。

例1、如图5所示，电源电压保持不变，闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，电流表A的示数将______,电压表V1的示数将______,电压表V2的示数将______。

分析：该电路中有一个电源、一个开关、两个电阻（用电器）和三块测量仪表，其中电流表A测量的是干路电流，电压表V1测量的是变阻器RP两端的电压，电压表V2测量的是定值电阻R两端的电压，电路简图如图6。当滑动变阻器的滑片P向左移动时，变阻器RP将变小电路总电阻R总将变小（R总=RP+R）电路中的总电流I总将变大（I总=U总/R总）, 电流表A的示数将变大定值电阻R两端的电压将变大（I=I总,U=IR）, 电压表V2的示数将变大变阻器RP两端的电压将减小（Up= U总- U）,电压表V1的示数将减小。

答案：变大、变小、变大。

例2、如图7所示，电源电压保持不变，闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，下列判断正确的是（）。

A、三只电表的示数都变大

B、A1、A2示数变小，V的示数不变

C、三只电表的示数都变小

D、A1的示数变小，A2、V表示数不变

分析：该电路中有一个电源、一个开关、两个电阻（用电器）和三块测量仪表，其中电流表A1测量的是干路电流，电流表A2测量的是变阻器R1支路电流I1，电压表V测量的是变阻器R1两端的电压U1，也是定值电阻R2两端的电压U2，也是电源两端电压U，所以V的示数不变，电路简图如图8。当闭合开关S，滑动变阻器的滑片P向左移动时，变阻器R1将变大变阻器R1支路的电流I1将减小（U=U1，I1=U1/R1），电流表A2的示数将变小定值电阻R2支路的电流I2不变化(U=U2，I2=U2/R2)电路中的总电流I将变小（I=I1+ I2），电流表A1的示数将变小。

篇4

1、千分尺读数=固定套管主尺读数+微分筒上读数,千分尺主尺每格是1mm ,微分筒每格0.01mm ,此外,读数的时候要注意视线与刻度垂直,否则读出来的数据会产生误差。

2、螺旋测微器又称千分尺（micrometer）、螺旋测微仪、分厘卡，是比游标卡尺更精密的测量长度的工具，用它测长度可以准确到0.01mm，测量范围为几个厘米。它的一部分加工成螺距为0.5mm的螺纹，当它在固定套管B的螺套中转动时，将前进或后退，活动套管C和螺杆连成一体，其周边等分成50个分格。螺杆转动的整圈数由固定套管上间隔0.5mm的刻线去测量，不足一圈的部分由活动套管周边的刻线去测量，最终测量结果需要估读一位小数。

3、第一个这样的测量工具是由法国发明家Jean Laurent Palmer 在1848 年获得了专利，被称为“带圆游标尺框的螺纹卡尺”。今天，我们仍然利用这一典型特征制造外径千分尺。千分尺引入机械世界开始于两个美国工程师Joseph R. Brown 和Lucian Sharpe 在1867 年对巴黎展览会的访问，他们的注意力被Palmer 的发明所吸引，并非常感兴趣。在对Palmer 的设计加以改进之后产品被大批量制造，并由这两位合伙人在市场上成功地推广。当瑞士TESA公司决定制造外径千分尺时，他们重复了过去发生的故事，使该产品成为公司的第一个产品。个别情况除外（例如测量齿轮的千分尺），我们所使用的千分尺遵循Abbe 原则（阿贝原则），如同比较仪那样。千分尺心轴通过现代化磨床加工，螺纹的轮廓精度很高，螺距偏差可忽略不计，加工条件保证了千分尺极低的测量不确定度。

（来源：文章屋网 ）

篇5

【中图分类号】G648.6 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0047-01

在数学教学中使用教材包含着两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用，就数学教学来说，它的主要作用表现在以下几个方面：

一、可以使学生更好地消化教材，牢固地掌握基础知识

学生消化与巩固教师所传授的知识，必得有一个过程，认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，学生总不是一听课就掌握了的，但通过课后的认真阅读和仔细钻研教材，结合回忆教师的课堂讲解，一般能够加深理解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们，也能为灵活运用打下基础。加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也会是暂时现象。

二、可以提高学生的解题能力

学生解答习题是基础知识的初步应用。众所周知，只有在通过教师的教学和自己的钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；同时，教材上所列例题，一般都有一定的代表性，如能指导学生课后认真钻研例题，反复推敲，也能收到广开思路之效；特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。

三、可以培养学生的阅读能力和独立钻研精神

使学生不断提高阅读能力、养成独立钻研的精神也是教师的重要任务。数学教材虽然也和其他教材一样，是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有它独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，必须经常地指导学生阅读和钻研教材，久而久之，学生的阅读能力提高了，养成了独立钻研的习惯，这不仅能大大减少接受新教材的困难，语言表达能力也会因而得到提高，同时，还为学生阅读数学课外书创造了条件，这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。

在数学教学中究竟要怎样运用和指导学生阅读教材呢？这里我谈一谈自己的一些体会。

在课堂教学中，教师应该恰当地运用教材，让学生合着书听教师讲解的做法不是在所有的课中都恰当的，随着学生理解能力的增强，应逐步培养学生独立理解的能力，教师只加以检查，订正或重点说明。（当然，对某些应用题及几何题，为了不让学生看到应用题的列式或方程及几何图形的辅助线，以及引导学生思维，教学时不让学看课本是可以的）；应该注意的是对于那些学生难以理解，复习起来有一定困难的内容，在系统讲述以后，还应对照教材一一予以说明。对于那些容易被学生忽略的知识点，也应该对照教材着重指出，如一元二次方程的标准式为ax2+bx+c=0一般学生都能记住，但其中a≠0却往往被忽略了，这说明有必要提醒学生注意。在新课讲解以后，不要忙于布置学生演算习题，一般可以根据学生实际情况，先叫学生阅读教材，提问疑难，然后通过举例、复述、解释有关基础知识进行巩固。然后通过回答、板演等活动检查学生掌握与运用知识的情况，最后教师总结概括。对于作业的布置，应该布置学生首先阅读教材，教师可以指导学生采取适当的方法记忆知识，例如复习时合上课本，试着回答当天学过的基础知识或解答学过的例题，然后打开书本检查是否正确；为了养成学生阅读与钻研教材内容的习惯，除了布置一些练习题以外，还应布置一些思考题，如在讲了无理数一节以后，可以布置这样的思考题：无限小数就是无理数对吗？无理数就是无限小数对吗？像这样的问题，可以在下一堂课前提问学生；对于那些可以用多种方法证明的定理、公式、法则，可以布置学生用与教材上不同的方法证明或推导，使学生加深理解，增强记忆。在课外辅导中，要了解学生是否及时复习了教材，在复习中遇到了什么问题？怎样解决？这样，既督促了学生，也及时了解了教学效果；当学生解答某道习题遇到困难而来请教时，对有些问题可以不直接告诉学生如何解答，而用一些启发性的反问，层层追溯到基础知识上来，如果学生掌握了这一基础知识，问题当然就解决了，如果没有掌握，那就应该指定学生阅读教材上某些章节，这样引导学生自己解决自己的疑难，不仅能调动学习积极性，更能使学生深刻认识到阅读与钻研教材的重要性了。此外，在单元复习或期末复习前，更应组织学生系统地复习课本，这时对学生应该有更高的要求，要指导学生对有关联的概念、定义、定理等进行对比分析和概括，真正达到复习的目的。为了完成上述工作，还必须注意以下几点：

1、教师必须深入钻研教材，特别要深入了解学生实际情况，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，然后考虑如何相应地恰当地运用教材与指导学生阅读教材。

2、课后作业量必须适当。根据我平时的调查了解，一般学生在学习过程中，已经深刻体会到阅读教材的重要性，但有时作业太多，学生无法深入复习教材，因此课后作业量必须适当，既要保证学生有足够的时间复习课本，又要保证学生运算技能技巧的形成。

3. 要经常教育学生重视对课本的阅读与钻研，讲清它在提高学习质量中的重要作用，特别在学生没有养成这一习惯前，不仅要反复交代，具体布置阅读任务，课后还必须及时检查了解，进行指导，使学生逐步养成先复习教材后做作业的习惯。

总之，只有了解阅读的作用和指导方法并运用到教学中去，才能更好地提高学生的自学能力及数学成绩，使老师教得轻松。

篇6

本文就《中图法》冒号组配编号方法对文献集中和细分处理的方式进行了研究和探索；在建立文献计算机检索系统时，针对使用冒号组配编号方法集中和细分处理的文献，探讨了其机读数据分类标引的具体标引方式，冒号组配编号方法，就是将文献分类法主表中相关的两个或多个类目的类号，按照一定的规则和方法、使用专门的组配符号连接在一起，用以表达一个分类表中没有列举的新的更专指类目（号码）的分类标引方法。《中图法》采用的组配符号是“：“，因此这种组配编号方法又称为冒号组配编号方法。

1 冒号组配编号方法在《中图法》的应用

冒号组配编号方法在《中图法》的应用主要在以下4个方面：

1.1 通过冒号组配编号方法的应用，为某些专论性文献的集中或分散处理提供一种可能的选择。

如：O39 应用力学

总论入此。

专论在某些方面的应用入有关各类。例：工程力学入TB12。

如愿将力学在各方面应用的著作集中于此，可用组配编号法。

例：工程力学为O39：TB12。

1.2 通过冒号组配编号方法的应用和交替类目的选用，集中专科性工具书于综合性工具书类下。

《中图法》关于工具书类目编列的总原则是：专科性工具书入各有关学科，综合性工具书检索工具书集中编入“Z综合性图书“。从组织馆藏工具书的角度而言，也可以通过交替类目的选用和采用组配编号方法，集中某些专科性工具书。

如：《数学百科全书》，分散处理时的分类号为O1-61；集中处理时的分类号就应当为Z28：O1。

1.3 通过冒号组配编号方法的应用，集中科普读物于“C社会科学总论“、“N自然科学总论“两个大类中的C49、N49两个类下。可以使用冒号组配编号方法，把科普读物分别集中于“C社会科学总论“、“N自然科学总论“两个大类中的“C49“、“N49“两个类下，按学科系统组织排列。

如：《坦克的家族》，分散处理时的分类号为E923.1-49 ；集中处理时的分类号就应当为C49：E923.1。

1.4 通过冒号组配编号方法的应用，对某些类目进行细分。

如：H319.4 （英语）读物

以提高阅读能力为目的各科简易读物、对照读物、注释读物入此。

如愿细分，可用组配编号法。例：《解剖学（英汉对照）》为H319.4：R322。

《少年维特之烦恼》（英汉对照读物），归入H319.4；如需细分，其分类号为H319.4：I516.24。

2 涉及使用冒号组配方法复分的机读数据分类标引

计算机检索系统具备强大的信息存贮功能和数据处理能力，特别是它具有多角度、多途径检索文献及组配检索文献的能力。

分类法中需要用冒号组配编号方法集中文献或使用冒号组配编号方法细分的类目，在进行分类标引获得的分类号实际上是由两个主类号用“：“连接起来的，这样的一个分类号可以用于组织分类排架，也可用于分类目录的浏览检索。在机读数据分类标引时除了将组配标引获得类号著录于第一个690字段用于编制分类索书号又用于实现分类检索的目的外，同时应当将两个主类号分离，把这两个类号重复著录于第二、第三个690字段。这样可以实现多途径检索文献的分类标引目的，也可通过互见分类标引获得的分类号引导读者到相关的不同学科专业检索利用有关文献，扩大用户检索利用文献学科专业视野，提高分类检索系统的查全率。

2.1 用冒号组配编号方法集中文献时的机读数据分类标引

在标引时，第一个690字段著录用冒号组配编号方法获得的分类号，然后再用第二个和第三个690字段著录分离后的两个主类号，为了准确表达文献主题，著录依据分类标引规则和方法应当加以细分而获得的标引类号。将第一个690字段标引的分类号用于编制分类索书号。

《管理心理学》

标引为：690 $a C93-051： B849$v5

690 $aC93-051$v5

690 $aB849$v5

索书号：C93-051： B849/123

《工程力学》

标引为：690 $aTB12：O39$v5

690 $aTB12$v5

690 $aO39$v5

索书号：TB12：O39/124

《数学百科全书》

标引为：690 $a Z28：O1$v5

690 $a Z28$v5

690 $a O1-61$v5

索书号：Z28：O1/235

《坦克的家族》

标引为：690 $a C49：E923.1$v5

690 $a C49$v5

690 $a E923.1 -49$v5

索书号：C49：E923.1/123

《奇妙的计算机》

标引为：690 $a N49：TP3$v5

690 $a N49$v5

690 $a TP3-49 $v5

索书号：N49：TP3/123

2.2 用冒号组配编号方法对某些类目进行细分时的机读数据分类标引

在标引时，第一个690字段著录用冒号组配编号方法获得的分类号，然后再在第二个和第三个690字段著录分离后的两个主类号（尽量标引专指度适当的类号）。将第一个690字段标引的分类号用于编制分类索书号。

《少年维特之烦恼》（英汉对照读物）

标引为：690 $a H319.4：I516.24$v5

690 $a H319.4$v5

690 $a I516.24$v5

索书号：H319.4：I516.24/123

《汽车》（英汉科普注释读物）

标引为：690 $a H319.4：U46$v5

690 $a H319.4$v5

690 $a U46 $v5

索书号：H319.4：U46/123

参考文献

[1]《中国图书馆分类法》编辑委员会编.中国图书馆分类法（第五版）.北京：北京图书馆出版社，2010.9

[2]刘湘生，汪东波主编.文献标引工作[M].北京：北京图书馆出版社，2001.2

[3]陈树年主编.中国分类主题词表标引手册[M].北京：北京图书馆出版社，1998.1

[4]潘太明等编.中国机读目录格式使用手册（修订本）[M].北京：北京图书馆出版社，2001.3

篇7

为了延长光学仪器的使用寿命，保证光学实验的正常进行，必须对光学仪器进行科学保养和维修。读数显微镜和分光计是两种精密的物理光学仪器。本文试图对这两种仪器的常见故障，产生故障的原因及排除方法进行分析、探讨。

一、JCD读数显微镜常见故障及检修方法

（一）纵向读数空位大于0.03mm

造成此故障的主要原因是传动螺母与丝杆的配合过松及尾部锥形螺钉松动和传动螺母与拖板连接弹簧片部件螺钉松动。

检修方法如下：首先检查精密丝杆的轴向串动量，如手感有串动，可调整尾部锥形螺钉，使丝杆自如又无串动，然后固紧小孔螺母，如仍未消除先拆去中间二块遮板，拆下连接弹簧片的两个固紧螺钉，取下弹簧片，推开拖板部件，旋紧传动螺母上的锥形螺钉，调节传动螺母上的两只螺钉，使传动螺母与丝杆的配合间隙较小，又无卡滞现象，最后依次装配拆下的零件。

（二）镜筒自行下滑

产生此故障的原因是偏心套松动和弹簧片失去灵活性。

修理时首先旋动手轮上的三只固紧螺钉，取下手轮，调整偏心套的偏心量，并用力将偏心套向内压，使齿轮轴与显微镜筒的配合活动舒适，锁紧可靠，再旋紧偏心套的两固紧螺钉，最后装配手轮。

（三）毫米刻度尺零位不准

造成此故障的原因是刻度轮压紧螺母松动.

检修时先对准毫米刻度尺的任一根刻线，再旋转刻度轮压紧螺母，转动刻度轮对准零刻度，固紧压紧螺母即可。

（四）长度测量值累计误差大于0.02mm

产生该故障原因有三点：（1）丝杆与导轨不平行。（2）基准园柱导轨与拖板的孔配合过松。（3）园柱导轨螺钉松。

检修时，如果误差不大，可先调节手轮对面的小轮位置，使丝杆与基准园柱导轨平行.如仍未达到要求，要拆下拖板边上两块遮板，调节基准园柱导轨的位置，一般情况测量累计误差会小于0.02mm，但亦有少数虽经以上调整仍达不到小于0.02mm，应检查拖板与基准园柱导轨的配合情况。可用眼睛通过目镜观察准尺.左手握住测量架部件，右手握住拖板轻轻转动，看目镜中的十字线是否走动，如果走动，等右手离开拖板时又不回到原来的位置.这说明基准园柱导轨与拖板园柱导轨与拖板圆孔配合过松，产生阿贝误差。这是一个放大的误差，最好调换一支直径稍大一点的园柱导轨。

二、JJY型1′分光计常见故障及检修方法

（一）绿色亮“+”像光度不均匀

引起此故障的原因是光源与小棱镜错位。

检修方法如下：将整个目镜组的移动套上旋出，旋松三只固定螺钉，照明灯组拉出目镜组，调整分划板组的位置，重新安装即可看到均匀的绿色亮“+”字像。

（二）接通电源照明灯不亮

造成此故障原因有两种：（1）变压器内部接线脱焊或烧坏。（2）小电珠烧坏。

检修方法如下：先用万用表交流电压10V档，测量小变压器的输出插头，如无电压，说明小变压器内部接线脱焊或烧断。拆开底板，取出变压器重缠或调换变压器。如有电压，小灯泡仍不亮，用万用电表R×100档，测量照明灯组上的插头，应接通，不通说明灯泡烧坏。旋下照明灯组的帽罩，拉出灯泡座，调换灯泡。

（三）照明灯时暗时亮

引起此故障的原因是电刷接触不良或触头组的弹簧失灵。

检修方法如下：因为电刷在底座的中心，触头组在转座的下面，所以排除此故障比较困难，必须小心操作。先旋出载物台限位螺钉，载物台向上拉出，旋出制动螺钉和微动套管，立柱和底座相接处刻一细线做好记号，旋松有关螺钉但不旋出，然后依次拆下档圈，修整垫片，制动架，游标盘，度盘体，最后拿出转座，触头组在转座下面，检查二触头是否有弹性。无弹性应换弹簧，弹簧可用0.4mm的琴钢丝自绕，若导环组两铜圈发现有氧化物则会导电不良，可用细砂纸揩擦。拆下的零件应用汽油清洗干净，烘干。转动手感舒适，一般不会影响其测量精度。

（四）转动小手轮失去调节狭缝片的作用

引起此故障的原因是带孔小螺母松动。

检修方法如下：旋出光缝盖板上两螺钉，取下光缝盖.旋出带孔小螺母，反向转动螺杆，使滑块靠紧固定块，左手大拇指按住滑块，右手正向转动小手轮，使小于轮轴向串动量较小，然后左手握住小手轮，旋紧带孔小螺母，此时正向转动小手轮狭缝片应平稳张开，最后装好狭缝盖板。

（五）狭缝片刀口有灰尘或脏物

引起此故障的原因是灰尘、脏物来自空气。狭缝体内壁上的脏物经振动也会落到刀口处。

检修方法：旋出光缝盖板上的两颗螺钉，取下光缝盖板，用放大镜即可看到刀口上的脏物，将软木棒如火柴棒削成有锥度的薄片，蘸上清洁的汽油，或混合液（85%乙醚，15%乙醇），轻轻在刀口上向上向下移动一次，检查刀口的清洁度，如仍不洁，可重复数次，最后装好光缝盖板。

（六）狭缝最小值0.02mm变大或变小

引起此故障的原因是狭缝片或固定块的紧固螺钉松动。

检修方法如下：旋出光缝板上的两颗螺钉，取下光缝盖板，转动小手轮，使活动的狭缝片刀口大约对准中心，移动固定块与滑块平行靠紧，旋紧固定块的两颗螺钉，取一小条香烟锡纸，对折整平，放入两狭缝片刀口之间，移动固定块上的狭缝片，使固定块上狭缝片刀口平行靠紧活动的狭缝片刀口，旋紧狭缝片上的两颗螺钉，正向转动小手轮使狭缝片张开，取掉锡纸片，（下转第40页）（上接第38页）然后清洁狭缝片刀口，最后装好缝盖板。

（七）测量精度大于1′

引起此故障的原因是度盘与旋转中心不同心。

检修方法：旋出限位螺钉，载物台向上拉出，旋出制动螺钉和微动套管，立柱和底座相接处刻一细线做好记号，旋松有关螺钉，然后依次拆下档圈，修整垫片，制动架，游标盘.稍微旋松度盘下面的六只螺钉，将分光计平放在铁板上，用千分表测量度盘内圆，调节度盘外径处的四只调整螺钉，使度盘与旋转中心同心，不同心度最好小于0.01mm，然后将度盘下面的六只螺钉逐步紧固。重新测量不同心应小于0.015mm，清洗拆下的零件，烘干，依次安装，最后用玻璃标准八面体或四面体测量精度，重复测量三次，算术平均误差应小于1′。

（八）两游标对径误差大于5′游标乙对准180度±5′，然后游标甲转到90度，游标乙应在210度±5′内为合格。

引起此故障的原因是游标固紧螺钉松动。

篇8

要读书求知识求学问，蜻蜓点水、浅尝辄止显然是不行的。提醒人们在读书问题上不要患浪漫、苟且等病，强调学习者惟有在读书过程中勤奋、刻苦、踏实，达到精密、会设疑、能独立解疑的程度，才能算有“一个受过训练的头脑”。为此，应该做到下述“四到”：

1.眼到。眼到就是读书时须认真细致，一丝不苟，“个个字都要认得”，都要认清。指出，“书是集字而成的”“眼到对于读书的关系很大”“眼到能养成好习惯，养成不苟且的人格”；“眼到”初看似很容易，“然而我国人犯这错误的毛病的偏是很多”“近人费许多工夫在校勘学上，都因古人忽略一笔一画而已”，所以“眼不到，贻害很大”。他告诫正处于求学阶段的年轻人“读中国书时，每个字的一笔一画都不能放过”，以避免出现不应有的误读。关于英语学习，批评有的人在翻译英文时，“把port看作pork，把oats 看作oaks，于是葡萄酒一变而为猪肉，小草变成了大树”，认为“这都是眼睛不精细的结果”，要求人们读外国书首先要把A、B、C、D“等字母弄得清清楚楚”，不然“就无所谓读书，也不必求学”。

的“眼到”读书法，寓意很直接、明确，就是希望学习者养成一种基础性的、先导性的读书习惯和读书能力。做到了这一点，学习者就不仅不会定格或蜕化为“差不多先生”、导致学业上的一事无成，而且可以依凭这个可靠的基础，冲击更高、更远的学习目标。

2.口到。口到就是对学习材料要念出来，必要时“还总要背下来”。认为，书不论是否有熟读的必要，但至少“要一句一句念出来”“念书的功用能使我们格外明每一句的构造，句中各部分的关系”，这实为一种经常性的、很要紧的心智训练。进一步认为，“我们现在虽不提倡背书”，但“如果遇到诗歌以及精彩的文章，总要背下来，它至少使我们在作文的时候得到一种好的影响”，而“关于思想学问上的，更是要紧了”，更“要把它记下来”。

不难看出，所要求的“口到”，不是“和尚念经”，也不是“死记硬背”，其着眼点在于把读书的过程等值于智识训练和奠定“知识底子”的过程。认同并依循这一点，学习者每读一次书、每读一本书，就不会莫明所以、宝山空回，而一定会茅塞渐开、灵犀渐通。

3.心到。心到就是要悉心探究，弄清楚“每章每句每字意义如何？何以如是”？很注重读书时的认真思考、“用心考究”，他同时又指出：“用心不是叫人枯坐冥想，是要靠外面的设备及思想的方法的帮助。”其一是字典、辞典、类书等工具要完备。的意见是学习者应常去图书馆查看工具书，但“至少要置备一点好的工具”。他在自编的《劝善歌》中就诙谐地表达了这层意思：“少花几个钱，多卖两亩田，千万买部好字典！它跟你到天边；只要你常常请教它，包管你可以少丢几次脸！”其二是要用文法的知识，“做文法上的分析”，以弄懂文法构造，弄通文句意义。其三是“有时要比较参考，有时要融会贯通”。如《诗经》里的“维”字有二百多个，在学习时就“必需细细比较研究，然后知道这个字有种种意义”；又如英文单词turn，strike，go均可作及物动词、不及物动词和名词，分别“共五十四解”“共六十五解”“共三十四解”，某一词“在某一句究竟用第几个意义呢？这就非比较上下文，或贯穿全篇，不能懂了”。对“心到”作的小结是：“读书要求心到；不要怕疑难，只怕没有疑难；工具要完备，思想要精密，就不怕疑难了。”

很显然，“心到”是“四到”的核心，有着很丰富的意蕴、内涵和前提条件。有心者从中应该认识到，读书只有“心到”了，才能“心悟”“心通”，才会有进益，舍此别无良途。

4.手到。手到就是“要劳动你的贵手”，手到的功用是“帮助心到”。在看来，“手到”包括标点分段、查参考书和做读书札记这三个方面。对平常吸收进来的知识、思想，学习者“自己必须做一番手脚……用自己的语言记述”，最好能发表。这种“经过整理和综合的”“智识思想方才可算是你自己的”。明确地强调，“手到的工夫很多，第一要紧的是动手翻字典”，并就此举了正反两个例子：（1）当时生活困难的顾颉刚标点姚际恒的一本薄书《古今伪书考》，他并没有赶速标完以“卖几个钱”解生活之忧，而是对文中“每条引的书，都去翻查原书”，翻查辞典，仔细校对，注明出处及删节之处，使得顾颉刚几年后的“成绩早已超过崔述”“更不要说姚际恒了”，“他成功的最大原因是他的手到的工夫勤而且精”。（2）“负一时文誉”的王统照翻译《克司台凯莱的盲女》一诗，因为“不肯高抬贵手”翻一翻字典，“而过信他自己的‘腹笥’”，致使译文“完全不可读”，“错误不通之处，指不胜指”，做下了“这种自欺欺人的事”，令“心喷涌，笔手扰”，乃撰文公开申告学界中人。很决然下的一个断语是：“没有动手不勤快而能读书的，没有手不到而能成学者的”。不论是一般的读书人，还是似已成名的学者，都逃不出这个铁律。

需要说明的是，的读书之法其实不限于上述“四到”，他亦多次提倡“用手、用脚、用脑的教育”，鼓励学习者在求知过程中应“多用手，耳，甚至多用自己的脚”。认为，只有通过学习者全身心地投入而获得的知识与学问，才会是精熟、精当的，他们也才有可能成长为“兼有记忆力与思考力”的学习强者、学术强人。虽然读书需“四到”之谈很平实，亦非首创，但经过兼具学理与实证的阐述与发抒，使“四到”读书法有了较先前更强的渗透力、说服力和指导力。

二、涉“百家”而致博

读书求精是必要的，但仅此尚不够，还必须在“博”字上下工夫。主张，“什么书都要读，就是博”“为预备参考资料计，不可不博”“为做一个有用的人计，不可不博”。生性乐意“把金针渡与人”的，为读书人指示了实现这两个目的的博学门径。

篇9

我们可以根据在读书时要不要发出声音来进行分类。要求发出声音来读的方法我们最为熟悉的莫过于“朗读”了。这是语文教师在教学中运用最多的读书方法。“朗读”是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，是阅读的起点，是理解课文的重要手段，需要正确处理语言的断和连(停顿)，轻和重(重读)，扬和抑(语调)，不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。

对于“朗读”这一读书方法，学界更有丰硕的研究成果。著名特级教师余映潮先生在这方面有过深入系统的研究。他在(要切实研究初中语文朗读教学》一文中清晰、科学地提出了朗读教学设计的16种思路和方法：“(1)教读――教给学生朗读方法；(2)析读――通过‘朗读’对课文进行文意、文理分析；(3)品读――就是赏析式地读，是朗读教学中的一种‘美读’的方式；(4)研读――就是要研究、体会为什么要这样朗读；(5)辨读一在辨析之中朗读，主要用于文言文字词教学；(6)评读――对课文进行评点，边评点边朗读；(7)说读――说说读读，读读说说，边说边读，边读边说；(8)写读――朗读中学写，写中有朗读；(9)听读――重点突出配乐诵读；(10)背读――怎样指导学生读好、背好；(11)赛读――用‘赛’的方式组织课堂朗读教学；(12)复读――用‘反复式多角度’的方式组织朗读教学；(13)演读――用组织表演的方式进行朗读教学；(14)想读――在朗读教学中激发学生想像，训练想像能力和朗读能力；(15)联读――将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；(16)比读――将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。”

其中，既有偏重于要求通过多人合作互动完成的朗读方法――“教读”、“赛渎”、“背读”等，也有侧重于通过个人自主、由浅入深的阅读方法――“辨读”、“复读”、“评读”、“析读”、“品读”等；既有偏重于将“读”的能力和其他基本能力有机结合的朗读――“听读”、“说读”、“写读”、“演读”、“想读”等，还有偏重于通过多个文本来提升“读”的能力的阅读――“联读”、“比读”等。

除此之外，还有一些常用的朗读方法。如：“抄读”――抄写和背诵相结合的读书方法。“范读”――教师起着示范作用的朗读。“讲读”――讲习诵读。“纠读”――纠正学生错误读法的朗读方法。“领读”――集体朗读时，由一个人带头朗读。“齐读”――学生一齐大声读书的朗读方法。“赏读”――以欣赏的眼光来读的方法。“诵读”――在教师的指导下，要求学生在初步理解文章内容的基础上。反复熟读课文，直到能够背诵的读书方法。

特别值得一提的是“美读”和“吟读”。什么是美读?叶圣陶说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来，这无非如孟子所说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心相感通了，无论兴味方面或感受方面都有莫大的收获。”简言之，“美读”是一种高层次的阅读方法，它的目的在于传达课文所蕴含的美，获得美感，引起共鸣，从而增强语文阅读能力。可以用它来读出文章的“三美”。即音乐美、意境美和语言美。而“吟读”就是一种拉长了声调有节奏的诵读。古诗文特别是诗词，都是有韵律与节奏的。所以吟读指导具体而言要放在把握声调与节奏上。钱梦龙先生说：“三味书屋里的寿老先生读书时那种悠长摇曳的声调和如痴如醉的神态，人们也许觉得很可笑，其实，读诗词时需要的正是这种对诗词韵味的体验和充分的情感投入。”“美读”和“吟读”是较高层次的朗读，需要读者深入体会作品内容并用较高的技巧读出来。而会“吟读”的人越来越少，岂不可惜!

还有一些侧重在字词的音节上的读音方法。如：“拼读”――通过拼合两个或两个以上的音素读出音节。“连读”――在连贯地说话或朗读时，在同一个意群(即短语或从句)中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读。“轻读”――用比较轻的语调读。“弱读”――对一些音节进行弱化处理的读法。“省读”――省掉某些音节的读法。“重读”――把一个词或词组里的某个音节或语句里的某几个音节读得重些、强些的方法。

以上的方法都要求要发出声音。还有一些不用或不要求发出声音的读法。我们最为熟悉的是“默读”。“默读”即不出声地读书，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。可以大致分为三类：

一类是要读者投入较多精力，花费较多时间的读书方法。如：“精读”、“慢读”、“熟读”、“通读”、“细读”等。“精读”即深人细致地研读。“慢读”即按照字、词等少数几个单字为单位逐个阅读。“熟读”出自《朱子家训》。“熟读精思”在文中的意思是：凡是读书必须先要熟渎，让里面的话都好像出自于我的嘴巴。进一步就仔细地地思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。“通读”指对文章或书本从头到尾连贯地阅读。从而掌握全部基本内容的方法。

特别需要提出的是“细读”。何谓“细读”?指仔细地读。根本含义是立足于文本的阅读，也就是“充分阅读”，就是要对文本所蕴涵的丰富的内涵进行充分的发掘。尊重文本，从文本出发，通过细致的阅读和反复的阅渎，注重细节的解读和结构的分析，对文本所蕴涵的深厚意蕴作出“丰沛的阐释”。“文本细读”成为越来越多语文教师的追求。

第二类是读者用较少精力，花费较少时间的读书方法。如：“泛读”、“略读”、“速读”、“跳读”等。“泛读”即广泛地阅读，泛泛地阅读，通常指一般性阅读，这主要为了概括地了解课外书的主要观点而进行的一种快速阅读方法。“略读”指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概。从而加快阅渎速度。“速读”即快速阅读，是在注意力高度集中状态下，从文本当中迅速吸取有价值信息的一种高效读书方法。“选读”指挑选某些篇章或篇章里的某些部分来读。“跳读”指不依次序，跳越章节读书。

第三类是看不出直接与读者所用精力和时间多寡有关的读书方法。有：“解读”、“自读”、“拓读”、“正读”、“反读”、“硬读”、“杂读”、“活读”、“重读”、“悦读”等。

“解读”――通过分析来理解。“泽读”――借助翻译来读。“自读”――即自主阅读，是把教读课中学来的阅读方法，运用于相对独立的阅读实践中。“拓读”――拓展阅读。

其中“正渎”和“反渎”各含有三种阅读方法。“正读”：①就是先看原文，在看的过程中，心中就琢磨本文的思想、表达方法等内容，然后再与课后的提示相印证的方法；②按照文字排列的顺序读；③即“正统读法”。“反读”：①就是先看提示，然后再回到原文，边看边体味，这种方法可以节省时间，能够快速知晓文章的“妙处”和主旨；②逆着文字排列的顺序读；③也即是我们称之为的“解构读法”，是一种对于传统的悖反和消解。

篇10

安全文明生产在数控加工实习、鉴定考试中，老师和同学们最关心的是如何保证零件的加工精度、零件表面质量、生产效率及在产品在初试，成批加工时候的安全。下面我结合我校实习用的FANUC操作系统为例说明一下如何数控加工中保证精度及安全文明生产应注意的事项。在实习中的体会。

1 数控加工中保证精度的方法

1.1对刀时注意数据测量的准确性 。

我们常用的对刀方法是试切方法，通过试切后用测量的表面尺寸数据作为刀补的依据，所以测量数据的准确性直接影响到加工的精度。所以在测量的时候一定要认真仔细，反复测量好数据，然后输入刀补。例如，我们现在加工的工件公差为0.02mm比较常见的，所以我们常用千分尺来测量工件，千分尺的读数中有个0.5mm的刻线，这个刻线在千分尺制造时候由于误差的原因，有时候会在活动套筒的左边，有时候会压在活动套筒的下边，造成了我们同学读数的时候可能多读0.5mm或少读0.5mm的的情况，为了避免出现这样的事情，我让同学在读数的时候，用游标卡尺再读一遍，这样就可以校正数值的大小，从而避免千分尺的读数错误。

1.2我们在加工时经常用到G71命令，在G71命令执行过程中，根据屏幕显示的刀具的位置和在暂停后测量的工件直径尺寸相比较，如果超差要停止加工，修改刀补。

1.3我们加工的零件一般分粗、精加工。为了保证精加工的尺寸精度，我们一般在精加工程序前加一段重新读入刀补的数据的程序，也就是在G70精加工前来重新读入修正后的刀补数值，来修正加工中出现的误差。例如加工下边的零件：

在上边的程序中第N120到N150程序段就是为了保证精加工精度加入的。具体操作是：在精加工前让刀架回到停刀点，机床停止运转，然后测量工件的尺寸，测量的尺寸和加工余量相比较，尺寸有超差就修调刀补，然后接着运行程序，程序就会把新的刀补读入，将工件加工成合格尺寸工件。如果尺寸在工件公差范围内，就直接运行程序就可以了，可以节省时间，不必从程序的开始运行。

1.4数控加工时产生大量的热，使零件尺寸变大，如果不重视零件加工的热胀冷缩效应，往往是工件在加工中测量的尺寸是准确的，可是冷却后测量却是错误的，直径30mm的零件往往差0.02-0.03mm，所以在实习，鉴定中我们一直用冷却液，使工件的温度一直等于室温，从而使工件的尺寸稳定。

2数控加工中的安全问题

在初试产品的时候，由于程序的编制、输入和刀补的确定都是第一次，我们有时候不能保证所有的有关数值和操作都是正确的，所以这期间很容易出安全问题。我在实习中主要让同学注意以下这几个方面的问题

2.1工件的装夹和刀具的安装 工件和刀具装夹一定要牢靠，虽然装夹工件和刀具每个学生都会，是最基本的操作，可是在实习中还是要反复强调的，在实习，考试鉴定的过程中就有个别的同学因为工件或者刀具的装夹不牢靠而发生扎刀，使工件报废的现象。

2.2由于程序是第一次编制和输入的，为了保证程序的语句正确性，我们一般在输入完程序后在机床上模拟一下，看看刀具的轨迹是不是符合要求，命令有没有错误。这一点很重要，虽然这个模拟可能耽误加工时间，可是总比不模拟检查而在加工中出现问题好。不过程序的校验最好在对刀以前进行，让机床锁和空运行键灯亮，如果在对刀后校验程序往往会使工件的坐标数值发生改变。从而使刀具的运动轨迹不符合工件轮廓形状，甚至会发生碰刀的危险。

2.3在用试切的方法将刀具的刀补对好后，将刀架移到安全的地方，然后在MDI方式下重新调入该把刀的刀补，将刀架移到工件附近同时看看屏幕上的X、Z轴的数值和实际刀具刀尖到工件的距离差别如何，从而大体判断刀补数值是否正确。还可以用手摇方式将刀具移动到卡盘卡爪附近，看看屏幕上Z向的数值和程序中刀尖要移动的Z向数值大小进行比较，如果屏幕上的数值大于程序中刀具Z向要移动的数值，说明工件的装夹长度正确，反之要将工件向外移动一些，重新装夹，直到符合要求。

2.4在学生实习加工第一个工件时尽量让学生少用G00命令，用G01命令代替比较安全，由于G00命令运行速度很快，如果刀补或程序有问题就很容易发生撞刀问题。如果程序加工运行了一遍没有问题了，再将有关的GO1命令改成G00命令，以节省时间。

2.5程序中要注意G98、G99的使用，选择好G98或者G99命令后，后边的进给速度F指令数值大小要和G指令相符。有的机床本身开机就是G99命令，而有的同学习惯用G98命令，那么要注意在程序中加上，有时候有的同学从加工程序的中间段执行运行命令，由于没有G98命令造成刀架移动速度过快而产生碰刀损坏刀具和工件的后果。

2.6书写程序时最好让刀具在工件的右端面有个停顿，比如工件零点在右端面的时候，让刀具在工件的右端面3-5mm处有个停顿，例如上边程序中的GOO X40 Z5，在单段加工的时候，刀具要在这里停顿，如果刀具不停就说明程序或者刀补出问题了，要立刻停止程序的运行检查修改问题。

篇11

解析：本题中纸的总长度无法直接测量，只有通过间接的方法得到。这就要靠我们开动脑筋、发挥想象。

解法一：取同样规格、长度为L的纸，用天平测其质量m，再用磅秤测出这卷纸的总质量为M，则该卷纸的总长度为：L。

解法二：由于纸是紧密地卷着的，可以把它的横截面看成是许多同心圆（见图1），所以纸的总长度就等于平均周长跟圈数的乘积。每转一周，圆的半径就增加一张纸的厚度，圈数和纸的厚度的乘积就等于内外半径之差。

设筒的内径为r，外径为r，纸的厚度为d，纸的总长度为L。测出r、r、d的值，平均周长即为2π，圈数为。所以，总长度L=2π×＝。

解法三：测出筒的内径r、外径r、纸厚d。取长为L的同样的纸，则它的体积为LdH（d为纸厚，H为纸宽）。单位长度的体积为dH，整筒纸的体积为π（r2-r2）H，单位长度的体积应为。因为单位长度的体积相等,故L=。

例2如图2所示是某地区的平面图，比例是1∶n，试测出它大致的面积。

解析：本题要测量的地图形状不规则，故也应采取特殊的方法，下面给出几种解法。

解法一：如图3，在曲边形上画一方格图，每格的长和宽均取0.5 cm，则面积S=2.5×10-5 m2。数出曲边形所包围的小方格数，曲边形边缘部分占半格以上的作一格计，不足半格的不计，正好半格的作半格计。则此曲边形的总面积约等于曲边形所占小方格数N与S的乘积，该地区的面积应是：S=2.5×10-5 n2N m2。

解法二：取一把大小均匀的赤豆，将其均匀密布于曲边形上，注意不使赤豆重叠。然后将这些赤豆重新密布成一个矩形，测出矩形的长a和宽b。则该曲边形的面积即为ab，而该地区的面积应是S=n2ab。

解法三：取一张质地均匀，厚度1 mm左右的硬纸片，描下该曲边形，剪下后用天平测出其质量M。再用同样的硬纸片剪一矩形，用天平测出其质量m，用直尺量出矩形的长a和宽b，则该曲边形的面积为ab，而该地区的面积应是S=abn2

例3现有一把钢卷尺，一支粉笔，不许通过任何数学计算，不许打开油桶，怎样才能直接测量出圆柱形封闭薄油桶内的最长直线距离？

解析：桶内的最长直线距离即图4中A、C两点间连线或B、D两点间连线的长度。若测出了油桶的高h和直径D，即可利用勾股定理求出这个长度。但题目要求不通过任何数学计算，所以必须采用特殊方法测量。

测量的具体步骤如下：

①用粉笔沿桶底画一个圈；

②将桶平移到与所画圆相切处；

③利用卷尺找出切点正上方桶缘上的点；

④用卷尺直接测出切点正上方桶缘上的点至所画圆周上的最大直线距离即为所求。

篇12

1、清洗牛肚时一定要把它翻过来，用剪刀把它里面的肥油减掉再清洗，这样才能洗干净；

2、减掉肥油以后还要取适量的碱面涂抹在牛肚表面，源岩蠢并用手反复揉搓，搓3~5分钟后用清水洗净；

3、再取适量食用盐和面粉放在一起调匀，涂抹在牛肚表面继续揉搓，这样面粉和盐与牛肚表面接触后，就能让它表面的脏东西全部脱落，并能去除牛肚的腥味，反复揉搓四五分钟后再用清水洗净；

4、最后再用白醋涂抹牛肚，反复揉搓一会儿，三分钟后用清水洗净，这时干净无味的牛肚就洗好了。

（来源：文章屋网 ）