高质量的课堂教学范文

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1创设自主性的学习环境

1.1由"主宰"向"服务"转变

我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的"神秘感"。教师不应该以"知识的权威"自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

1.2由"指导者"向"帮助者"转变

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变"牵着学生走"为"推着学生走"，要变"给学生压力"为"给学生动力"，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

1.3由"教师"向"学习伙伴"转变

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

1.4由"分数评价"向"自主评价"转变

改进评价方法，采用形成性评价与终结性评价相结合，自评、互评与师评相结合的方式进行。每个学生都是有着独特品质的完整个体，要鼓励学生去发现和发展自己的思想的天赋。评价的意义不在是打个分数而已，而是"着眼于评价的教育、激励与改善的功能"，让学生自主选择和发现他们自己的潜力和才华。

2开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

2.1边听音乐边作画

音乐与绘画有许多相通之处。据说有许多画家在作画时喜欢听音乐，一听音乐就缴发了创作灵感，从音乐中得出新的创意。我在教《粉刷匠》这首歌曲时，也让学生进行了边听音乐边作画的尝试。我说："你们听了这么欢快的曲子，打算怎样作画呢？"一个学生忙说："我想象的房子应该建在树上，粉刷匠正往上爬呢！"另一个学生说："我想象粉刷匠右手拿着刷子，左手拎着油漆桶，站在架子上正刷房子，房子应该是粉红色的。"还有一个学生抢着说："我要画的房子是大蘑菇房，上边还有好多漂亮的花点。"大家你一言我一语说个不停，丰富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我这时地引导他们说："你们的想法都很好，那就动手画吧！"话音刚落，孩子们就高兴地说："太好了！"大家按分好的小组边讨论边分工："你画房子，我画粉刷匠，他画梯子。"只短短的几分钟，孩子们就在欢乐的和谐气氛中完成美丽的图画，每个人都沉浸在愉悦之中。通过边听音乐边作画，孩子们的想象力和发散性思维得到充分的发挥。他们不仅仅得到情感的体验，还培养和增强了实践能力。

2.2通过表演和自编舞蹈体会音乐作品

音乐艺术的一个突发特征就是具有音乐形象的不确定性，它是摸不着，看不见的。怎样让孩子去实实在在地感受音乐，不妨寻求一种良好的载体。于是，我就让孩子们将学过的歌曲，通过小组的合作自编成舞蹈。这样既缴发了他们自我表现的欲望，也使他们进一步感受音乐的深刻内涵的魅力。

通过听音乐学表演，学生的表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了音乐作品。为进一步提高学生的表演能力，我还指导他们将《粉刷匠》这首歌创编为舞蹈。我把他们分成几个小组，让他们边唱边跳。开始，每组都站成一排，跳同一动作，没有什么创新的队形。后来，我引导他们可以让跳得好的同学担任领舞，队形也进行灵活多样的变化。如：可前面一个人，后面五个人，组成一个三角形；也可图成一个圆圈，还可俩人对跳。我最后说，现在可以比一比，看哪个组编排得最好，老师将有"金五星"奖励。在教师的鼓励下，他们大胆地创编动作进行展示。真出乎我的意料。他们的创造潜能发挥得这样好，有的组排着队挥舞着刷子，按着节拍点得意地走进来，然后又变换成三角形翩翩起舞。还有的组准备了道具，从家里拿来刷子和小塑料桶，头上戴着帽子，四个人搭着肩随着音乐跳进来，那种认真劲和活泼劲可爱极了。每个小组编排的舞蹈都具新异，表演也很到位，老师一一给以肯定和表扬。我深深体会到小组合作式的创编舞蹈更能提高学生们对音乐的兴趣。

3创设情感性的学习环境

3.1爱上音乐课（因为音乐教师很可亲）

音乐是美的艺术，音乐老师应该是美的化身，音乐是情感的艺术，音乐老师应该是爱的使者。这种美和爱，单纯如学生，却最能体会。音乐老师可以不漂亮，但一定要活泼大方，音乐老师不一定热情奔放，一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。尤其是刚进入小学阶段的学生，老师关爱的眼神，真诚的话语，都能打动学生，拉近师生的距离。

3.2爱上音乐课（因为音乐课堂很"自由"）

对于小学生，这种精神的自由很大程度地受身心自由的影响。一言一行都受牵制，又何来艺术体验时的精神愉悦？所以我的做法是"悠着点"。欣赏音乐时学生会不由自主地站起来手舞足蹈甚至离开座位，且慢呵斥他的随意，不妨以赞许的眼神欣赏他的表演，待他心满意足后自会上座位。遇上喜欢唱的歌，总有学生激动得控制不住自己的音量，尽管喊唱有损声带且不好听，但一味强调"轻点再轻点"只会令学生情绪受到抑制 ，演唱变得无精打采了，我除在唱歌前提醒学生用自然的声音读唱外，演唱过程中绝不做"扫兴"的事，唱后的评价也总先肯定学生的唱歌热情，然后再引导学生比较唱得特别响 （喊唱）与自然的响亮哪种更好听，学生不难发现，唱得太响感觉刺耳，是不可取的。在教学中发现，一年级新生对歌声好听的评价标准首先是响亮，所谓"理直气壮"，所以对掌握正确的演唱方法老师要有足够的耐心去引导与等待，给学生足够的时间去改变与适应。给予学生更多的自由，学生才会把音乐课看作无拘无束。放飞自我的地方，才会由衷地喜欢音乐课。

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生物课是初中一门重要的学科。生物学科的教学与当前世界重大的问题有着密切的联系，比如当今世界粮食、人口、环境、资源等面临的问题。无论是从长远的科学发展趋势看，还是从现实生活的需要看，都离不开生物的研究。因此，从初中抓起，对初中生进行生物科学教育意义重大。对中学生进行生物科学教育的主渠道是生物课堂教学，进行生物课堂教育的主体是教师。那么，提升生物课堂教学的质量就落在了生物教师的身上。作为生物教师，结合教学实践，谈谈自己的体会。

一、认真研读教材和课程标准，结合学情，设计高质量的教学方案

课程标准和教材是教师教学的依据。教师研读课程标准并吃透教材，才能准确把握生物教学的目的和要求，做到针对性强，有的放矢。生物课堂教学的目的和要求，要符合新课程三维目标的要求，在注重知识传授的过程中，培养学生的能力；在注重学习结果的同时，强调学习的过程，要学生亲历学习的过程，体验学习的快乐。对学生的情感教育要贯穿整个教学的过程。要全面考虑，不能顾此失彼。

教学方案是教师对整节课的总体设计，是教师教学意图的体现。教学方案设计首先是教学过程的设计。设计教学过程时，教师要充分了解学生，对学生已有的知识基础，能力水平了然于心，提出的方案符合学生的实际，有操作性。其次，方案的制定要体现新的教学理念，最大限度让学生参与，充分发挥学生的主动性。再者，教学设计要有个性，避免照抄书本，沿用旧的做法。

高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的基础。方案一般包括教学目的，教具准备、教学流程、教学方法设计、学法指导、作业布置、课后反思等等。课堂教学目标的不同，教师可以在制定教学方案时灵活掌握，有所侧重。

二、培养学生观察习惯，加强实验教学

生物学是一门实验科学。培养学生的能力首先从观察和实验入手，掌握学习生物学最基本的研究方法。现在使用的中学生物教材，侧重学生的观察和实验，完全符合新课程的理念。在初中生物实验课本第一册（下）就有学生观察与动手的实验29项，学生分组实验的内容4项。生物实验对一个普通中学来说，困难较大，一是实验材料的准备，二是缺乏实验教师。作为生物教师，要充分利用现有条件，克服困难，创造条件做好每一项实验。要通过观察和实验的教学，让学生感到实验教学的兴趣，调动他们学习的主动性，从而养成动手操作的习惯和实事求是的科学态度。

观察、实验材料的准备往往存在着与时间、自然季节不相符的困难，这给生物教学带来了很大的困难。这就要求生物教师必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作。如果错过了采集、培植、饲养和保存的最佳季节，那么生物教学也就错过最好时机。

指导学生做好观察实验，加强直观教学，是实现生物课堂教学高效率的途径，是培养学生热爱生命、赞美生命的最有效办法。教师除了采集、培植、饲养和保存好实验所需之外，还要合理地选择和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段。这些直观教学手段形象、直观，不仅可以直接向学生传授生物学知识，激发学生学习生物学的兴趣，还可以打破时空的限制，让学生感受生命诞生、发展的过程，对生命产生敬畏和热爱的情感。

三、巧妙设置疑问，调动学生学习的主动性

一堂好课，就在于教师能够巧妙设置问题，引起学生积极的思考。问题的设置，一是问题具有启发性。问题有启发性是调动学生学习主动性学习的行之有效的方法。教师提出的问题能够使学生争论，说明了问题使学生动了脑筋。二是要有层次性。问题要由浅入深，层层递进，教师能够将问题引向深入。三是要体现学生思考的过程。不论是讲解还是做观察实验，教师设计的问题要调动学生的思维，不能告诉学生结论，要体现学生思维的过程，目的在于调动学生学习的主动性。

例如，在讲新陈代谢时，教师作了以下的问题设计：（1)新陈代谢是一个什么过程？（2)新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？（3)新陈代谢的本质是什么？教师并没有从概念讲起，而是先设计问题，然后随着上述问题的逐步解决，最后由学生根据以上的内容自己归纳出新陈代谢的概念。

生物学知识中能够设计的问题比比皆是，只要教师认真研读教材，精心设计，就能够调动学生学习的积极性和主动性，就会收到事半功倍的效果。

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要想提高课堂教学质量，首先就必须有一个明确的教学目标。大量的教学实践证明，教学目标设置得是否得当，将直接影响整个课堂教学质量。教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，因此，在实际的备课过程中，教师要围绕这些来进行进一步的教学设计。

比如，在第二章“函数”的教学中，教师应该首先对整个单元的教学目标有一个整体的理解，通过这一单元的教学让学生有一个基本的函数知识系统，帮助学生运用函数知识去解决有关问题，培养学生的分析、探究和思考问题的能力，进而在总的教学目标的基础上再细化每一章节的具体教学目标。比如“函数的概念和性质”的教学中，这一章节的具体教学目标就是让学生透彻掌握函数的基本概念和性质，为实现总的教学目标打下基础；同时，也要把握住每个章节和每个章节之间的内在联系，引导学生深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、创造问题情境，激发学生的学习兴趣

相比于其他学科，高中数学知识抽象、复杂，很难引起学生的学习兴趣。而高质量课堂教学的实现必须依赖学生对高中数学浓厚的学习兴趣，因此，在实际的教学过程中，我们教师要善于创造有效的教学情境，引导学生积极参与、主动探索，帮助学生在参与的过程中发掘高中数学的无穷奥秘，进而激发学生的学习兴趣，为实现高质量的课堂教学打下良好的基础。

随着新课改的深入，教材中增加了不少与现实生活紧密联系的内容，教师可以很好地利用这一点，把教材中深奥、枯燥、复杂、抽象的知识点与生动、活泼、亲切的日常活动结合起来，以此来创造相应的问题情境，从而激发学生的学习兴趣。比如，经常遇到的商场的折扣活动；三角函数在“山林绿化”中的应用；一元二次函数在企业经营、扩建方面的应用等。新课标指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数学源于生活，教师要善于将数学知识与生活实际相联系，让学生意识到数学知识的价值，进而激发学生的数学学习兴趣和探索动力。

总之，问题情境的设置一定要具有一定的启发性，层层深入、步步引导，不断地拓展学生的思维，提高学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，进而提高课堂教学质量。

三、突出教学重点，化解难点

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堂教学质量，推进教学方式和教学手段改革，提升高等学校多媒体教学水平。

［关键词］多媒体教学发展情况改进建议

［作者简介］薛晓春（1980-），女，河北秦皇岛人，河北大学，讲师，研究方向为教育管理；厉志红（1966-），女，河北保定人，河北

大学，副教授，研究方向为教育管理。（河北保定071002）

［课题项目］本文系河北大学教改课题“提高多媒体课堂教学质量的政策措施研究与实践”的研究成果。（项目编号：JX06-19）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0161-02

随着科学技术的发展，信息网络的日新月异，多媒体教学作

为一种现代化的教学手段，因其具有信息量大、信息传播便捷、

表现方式多样、交流互动性强等传统教学手段无法比拟的优势，

已成为现代化教育发展的一种必然趋势。在各个高等学校，多

媒体教学经历了从无到有，从少到多的过程，教师随着认识的深

入，对多媒体教学手段的态度也经历了一个由抵触排斥到积极

使用的转变过程。经过这些年的发展，多媒体教学已经成为高

等学校课堂教学的重要手段，成为教学活动中不可或缺的组成

部分。因此，对多媒体课堂教学进行研究，对于提高多媒体课堂

教学质量，推进教学方法与教学手段改革，提升高校教学水平具

有至关重要的作用。

一、目前我国高等学校多媒体课堂教学的主要特点

1.多媒体教学课时数量显著增加。多媒体在高校的最初推

广使用，得益于教育部本科教学水平评估。教育部在教高厅

［2004］21号文件《普通高等学校本科教学工作水平评估方案

（试行）》中明确要求：“必修课应用多媒体授课的课时不低于

15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好。”本

科院校为了顺利通过教育部的随机水平评估，在此项标准下，

高度重视多媒体课堂教学数量，大力提倡和鼓励任课教师使

用多媒体授课。有的学校为了调动教师的积极性，在教师的年

度考核、评奖、评优等活动中把是否使用多媒体教学作为一项考

查指标，促使任课教师学习制作多媒体课件，尝试使用多媒体

教学。经过这些年的使用，任课教师已经体会到多媒体授课的

优势，由最初的被动尝试转变为现在主动要求使用多媒体授

课。因此，多媒体课堂数量显著增加，在课堂教学中占了很大的

比重。

2.多媒体课堂使用多样化。为了让多媒体教学更好地服务

于课堂，在课堂教学中，多媒体的使用需要做到灵活多变，适应

各种教学的需求。教师在制作多媒体课件时候，既要考虑文本

的特点，又要考虑现场学生的可能反应，要尽量灵活多变，让多

媒体具有互动友好的操作界面。为此，我们可以采用多方链接

的方式，让课件具备多种方案，这样教师的思维就不至于被课件

限制在固定的内容和步骤上。现在，大多数教师使用多媒体教

学时都采用了“课堂演示型”的教学模式，即通过教师制作的课

件这一载体，将教学内容按一定的流程呈现给学生，这样做虽然

解决了不少以往用传统媒体无法解决的问题，但在这种单一的

教学模式下，学生的主体性和差异性得不到体现，教学只是面向

全体学生，无法做到因材施教。

3.多媒体授课的教师年龄结构合理化。随着人们认识的深

入以及计算机操作水平的提高，越来越多的年长教师，也逐渐掌

握了多媒体操作方法，学会了制作多媒体课件，改变了以往只有

年轻人使用多媒体授课的局面。以河北大学为例，根据

2011-

2012学年秋第一学期校本部的排课数据统计，使用多媒体授课

的教师共计

398人，其中

30岁以下的有

33人，占

8.29%；31～35

岁的有

143人，占

35.93%；36～40岁的有

81人，占

20.35%；41～

45岁的有

50人，占

12.56%；46岁以上的有

91人，占

22.86%。这

也从一个侧面证明了多媒体授课教师年龄结构的合理化。

二、多媒体教学在高校中出现的一些问题

1.多媒体教室资源不足，使用频率过高。因为建设多媒体

教室需要大量的经费，多媒体教室的建设不可能一蹴而就，需要

在经费允许的情况下缓慢筹建。但是，多媒体课堂数量在短时

间内就要求实现大量增长，这就造成了多媒体教室资源相对不

足。因此，多媒体教室资源紧张是许多高校都面临的现实问

题。多媒体教室数量不足，但为了尽量满足教师的上课需要，就

相应的增加了每个教室的教学任务，导致有些教室甚至全天运

转。同时，多媒体设备使用频率过高也会导致其设备消耗严重，

使用寿命缩短。

2.高质量的教学课件较少，教学效果不佳。多媒体是指把

声音媒体、图像媒体、展示媒体相结合的总称，多媒体课件应该

是音频、视频、图像、文字等各种媒体的有机组合。从目前的情

况来看，大部分高校没有对任课教师进行过统一的培训，任课教

师缺乏多媒体课件制作的专业知识，许多老师仅仅依据自己的

理解来制作课件，有的还只是电子文档，是板书的电子稿，真正

达到多种媒体有机结合的高质量课件可谓是凤毛麟角。有些

教师上课时只是以屏幕取代黑板，以讲稿替代板书，还有个别

老师对课件存在依赖心理。由于课件可以反复使用，所以，在课

前不认真备课，上课时就看着屏幕边读边讲，导致学生们对此种

讲课方式反感。这不仅造成了教学资源的浪费，也不利于学生

学习。

3.缺少科学完善的准入制度。多媒体教学能改变传统教学

单调的方式、僵硬的面孔，通过图形、文字、声音的有机融合来表

现教学信息，有利于创新教学课堂氛围，提高课堂教学效率。但

是，任何一项技术都是一把双刃剑，多媒体教学手段也存在其本

身的缺陷，如果使用不好，可能会有适得其反的作用。首先，并

不是所有课程都适合使用多媒体教学。对于那些可以通过漂亮

的画面、动人的情节、精彩的场面直观呈现来激发学生的学习兴

趣，帮助学生理解吸收的课程，多媒体技术无疑可以改进教学效

果、提高教学质量。但对于一些公式的推导，课堂上任课教师边

讲解边板书的过程可能更能吸引学生的注意力，给学生留下深

刻的印象，这在我们对学生的调查中也得到了印证。其次，并不

是所有的教师都可以使用多媒体授课。任课教师有可能还没有

掌握多媒体设备的使用方法，或者没有认真地做好课件准备，只

是出于减少备课和板书的工作量等因素而使用课件，这种情况

下要求使用多媒体教室上课，就不能真正发挥多媒体教学资源

的作用，因此，应该对允许使用多媒体上课的课堂进行筛选。而

当前还没有一个规范的制度标准来规范教师使用多媒体教室上

课，缺少使用多媒体上课的准入制度，导致多媒体课堂良莠不

齐，无法保证教学质量顺利实现。

4.没有形成完备的质量评价体系。多媒体教学活动虽然开

展了多年，但是相关的制度文件还不健全，缺少完备的质量评价

体系。就我校而言，只有一段时间曾经对多媒体课件进行过评

审，而对教学过程的监督与评价基本上是缺失的，虽然近两年教

学督导员时常走进课堂随机听课，向任课教师反馈他们的意见

和建议，但是由于没有统一的评判标准，教学督导员只能根据自

己的经验去评价任课教师的讲课质量，不可避免地带有主观性

和片面性。特别是督导员大部分是已经退休的老教师，他们本

身可能对多媒体教学手段不太熟悉，因此，只能在教学基本功方

面给予指导，而在技术手段上很难提出合理化建议。没有统一

规范的教学评判标准，任课教师也很难找到自己努力的方向，不

知道如何去提高自己的教学质量。

三、提高多媒体课堂教学质量的建议

1.加大多媒体教学设备的资金投入。学校在资金分配上，

应当考虑留出合理的比例用于多媒体设备的采购、更新和维

护。只有设备齐全质量完好的教学条件才能保证多媒体课堂

教学的顺利进行。计算机技术发展迅速，日新月异，为了保证

高质量的课堂教学，计算机等多媒体设备要及时更新换代。同

时，要加强多媒体设备的日常维护与保养，由于多媒体设备的

反复使用，发生故障的概率会增加，因此，应当增加一定数量的

技术人员，及时检查和排除设备故障，处理教学中遇到的设备

问题。

2.加强多媒体课件制作方法与技术的培训。高等院校，特

别是综合性大学，应该发挥得天独厚的资源优势，对全校任课教

师的课件制作进行技术指导与培训，以帮助任课教师熟练掌握

课件制作方法，做出图片、文字、音频、动画等多种媒介综合的高

质量多媒体课件。多媒体教学需要足够的课件支持，网络教学

需要大量的资源支持。由于现有的多媒体教学课件不丰富，远

没有达到系列化，形成规模化多媒体教学课件的缺乏，网络资源

的不足，严重约束了多媒体、网络教学的开展、普及和优势发挥，

降低了多媒体设备的使用效率。所以，组建由了解学员心理、熟

悉教学规律、精通专业知识的教员和熟练微机操作、具有美学知

识和课件设计的制作人员组成的指导小组，帮助各教研室确定

课件的题材，指导撰写课件稿本，协助解决制作中遇到的难题，

督促、检查课件制作的质量。并发动全体教员人人动手，根据自

己的授课特点，发挥自己的聪明才智制作多媒体课件。

3.加强教学团队建设。由于单个教师知识结构、专业背景

的局限性，很难开发出优秀的课件，并且，有时同一门课程往往

有几个不同的教师讲授，特别是大学英语、马列课等公共课，如

果每个老师各自分别去做课件的话，会造成重复劳动，浪费老师

们的时间和精力。所以，可以把一个专业或一门课程的主讲教

师作为一个教学团队的领导者，组织大家集思广益，共同研究探

讨，并邀请教育学领域的专家进行指导，开展协作与团队开发，

制作出技术先进、教学设计也先进的优秀课件。

4.制定多媒体课堂教学质量评价体系。俗话说，没有规矩

不成方圆，科学严谨的质量标准和评价体系对于规范任课教师

行为、提高教学质量有着至关重要的作用。用统一的标准去衡

量和评价一项结果更有说服力，才能让所有师生信服。因此，要

制定一套行之有效的教学质量评价体系，在评价体系中要细化

评判标准，明确课堂教学的各个环节如何分配分值。首先，对多

媒体课件的质量进行评价。课件的制作使用了何种技术手段，

界面的质量、素材的质量如何，是否体现了交互作用，是否综合

使用了各种媒体资源，文字字号是否合适，图片是否清晰，动画

是否流畅，音频、视频播放时间是否准确、同步等都应该作为评

价体系的观测点。其次，教师的教学过程评价。多媒体教学

只是一种教学辅助手段，教师在讲课过程中要合理控制演示

课件与现场讲解的比例，不能用演示文稿代替讲解，同时，在

讲课过程中能够熟练使用多媒体设备开展教学也应成为评价

的主要标准。最后，课堂效果评价。多媒体教学的最大优势就

是通过各种媒体来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。成

功的教学课堂气氛应该是活跃的，师生之间有快乐的情感来互

动交流，反之，如果课堂气氛沉闷，学生面无表情地盯着屏幕则

是不成功的多媒体教学。此外，和一般课堂教学一样，教师的课

前准备，仪表仪态等评价也应该作为评价指标体系的组成部分

之一。

［参考文献］

［1］柳君丽.走出多媒体课堂教学误区构建新型研究生英语教学模式［J］.中

国高教研究，2009（2）.

［2］高毅.浅谈如何提高多媒体课堂教学质量［J］.铜仁职业技术学院学报（社

会科学版），2007（12）.

［3］易建华.论高等学校多媒体课堂教学的改进［J］.广东技术师范学院学报

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2.改善初中物理电学课堂教学质量的重要性

随着时展，营造更高质量的教学课堂已经成为新的教学要求。新课改的推行更支持高质量教学方法，培养具有创新性的高素质人才，已成为当前教学的重要要求。但是当前很多教师利用传统教学方式进行教学，加上部分教师专业素质较低，导致很多学生不能很好地学习初中电学物理，学生都呼吁建立一个更高质量的课堂，提高课堂效率，同时能很好地弥补学生在课堂上出现的开小差现象，建立高质量物理电学课堂具有很大必要性。

3.初中物理电学课堂存在的问题

3.1仍延续传统教学理念。

新课改已经推行了一段时间，很多教师能很好地根据新课改要求对自身教学进行修改，保证顺应时代要求，培养跟得上时代潮流的新型人才，但是存在一部分教师不能更新自身教学思想，仍然采用比较传统的教学方法，如“填鸭式”教学方法，这种教学方法虽然能在短时间内传授给学生很多知识，但是长期来看并不符合发展新型人才的要求，扼杀学生创新性，同时课堂效率比较低，不符合高质量教学课堂要求。

3.2物理教学目标模糊。

教师只有明确自身教学目标，才能根据教学目标设计出适合教学目标的教学方法，打造高质量的教学课堂。但是很多教师进行课堂教学改革的时候，并没有将培养创新型、实践型人才作为教学目标，漫无目的地改革，还有些教师仍然将考试成绩作为最重要教学目标，这显然不能帮助教师提升课堂教学质量。

3.3教学方法落后单一。

丰富教学方法，保证学生在学习中感受学习乐趣是新课改的重要要求。传统单一教学方式从长远来看，不仅不能提升学生的物理素养，还会扼杀学生的创造性，影响学生实践能力。很多教师在新课改阶段使用单一教学方式，向学生传授的知识只是书上的概念，学生靠死记硬背学习方法学习，导致课堂上听课效率低，学习兴趣低，教学氛围差。

4.提高初中物理电学课堂教学质量的路径

4.1改善传统教学观念。

新课改阶段，要想更好地实现教学目标，保证教学质量，教师必须紧跟时代思想潮流，转变自身教学思想，更新教学观念。教师只有更新自身教学观念，用新的教学观念培养学生，才能培养出更多具有创新性的人才。

4.2明确教学目标。

物理是一门实践性很强的教学课程，同时实用性很强，设置物理课程的目的不仅是让学生取得更好的成绩，同时是帮助学生获得更实用的生活技能，所以，传统教学方式已经不能很好地实现这个目标。教师备课的时候要明确自身教学目标，明白物理教学不仅是为了让学生取得优异的成绩，还是帮助学生获得更实用的技能，所以教学目标应当是培养学生实践能力和创新能力，培养学生善于探索的精神，根据这个目标制订详尽的教学计划，大大提升初中物理电学课堂教学质量。

4.3利用教学实验设施，丰富教学方法。

更多科技应用到教学课堂中，大大提高教学质量和教学效率。现在很多学校已经普及了多媒体，所以教师教授物理的时候可以利用多媒体，丰富教学方法。多媒体教学的优点能将课本上单调的文字知识转化为动画、音频、图片等，将知识具体化、生动化，这样的教学方式更能降低物理教学难度，激发学生好奇心。如教师讲解电学知识的时候，最开始为学生讲解“什么是电”的时候，可以利用多媒体引入一段视频，视频中将一个个电荷形象化展示出来，利用橡胶棒摩擦毛皮的时候，可以直观看出电子从毛皮上转移到橡胶棒上，既能帮助学生理解，又能加深学生印象。

4.4提升教师素质，课前做好准备。

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1.概述

目前,计算机课的教学方式多种多样,有多媒体教学、网上教学、板书教学,但课堂教学仍是最主要、最普通的一种。由于计算机是一门对实际操作要求很高的课程,因此如何提高计算机课的课堂教学质量,是摆在所有大学计算机教师面前的一个主要课题。课堂教学是教师思想水平、学术水平和任教能力的综合体现,是传授知识、培养和开发学生智力的基本形式,是落实教学目标的关键,是提高教学质量的中心环节。下面,我就根据自己对计算机课堂教学的经验和总结,谈一谈如何提高高校计算机课程的课堂教学质量。

2.课堂教学之前的准备

在进行课堂教学之前,教师应该有详细的教学计划和准备充分的教案,这两者是提高课堂教学质量的重要组成部分。课堂教学计划的制定主要围绕教学指导思想、教学目标、教学要求、教材分析、学生学习基础分析、主要教学措施及活动和教学进度安排等这些方面来进行。同时,要根据不同的计算机课程进行分类,再根据其特点来制定教学计划。准备教案也是非常重要的一个环节,它是教学时间、教学内容、教学方法的集中体现。准备教案包括备大纲、备学生、备教法、备提问和备作业等。而对于计算机课堂教学来说,还要备操作,尤其是对于实践型计算机课程来说更重要。例如在高级语言程序设计的课堂教学过程中,教师要在课堂上现场编程,然后进行调试,运行程序。这样做的好处是,向学生演示错误操作带来的错误结果,提醒学生注意掌握正确的方法,加深学生对正确操作过程的理解。

3.教学内容的科学性

教学内容的科学性是课堂教学质量提高的基础,我们需要注意以下几个方面的问题。

(1)选择教学内容首先要定位准确。概念定义要准确,深浅难易要适度。对于不同专业的同一门课程要区别对待。结合学生所学专业进行层次、角度的调整。

(2)要做到“四讲四不讲”。“四讲”是指:重点突出、难点突破、思路清楚、举例恰当。“四不讲”是指:教材叙述清楚的不讲、重复性的论述不讲、与主题无关紧要的不讲、学生可以自学的不讲。

(3)注意教学内容的更新和扩展,介绍点学科发展的历史和发展动态。计算机是一门知识更新十分迅速的学科,因此在课堂教学过程中应紧跟学科发展的脚步,时刻注意向学生传递最新的信息。

4.教学内容的启发性

课堂教学的核心是启发,启发就是引起学生思考并有所领悟。因此在课堂教学过程中,教师应尽量采用启发式的方法讲授内容,这样可以引导学生的思维,并留给学生充分的想象空间。那么,具体通过什么方法来进行启发式教学呢?

(1)要善于提出问题,揭示矛盾,激发学生强烈的求知欲望。在计算机课堂教学过程中,学生不能使用电脑,因此稍显枯燥乏味,内容难以理解。这时更加需要教师巧妙设计问题,引出矛盾,深入浅出,尽量做到用简单的语言去描述复杂的问题。

(2)分析问题。分析问题的步骤为:找出问题―分析问题性质―利用所学的知识解决问题。

(3)善于总结和讨论。要注意对所讲解内容进行归纳和总结,这样可以使学生的学习事半功倍。有些问题可以让学生之间进行讨论,然后由教师对讨论结果进行小结,这样可以加深学生对问题的理解。

(4)要重视教材上所列出的例题和操作的重要性。要通过一个例题、一个操作,教会学生如何使用基本概念、基本理论、基本方法去分析和解决问题。

5.学生听课的积极性

课堂教学是一个双方面合作进行的过程,因此单凭教师的讲解是不够的,还需要学生积极地参与到这个过程中来,就是要积极地听课。提高学生听课的积极性,应从下面几个方面入手。

(1)教学内容要有吸引力。大部分学生对于计算机还是非常感兴趣的,但为何在计算机课堂教学中很多学生会感到乏味枯燥,其原因在于教学内容没有提起学生对于计算机的兴趣。因此在教学过程中,教师要注意经常向学生展示所得到的成果,要让学生时刻知道自己正在学习的东西到底能干什么。

(2)提高计算机课堂教学效率。计算机学科中的概念和操作很多,在教学过程中不可能面面俱到。教师应该突出重点,讲解其属性、使用方法与技巧、使用效果,这样学生就能举一反三。

(3)教师在计算机课程课堂教学中要不断创新,尽量使每节课都有新的亮点。课堂教学的创新求变会使学生产生新鲜感,引起强烈的感知,提高学习的兴趣。

6.教师与学生间的互动

高质量的课堂教学必须建立在互动式的基础上,这不但是教学方法问题,而且是教学理念问题。在课堂上,教师要善于创造良好的教学氛围,是学生心情舒畅,形成良好的互动式关系。要避免教师高高在上、坐而论道的模式,尊重学生在教学活动中的主体地位。教师讲课内容要做到“间而精”,给学生以思维扩展的空间。课前要精心设计一些问题,让学生之间进行讨论,激发学生的参与意识,变被动学习为主动学习。

7.不同教学手段的应用

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一、引言

在目前的高中语文教学中，大多采用传统的教学模式，以教师为主体，学生为配角，导致学生对语文学习的积极性大大降低，语文课堂教学质量受到很大的影响[1]。接下来，笔者根据一个学期的教学实践，对“少教多学”教学模式的应用进行探究。

二、“少教多学”模式的概念和特点

“少教多学”是新加坡教育提出的一种教学方向，这种教学模式提倡“教师少教一点，学生多学一点”，将传统教学模式中的“教师多教”转变为“学生多学”，引导学生主动投入学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，从而提高教学质量。“少教多学”教学模式的特点为：首先，“少教多学”模式由于增加了学生学习的空间合适和时间，使学生探究出适合自己的学习方法，并且在学习中培养思考问题的能力；而且“少教多学”模式主要通过学生自主学习开展的，教师从知识传授者转变为学生学习的引导者，有效提高学生的学习能力。其次，在教师方面，由于此教学模式要求教师“少教”，这就需要任课教师具有扎实的知识及教学能力[2]。

三、“少教多学”模式在高中语文教学中的实践

在2016年1月至2016年6月期间，选择两个班级为实验对象，其中一个班级在语文课堂教学中使用传统教学模式，为对照组，另一个班级在课堂教学中使用“少教多学”模式进行教学，为实验组。两组学生的学习基础、实验前的成绩差异及语文教师的职业知识技能等基本资料上差异较小，可忽略不计。一个学期后，对两组学生的学习成绩和本学期课堂纪律情况进行统计，然后对比分析，取得良好的实验成果，其具体过程如下所示：

1.教学方法

对于对照组语文教学，使用传统的教学模式。在课堂教学中主要以“讲授―接受”的教学模式，根据其教学过程传统教学模式又被称为“五段教学法”，即组织教学复习过渡讲授新教材巩固新教材布置课外作业。以课文《拿来主义》（鲁迅）为例，语文教师在课前首先书写教学方案，对课文进行熟悉；在课堂上，首先回顾上节内容，然后开始讲授新的教学内容，教师对课文内容进行讲解，学生听讲；教师讲授完毕之后，对教材知识点进行总结，最后布置一些课后作业让学生完成。

对于实验组语文教学，采用“少教多学”模式进行教学。本研究以《我有一个梦想》一文的课堂实录为例具体分析和探讨高中语文课堂“少教多学”的新模式。上课前，首先要对高中生的性格特点进行了解，根据其求知欲强、持续学习能力较低等显著特征，设计课堂教学方案，即根据学生不同的学习特征，选择“少教多学”的模式展开教学，鼓励学生自主学习，缩减教师教授的时间，为学生提供更多的自学时间。在教教材之前，教师先让学生对《我有一个梦想》这篇文章进行阅读预习，然后将学生分成小组，要求其通过小组讨论找出与课文有关的知识，保证学生将对该文章的正确理解描述出来，并写出阅读感悟，教师随机抽取几位学生将自己的阅读感悟朗读出来，然后教师对学生进行适当的鼓励和指导，从而完成教学任务。

2.研究结果

两个班级使用不同教学方法之后，每个月对两组学生的课堂几率情况进行统计，并对比分析其期末考试成绩，发现在课堂中实验组学生的学习积极性明显高于对照组，课堂纪律的违反率比对照组低。在本研究学期的语文期末考核成绩中，实验组的及格率（92.5%）显著高于对照组（77.5%），有效证明“少教多学”教学模式与传统教学模式相比，在语文教学中具有显著的效果，有效提高学生的学习成绩和高中语文教学质量。

两组学生的考核成绩情况

3.研究结论

“少教多学”教学模式不同于传统的“教师讲，学生听”教学模式，其主要以教材内容为主线，以学生为主体，教师引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，并培养学生分析问题、解决问题的能力。根据“少教多学”教学模式在我校高中语文课堂教学中的实践效果分析，我们可以从两个方面对其优势进行总结归纳。从学生的角度说，“少教多学”教学模式是一种高效的知识传授方式，其从与教学内容相关的事物入手，利用学生的求知欲引起学生对课堂学习的兴趣，引导学生主动地学习知识，有效调动学生学习的积极性，提高他们的学习效率，培养他们的自学能力、操作能力和解决问题能力等。

四、结语

无论在哪种教学模式中，课堂教学本身就是一种师生共同参与的动态过程，需要师生两方的积极主动才能达到教学目的，而“少教多学”教学模式作为一种以学生为主体的教学模式，在实施中需要注意各方面的问题，这就需要教师和学生共同努力，以使“少教多学”教学模式在教学中充分发挥作用，打造出一个高质量的语文课堂，从而有效提高高中语文教学效率，促进学生的学习发展。

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在我国，中职教育以培养具有一定的职业能力的中等实用型人才为主要目标，长久以来为社会培养了众多的初、中级技术人员，是社会经济发展的重要基础。中职教育除了需要学习一定的公共基础课，最重要的是熟练掌握相应的专业技术课与专业理论课。计算机技术就是专业类别中的一门，伴随着计算机应用技术的普及，计算机专业也颇受学生、家长的青睐，生源数量持续上升。

一、中职计算机课堂教学质量上存在的问题

近年来，伴随着教育体制改革的发展，我国中职教育尤其是中职计算机教育相比较过去而言也取得了一定的成绩，但是在课堂教学质量上还存在一定的问题，还有着很大的发展空间。

影响中职计算机课堂教学质量的因素主要有以下三个方面：

1.教学内容失衡，理论与实践不能统一发展

中职计算机教育以培养初、中级技术人员为主，除学习理论知识之外，加强实践教育的重要性不言而喻。但是目前存在两个极端：一味重视理论忽视实践；一味强调实践忽略理论。过分重视实践忽略理论会影响技术的更新换代，过分重视理论忽视实践会造成动手能力过低。

2.教学方法老套呆板，不能因材施教

在中职计算机课堂教学中，教师照本宣科，集体授课的现象司空见惯。中职生学习基础相比同龄的高中生差、但是他们当中也有差异，基础比较好、接受能力比较强的同学与基础相对较差，接受能力相对较低的同学，在一定的时间内学习接受量是不一样的，教师应在保证全体学生掌握接受的基础上，给予接受能力强、基础好的学生以更多的知识教导。做到因材施教，共同发展。

3.教学设施落后，学生兴趣不够

中职学校学生尚处于好奇心比较大的人生阶段，他们对于新鲜事物往往有着较强的好奇心与接受力，在课堂教学中完全可以利用这一点，采用较新颖的教学设备，以引起他们足够的兴趣，从而让他们在不自觉中接受老师的授课内容。但是目前由于学校财力有限，大部分的中职计算机课堂教学设备只是最基本的设施，不仅老套，甚至有的因为长久使用而导致功能不全。这样的设备环境，这样的配备资源又怎能引起原本就对知识不感兴趣的学生的注意力呢？

二、提高中职计算机课堂教学质量的重要措施

中职生的升学基础比较差，但是不代表他们的能力就低。其实，现实生活中，大部分中职生有着较强的创新能力，他们一般比较灵活，如果对所学内容产生兴趣，他们的进步往往是惊人的。所以，中职教师必须在课堂教学中积极创新，找到一套适合他们的教学方法，更加有效地培养高质量的技术人才，为国家的经济发展奠定良好的基础。

1.平衡教学内容，理论与实践并驾齐驱

在中职计算机课堂教学中，既要不断学习理论知识，夯实理论基础，又要增加实践机会，增强动手操作能力。教师在课堂教学中要重点做到教学内容的“宽、浅、用、新”，做到范围宽泛全面、教授通俗易懂、含量实用够用、时效性新。

2.创新教学方法，分层次教学

改变照本宣科、集体授课的方法，采用新颖实用的教学方法，引起学生的学习兴趣。现在很多课堂利用计算机专业的特色，对于一些实用性比较强的内容，采取学生主讲，老师辅助的方法，这样不仅能够调动学生的积极性，使学生变被动为主动，还活跃了课堂气氛。同时，针对不同学生的接受知识的能力，进行不同程度的知识灌输，做到因材施教，分层次教学。

3.更新教学设备，改善教学环境

现如今大都是多媒体教学，教学设备对教学质量的影响已经成为一个不能忽视的因素。学校要有意识地去更新自己的教学配备，采用能够引起学生兴趣的设备来从客观上提高教学质量，保证学生有良好的学习环境。

信息时代，要想在计算机行业立足，必须具备丰富的理论知识与较强的实践操作能力，作为未来的国家计算机行业的实用型人才，必须从现在的课堂学习开始夯实基础，做到学有所成，学有所用。

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一、英语教学中存在的问题

(一)传统的教学模式

现在，多数英语教师还采用传统的教学模式。这种模式下的学生只是机械地背诵，他们忽略了英语的实际使用。这种模式的主要特征是在课堂上做笔记;考试之前背诵笔记;考试后忘记。整个过程充满了无聊和沉闷。这使得学生失去了思考力和创造力，也失去了研究的兴趣。

(二)教师的教占主导地位，学生没有参与的意识

在英语教学中，教师的主导作用和学生的主体作用是非常重要的。现在，大多数英语教师的专业素质相对较差，学历不高。教师使用传统的教学方法，一节课自己占所有40分钟。他们从开始说到结束，语言繁杂枯燥。这导致学生的状态被动，不知道如何学习。

(三)违背语言教学规则，教学效果事倍功半

现在，英语教学是应试教育，学生学习和老师教学都是为了测试和检查。学生单方面追求高分，记忆单词和语法规则却忽视听力训练。教师注重知识但忽视能力，所以有太多的学生分数很高但是能力较低。

二、问题产生的原因

(一)教师的教学技能和教学方法过于传统沉闷，不能创建有效的教学氛围。因此，不能激发学生的热情。

(二)教师已经形成了使用传统教学模式的习惯。传统的教学方法是简单和容易的，教师不需要使用先进的教学设备。有的老师只使用一本书和几只粉笔教，这将会使学生失去学习英语的兴趣。

(三)教师的教和学生的学负担太重。一些学校仍然缺少合格的英语教师，因此教师在学校有更多的工作要做。学生每天接受枯燥的知识，他们不能消化太多老师教的知识。因此，他们不愿意学习。

三、解决这些问题的方法

(一)提高英语兴趣

兴趣是最好的老师。对英语感兴趣的人也必须积极和充满活力。所以我提议情感教学。情感是英语教学的灵魂。在传统的英语教学课堂上，教师给予，组织和控制，这总是让学生感到害怕，他们不敢接近老师。相反，如果一个学生佩服和欣赏某些老师，这将带给他巨大的学习动力。因此，情感教学在课堂上不能被忽视。(二)利用多媒体扩展教学内容

在课堂英语教学中利用多媒体教学是直接的、多变的和有趣的。利用多媒体为学生提供真实的教学情况和各种各样的教学资源。此外，多媒体教学为学生创造一种氛围，是丰富多彩的，有意义的和充满和谐的。

(三)创建生动的语言和生活情景

英语教学是一个长期、复杂、枯燥的过程。创建生活语境的过程能使教师快乐的教学、学生快乐地学习。大量的例子证明，如生动的语言和生活情景可以激发学生的学习热情。

(四)擅长肢体语言

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课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行高质量的课堂教学是解决问题的主要途径。

一、口诀法

在生物课本中经常会遇到很多复杂的、难懂的知识点，学生对这些知识点难以掌握。我们老师可以用一些简单的方法将这些知识点变成通俗易懂的知识点。

例如可以总结一些口诀法来化繁为简。

案例1：关于心脏结构的记忆很繁琐，我们都知道心脏的上面是左心房和右心房，下面是左心室和右心室，学生有时记不清楚，我们可以用“上房下室”这个口诀来记忆，这样学生会轻松

很多。

案例2：心脏的左心室连接主动脉、右心室连接肺动脉，左心房连接肺静脉、右心房连接上、下腔静脉，学生记忆很难，我们可以用“房静室动”这个口诀来记忆，这样会好很多。

案例3：关于基因的显性和隐性这一节知识点很抽象很难懂。经常会遇到这样一个习题：爸爸和妈妈都是正常的，突然生下来一个白化病的孩子，请问父母的基因型是怎么样的。学生看到这样的题目会一头雾水。我们可以用“无中生有”（即形状从无到有）这个口诀法来记忆，则这个“有”为隐性性状，基因为aa，则可推测出父母的基因为Aa和Aa，学以致用，例如当你父母都是双眼皮时，生下来一个单眼皮的孩子时，利用无中生有这个口诀可以得出单眼皮是隐性性状，父母双方的基因为Aa和Aa。下次再遇到相关的习题就容易多了。

二、对照法

在生物学教学过程中，往往会遇到一些比较抽象的生物学概念，而七、八年级的学生的抽象思维能力还不是很强，概念教学面临挑战。

例如在“食物中的营养物质”一节的学习中，什么是能量？提供多少能量？“能量”一词对大部分初中生来说是非常抽象的，如果简单地照着课本进行讲解，学生既不感兴趣又不理解，很容易就会忘记。我们可以对照生活中的知识将抽象的概念化为具体的知识，自然界的能量有很多的形式，如光能、电能、热能、风能等，太阳能热水器等能将冷水变成热水，说明太阳光具有能量，光能使水的热能升高。将烘干的柴燃烧，给水加热，可以使水的温度升高，说明水中增加的热能来自于食物的燃烧，说明柴中含有能量，燃烧等量的牛肉干（主要含蛋白质）、花生种子（主要含脂肪）、宽面条（主要含淀粉），加热等量的水，从温度的上升值可以感知蛋白质、脂肪、糖类所含能量的多少，水、无机盐、维生素不能燃烧，说明这些食物不含有能量。

三、利用幽默的语言

在课堂上，如果教师和学生的地位是平等的，他们的情感就是互通的，这样良好的教学环境才会形成。但是很多教师为了维护自己的权威，维持严谨的课堂教学秩序，在教学过程中表情是严肃的。而学生由于在课堂上缺乏话语权，同时受到师道尊严的影响，只能表现出俯首听命的形象。“也许学生在刚开始时确有一种朝圣般的心理，但是长期面对这种模式化形象，学生便会感到单调和枯燥，由对教师本人的失望导致对课堂失去兴趣。”这样的课堂教学质量能高吗？为了活跃课堂教学气氛，教师可以利用幽默的语言来调节课堂教学气氛，好的课堂教学气氛可以提高课堂教学质量。

例如在学习光合作用时，为了让学生深刻理解对植物进行

“饥饿”处理的方法和意义，我对此进行了幽默处理。在实际教学过程中，我告诉学生，当时萨克斯选取了生长良好的绿色植物来研究光合作用的产物。他首先找了一个密不透光的黑屋子将这些植物“关了禁闭”。植物们都很委屈：我们何罪之有呢？为什么要将我们关在黑屋子呢？幽默的话强烈地激发去思考和探究的兴趣。通过后续教学，学生理解了“饥饿”处理的目的是消耗掉植物中储藏的有机物，以避免对实验结果的干扰。

四、巧用实验

在讲解植物的蒸腾作用这节时，学生对植物的蒸腾作用概念很难理解和掌握。我们可以通过演示实验来突破这个难点。做法如下：选取两枝粗细相同的枝条，一枝将叶片全部去掉，一枝保留叶片，分别插入两个锥形瓶内，露在瓶外的枝条用塑料袋罩住，袋口扎紧，两个瓶内的液面高度一样，液面上用食用油液封，并在瓶壁上做上标记，然后将锥形瓶放在有阳光的地方，一段时间后让学生观察现象。其目的是要求学生通过对照实验明确植物体内的水分主要是经过叶片散发出去的，从而使学生对植物的蒸腾作用有直观的认识，有助于学生理解蒸腾作用的概念和意义。教师引导学生观察实验现象：塑料袋内壁上有无水珠，锥形瓶内液面有无下降。这样的教学，从感性到理性，从实验现象到结论，很符合初中生的学习规律，充分调动了学生的学习兴趣，这样的课堂教学质量才会提高。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.090

作为高中思想政治教师，本人在实际的教学中越来越深刻的体会到，想要有效提升课堂教学质量就必须将有效的教学方法运用于课堂教学。教师在将不同的教学方法运用于思想政治课堂教学的过程中，一方面要与学生的实际学习情况结合起来，另一方面要与不同教学方法的特点结合起来，这样才能达到提升课堂教学质量的目的。本人作为一名高中思想政治教师，在实际的教学中积累了一些有助于提升高中思想政治课堂教学质量的方法，在此与大家分享。

一、更新观念

为了在新时期的教学中提升高中思想政治课堂教学质量，教师首先要更新观念，用新的观念指导课堂教学活动，才能在原来的基础上取得突破。就目前的高中思想政治课堂教学而言，我们不得不为近年来取得的成就而感到骄傲，然而我们也不可否认，目前依然存在一些传统的教学理念，影响了课堂教学质量的进一步提升。因此为了在新时期更好的提升高中思想政治的课堂教学质量，教师在教学的过程中首先要转变传统的教学理念，积极的用新的教学理念指导课堂教学活动。

新课改过程中提出了很多新的教学理念，对促进基础教育的发展有重要意义。作为高中思想政治教师要积极的学习新课改过程中提出的教学理念，并在学习新的教学理念的过程中积极进行思考，更加全面、深入的理解新的教学理念。教师在从理论上有效掌握新的教学理念的基础上，还要切实落实到实际的教学中去，在新的教学理念的指导下，使高中思想政治课堂教学质量更上一层楼。

二、备好课

课堂教学是否有效是受多种因素影响的，因此，教师只有从多个角度出发提升课堂教学质量，才能收到良好的教学效果。就高中思想政治课堂教学而言，教师想要提升课堂教学质量，不容忽视的一个重要环节就是备课环节。通过大量教学实践表明，教师备好课对提升课堂教学的有效性有很大帮助。

为了打造高效的高中思想政治课堂，教师在教学的过程中就应该更加有效的展开教学活动，而对教师的教学活动产生直接影响的就是备课。教师在备课阶段对课堂上要讲解的内容有更加深入的认识，对如何更加有效的进行知识点的讲解进行思考等，都能够使学生更加有效的接受知识点。尤其教师在备课阶段思考如何才能更好地激发学生的学习激情，对提升课堂教学的有效性也有重要意义。教师在备课阶段下工夫，不仅能使教师在课堂上更加有效的展开教学活动，而且能够使学生更加高效的学习知识点，进而达到提升课堂教学质量的目的。

三、提升学生参与学习的热情

课堂教学质量的高低，一个很重要的评价标准就是学生能否有效掌握知识点，通过课堂教学能够使学生掌握更多知识点的课堂才是高质量的课堂。那么，怎样才能使学生更好的在课堂教学中掌握知识点呢？本人在实际的教学中发现，提升学生参与到课堂教学中的热情，是引导学生更好的掌握知识点的一个重要途径。学习的过程是学生思维的过程，学生积极主动的进行知识点的学习，自然能够更加高效的掌握知识点，反之，学生的学习效率就会大大降低。高中思想政治教师在提升课堂教学有效性的过程中，就要积极的采取有效措施激发学生的学习热情。本人在实际的教学中，为了有效激发学生的学习热情，注重提升课堂教学的趣味性，使学生在学习的过程中感受到更多的乐趣，进而对思想政治学习产生极大的兴趣。

四、因势利导

为了提升高中思想政治课堂的教学质量，还要求教师在教学的过程中有因势利导的能力。学生在课堂教学中的情绪是易变的，课堂教学氛围也是不断变化的，不同的教学环境要求教师采用不同的教学方法，这样才能收到良好的教学效果，这就要求教师要有较强的因势利导的能力。当然，在实际的教学中本人发现并不是每一个教师都有较强的因势利导的能力，有些教师虽然也掌握了多种多样的教学方法，然而在实际的教学中却缺乏对不同的教学方法进行灵活应用的能力，即使课堂教学环境已经发生了变化，教师也难以及时对原有的教学策略进行有效调整，进而影响了课堂教学的有效性。

为了使教师在教学的过程中能够对不同的教学方法进行灵活应用，要求教师一方面要积极的将不同的教学方法与教学实践结合起来；另一方面要不断进行反思，反思不同的教学方法应该与哪些知识点有效结合起来，反思不同的教学方法应该与何种教学环境结合起来，进而更好的通过多种教学方法的应用提升课堂教学的有效性。

五、培养学生的独立思考能力

为了提升高中思想政治课堂教学的有效性，教师在教学的过程中还应该有效培养学生的独立思考能力，这对思想政治学科学习有重要意义，我们可以从以下几方面加以分析：

（一）思想政治学科的特点要求学生进行独立思考

高中思想政治教师在教学的过程中要注意培养学生的独立思考能力，基础知识的学习只是思想政治学科学习的环节之一，而学生进行的更高层次的思想政治学习，就是通过独立思考更好的理解知识点的内涵，这不仅对学生通过灵活应用知识点应对政治考试有很大帮助，而且对学生运用知识点解决实际生活中的问题的能力的提升也有很大帮助。进入高中阶段学生学习的思想政治知识点的难度越来越大，学生只有通过独立思考才能更好地去理解与应用知识点。

（二）灵活掌握思想政治知识要求学生进行独立思考

思想政治是一门灵活性很强的学科，因此，教师在教学的过程中只有引导学生进行独立思考，才能更好地掌握知识点，并对知识点进行灵活应用，尤其现代考试越来越注重考查学生对知识点的灵活应用能力，只有学生能够进行独立思考，才能更好地应对各种灵活的题目。教师在课堂教学的过程中培养学生的独立思考能力，无疑使学生能够更好的进行思想政治学科学习，进而更好的提升课堂教学的有效性。

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近年来，随着高校的扩招，进大学的门槛越来越低，而高职高专学校属于第三批、第四批录取，生源质量不是多高，所以在高职高专学校的课堂上往往会出现一些让众多老师无奈的情况，比如上课玩手机、讲笑话，老师在讲台上讲得唾沫横飞而下面却睡倒一片的情形屡见不鲜。作为老师应如何提高课堂教学质量，让学生喜欢上课，让课堂充满活力，把“三声”（掌声、笑声、辩论声）引进课堂，这将是本文要论述的重点。

传统的以教师为中心的教学，认为教师是知识的源泉，是把“万能钥匙”、“万事通”，学生的知识就是从老师嘴里得到的，老师理应处于教学的中心地位。这样的课堂教学自然就成了“教师讲――学生听”，教师一股脑地向学生灌输，讲得口干舌燥，而学生听得是昏昏欲睡，死气沉沉。这种教学往往忽略了学生这个中心环节，扼杀了学生的个性发展，把不同层次的学生“捆在一起”，学生自主学习的空间太小，极大地影响了学习者主观能动性的发挥。

一、教师要转变观念，培养人才

（一）要改变教师的态度与观念

正确的教学理念是教学模式和方法创新的前提和关键。因为教师的教学行为是受理念支配的，教师只有更新了教学理念，才可能有全新的教学行为，才可能设计出新的教学模式和方法。

（二）教师必须明确教学目标

高职高专的培养目标是“应用型或操作型高技术人才”。其中很重要的一方面就是强调“应用型”，说明培养目标定位在企业第一线的职业人才，而不是企业高层人才，这一点区别于本科培养目标；应用型“高技术”强调必须掌握企业第一线所必须的知识、技术和能力，“高技术”确定了与中专及一般的职业培训的区别。这个培养目标定位是基于三个理由：一是由市场需求结构决定的。据调查，市场对人才的需求结构是比较典型的金字塔结构，中基层人才需求数量大大高于高层人才需求数量，中基层应是本科以下学历层次的培养目标。二是由高职高专教学资源条件的特点所决定的。无论是生源的文化基础、教学内容、修学年限，还是师资队伍状况等教学条件，高职院校与本科院校目前均有一定差距，故不能脱离实际，盲目与本科培养目标攀比。三是由职业技术教育自身的培养目标所决定的。职业技术教育便是高等职业技术教育，绝对不是精英教育，决定了其高职高专培养的人才只能是掌握企业各种实用职业技能的人才，而不是研究企业的专家、学者或企业管理的策划大师。当然，这个培养目标定位并不意味着高职院校毕业生今后工作中不能成为专家、学者或大师。

（三）教师应培养学生的自信心和使命感

在我国高等教育系列中，高职学生对自己所处的位置是存在心理劣势的，部分学生抱有自暴自弃的想法，在心底里没有把学习当回事，每天得过且过。针对学生的这些心理，教师在教学中应注意培养学生的人生使命感和自信心，把技能学习与学生日后的就业和生活结合起来，端正学生的学习态度。在教学中让学生意识到今天学习的技能就是明天竞争的基础，生活从来不会怜悯没有信心和勇气的人，但生活会青睐有准备的人。比如《经济法》课程中，在讲到企业法律制度时请他们认真地思考：“如果我要创办企业，我要创办一家什么样的企业？我的企业将采取如上的哪种组织形式？理由是什么？我创办这样一家企业的可能性有多大？面临着什么困难？如何解决？”实践证明，同学们的参与积极性非常高，因为就业离他们并不远，而他们完全有可能通过创业来就业，创业需要他们必须懂得市场经济的知识、法律的知识等，因此在观念上，他们自主学习的主动性被激发出来，因为需要是最好的动力。而在这个过程中，学生也发现了自我价值，增强了自信心和人生使命感。

（四）教师应与学生处于平等的地位，营造轻松的学习氛围

传统的教学是在教师单一的“教”的理念下进行的。教学是以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位，长此以往使学生缺少了主动思考和开拓创新的能力。在高职教育中，学生是教学过程中始终围绕的核心，教师的一切教学活动都应围绕学生展开，教师的一切教学目的都是旨在提高学生的能力。因此师生建立互动交流，在学生中营造自主学习的氛围，使其激发出积极主动地获取知识的意识，形成必要的职业技能和正确的职业观念是非常重要的。在高职教育中，教师要抛去长期传统教育模式中所形成的教学主体地位和心理优越感，置身于与学生平等的地位，营造自然、轻松的学习环境和氛围，促成学生自由的学习行为、自主的探究精神、合作的学习态度，增强学生的学习兴趣。而这些在知识领域的广度和深度上，都对教师提出了更高的要求。

二、运用合理的教学方法和手段

（一）课堂理论教学方法应由灌输式的教学转变为启发式的案例教学