校园文化的建议范文

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一、校企共建高职校园文化的重要性和必要性

（一）校企共建高职校园文化是实现高职教育办学宗旨的需要。

高职教育的办学宗旨是为生产、建设、管理、服务第一线培养技术应用型人才，直接服务于企业，促进区域经济社会的发展。这一宗旨决定了高职院校必须要有很强的服务功能，全体教职工要具有很强的服务意识。目前大多数企业在完善服务功能方面都远远地走在了高校的前面，具备了良好的服务理念，形成了良好的服务体系。在高职院校建设校园文化的过程中实行文化的“校企结合”，一方面可以学习优秀企业的全心全意为客户服务的理念，学习企业为客户服务的服务体系;另一方面，由于文化的融合，高职院校会与企业有更多的共同语言，这将有利于全方位的实行校企合作，有利于高职院校更好地为企业服务。

（二）校企共建高职校园文化是提升高职学生就业竞争力和发展潜力的需要。

提升高职学生的就业竞争力和发展潜力是高职教育人才培养的主要目标。而要做到这一点，就要提升学生的职业素质，尽量缩小学习与就业之间的距离。职业素质提升的途径是多种多样的。也就是说，职业素质的养成离不开知识和技能的学习，更需要职业实践和企业文化的陶冶。因此，要使高职学生在校学习时，就能感受这种职业文化，初步形成较好的相应职业的职业素质，必须通过包含有一定职业文化内涵的校园文化来引导和规范学生的思想和行为，使学生逐步了解、习惯并自觉遵守相关职业的素质要求。显然，这种包含职业文化内涵的校园文化只有通过校企共建的途径才能形成。

（三）校企共建高职校园文化是凸显高职院校办学特色的需要。

高职教育要办出特色，打造高职教育品牌，才能适应社会和市场需要，提高高职院校的社会竞争力。因此，高职院校的办学特色是强校之本，没有特色的高职院校，将难以长久生存。而高职院校的办学特色内涵十分丰富，它不仅体现在专业特色、课程特色、管理特色、服务特色等方面，更表现在有特色的校园文化方面。不管是哪个方面的特色，都必须有具有高职特色的校园文化作为支撑。对于高职院校来说，只有在校园文化建设上实行校企共建，吸收不同类型企业的优秀企业文化，才能形成各具特点的、百花齐放的高职校园文化。

二、校企共建高职校园文化的对策建议

（一）解决好学校和企业在共建高职校园文化中的定位问题。

要明确高职院校在校企共建高职校园文化中的主体作用。而高职院校要发挥好这种主体作用，一是要大力宣传和引进企业文化的元素，不断营造企业文化氛围，丰富校园文化内涵。在校企共建高职校园文化的过程中，高职院校应注重宣传优秀大型企业集团的文化理念，并以此在校园内营造企业文化的良好氛围。应以众多成功企业的经营案例、企业文化选粹为素材，大量充实和应用于教学活动和学生第二课堂中，使这些优秀企业文化被高职院校吸收，并广泛渗透和表达于校园文化建设的构思和实践过程之中。二是要坚持“走出去、请进来”的方式，不断创新校园文化和企业文化融合的实践途径，不断创新贴近企业的方式。在请进来方面，可经常邀请一些企业老总、技术专家等走进校园，通过举办专题报告会、企业文化论坛等形式，有针对性地介绍企业生产经营状况，企业文化、本企业及行业发展趋势和人才需求预测等情况，从而使师生们加深了对有关企业的全面了解。三是积极探索丰富多彩的校园文化活动，营造校企共建的校园文化氛围。应大胆探索校园文化与企业文化沟通、融合的新途径，在实践层面上进行创新和拓展。

（二）修订完善专业人才培养方案，使高职校园文化渗透于教学全过程。

高职院校在制定专业人才培养方案时，不仅要对职业岗位专项能力进行分析，而且应对毕业生未来就业的企业文化进行分析，使校园文化与企业文化的对接在人才培养方案中得到体现，在教学过程包括开展课外活动等方面都应有意识地渗透企业文化的有关内容，使学生尽早地、尽可能多地了解企业、认识企业，以适应社会经济发展的要求。同时，积极推进毕业设计、岗位训练与就业相结合，让学生在岗位训练的同时也能得到企业文化的熏陶。一是强化专业知识、提升与企业文化的联系。各个专业应该根据不同企业的不同要求，建立起各自的“专业文化”，把相应行业企业需要的不同素质要求贯彻于各专业的每个教育教学环节中。二是据职业岗位的需求组织和实施教学。强化教学内容的针对性，强调专业技能的实用性和所学理论基础知识在实际中的适用性;强调专业设置和知识结构的职业性，要针对地方经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置专业。

（三）逐步创新校企合作的运行机制，进一步增强合作共建校园文化的动力。

在市场体制环境中，要建立长期、稳定、可持续发展的校企合作关系，实现校企合作和社会服务的规范化、经常化，关键在于构建一种良性运行机制。一是建立基于校企共同发展的动力机制。只有激发政府、学校、企业三方共同发展的需求与愿景，才会形成合作和服务的动力，校企合作和社会服务才会更有生命力。二是建立基于互惠多赢的利益驱动机制。在市场经济条件下，利益机制是推动校企合作和社会服务发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。三是建立基于文化融合的沟通机制。文化的融合和情感的交流是保证校企合作和社会服务持续、稳定的剂。在人才培养过程中，学校将职业精神和企业文化融入实践教学环节，实现校园环境的企业化，促进学生职业素质的养成，有利于学生在就业时赢得主动。同时，学生作为准职业人在企业的实践，也将朝气蓬勃、自强奋进的大学精神带入企业，让校园文化潜移默化地影响企业。

参考文献：

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2.以人为本，以提高学生综合素质为宗旨

校园文化建设总体上必须体现社会主义的办学方向、国家的教育方针和培养目标的要求，在校园文化中除了不断加强校园文化中的物质文化和制度文化外，更重要的是加强行为文化和精神文化建设。各中小学应结合自身实际，在精神文化和行为文化建设中注意体现具有针对性和实效性的内容。与此同时，必须对传统育人观念等进行大胆的改革：一是改变旧的教学模式。教学模式必须首当其冲地贯彻人文精神，要学生大胆地追求自己的存在价值和自我学习权利，开放课堂、开放教学，彻底改变以教师为中心、以课本为主导的学习模式，让学生们在丰富多彩的校园文化中和社会实践中，学会学习、学会生存、学会合作、学会发展。在改革传统教育观念和旧的教学模式的同时，还要彻底改变我们的教学观、质量观、学生观。要承认学生的个体差异存在，承认学生的多元智能，绝不能只用分数的高低和驯服听话来评价、衡量学生的优劣。二是重视学生的个性发展。事实上，人在接受教育过程中，最有效、最深刻的事情莫过于其个性的充分展示和最大限度的发挥。我们的教育应该为受教育者提供更加广阔的学习空间，营造"学习超市"，让学生在学校里有更多的学习自和自主选择权。因此，我们在建设校园文化过程中，必须注意营造有利于学生个性发展的人际关系文化和学习文化，培养学生多姿多彩的个性，发展学生生动活泼的特长，让每个学生都能有自己的学习选择自由和个性张扬的空间，同时不会因为如此而受到讽刺与打击。三是关心学生的切身利益。在强调科学、规范的管理文化的同时，不要忽视建造集体主义和爱心世界的人文精神。不容否认，目前许多学校管理者往往处理不好科学管理和人文精神的关系问题，习惯于使用管理制度去管、卡、压学生，美其名曰："一切让制度说话"。但是，在人们的生活实际当中，有许多问题不是制度可以解决得了的，解决人的思想问题不能只靠规章制度说话。如果只靠制度说话，忽视人的心理问题，这就严重的违背了人文主义精神。

3.坚持高格调，把握校园文化的正确方向

学校的文化建设必须"以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人"，坚持校园文化建设的高格调，让校园文化中的主流文化高扬，剔除非主流文化的影响。一是优化校园文化环境。二是优化社会大环境。三是加强人格的力量。四是建立系统的教育工程。

与此同时，我们必须学习借鉴国外校园文化建设先进经验。西方发达国家的校园文化建设伴随着其经济的发达而发展起来，在校园文化建设过程中他们积累了一定的理论与实践经验。我国的中学校园文化建设起步较晚，有许多问题需要研究和探讨。为了尽快缩短我国与国外的差距，使我们早日能够参与到国际竞争中来，我们必须学习借鉴国外的校园文化建设经验。然而，国外校园文化与我国有着诸多方面的差异，如社会历史条件差异、时代特质差异、价值体系差异、理论基础差异等。面对城市与农村特点兼顾、东西方价值观念碰撞直接、传统与现代思想交织剧烈的珠三角地区的特殊环境，大朗中学在学习借鉴国外校园文化建设时，必须更加注重批判地吸收、借鉴西方校园文化建设经验。

4.倡导多样性，使校园文化丰富多彩

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一、建设士官院校校园文化的必要性

士官被誉为“军中之母”、“兵头将尾”，其能力的强弱，与部队的训练质量息息相关，对部队装备保障的能力也将产生直接影响。士官院校是士官学习成长的主要场所，富有特色的校园文化作为有效的教育方式，是培育学员积极的道德情感、提高学员的道德素质的重要载体。由于士官院校普遍存在着建校时间短，招收的学员学历起点低等情况，无论是物质环境、制度建设、还是所组织的各项文化和教育活动，都没有把其应有影响和教育作用发挥出来，校园文化整体功能有所缺失。据调查，很多学员人文知识相对匮乏，对自己应当承担的社会责任关心不够。在校园中，拜金现象和各种文化的互相激荡，不同程度影响着学员的思想，这些都对士官校园文化建设提出新的挑战。

二、士官院校校园文化的作用

1.陶冶激励

校园文化从空间形态上看，是一种有形或无形的文化环境、精神氛围。良好的校园文化环境会使校园主体产生强烈的凝聚力和向心力，使身处其中的教员和学员感受到浓郁的教育氛围，使其主动融入大环境中，并为之做出应有的努力。军队院校的校园文化受我党我军优秀传统文化的影响，具有很强的渗透性和激励性，能够产生催人奋进的积极作用。对于士官学校来说，更应注重建设民主、和谐、积极向上的校园文化环境，使学员树立“校兴我荣，校衰我耻”的责任心和荣誉感，为其正确人生观、世界观、价值观的形成奠定良好的基础。

2.规范约束

校园文化的规范功能体现在制度文化和观念文化对人的约束力上，是院校传承文化传统并保障教育教学工作等一切事业稳定发展的动力。士官院校校园文化的规范功能以“硬约束”和“软约束”两种形态存在。“硬约束”主要通过制度文化和课程文化表现出来，比如用条令条例和教育内容来规范教育对象的行为举止。“软约束”即在潜移默化中对教育对象施加影响，比如通过构建和谐优美的物质环境，创设良好的精神氛围、开展丰富多彩的课外文化活动等手段，使学员在有意无意中受到感染和启发，产生认同，从而形成一种完善自我的内在约束力，进而自觉遵守条令条例和规章制度。“硬约束”是“软约束”的基础，“软约束”是“硬约束”的重要保障，两者共同作用，规范和约束全体人员的思想和行为。这种规范和约束对人来说是一种心理引导，从客观上形成规范、约束的效果。

3、调适缓解

优秀的校园文化常常能发挥“调适器”的作用，在高强度的课业之后，学员们参加文化活动或感受校园人文文化，不只是单纯为了消遣娱乐，校园文化中包含着丰富的知识和耐人寻味的哲理，通过感知和体验，能陶冶情操，享受追求美的过程，培养高雅的兴趣，能适当调节缓解压力。

三、士官院校校园文化应具有的特征

1.阳刚尚武的军队氛围

我军在长期战争实践中形成了听党指挥、注重气节、勇于牺牲、严守纪律等优秀武德传统。要在校园文化中继承和发扬这些优良传统，激发学员勇于牺牲的壮志豪情，引导学员脱离渺小、低俗、平庸，树立崇高的军人情怀。要将我军的使命任务物化为有形的文化载体和文化仪式，让学员的战斗精神得到强化。要让校园的一草一木、一砖一瓦都充满军味、兵味和战斗气息，是身处其中的每个人时刻接受优良传统精神的熏陶和洗礼，以润物无声、水到渠成的方式，营造阳刚尚武、催人奋进的军校校园文化氛围、

2.根植传统的特色品质

我军建军以来形成了许多优秀文化和优良的传统作风，而军校正是这些优秀传统文化不断孕育和继续传承的平台。要通过创建浓郁的校园文化氛围，使学员从中感受、理解、热爱和继承优秀传统文化，让传统文化的精华在他们身上发扬光大、代代相传。同时，一所学校又有自己的校园精神，这是校园文化的精髓。它包括了这所学校所传递的价值取向，道德规范、行为模式、人际关系、校风传统等文化意识，是校园文化结构的核心。校园建筑、文化设施、景观环境无不体现着学校特有的办学思想和校园精神，形成一个具有持有作用的，对学员进行教育和约束的外部环境。

3.紧贴岗位的育人理念

校园文化的特点是与院校教育目标相一致的。与学历教育关注基础性不同的是，士官院校的教育重在培养学员的岗位任职能力，一切以任职岗位需求为出发点和落脚点，具有明确的岗位指向性。士官院校一般有很明确的办学定位，“胜任岗位”、“专业精神”渗透于任职院校的观念文化中。学校努力让学员从行业日新月异的变化中体味职业感受和专业思想，提高学习动力，促进精益求精的专业态度的养成。

四、建设士官院校校园文化原则

1.坚持以社会主义核心价值观为根本

校园文化建设内容广泛，但其精髓却是体现在理念、精神等核心价值观的建设上。校园文化必须弘扬社会主旋律，始终坚持以社会主义核心价值观为根本并贯穿于校园文化的全过程、全方位。用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

2.打造品牌文化，增强核心竞争力

要牢固确立追求卓越的办学理念，广泛营造品牌文化氛围。让教学科研的带头人，特色专业教学的实干家，真正成为大众心目中的楷模，发挥院校品牌文化在凝聚人心，吸引人才、汇聚资源中的积极作用。建设院校品牌文化，要通过开放办学，拓宽文化交流的渠道，认真吸纳国内外、军内外其他院校的办学经验。在交流学习中强化精品意识、启动精品工程、推出精品力作，力求把学校的文化工作建成具有自己独特特色的先进品牌。

3.重视校风建设

校风是院校教育方针和办学指导思想的综合反映。院校校风的形成，既有长期的教育实践、学校发展的自然历史传承，也有人为的引领。学校领导一定要重视校训、校歌、校徽、校风、校规所发挥的作用，因为它们精炼、严肃、规范地表达出学校的教育环境特征，以一种潜在的力量规范着全校师生的行为。

参考文献：

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【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）01-0057-01

高等学校是我国教育事业重点建设的项目，同时也是国家提倡大力发展的教学基地，在保障高校为社会源源不断输送人才的基础上，需实现高校校园文化的建设。高校校园文化的建设，有助于大学生心理素质的提供，缓解大学生巨大的就业压力，可见，提倡并鼓励高校校园文化的建设，既符合国家对高校的建设需求，也具备较高的战略意义。

一 高校校园文化建设的现状和途径

笔者针对我国高校校园文化建设的实际，在现状和途径两方面做了简要分析，具体如下：

1.高校校园文化建设的现状

目前，我国高校校园文化的建设，主要朝向多元化和创新化的方向发展。多元化的校园文化，主要是保障学生在高校中可享受到不同的文化融合，如高校将校园文化依照我国不同民族、地区的文化特点进行借鉴性建设，逐渐形成高校特有的文化气息，吸纳更多生源；创新化是目前校园文化建设的主流思想，高校之间实行对校园文化建设的积极交流，采取其他高校校园文化建设的精华之处，由此促进我国高校校园文化的共同建设，实现我国高校统一的校园文化建设水平。

2.高校校园文化建设的途径

高校校园文化建设的途径主要以社会文化为基础，通过对社会文化的研究，提出校园文化建设的思路和方向，保障学生在校期间可感受社会文化气息，避免学生步入社会后无法与社会文化接轨。首先，高校要吸取社会文化的经典之处，如构建网络图书馆、组织学术交流会；其次，高校可邀请社会专业文化建设团队，对高校校园文化建设提出相关建议，指引文化建设方向；最后，高校调查学生对校园文化的需求，以大学生的角度出发，建设校园文化。

二 高校校园文化建设的战略意义

笔者综合考量我国高校校园文化建设的战略意义，结合校园文化建设的实质，对其进行了汇总分析，情况如下：

1.校园文化建设提高高校软件环境

在高校校园文化建设的同时，逐渐提升了校园制度、精神、素养的建设，拉近了校园文化与社会文化的距离，同时高校所处环境的地域文化课成为校园文化建设的参考，可见，高校校园文化的建设，着实提高了高校的软件环境。校园文化建设需要具备较强的文化基础，一方面要发展特色的校园文化，另一方面要构建完整的校园文化，如在高校校园文化建设过程中，势必会着重发展校园优势，保障各项资源的合理配置，促使文化、科技等资源达到平衡的发展状态，进而促使校园文化建设得到扩充，其在建设过程中，可带动高校在社会上的影响力和地位，利用校园文化提升高校的软环境建设，实现软环境的实际意义。

2.校园文化建设保障大学生综合化发展

高校在建设校园文化时，主要是提高高校在社会中的综合实力。目前，高校校园文化极其丰富，不仅表现在文化类型方面，而且在文化设施以及组织方面同样具备可观的效果。利用综合的校园文化，可培养大学生的多项能力，学生可在校园文化中，自由发挥自身的长处，例如：大学生可根据自身的技能特长，选择高校就业实践场地，部分高校已经将校园实践基地作为校园文化建设的项目，主要根据大学生的专业进行技能的培养，同时促进大学生更适应社会就业形势。因此，校园文化建设可促进提升大学生的基础能力，保障大学生综合发展。

3.校园文化建设促进高校和谐发展

校园文化建设，可发现高校运营中的不足之处，保障高校科教、人文、环境的和谐相处，高校对大学生的培养，不仅仅局限于技能和专业，更重要的是心理和素质，优秀的大学生各项能力应和谐发展，保障大学生不仅可适应高校的文化生活，也能适应来自社会的锻炼。通过校园文化建设，实现高校和谐发展。首先，保障高校与社会的和谐相处，促使高校在社会中可发挥实际的教育意义；其次，促进高校与学生的和谐发展，以校园文化建设为依据，保障学生在校期间获取高校多项有价值的信息，有效打造学生的形象，进而借助高校在社会中的知名度，稳定学生在社会就业市场中的地位；最后，提升学生与社会的和谐相处，树立学生的社会道德，营造良好的大学生就业风气。

三 结束语

校园文化不仅是高校建设的重点，更是社会文化不可分割的一部分，良好的校园文化有利于提高大学生的身心健康，推进社会文化建设的进步。目前，我国高校特别注重校园文化的建设，积极采取相关的建设措施，发挥校园文化建设的战略意义，基于高校校园文化建设形势的要求，有效提高高校校园文化建设的力度。

参考文献

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我们的来龙新城历史悠久，文化底蕴深厚。相传，明朝中叶，这里原是方圆百里的湖泊（后据考证是地上湖），名日“白鹿湖”，湖边垂柳依依，湖内波光粼粼，风光秀丽，景色宜人，一云游僧人露宿湖边，夜见一条巨龙盘旋湖上，遂就地结庐建庙，取名“来龙庵”，庵主虔心向佛，遂成得道高僧，坐化后肉身不腐（即木乃伊），只有左耳被虫食，法身端坐庵内数百年直至期间被焚毁（法身被焚一节无数目击者证实）。因龙结庵，因诚得道，从此此地虽经历朝历代无数次行政区划然必以“来龙”冠之，后沿袭至今为来龙镇，现在改名为来龙新城。

在来龙这片热土上不仅有许多龙的传说、龙的故事，还有一些龙的建筑、龙的民俗，如龙凤街、赶庙会。更有一些龙马精神的人，如享誉世界的京东商城董事局主席刘强东。我校把龙文化作为学校的特色课程，以此作为切入点解读古老的中华文明和灿烂的地方历史，继承和发扬一些乡风民俗、风土人情，其根本宗旨在了解来龙的历史渊源，挖掘来龙深厚的文化内涵，打造具有来龙中心小学特色的校本文化，育好更多的龙马精神人。

二、实施龙文化的具体方案

1.制定方案阶段（2016.03-2016.04）

校长室经过调研，制定初步的“龙文化”学校特色建设方案（讨论稿），并公开征求师生的意见，完善方案，最后提交中层以上干部、年级组长、教研组长、教师代表座谈会讨论，根据讨论的意见和建议补充完善。

2.宣传发动阶段（2016.05-2016.06）

（1）“龙文化”学校特色建设启动仪式

启动仪式全校师生共同参加，会上校长室对打造“龙文化”学校特色进行具体安排部署。

（2）营造“龙文化”学校特色建设氛围

少先队负责布置橱窗、宣传板报，校长办公室制作宣传横幅，并负责悬挂在教学楼，教导处制定具体的实施计划和方案。

3.近期目标落实阶段（2016.07-2016.12）

（1）成立校本文化建设筹备组，制定并不断丰富和完善《校本文化（“龙文化”）建设方案》

（2）“龙文化”的发掘与本校龙文化内涵的打造与丰富。发动广大师生通过网络、典籍等渠道搜集积累“龙文化”素材，重点在于通过自己对素材的加工创作出具有砹特色的龙文化。

（3）班主任利用班队会课加强对学生的宣传，并让学生人人会讲来龙庵的传说，会讲龙的起源、龙的发展、龙的影响、龙的文化等。

（4）分年级段建立年级“龙文化”研究小组：

一、二年级：绘画组（美术教师）、手工组（劳动教师）、故事组（语文教师）、儿歌组（语文教师）、舞蹈组、合唱组（音乐教师）。

三、四年级：“龙文化”研究小组（教师组）、绘画组（美术教师）、手工组（劳动教师）、故事组（语文教师）、诗歌组（语文老师）、摄影组（教师）、舞蹈组（音乐教师）、合唱组（音乐教师）。

五、六年级：“龙文化”研究小组（教师组）、绘画组（美术教师）、舞蹈组（音乐教师）、合唱组（音乐教师）、故事组（语文教师）、诗歌组（语文老师）、书法组（语文教师）。

三～六年级教师“龙文化”活动课内容分工表

（5）活动时间

我们将利用班队会课、综合实践活动课、地方课以及阳光体育等活动时间组织学生开展特色建设活动。

（6）形成一些艺术品：绘画、手工品、泥塑、刺绣、诗歌、篆刻、舞龙等。

4.中期目标落实（2017.01―2017.06）

（1）对近期目标落实情况再次进行展示、评估。

（2）落实校园“龙文化”宏观设施，邀请相关专家到校指导实施。

（3）面向本校师生征集新校区道路、主体建筑、景观景点等有形硬件名称。

（4）制定特长生标准，评选特长生，进行表彰与奖励。

（5）校级配套活动的开展。

①举办有“龙”图案的剪纸、书画展。

②6月1日举办首届校园“龙文化”艺术节，对前期成果进行展示。

（6）对前期艺术品进行加工润色，产生市场经济效应。

5.后期目标落实（2017.07-2017.10）

（1）学校的有关“龙”的第二课堂形成与众不同的办学个性，形成整体性特色。

（2）学生能传承龙的精神，审美情趣、道德品质、文化知识、身体素质、价值观等都有明显提升。

（3）举办第二届校园“龙文化”艺术节。

三、“龙文化”活动的有序开展，育好了大部分师生

1.学生在龙文化活动中变得有精气神

我们学校的学生在“龙文化”课题的研究中，逐渐成长起来。让我们先来欣赏一位舞龙学生的日记，就会深深地感受到学生都变成“小龙人了”。

2016年6月1日星期三天气晴

今天是星期三，虽然外面很冷，伴着凉丝丝的细雨，但是我们兴致还是很高，因为今天是“六一儿”童节。听说，还有航拍，大家兴致能不高吗？

第一个节目是我们的舞龙，在此之前，放了段音乐，很长，我着急死了。

终于开始了，我冲上去。虽说有点心慌，但自己压制住了。看！我们的“八字舞龙”、“单侧起伏”……场下掌声一片。当摆到“长城”时，我离音响太近，非常吵！自己心里默念着：“不管了，拼了！”到第三段的时间，我真的拼了，喊都喊破音了！我一直在和张旺说：“三、三、三……”意思是单侧起伏小圆场和跑斜圆三圈，因为还有很长一段音乐，所以多做一点。

最后，公布我们的奖次时，我紧张极了。当听到是特等奖的时候，我又开心地笑了。

这位男学生有1米65高，在没参加舞龙队伍前，上课时不爱举手，老师硬请他起来回答问题，他就紧张地愣站在那儿，嘴乱动，就是说不出话。可是经过一个多月的舞龙训练，一站起来回答问题就声如洪钟，朗读更有感情，做起事来利索，写起文章来笔下如流水。

总之，舞龙队员们都养成了“耐心做事、善于思考、乐于合作、勇于实践、敢于创新”等良好的习惯。

2.教师在龙文化的氛围中，变得敢试敢闯，乐于合作

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校园文化的建设情况直接影响着高校校园的核心竞争力的提升，同时也对高素质人才的培养产生着巨大的影响，能够有效促进高校发展。而艺术教育的开展不仅是校园文化建设的重要载体，同时也是校园文化建设过程中的主要构架。特别是在当前高校的建设和发展中，必须要注重发挥艺术教育在提升高校校园文化建设中的作用，有效发挥艺术教育具有的引导作用，为培养更多的人才创设一个良好的校园环境。

一、艺术教育在提升高校校园文化建设中的作用

1.有利于提高高校的影响力

结合我国各大高校校园建设实际情况而言，当前以愉悦性和传播知识为主要目的而开展的各项校园文化活动，并未达到预期的效果。各大高等院校可通过参加各种形式的文体竞赛活动，进而不断提高自身的知名度，提高校园文化水平，进一步推动自身的发展。校园文化建设与社会生活有很大的关系，将文化活动与社会相融合，不但能够提高高校在社会阶层中的影响力，而且还能引导大学生关心国家，让他们看到我国在改革开放的成果，从而使自身能够适应这个千变万化的社会。

2.推动青年学生的健康发展

在认识世界中，科学是使用逻辑思维方式进行的，而艺术使用形象思维方式进行的，两种形式互辅互成、不可替代。很多人都认为科学和艺术在推动社会发展和进步上充分发挥了自身的作用，虽然各有不足，但是又相互弥补。近些年来，有研究者提出艺术的形象思维能够有力的推进科学的逻辑思维，它能够带领科学家构建起理论模型与形象类比，并推动科学思维中形象组合的联络。可见，唯有将科学思维和艺术思维有效的融合，才能形成高水平和高质量的思维。因此，艺术与科学是相互影响的，在提高大学生想象力上使用艺术教育会起到事半功倍的效果。让大学生在参与各项艺术活动中学习和成长，进一步推动大学生的全面发展，将来毕业后能够成为国家的有用之才，更好的为国家和社会服务。

3.加强青年学生的心理素质

高校想要取得和谐稳定的发展，离不开一支高水平、心理素养良好的青年学生团队，青年学生团结互助、宽待他人、诚信友爱，在生活中充满热情，在学习上努力刻苦，将是高校发展不可代替的人文基础。良好的心理素质是自我意识的主要表现，艺术是这一表现的最佳形式。各大高校的青年学生在日常学习和生活中受到了艺术的熏陶，在青春洋溢的舞蹈中，在心潮澎湃的比赛中，都积极的展示着他们自我意识，彰显出他们自强、独立、自信的品质，这些品质的存在能够帮助他们取得更好的发展，这也是艺术教育一大功劳，可见艺术教育在建设校园文化中起到了积极的作用。

二、提升艺术教育在高校校园文化建设中作用的几点建议

1.统一思想，提高认识

在以前，我们只重视培养青年学生的专业文化知识，却忽略了提高青年学生的综合素养。同时，在理论界中，没有深入的、正确的认识艺术教育在学校文化建设中的重要性，让很多高校在艺术教育工作上都存在很多不足，影响了学生的全面健康发展。因此，应及时转变对艺术教育的观念，从思想上和行动上注重艺术教育的实施，意识和明确到艺术教育在精神文明建设中所起的作用；高度意识到艺术教育的人文内涵，在开发学生潜能和提高学生文化素养中的意义；深入研究和分析艺术教育与校园文化二者的关系，确保艺术教育在建设校园文化中充分发挥作用。

2.建立健全的艺术教育中心机制

当前，我国很多重点大学和211大学都设立了艺术教育中心，如：清华大学、北京大学、天津大学等。作为艺术教育的行政管理机构，可以说这种新型的艺术教育机制，对于高等院校校园文化建设的艺术生活起到了活跃的作用，同时还可以充分发挥本校师资队伍的作用，向本校专业院系聘任教学能力强、教学素养高的兼职教授，稳定艺术教育的师资队伍，从而面向于全校师生进行指导。这些高等院校在推行艺术教育新机制后，不但理顺了工作关系，而且还完善了艺术教育。第一、二课堂的课程，全部由艺术教育中心负责实施和安排；第二课堂中一些实践课程，则需要由学术管理部门负责协调，在工作需要的情况下，由学生管理部门与艺术教育中心一起策划分析完成。艺术教育的工作框架与各个院校的体育部工作有些类似，第一课堂是公共选修课，所有体育比赛都归属于第二课堂。由此可见，各大院校艺术教育在实际工作中，可以向体育管理体制进行相应的借鉴。但需要注意的是高校艺术教育与体育教育毕竟不同，不能盲目的、一味的借鉴，应结合艺术教育特征，有目的、有计划的借鉴，这样才能促进艺术教育的发展。

3.加大力度建设艺术教育师资队伍

推行教育的主体者是教师，教师的教学能力和教学效果关系着高校整体的教学质量，全方位的推行素质教育，提升高校艺术教育层次，需要加大力度建设艺术教育师资队伍，这主要是因为：一是，因为在建设学校校园文化中，在第二课堂中艺术教育扮演着重要的角色，并且展开艺术教育活动必须是在学生课余时间进行，这就需要教师有着崇高的爱岗敬业精神，并持有饱满的工作热情投入到各项活动中，这样才能激发出学生参与艺术教育活动的积极性和主动性，唯有这样，才能促使艺术教育活动的有序开展，并取得良好的效果。二是，在日常教育教学过程中，艺术教师应根据校园文化建设特点，不断的与时俱进，转变自身传统的教学模式和方法，完善在教学中的不足，从而使自身的教学方法受到更多学生的认可和喜爱。三是，作为一名艺术教育教师在具有教育心理学、科学文化素养等基础上，还要善于以身作则，引导青年学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，并且对艺术教育进行探索，探索出与艺术教育发展规律相符的教学之路，完善解决在艺术教育中出现的问题，保证学校领导和广大学生对艺术教育有着正确的认识。

三、结束语

总而言之，在素质教育的实施下，高校教育既需要注重课堂教育教学，也需要重视起课外活动，开展一些丰富多彩和形式多样的艺术教育活动，有利于大学生身心健康发展。同时加大力度建设校园文化，能够为艺术教育提供新的教育形式，艺术教育的完善和发展，又能够为建设校园文化提供了科学的依据。

参考文献：

[1]叶林.高校艺术学科发展在校园文化建设中的作用研究--以湖北工业大学为例[D].湖北工业大学，2015：10.

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中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-138-001

1.改善体育人文景观，美好校园物质文化环境

根据高校体育建设的整体要求，在大学校园内建设与体育有关的人文景观，不仅仅是对校园环境的美化，大大丰富体育物质文化的内涵，更能烘托校园体育文化氛围，对促进大学生多方面的发展起着潜移默化的良好作用。可以说体育景观是一所高校体育发展情况的重要外在展现，对形成良好的校园体育氛围和树立校园形象会产生积极的作用。更为重要的是与体育场馆的高投入相比，体育雕塑、体育宣传栏等体育人文景观的建设，投入的资金少、见效周期短，如果学校给以重视，就可以在短时间内使校园体育人文景观的面貌焕然一新。

2.从实际出发，建立符合自身体育现状的高校体育制度

同其他制度一样，高校体育制度是体育教学、竞赛训练、课外活动等顺利开展的保障，也是促进校园体育文化健康和谐发展的一个关键因素。此次调查分析我们得出的结论是目前天津普通高校在校园文化制度的建设中，都基本建立了常规的体育制度。但同时这些制度都存在一定的普遍性，换句话说，高校体育制度的制定没有从自身实际情况出发，而且缺乏长远的规划性。高校体育制度必须与学校自身体育状况相结合，更好的解决学校体育存在的问题，给学校体育工作者和大学生制定合理的体育行为规范，制度不仅包括现阶段的规章制度，更应该对学校体育的长远发展给以指引，有序的促进学校体育的健康发展。这些规章制度包括“课堂常规”、“运动场馆的管理”、“运动竞赛制度”等等，虽然制度名称大同小异，但其中细节就应该有很大差别。因此，我们建议，体育规章制度的制定首先应该符合各个学校自身体育现状的实际情况，再结合相关国家的体育法律法规，而制定出能够促进、确保学校体育活动实施的行为准则。

3.提高健康意识，强化终身体育观念，促进大学生全面发展

终身体育是指终身坚持身体锻炼和接受体育教育。它是由人体发展规律和身体锻炼的作用及现代社会的发展所决定的。终身体育强调不同年龄的人进行身体锻炼的持续性，并且是在人的一生中不断交替进行的过程[64]。根据调查，大部分大学师生具有较好的体育观念和意识，但仍有少部分的人体育观念淡薄。随着社会的发展，健康越来越受到大家的广泛关注，人们越来越感受到身心健康对于生活、学习和工作的重要性。合理的体育运动作为能够增强体质、促进身心健康的重要手段，早已被证实并被更多的人所认可。大学师生的体育意识和观念还处于对体育只是表层的认知，并没有真正了解和体会到体育运动的真正内涵。因此，加强大学师生的体育观念，并强化体育贯穿终身的观念是十分必要的。在大学校园中更多的普及健康教育，所谓健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿地改变不良行为习惯和影响健康的行为相关因素，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。其核心内容是促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式[65]。在健康教育方面应该说高校有着自身特有优势，因为高校实施健康教育的途径很多，体育教学课、校园体育文化活动、课外锻炼都可以实施教育。在体育教学方面，可以把健康意识、终身体育的观念贯穿到每个课堂当中，或者专门开设与体育相关理论选修课程，同时体育教师要努力提高自身业务能力和教学方法，增强大学生主动学习的积极性。

4.多渠道开展丰富的体育活动，提高师生参与度

大学师生虽然具备良好的体育意识和观念基础，但在实际参与体育活动的人数上却明显降低。客观的说，大学校园开展体育活动的渠道还是很多的，体育课教学、健身性体育活动、运动会、体育节、单项竞技比赛、益智类的体育活动、体育社团活动、高水平运动队的带动都是校园体育活动开展的途径。体育教学课是学校特有的体育活动，同时也是校园文化活动最基本的表现形式和核心内容，也是高校师生相互交流的主要途径。那么在体育教学中就要求体育教师注意教学的科学性和趣味性，提高学生上课的积极性。利用校级运动会、体育节、单项竞技比赛以及团委、各学院组织的体育活动来吸引更多的学生参与到体育活动中来。值得提出的是团委、各学院自行组织的文体活动意义非常重要，因为校级运动会只是各学院的少数运动员来参加，而各学院自行组织的文体活动学生参与众多，更能体现重在参与的体育精神。学校工会组织的各类比赛、文体活动也会大大丰富高校教师的体育活动，提高校园体育文化氛围。需要指出的是，高校现阶段对于竞技类的体育活动较为重视，但对于益智类的文体活动开展较少，实践证明开展如象棋、桥牌等体育活动为校园文化注入新的活力。体育社团已经是校园体育活动中的一个重要力量，现在国外许多高校的体育活动就是以体育俱乐部的形式来开展的，并取得了良好的效果。因此，体育社团、体育协会也是高校体育发展的一个新趋势和新途径，它势必会吸引更多有兴趣的大学师生参与其中。在课外体育活动中，许多高校还没有统一要求，造成了许多学生投机取巧。我们建议学校规范课外体育活动的内容和要求，这样就能促进学生的参与度，真正达到了课外体育活动的目的。高水平运动队已经成为了一所高校的象征之一，高水平运动的建设也影响着广大师生对于体育活动的热情度。如天津大学的游泳队、民航大学的男子篮球队、天津财经大学的女子篮球队、天津工业大学的健美操队、天津理工大学的武术队以及天津科技大学的乒乓球队都在各级比赛中取得骄人成绩，这些都会激发广大师生对于体育活动的热情，使更多的人参与到实际的体育活动中。体育活动的丰富，势必给师生带来更多的选择，参与人数也会有良好的转变，同时师生的体质、健康状况也会随之改善。

参考文献：

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.167

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）04-0-01

随着计算机技术和通信技术的飞速发展，高职院校教师和学生上网已成为一种普遍现象，并由此产生了一种新的文化――网络文化。网络文化是基于现代网络信息技术而产生的一种新的文化，并随着网络信息技术的快速发展而发展迅速。它对传统的校园文化产生了很大的冲击，在学习、生活和工作等方面对高职院校的师生产生了影响。如何利用好网络文化的积极作用，摒弃其消极作用是摆在高职院校面前的一个重要课题。

1 高职院校网络文化现状

高职院校的校园文化是一种校园的精神氛围，师生在这种氛围里进行学习、生活和工作，并在这种氛围的熏陶下，形成其价值观和世界观。鉴于网络的迅速普及，高院校都有自己的校园网平台，便于师生进行资源共享、相互交流和休闲娱乐。虽然网络上信息丰富，但良莠不齐，所以，网络文化有好的一面，起到了积极作用，也有不好的一面，起到了消极作用。

1.1 网络文化的积极作用

网络文化有其积极的作用，第一，网络文化拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识结构。网络已经成为学生生活和学习中不可或缺的工具，在生活和学习中遇到的困难都可以求助于网络，并且可以得到满意的回答。第二，网络文化开阔了学生的视野。网络的开放性和普遍性打破了传统文化传播的局限，网络吸纳了古今中外、世界各地的不同文化资源。任何人在任何地点和任何时间都可以轻松获取这些文化资源，学生也不例外，通过对这些文化资源的学习，开阔了他们的眼界、提升了他们的文化层次和文化素养。第三，网络文化释放了学生的心理压力。当代大学生在学习、生活、就业和情感等方面面临着巨大的心理压力，如果不及时进行疏导，很可能演变成心理问题。网络给他们提供了一个发泄的渠道，他们可以通过看电影、听音乐、聊天等方式，把心中所压抑的情绪释放出来，想发泄的不满释放掉，这对学生的心理健康非常有帮助。

1.2 网络文化的消极作用

当然，网络文化有其积极作用，就有其消极作用。首先，网络文化严重冲击着学生的价值观和人生观。在网上经常接触一些西方的思想和生活方式，在无形中难免会受其影响，使学生对善恶是非、个人主义和享乐主义等产生模糊的标准，盲目追求个人享乐、刺激的生活方式。其次，网络文化减少了现实生活中的交流和人际交往，学生经常泡在网上，无论是学习还是娱乐，使他们减少了现实生活中面对面的交流，遇到什么事情首先想到的是去网上寻找解决方法，使现实生活中的感情越来越淡薄，长此以往，其会削弱人际交往的能力；最后，网络文化冲击着学生的自我控制能力，网络上的资源具有开放性的特征，资源的使用没有具体的法律和法规，在这种情况下，学生很容易陷入沉迷的境地，比如玩网络游戏，而学生处于一种无法自我控制的状态时，会表现出一些不良的行为习惯，对学习和生活造成一定的影响。

2 高职院校网络文化建设与管理的对策

基于对网络文化积极作用和消极作用的分析，高职院校应拿出有效的建议与管理对策，充分发挥网络文化的积极的作用，尽量避免其消极作用。

（1）提高对网络文化建设和管理的重视度，把它纳入学校的总体建设规划中。只有把网络文化纳入学校的总体建设规划中，才能真正重视网络文化的建设，才能发挥各个职能部门的功能，群策群力，分工合作，制定出行之有效的管理办法，保证网络文化的健康发展，使之成为帮助学生提升能力的平台。

（2）加强师资队伍建设。必须建设一支综合素质高的师资队伍，全面推进网络文化的建设与管理。这支队伍要有过硬的思想政治觉悟和深厚的计算机知识，这样在传播网络文化的过程中，才能很好地过滤网上的不良信息，才能利用好网络上有用的知识对学生进行思想政治教育，才能正确引导学生的人生观和价值观。要想建设一支高素质的队伍，学校就要出台相应的对策，对教师提供进修和培训的机会，给予其各种奖励，以激励他们向这方面努力；在评聘职称上，向这方面的人才倾斜，提升他们的待遇。总之，所有的对策都是为了提升师资队伍的综合素质，进而建设和管理好网络文化。

（3）从学生的需求出发，建设贴近学生的网络文化，凸显学校网络文化的特色。学校可以采取一些措施，把网络文化打造成具有本校特色的品牌，把本校的文化底蕴融入到网络文化中，建立属于自己的精神文明和学术文化。同时，根据学生的实际需求，把网络文化创建成以学生为本，一切为学生服务的内容体系，发挥其引导和教育的功能，激发学生的学习兴趣和生活热情。多投入一些人力、物力和财力，在校园里学生可以方便上网，在网络上多开发一些学生喜欢的板块，比如论坛、成果展示等，使学生有说出自己想法、展示自己成果的地方，多展示一些积极向上的信息，这样可以让学生对网络文化有一种归属感和认同感，这样网络文化才能被充分利用。

主要参考文献

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校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。近年来，越来越多的学校更加注重校园文化建设，注重校园文化对学生的影响，尤其是中等职业学校。随着时代的发展，科技的进步，校园文化建设可以依托更多更有效的平台，如信息技术。

一、利用网络资源，丰富校园文化内涵

校园文化形成的主体是校园人，尤其是学生，他们是校园主体中的主体。职业学校校园文化中的主体对象是职中生，但他们中的大多数从小就没有养成良好的学习习惯，贪玩、好动，他们不习惯于长时间的静坐和死板教条的说教、灌输。他们对学习没有多大兴趣，对学习有较强的厌倦和逆反心理。传统的课堂教学形式，往往使他们感到枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。因此，职业学校的学生都期盼着能在快乐的课堂学习中获取各种知识和才能。所以职业学校的校园文化更应建设得丰富多彩，而网络就是一个很好的平台。学校一定要利用好这个平台，丰富校园文化内涵。学校可利用计算机辅助教学，调动学生的学习兴趣，为他们创设情境，激发他们对新鲜事物的好奇心与探求心，尽量给学生动手动脑的机会，让学生参与到知识的发生、发展、形成的过程中去。学生的学习建立在信息之上，对信息进行个体加工，实现对学科知识的意义建构，并在学习过程中，逐渐适应信息技术环境下的学习方式，形成乐学的氛围，从而形成终生受益的学习方式。

在寒暑假，有了网络，老师和学生可以继续教和学。老师和学生在家可以通过联网的计算机接收图像和声音，师生可以通过E-mail收发、批改作业，在BBS上探讨问题，学生可根据教师的教学视频或在线讲授进行自主学习。网络化教学环境的建立，可以使教师更加自觉地运用现代化设备辅助教学，探索信息技术与课堂教学的整合，课堂教学模式发生了改变。学生也更加乐于学习，主动学习，且不受时空的限制。师生在运用现代信息技术搜集信息、处理信息学习过程中，“合作、探究、实践”能力得到培养发展，既增长知识技能，又有益身心发展。

二、建立校园网络，展示校园文化

学校可自建一个校园网，使之成为学校文化活动有效载体、一个新型的平台。首先，

本文为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“和谐学校文化建设与课程教学的有效性”子课题《和谐校园文化建设与中职课程改革及提高教学质量的关系研究》研究成果。

学校可以在校园网上构建一个网上校园，通过网上校园，将学校历史、现状、对未来规划、发展、规章制度、著名校友、学科建设、校园风景、校园新闻、师生创作、学术成就、师生风采等以图、文、音、视等多种形式展现给学生，让学生通过网上校园了解学校，了解老师和同学，感受到自己所在学校的特有的文化氛围。

其次，学校可以在校园网上开辟一定的空间，建立班级网站，让每个班级自主建设、管理自己的网站。每个班级都可以在自己的网站上班级有关活动的信息，自办电子刊物，设置同学风采、展示同学作品，通过这些来调动学生参与班级活动的积极性、主动性。学校可定期进行评比，激起学生的竞争意识，从而增强他们的集体荣誉感和使命感，推动良好班风和校风的形成。

再次，学校还可以在校园网上开展各种活动，让学生根据自己的爱好和特长开辟和建设网上文化园地，如建立网上学生会、歌友会、摄影协会、书法协会、演讲协会等，增进学生间的交流，充实课余生活，培养兴趣爱好，提高专项技能，这就为每一个学生提供了展示自己个性特长的机会，无论是优秀生还是后进生，都能在校园文化活动中寻找到属于自己的空间和位置。这样，就能使学生们打破自卑的心理，树立应有的自信心，让学生深刻感受到“天生我材必有用”。这对职校学生来说尤为重要。当然也可以在校园网上开辟一块论坛，让教师和学生都可以在这儿畅所欲言，如对学校的管理、发展有什么好的建议，或者是对学校有什么需要改进的地方等都可以提出来，这样既可以让学校听到各种各样的声音，便于学校朝着更好的方向发展，又可以让教师和学生真正感觉到我就是这个学校的主人，增强他们的荣誉感、参与感和归属感。长此以往，一个优秀的校园网，肯定能对学校的校园文化建设起到潜移默化的作用。

三、依托网路平台，建立和谐师生关系

在传统教育模式中，教师给人的感觉一直是高高在上，不容侵犯的，在这种模式中，学生不可能也不敢主动接近老师，更别提和老师说知心话了。当然在这样的状态下老师也很难全面了解学生。有了网络就不一样了，网络给老师和学生之间的相互了解提供了一个很好的平台。老师和学生可以通过对方的博客、微博、qq空间等对对方有更多更全面的了解。老师和学生还可以通过网络聊天，在网络上不用直接面对面，甚至可以匿名，这样，就像是和网友一样聊天，学生就少了精神负担，自然而然就容易和老师说心里话。通过聊天，老师和学生可以一起学习网络上的知识、交流和讨论问题，获取知识、陶冶情操、规范行为、净化心灵，从而形成共同的价值取向，并逐渐内化为日常生活、学习和工作中的自觉行为。可以说，有了网络，可以促使师生共同学习、共同进步，从而建立起更和谐的师生关系，构建更和谐的校园文化。

四、开展网络教育，拓展校园德育内容

教师的任务是“教书育人”，育人是关键。因此，学校的德育工作是学校工作的重中之重。学校德育工作的基本任务，是努力使每个学生成为志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显、勇于创新，善于实践的有用之才。网络德育是围绕现代德育目标和内容，以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程，是网络文化的一种形式。学校的网络德育应包括两个方面：一是以网络为辅助工具，开展德育工作，提高学校德育的实效性。另一方面是在对学生进行网络技术教育的同时，加强学校网络德育教育，提倡绿色上网。

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杜威说：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”如果说学校是教育的“社会”，班级就是教育的“家庭”。其中“专门的设备”就涵盖了校园文化和班级文化，这两者既是整体与个体的关系，又是点线结合、相辅相成的统一体。下面，笔者结合自身十五年的学校管理实践，探讨校园文化建设的具体策略与措施。

一、以人为本，夯实校园文化建设基础

校园文化是一种教育文化，贯穿于学校教育的整个过程，充盈着学校学习、工作、生活等各个方面。它能公开或潜在地给全体师生一种精神力量的感悟、吸引、熏陶和体验。校园文化建设可以从以下几方面入手，以人为本，系统推进，和谐构建。

1.物质的构建基础

包括校园环境、教学设施设备及教育者所创造的产品等，可通俗地理解为学校地理环境、建筑物的布局、风格、时代特征，校园硬化、绿化与美化等主要硬件。其中学校的办公环境影响着教职工的思想情绪与工作效率，教师办公室的配置要充分体现现代、简约、便捷的理念；学校的学习环境关系到学生的学习兴趣、愉悦度与合作探究精神，教室布置要尽量宽敞、明亮，富有个性和文化气息；学校的生活环境与广大师生的身心健康密切联系，要温馨宜人，健康向上，体现良好的舒适度。美的校园形象给予人感性的“美的愉悦”，从而达到实现理性的“美的行为”的目的。整个校园无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都要从审美的角度进行深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的目标。

2.制度的保障层面

学校办学目标、办学理念、发展定位、发展规划、运作机制、实施策略等方面在规章制度上的综合体现，主要实质强调以人为本的思想与科学管理手段的有机结合，主要出发点和落脚点在于保障学校教育工作发展人的主体性，促进人的全面和谐发展，提升人的生命价值。学校规章制度的生成要坚持把握好“三个原则”：一是以人为本的原则。所有的体系设计和操作规则要在规范人、教育人的同时，充分地尊重人、理解人、帮助人、激励人、解放人。二是开放民主的原则。要秉持开放的态度，吸纳更多的经验，集中更多的智慧，整合制定出更有效的学校制度。比如可通过对外开放，借鉴吸收国内外众多学校在制度文化建设上的先进经验，吸收专家学者和社区群众的意见；还可通过对内开放，鼓励全校师生积极主动提意见、建议，让他们从学校制度的执行者和服从者，成为具体制度的设计者和参与者。三是与时俱进的原则。要不断通过实践进行检验，加以修正，加以完善，比如当学校的每个成员都能根据既有制度形成稳定的行为方式时，原有的规范就在一定程度上失去了存在的价值，这时就需要建立更高层面的规范和要求。

3.行为的表现形式

教师、学生的行为文化是广大师生在教育教学、日常工作中产生的动态文化，是校风、教风、学风与学校价值观的外在表现形式。教师的职业道德、角色认同、行为风范、价值取向及情绪的反应都属于教师文化，影响着学校的传统与价值观。教师文化的构建应以教师的专业发展与职业幸福感的形成为根本，以师德师风建设为核心。学生的学习态度、风格、思维习惯、行为方式、心理健康等都属于学生文化。学生文化的建设应坚持“育人为本”，弘扬人的主体精神，挖掘人的创新潜能。学校要持续推进课堂改革，在课堂中引入活动课程的意识与思想，力求突出教学空间的开放性，搭建学生表现自我、发展自我的舞台；要实施弹性课程制和选用丰富的校本课程，通过举办各种社团活动，开办第二课堂，为学生自主学习、发展创造提供辅助条件，以促进学生良好思想品德和高尚人格的形成。

4.精神的引领高点

精神是一种更深层次的文化，在学校文化中处于核心地位，它由学校的历史、传统、文化和学校领导者的管理哲学共同孕育而成，体现了学校独特、鲜明的经营思想和个性风格，反映着学校的理想信念和精神风貌。精神文化具有一定的约束功能，其通过宽泛的培育和倡导，逐渐内化为广大师生的个人价值观和道德追求。一旦师生的个人行为违背学校的信念，公共意识的压力和公共舆论的谴责就会不期而至，本人心理上就会感到内疚，从而自觉主动地纠正错误行为。因此，优秀的精神文化，可以有效降低学校的运营成本，提高教育工作的效率和效益。比如笔者所在的学校大力倡导“精诚团结、协同协作的团队精神，严谨笃学、刻苦钻研的学术精神，以身立教、甘为人梯的奉献精神，敢拼会赢、干事创业的进取精神”，构筑了我校教师队伍共同的精神家园，营造了大音希声的学校德育“磁场”。

二、点线结合，推动校园文化健康发展

卢梭曾经指出：“学生周围的事物就是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，从而增进他的判断能力。”如果说校园文化是一本书的篇章，那么班级文化就是具体的组织语言。以班级文化建设为切入点，以“点”串“线”，繁荣和发展校园文化，可以产生事半功倍的教育效应。

1.设计班级管理目标

（1）班级奋斗目标。班级目标是班级文化建设的重要组成部分，是班级文化建设的出发点和最终的落脚点。它是班级未来发展的一种预期，集中体现了班集体的行为观和价值观。班级目标包括远期、中期、近期目标，以及阶段性的具体目标。班级目标的确定，要始终坚持人本教育理念，充分调动所在班级学生的主体意识，充分激发全体学生参与讨论、制订的积极性；要紧紧贴近学生的现状，特别是学生的心理需要和现实需求，充分考虑“门槛效应”和“超限效应”；班级目标一经确定下来，不可随意改变，要理直气壮地贯彻执行，使之逐步变为班集体的自觉行动。

（2）班训与班级公约。班训是班集体思想意识、日常活动所应遵循的一种准则，通常以一组言简意赅的短语加以概括、总结和提炼。班训的提炼可以与班徽的设计有机结合起来，同步谋划、同步生成，凸显其韵律感和画面感，让原本生涩的字眼活灵活现起来，不仅朗朗上口，而且有一定的时代特征、律己性和他律性。比如“爱校爱班、敦品励学”。班级公约是班级实践活动所应遵守的具体制度，它是班训的具体、外在的表现形式。班级公约的生成要符合全体学生“自我教育、自我管理、自我服务”的原则，充分发挥学生当家做主的权利；班级公约的具体条文要与班情、学情息息相关，具有较强的针对性、科学性、操作性。

2.布置班级育人环境

（1）班级硬环境。“开垦”教室四周的墙壁，力求教室的每堵墙壁都会“说话”。重点建设好班级“八个一”环境：①一面国旗、一句誓言；②一张学生行为规范；③一幅黑板报；④一个学习园地；⑤一份报纸；⑥一个图书角（好书交流站）；⑦一个卫生环保角；⑧一个时钟。环境布置要符合学生的年龄特征和心理特征；主题鲜明，富有挑战性和个性；能激发学生的主动参与，体现学生的主人翁地位；要经常更新充实，始终保持对学生的引导激励作用。

（2）班级软环境。推广使用文明用语，形成积极向上的班级语言风格。组织开展班级“文明用语”评比，让学生动手收集有关文明的名言警句，或自创、书写文明用语，由学生集体讨论评出“言简意赅情浓奖”、“最佳寄语奖”、“最佳文明用语奖”等奖项，获奖作品在班级宣传栏展出。在日常上课、谈心、家访、主题班会、班级活动等场合，引导使用文明用语，定期评选“文明少年”。针对不同阶段学生的行为特征，甄选10种良好的行为习惯，诸如“干干净净迎接每一天”、“耐心倾听别人讲话”、“节约每一滴水”等，连同“学生行为规范”等一并展出，使之成为班级全体学生的日常行为准绳。

3.安排班级主题活动

（1）教育感知活动。这类活动主要有班级例会、主题班会等形式的班级管理活动；也有诗词朗诵会、文娱晚会等形式的寓教于乐活动；同时也有作业展览、学习经验交流、课外阅读等形式的学习活动。活动形式比较直观，活动的外在表现比较传统，活动的发起主体要在组织实施过程中，根据学生的身心特点，灵活采用现代教育技术，利用好网络平台，实现师生的双向互动、心灵互通，充分发挥这类活动的德育、智育、体育、美育等功能，培养和发展学生知、情、意、行。

（2）实践探究活动。实践探究活动是学生接触社会，观察了解社会，增长知识，增长才干的有效途径，实践层面的活动形式有：我是“父母的小帮手”、“假如我是老师”，“人人争当爱心志愿者”、“人人争做环保小卫士”、“小小记者站”等；探究层面的活动形式有：社会调查、小发明、小制作、小种植、小养殖等。这类活动能帮助学生深入了解社情民意，增强社会责任感，培养学生形成正确的劳动观点和习惯，掌握生活自理、服务他人、奉献社会的基本技能。

4.营造班级和谐氛围

（1）师生之间的理解和沟通。人文主义的教育观，反对以预设的、人为的、外在的教育目的支配教育，主张以学生自身的发展为目的，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能，倡导建立一种新型的师生关系，一种相互信任的师生关系。班主任、科任老师要走近学生，以欣赏的眼光看待学生，尊重学生的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，充分挖掘和培养学生的“闪光点”。“亲其师，信其道”。要引导学生以尊重的态度对待每一位老师，学会与老师沟通交流，正视自己的不足，明确自己的努力方向。师生之间的相互理解、信任、关心和爱护，有助于形成一种稳定、融洽的班级教育秩序。

（2）生生之间的竞争和互助。“火车跑得快，全靠车头带”。首先，要选拔好班干部，组成班集体的领导核心，带动全班同学为实现班集体的共同目标而努力。其次，要教育帮助全体学生理解人与人之间的道德关系，权利与义务关系，懂得个人应承担的责任，学会合作与竞争。再次，要充分挖掘和利用班级中那些最具有影响力的学生，通过榜样的力量引导协调好生生关系。最后，要关爱“后进生”，组织开展各种互助活动，维护班集体的完整。比如通过举办“珍惜自己、奋发向上”的生日集会，让“后进生”充分感受班集体的温暖，自觉养成“自尊、自信、自立、自强”的品格；通过开展“一帮一”、“我与对手比高低”等活动，培养学生的互助意识和竞争精神。只有建立起和谐的生生关系，班级文化才能形成真正的生命力，班集体才能成为全体学生幸福成长的乐园。

参考文献：

[1]赵国忠，主编.校长最关键的管理智慧.南京：江苏人民出版社，2009.4.

[2]袁振国，著.教育新理念（2版）.北京：教育科学出版社，2007.8（2009.1重印）.

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【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0045-02

从私塾到现代的大学，课堂作为教与学的主要场所，是培养人才的主要模式，为国家培养了众多人才。随着教育体制改革的深入，科学技术的发展，意识形态的转变，课堂被赋予了更多功能，不但要承载传授知识功能，更重要的是肩负如何培养学生的创新精神、创新能力的重任。构建良好的教学理念文化，可以使学生在轻松的环境中掌握知识，提高学生的创新和发展能力，从而提高课堂效果与培养质量。

一 课堂理念文化的含义

课堂是学校教育的主要场所，是传承人类文明的基本形式。教育是文化的表现形式，是文化的一个重要组成部分，对于课堂理念文化从不同视角有不同解说，但其内涵基本是一致的，即课堂文化是指教师与学生在课堂教学过程中创造的课堂风气、规则、心理环境、价值观念、思维方式与行为方式的总和。课堂文化的核心是在长期的课堂教学活动中形成，并被师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化包含教师、学生、环境三大要素，只有这三个要素和谐协作，才能形成独特的课堂文化。

二 医学院校课堂理念文化现状及存在的问题

1.校园文化不清晰，缺少文化气息和热情

医学院校作为医学教育的阵地，承担着培养医学人才的重担，肩负着提高人们健康水平的重任。或许是由于学生深感责任重大、学习任务繁重，或许是学校对学生文化建设不够重视，医学院校校园文化不够热烈，缺少现代文化气息。

2.课堂较大，不利于形成良好课堂文化

从1999年起，随着大学教育体制的改革，招生人数大幅扩大，虽然经过十多年的投入与建设，教学资源仍然相对不足，无法与学生人数相匹配，现在大部分高校为节约教学资源及办学成本改原来小班教学为大班上课，通常是200人左右一起上课。这种大班上课难以形成有效的课堂文化，不利于教也不利于学，影响整体教学质量。

3.课堂教学仍以灌输式教育为主

灌输式教育作为教育的主要形式，曾发挥着重要的作用，但随着科学的发展，社会对创新人才的需求，这种教育模式已不能适应现代教育发展，不能满足用人单位对人才的需求。现在大部分医学院校的课堂仍然是灌输式教学，教师处于中心地位，成为课堂文化的控制者，学生极少参与课堂相关活动，学生难以有自己的见解和思维，只是简单复制教师的思想，不利于课堂文化建设和人才的培养。

4.学生职业思想不成熟，对学习缺乏热情

我国是应试教育，学生进入大学之前，忙于应付高考，接触社会的机会极少，进入大学后，由于对自己所学的专业不太了解，甚至完全不了解，对未来的工作环境也全然不知，将来的职业更无从想象，这样，导致学生学习没有压力，被动学习，缺少热情。

三 医学院校课堂理念文化构建的策略

1.积极建设校园，营造好的学习和教学环境

注重人文气息的塑造，将校园建成公园风格。在这样的环境中学习生活，不但有利于身体健康成长，放松心情，更有助于形成良好的学习氛围和最佳的学习状态。寝室和教室是学生活动的主要场所，休息好才有精力投入学习，才能确保学习效果与质量。学校要千方百计地创造条件改善教学设施，为教室、寝室添置有利于提高教学效果和质量的设备。

2.构建“以生为本”的课堂理念文化

高校以教学为中心，教学是学校的生命线，学生是学校生存的根本，要构建“以生为本”的课堂理念文化。第一，要合理安排教学，遵循教学规律。现在大学学习任务繁重，为调动学生学习积极性，防止学习疲劳，在安排教学时尽量理论和实践交叉编排，同一门课程授课教师人数应以少为原则，避免学生因教师的频繁轮换而无法适应。第二，加强教学改革，提升学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新思维能力。教师应当本着“以生为本，为生着想”的态度，积极做好教学改革，创新教学模式，可以根据课程和学习内容选择以问题式、自学——辅导式、探究式、概念获得式、范例式、发现式等不同教学模式进行教学。第三，加强教师内功修炼。科技日新月异，不学习将被历史车轮所抛弃，作为传授知识的教师必须加强学习，掌握先进的知识和先进的教学理念和方法，提升自己的内功修为，更好地为教学、为学生服务。

3.构建和谐的课堂理念文化

和谐即和睦协调、和好相处，促进人和人之间和平共处，相互信任，和谐够促进社会发展。作为大学课堂，和谐是搞好教学的关键因素之一，可以从以下几方面来构建和谐的课堂理念文化。

第一，建立和谐的师生关系。师生是由师徒关系逐渐演变而来，向来师傅处于主导地位，并且存在如果徒弟不听师傅的话，师傅是不会将全部知识教给徒弟的现实，徒弟对师傅只能言听计从，根本不能提意见和建议。虽然现在的师生关系更加人性化，但有的教师们高高在上，要求学生按自己的设想学习，且上完课后极少再和学生见面，师生之间交流机会极少，这必然影响学生学习的主动性和教师教学的自豪感。教师在教学过程中要放低姿态，多和学生交流沟通，和学生做朋友，了解学生掌握知识的情况，及时调整教学进程，取得学生的信任，增强学生对自己教学的认同感，这样教师更容易开展教学且能取得更好的教学效果。学生应当尊重教师的劳动成果，无论在课堂上还是课外，不能贬低教师，避免学生上课不听讲——教师上课没有积极性——学生认为教师教学水平低——教师认为学生智商低的恶性循环。

第二，建立和谐的课堂环境。课堂是授业解惑的地方，好的课堂环境，不但使人心情愉悦，在轻松的气氛掌握知识，而且更能发挥想象力，锻炼思维。学生之间要和谐相处，要相互谅解，不能相互攻击，要有竞争意识，要大胆地表达见解。在课堂上学生可以提出自己不同的看法，教师可以在课堂解答，也可以在课后和学生交流。

第三，组织积极向上的班级活动。来自五湖四海的同学有缘聚到一起，组成了大学生活的班级，大家应当感到幸福，要把班级当成自己的家，积极维护其荣誉。学生管理者应当积极引导组织有益活动，增强学生班级、学校荣誉。可以以班级的形式组织一些社会公益活动，如定期看望敬老院老人、为社区服务等。通过这些活动一方面增加学生的社会责任感，了解社会，同时也可以放松紧张学习的神经。

第四，树立机关为学生服务的理念，要抛弃形式主义和作风，要把学生当做自己的儿女，努力做好服务。学生是学校活力的源泉，作为学校管理者要从学生切身利益出发，树立一切工作为学生服务的理念，对学生反映较大的食堂问题、寝室问题、教学安排等问题，要第一时间解决，对于暂时无法解决的问题，也要及时告知学生，得到学生的谅解。

良好的课堂文化，有利于学生构筑自己的理想，形成创新的思维；有利于教师发挥自己的专长和实现教书育人目标；有利于提高学校整体教学效果和质量，扩大学校影响。

参考文献

[1]郑金洲.教育文化学[M].北京：人民教育出版社，2000：8

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-149-01

在学校发展中，只有重视人的作用，重视全体教师和学生的发展，树立“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标” 这样一种理念，学校管理文化才能真正得到确立，校园文化才能浸润每一个人。

校园文化的基本内容，根据学校的内部必备条件和外部的社会地位，应当具有文化风貌、精神素质、行为规范三个基本要素，由这三个基本要求展示出文化设施、观念形态、组织活动，使之形成一个完整的校园文化结构，从而体现出三种不同的文化，即物质文化、精神文化、制度文化。因此，校园文化建设，必须从“三要素”着手，通过抓“三要素”展示出“三种形态”体现出“三种文化”。

观念形态是校园文化的内核，反映的是学校全体成员的精神特质。其表象是精神文化即思想文化，是以德育为首的思想正治工作的效应，是集体主义精神的体现。这种表象，集中在价值观和道德观上，由此培养出学校精神，学校形象。因为价值观是指学校领导者和教职工对于学校价值和个人价值的根本观点。是一种群体意识与个体意识的结合。群众意识的价值观，既隐于学校的全部教学活动和管理活动之中，又由全体成员的思想意识再现于学校的各种成效之中，如教学的成绩和科研成果，以及有形价值的发展和无形社会影响，社会地位、社会舆论和对人民教育的贡献。虽然教师是个体劳动，而成果仍然是集体的，要使教师的思维运动，即个人需要、期望、能力、理想所造成的个人目标、创造发明、荣誉、职称、经济收入等与目标统一起来，融洽起来，在实现集体目标的过程中，同时获得个人需要的满足和个人才能的发展，只有当个体意识的价值观与群众意识的价值观结合为一体，才是校园文化的价值观形成之时。校园文化的价值观形成，学校成员才有良好的群体归属感，认同感，团结互助的集体主义精神才能明显，集体的荣誉感、自豪感才能很强烈，才会产生“校兴我荣”的劳动热情。道德观是指学校全体成员的社会公德观念的职业道德观念，就学校而言，可以从教书育人、服务育人、管理育人中来反映出的意志行为，即立场、态度、目的和情操。教师的职业崇高，责任重大，承担着提高全民族素质的使命，只有通过加强思想政治工作，增强为教育献身的精神，把道德观与价值观紧密结合，才能确立正确的价值取向。

文化设施，是校园文化的物质化，它主要体现在学校的校容校貌。文化设施应分层次，第一层次是总体形态，是校园空间上的全貌。布局虽成定局，但环境的和谐安静还是可以创造的。第二个层次是校园建设分布的组合体，学校的绿化、美化、净化，对学校特色的渲染。第三层次是室内外的陈列、布置、张贴、卫生、节日、集会、标语、展览、版墙等乃至各种造型景观等，是最直接表示学校意图。校园文化设施建设是在学校特定的环境中，以美的表现手法在各种物质载体上的表现，其用意凝聚着学校成员的观念意识，让人见物见人，让校园文化设施的型象体现出学校风貌、学校特色。

组织活动，表现出校园文化的行为规范，是学校精神的体现，观念意识的表象，是校园文化中最直接表现出来的组织文化。学校组织是分工协作的系统，分工恰当，结构合理，从而放大人们的功效，产生叠加效应，产生互补功效，抵消消极力量。学校的组织有主体组织和服务组织，只有主体组织的作用发挥越大，学校对社会的贡献越大。服务组织必须保证主体组织的任务实现。学校成员劳动有主体劳动和一般劳动，校园文化建设必须以突出教师教书育人的主体劳动，而教师是个体劳动，只有在集体劳动下才有成果，才能出成效。所以，校园文化的组织文化，要讲领导科学，管理科学，领导艺术，要发挥领导核心系统和中层班子的积极作用，下上协调有序，渠道畅通，充分调动教工的积极性，让良好师风得以发扬。活动作为一定的文化现象，也是校园文化动态的集中反映，可以是教育活动，群团活动，课外活动，校外活动。但各种活动必须有明确的方向和任务，都要贯穿一个中心――德育为中心的思想政治核心，立足一条道――教学中心的轨道，突出一个目标――德智体美等全面发展的目标。

组织活动需要制度文化导控。制度文化是观念意识形态反映在行为上的规范化，是文化建设见诸成文的反映。是校园文化中带有约束性的意志体现，也是校园文化赖以形成和坚持的条件。制度文化内容十分丰富，有规范学校全体成员行为的综合型，有根据各类人员特点，有针对性的岗位职责型，有对部门、岗位工作提出要求的职责范围型，有规范人们在各个工作环节及特定场所行为的规划办法型，有学校以外的有关上级部门颁发的需要全员遵守的外来型。一是继承和发扬中华民族几千年来的优秀文化传统和办学精神，发扬本地区各民族的优秀文化传统和文化特色，具有民族性。二是地区不同，学校不同，不强求划一，具有独立性。三是校园文化的形成要有一个过程，形成的因素较多，一但形成就要有相对的稳定性，成为全校教职工的心理结构和行为习惯。四是校园文化建设不是几个人能创造出来的，必须具有群体性。