现代化学与生活论文范文

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化学与现代生活论文，生活离不开化学，遍观周围，几乎每件事物都与化学有关。

化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。自有人类以来就开始了对化学的探索，因为有了人类就有了对化学的需求。它与我们的生活息息相关，在我们的日常生活中无处不在。我国著名滑雪前辈杨石先生说：“农、轻、重、吃、穿、用，样样都离不开化学。”没有化学创造的物质文明，就没有人类的现代生活。 人是社会的人，社会是人的社会，因此可以从人与化学的关系去探讨化学对社会发展的重要性。

化学作为一门庞大的知识体系，能用来解决人类面临的问题，满足社的需要，对人类社会做出贡献。它的成就已成为社会文明的标志，深刻的影响着人类社会的发展。社会的发展离不开人类的发展，人类的发展离不开人的生存，而人的生存离不开化学。社会的一切发展，生命是基础。一切生命的起源离不开化学变化，一切生命的延续同样离不开化学变化。恩格斯说：“生命的起源必然是通过化学的途径实现的。”没有化学的变化，就没有地球上的生命，也就更不会有人类。是化学创造了人类，创造了美丽的地球。

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高中化学教学应在教学实践中根据学生的已有经验和心理水平，结合教材内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学，实施相应好的教学方法。

一、激发学生学习化学的兴趣

教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“甲苯”时，可以通过讲如下故事来引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是，揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成份进行分析之后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？教师反问道，然后说，大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。通过这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。

在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生热爱的，却一时难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在学习元素化合物知识“硫及硫的化合物”时，关于“酸雨”、“环境保持”等内容，可引导学生自己查阅相关资料，再组织他们进行交流、评论，发表自己的见解。课堂上有的同学展示了从网上下载的很多图片，如“狮身人面像被腐蚀”、“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等，很是触目惊心。对于学生的这些表现，教师要抓住时机，及时进行评价，充分肯定他们强烈的环保意识、较广的知识面，表扬他们关心家乡、建设家乡和热爱家乡的这种强烈意识，鼓励他们在看到污染引起危害的严重性的同时要增强学好化学治理污染的决心，从而激发他们努力学习化学的责任感和使命感。

二、培养学生学习化学的自觉性

学生主动发问，比教师设疑、学生解惑更有意义，是学习过程中的一个飞跃，是积极思维的结果。在化学课堂教学中如何启发学生设疑并处理好“问”与“教”的关系，是一个值得研究的课题。首先，教师要善于设疑，注意创设有助于发现问题的情境。如，启发性强的演示实验极易将学生引入新的求知境界，在对现象的思考中必然会有所突破。例如，胶体内容是教学的难点，因内容本身较难引起学生的兴趣，以教师为主的叙述式讲授常常难以奏效。为改变这一被动局面，有的教师尝试实验激问的教学思路，收到较好的效果。

要培养学生学习化学的自觉性，在化学教学中，应培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行化学学习方法的训练。

三、开展与生活中化学知识相关的实验探究教学

化学实验是进行研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。

四、运用现代化的教学手段，提高教学效率

科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。特别是制作复杂化学过程的演示动画，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。学生学习分子、原子、分子的极性、原电池原理等概念时，实验很少，内容又较抽象，学生理解往往比较困难，如原电池原理，课堂演示实验结束后，学生仍然对于原电池放电过程中正、负两极电子得失顺序和电子、电流的运动方向等内容不甚了解，这时可利用计算机模拟其放电过程，整个过程相当直观有趣，学生易于接受。再如分子的极性判断，一直是高中化学教学中的难点，内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时也可用软件模拟。从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，有效加深学生的理解和记忆。

五、注重对课堂教学进行反思

这里包括两方面内容：第一、教师要引导和注意学生对知识的反思。帮助学生从原有知识模型的基础上，反思新知识提出问题讨论探究解决新问题建立新模型。通过教师提问，分段检测测试学生学习情况，及时调整教学策略。第二、对教学过程的反思。教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会提出新的想法，有些问题还比较古怪，教师应借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

【作者简介】

张万荣（1968-）男，本科，陕西省西乡县第二中学高级教师.

（上接第224页）

【参考文献】

［1］ 体育游戏教材编写组.体育游戏［M］.北京∶高等教育出版社,1996.

［2］ 许峰.论体育游戏在体育教学中的运用［J］.科技信息(学术版),2006(8).

［3］ 徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用［J］.体育科技,2003(1).

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新教材在理论知识上难度降低了，只是加强了化学与现实生活和现代科学的联系。比如，化学反应有什么作用？为什么不同的蜡烛在不同的容器中燃烧的时间长短不同？如何防止水的污染？如何净化水，提高水资源的利用率？这些类似"生活小常识"的知识在新版化学课本上有较多体现。教师上课时根据大纲要求，结合本地实际，联系生活，付出真实感情，喜怒哀乐油然而生，化学课堂将更加丰满、真实，学生接受起来更容易，学习化学将成为一件乐事。

一、 探索崭新的教学模式

采用传统的教学方法，由教师在讲台上讲成就、谈关系，学生就会觉得枯燥乏味，从而产生对化学缺乏兴趣的意念。而如果在课堂上结合教材的内容播放有关的录像内容：五光十色的塑料、巧夺天工的合成纤维、去除污垢的合成洗涤剂、除疾去病的药品等化学工业产品，我国石油化学工业取得的巨大变化、化学科学研究取得的成就，以及化学与建设祖国的密切关系等。奇妙的化学世界展现在学生的跟前，学生不由地产生旺盛的求知欲，激发了他们学习化学的兴趣。

在进行学生实验基本操作的教学时，先让学生分小组探讨有关实验的操作标准、仪器设备正确使用的方法，并作好各种记录，然后展示标准的典型示范，找出自己实验的不足。这样不仅节省大量的时间，加深了学生对实验的理解，而且培养了学生的动手能力、动脑能力、观察能力，还培养了学生的合作精神。既规范了操作，又提高学生的实验技能。

现代化的社会是一个多元化的社会，现代化的事业是一个互利互惠的事业，具有合作意识，拥有合作精神是开创事业的基石。培养学生的合作精神是初中化学教学中应该重视的课题。学生的相互探讨、相互合作是顺利完成课堂教学的关键。如在做蜡烛燃烧实验时，有的学生准备蜡烛，有的准备秒表，有的观察记录，他们相互配合、相互合作，很快就完成了实验，同时他们相互释疑，对实验过程中出现的有关现象也做出合理的解释。

二、利用多种手段优化教学组合

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学学科的基础，其重要意义无庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊。我们可以优化使用多媒体电脑、实物投影仪、录像机等，并根据不同的教学内容的需要恰当适当地选用媒体。例如可用实物投影仪投影演示实验，而不单纯以计算机模拟。由于投影仪具有投影放大的功能，扩大演示物的可见度，使全体学生在同一时间都能看到演示实验的现象变化过程，加强直观性教学。要让学生从感性上得到认识，从而有效地帮助学生掌握知识，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

理论的生成是为生产与生活的需要，使学生了解理论指导实践是改革者最大的初衷。所以教师在教学过程中要最大程度的发挥学生的创造力，探索生活中的化学，化学中的生活。回顾历史发展，我们发现化学对人类的生活有着巨大的影响。化学为人类提供了新能源、新材料，也更新了人类的观念。就象新教材开始说的那样要是没有了化学，我们的世界将变成什么样子？完全可以放飞学生的思维，让学生自由想像。火的掌握为人类赶走了野兽，提供了熟食，与茹毛饮血时代划清了界线，身体更加强壮，不再怕寒冬，不再怕黑夜。取火方式也历经"自然火--钻木取火--火柴"到如今几乎可以随时随地取火。再比如在家里烧火做饭，原来是烧柴草，每次都要生火，后来烧煤球不必每次都要生火，但烟熏火燎，气味难闻，火候难控制，再后来用煤气，火候易控制却带来了煤气中毒的危险，现在通过石油化工的分馏、裂化等过程我们有了液化石油气，方便易用，随用随开，不必烟熏也可以烧出美味可口的饭菜。历史上的青铜器、铁器自不待言。我国的精美的陶瓷曾经与黄金等价，甚至于China（中国）也是由china（瓷器）而生，许多瓷器既实用又美观简直是一种享受。由于化学工作者的不懈努力，新材料不断涌现，比如说我们的吃穿住行越来越舒适，比如说借助高科技人类已经实现几千年来的梦想，上天、登月、探测火星、遨游太空，神舟六号的成功更体现了这一点。 转贴于

三、完善新教学模式，合理利用多媒体

有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命，即用电脑代替教师、黑板、粉笔，产生了"电脑万能观"，误认为采用了多媒体教学，教学中的一切问题都可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放内容，动态的画面、千姿的文字等，可谓十分丰富。教师成了"放映员"，丢掉了"主导者"的地位，学生成了"观众"，丧失了"主体者"的地位。化学是一门实验科学，化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，所以化学实验是不可替代的。我们主张化学实验尽量让学生亲自操作，亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。当然对一些限于条件所致不能进行的实验，用多媒体模拟，那是很可取的。只有充分体现教师在教学中的指导作用和学生在学习中的主体地位，教育教学质量才有可望提高，才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

多媒体辅助教学应和教师的教学有机结合。每种多媒体都有自己的特点、功能和局限性，一种多媒体的局限性往往又可由其他多媒体的优越性来补充。我们知道任何所谓好的课件，它无法预测课堂变化，它也无法进行课堂秩序的调节。多媒体教学并没有排他性，传统教学的精华我们不能抛弃，应该发扬。在教学过程中，要继续运用传统教学媒体中的合理部分，恰当引进现代教学媒体，使二者有机结合。

总之，教学改革的本质是教学模式的更新问题，教学模式的更新，其本质是模式教学的不断创新问题，努力构建新的教学模式，加强素质教育，把新教材作为教育科研突破口，优化课堂教学，不断提高教育教学质量。无论是教学设计还是教学过程中，教师心目中都要有新的教学理念，注重学生的自主学习过程和合作意识培养，否则我们的教学就会走入老路，我们的教改就会失败。

参考文献

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1.精湛的专业技能。

高中化学教师应注重理性思维,注重科学方法与专业技能方面的研究,注重化学知识综合技能的巩固、完善和更新。除了必须具备一般教师所需掌握的一般教学技能外,教师还必须具备娴熟规范的实验操作技能,推陈出新的实验改革技能;加强微型实验研究,熟悉多媒体教学,积极开辟第二课堂。教师要勇于改革,勇于钻研,炼就精湛的专业技能,形成独特的教学风格,从经验型教师转为研究型教师。

2.广博的知识素质。

化学是应用学科,中学化学教学大纲和高考大纲对学生从数学、物理、生物、哲学和心理学等方面的知识与能力也提出了较高要求。高中化学教师要深入理解和熟练运用教育学、心理学、教学法等教育科学理论,根据教育规律,知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律进行课堂教学。教师要能用数学、物理等手段解决化学问题。高中化学教师应具备多学科知识素养,完善科学的思维方法,由教书匠向教育家转化。

3.现代的创新素质。

现代的创新素质体现在创新意识、创新精神和创新能力三方面,即应有创造的愿望与激情,有顽强的意志和人格,勇于创造勇于改革和创新教育教学方法。在新课程的实施中,高中化学教师要创造性地使用新教材,对教科书的结构内容作适当调整,合理开发利用课程资源,充分利用信息技术等多种途径进行教学,以更好地符合学生的认识特点和发展需要。教师要积极探究化学课程中的研究性学习内容和策略,要经常反思自己的教学活动,加强教学研究和教改探索,真正成为创造型的高中化学教师。

二、对高中化学教师进行培训

1.化学学科发展与前沿知识。

本专题培训内容要求高中化学教师更新化学科学知识及观念,了解和掌握各个分支学科领域的最新成就进展及应用。教师要结合中学化学教学实际了解现代化学在科学、技术中包含的生态资源、环境、能源、材料、健康等方面的实际应用。

2.化学学科教学方法、教学模式的研究。

本专题培训,可使教师在现代教育思想、教育技术的基础上形成素质教育和创新教育所必须的教育观念、思想、方法,更深入了解化学的学习过程及认知建构的过程,探讨优化的化学课堂教学模式。

3.化学实验研究与创新。

本专题培训,可使高中化学教师了解现代化学仪器实验的原理、各种化学实验的典型仪器的使用,并能将现代实验技术应用到中学化学创新实验中。对中学化学实验与创新的研究,可培养教师设计新实验和化学活动实验的能力。

4.化学学科与教育课题研究方法。

本专题主要培训内容为学术研究与教育科研的一般原理与方法,化学学科专业课题研究指导;化学学科教育教学课题研究指导;培养科研习惯,进行科研思维、方法的系统训练。本专题要求高中化学教师熟悉选题立项、确立研究方案,开展课题研究,撰写论文及课题研究报告等,指导学生研究性学习的方法和策略。

5.计算机基础应用能力。

本专题主要培训计算机基础知识,化学多媒体教学与制作技术。本专题要求高中化学教师学会化学工具软件的应用、多媒体课件制作,掌握网络及远程登录和教学资料下载的方法与技巧,使计算机多媒体技术更好地辅助教学。

6.化学教育的评价与测量。

高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展,积极倡导评价目标多元化和评价方式的多元化,坚持终结性评价与过程评价相结合,定性评价与定量评价相结合,学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于化学学习的全过程。在培训中,我们应努力实践探索纸笔测验、学习档案评价和活动表现评价等多种方式的结合、互补,促进学生全面发展。

三、优化学生练习,让学生走出题海