教师入职流程范文

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新教师入职培训分两个层次进行，分别为园级培训和班级培训。

一、园级培训

1.保教部门的培训

培训内容：幼儿安全、幼儿常见疾病预防及卫生护理、园所文化的宣传贯彻、6s管理、幼儿园管理制度、幼儿教育理念的确立、教师人际交往与沟通的技巧学习等等。

2.园级培训采取集中培训的方法，时间为一周时间。

二、班级培训

1.保育工作技巧、文案工作、教学教学方法、安全工作预防、家长工作等等。

2.经过园级培训，新教师深入班级开展跟班工作，指导教师针对新教师的具体情况，开展指导工作。

三、具体内容及培训的相关部门

1.园级培训安排

(1)幼儿安全工作

(2)幼儿常见疾病预防及卫生护理

(3)园所文化宣贯

(4)6S管理、教师礼仪规范

(5)幼儿教育理念的确立

(6)幼儿园管理制度学习

(7)教师人际交往与沟通的技巧

2.班级培训安排

(1)跟班(一周时间)

①谈话：新教师深入班级，了解幼儿的学习、生活特点，教练与新教师互相了解，沟通谈话，谈话内容包括：从生活入手谈共同关心的话题(衣食住行)开始，减轻新教师的陌生感和心理压力，逐步引导新教师熟悉班级情况和环境。

②新教师抄写《幼儿一日生活流程》，老教师指导新教师熟悉幼儿一日生活中每个环节的内容及要点，帮助新教师尽快熟悉每个环节的内容。

(2)参与班级保育工作(3个半月)

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中图分类号：TP3-4

随着信息技术的快速发展，计算机在社会各领域的使用范围日益扩展，市场对各类人才的计算机使用能力越加重视。目前，高职院校的计算机课程，还带有认知滞后、缺失趣味性等问题。因此，课程教学要转变教学观念，以学生为本，加强实践教学内容，提升学生的计算机综合运用能力。

1 现存的授课弊病

1.1 授课任务偏多

伴随微机技术延展，人们面对快速递增的数据量及各类别信息量。社会多重领域，都带有微机人才的广泛需求。然而，在高职院校，计算机这一科目的教师数目严重不足，因此，教师要担负偏多的授课任务，没有足够的科研时间。这样的状态，限制了计算机科目的授课水准，教师很难改造旧有的授课内涵。

1.2 科目框架陈旧

高职的计算机科目体系，没能伴随信息延展而更新。目前，高职计算机授课，凸显的仍旧是本源性的微机原理，在微机技术更替的情形下，关联的授课体系，却没能随之拓展或改造。经由根本性原理的传递，学生只能明晰网络基础、根本的数据库含义等。构建在这种根基上的操作，归属于陈旧的微机操作。实践所用的软件，还是偏旧的版本，高职院校没能随时更替这样的版本。

1.3 评判指标偏差

微机科目含有的考评流程，是评判微机授课真实成效的中心流程。考评所获取到的数值，被看成授课信息的精准反馈。从现状看，高职微机科目评判，还构建在僵硬的笔试分数上，不能测定出学生的真实微机水准。即便选取了新颖的机考路径，学生面对的那些测验题，也没能凸显技术更替的新要求。这种缺失严密性的评判路径，限制了学生应对操作的真实技能，学生即便获取到偏高的分数，自身所拥有的微机水准，也没有与实践契合。

2 凸显的科目特性

要明晰高职计算机科目的改造路径，首先应摸索真实的科目特性。具体而言，高职学校的微机科目带有如下特性。

2.1 普及的特性

现今时代，社会各职业领域的分工都被细化。同时，职业含有的多重技能，也凸显了交叉的态势。新兴的交叉职业，对微机人才的切实需要，超出了旧有的职业边界。因此，计算机科目含有的各类技能，不仅归属于单一属性的职业，它凸显了各类别职业的共有认知根基。伴随多重科目与微机整合，融汇性的知识递增，这也增添了微机科目具有的普及特性。

2.2 运用的特性

搭建可用的实训框架，是培育实践性人才的根本路径。与传统属性的制造类职业比对，新兴的软件类企业，分布不均衡，而且数目偏少，尚不能与高职学生的实训需求相契合。因此，高职院校要搭建自身带有的实训基地，去化解学生实训的难题。顶岗类的培训，归属于必备的培育流程。院校应争取多重企业支撑，衔接起稳固的实训资源。密切关联实践色彩凸显的那些企业，与它们分享学生实训的成效。

2.3 创设的特性

选取不同类别的授课课件，可创设出多彩的问题情境。这样的路径，能激发学生的求知欲，让变更着的画面，调动起学生潜藏着的创造力。经由课件的制备，可以缩减授课时段，增添授课密度，并让学生感悟到微机原理带有的趣味性。这就突破了旧有的科目内难点，延展了同学的创设思路，凸显授课带有的实效性。

3 可行的改进路径

3.1 变更陈旧方法

很多高职学生，没能学会整合计算机的关联原理与真正的上机操作。很多学生习惯识记根本属性的计算机规则，一旦遇有预设的真实操作，就感到自身的能力缺失。有的学生已习惯亲自去操作，然而，他们没能学会解析原理疑难，这也反映出计算机水准的提升难度。

从这样的状态看，高职院校应提升计算机科目的授课效率，融汇本源性的规则与真正的上机操作。教师在传递了足量的微机原理类常识后，就应鼓励学生，去摸索适宜性的操作路径，以便验证获取到的微机原理。这样的途径，既可帮助学生增添认知的深度，又可协助他们去操作。

例如：在讲解了EXCEL的多重原理后，应指引学生去上机，亲自去验证本源的EXCEL内含原理。有的学生能识记EXCEL内含的运算类公式，但是，遇有亲自运算的这一类别题目，就不能寻找出适宜的解答路径。老师要在讲解原理的同时，安排足量的上机操作课时，让学生明晰书本内公式的真实运用渠道。这也提升了学生的整合能力。

3.2 设定授课流程

高职计算机科目教学，应侧重培育学生浓厚的学习兴趣，因为浓厚的科目爱好，是学生学习的本源推动力。然而，很多教师往往忽视掉这样的认知，觉得只要让学生明晰了考试能用的那些原理，就不必要添加冗余性的科目环节。在初始的那几堂课内，教师惯常灌输很僵硬的操作认知、程序语言搭建等，这给学生塑造了疑难的科目印象。因此，教师要改造这样的科目流程，为各类别的计算机课程授课阶段，添加趣味性。教师可让同学制备学习卡片、模仿有趣的微机游戏等，以便激发学生的学习爱好。

在预设的微机授课内，应注重所选取的授课步骤。从授课经验的视角看，计算机的本源性原理讲授，不适宜被安排在初始时段的微机授课时段内。在导入这一环节时，老师可带领学生去摸索那些趣味性的微机实验等，而把很枯燥的本质性微机原理、程序带有的设定流程等，放置在后续的授课内。

例如：在为学生讲解本源性的WORD常识时，可把这一课节含有的内容，与高职学生专业构造整合起来。应把授课的侧重点，预设在文字处理规则上，提升讲解流程的真实价值。应依循精细化的根本规则，去设定授课流程，这样一来，就缩减了讲解枯燥原理所用掉的授课时间。高职学生只有明晰了上机操作技巧，才能提升课程的实效性。

3.3 增添互动时机

很多高职的计算机课，都缺失互动时机，所以才导致学生觉得这一科目很乏味。在授课时段内，教师可添加互动的机会，把学生分成若干学习组，去探究预设的难题，并选取适宜时间点，去引导学生的课内互动。在适当的科目指引下，学生会提升微机认知，并激发内在的学习热情。

在分出学习组及后续的探究流程内，教学应有助于学生突破旧有的思路及框架，培育学生发散思维。教师应扭转惯常采纳的单调传递路径，整合逆向属性、多元属性的思路，为学生预设带有多重解法的微机习题。

此外，教师还应创设优良的氛围，激发学生的探讨热情。某些学生没能拥有接触微机的足够机会，因此，他们构思出的某些答案，可能带有片面性。老师应热情激励这些学生去发言，而不能觉得他们的思路偏差，就不给他们探讨机会。还可预设课内的各类别竞赛等，指导同学去参与，让他们获取学习微机的多种乐趣。

4 结语

当今时代，高职院校应预设实效性的授课路径，改进计算机课程授课方式，整合理论与实践课程。经由专业体系搭建、完善高职师资、创新授课方式等渠道，培养并提升学生的微机技能。专业教育要注重培育学生的创造精神，把创新的学习方法，融汇到科目的日常教学中。

参考文献：

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项目驱动教学法的基础是建构主义学习理论，注重以项目为引导载体，在教师的指导下，强调学习者参与项目的实施，充分激发学生对知识的自我建构能力。高职英语教学应注重人才培养的指向性，把高职行业英语教学视为系统工程，以提高教学质量为核心，培养学生的职业能力，提升学生英语综合应用能力和职业素质，真正达到高职英语的教学目的。

一、高职英语项目驱动教学法遵循的原则

1.突出职业化与情境性

一般来讲，高职院校培养人才的模式是“工学结合”，目的是让学生能够更快、更好地适应未来的工作。所以，在运用项目驱动教学法进行高职英语教学时，应该要注意所选的项目要具有很强的职业化、情境化特点，力求实现教学项目最大限度地贴近现实职场交际。通过项目活动能够提升学生交际能力、工作技能，全面提升学生的综合素质，为将来更好地适应职场生涯奠定基础。

2.注重能力性与递进性

高职英语的教学目标是在提升学生专业英语能力的同时，还要教会学生如何应用所学的英语知识，提高学生的职业能力，为学生将来的就业提供便利，为实际工作奠定良好的基础。因此，高职英语教师在项目驱动教学时要按照由浅入深的原则编排项目模块，在设置教学单元的内容时也要由简单向困难逐步转变，循序渐进。针对不同的项目模块，教师要制订不同的教学目标，注重对学生的沟通能力、工作态度、爱岗精神以及集体意识等各方面能力和素质的培养，以便学生能够更好地适应职场生活。

3.倡导实践性与过程化

教师要将培养学生的主动性、提高学生的职业技能以及综合素质作为教学设计的重点。在运用项目驱动教学法进行高职英语教学时，在完成理论教学的同时，还要注重教学的实践性，让学生在实践过程中掌握工作的技巧。另外，在进行项目驱动教学时，对所选项目的具体工作流程要进行完整的设置，并将每个流程的特点着重体现出来，要注重过程化，让学生对工作流程的过程有详细的掌握。

二、高职英语项目驱动教学法的有效运用

1.强化项目设计的专业指向

在运用项目驱动教学法的过程中，应根据不同专业的特点选择合适的项目作为载体，有针对性地训练学生的英语听说读写能力，提高学生应用岗位英语的能力。在实际操作过程中，高职英语教师要以学生的认知规律和职业情境为依据，选择合适的项目主题，不断完善项目设计，引导学生完成项目中的任务。

2.推动项目的有效实施

高职英语项目驱动教学可以以小组分工、合作学习的形式展开。教师可以将学生分成若干学习小组，每个小组根据工作任务对工作流程进行详细的设置，并以此为依据逐步推进直至工作完成。在具体操作过程中，教师可以鼓励学生按照由易到难的原则，通过查找资料等方式运用英语表达项目模块中某些工作的原理和过程，提高学生英语的实际运用能力。

3.运用多元项目评价手段

运用项目驱动教学法进行高职英语教学，能够为学生提供更多地参与教学的机会，极大地激发学生对高职英语的学习兴趣，让学生以一种轻松愉悦的心态，在同学之间相互合作与交流的过程中完成对知识的学习，高职英语的教学效果也会获得极大的提升。在教学过程中，通过自我评价、他人评价、教师评价以及学生之间互相评价等方式对项目的开展进行评价，这对树立学生的自信，提高学生的积极性和团队意识非常有利。

总之，项目驱动教学法以其高效性备受高职英语教育者的重视，具有很强的现实意义。在具体应用中，应注意与高职教育与英语教学实际相结合，通过项目丰富教学内涵，驱动学生进行探究学习，为高职英语教学发展提供更高效的路径。

作者:胡若冰 邓胜平 单位:江西应用工程职业学院

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2006 年3 月，教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》中明确指出，职业院校将把推进工学结合、半工半读作为学校改革发展的基本方向。2006 年11 月，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中又特别指出，要大力推行工学结合，突出实践能力培养。毋庸置疑，工学结合已经成为新形势下加快职业教育发展的根本出路。国际贸易专业作为高职经济类一个主要专业，也应适应这种趋势。

目前高职国际贸易专业教学中，理论教学与实践教学是分开进行的，即先进行理论教学，后进行实践教学。这种教学内容和教学模式使得学生不能完整理解国际贸易业务的全过程，理论和实践教学相脱节。因此，高职国贸专业实现传统教学模式向任务驱动、项目导向、企业课堂、工学交替等新型教学模式的转变已迫在眉睫。但在现实中，高职国贸专业要想实现“工学交替”“项目导向”等新型教学模式还存在一定的难点。

1 国贸专业教学模式转变难点分析

1.1 外贸企业积极性不高是关键

企业积极性不高的问题是国内职业教育普遍存在的问题。其原因是因为学校以育人为第一目标，追求社会效益，而企业则以赢利为第一目标，追求经济效益。两者相矛盾。究其主要原因，是国家和政府没有相关的优惠政策，企业接收职业院校学生实习无利可图，有时还会给企业带来一些困难。所以，很多企业不愿意安排学生顶岗实习或工作。学校为学生安排实习和工作有一定的困难，要安排专业对口的工作更难， 学生工作要取得报酬更是难上加难。

1.2 企业管理层传统观念问题

由于我国的高考制度的原因，进入高职院校学习的学生普遍分数不高。因此给一些企业造成一种错觉，认为高职学生各个方面普遍能力差，不愿接受高职学生在本企业就业或顶岗实习，在当前经济不景气，高校学生就业普遍比较难的情况下，这种观念更加固化。

1.3 外贸行业企业特性

外贸行业对学生能力要求较高，特别是外语能力，而这正是大多数高职国贸专业学生的薄弱之处，这是外贸企业不愿接收高职国贸专业学生顶岗实习的一个重要原因；另外，由于涉及商业机密，外贸企业也不愿学生参与其项目；最后，外贸岗位的特性也决定了外贸企业不可能安排大量专业学生在本企业顶岗实训。

基于以上原因，笔者认为要想解决难点，顺利实现教学模式的转变，实现专业教师的“教工结合”和外贸企业资深业务员的“工教结合”是解决“课堂进企业”和“工学结合”的关键。在实现专业教师的“教工结合”方面，笔者认为应从以下几方面着手：

2 实现专业教师与企业的“教工结合”是关键

2.1 专业教师自身加强素质

要想实现“教工结合”，首先，专业教师要有紧迫感，努力加强自身素养。

我们都知道，外贸业务的前奏：谈判，沟通在外贸业务流程中实至关重要的，决定外贸业务能否持续下去。教师和学生要形成这样的意识，谈判，沟通能力远比执行过程更重要。现在外贸企业很大一部分业务是通过网络进行的，这就对专业教师素质提出了更高的要求：熟悉掌握商务函电的写作；除了能运用口语和外商面对面或通过对话进行沟通外，还要求能熟练利用相关软件（例如：MSN）和外商进行沟通。因此，除了熟悉外贸流程细节外，外贸专业教师要在这方面加强自己的素质。同时，在平常教学中，注意锻炼学生这方面的素质，例如，提交外贸函电练习的方式应不局限于传统的形式，可以要求学生通过邮件进行提交；在课堂上，尽量多用英语和学生对话。

2.2 鼓励专业教师下企业，跟踪项目

目前来说，国贸专业建立校外实训基地有一定的困难，校内模拟实习基地的建立是解决学生实习的一条好思路。根据目前国内外贸企业的工作情况， 我们可以建立一个外贸模拟实验室， 为学生提供仿真的外贸实习环境。实习时， 可以将学生分为多个组， 充当每笔交易中的出口方、进口方、货运方、银行、海关、商检等， 按照实际的外贸公司的各种手续， 针对课本上的知识有计划地实践外贸业务的全过程。一笔交易结束， 各组同学还可以轮换， 轮流扮演出口进口海关商检等角色， 使每个同学都能经历外贸手续中不同部门的实践， 全面地掌握所学知识。当然， 这种外贸实习模拟试验室的建立， 要求专业教师有比较全面的知识。

为了掌握外贸实践经验，更好辅导校内实训，高职国贸专业教师应积极下企业锻炼。事实求实，教师下企业比学生下企业更容易。教师可以根据自己的人际关系网寻找企业，同时教师具有扎实的理论功底，普遍较高的外语水平，能为企业带来一定的效益。

当然锻炼的标准不是看时间的长短，而是具体去追踪某笔外贸业务，从谈判，签订合同，到核销退税整个外贸流程。这样能熟悉整个外贸流程并掌握细节知识。随后，专业教师可以把该笔外贸业务流程用文字表述出来（涉及商业秘密的环节，做出相应的改动），作为学生的校内实训的素材。这样能让学生的校内实训最大程度上接近实际。

2.3 对专业教师进行培训

除了鼓励专业教师下企业锻炼外。我们还可以把外贸行业资深业务员请进校园，对我们的专业教师进行培训，培训的内容也要采取项目驱动的形式，应是一笔业务整个外贸操作流程。这种操作方式切实可行的。外贸行业一般有旺季和淡季之分，我们可以在淡季时把业务员请进校园，这样既可以增加他们的收入，也能提高我们专业教师的水平。

参考文献

[1]俞促文，朱方来.高等职业教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社，2004.

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题 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-

0065-02

报检实务课程是高职高专院校国际贸易、报关实务、国际货运及物流等专业的主要核心课程之一。该课程以检验检疫操作流程的相关知识为基础，培养学生具有与报检工作相适应的专业技能。掌握报检实务知识对于高职学生就业的提高有很大的帮助。然而，目前来看，该课程具有职业性的特点，使得课程教学中必须突出对学生实践报检操作能力的培养。本文从教学目标与就业目标存在矛盾、校内外实训基地建设力度较弱、讲授与实训不能有效结合以及教师的专业水平不高等方面分析高职报检实务课程教学存在的问题，并提出相应的对策。

一、高职报检实务课程教学存在的问题

高职报检实务课程教学由于开设的时间较短，存在着不少的问题，主要表现在以下方面：

（一）教学目标与就业目标存在矛盾。考虑到报检工作具有涉外行、专业性以及政策性等特点，在对学生开展报检实务训练中，教学目标主要包括三部分：一是要求学生掌握与报检相关的各类制度以及法律文件；二是要求学生能够熟悉掌握实务课程报检单的填写规范；三是较高质量地培养报检实务操作的人才。为了实现这一教学目标，高职报检实务课的教师在开展教学活动的过程中重视实训，通常会通过引导学生分析案例、采用多媒体授课进行讲解案例等途径进一步诠释实务课程，让学生领悟到报检实务课程的关键，这对于提高学生对报检工作的了解都有一定的作用。

从就业目标来看，只有先考取“报检员资格证书”才能够从事报检工作。而报检员资格证书的考取更多的是理论知识的考核，为了让学生能够顺利地去做报检员，很多高职院校为了提高整个学校的就业率，都会鼓励并帮助学生通过考试。这样对理论知识的重视与实践操作的目标是相矛盾的。

（二）校内外实训基地建设力度较弱。要想做好报检实务课程的教学工作，就需要有一定规模和水准的实训基地来训练。目前来看，我国很多高职院校的内外实训基地建设力度都薄弱，这样不能给高职学生提供一个有效的平台，也在一定程度上阻碍了高职教育报检实务课程教学工作的顺利开展。目前来看，校内外实训基地建设力度薄弱主要表现在两方面：

第一，校内实训基地建设更多停留在纸面，体现在一些数据上。很少有学校会为了报检实务课程的开展而构建专门的基地。不仅缺乏专门场所，即便是网络资源，也不能充分地利用。

第二，企业是高职院校作为校外实训基地的主力军，学校在安排学生对企业进行参观的时候，大多数情况下，出于对企业业务数据的保密性等诸多原因，学生也不能够进入深入地学习和参观，仅仅停留在表面，这样不能从本质上达到深层次的实训交流的目的。

（三）讲授与实训不能有效结合。报检实务课程内容很复杂，其报检考试的内容涉及基础知识、国际贸易、基础英语以及法律法规等方面的内容。为了让学生掌握这些基础知识，教师需要认真备课并详细介绍。对于基础理论知识的解说就容易占据大量的课时，这样就减少了实训的学习时间。就实际教学工作的开展来看，很多学生对于实训是有兴趣的，但是往往6课时中才有一个课时是实训课时，这样间断性的课时不利于学生兴趣的培养与延续。例如，这一堂课进行实训，而接下来的4天都是理论学习，当再一次进行实训时，学生往往都忘了上一堂实训课的内容。

另外，就目前报检教学来看，传统的教学实训方式已经难以激发学生的学习兴趣。一些高职院校会通过购买专业的多媒体软件来模拟报检流程，将校内报检实验室与校外报检实训基地相结合等多种教学手段辅助教学，给学生创造一个模拟的报检环境，从而提高学生对报检流程的掌握能力，并大大地增强他们学习报检知识的兴趣。但是大多数学校都无法达到这一水平。

（四）教师的专业水平不高。就当前我国高职教育来看，担任高职报检实务课程的教师一般都是国际贸易专业的教师。这类教师接受过理论上的专业知识，但是没有受到实践的学习，缺乏实践的经验，在这种情况下，其教学的过程中，往往会“重理论而轻实践”，不能够起到较好的教学效果。

而从另外一角度来说，具有丰富报检一线工作经验的专业人士，由于其没有受到系统化和理论化的专业训练，也不能够将经验与知识进行有机结合，在一定程度上浪费了社会资源。

二、对策

为了进一步改进教学，针对高职报检实务课程教学存在的问题，本文提出采取以下方面的对策。

（一）学目标与就业目标。学目标与就业目标是解决高职报检实务课程教学存在困境的基本对策。统一高职教学中报检实务课程教学目标与就业目标是引导高职教学课程发展的关键。从就业的角度来说，我国各大企业要求报检专业人才必须熟悉我国检验检疫的有关法律、法规，熟练掌握报检单的填制规范以及报检业务流程相关知识，这就意味着高职院校在开设报检实务课程时应该是以这样的出发点来培养相应的报检应用型人才，以需求为主导方向，只有这样，才能够真正将理论与实际结合，不仅可以实现教学目标，也可以提高学生的就业率，实现就业目标的实现。

对于高职教师来说，在日常的教学过程中，需要将就业这一概念灌输给学生，让高职学生明白，唯有提高自身的知识积累，才能够在今后的就业中有一定的竞争力。

（二）强化校内外实训基地的建设力度。强化校内外实训基地的建设力度是解决高职报检实务课程教学存在问题的关键。强化实训基地的建设，可为高职学生提供一个强有力的学习平台，使学生能够尽情地进行实践学习。强化校内外实训基地的建设力度主要从两方面工作开展：

第一，加强校内实训基地的建设。加强校内实训基地的建设可以为学生提供一个直接平台，让学生随时都进行学习。当前我国部分高职院校都建立了属于自己的校内实训实验室，也有的高校通过各种途径与有研发实力的教学软件研发公司合作，通过软件体验模拟的报检工作。若实在没有条件，也可以通过情景设计，将学生分组进行报检流程相关人员的角色扮演，从情景教学中体会报检工作，这也是一种有效的实训手段。

第二，加强校外实训基地的建设。高职院校有关部门可以通过各种有效途径来加强与校外实训单位的深层次合作，安排同学进入外贸企业等实训单位实地参观或实习。需要注意的是，这种参观或者实习都是深层次、透彻性强的学习，只有这样，才能够在真正起到实训的目的，提高学生实践水平和能力。

（三）加强讲授与实训的有效结合。加强讲授与实训的有效结合是解决高职报检实务课程教学存在问题的重要对策。单纯追求学生理论成绩的提高容易导致学生零操作水平，而单纯注重实训学习，又容易导致学生零理论化水平。因此，为了提高高职学生的综合水平和能力，教师需要在日常的教学过程中，将讲授与实训进行有效的结合。

在高职院校中，高职教师可以以整体目标为依据，根据学生学习的实际情况，合理安排课时，认真准备备课资料。将理论学习与实践学习的时间进行协调可以进一步提升高职教学中报检实务课程教学的水平。例如，在讲述到“出入境货物检验检疫程序”一课时，老师可以通过理论知识讲述以及“角色演练”来让学生扮演报检员。这样理论联系实际的教学方式不仅可以巩固学生学到的知识，而且可以提高学生学习的兴趣。

（四）增强师资力量。针对高职教师理论知识丰富而实践知识不足的状况，高职要进一步增强师资力量。提高当前高职师资资源的专业技能水平主要从三方面入手：

第一，鼓励教师学习。高职院校可以鼓励教师参加报检资格考试，这在很大程度上可以帮助老师熟悉报检考试题型和要求；也可以鼓励教师在学历上进行深造，加强对报检实务调研工作的开展，这对于创新教师教学方式都有很大的推动作用。

第二，鼓励教师到企业参观实习。为了解决教师实践水平低这一问题，教师可以利用周末或者假期的时间到企业参观实习，真正投入到实践的工作中，去操作具体的业务，这对于高职院校构建“双师型”教师队伍极为重要。例如，江苏某高职院校在暑假期间，组织国贸专业的教师统一到当地的龙头企业参观学习，对自己参观的所见所闻进行总结。在参观过程中，学到的知识大家互相交流，都可以作为一种很好的教学资源应用到教学中来。

第三，高职院校也可以通过请报检行业方面的知名专家来授课，这些知名专家在报检实务方面都形成了自己独特的见解，加之他们也有较为丰富的实践经验，因此讲解起来会深入浅出，加强学生对报检方面的认识。

为了更好地开展高职报检实务课程的教学工作，本文主要从学目标与就业目标、强化校内外实训基地的建设力度、加强讲授与实训的有效结合以及完善师资力量等方面就高职报检实务课程如何走出困境进行阐述。今后，我们要进一步重视高职报检实务课程，充分利用各种资源，做好高职报检实务课程的教学工作，提高学生的实践能力和水平。

【参考文献】

[1]杜科星.高职报检实务课程教学困境及对策浅析[J].辽宁高职学报，2010（11）

[2]徐龙涛.关于《报检实务》课程教学的探讨[J].职业技术，2009（7）

[3]张雪，夏远利.《报检实务》课程趣味性教学方法探析[J].常州信息职业技术学院学报，2010（2）

[4]宋孝彬.高等职业教育教学方法现状及其改进对策[J].中国成人教育，2010（14）

[5]刘云.项目教学法在高职国际贸易实务课程教学中的运用[J].合作经济与科技，2011（3）

[6]孙亚平.论《国际贸易实务》课程理论教学的模式改革[J].黑龙江对外经贸，2009（4）

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《高职电子商务》是信息管理专业的一门专业课程，课程目的是通过讲解高职电子商务的基础理论知识、相关领域专业技术知识及高职电子商务系统应用实践操作，使学生在掌握高职电子商务整体理论框架的同时，结合高职电子商务系统应用实例分析，具备一定的高职电子商务系统的实践应用操作能力。

一、高职电子商务教学现状分析

目前《高职电子商务》的教学内容是按照学院的大纲严格执行，教学方式是以教师为中心的一种灌输式的教学方法。学生在学习过程中大多数时间只是被动的接受知识，缺乏学习的主动性、兴趣和积极性。

（1）师资队伍建设。高职电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的高职电子商务人才的需要，并且缺乏高职电子商务相关的实践经验。

（2）教学方式、方法及手段落后。传统的教学方式大多以课堂讲授为主、多媒体教学和案例教学为辅，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，教学手段比较少，而且方式、方法比较传统，不适应现代学生学习的要求，尤其是高职电子商务发展变化较快、现代教育技术手段较多，对于教师的教学方式、方法及手段提出了更高的要求。

（3）实践教学环节较薄弱。实践动手能力的培养及考核在任何形式的教育中都是比较困难的事情，但又是必需的重要环节。该课程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，学生普遍感到课程枯燥乏味，因此学习兴趣不浓，教学过程中理论讲授过多，实践过少，缺乏理论与实践相结合，学生只是听到一些概念性的知识，虽然也使用过相应的模拟软件来熟悉高职电子商务的操作流程，但学生还不能完全独立进行操作，还没有把所学的知识与社会实际结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

二、教学方法改革

高职电子商务概论课程的教学方法可以是灵活多样的，通过《高职电子商务概论》这门课程的教学实践，笔者认为实践教学法、学生参与教学法能激发学生的学习兴趣和热情，增强学生学习的主动性、自觉性和针对性，可以获得比较显著的教学效果。

（1）实践教学法。《高职电子商务》理论知识复杂，如高职电子商务的分类、高职电子商务的业务流程、网上支付的流程、网络营销的方法等，这些内容如果从理论角度来讲解，学生只能死记硬背，不易消化。因此，我们在每一次理论课后都辅助一次上机实践，这样帮助学生更好地理解相关理论。实践教学法分为真实的实践和模拟的实践。真实的实践就是去访问一些知名的高职电子商务网站，通过信息的浏览，获得最新的资讯。通过真实的实践，同学们以消费者的身份对网上购物的流程进行了解。例如在“电子支付及网上银行”的实践教学中，笔者综合运用了体验式教学、现场教学和案例讨论等多种方法。教师可以先安排学生到银行网点办理网上银行业务，让学生亲身体验网络金融服务；然后教师可以在机房给学生现场演示网上银行的具体操作方法，学生跟着教师边学边做，不仅容易理解接受，而且印象深刻；最后再安排学生把整个实践过程以小论文的形式进行总结，并在课堂上组织讨论分析，深入挖掘网上银行的其他业务功能及安全操作注意事项。

（2）学生参与教学法。学生参与教学的目的主要是调动学生的学习积极性，变被动为主动。在《高职电子商务》课程中，每次上课的前5 分钟交给同学们让同学说一些关于高职电子商务最新资讯，介绍一些关于高职电子商务的案例、自己从事高职电子商务的经历或者对高职电子商务的一些想法，然后老师再进行总结，激发学生主动学习的兴趣。同学们都会精心准备这5 分钟的内容，在课前查阅大量资料充分展示自己。有的同学介绍的高职电子商务师一些信息，引起了其他同学的兴趣大家讨论如何复习到了信息共享。既调动了同学们的学习积极性同时也给他们机会锻炼自己，培养各方面综合能力。

三、教学手段改革

高职电子商务实验课开辟了新的教学手段，使教学空间得到进一步扩展，以往的写板书的方式已经不能适应高职电子商务概论课程的教学需要。运用Flash 课件和视频文件等形式进行流程讲解会使课堂显得生动而有吸引力。高职电子商务对教师的教学手段有了新的要求，教师要能够直接面对现代信息技术的挑战，就必须时刻注重自己知识水平与现代化教学手段应用能力的同步提高。对本专业学生，积极采用课堂讲授、多媒体教学、案例教学、上习题课、软件应用、课堂展示、课后答疑等相结合的教学方法和手段；合理运用基于网络的计算机相关技术对高职电子商务课程教授进行支持，恰当处理网络、多媒体等现代教育技术的灵活应用，提供宽松、广泛的交流和互动平台，活跃课堂气氛，增强学习兴趣。

四、考核方式改革

传统的教学考核一般采用考试评分制，老师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来考核学生成绩。但是这种测评办法不适用于操作性、实践性较强的高职电子商务实验课。任课教师可以在教学过程中，将设计型或创业型的实验项目布置下去，以任务为驱动，留给学生去分组完成，作为最后总成绩的一部分，这样做一方面可以提高他们的独立思考和动手操作能力，另一方面还可以培养他们的团队精神。因此，考核方式从三方面分别考核，即平常表现、实验实训和期末考试。并向实践倾斜，加大实践考核所占比例，具体三部分的比例如下：平时表现及作业20%，实验实训30%，期末考试50%。

电子商务作为一个涉及面很广的新兴行业，故其在发展之初存在着一些专业定位误区。随着电子商务发展步伐的加快，电子商务人才市场也越来越趋于细分。在充分认识电子商务人才特征与类型的基础上，高职院校应抓住最新的就业契机，通过高职电子商务课程教学改革，实现人才培养与市场需求的有机接轨，推动职业教育与电子商务的良性发展。

参考文献：

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1.一般资料

笔者选取我院2013级与2014级护理学生各100名，随机分班，年龄为14岁～16岁，平均年龄为（15.4±3.2）岁。其中，在2013级100名护理学生中，男生8名，女生92名；在2014级100名护理学生中，男生7名，女生93名。两组护理学生在年龄、性别等方面无明显差异，存在可比性。

2.方法

高职护理儿科护理教学有120学时，实验课时为3学时，均使用《儿科护理学》（人民卫生出版社，第1版）这一教材。实验教学内容为更换尿布法、给药法、颈静脉穿刺法、股静脉穿刺法、约束法与温箱使用方法等。2013级护理学生由2名教师带教，采用传统教学法，由教师讲解理论知识，护士自主练习；2014级护理学生由2名教师带教，采用改革后的教学法。在操作前，教师先利用流程图讲解操作过程，然后详细解答实验内容和操作步骤。在护理学生练习期间，教师进行巡视，发现问题后及时指导和纠正。

3.教学评价

本次研究以约束法与更换尿布法为考核项目，采用统一评分标准，由带教教师负责考核，采用“一对一”的考核方式。

4.统计学方法

所有数据均用统计学SPSS13.0软件包处理，计数资料用百分率（%）表示，用t检验，计量资料用均数±表示，用卡方检验，以P＜0.05表示差异显著，具有统计学意义。

二、结果

1.比较2013级与2014级护理学生的成绩

2014级护理学生的理论知识成绩、护理操作成绩均明显高于2013级护理学生，差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。

2.对改革后教学方法的评价

2014级护理学生对改革后教学方法的评价较高，教学满意度超过90.0%。其中，对教师带教态度满意度为95.0%，对教师操作满意度为98.0%，对教师解答疑问满意度为96.0%，对护理知识与操作掌握满意度为97.0%。

三、讨论

随着教学改革的深入，高职儿科护理教学应适时改革教学方法。特别是在实验课上，教师应注重培养学生的实际操作能力，细化教学步骤，规范护理教学。上课前，教师应向学生展示护理操作流程图；上课时，教师可根据流程图，向学生讲解更换尿布法、约束法、温箱使用法等，边示范、边讲解，然后将3～4名护理学生分成一组进行训练，教师进行现场指导，及时解答护理学生提出的问题，纠正护理学生的错误操作。此外，教师还要完善考核内容，评价护理学生的操作熟练度、语言沟通能力等。在护理操作中，教师应要求学生满怀热情，掌握护理操作技能，提升语言表达与应变能力。研究结果显示：2014级护理学生的理论知识成绩、护理操作成绩得分均高于2013级护理学生，差异显著（P＜0.05），具有统计学意义；2014级护理学生对改革后的教学方法评价更高，各项教学内容的满意度均超过90.0%。其中，对教师带教态度满意度为95.0%，对教师操作师范满意度为98.0%，对教师解答疑问情况满意度为96.0%，对护理知识与操作掌握情况满意度为97.0%，这说明实验课教学方法改革效果明显。综上所述，改革高职儿科护理学实验课的教学方法后，教学效果明显提升，值得推广。

参考文献：

[1]范丽玲,杨凤仙,余佳.高职儿科护理学实验课教学方法改革效果分析[J].卫生职业教育（护理教育）,2007,（17）.

[2]杨.高职院校儿科护理教学内容及教学方法改革研究[J].卫生职业教育（护理教育），2014，（7）.

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“校企合作模式”是高职教育的新模式。进入21世纪后，随着日资企业的不断增多，国内一些综合性大学以及高职类学院都开办了日语类专业，日语教学不论从规模还是从效率，无论从量还是在质方面都发展迅猛，取得了引人注目的成绩。高职应用日语专业即要培养具有专业知识的人才又要培养专业技能和素质的人才。因此“校企合作模式”对于我国高职教育发展有着重要的意义。

《商务日语》是高职应用日语专业中一门专业性核心课程，是将基础商务知识与专业日语知识相融合的课程。该课程根据外贸实务工作的具体需求，培养用日语独立进行外贸实务的能力。涉及的实务主题有商务沟通、客户发展、会展、产品介绍、外贸谈判等。主要内容有产品交易、客户接待、产品介绍、交易盘处理、包装与运输、商检与保险、索赔、签订合同、合资企业、机构等。通过该课程的学习， 学生能接触1500个与商务日语相关的专业词汇， 其中1000个为自主性词汇， 并能初步掌握与商务有关的基础知识。

众所周知，高职应用日语专业的人才培养目标和教学目标的定位是“重应用、重能力、重实践”，突出人才类型的特定性、实践性、多样性三大特征。因此，如何合理运用“校企合作模式” 提高高职《商务日语》课程教学效应？！已经成为高职院校应用日语专业“双师素质”教师的教学定位与役导。

一、高职《商务日语》课程理论教学的内容与设计理念

1.理论教学的内容

主要涉及两个部分：一为与日本客户交往中的礼节礼仪；二为基础国际贸易实务专业日语。

主要内容安排如下：

・常识篇：介绍名片礼仪访问与接待谈判商务电信处理敬语跨文化国际交流等

・实战篇：WTO常识交易盘处理包装与运输、商检与保险、索赔、签订合同、等

2.理论教学的设计理念

（1）运用案例模拟教学法，即将一件案例运用模拟形式将商务外贸流程活动进行逐层详解，一件案例作为一个模块，我们把这种案例模块称为“外贸流程模块”，每次课程利用二个学时完成一个模块。在整个理论教学过程中，学生要掌握外贸流程的操作内容，外贸类日语词汇与基础专业术语、常用语句和对话。

（2）在知识传授的同时，要培养学生自主学习的能力，要求学生不断地对所学资料进行知识的收集整理和扩充。

（3）学生能正确处理外贸业务知识和日语语言技能之间的关系，对于高职学生而言，理论上以够用为度，强化语言技能的训练。课程教学的目的应是熟练掌握外贸流程的操作知识和专业日语语言技能的提高。

（4）教学内容要贴近现实外贸商务活动，密切与企业的联系，注重学习过程，以学生为中心，以任务为导向，以合作为形式，以模块为内容。

二、高职《商务日语》课程理论教学的效应

1.学生能熟练掌握外贸操作过程的内容与步骤、掌握外贸操作过程中的常用对话与专业日语术语，为学生进一步的实践操作打下了扎实的知识基础。

2.培养学生对商务日语知识的兴趣，培养学生对商务日语实践操作的热情，激励学生进行自主学习和探究学习。

三、“校企合作模式” 视域下高职《商务日语》课程教学的新对策

“校企合作模式”是高职教育的新模式，从而使高职人才培养的教学模式有了新的定位，那就是“凸显实践教学的主体地位，进一步贴近企业，通过实践教学逐步实现职业能力资格证书与学历证书的接轨，结合地方经济，全面实施产学合作教育。”因此，高职《商务日语》课程教学的新对策应该是理论教学与实践教学相结合的形式进行。

1.实践教学的设计理念

（1）根据工学结合人才培养模式的要求，与校外实习基地的企业方共同制定以“课内外实训相结合，校内实训室与校外岗位实践相结合”为主线的培养方案。

（2）构建以理论教学中案例详解分析、模拟外贸商务活动流程、岗位实训三位一体的实践教学体系。

（3）注重课程的职业性和实践性，按照“岗位任务―岗位需求能力―确立教学项目―构建教学模块”的项目导向式的方法来组织教学。

2.实践教学的具体形式

（1）模拟谈判：以“外贸流程模块”内容为中心设置不同情境进行模拟训练。

（2）能力拓展：介绍“外贸流程模块”内容的相关信息或常识，提升了学生的自主实践能力。

（3）综合训练：采用翻译、会话等多种形式进行实际操练。

（4）行业词汇和日语专业术语的讲解与掌握：详解热门行业的日语专业词汇和相关知识，并予以掌握。

3.实践教学的效应

（1）实现了理论教学与实践教学的完璧结合一体化教学，使高职学生能得到学与用相结合的效应。

（2）促进了教与学的双向互动效应，使高职学生能在真实性和趣味性的教学环境中学习，激发学生的联想性创造性和创新性。

（3）提升了高职学生的自主实践能力，团队合作能力和自我解决问题的能力。同时也培养了学生的集体意识、查询信息的能力。

总之，“校企合作模式”视域下高职《商务日语》课程教学的新对策必须将理论教学与实践教学相结合，即以国际贸易实务专业作为课程知识背景，模拟外贸实际工作场景为教学背景，通过体验式实践式的课程形式，将商务案例以“外贸流程模块”形式引入课堂，通过案例学习、情景演练、口语讨论、陈述和模拟谈判等多种形式让学生掌握外贸知识与日语专业术语，培养学生用日语及时解决外贸流程中实际问题的能力。运用“校企合作模式”，通过课堂与企业、教学内容与商务活动、教师与学生、教师与教师、学生与学生形成良好的教学互动环境。充分发扬高等职业教育的特点，做到校企联合，理论联系实际，培养学生专业素质和实际外贸商务日语运用能力。从而真正实现“学为用、用促教；教、学、用相连贯”的校企合作教育模式。

[参考文献]

[1]孙毅颖：《企业参与高职人才培养的系统分析》职教论坛.2002年第12期

[2]王爱华：《校企合作办学是高等职业教育发展的必由之路》新疆职业大学学报.2007年3月

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【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)01C－0098－02

为培养合格的酒店人才，顺应高职教育的发展趋势，高职客房服务与管理课程应在使学生掌握专业知识的基础上，着重培养学生的实践能力、创新能力以及适应就业岗位的职业技能。但是，目前该课程的教学还停留在着重对理论知识的掌握上，因此，探索新的教学模式和手段成为紧迫课题。

一、客房服务与管理课程教学存在的不足

(一)教学内容缺乏针对性。根据高职教育的培养目标，高职的教学内容应针对学生毕业后从事的酒店客房岗位职业技能来设置，内容应着重培养学生的动手能力和实践操作能力。但目前高职客房的教材偏重于强调专业理论知识的掌握，忽视了实践操作内容的重要性。学生的动手能力和操作技得不到很好的培养，学生无法实现“零距离”上岗。

(二)教学方法落后。传统的教学方法以教师为主导，学生被动参与，学生学习的积极性、主动性不高。学生应用知识和技能的机会少，实践和动手能力差，这样培养出来的酒店人才不能适应市场对人才培养的需求。

(三)考核方式单一。传统的考核方式往往仅以期末考试试卷的卷面成绩评判学生学习效果的好坏，不进行技能操作考核。这种单一的考核方式往往造成学生为了应付考试而突击记忆，并不能真正考核出学生对客房技能的掌握程度。

为避免上述不足，本文尝试将项目教学法应用到教学中，力求使学生能够学以致用，成为不仅具有客房管理理论知识还具有实践操作技能的应用型人才。

二、项目教学法在客房服务与管理课程中的应用

(一)概念的界定。项目教学法是指教师根据岗位工作流程，将工作流程划分为若干技能模块，每个技能模块内又可细分为几个教学项目，让学生通过完成一个个具体的项目来完成教学任务。因此，将项目教学法应用到客房服务与管理课程中，首先要根据客房的工作过程设置技能模块，确定教学项目。

(二)设置技能模块。根据酒店客房岗位工作的基本流程，以客房服务工作为主线，笔者将客房工作流程划分成5大模块，如图1所示。客房的教学活动以模块展开。通过模块项目教学，进行技能实践训练，实现教、学、做融于一体，从而提高学生学习的积极性、参与性，加强学生的动手操作能力。

(三)确定客房的教学项目。学习项目设计是项目化课程设计的最终目的。设计操作性强、预期好的项目才能实现动手能力目标。笔者根据客房的5大模块，将每个模块细分成几个项目，如表1所示。让学生在学习过程中不断体会到成就感，以提高他们的学习兴趣。项目的设计应考虑模块的重要程度、难易程度以及学生本身的接受能力，应为学生通过努力能够达到的内容。项目的设置除能让学生在完成后获得相应的客房技能外，还应考虑让学生的行业通用能力和基本能力在“模块―项目”的不断重复中得到提升。

(四)项目教学法在客房课程中的实施。具体实施过程如下。

1.划分小组。项目教学法的实施，首先应将班级成员划分成若干小组。划分小组时应综合考虑学生的动手能力、学习能力、沟通协调和语言表达能力等，进行综合搭配，使小组成员之间的能力相当。小组成员一般以4～6人为宜。

2.实施项目。在这一步骤中，教师应对项目内容进行详细阐述，部分项目还可让学生观看操作视频，教师亲自现场演示，学生参照训练。接着布置项目任务，要求各小组在规定的时间内完成。项目实施过程应构建服务于项目的情境。教学情境的设计，应从实际问题或情景出发，利用真实而有效的问题情景，引起学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在实际操作过程中掌握技能并解决问题。情境的设计可利用实物、图像、录音、录像来构建，也可利用在教学过程中产生的动作、语言和问题等来构建。这样可以缩短学与做之间的差距，使学生能很快适应岗位需求。

在本阶段，学生是项目实施的主体，各小组成员应根据教师布置的项目，共同分析项目内容，确定分工和项目实施的步骤，主动参与实施。教师可根据学生的实际实施情况采用提问、检查等方式进行监督指导，还应将项目实施中出现的问题记录下来，在适当的时候进行项目的调整和改进。

3.总结评价。任务完成后，由教师和学生共同进行总结评价。首先由各小组成员自我总结，内容可包括实训目的、实训步骤和实训效果，小组在项目实施过程中在专业技能的应用、熟练程度等方面的优点和不足，项目实施后的经验体会等。要求学生撰写实训报告书等，这样能更好地激发学生的学习积极性，培养学生独立钻研、勇于创新、敢于探索等素质。最后由教师对各小组进行总结性评价。

4.考核方式设计。课程考核是评价学生学习效果和教师教学质量的重要手段。教师可根据所设置的模块项目进行项目实训考核，采用现场模拟操作、情景设计、角色扮演等方式进行。学生的期评成绩可由期末考试卷面成绩、项目实训考核成绩和平时考勤成绩三部分共同构成。

三、项目教学法在客房服务与管理课程中实施的难题及相应的对策

(一)教学内容问题及对策。目前市场上还没有现成的适合客房项目化教学的教材和实验指导书，因此需要高职教师自行编写。编写时可邀请酒店和行业专家，让他们以岗位工作为出发点，阐述在岗位上做哪些工作，怎么做这些工作，使教师清楚地了解各项工作的过程和内容；还可让他们对高职开发出来的模块项目进行修订或提出意见和建议。设计的模块项目应浅显易懂，并具有较强的实践性和参与性。

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一、研究背景

信息化社会向教师提出了巨大的挑战。教师队伍建设是发展教育信息化的基本保障。如何提高信息化教学能力，适应教育信息化的飞速发展，是每个教师都亟须认真思考的问题。随着微课在教育领域的出现，越来越多的教师开始关注这个新兴的教学方式。微课对教师的信息化教学能力的提高有所益处。因为，微课设计开发的过程本身就是信息化的教学设计过程。微课的学习制作让教师熟练地掌握现代信息设备的操作，其课堂应用也能提高教师的信息化能力，提高自身专业发展。

二、相关概念界定

1.信息化教学能力。信息化教学能力指以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一系列技能。

2.微课。微课指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。它是为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

三、高等职业院校商务英语专业的人才培养目标

商务英语专业的人才培养理念是：（1）坚持高职教育办学方向，全面贯彻学院“提升内涵，努力提高人才培养工作的水平和质量，为把我院建成示范性高职院校”的奋斗目标。（2）商务英语专业旨在培养具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，熟悉国际商务的基本理论，熟练掌握国际商务的基本流程和操作程序，适应国际商务第一线需要的高等应用型专门人才。（3）不断完善专业人才培B体系，建立“以英语为主线，以商贸为环境，以能力为中心”的商务人才培养模式。

四、国际商务礼仪课程特色

国际商务礼仪课程主要是讲授国际商务活动中涉及的礼仪活动的方方面面。课程的特色是实践性很强，应用性很强。礼仪的学习关键要在日常的点点滴滴中体现出来。

五、高职商务英语专业课程微课开发的一般流程

1.高职商英专业微课的选题。高职商英专业的课程分为语言课程与商务课程，相应的课程中又分为基础课程与实践课程。哪些语言点适合做微课，这是教师需要弄清的第一步。与重难点相比，简单基础的语言点更适合用微课呈现。

2.高职商英专业微课的类型。高职商英教师在制作微课时，要注重微课形式的多样性。单纯教师讲座录像式、PPT白板模式、学生参与式都可以运用，但要注意根据教学内容的特点进行设计。

3.高职商英课程微课的教学设计。微课虽然仅有四五分钟的时间，但是教学设计的编写是必不可少的。商英课程教学设计的第一步是明确课程的对象、课程内容要达到的教学目标，确定教学方法。第二步开始进入真正的教学设计阶段。设计微课片头，编写微课脚本。

4.高职商英微课的课件制作。微课课件与教学用的ppt是有区别的。微课用的课件是知识呈现的主要要素，是学习者视觉通道的途径，是吸引学习者的主要要素之一。

5.高职商英微课的实施与应用。课堂讲授开始真正进入微课实施阶段，教师要在课堂当面讲授与微课教学中来回转换，应用信息化教学手段，获得教学效果。

6.高职商英微课的反馈与评价。课程结束后，教师应对本节课微课使用的情况、特点与学生参与度等方面进行记录，以便更好地在以后的教学中使用微课。

六、教学反思――优点与创新点

教师在课前给学生提供相关知识网站，让学生自己主动学习，翻转课堂，变学生为课堂主导者；课堂导入成功：教师运用先进的自制flas，生动地引入章节内容，检验学生课前学习成果，补充基础知识；课程制作了专门的学习网站，学生在课后可以自主学习；ppt制作精美，寓教于乐，学生比较喜爱；整个课堂以学生实践为主，采取小组合作学习讨论等形式；整个课堂教师全英文授课，语言做到基本流畅准确，学生也用英语去讨论，去实践，使他们的语言表达能力也得到提高。这是微课带来的优点与创新点。

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算法（algorithm）一词源于算术（algorism），算术方法的原义是一个由已知推求未知的运算过程。后来，人们把它推广到一般，指算法是在有限步骤内求解某一问题所使用的一组定义明确的规则，甚至把把进行某一工作的方法和步骤也称为算法。

算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算科学的重要基础。随着现代信息技术的飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用，并日益融入社会生活的许多方面，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。对于高职计算机专业的学生来说，算法的学习尤为重要，因为它是学习程序设计语言等专业课的基础。可是，现在的高职数学教材没有这一内容，并且在实际教学中数学理论与专业课程之间严重脱节，让学生觉得数学学习学之无用。因此在高职计算机专业的数学教学中加入算法内容，可以让学生在初步感受算法思想的基础上，结合对具体数学实例的分析，撰写算法学习报告，体验程序框图在解决问题中的作用；通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达解决问题的过程；体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力，为学习程序设计语言等专业课程打下坚实的基础。

一、根据学生的学习现状，设计了算法学习报告，通过让学生撰写学习报告来探讨如何通过具体的数学实例让高职学生体会算法的基本思想

算法学习报告包括：学生预习情况、小组讨论、教师点评、学结、教师对学习报告的评价和调查问卷六个部分，下面来具体进行分析：

1.学会课前预习是学好任何学科的前提，数学学习也不例外。可是，对于职业学校的学生来说，大多数的学生没有良好的学习习惯，也比较懒惰。如何让高职学生改变这样的现状已成为新时期高职教师亟待解决的问题。因此，根据高职学生的这一特点和算法学习的要求，我设计了算法学习报告中的学生预习情况部分，让学生通过充分课前预习来为课堂学习做好准备。这部分细分为：解题分析、算法分析、画出流程图和写出程序设计的代码（程序设计代码的编写可根据学生的实际情况进行调整）。

下面以一个数学实例来具体介绍算法学习报告中的学生预习部分。

教师在课前先给出预习内容：任意给定3个正实数，设计一个算法，判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在？

学生预习情况：对于这样一道“判断分别以这3个正实数为三边边长的三角形是否存在？”的题，以往的数学课上讨论的很少。因此，可能班级中绝大部分的学生没有一点正确的解题思路，就更谈不上写出解题分析、算法分析、画出流程图和写出程序设计的代码了。那么这时就来看看在课堂上教师如何引导学生进行这个内容的学习。

2.在课堂上通过以学生为主体的小组讨论方式，可以调动他们学习算法的积极性，同时开拓他们的学习视野。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮！”

课堂上小组讨论情况：有同学提出利用“两边之和大于第三边”来判断三个正实数为三边边长是否构成三角形。

3.教师点评是教师从旁引导，使学生能够正确理解算法的设计思路，建构正确的知识体系。

教师点评：为学生分析构成三角形的条件，鼓励学生尝试用“两边之和大于第三边”来判断三个正实数为三边边长是否构成三角形。

4.学生经过课堂上的小组讨论和教师点评后，已经有了大致的解题思路，但是仍需精加工。因此，要求学生独立完成学习报告中的学结，写出其中修改后的算法分析、画出流程图和程序设计的代码以及学后记。

学生修改后的算法分析：

第一步：输入3个数a、b、c。

第二步：利用“两边之和大于第三边”判断a、b、c是否能构成三角形。

第三步：如果能构成三角形，输出结果或者输出“无法构成三角形”的信息。

学生修改后的流程图：

程序设计代码：略

学后记：要求学生写出学习这部分内容的学习感受，找出自己在学习中的优缺点，为今后的算法学好坚实的基础。

同时通过以上这些具体的学习过程让学生通过自我反思，提高自身解决问题、分析问题的能力，为以后的算法学习积累丰厚的经验。

5.教师对学生所做学习报告的评价和成绩评定，可以让学生了解自己在算法学习上的优势和不足之处，为今后的学习打下坚实的基础。

6.学生在新的内容学习结束后，究竟掌握了多少？在算法学习方面还存在哪些问题呢？我在设计算法学习报告的同时还设计了一份调查问卷来了解学生的学习状况。

（1）你在预习时能理解多少研究主题的内容？

A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．一点也不懂

（2）你在预习时能写出多少算法设计的步骤？

A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．一点也不懂

（3）你在预习时能画出多少流程图的结构？

A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．一点也不懂

（4）你在预习时能写出研究主题的程序设计多少行？

A．全部B．一半左右C．很少的一部分D．0行

（5）在听了小组的讨论后，你觉得在哪个方面的收获最大？

A．算法设计B．画流程图的结构C．写出程序设计D．以上三种都有

（6）在听了教师的点评后，你觉得在哪个方面的收获最大？

A．算法设计B．画流程图的结构C．写出程序设计D．以上三种都有

（7）你觉得填写学习报告中的预习情况对你的算法学习有帮助？

A．有很大帮助B．有一点帮助C．没有帮助D．可有可无

（8）你觉得小组讨论有必要进行下去吗？

A．很有必要B．有些必要C．没有必要D．可有可无

（9）在学习了这个研究主题后，你觉得目前你最薄弱的是哪一个环节？

A．算法设计B．画流程图的结构C．写出程序设计D．以上三种都有

（10）①教师给出的最佳程序设计写了行，

②你写出的正确的程序设计是行，

③最佳程序设计的行数：你写出正确的程序设计的行数= 。

让学生每做一份算法学习报告就做一份调查问卷，可以让数学教师和专业课教师及时明确地掌握学生学习情况的第一手资料。教师可以通过这些数据，对全班学生学习情况进行横向的对比，随时调整教学设计方案，找到适合高职计算机专业学生数学教学的模式；在撰写多个算法学习报告后，也可以对某位学生调查问卷的数据进行纵向的对比，从中可以看出这位学生的算法学习是否有进步，还存在哪些方面的问题亟待解决。教师可以及时给学生进行有针对性的辅导，提高他们的算法学习成绩。

二、撰写算法学习报告可以加强算法的核心内容――程序框图的学习

由于算法的概念并没有一个统一的定义，在教学过程中应从实例出发，通过让学生撰写算法学习报告可以加强学生对解决具体问题过程与步骤的分析，体会算法的思想，了解算法的含义，力求使学生能够对算法本质有所认识。自然语言、程序框图和算法语言是表达算法的三种形式，其中程序框图最为重要，它是算法的核心内容。教师在教学中要重点抓住它，而不必一味的追求程序设计的完整。算法案例配合学习报告的使用，可以使学生进一步理解程序框图，领会算法的本质。

三、算法学习报告对高职计算机专业数学教学的重要性和有效性

1.算法学习报告的撰写将数学学习与程序设计语言学习有机的进行了结合。

算法是实践性很强的内容，只有通过学生自己的亲身实践，让学生亲自去解决几个算法设计的问题，才能使学生体会算法的基本思想，学会一些基本逻辑结构和语句。算法内容是将数学中的算法与计算机技术建立联系，形式化地表示算法。为了有条理地、清晰地表达算法，往往需要将解决问题的过程整理成程序框图；为了能在计算机上实现，又要将自然语言或程序框图翻译成计算机语言。因此，如果能让学生上机，算法设计的整个过程就可以得到完整的体现，学生可以及时看到自己设计的算法的可行性、有效性，这不但可以很好地激发学生的兴趣，而且还能提高学习效果。但是有些学校教学条件不允许或者还没有开设程序设计语言的课程，算法学习报告的撰写正好弥补了这一不足，方便了学生进行算法的学习。

2.算法内容的学习最好安排在高职计算机专业的学生已经开始学习VB、C等程序设计语言课程后，这样能够直接与专业课的学习进行互动，学习成效会更加显著。

如果算法内容可以让高职计算机专业的学生用数学学习报告的方式进行学习，那么不仅能提高学生数学学习的兴趣，也能为专业课的学习打下了坚实的基础。

目前，算法教学刚刚起步，还有很多不完善的地方，但是我相信经过一段时间的摸索，一定会找到一个适合高职计算机专业学生的数学教学模式。高职数学教学改革任重而道远！