浅谈课堂教学的策略范文

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知识经济时代呼唤创新型人才，国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在中小学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。根据我们多年的创新教育实践，常用的教学策略主要有如下几种：

一、情感策略

提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。例如在物理教学中可以通过对物理史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。

二、氛围策略

创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在高中物理教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。

三、方法策略

灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法。这是训练学生创新素质的重要途径。教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。

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中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0313-02

"有效教学"是指是指最大限度地发挥教学的功能和作用，在45分钟中最大限度最完美地完成教学任务，达成育人目标。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。作为一名教师在课堂教学必须破除"教师中心论"，确立师生"双主体双向互动论"，意识共享；抛弃教师"一言堂"和"单向灌输"，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。笔者结合自己教学实践浅谈初中历史课堂教学有效性的策略。

1.创设和谐的课堂教学氛围，让学生主动学习

教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。因而营造一种自由和谐的学习环境，有利于形成和谐校园文化氛围，有利于学生的自主和谐发展。应充分关注并致力于优化课堂教学过程中的自由度与亲合度。所谓自由度指课堂宽松和谐自然。这里的"自由"，意在力求确保学生想象的空间，有利于学生保持、优化和张扬个性；所谓亲合度指师生平等合作交流。所谓"亲和"，则是以教师的人格魅力与应有素养，创造保证学生健康全面发展所需要的和谐氛围。心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者双边配合才能完成。对预定的教学内容来说，教学效果的好坏，完全取决于教与学双边活动，而影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛。

2.运用现代化的教学手段，重现历史情境，提高学习效率

"历史"原本是有生命的，是很生动的。在教学上，应当运用多种教学方式，真正教给学生"有生命的历史"，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。"在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。利用多媒体教学手段，展示与历史有关的影音，重现历史情境，引发学生思考。

3.优化学习行为，提高学习效益

在课堂上，同学们学习行为和习惯的好坏，实际上是影响课堂效益高低的重要因素。优化学习行为的目的当让就是要提高学习效益和课堂效益。同学们主要是从以下几个方面努力：一是对教师下节要上的内容能够提前预习，对自己会与不会的要了然于胸，这样在课堂上就能够有选择性的听讲，利用其余的时间做自己更该做的事情，这就变相延长了同学们的有效学习时间。二是优化记笔记的行为。记笔记是必要的，但记笔记不是抄笔记，不能够把老师授课的内容都抄下来，甚至不惜牺牲听课的质量也要拼命把笔记记下，这样的笔记只能算是老师的一个"秘书"，而不是你课下学习工具。记住记笔记要坚持两个原则：听课消化第一，笔记第二；重点和听不懂的地方记一下，其余不必。

4.开展丰富活动进行体验学习

苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。"提高课堂教学的高效率，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。现行初中历史教材的部分内容设置缺乏趣味性，很难提起学生的兴趣来，所以在初中历史教学中，我们应大胆的抛开教材的束缚，将更多更丰富的内容引入课堂。开展丰富多彩的活动，进行体验性的学习。

5.合理运用"课前提示"，激发学生兴趣，以提高课堂效率

现行教材的一大特点是：图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具，具有培养学生观察力、思维力、想象力、理解力、记忆力、创造力和表达力等方面的功能。历史知识最显著的特点是它的过去性。这一特点给学生学习历史知识面带来很大的困难，而借助文中的图表去认识历史，引导学生神游历史的殿堂，去感受已往时代脉搏的跳动，是学习历史的便捷途径。

6.利用中学历史巧记速记法激发学生兴趣

为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，我特意归纳巧记速记历史知识的方法。准确记忆基础知识是学好历史的第一步，但对于没有入门的同学来说，历史知识纷繁复杂，千头万绪，简直无从下手。其实这里边是有很多巧法的，用后可以既记得准、又记得狠。我总结了几种方法，如果学会用活，做到举一反三，则星星之火可以燎原。

总而言之，教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容，学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，即使是一堂课也可以应用多媒体信息传递，活跃课堂气氛，保持和发展学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献：

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一、激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性

计算机这门课中有很多知识都是比较抽象、难以理解的，这就要求我们计算机教师多钻研教学方法，在上课时多用易被学生理解的、新鲜有趣的事物进行教学，以激发学生的学习热情，从而调动他们学习的积极性和主动性。比如，在讲授powerpoint2003时，我们可以教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理地插入各种各样的图形，并加以修饰，还可以让他们从网上自己搜索一些动画、图标等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样、生动活泼的演示文稿，然后再通过多媒体教学网络，将一些富有创意的作品放映给其他同学看，其他同学也可以从中受到一些启发。这样采用学生喜闻乐见的方法进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，他们会学的更轻松、更愉快。

二、精讲多练，作好演示和辅导

课堂教学步骤一般要遵循：讲解——练习——总结。计算机课不同于其它学科，学生接受新知识是听讲和操作的有效组合，学生新知识的掌握是建立在操作熟练的基础上的，没有上机操作，计算机课就形同虚设。作为以学习技能为主的信息技术课程，应坚持精讲多练。教师把主要知识内容讲完后，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，这样学生在操作中更能积极主动地学习和思考，提出的问题也比在理论讲解中要多。

三、合理分配学生的上机时间

计算机课最显著的特点是动手实践能力，传授新知识的时间与学生上机时间的比为一比二。学生通过上机练习，才能发现问题，才能巩固知识，才能明白知识的内涵，所以必须让学生有充足的上机时间，做到当堂知识当堂掌握。四十分钟的教学结构安排应为：传授新知识为十分钟左右，学生自己掌握新知识练习应为二十分钟（少于二十分钟学生对知识的掌握就不彻底），在学生练习的过程中，教师要及时解决学生在练习时出现的各种问题，然后用五、六分钟的时间，总结本堂课的重点、难点及学生操作所出现问题，表扬操作熟练的学生，指出学生中存在的问题，明确努力的方向。最后利用剩余的时间布置一个问题，让学生思考和练习。

四、计算机术语比喻化教学

计算机术语是比较抽象的，讲起来比较枯燥，学生难于理解他们的作用，比如：运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备，这是计算机硬件系统的五大组成部分，它们各司其职，又相互配合。运算器是对数据进行各种算术运算和逻辑运算，即对数据进行加工处理，并把运算结果存入存储器中。控制器是控制、协调各部件有条不紊地进行工作，是计算机的控制指挥中心。存储器是用于存放输入设备送来的数据、程序以及运算器送来的运算结果。输入输出设备是指能够向计算机输入输出各种命令或信息的设备。在了解了各硬件基本内涵的基础上，再用如下语言进行比喻论述：如果把计算机看成一个“加工厂”，那么输入设备就像“采购部”，用来输入原始数据与程序；存储器像“仓库”，用来存放数据、程序和处理

转贴于

结果；运算器像“车间”，用来对数据进行加工处理；输出设备像“销售部”，用来输出各种处理结果；控制器像“生产管理部门”，用来控制各部件按给定的指令进行有条不紊地工作。通过比喻论述，加深学生对各硬件功能的理解与认识，使抽象问题得以形象化。

五、把计算机课与生活实践结合起来

计算机课不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。比如：黑板报设计，可以让学生通过电脑来设计黑板报内容，学生要制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字的输入、设置与排版，还需学会到网上下载图片等信息，这样通过与生活实践的结合，激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而实现信息技术教育与其他学科的整合，更好地提高学生的计算机水平。

六、在计算机教学中培养学生的创新能力

创新时代呼唤创新型人才，要求学生具有创新能力。我们要充分利用计算机教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子，使学生的创新能力达到提高。

1.激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识和创新精神。学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样才会有主动性和积极性。只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果，因此计算机教学中要采用多种方法激活学生的思维。

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新理念指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学活动是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。

一、动态生成式课堂教学的内涵与特点

“生成”在《辞海》中的解释是“自然形成”。“动态生成式课堂教学”指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习情况，由教师灵活地调整，生成新的超出教师预设方案之外的新问题、新情况，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。它以生命学说理论为基础，尊重学生的主体地位、个体差异与学习需求，关注学生已有经验；注意合作交流，展示课堂教学的真实性；以“动态生成”的要求作为教学调控和开展教学活动的依据。

二、数学课堂教学中的动态生成的具体要求

《有效教学理论》指出：“课堂教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。” 数学课堂教学应关注人的整个生命，追求课堂教学的动态生成，赋予其生命的活力。

（一）教学资源的动态生成。

从学生的兴趣爱好和个性出发拓宽对静态教学资源（如教材、相关文本资料、各种教学设备等）的内涵与外延；善于抓住利用动态教学资源（如教师教学时的灵感、教学机智和学生的学习感受、情绪变动、突发事件等），使课堂充满活力。

（二）学习方法的动态生成。

建构主义学习理论认为，学习方法是学生在建构自己的知识过程中动态生成的，应使学生在解决生成的新问题中生成特有的学习方法。

（三）教学效果的动态生成。

数学教学应让学生在充满灵感、激情、体验的交流互动中拥有一种精神、一种态度、一种不懈的追求，体验知识的形成过程。

三、实现数学课堂教学中的动态生成的策略

（一）探索应对“非预期性信息”的策略。

1.设计更多的“可能”是应对非预期性信息的有效策略。除了备课堂的时间安排，话题范围、节奏与进度外，还要有开放的意识，预想更多的可能，变“直线式”方案为“板块式”方案；深入了解不同学生的学习起点，思考学生可能会提出的问题和可能的回答。

2.提高教育智慧，是应对非预期性信息的根本策略。一方面要不断学习，对自我完善的追求永无止境。另一方面要在教学中不仅关注学生，善于倾听，用心去发现学生发言的闪光点，追溯思维起因，并用一种开放的心态，充分利用学生的问题资源，在提炼成有效资源后，带着学生一起去分析讨论和分享。在交流互动、动态生成的教学过程中，教师要始终研究学生，“选择”学生的创新信息，引领学生把教学过程向更高水平推进。优选的标准：一是有利于全面实现教学目标，二是符合学科学习规律，三是符合教材、学生和生活实际。对个别学生的问题可个别解决；对学生提出的常识性问题，可当堂解决；师生当堂解决不了，可在课外想办法解决；对一时实在解决不了的问题，可作为一种悬念，鼓励学生继续探究。

（二）找准动态生成教学的生长点。

把学生看做重要的资源因素，让学生在教与学环境、文本、教师及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断“生成”。课堂教学的“生长点”正确与否，直接关系学生对数学探索热情的高低，教师应充分估计或了解学生的学习实际，尤其在课堂动态生成过程中，要不断地了解学生的探索需求，让学生学习的心理状态始终处于“不悱不愤”的状态，教师在课堂生成中把握好方向，适时作出反应和调整。

（三）教学策略要发挥学生主体作用。

1.建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，进行平等的心灵沟通。

2.用生活素材实现学习内容的动态生成。

《有效教学理论》指出：“学生的学习内容应当是现实的，有意义的，具有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等活动。”数学教学内容应以学生的现实生活为背景，随着课堂活动的深入而逐步生成。

3.提问——学习目标的动态生成。在教学中，要创设活动情境，创造探究条件，启发学生发现问题，自动为学习任务定向。

4.自主探索——学习活动的动态生成。《有效教学理论》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿、记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。” 数学“学习自主化”，学生在“再创造”中学习数学，是新课程的重要理念，也是数学教学不断追求的发展性目标。自主探索是学生学习活动的核心，它是每个学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式，自由、开放地探索、去再发现、“再创造”有关数学知识的过程。教师要把探索的时间和空间留给学生，多给学生提供一些开放性的问题，多为学生开展一些探索性的活动，帮助学生建立学习自信心，相信学生在数学上会得到发展，使学生的数学学习活动在自主探究中动态生成。

5.采用启发式和探究式教学方法，通过生活情景，激发学习动机，培养兴趣，做好思维导向，澄清模糊认识，消除思维障碍，让学生在交流中促进生成。在教学中以学生为中心，随时根据学生学习情况调整教学，教师成为学习活动中的一员，和学生一起探索、研究问题，加以有针对性的指导。

6.恰当评价，学习情感的动态生成。评价应倾注更多的人文关怀，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。在教学过程中，适时恰当运用赞赏、鼓励的评价，使学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成，这是数学教学不断追求的发展性目标。

（四）学生学习的延续的策略。

课内为学生提供必要指导，课外继续研究，然后到课堂汇报，使课堂教学成为连接课内外的桥梁，成为学生自主学习的策划中心，也使知识产生质变，真正植根于学生心中，在其头脑中成活起来。这样才能实现真正意义上的动态生成式教学。

（作者单位：增城市东方职业技术学校）

参考文献：