职工食堂设计范文

时间:2023-05-24 08:47:36

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职工食堂设计

篇1

中图分类号:K826.16 文献标识码:A 文章编号:

工程概况

山西省电业局晋中供电分公司拟建的职工食堂位于山西省晋中市榆次区迎宾街北侧,晋中供电分公司院内。食堂占地面积25.20×23.10m,框架结构,地上一层,地下一层,基础埋深3.10m,地基处理采用3:7灰土进行换填处理,换填碾压厚度不小于2.0m,因此北侧基坑开挖深度大于3.50m,南侧基坑开挖深度大于5.50m。

周边环境条件

拟建场地原位一锅炉房,现已拆除整平。基坑开挖边界以设计基础外边线外扩0.50m确定。周边环境条件具体如下:

场地北侧离基坑开挖边界约0.44m为一2.0m高围墙,墙后为一排简易民房。

场地东侧离基坑开挖边界约3.0m为一幢3层砖混结构办公楼,大致修建于上世纪九十年代,原为二层,后加盖一层,条形基础,基础埋深1.10m,基础宽度1.50m,基底预估压力90kPa,墙为250mm的砖墙,离开办公楼墙体向基坑方向约1.0m埋设有供电电缆。

场地西侧离基坑开挖边界约0.46m为一幢1层砖混结构老食堂,条形基础,基础埋深0.90m,基础宽0.60m,基底预估压力20kPa,墙为250mm砖墙。

场地南侧为空旷施工场地。

基坑开挖支护施工期间,不能影响到北侧民房,东侧办公楼和西侧食堂的正常办公和运营。

场地工程地质

地形地貌

拟建场地经人工整平后场地地形略有起伏,高差为0.50m。场地地貌单元属榆次北山冲洪积倾斜平原区。

地层时代及成因类型

根据岩土勘察报告,勘察深度范围内地基土沉积时代成因类型自上而下依次为:第四系全新统人工堆积层(Q42ml),以第①层素填土层底为界;第四系全新统冲洪积层(Q4al+pl),以第②层黄土状粉土层底为底界;第四系上更新统冲洪积层(Q3al+pl)。

地基土构成及岩性特征

根据根据岩土勘察报告,在勘探深度范围内,场地地基土自上而下可划分为3层:

第①层,素填土(Q42ml):褐黄色,稍湿,稍密~松散,岩性主要为粉土,表层为杂填土,主要由砖块、灰渣、混凝土块等建筑垃圾等组成,结构松散,土质不均。

第②层,黄土状粉土(Q4 al+pl):褐黄色,稍湿,稍密,韧性及干强度低,具高压缩性,局部夹有粉质粘土薄层,标贯试验锤击数N值(实测值)介于3.0~6.0击之间,平均4.3击。

第③层,粉土夹粉质粘土(Q3al+pl):褐红色,稍湿,密实,韧性及干强度低,具中压缩性。标贯试验锤击数N值(实测值)介于8.0~13.0击之间,平均11.0击。

地基土湿陷性

根据勘察探井土样试验结果,拟建场地内第②层土具有湿陷性,湿陷性试验结果见表1。根据《湿陷性黄土地区建筑规范》(GB 50025-2004)附录C结合地形地貌单元综合判定第②层土不属于新近堆积黄土。

表1湿陷性试验结果表

按《湿陷性黄土地区建筑规范》(GB 50025-2004),自重湿陷量计算值自场地整平标高算起,湿陷量计算值自基础底面算起,根据各探井湿陷性评价结果综合分析,本场地为非自重湿陷黄土场地,地基湿陷等级为Ⅱ级(中等)。

不良地质作用

根据岩土勘察报告提供的地质资料,拟建场地内及周边无影响场地稳定及工程安全的崩塌、滑坡、地面裂缝、地面塌陷、泥石流、采空区等不良地质作用。

地下水

根据岩土勘察报告提供的地质资料,拟建场区勘察深度内未见地下水,因此不用考虑地基土液化问题。

地基土对建筑材料的腐蚀性

根据岩土勘察报告提供的地质资料,拟建场区基础埋深范围内地基土对混凝土结构和钢筋混凝土结构中的钢筋具微腐蚀性。

各岩土物理力学参数见表2

综上所述,该场地为典型的黄土类湿陷性地基,基坑开挖深度范围内的土层较为软弱,尤其是基坑东侧及西侧的建筑物可预留间距十分狭窄,为保证邻近建筑物及开挖基坑的安全,必须采取适当的开挖支护方案。

基坑开挖支护设计

基坑支护结构设计说明

本设计方案标高采用绝对标高,±0.000为绝对标高+100.00m(假设现自然地面标高为+100.00m,根据业主建议基坑周围在开挖前进行场地整平,整平至绝对标高+100.00m),图中所注标高皆相对于此标高,北侧基坑实际开挖深度为-3.50m,南侧基坑实际开挖深度为-5.50m。

综合考虑地质、环境、挖深等诸方面因素,本着"安全可靠、经济合理、施工方便"的原则,本基坑采用的支护方案为:

(1)基坑北侧及南侧可直接采用放坡处理,施工中遇到特殊情况再进行方案修改;

(2)基坑东侧和西侧均采用土钉墙进行支护处理。

开挖支护施工工艺要求

基坑开挖方案

为了便于施工及有利于基坑边坡的稳定,土方开挖前先做好定位放线工作,及时配合基坑围护单位做好安全设施布设,按基坑围护图纸要求,沿基坑开挖面放好开挖边线,临基坑围护线放坡,放坡系数具体各断面详见基坑围护图。

基坑挖土拟采用三步挖土,第一次挖土,由自然地平面挖至-2.0m,支护好第一排土钉后再进行第二次挖土,第二次挖土实际挖深3.50m,北侧基坑预留300mm厚土层由人工清底,进行第二排土钉施工,第三次挖土,南侧基坑挖至距离设计基底300mm处,即由自然地面-4.70m处,预留300mm的土层进行人工清底。

为保证土钉墙的平整度,开挖时应预留至少10mm厚度的土层采用人工刷坡。

土钉墙支护设计

基坑东侧和西侧采用3排土钉墙进行支护,土钉水平间距1.00m,上下间距1.50m,倾角为12°,东侧基坑土钉采用¢25mm的螺纹钢,西侧基坑土钉采用¢20mm的螺纹钢,孔径均为¢120mm,东侧基坑上部2排土钉长度不小于14.00m,下部第3排土钉长度不小于12.00m,西侧基坑上部2排土钉长度不小于6.00m,下部第3排土钉长度不小于5.00m。为是土钉居中,制作土钉时每隔2m设置一个对中支架(托架)。

土钉孔注浆材料采用32.5#普通硅酸盐水泥配置的纯水泥浆,水灰比建议采用0.5~0.6,强度不低于M15,最终配置按实验室试验结果而定,注浆压力不低于0.5Mpa。

挂网时先采用¢12mm的钢筋作为加强筋与土钉焊接连接,然后采用¢8mm的钢筋按@200×200的间距绑扎满面布置。

喷浆面层采用C20的细石混凝土进行喷射,面层厚度不小于100mm。

工艺流程为:钻孔机就位钻孔出土钻孔到设计孔深插放土钉和注浆管注浆挂网喷浆养护。

坡顶处理

为增加坡顶的散水功能,东侧基坑坡顶处理采用植入2排1.50m长度的土钉与挂网钢筋绑扎,然后采用C20混凝土处理;西侧由于离现有餐厅墙体较近,直接采用C20混凝土处理

基坑监测要求

基坑工程监测是基坑工程施工中的重要一环,本基坑工程监测等级综合定为二级;监测内容主要是基坑边坡水平位移和地面沉降;监测点的布置:沿基坑周边布置,每15~20m/点,共布置位移观测点8~10个,沉降观测点6~8,坑底建议设置2~4个。基准点应设置在基坑外,数量不小于3点;监测报警值:严格按照《建筑基坑工程监测技术规范》(GB50497-2009)表8.0.4基坑及支护结构监测报警值执行。

基坑开挖支护实施结果

本基坑开挖土钉支护过程中,从开挖到土钉支护成功前后历时2周。在周边建筑和坡顶共设置了8个地面沉降和水平位移观测点,根据实测数据显示,周边建筑主要是东侧建筑变形相对西侧较大,最大沉降量为17mm,水平最大位移为23mm,房屋倾斜值满足地基基础设计规范的要求,周边建筑未出现施工裂缝,基坑周边土层未出现失稳等现象。该开挖土钉支护相当成功。

结论

基坑工程是一个技术性较强的系统工程。基坑设计方案应结合上部建筑、地基土构成、周边环境条件以及施工难易程度综合考虑。本基坑尽管较浅,但是从地基土构成及周边环境复杂程度考虑,属于二类基坑,施工安全难度较大,因此最终采用开挖及土钉支护综合的基坑支护方案,有效的控制了基坑的变形,降低了工程造价,节省了施工工期,保证了基坑的安全,进而不影响到周边现有建筑物的正常使用。

参考文献

[1] 锚杆喷射混凝土支护技术规范(GB50086-2001)。

[2] 基坑土钉支护技术规程(CECS 96:97)。

[3] 岩土锚杆(索)技术规程(CECS 22:2005)。

[4] 复合土钉墙基坑支护技术规范(GB 50739-2011)。

[5] 建筑基坑支护技术规程(JGJ120-2012)。

篇2

碗扣式满堂支架施工是石首长江大桥SS-4标高基庙互通B匝道桥一重大难点工程。具体的工程施工中,工程具有难度大、施工压力大和施工要求高等特点。为了迎合工程对碗扣式满堂支架施工布局设和荷载计算的情况,需要结合工程的基本情况,分析支架架设方案和支架施工安全控制措施等内容,为提升桥梁工程质量和安全奠定基础,具体内容如下。

1 桥梁概况

石首长江公路大桥项目SS-4合同包起点桩号为K73+888.5,终点桩号为K86+462.525,建设里程为12.57公里,设计速度为100公里/小时,路线从标首至石首东互通之间的部分采用六车道标准,路基宽度为33.5米;路线的其他部分采用四车道标准,路基宽度为26m,沿线主要有大中桥11座,全长5560.5m,匝道桥长1125m,施工项目包括:全线的路基、路面、桥涵、附属区场平等土建工程的实施。高基庙互通为本标段的标尾,上跨江南高速,下穿蒙华铁路,为变异Y型连续梁结构,该段地质多为农田、农村建筑。本互通实现潜石高速与荆岳高速的连通,本立交交叉方式是B、C匝道上穿荆岳高速,其中B匝道桥上跨宜岳高速,桥梁全长312m,布置形式为4×25+(30+35+35+30)+3×25m。本桥(30+35+35+30)m为预应力混凝土连续现浇箱梁,采用满堂支架法施工。

2 支架架设方案

2.1 总体方案

具体碗扣式支架施工中,需要严格的按照施工规范,合理的展开施工。本工程中选择φ48×3.5mm的碗扣式支架,且搭设主要选择统一布置的方式。此外,桥梁施工中,合理地对纵向、横向的剪力进行控制,均选择水平剪刀撑的方式,且所选择的位置为碗扣式支架的4.8m处,达到剪力平衡的目的。再对架体进行控制,通过添加可以调整的底座和顶托等,保障支架的功能性。对于横向部分,横向分配梁箱室底板处采用I10工字钢,再辅以10×15cm的方木,将其置于翼板处。再结合上一步施添加顶托,实现对底板的调整,促使底座的性能可以得到保障。完成后,将规格为10×15cm的方木在使顶托上均匀铺设,具体的铺设方式是以纵向,具体的间距为30cm,且翼缘板和横隔梁采用优质的木模,其具体的规格为1.5cm,翼缘板及横隔梁侧模采用15mm厚优质木模,翼板底部存在斜坡,顶托与横向分配梁连接处处在缝隙,通过镶砌木楔子填补缝隙保证受力均衡。支架搭设高度0~9m。

2.2 架设方案内容

2.2.1 基础处理方案。受到沉降因素的影响,可能会导致支架的性能和安全受到影响。为了保障碗扣式满堂支架的性能,需要综合的对地基进行处理。具体的地基处理,需要结合墩身的情况,先两个墩之间的厚度约为0.4m的表层土进行挖出,运用碾压机完成对其的压实,在填筑相同厚度的碎石,碾压完成后,选择强度为C20的混凝土进行浇筑,使之成为碗扣式满堂支架的基础,其具体的厚度0.2m。此外,为了避免积水的产生,可以在沿桥方向,进行排水沟的设置。

2.2.2 支架方案。(1)确定组装顺序。首先,需要对支架的具体的组装顺序的进行解读,在按照既定的组装顺序展开支架装置施工。具体组装中,需要注意同向向两边同时推进,确保支架安装的简便性。(2)支架加固。受到工程条件和施工因素的影响,可能会导致支架出现倒伏的现象,影响桥梁工程的安全。故此,需要合理地对剪刀撑进行添加,本工程主要选择与支架4.8m处,进行剪刀撑的设置。设置完成后,通过钢管和扣件锁对其进行固定,保障支架稳定性。(3)支架调整。具体的支架调整,需要合理的对支架的高度进行控制,且分别对立杆整高和顶托进行调整。

3 支架施工安全控制措施

3.1 施工准备

(1)强化对施工材料的检测检验工作,避免施工原材料的质量问题发生;(2)清晰碗扣式满堂支架的各类材料和配件种类等,且做好备用设备的准备工作;(3)脚手架的架设,需要保障其架设的场地环境压实度、平整度和排水效果等得到保障;(4)脚手架的安装,要根据工程的安装指标和安装标准展开,并根据桥梁工程的基本要求,对安装效果进行验收; (5)施工中,如果出现地基高低差过大时,需要合理地对脚手架进行调整;(6)验收合格后,合理展开相关放线定位工作。

3.2 支架搭设及使用

(1)在脚手架使用前,需要结合工程的安全需求,展开相关安全知识普及和安全检查工作,且贯穿与整个施工流程。(2)具体碗扣式满堂支架施工中,需要合理地对韧性梯道进行设置,并合理地对护手、安全网等进行添加,提高施工安全系数。(3)先对支架的稳定性和牢固性进行测试,测试合格后,施工人员着安全帽、防滑鞋等展开施工。具体的施工中,需要保障剪刀撑和杆件的垂直、水平度得到控制,并严格控制结构间的连接稳定性。(4)起重指挥站,需要能够对整个施工区域的基本情况进行观察,并选择有效的信号完成指挥工作。且具体的吊装过程中,需要严格按照施工标准展开。完成后,对所有扣件进行检查,避免安全隐患。(5)脚手架应用,做好相关构件的检验工作,判断是否存在松动的情况、分析立杆的沉降和垂直偏差情况等因素,综合提升施工的安全系数。(6)具体的梁、板浇筑,合理的对混凝土泵送进行控制,浇筑过程中,需要保证浇筑的速度和混凝土的质量。同时,需注意浇筑过程中,支架受力状态,达到规避安全隐患的目的。(7)对于穿线特殊气候的影响,为了规避风险,需要停止作业。(8)具体的施工中,需要合理的对安全网进行添加,保障支架施工的安全。另外,需要合理的对施工区域做好警示工作。

3.3 支架拆除

支架拆除时设专人指挥,施工人员统一有序进行,并配好相应的安全防护用品;地面应设围栏和警示标志,并派人看守;有六级以上的大风和雨天时停止脚手架的拆除作业。

箱梁混凝土强度达到《混凝土结构工程施工质量验收规范》中混凝土强度的有关规定。方可拆除支架、完成现浇箱梁的施工。拆除施工前由项目部组织对支架进行全面检查批准后方可实施拆除作业;碗扣支架拆除前现场工程技术人员对在岗操作工人进行有针对性的安全技术交底。

拆除顺序:严格按照工程的拆除顺序展开施工,合理地展开支架拆除作业,支架拆除过程中,需要避免暴力强拆的情况存在,重视对支架的保护工作。此外,拆除作业过程中,需要尽可能地减少现场人员和车辆的流动,避免支架对行人和车辆安全造成不利影响。拆除完成后支架,需要通过吊装设备对其进行运送。再由相关工作人员,进一步对支架的构件进行分类处理,再完成对支架的清洗和贮存,待下一次运用。

4 结束语

桥梁工程交通线路的重要组成部分,是有效衔接两个断面的基础,为了探究分析桥梁施工中碗扣式满堂支架的搭设与施工安全。结合具体的桥梁工程实例,详细对碗扣式满堂支架的搭设方式和基本内容进行阐述,再根据具体的施工中的情况,对施工准备的具体流程进行控制,有效提升桥梁工程的质量与安全。

参考文献

篇3

中职学生是特殊的学生群体,是“心理上的断乳期”和第二次危机时期,是由“自然人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期,他们将面临许多社会化的问题。由于职校学生生源主要是考不上普通高中或者无心在普通高中继续升学的群体,这类群体容易被学校、老师、社会甚至家长贴上“成绩差”“不听话”的标签;其次,中职学生三年学校学习完成后将直接输出到社会,成为工厂工人的主力军,所以他们在校学习目的与普通高中生不一样,有着承担“社会生产制造”任务的独特性,因此社会对其的价值期望和能力要求已经与普通高中生区分开来。而现在的青少年,尤其是职业中学的学生,常常会因为一些微小事情引发一系列的殴打老师、污辱甚至杀害同学、离家出走等恶性社会事件发生;近两年网络暴出各地频发的“校园暴力”事件(如重庆、永新、庆元等地校园暴力事件)之恶劣影响令人深思,究其结果无不与人际沟通有关。中职学生所处的家庭、学校、社会环境将直接影响着他的认知以及步入社会后的应对能力,良好的沟通模式、沟通认知对这个特殊年龄阶段的青少年起推力作用。

一、中职生的人际沟通现状

研究中职生人际沟通的现状,主要包括同辈群体沟通、亲子沟通、师生沟通以及与社会信息对接之沟通。基于在武汉市某职业中学的社会工作服务之需求评估显示,探讨当前中职学生在人际沟通问题主要有如下几个维度:

1、同辈群体沟通缺乏尊重

同辈群体,又叫同龄群体,它是指一个由地位、年龄、兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人组成的关系亲密的非正式群体,在青少年中,同辈群体的影响日趋重要,甚至在某些方面远远超过家庭和学校的影响。中国青年政治学院的大学生在北京13―15岁的青少年中进行过一项调查,调查证明,被调查者将心里话告诉他人的首选对象往往是同性的同龄伙伴,母亲被排在其后。无独有偶,在该职业中学的需求评估结果显示:“遇到开心或者不开心的事情,愿意分享对象”比例分别是“朋友”占62%、“家人”占12%、“老师”占8%、“谁都不说”占10%、“其他”占2%。由此我们可以看出,朋友对于青少年的成长起到非常重要的作用,在青少年的生活中,同辈群体的份量及影响也是非常明显的。

中职学生生源主要是考不上普通高中或者无心在普通高中继续升学的群体,他们不仅被学校、老师、社会甚至家长贴上“成绩差”“不听话”的标签,而且在同龄人中也存在自卑感或不安全感。近些年社会频发青少年打架斗殴现象,分析背后原因却让我们哭笑不得:对方与自己喜欢的女生说话、对方占了自己自行车停车位、打开水时无意溅到别人……在该职业中学开展社会工作服务过程中也发现,即使有老师在场,开展活动时经常会因为各类琐事引发矛盾冲突,有时甚至会影响到课堂秩序。而冲突的解决往往是建立在“到操场打一架”“弄死你”“要你好看”等充满暴力的言辞与行为之上。即使是正常的日常生活中,取笑某些同学的缺陷、孤立同学、朝表现不好同学扔笔扔书并伴有语言讽刺等现象是数不胜数。

2、亲子沟通有待深入

亲子关系指的是父母与子女之间的相互关系,是人类最自然、最基本的关系;生态系统理论认为,家庭环境是一个人成长的最主要场所,家庭尤其是父母对青少年心理发展有极其重要的影响;因此,亲子沟通状况决定着亲子关系的好坏,而亲子关系的好坏又直接影响到孩子成长以及成人后的行为思考方式。

由于人生规划与入学目的的差异性以及多样性,中职学生的家庭对他们的期望可能不如普通高中家庭,通过对入学态度了解我们也能看到一些主流动机:打发时间、混个文凭、学门技术等;因此,中职学生很容易产生不被家庭重视的感受。在该职业中学,大部分学生来自城乡结合部、父母多为普通工人,并且有60%以上的同学是住校生。因此,客观原因就决定了父母可能因为工作忙、不在子女身边而忽略了对孩子的沟通,也就是孩子们口中的“他们并不了解我”。服务过程中所接触的服务对象中,亲子沟通情况出现如下几个特点:第一,单亲家庭为数不少;第二,亲子沟通频率不高;第三,亲子沟通渠道单一。除此之外,“他们根本不了解我”、“我们有代沟”、“我和他们无话可说”、“懒得理”等短语成了形容他们眼中亲子关系的高频词汇,甚至在与工作者聊天中直接用“他”或“她”来指代自己的父母。

3、师长沟通方式单一

无论是小学初中高中,现在国内教育观念还是强调学校与学生“管理―被管”的关系,学生缺少自主性;而学校老师与学生也是“教―学”的关系,这种机械的模式给传统学校教育带来一定的困扰。一方面是待解放的学生的天性,一方面是学校教育的教学目标与任务;这会使得学校在承担了过多来自考核与成果的压力后,疏于对学生心理健康、个人认知、人际沟通、职业规划等方面的关注,在事务型教学高压之下,自然而然忽视了学校与学生的沟通。

学校管理人员口中的中职学生是“让人头痛”、“拉帮结派”的代名词;学生口中的学校是“监狱”,被请去办公室“受教育”的次数成了其炫耀的资本,与管理人员“对着干”也被渲染成“偶像”。学生与老师仍然处于教育的两端,先赋的层级将两者的沟通位置自然地划分开来,甚至处于对立的状态;在对服务对象“对老师的做法有看法应采取什么方式”的调查中,我们看到:采取直接或间接与老师沟通的只有26%的同学,其他人都选择不说或者在背后与同学讨论,当有看法或者误会发生时采取“不说”“与同学讨论”等方式只会将本来微小的事情影响扩大,可想而知,“不说”“在背后讨论”的结果是更拉大师生沟通的鸿沟。

4、职场沟通信息匮乏

随着社会对个人的要求以及高新技术的使用,职场沟通的涵义也宽泛起来,本文职场沟通概念包括正常获取工作机会的方式、与上下级工作内容形式交流、与客户关系维持、对自身能力提升的诉求、劳动关系的处理、对合同文件的操作能力、职业形象的维护等方面内容。

中职学生对于学校的课程开设、讲座都是抱以敷衍的态度,无论上课讲的是什么,都当成是完成任务,真正听课的人是少之又少;而将讲述的职场内容消化吸收的更是屈指可数。中职学校在学生职场沟通方面还存在很大改进空间:第一,职场沟通方面的课程开设较少。第二,职场教育普及力度不深。第三,职场沟通教育形式单一。职场沟通教育是一系列的教育,并非开设一两节《法规》、《礼仪》等课程就能解决的。职场沟通更多的是应对问题、解决问题,光靠老师讲、学生听是没有任何现实意义的;老师讲与练结合起来,多引用社会案例帮助学生分析才是真正教育的力量所在。而学生们也希望学校能有更多的例如职业规划的专业讲解、各类测试问卷、一对一辅导规划、相关培训、有用的文字资料等手段帮助教学。

二、社工课堂进入学校社会工作的可行性分析

1、改变传统的学校教育方式

现在的教育观念还是强调学校与学生“管理―被管”的关系,而学校老师与学生也是“教―学”的关系,这种机械的模式给中职学校的教育带来一定的困扰,据本文所在学校服务对象口述,大部分学生对教师与学校抱有一种抵触情绪,认为在学校被各种秩序规则所束缚,对于教师也是一味“服从”。加之各年级、专业从事学生工作的教师承担了过多的责任和义务,他们每天疲于应付各种应急情况、在学校秩序与学生之间徘徊、在繁杂的事务性工作与专业化服务之间穿梭,这会使得学校在承担了过多来自考核与成果的压力后,疏于对学生心理健康、个人认知、人际沟通、职业规划等方面的关注。

2、得到社会工作服务理念支持

社会工作是一种艺术、一种科学、也是一种专业,在专业服务的过程中,社会工作有一系列的理念和价值观;社会工作的基本理念便是 “助人自助”,不仅改变案主的生活状态、解决案主的实际问题,更为重要的是要发展案主独立解决问题的能力,使他们能够自主解决同类或更广泛的生活问题,最终能够适应社会互动;倡导的是一种公平、正义,将社会和谐作为服务的目标。秉承了“接纳”、“尊重”、“不批评”等服务理念的社会工作者,在开展社工课堂时将中职学生的“社会标签”去掉,将其定义为服务对象;因此,可以在一个平等、理解的环境下开展服务,这样能取得服务对象的信任,消除他们对“等级”的排斥与抗拒。

3、社工课堂的本土化需要

中职学生的需求跟普通高中生不一样,他们直接面临的是社会与工厂,因此,他们在获得专业技能的时候,还需要一系列的与工作配套的技巧,例如:沟通交往技巧、职场礼仪、面试技巧、防性骚扰技巧、劳工权益、合同法常识等;而学校教育也不能面面俱到地将所有内容教授给学生。因此,社工课堂利用室内或室外场地、多媒体与相关道具,将服务对象所需要的内容与社会工作丰富多彩的活动以及团体游戏结合起来,既能给服务对象提供服务又能避免说教式的传授方式。

三、社工课堂介入中职生人际沟通的策略

1、中职生人际沟通能力提升服务设计

对于中职生人际沟通能力提升,社工课堂并不局限于教室内;在自然课时内,它可以以讲述、游戏、观影、讲座等形式分别在室内、室外或者多媒体教室开展,形式多样、内容丰富,多元化地对不同维度开展社工服务。

根据中职生人际沟通的四个主要维度,在专业服务介入设计时,根据四个维度层层递进。第一,“听说伙伴”之服务设计。本阶段服务是针对同辈群体而设计的,活动内容有团队游戏、分工策划赛事等;服务目的旨在尊重的基础上,通过倾听、协作、表达等方式改善与同辈群体沟通现状。第二,“听说父母”之服务设计。本阶段服务开展着重于亲子沟通,所以服务不仅仅是针对服务对象,有些活动更是需要服务对象的家庭配合完成;本阶段的服务预期效果旨在理解的基础上,使亲子沟通更加深入、和谐;活动形式有游戏、摄影、书信分享等。第三,“听说师生”之服务设计。本阶段的服务主要是针对师生沟通所设计的,服务目的是在增加沟通方式的基础上,提升与学校老师的沟通效果,使服务对象在校生活更加健康与丰富。第四,“听说职场”之服务设计。本阶段服务是针对职场内容设计的,围绕面试、入职准备、选择适合的职业、合同法与劳动法等项目开展服务,服务目的是在“讲+练”的基础上,了解尽可能多的职场内容,树立职业信心,避免因职场知识匮乏造成入职困扰。

2、服务效果评估

第一,导学案评估。导学案是工作者根据社工课堂服务特点及校方的课程安排所设计出来的一种辅工具,这也是社工课堂的评估方法比其他社会工作服务手法的评估方法要独特的地方。一份导学案包括“活动名称”“活动目标”“活动导入”“活动过程”“总结与反思”“活动反馈”“知识链接”等内容。导学案的设计既有活动内容又兼顾趣味及生活常识;一般由服务对象在活动过程中完成,特殊情况不会当场回收。不但可以从导学案上交的情况了解服务对象对活动满意度,也能从填答内容直观地看到活动的直接效果,亦可用作服务过程评估的重要依据。

第二,问卷评估。问卷评估是在整体服务结束后针对一学期服务内容的检测,全部由服务对象完成。问卷问题涉及“与同辈群体沟通”“亲子沟通”“与师长沟通”“职场知识”“对活动建议”等五个模块,每个模块均设有若干问题;这些问题有需求评估时的原问题,目的是起到一个后测作用,与需求评估时数据对比,检测服务对象在服务结束后的状态改变。

第三,访谈评估。访谈法也是工作者了解社会工作服务对服务对象产生影响的重要方式之一,是工作者带有一定目的性地通过面对面交谈来了解服务对象的心理和行为的方法。访谈的对象有三类:中职学生(介于前期需求评估过程中了解到,服务对象的同群体基本上为在校的同学,故不专设同辈群体访谈对象)、学校老师、服务对象家长。访谈的类型一般采取个人访谈和非结构访谈或两者结合并行。

四、对社工课堂在服务中运用的进一步思考

中职生人际沟通能力的提高无论是对其自身还是对社会都有着非常重要的意义,服务过程中从发展的角度,在需求评估的基础上,以社工课堂之服务手法设计了一系列针对服务对象需求的、层层递进的活动,活动结束之后,采用访谈、导学案和问卷等评估方式,对服务效果做出分析比较。

社工课堂是众多研究者在探索中从小组工作中衍生出的一种适合学校社会工作的服务手法。新的事物发展总是坎坷的,社工课堂对于提升中职生人际沟通能力有着显著优势,但在具体操作过程与服务过程中,社工课堂在介入时仍会面临如下困境:第一,课堂上强调秩序还是强调服务对象意愿,即如何面对服务对象“自由”意愿与服务秩序之间的张力;第二,服务效果易受班级内非正式组织影响,如何正确面对非正式组织;第三,评估体系有待完善,检测服务效果时如何排除其他影响因子,例如前测或者后测时因周围其他影响服务对象心情而产生的评估偏差;第四,社工课堂对传统课堂发起的挑战该如何平衡。这些问题还需要我们作进一步的探讨。

【参考文献】

[1] 韩明锋.浅谈中职学生的特点及教育策略[J].教育新观察,2008(11)4-5.

[2] 吴亚荣.同辈群体及其对青少年社会性发展的影响[J].青少年心理研究,2009.18(1)33-36.

[3] 包兴敏.同辈群体及其对青少年社会化的影响[J].沈阳教育学院学报,2001(2)11-13.

[4] 孙悦.我国高等院校学校社会工作介入模式研究[D].天津:南开大学,2009.

篇4

Abstract: the construction in mining extraction from top to bottom, and the steps of the construction of the regional points principle, filling area from close to the far partition in accordance with the order for construction. Eventually the mountain slope excavation of smooth blasting, on the slope surface bump size don't conform to the relevant provisions of the site, the application of the hammer undertake repairing cut, artificial cooperate, make the slope was and slope surface flatness comply with the design requirements.

Keywords: mountain blasting, steps assignments, reclaimed area fill, quality control, safety civilization construction

中图分类号:TU201.2文献标识码:A 文章编号:

一、工程概述

1)工程名称:奉化市红胜海塘围区填方工程,位于浙江省奉化市莼湖镇。

2)建设单位:奉化市红胜海塘续建工程开发建设有限公司

3)建设规模:填方、爆破700万吨,包括:填方工程(山体爆破、运输、填方及填方压实工程)、管理用房、地磅房工程、临时道路工程。

4)质量等级要求:达到国家《爆破安全规程》要求。

5)施工总工期:240日历天。

6)工程特点:工程量大、工期紧、爆破环境较好;运输车辆须跨越既有莼桐公路,施工干扰大,交通安全是重点。

二、编制原则

在充分理解业主及其招标文件和合同文件对该项工程具体要求的基础上,结合我公司的业绩、信誉、管理、资质等方面的优势,以及我公司的技术实力、施工机械 、管理能力等各方面条件,并结合奉化地区土石方工程的特点,编制本“施组”。编写时对工期、质量、管理组织机构、施工进度计划、主要技术方案及措施、安全文明施工等诸多方面做了充分研究和说明,本“施组”根据计划工期,严格按照招标文件要求进行施工,确保工程质量、安全、进度的整体达标。

三、施工总体部署

3.1、施工组织管理机构

本工程实行项目法管理,在施工现场成立奉化市红胜海塘围区填方工程项目经理部。派遣具有丰富施工管理经验的管理、技术人员组建强有力的项目班子,全权代表公司负责本工程的实施,全面履行合同责任和义务,严格按项目管理方法进行施工管理。项目经理部设在海塘围区Ⅲ标废弃料场内。经理部下设工程管理部、安全质量部、机械物质部、财务后勤及综合办公室五个主要职能部门。拟投入一个爆破作业队、一个挖运作业队、一个填方作业队、一个综合作业队和设备维修车间参与本项目施工。

3.2、施工队伍及任务划分

根据工程实际情况,便于施工组织管理,计划投入一个爆破作业队、一个挖运作业队、一个填方作业队、一个综合作业队和设备维修车间参与本项目施工。任务划分如下:

爆破作业队:负责山体爆破作业及大块二次解小,配合挖运作业队修筑上山施工便道。

挖运作业队:负责山体清表,土石方挖装、运输,临时施工便道修筑。

填方作业队:负责填方区填料的填筑、推平、压实、场地平整等。

综合作业队:负责运输道路维护、道口安全防护、车辆过磅、机械设备加油等辅助工作。

设备维修车间:负责所有机械设备的维修、保养。

3.3、总体施工方案

采掘施工本着从上到下分区域、台阶施工的原则;填筑区按照从近至远分区段顺序进行施工,主要目的是安全、高效、迅速,满足日产的要求。部分方案根据以后业主征地范围的变化另作调整,根据业主提供最新征地范围地图,地形最高开采标高为+213.58米,以最低开采标高15米为底界,采用垂直高度均为15米为一级台阶,采场设+195m、+180 m、+165 m、+150 m、+135 m、+120 m、+105 m、+90 m、+75 m、+60 m、+45 m、+30 m、+15 m各梯段台阶(+165m以上削顶剥离处理),以采区运输干线修筑通至相应的设计台阶作业面,进行整修台阶工作面后使用钻爆、挖装、运输、推平碾压平行流水式作业,从高到低逐层推进垂直开采工艺进行施工;根据开拓布置,+165m及其以上水平,采场分散、面积小、分层储量少,采用组合台阶开采,把上部台阶爆下的矿岩,用挖掘机或装载机转载倒堆,在采场中西部倒堆至+165m平台,在采场中南部倒堆至+105m平台,自上述平台再集中铲装、运输至采场外。根据业主要求基建期按照《开发利用方案》各梯段开拓山体各开段沟、主运输干道、各作业台阶为主,为持续生产期计划生产能力的完成打下坚实的基础。

施工准备:主要包括路线控制导线点、水准基点复测;对施工范围内的地质、水文、障碍物、文物古迹及地上、地下的管线等进行调查;临时防、排水设置;修建料场内、外临时道路;项目部驻地、地磅房、加油站、炸药库等临建设施建设;爆破方案审批等。

表层清理:对施工范围内表层的树木、草皮、杂物等非适用材料,按有关规定,采用挖掘机直接挖装进行清理及掘除,自卸汽车运输至开采设计指定临时堆土场堆放,供后期覆土回填和边坡绿化使用。如为填方区,需要进行填前碾压。

土石方开挖:土方,采用挖掘机直接挖装,自卸气车运输;石方采用自上而下分台阶竖向开采,开采高度一般控制在15米以下,液压或高风压钻机钻孔,中深孔或浅孔爆破,破碎锤减小,挖掘机挖装,自卸汽车运输;接近边坡部分采用光面或预裂爆破。

围区填方:采用分层填筑分层碾压,推土机推平,重型压路机压实方法。根据现场实际情况,设置填方路线,做好土石方的合理调配。

边坡整修:山体最终边坡采用光面爆破开挖后,对边坡面凹凸尺寸不符合有关规定的部位,应用破碎锤进行修凿,人工配合,使坡率和坡面平整度符合设计要求。边坡上每阶的碎落台必须按设计图做足,修凿平整,以确保岩体稳定。

3.4质量保证体系

项目经理部成立工程质量领导组,项目经理任组长,全面负责质量管理工作。项目经理部配备专职质检人员,作业队设专职质检员,工班设兼职质检人员。其职责是:制定工程质量目标,并组织实施、指导监督检查和处理施工过程存在问题;定期召开工程质量工作会议;组织检查评比,总结交流创优经验,决定奖惩事项;领导小组成员按质量目标分解的具体项目,各施其职,各负其责,保证各项指标的如期实现。

各作业队相应成立工程质量领导小组,其主要职责是:根据项目部制定的质量目标和创优规划,进行具体质量目标分解,并组织实施,做好施工准备阶段、施工阶段和竣工交验阶段全过程的质量控制工作。项目部与各施工作业队签订质量责任状,各级质量管理人员分工负责,互相协调,层层落实职能和责任,做到各司其职,各负其责,保证质量保证体系正常运作和发挥保障作用。

3.5、安全生产保证体系

建立安全保证体系,成立安全领导小组,项目经理任组长,安全员任副组长。项目部设置专职安全员,各作业队设置一名兼职安全员。安全生产领导小组每月至少组织一次安全检查,发现事故苗头,及时分析原因,及时组织处理,把各种事故隐患消灭在萌芽状态。专职和兼职安全员要有职有责,大胆开展安全监督工作,行使好安全生产否决权。施工过程,无论是专职安全员还是兼职安全员,都有权随时制止违章作业行为。对于安全事故的处理,必须严格执行“四不放过”的原则。

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