社会文学专业范文

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篇1

马克思哲学的语境转换:从哲学的革命到革命的哲学

2012年度国家社科基金项目评审结果正式公布，人文学院科技哲学专业三位博士生喜获三项国家哲学社会科学青年基金项目。此次获得立项的课题分别是吴红同学的《发明哲学研究》、李映红同学的《河流可持续发展及其生态伦理研究》、赵煦同学的《当代科学前沿背景下的思想实验研究》，三项课题均为他们攻博期间在导师和该专业各位老师的指导下科研成果的结晶。

此次获得立项，是人文学院科技哲学专业博士生培养中的突破性成果，体现了该学科近年来专业特色与学科优势。

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篇2

中小学义务教育阶段的学生所面临的压力深受社会各界关注。如何引导他用正确的心态面对学业压力、升学压力、竞赛压力成为了一个深受关注的话题。而我作为心理学专业的本科生，现如今。如何将我课堂上学到知识转化为我实际操作能力，不断提高我动手能力，便成为了一个需要我解决的重要问题。因此，如何利用我现有知识了解中学生心理健康状况并帮助中学生（尤其是初高中毕业生）面对压力、克服困难、缓解压力、勇敢追求自己的梦想便成为了这次暑期社会实践的主题。

首先要了解他心理状况究竟如何，想要用我所学去帮助那些有困惑、压力大、需要帮助的中学生。才能因地制宜，对症下药。因此，暑期实践是从心理健康状况调查开始的暑假的某一天，如约来到厦门市同安六中，向65名即将升入高三的同学分发心理健康状况调查问卷。此问卷由我小队成员从资料室搜索查找发现，并由全体队员根据高三毕业生具体学习生活情况加以修改，使其更适合高三应届生，提高了问卷的信效度。问卷分发答题过程非常顺利，同学们很配合，结果令人满意。

发现高中毕业的压力主要来自升学的困扰，通过问卷。面对复杂困难的学习任务表现出烦躁倦怠的情绪，对自己的学习能力没有信心，对于高考后的生活没有明确的目标。

开始了本次暑期实践的第二部分—以此针对高三学生缓解升学压力，针对了应届生这种心理状况。放飞心中梦想的主题段对综合素质拓展训练。

精致而充实。参与游戏的同学充分感受到心理小游戏的魅力，本次团训一共由货币组织疾风劲草蜈蚣大翻身三个主题小游戏构成。心理游戏中充分放松自我排遣压力，愉悦身心。游戏中穿插的说出自己心中梦想环节，让同学们勇敢表达出了自己心中的梦想。最后的分享环节中同学们深入交流了这次素拓活动中的体会与感触。大家纷纷表示希望将这次游戏中得到经验运用到以后的学习生活中。让自己的高三学年更顺心，更轻松，更有效率。

同学们对心理学、对自己的心理状况产生了浓厚的兴趣，通过前两个部分的顺利进行。同学们都希望我通过这次暑期实践为大家进一步介绍心理学，使同学们对心理学对自己都有一个更身层次的认识了解。

展开了本次暑期实践的最后一个部分—心理沙龙。借此契机。

篇3

首先,如何安排好自己的上课内容？

作为一名优秀的教师，首要的任务就是把合适的知识用最有效的方法传授给学生，并引导学生去发现学习，探索学习。

在我经过这短短的一个多月里，我通过实践和询问,终于稍微摸索出了几条自己小小的经验。

1.在安排上课内容时,应该严格的按照大纲和考虑学生的现有知识能力水平.内容不宜太简单也不宜太难。太易则回让学生觉得学习是一件太简单的事情，也会让学生在心理上产生一种老师也不过如此的想法，不利于老师和学生之间的良好关系的形成。但是如果知识太难，又回让学生感到有无比的压力，甚至产生厌学情绪.所以在上课内容的安排上还是要考虑到多方因素的。

2.在上课内容的组织和编排上，还是要考虑到知识的趣味和乏味性在里面，甚至还要顺应时代的发展。我们现代社会是一个高速发展的时代，教师在上课时，也要充分考虑到时代的因素，对课堂和知识做出适当的改变。

其次,是教师如何指导学生学习？

在这个告诉发展的时代,作为老师，不是把知识“填鸭式”地输送给学生，而是指导学生如何搞好学习，并把知识转化为能力。在知识的海洋中，教师如灯塔如舵手，引导学生如何“扬波击水”，只有这样，学生毕业后才能适应激烈竞争的时代。以下是我在前人的基础上,经过自己的实践,得到的一些方法。

一、用快乐方法把学习的快乐传授给学生

知识是人类的精神财富。读书学习是一种美好的精神享受。身为教师，在传授知识的同时，要把这种学习带来的快乐和享受传递给学生.特别是学习成绩不佳的学生，往往把学习当成一种很无奈、很劳累、很痛苦的事情,所以对于学习不好的学生我们作为一名教师就更应该去帮助他们，用快乐的方法把学习的快乐传授给学生。所以作为老师要精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，使教书成为有趣的事情。然后把这种乐趣传递给学生，使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。

二、在适当的时候给学生适当的赞扬

赞扬是“老师”的“老师”。当活动的结果得到肯定时,人会兴趣更浓、干劲更足,从而越干越好，走上“干得好──得到肯定──干得更好”的良性循环轨道。相反，因为活动而受到责骂或贬低时，则会使人心沮丧，兴趣索然，步入“越干越差、越干越不想干”的恶性循环。教师对于学生在学习中取得的进步和成绩要给予肯定和及时表扬，使学生产生荣誉感。对于落后的学生，教师更要细心挖掘其优点，发挥其长处，经常给以鼓励；对于取得的点滴进步，都要及时给予赞扬。所以，当一个老师在批评学生时，应该多多的考虑一下，是不是真的非要批评他呢，常常要提醒自己多多的给与学生赞扬。

三、帮助学生变被动学习为主动学习

学生的学习成绩提高了，学习乐趣浓厚了，知识丰富了，视野开阔了，就会产生自己学习愿望，此时学生的学习是盲目的，这就要求教师及时为学生确定方向，设定目标。目标越具体越清晰，实施越容易，也越容易见成绩，成绩不断累积的总和就是目标的实现。变被动学习为主动学习是学生的学习能力从量的积累到质的飞跃的转折点。

最后，是如何管好一群精力充沛的青春期学生?

这是一个看似简单，其实却是一个最困难的问题。学生的情绪并不再我们的控制范围内。例如当说到如何安排教学内容时，我们老师是有主动权的，我们可以根据需要来安排合适的内容。但是，这一群正处于青春期的学生来说，他们有时连自己都左右不了自己的情绪。作为老师，要管教好他们，确实是一件困难得事情。

我经过了这短短的实习期，也有了一些自己的看法。

1.用轻松活泼的教学方式教学生们

用轻松活泼的教学方式教学生们，让学生接受你，然后你再教学的过程中，渐渐注入做人的道理和学习的重要性元素。相信没有一个学生能不喜欢一个既好玩近人又善良正直的老师。这样的老师应可以感染到学生们。

2.要作好学生的心理工作

现在青春期学生面临着许多心理问题，诸如：学习压力、人际关系、青春期烦恼、“早恋”、家庭（师生）代沟。所以在如何管教好学生时，也要考虑到这些学生的心理方面。

篇4

科生 认同

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-

0105-03

近年来，我国高校社会工作教育发展迅猛，到2013年已有254所高校开设社会工作本科专业。然而，虽然社会工作专业人才培养规模持续扩大，但培养质量却不太令人满意。造成这样一个结果的原因很复杂，由此产生的不良效应也很多，因而如何提高社会工作专业人才培养质量就成为政府有关部门和学界共同关心的问题。由于本科教育是社会工作专业教育最基础、最重要的环节，而本科学生的专业认同又在很大程度上影响其学习积极性和效果，所以本文拟在对前人有关研究进行简单梳理的基础上，着重分析社会工作专业本科学生专业认同的状况及其影响因素，探讨提高其专业认同度的主要途径和方法。

一、专业认同的含义和作用

按照心理学的解释，认同是指“一个人将其他个人或群体的行为方式、态度观念、价值标准等，经由模仿、内化，而使其本人与他人或群体趋于一致的心理历程”。比较而言，社会学虽然也把认同看成是“一种同化与内化的社会心理过程”，是“将他人或群体的价值、标准、期望与社会角色，内化于个人的行为和自我概念之中”的过程，但它明确把认同分为社会认同和自我认同（或个人认同）两种类型。前者是“由一个社会类别全体成员得出的自我描述”；后者则是指“个体依据个人的经历所反思性地理解到的自我”。它还认为，无论是社会认同还是自我认同，都受制于一定的社会环境。也就是说，社会学既强调认同的个体性，又重视认同的社会性，因而所表达的意思更为全面和准确。

依照社会学关于认同的上述定义，专业认同是指社会（社区、组织、群体等）和个人对某一专业的整体认可状况以及由此形成的积极态度和情感，主要包括对该专业的专业伦理、知识体系、技能结构、相应职业及其正向社会功能的认可或肯定态度。可见，专业认同也包括社会认同和个体认同两个层次，而且二者往往是相互影响、相互建构的。本文个别地方在社会层次上使用“专业认同”的概念，但多数是在个体层次上使用，意指“个体根据自身经验形成的对某专业的整体性认知程度以及由此产生的对该专业的积极情感”。

那么，专业认同有什么作用呢？从宏观层面上看，专业认同是某一个专业的合法性基础。专业认同度越高，意味着该专业生存和发展的空间越大，专业发育就越成熟，制度就越小，否则情形也完全相反。从微观层面上看，专业认同直接影响学生学习某一专业知识和技能的积极性、主动性和创造性。在其他条件既定的情况下，一个学生对某个专业的认同度越高，表明他对该学科的兴趣越浓厚，采取持续的学习行动的可能性越大，目的性也越强。因此有学者指出，认同是“行动者意义的来源”，而意义则是“个体为其行动的目的所做的象征性确认”。

二、当前我国社会工作本科学生专业认同的状况及其影响因素

专业认同的重要性使国内一些学者纷纷对这个问题展开了研究。相对而言，社会工作专业在我国起步较晚，专业认同问题较为突出，所以引起社会工作教育研究者的深切关注。目前的研究主要围绕社会工作本科学生专业认同的状况及其结果、影响专业认同的因素、如何提高专业认同等三个方面进行，如陈清丹对北京地区三所高校的调查、李国珍、徐乃斌、雷明珠等对武汉地区八所高校的调查、张冰对苏州大学社会工作专业的调查等，结果都发现学生专业认同度较低，但他们在探讨原因时角度各异，有的侧重从社会工作专业价值观的角度展开解释，有的主要从个人兴趣的角度进行解释，也有的侧重分析社会环境的影响，并由此提出了一些具体的对策。这些研究成果虽然都有一定的推广借鉴意义，但系统性和概括性明显有所欠缺。

笔者认为，当前国内高校社会工作本科学生专业认同度相对偏低的确是一个不争的事实，但造成这种状况的原因相当复杂。如前所述，专业认同包括社会认同和个体认同两个层次，二者往往是相互影响、相互建构的。因此，某一个专业认同度的高低，主要取决于不同认识主体（包括社区、组织、群体和个人）对该专业的基本评判及其相互作用的状况。这种评判的内容至少涉及专业的功能和价值、理论和方法、教育体系、相应职业体系等四个既有联系又有区别的方面。也就是说，以上四个方面内容发育水平的高低，直接影响人们对某一个专业认同度的高低；而社会认同与个体认同之间也存在一种相互强化的关系。那么，目前国内社会工作专业的有关情况究竟怎么样呢？

第一，考察社会工作功能和价值的实现问题。国内学者普遍认为，现代社会工作具有恢复、协调和稳定等三个方面的社会功能，它高度重视人的价值，强调要把人的生存权、发展权和人的尊严与平等当做人类社会的基本准则，认为社会应该是一个和谐的整体，有责任和义务对因各种原因陷入困境的群体和个人提供物质和精神上的帮助，因而将会产生不可估量的社会效益和精神价值。但是，专业社会工作在我国开展的历史还很短，尽管政府、学界和一些非营利组织都在努力倡导和推行社会工作，然而普通公众对专业社会工作的概念并不太熟悉，对它的伦理基础、理论体系和实务方法更是知之甚少，所以暂时还没有出现踊跃支持和广泛参与的情形。也就是说，社会基础薄弱是社会工作的功能和价值尚未在我国得以充分的发挥主要原因之一。

第二，考察社会工作理论和方法的成熟度。一个专业要获得广泛的社会认同，就必须具备一套比较完整而成熟的理论和方法体系。在我国，尽管社会工作涉及的一些基本内容古来有之，但作为一种系统化的社会事业，它始于20世纪20～30年代，可是由于战乱频仍，国家积贫积弱，所以收效甚微。直到后，社会工作才在诸多领域取得了较大的进展。但实事求是地说，由于认识上的偏差，社会工作的学科地位曾经长期没有受到应有的重视，严重地影响了这项事业的科学发展。改革开放特别是党的十六届六中全会以后，随着我国社会转型的加快，社会学与社会工作才因其在缩减社会代价、促进社会进步、构建和谐社会过程中的独特作用而越来越受到党和政府以及公众的重视。在这种背景下，许多学者和有关部门的人士开始致力于社会工作理论与方法的研究并取得可喜的进步，但从整体上看却未臻成熟，具体主要表现为借鉴西方的部分远多于本土化的内容、专业价值理念与实务技巧错位、理论与实务脱节现象严重、专业内部分化不足等方面。

第三，考察社会工作教育体系的发展概况。社会工作的专业化很大程度上依靠人才的培养，而人才的培养主要依靠教育，但国内这方面工作明显滞后。诚然，近十年来已有200余所高校开设了社会工作专业，但无论是在培养规模方面还是在培养的层次结构、质量等方面都还存在许多问题。究其原因，除了办学历史不长、经验不足，主要是由于经费投入普遍不足、教学设施普遍简陋、图书资料和实习资源普遍短缺、师资队伍人数普遍较少、教学科研水平普遍不高、课程体系设置不太合理等因素所致。由此带来的一个直接效应是各高校社会工作专业本科生大部分都是从报考其他专业的考生中调剂而来的，入校后专业学习兴趣普遍不高。

第四，考察社会工作职业体系发育的状况。一直以来，“学以致用”是我国教育的基本理念之一。所谓“学以致用”，通俗说就是一个人要能够运用所学知识服务社会并谋取生存和发展的机会。现代社会是一个高度分化的社会，因此从事某一专业的专业人员能否学以致用，很大程度上取决于社会上是否存在一个与该专业相应的职业体系，取决于该职业体系的发育程度。自党的十六届六中全会提出要“建设宏大的社会工作人才队伍”以来，我国相继出台了一系列促进社会工作专业化、职业化的政策和措施，主要包括确定社会工作职业规范和从业标准、定期举行社会工作者职业水平考试、把社会工作专业人才列为主体人才队伍之一、《关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》等，逐步搭建了社会工作职业体系的基本框架。由于职业化进程刚刚开始，所以虽然目前已经初步建立一套专业人才的培养、评价、激励和使用机制，但各个具体环节都存在许多需要改进的地方，整体运行效率也有待提高。此外，由于其他一些方面的原因，诸如“官本位”思想仍相当普遍，社会工作从业人员薪酬福利待遇较低、升职空间较小、工作稳定性较差，民间非营利机构数量少、规模小，等等，客观上使社会工作职业的声誉偏低。

综上可见，当前国内高校社会工作本科学生专业认同度相对偏低固然与生源、个人兴趣等因素有关，但主要还是社会工作学科及相应职业体系发育程度不高所致。

三、提高社会工作本科生专业认同度的思路和方法

鉴于上述情形，在如何提高社会工作本科生专业认同的问题上，笔者认为现阶段不仅应该坚持采取“优先治本，兼顾治标”的方针，而且无论是“治本”还是“治标”，也都应该各有侧重。

所谓“优先治本”，就是首先要从源头上解决社会工作本科生专业认同度偏低的问题。专业认同实际上是一种认知过程，它源于认识主体的实践，是主体对客体的能动反映。因此，对于社会工作专业而言，认同度的高低取决于其专业特质和职业特征。专业特质主要表现在理论体系、专业权威、专业伦理和专业文化等方面；职业特征则主要表现在职业功能、职业报酬、职业声望和职业分化等方面。一般来说，只要具备成熟的理论体系、高度的专业权威、严格的专业伦理、丰富的专业文化、重要的职业功能、合理的职业报酬、较高的职业声望和完善的分工体系，社会工作专业就会获得广泛的社会认同。

然而，从前面的分析中也可以看到，我国近年来虽然也采取各种措施大力推动社会工作的发展，但是它的功能和价值刚刚显现，本土化的理论和方法正在形成，教育体系和职业体系还在发育过程中，专业认同度较低当然也在情理之中。按照专业认同的形成机理，当前应该重点抓以下三个方面的工作：

第一，努力打造专业特质。由于各种原因，我国社会工作的专业特质至今还不太明显，所以首先要加强理论与实务研究，尽快形成一套既能与国际接轨，又体现中国特色的成熟而开放的理论体系；其次要加大对社会工作教育的投入，积极培养和引进高素质的师资人才，改善教学条件，改革课程体系和教学方法，尽量按照实务原则调整培养层次和结构；再次是通过科学研究制定较为合理专业规范，以便减少主观随意性，塑造专业权威；最后是在社会主义原则下进行专业伦理和专业文化建设，坚决反对“全盘照搬”或“全盘否定”西方社会工作专业伦理和专业文化的错误倾向。

第二，逐步完善职业体系。任何一种职业体系都以规范、职位、角色和权威作为核心要素。我国已经初步确定了社会工作职业规范和从业标准，建立了人才培养、评价、使用和激励机制，同时通过公开、统一考试划分、确定社会工作者的专业技术等级并赋予了相应的权威，表明社会工作职业体系已经初步形成。当前亟须解决的问题主要是如何合理设置岗位、确定薪酬和福利待遇标准、拓展职位流动空间和渠道。对于这些问题，虽然各有关部门和单位处理办法不同，地区之间差异也很大，但是都有一个共同点，即把人财物力高度集中于政府各有关部门，具体服务主要也由这些部门及其下层机构直接提供，政府向民间机构购买服务总体上还处于试点阶段。这种情形既给行政部门增加很大的负担，又很容易使人财物力调配和使用的合法性、正当性受到质疑。针对这些情况，一方面应该大力扶持民间非营利组织的发展，另一方面要采取定期和不定期相结合的方式，对社会工作服务需求进行比较客观的分类评估，然后按照需求量确定投入标准并纳入财政预算，尽可能由民间组织提供具体服务，政府主要扮演服务决策者、购买者和监督者的角色。

第三，加强舆论引导，逐渐达成共识。虽然不同个体的专业认同主要源于自身的经验，但是往往还受到他人和社会舆论的影响。在我国，人们的从众心理比较强烈，而现阶段公众对专业社会工作普遍缺乏深入了解，这就使个体的观念很容易被群体意识或社会舆论的左右。因此，正确开展舆论引导，客观展示社会工作专业特质和职业特征，是提高社会工作专业认同度的一项有效措施。

所谓“兼顾治标”，是指采取多种方法直接对已经被录取到社会工作专业学习的本科生进行专业思想教育。在当前情况下，社会工作本科生虽然普遍缺乏“专业自觉”，但可塑性是相当强的。所以，除了要从专业特质和职业特征及其发展趋向等几个方面进行常规性的引导，重点应该放在调整课程体系和改进教学方法上。由于社会工作本质上是一门实务性的学科，所以课程体系原则上要减少理论课的分量，增加实务课的比例；教学方法原则上减少课堂讲授的比例，增加实习的分量，注重案例教学，强调交流分享，以便激发学生对社会工作的兴趣，感悟社会工作的精神，认同社会工作的价值。

总之，社会工作本科生专业认同是一个相当复杂而重要的问题。但只要社会各有关方面通力合作，努力推进我国社会工作的专业化和职业化，本科生专业认同度偏低的问题就会逐步得到解决。

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