高效课堂的策略范文

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高校课堂的关键在于教师，在于教师研究教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼。教师如果没有备课就走上讲台，就入一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对一节课的教学目标、教学重难点、教学过成等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的可呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师要花时间深入钻研教材，仅仅为围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。另外，对于新课程表教材，可以挖掘的东西很多，我想一册教材即使以前教过，再交一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。因此，教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须养好“备课”这片帆。

二、营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学学氛围，调动学生学习的积极性和主动性是打造高效课堂的又有效途径

我们只要能想法设法的将学生的思维调动起来，让他们积极的探索之时，进而将之转化成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教与方法，积极成为学生潜能的开发者。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松、和谐、愉悦课堂氛围中，在融洽的师生关系中，才能有最理想的学习状态。亲其师，信其道，教师因善于运用一些策略，营造和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励理性的语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师千万不可板着脸上课，这样的课没人爱听，这样的课效率也是不高的。教师必须摒弃“师道尊严”的传统关念，在课堂教学重要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，教风民主，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，用于提问，敢于质疑。如果我们能营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识、”的新型师生关系和和谐逾越的课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃。

三、鼓励学生提出问题是打造高效的关键

要强化“问题意识”，鼓励学胆提出问题，教师要着力做好以下几项工作：一是创设“问题”情景，启发学习提问。教师应从学生的心智状态出发，捉住学生理解数学学内容是可能产生的疑惑或学生原有的认知与新授知识的矛盾，或由于知识能力的不足产生的障碍，从而去设计“问题”情景，在学生与问题之间构建桥梁，引导学习发现问题，提出问题。二是给学生提供疑问的时间和空间。提出问题首先要发现问题，而发现问题就需要时间和空间，去观察，去思考。所以，在教学中，无论是概念教学还是解题教学，必须给学生留出观察情景和思考的余地。

四、预习是打造高效课堂的法宝

要先提高数学课堂教学效率，只有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂，能理解；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲得让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生的放矢，这样既提高了课堂学习效率，又能调学生参与的积极性。

五、关注每一位学生是打造高效课堂的根本

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1 有明确的教学目标

布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

2 能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

3 要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。

4 根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

5 对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

6 充分发挥学生的主体，教师的主导作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

7 处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学

尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次笔者在讲授《

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一、精心设计：英语高效课堂营建的基本点

教师的教是为了学生的学，是为了促进学生更好地学。教师要善于借助教材这一平台，以学定教，带领学生一起走进教材，引领学生走向知识的深处。

1.有效设计。教学设计要以学生的学为出发点，对每堂课的教学程序、环节和细节要科学把握、潜心研究、精心雕琢。如根据教学内容、学生实际以及课堂上可能发生的“意外”，精心设计激发学生学习兴趣和学习积极性的问题情境。

2.优化教案。在认真解读教材的基础上，善于对教学内容进行有效的整合加工，瞄准学生的实际，紧扣“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”、扫清“盲点”，准确定位提高学生能力的“支撑点”以及激发学生主体意识的“兴奋点”，使教案成为促进学生高效学习的“导航仪”。

3.目标适切。教与学的目标，宜采取化大为小、化虚为实、化粗为细的策略，着眼于中，拔高于上，降低于下，让不同层次的学生参与目标的认证和制定，力求三维目标在每一堂英语课中具体化、科学化，且有层次、有递度、有效度。

4.环节前置。（1）教的环节前置。教师在上课前，要充分考量如何促进和指导学生的学，如对学生背景知识的分析论证、课前预习题和前置性作业的设计以及导学案的编写等。（2）学的环节前置。如课前，要求学生通过自学、小组合作学习，对将要学的单词、句型以及课文等基础部分进行预习，完成相关基础训练题，使学生带着问题或疑惑进入课堂学习。

二、营造氛围：英语高效课堂营建的落脚点

课堂教学的效果需要良好、宽松、和谐的课堂氛围。在这样的氛围中，学生会充满自信、激情和乐趣，学的效果最好，学的效率最高，这样的课堂必然是高效的。

1.师生和谐。英语教师要善于走近学生、亲近学生、理解学生、尊重学生、信任学生、热爱学生，以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。

2.优化教法。在英语教学中要依据学生的年龄、心理和认知等特点，以促进学生更好的学为基点，采取为学生所喜闻乐见的教学形式，力求与学生的现代学习方式相匹配，适时调整，有效调控，催化学生高效的学。

3.增强体验。教师在课堂上一定要多说英语，教师要多让学生进行语言实践活动，回答问题时尽量用英语，再次，开展“一对一”“一帮一”等活动，让学有余力的学生做“小老师”——助学；组织中等学生进行合作学习——互学；关注学困生的个别辅导、答疑——导学，从而确保不同层次的学生，在课堂上都有听说读写的机会和体验，都能得到进步和发展。

三、激发兴趣：英语高效课堂营建的支撑点

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特性。学生对所学知识一旦产生浓烈的兴趣，就会积极、主动、执着的去学习、探索和深究。

在教学单词、句型时，可以把新单词跟学生熟悉的事物联系起来，以此增强学生的学习兴趣。如：教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西，让学生在听中辨认，在看中说和写。将抽象的知识具体化、形象化，不但容易吸引学生的眼球，而且对学生学习兴趣的激发大有裨益。

四、凸显主体：英语高效课堂营建的关键点

1.深入情感世界。情感是人的心理机制中心，是一种很强的内动力，没有情感就难以产生内动力。在情感领域与学生建立起相互信任的、和睦的朋友关系，从而使学生具有安全感，以激发学生自我实现的内在驱动力。

2.正确对待差异。学生之间存在差异，这是天经地义的，教师不能采取“一刀切”，而应该尊重差异、理解差异，把差异当着一种可贵的资源。如学生回答问题后，教师不能仅限于简单的对与错的评估，而应该给予学生适当的赞扬、鼓励或是同情的理解，要力避指责、讽刺、奚落或不切实际的评价。

3.优化教学过程。教师要善于对教学内容进行有效的加工和整合，关注每一个学生知、情、意、行，课堂导入、问题的设计、情景的创设以及各环节的转换等，应立足于学生的生活实际和知识背景。

五、创设情景：英语高效课堂营建的生长点

英语的实践性昭示我们：英语课堂教学必须注重创设情景，为学生提供丰富多彩的语言实践机会。创设情景，是英语高效课堂营建的生长点。

1.直观式情景

利用学生熟悉的相关实物、图片等创设情景，学生会感到非常亲切可爱，学习的积极性会很快被调动起来。如Do you like bananas?介绍蔬菜和水果，教师上课时，可以利用胡萝卜、梨等实物直接呈现，引导学生归类，从而顺利引出新句：Do you like apples? What’s your favorite fruit/vegetables? 并进行操练。

2.媒体式情景

运用多媒体集图形、图象、文本、声音、动画于一身，有利于刺激学生的眼、耳、手、口、脑等器官，形成“合力”，促进其顺利步入高效学习的“快车道”。

如在学习单词rose时，一朵玫瑰花慢慢移入，随着图片的进入，录音便跟读［rauz］。

3.问题式情景

思维是由问题开始的，设计适当的问题情景能够激发学生的学习欲望，导引学生的思维处于活跃状态。

如在学习现在完成时，创设问题情境：I am an English teacher and I started teaching English in 1995. Now I am still teaching English.

师问1：When did I start teaching English?(生答：略)

师问2：I am still teaching English now. So how long have I taught English?( 生答：略)

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评价是高效课堂教学的重要组成部分，也是实现高效课堂的关键环节，能充分体现教师主导地位与学生主体地位，对实现教学改革具有重要的意义。有效科学的课堂评价能使学生学习有动力，有方向、有方法，促进学生全面发展。同时，语文学科自身的性质和特点决定了我们应该建立科学的语文课堂教学评价体系。多元化的、艺术的、富有情趣的、动态的评价体系，是实现高效课堂的有力保障。

一、高效课堂评价多元化

评价多元化是以学生为中心，从多角度、多维度、多种途径与多种方法相结合，多层次的评价体系。评价多元化以激励学生学习动机，提高学生的学习效率，了解学生的学习状况为目的。课堂的评价能调动学生学习的积极性;增强学生的自信心，使其产生心理满足感，形成愉悦的心境，充分发挥学生的内在潜能，为学生持续发展和终身发展提供可靠的保证。

高效课堂的教学模式决定了高效课堂的评价方法是多元化的。教学中教师对学生的评价，学生相互评价，教师书面评价、口头评价和体态语的评价，学习过程评价和学习结果评价等各种评价方法相结合才能发挥评价的激励、导向、调控作用，促进学生学习的积极性，实现学生全面发展。如课堂上有力的大拇指，深情的拥抱，亲切地握手，作业本上的小星、小花、“进步了”“了不起”等话语，传送交流着情感，形成期待，增强学生学习信心，点燃学生积极的学习热情。

如教学《落花生》这课时，教师问学生：“你愿意做怎样的人？”有的学生愿做花生这样的人，有的愿做石榴这样的人，还有愿做苹果这样的人。当学生争执时，老师亮出观点：无论做哪种人，社会都是需要的，没有好坏之分，但必须做一个对社会有用的人。结合学习的内容，教师多元化的解读与评价，激活了学生的思维，发挥了学生学习的主观能动性，营造了和谐的课堂氛围，学生形成正确的价值观，为学生全面发展打好基础。

课堂是学生发展的舞台，评价的主体也应是学生，让学生在交流式互评中，看到他人长处，提出合理性的建议，形成正确的价值取向。同学在互评、自评中自我反思、自我教育、自我调整，同时在相互沟通协商中形成积极、有效、平等和、民主的评价关系，提高课堂的效率，促进高效课堂的发展。

二、高效课堂的评价富有情趣化

语文课堂教学要有正确的教学理念，教师要有深厚的教学功底和良好的口语素养，更要有充满机智的评价艺术。教师良好的语言修养与表达技巧常常使教学锦上添花。教师在对学生进行评价时要多表扬，做到“好话多说，坏话好说”。但对学生的评价不能只停留在赞美上，还要讲究评价语言的艺术性和情趣性。教师饱含激情、幽默风趣、声情并茂的评价语言能激发学生主动参与的兴趣，调动学生思维的积极性，增强克服困难的信心，打破沉闷的课堂氛围，有效调控课堂教学，让学生在和谐、轻松、愉悦的氛围中获得知识。

教师充满智慧富有情趣化的语言，启迪学生的智慧，使学生茅塞顿开，化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，调节课堂的气氛。如支玉恒老师在教《晏子使楚》时，开课时请一位同学在黑板上写题目，学生将“晏子”两个字写得大，“楚”写得小，学生哄堂大笑。老师灵机一动说：“你们别笑，今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）教师情趣化的评价语不但清除了危机，巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，保护了学生的自尊心，把同学们的注意力转移到学习中来，调动了学生学习的兴趣。情趣化的评价语委婉地指出学生的不足，加强评价的针对性、诊断性，让学生明辨是非，防止挫伤学生的自尊心、自信心。评价融洽了师生关系，尊重学生人格尊严，激活学生思维。

三、高效课堂的评价要把握好度

课堂教学要把握好尺度，评价更要有尺度。对优等生的评价以点评指正为主，多采用延时评价，对于能力差的学生，应以激励赏识性评价为主，多采用及时评价，教师一味热情赞赏，会成为学生前进路上的“糖衣炮弹”。灵活掌握评价的标准，掌握评价的策略，因势利导，启发引导他们获得正确的价值取向，使评价真正起到激励与促进的作用，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，为学生前进指明方向，调控课堂教学，为学生的多样化发展和展示各种能力提供机会，释放自己的发展潜能。

评价不但要把握尺度，还要掌握温度。教师根据课堂教学的不同阶段，善于捕捉课堂生成，采用激励性的语言，渲染课堂气氛，创设优美的情境，为课堂气氛升温，激发学生学习的参与度。有温度的评价语传递着教师对学生的肯定、引导和期待，是教师真挚情感的流露，它能点燃学生参与学习的热情，对营造课堂氛围起到推波助澜的作用。

总之用科学的多元化的评价方法唤醒学生学习语文的热情，用艺术化的评价语催生学生学习语文的兴趣，把握评价的尺度与温度，让高效课堂焕发生命的活力，开出绚丽的花朵，结出丰硕的成果。

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1.落后的教育理念

目前，多数教师的教育理念都受到了固有的英语教学的影响，将课本作为课堂教育的重点，在教学过程中，总会过分地表现出教师的威严，而忽视了学生主体的存在。另外，受应试教育的影响，教师总是会去关注学生的学习成绩，而不注重培养学生对英语学习的兴趣和学生英语水平的整体提高。由于英语口语不是英语高考的内容，因此，对口语的教育总是会被教师所忽视，从而导致学生对英语学习兴趣的欠缺，甚至是厌烦，大大降低了学生的课堂学习效率。

2.学生的英语水平参差不齐

在英语学习过程中，导致学生课堂学习低效率的重要原因之一就是学生的英语水平参差不齐。对于教师的教学，那些英语成绩较好的学生会认为内容简单而不认真听课，而那些成绩相对较差的学生则会认为内容很难，不易理解，又打击了他们对英语学习的积极性和自信心，从而降低了课堂学习效率。

3.教育方式太过单一

在课堂教学过程中，大部分情况都是教师自己在不断地讲解，并没有顾虑到学生的想法，这是导致课堂效率低的又一个原因。在教师讲解的过程中，很多学生都在做笔记，学得很累，却总是会起到事倍功半的效果，特别是没有活跃的课堂学习气氛，师生间缺乏沟通与交流。

二、针对目前不足所提出的相关策略

1.创新课堂的教育方式

依据新课改的需要，联系实际对新课程进行长期的探究，不断创新课堂教育方式，革新教师的教育理念，促进课堂教学效率的提升。

（1）教师指导

在教育方法上，将学生作为学习的关键和主导。在课堂教育过程中，教师的启示是前提和基本。课堂教育应将学生作为中心，让学生学习得更加轻松快乐，不断提升课堂效率。教师必须要组织并控制教育活动的全过程，不断提升学生自主学习的能力和学习兴趣，善于抓住和刺激学生的学习灵感及创新思维，开发学生的潜能，促进教与学之间最佳效果的实现。

（2）小组探讨

教师设置了问题情境，使学生在这类教师精心设置的问题情境氛围中，自主地参与学习。另外，学生小组的组成要依据“同组异质，异组同质”的原则，教师要不断地对他们进行指导。学生通过进行学习探讨，互相帮助，共同达到学习目标。

2.创新教育方式

（1）教师要充分发挥网络的优势和作用，不断拓展自身的知识面

网络教育教学就是运用网络资源的优点，从网络英语教学中获取学习的内容和资源，通过网络创造问题情境，让学生的语言运用水平能够从交流实践活动中得到提升。高效的网络教育教学通过表现其独特的学习方法和合作学习的过程，从而促成了创造性的学习效果。伴随着新课改的不断发展，网络资源教学的优点也得以显现。

（2）教师要培养学生“学以致用”的习性

在课堂教育教学过程中，教师能够通过培养学生“学以致用”的习性，从而促进教学效率的提升。比如，教师能够根据学生在听力材料中得到的有关信息，给学生编制练习题，从而使学生的学习效率得以提升。

（3）教师要不断自我反思，不断提升自己的教学水平

在教育过程中，教师要不断反思自己。如果教师能及早进行反思并归纳出教学的优缺点，那么学生就能在愉悦的气氛中学到更多的知识，促进师生的共同进步。

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英语高效课堂即教师在有限的课堂时间内通过精心的教学组织最大限度的发展学生听说读写的基本能力及知识结构，尽可能的在有限的时间内挖掘学生的学习潜能，讲授更多的知识，进而提高初中英语课程教学的教学效率，促进学生英语水平的提高。那么，到底如何才能构建初中英语高效课堂呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、转变教学观念，培养学生自主学习能力

转变教学观念可以说是实施英语素质教育的根本前提，对于提高英语教学质量具有至关重要的作用，只有从认知上改观才能改变行动。目前，有不少教师仍然存在教学观念上的误区，师道尊严的观念根深蒂固，从而使学生长期处在学习的被动状态，限制了学生自主学习能力的发展。可以说，转变教学观念是构建初中英语高效课堂的先决条件。传统的英语课堂教学中往往局限在僵硬的“填鸭式”的教育中，教师一味的将自己的观点强行灌输在学生身上，挫伤了学生学习的积极性，教师要注重对学生自己动手获取知识的能力，创造性思维的能力，解决问题的能力和语言表达能力的培养，因此，教师在平时的教学过程中就要有针对性的实施教学活动。在英语教学过程中，首先教师要对自己进行准确的定位，学生才是学习的主人，教师在课堂中充当的仅仅是辅助者和指导者的角色，教师应该尊重学生的主体地位，将学习的主动权真正的交还给学生。新时期的教育目标是培养有创新意识和实践能力的人才，因此，培养学生的自主学能力也就显得更加重要。可以说，自主学习能力是学生必不可少的学习能力，只有将学生引导到自主学习的轨道上，发挥他们的主观能动性，是学生成为教学发展的主人，打造高效的英语课堂。

二、尊重学生差异性，打造良好学习氛围

学生之间存在差异性，每个学生的学习能力和英语水平都不同，教师首先要承认学生之间存在差异性，其次，教师要根据学生的实际情况“因材施教”，尊重学生之间的差异性，使不同层次的学生都能够在英语课上得到锻炼。另外，构建初中英语高效课堂的另一途径就是打造良好的学习氛围，良好的学习氛围可以给学生带来良好的情绪，众所周知，情绪对人有很大的影响，良好的情绪可以发散思维，激发潜能，使人进行超常的记忆，学生在轻松愉快的氛围下进行英语学习会大大提高学习效率。传统的教学模式中“一个教师一张嘴，一个黑板一支笔的”的僵化模式已经不适用于今天的英语课堂，在今天，师生之间应该建立一种平等和谐，民主尊重的师生关系，教师要注意自己的态度，对学生多加鼓励。教师的鼓励是学生的进步动力之一，教师要通过自己的言行举止使学生感受到教师对自己的关心和尊重。

三、利用现代信息技术，辅助课堂教学

科技发展突飞猛进，日新月异，现代信息技术给我们的学习生活都带来了极大的便利，教师要学会充分利用现代信息技术来辅助英语课堂教学，将传统的教学模式与现代教学手段相结合，提高课堂效率，同时为初中英语课堂增添魅力。教师可以通过多媒体制作课件，以图文并茂的形式向学生展示课本内容，这样可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，比枯燥的对单词、语法进行讲述有意思的多，教师要充分发挥多媒体直观形象的特点，更加充分的刺激学生们的感受器官，丰富学生的想象力，让学生通过图片等形式进行联想，巩固所学内容，加深印象，延长记忆时间，另外，教师还可以根据自身知识经验为学生挑选一些适合他们观看的英文电影，让学生在课堂上感受英语的魅力，体验学习英语的乐趣。

四、建立有效评价机制，激活英语课堂

课堂评价是一门艺术，它具有灵活、生动、多样、丰富的手段，如果教师如果能够灵活运用这些课堂评价的手段，建立有效地评价机制，就能使初中英语课堂焕发生机。初中英语教学应该建立的是一种能够促进学生应用能力提高的评价制度，实施有效地评价对于提高英语学科的品味有着重要意义，而在目前的英语教学中，教师往往过分重视课堂教学技巧，缺乏科学有效的评价机制。因此，教师，要合理的运用各种评价方法，使学生树立学习英语的自信，要注意评价的多维性，一名优秀的英语教师在对学生进行评价时一定会做到全方位，多方面，同时，教师要注意直接评价和启发评价的结合，运用合适的评价语，多采用激励评价法。此外，教师不能代替学生，所以一定要给学生空间去发挥，倡导学生进行自主评价，鼓励学生之间互相评价，将他人评价和自我评价相结合，在这个过程中认识自己的不足，快速提高英语能力，更好地完善自己。

五、结语

高效初中英语课堂的构建是一个长期的过程，需要教师在教学实践过程中不断探索，总结经验，更新教学方法，引导学生进行自主学习，最大程度的提升教学效率，尊重学生的主体地位，合理利用教学资源，全力打造高效的初中英语课堂。

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[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-054

英语高效课堂就是以最少的时间获得最理想的教学效果。新课改背景下，构建英语高效课堂和提升学生的英语综合能力是每一位英语教师肩负的重任。基于此，我结合自己的教学实践，对构建高效英语课堂的有效策略作以下几个方面的探究，以期抛砖引玉。

一、精心导入，抓好开端

在课堂教学中，导入环节直接关系着学生一堂课的听课效率。因此，作为英语教师，我们一定要结合学生的认知特点、生活经验和已有知识等来设计导入，引领学生快速进入良好的学习状态。导入的方法很多，我们应结合教学内容，灵活运用有效的导入法。例如，在执教Unit 3《look at the moon》一课时，我考虑到这篇课文是关于太阳和月亮的，就在导入环节中播放了几个关于太阳和月亮的儿歌视频，并让学生形容一下自己眼中的太阳和月亮。然后，我带领学生朗读“sun”和“moon”，学生因为刚刚看了视频，对这两个单词的读法学得很认真。我进一步启发学生：“大家还有什么记单词的好办法？”学生畅所欲言，课堂气氛十分活跃，为教学的顺利开展奠定了良好的基础。

二、运用多媒体，激发兴趣

多媒体集形、声、光、色于一体，运用多媒体可以创设情境，渲染气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，提高学生的英语能力。因此在英语教学中，我们要善于运用和发挥多媒体的优势，使其更好地辅助教学，增强课堂教学的吸引力，从而提升教学效率。

例如，我在教学Hello、Hi等礼貌用语时，自制课件，把学生喜欢的小猫、小狗等制作成拟人化的动画并配音。生动的视频激发了学生的学习兴趣。课始，小猫和小狗分别作自我介绍。小猫说：“Hi！同学们好！我的名字叫Cat！我们交个朋友吧，喵呜！”这时，小狗也不甘落后，抢着说：“Hi！同学们好！我的名字叫Dog！汪汪汪，喜欢我就和我交朋友吧！”这样的教学设计符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生在愉快的学习氛围中，寓学于乐，取得了良好的学习效果。

三、小组合作，互助共进

新课改理念倡导小组合作的学习形式。这种形式能充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性和创造性，提升学生的学习能力。在构建英语高效课堂中，我们应有效运用小组合作学习的教学模式，为学生创造具有较强互动性的语言学习环境，让学生在小组合作学习的过程中，互帮互助，取长补短，共同进步，从而提高课堂教学的有效性。

例如，在教学Unit 9《happy birthday》时，我设计了一个生日聚会的场景，让学生分成两个小组进行对话练习。

S1：Hello！How are you？

S2：Fine，thank you. This is...

S1： Nice to meet you.

S3： Nice to meet you，too.

S1：Happy birthday！

S2：Thank you！

S1：How old are you？

S2：I’m seven.

通过对话练习，学生复习了这节课的单词和重点句型等。全班学生共同评价各个小组的对话，指出长处，找出不足，改善了学习效果。

四、重视活动，锻炼能力

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相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

二、“361”高效课堂模式的定位

1.从教学时间上定位“361”

课堂45分钟按3∶6∶1比例划分，文科教师讲解、引导和点拨提升的时间为30%，约15分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到60%，约25分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟；理科教师讲解、引导和点拨提升的时间为60%，约25分钟，学生自主学习、合作探究的时间占到30%，约15分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟。

2.从教学内容上定位“361”

教学内容的设计30%知识不用讲，学生自学就能学会，60%是通过合作探究才能学会，10%是通过学生思考讨论、教师点拨引导及反复训练才能理解掌握。

3.从教学主体上定位“361”

即按30%优秀生、60%中等生、10%后进生的比例，遵循“组内异质、组间同质、文理协调、男女搭配”的原则成立学习小组。每组6人左右，并选择一至两名学习好、组织能力强的学生作为小组长，负责组织本组同学的自主、合作、探究学习活动。

4.从教学目标达成上定位“361”

即30%学生很好地掌握了学习内容，能对知识进行拓展延伸和迁移；60%学生较好地掌握了学习内容，能自主完成作业，对知识进行归纳；10%学生不能自主完成作业，需要教师或学生点拨。就目标而言，30%的“基础达标”为100%，60%的“能力提升”为90%，10%的“拓展延伸”为80%。

三、“361”高效课堂的建构策略

（一）坚持三大原则

1.学生主体原则：问题由学生提出、过程由学生亲历、规律由学生发现、结论由学生说出，突出学生学习方式的转变，即自主、合作、探究。

2.先学后教原则：学生预习在先、思维在先、表达展示在先，以学定教。

3.分层教学原则：结合学情，学生分层；整合教材，目标分层；作业设置，训练分层。

（二）立足三个改变

1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。

2、学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、合作的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。

3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。

（三）实施六个环节

1.自主学习

学生根据教师提前确定的教学目标和预置问题进行自学。教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、思考、查资料、操作等方式自学感悟。教师要考虑如何科学地指导学生自学，充分考虑自学中可能遇到的困难，让学生明确 学什么，怎么学，达到什么要求。

2.合作探究

学生自学后，教师组织学生以小组为单位进行讨论后，组内交流学习情况，解决自学中没能弄懂的问题。让优生影响、带动、帮助同组的人，更多关注后进生，共同讨论共同进步，最大限度地解决本组自学中遇到的问题或困惑。随后，进行小组交流。各小组根据合作探究的情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组补充、质疑。

3.精讲点拨

各小组展示、补充、质疑后，教师引导学生提炼教学内容的重点、归纳解题思路和方法等。对于全班存在的普遍性问题和易错、易混、易漏的知识点进行精讲点拨。教师在讲授中要做到：一要精讲，严格执行“三讲三不讲”的原则，讲难点、讲联系、讲规律；学生自学就会的不讲，学生通过合作交流能弄懂的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。二是点评。教师引导学生对典型问题再度展开讨论，并适时点拨和评价。这一环节需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。

4.变式演练

教师通过变式教学让学生对概念、定理、公式从不同角度去理解；并通过对问题的多层次变式构造，使学生对问题解决过程及问题本身的结构有一个清晰认识。教师可以把一些“变”的主动权交给学生，让学生自己进行探究，进一步内化知识、延伸知识点。

5.检测反馈

通过练习、总结等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价。这一个环节注意事项：（1）检测题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不能盲目照搬。（2）检测题要分层设计，可设必做题、拓展题，满足不同层次学生的需要。（3）检测题可以独立完成，也可同桌两人或同组完成，组内进行互阅。学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时点拨纠正。

6.总结预置

学生总结，反刍消化，清理过关；教师总结本节课，布置下节课的预习内容，即每节课实现从预习的完成到预习的布置的一个学科知识教学环节的循环。

（四）实现一个目标

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-325-01

教师在有效时间内提高课堂教学效率，实现高效课堂已成为教育改革形势所趋。这就要求教师在初中物理教学中正确运用教学策略，打造高效课堂从而达到事半功倍的教学效果。

一、做好课前准备，为高效课堂奠定基础

初中物理教学要实现高效课堂，教师必须不惜下足课前功夫，保证教学内容的有效性。要求教师仔细分析教材、理解教材；认真钻研教学重点和难点；对教材进行适当调整，有所侧重。对于教学重点、难点要精讲细解，对于学生通过自学可以领悟的知识点则点到为止。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。另外，在备好教材的同时，还要备学生。教师要认真考虑如何吸引学生踊跃参与，调动其学习积极性。教师应合理设计教学活动，教学任务宜多样化，这样有利于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性，让每个学生都参与到课堂教学活动中，每个学生都能有所收获，为实现高效课堂奠定坚实的基础。

二、实施小组合作学习，提高课堂教学效率

小组合作学习是新课程倡导的有效学习方式。以小组为单位，每组4到6人（一般根据学生的座次就近分组，再根据实际情况进行合理搭配，优等生与学困生相结合）组内实行组长负责制，让学生自己命名，自己制订本组的学习计划和奋斗目标，以此培养学生的自主意识和团队精神。小组实行评比加分制，教师根据各组学生课堂表现及完成任务情况加分，以充分调动学生的积极性。 在合作学习过程中，一般是先让学生自学，把自学中学生反馈上来的的问题在课堂上提出来并进行合理猜想。教师围绕各种猜想，分配探究任务。各小组针对探究课题，进行合理分工，达到默契配合。经过分析讨论，小组成员共同探究问题的答案。如：在光的反射这一节，教师可以分配给学生学习任务，班级同学以小组为单位合作学习，共同学习并解决知识点，在合作学习的过程中，小组的讨论可以解决学生在学习中的探究过程，并且这种学习方式可以顾忌到每位学生，包括学困生，小组之间可以相互帮助，对于学困生不能解决的问题，组内同学可以帮助解决。这样在小组合作的过程中每个同学都在合作探究学习中享受到了成功的喜悦，更加增强了其学好物理的自信心。

三、设置当堂分类测评，及时检测课堂效果

设置当堂教学测评，及时检测课堂学习成果即教师根据本节课的教学目标要求和各层次学生学情在教学案中设置针对性的当堂训练，对学生实行当堂检测考查。首先，训练的内容要精品化：精选习题，紧扣教学重点和难点。其次，训练的内容要层次化：要由易到难，按照梯级形式分成a、b、c三个层次。每次物理练习都包括基础题、提升题和深化题三大类。学生可以自由选择，基础题是面向全体学生设计的；提高题是供学困生选做，中等生和优秀生必做；深化题是供中等生选做，优生必做。三类题的比例是基础题约占80%，提升题约占15%，深化题约占5%。让高、中、低层的学生都能有所收获。当堂分类检测以后，根据检测结果，采取相应的矫正措施。对于未过关的学生，除了可通过教师的讲解以外，也可以采取同学互教、小组交流等形式来解决。这样做最大的好处是做到了堂堂清、日日清、人人会，提高了课堂效率。让全体学生都能体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能够当堂达标。

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新课程标准提出了高中生物教学的基本目标，即提高学生的生物学科素养、倡导学生的探究性学习、注重生物知识与现实生活的联系。高中生物是一门具有科学性与常识性的学科，进行生物教学时，奇妙而抽象的生物知识会让学生体会到生物的奥妙，让学生认识到生命的奇妙。但是实际生物课堂上，很多学生难以提起学习兴趣，沉闷乏味的课堂使他们没有动力与信心学习，进而造成课堂教学效率低下。我建议教师可以采取以下教学策略构建高效课堂。

一、创设合适的问题情境

情境教学是在新课程改革教育背景下一种颇受教师青睐的教学模式，有助于学生在轻松和谐的课堂氛围中学习，进而发散学生思维，提高教学质量。而问题情境的有效创设不仅可以激发学生的积极性，更能让学生满怀强烈的好奇心与求知欲思考并探索知识，有助于实现学生在课堂上的主体地位，使其真正成为课堂学习的主人。

教师在课堂教学中要根据教学内容与教学目标，为学生设计新颖有效的问题，激发出学生的学习动力。例如，教学《ATP和酶》这一节内容时，我就为学生设计了这样的问题：①我们每天都要吃饭睡觉，这是为什么呢？②自然界的生物体的生命活动都需要什么呢？③有没有一种物质是各种生命活动都要利用的呢？通过这一系列问题，学生开始对这种物质产生兴趣，于是引出本节课的教学内容――ATP。学生在充满强烈好奇心与求知欲的情绪下学习课堂知识，他们都集中精力全身心投入进去，使课堂教学开展得十分顺利。

二、挖掘教材的教学内容

课堂教学是学生获取知识的主阵地，教材是学生获取信息的基础，生物教材中的内容设计得不是很详尽，要想让学生真正学好生物知识，教师就要充分挖掘教材内容，并在其基础上不断进行拓展与延伸，争取让学生将所学知识融会贯通、学以致用，进而达到举一反三的教学目的。

例如，教学《光合作用》这一节内容时，学生对这个过程的理解不是很透彻，我便利用多媒体将教材中光合作用过程图解动态地展示出来，并一边展示一边为学生讲解这个过程发生的变化，动态演示中，学生对这部分知识基本掌握了，然后随意截取出其中一小段，让学生将这个反应的过程描述出来，学生的表现很好。课堂练习中，学生积极活跃地回答问题，并积极地与我互动，提出的问题很有深度。通过采取这样的教学策略，学生真正成为课堂的主人，他们积极参与课堂活动，使课堂学习氛围既浓厚又热烈。

三、加强学生的体验学习

体验学习主要是通过学生的实践活动，让学生在实践中获得体验，形成经验，增长知识。生物与生活具有十分紧密的联系，教师可以将生物知识融入生活场景中，让学生在熟悉的生活场景中学习并体验生物知识，丰富学生的学习内容，提高学生的学习效率，进而构建出高效生物课堂。

例如，教学《群落演替的概念与类型》这一节内容时，为了让学生领会群落演替的内涵，带领学生到校园中的草坪、花园参观，学生看到被践踏的草坪，他们瞬间就明白了群落演替的含义。改变传统课堂教学方式，带领学生走出课堂，观看自然界的花草树木，既有助于学生身心愉悦，又有助于学生学习效率提高，进而使其感受到生物学习的趣味性，产生高涨的学习热情。并且，将教学内容形象化、具体化，可以有效帮助学生形成应用生物知识解释实际问题的意识与能力，进而为构建高效课堂奠定坚实的基础。

四、搭建学生的活动平台

实践是检验真理的唯一标准。生物学习中，实践同样占据着重要作用。要想让学生真正学好高中生物，理解并掌握这些生物知识，教师就要为学生搭建活动平台，让学生在实践活动中领悟知识。并且，学生通过参与生物实践活动，对活动中获得的知识掌握得更牢固。

例如，在教学了《生长素的特性》这一节内容后，为了让学生体会顶端优势的现象，让学生以小组为单位在课下采集一些柳树的枝条，最少每组采集两个，一个保留顶芽，另一个经过修剪去掉顶芽，然后将这两组枝条分别插入水中。学生通过观察这两个枝条的生长状况便理解了顶端优势与解除顶端优势的含义，从而加深了对这些知识的理解与应用。

搭建学生的活动平台，为学生创造了展示自我、发散思维的机会，改变传统单调枯燥的课堂教学，脱离于课本说教，而让学生通过亲身参与实践收获知识与技能，对学生能力发展具有十分重要的意义。

五、结语

新课程改革背景下，构建出高效的高中生物课堂是素质教育发展的必然趋势。高中生物教师要在课堂教学中不断进行探索与创新，找到合适的教学策略与教学方法，进而使生物教学发挥出它的优势，促进学生综合全面发展。

参考文献：

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随着我国教育事业的快速发展，素质教育理念日益深入人心，而美术课程作为一门重要的文化课程，在高中教学中也越来越受重视。如何有效提高高中美术课堂教学的效率，促进学生审美能力、鉴赏能力的提高成为了当前高中美术教学面临的一个重要问题。基于此，笔者对高中美术高效课堂的构建展开了介绍。

一、高中美术教育高效课堂建立的主要策略

1.寓教于乐，在愉悦的氛围汇总提升学生的积极性

与其他文化课程不同，美术课程具有很强的人文性，通过美术课程的学习，学生的审美意识和审美情趣得以逐步提升，综合素养也在潜移默化中形成。因此，要想建设高效的美术课堂，寓教于乐的课堂氛围十分重要。高中美术教师在进行教学的过程中，通过各种渠道成功吸引学生的注意力，让学生主动进行学习，并在学习的过程中真正爱上美术这门功课。

例如，教师在进行《培养审美的眼睛》这一课程教学的时候，就可以让学生鉴赏大量的美术作品，一边鉴赏，一边发表自己的鉴赏意见。很显然，这样的互相沟通讨论的课堂氛围就十分能动带动学生的兴趣。在这个过程中，如果学生发表了一些不太恰当的观点，教师也不应该一味打压，而是在肯定的基础上给予纠正。长此以往，学生的学习积极性会变得空前高涨。

又例如，教师在进行《建筑艺术欣赏》一课教学的时候，其教学的主要内容是以让学生了解各地的建筑特点。但是在教材中，相应的图片是十分有限的，因此要想充分调动学生的积极性单单依靠教材显然是不够的。此时，教师应该加入多媒体这一教具，利用多媒体将世界各地的精美建筑物的图片进行一一展示。在学生欣赏的过程中，还可以配以优美的音乐。这样一来，一趟枯燥乏味的美术课变得高效灵动，学生受益良多。

2.使用创新性的教育手段有效提升课堂教学的高效性

对于高中美术教学而言，各种创新性的教学手段和方法的运用都能有效提升课堂教学的高效性。在创新教学手段的刺激下，学生的创造性思维和主体性思维得以全方位提升，在学习的过程中加入自己丰富的想象力，让美术教学变得有趣且高效。

例如，教师在进行《美在民间永不朽》这一课教学的时候，就可以利用主题班会的时间在全班范围内举办一次以民间艺术创作为主体的创新型大赛。在此次创新型大赛中，学生的创新意识、创造性思维得以全面激发。同时，在比赛中，学生还能充分领略到民间艺术之美，并逐步树立起传承和发扬民间艺术的理念。

3.提升教师的整体素质，助力高效课堂的建立

对于任何一门学科而言，教师发挥的作用都是不容忽视的。可以毫不夸张地说，要想建立持久具有意义的高效课堂，教师承担的作用十分巨大。一个自身能力和水平都不具备的教师，要其完成相应的教学任务都难，就更别提建立高效课堂了。因此，高中美术教师必须不断提升自己的专业技能与专业素养，在教学的过程中不断努力学习，切勿在工作中a生懈怠情绪，因为一旦具有了放松和懈怠的心理其专业技能和素养的提升就变得“难于登天”。

同时，教师的学习必须以实际的教学内容为主，以高效为目的，有的放矢的进行学习。例如，教师在进行美术鉴赏课程教学的时候，就可以让学生将自己认为艺术性比较强的美术作品带到课堂上进行分享。在分享的过程中自由的抒发自己的鉴赏意见，并让全班学生投票产生自己认为最喜欢的美术作品。在这个过程中，虽然是学生鉴赏为主，但是教师的专业技能和专业素养往往发挥着十分巨大的作用，教师的点评或者是分享往往具有画龙点睛的效果，让学生一下子豁然开朗，效果斐然。

总而言之，高中美术教师为了提升课堂教学的高效性必须在教学中做到与时俱进，不断提升和完善自己的教学理念与教学方法。同时，教师还应该深刻把握教学内容，坚持以人为本，在教学中以学生的实际需求为准，切莫“自以为是，擅做主张”。此外，教师还应该充分尊重每一个学生，不以成绩论英雄，平等关爱每一个学生，让学生在关爱、和谐的课堂中快乐的学习，收获知识。很显然，在这样的课堂中，高效课堂的建立也不再是遥不可及的“空中楼阁”了。

二、结语

综上所述，高中美术教学对提高学生的整体素养、审美能力以及鉴赏能力，增加学生的美术知识储备具有十分重要的作用。因此，高中美术教师要积极转变教学方式，合理应用多媒体技术进行教学，同时教师还要不断提高自身的整体素质以及专业素养，从而提高美术课堂教学的效率，促进学生德智体美劳的全面发展。

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新课程改革背景下，教学手段和教学方式不断发展和变化，在这一形势下，构建高效课堂就成为了教育发展的必然。作为一门理论性和实验性很强的学科，高中化学更应该走在教育改革的前列，积极构建高效课堂，以提高课堂教学质量。

一、构建高效课堂的必要性

高效课堂是新课程改革的产物，是指教师在课堂教学中综合运用多种教学方法，使学生能够更快、更好地接收和掌握所学知识，从而提高教学质量和效率。具体到高中化学学科而言，其理论性和实验性很强，传统的灌输式教学方式已不再适应新课程改革的要求，必须打造全新的高效课堂教学模式，帮助学生对化学学科有一个科学的认知态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，实现教与学之间的顺利对接。由此可见，构建高效的化学课堂已势在必行。

二、构建高中化学高效课堂的策略

（一）倡导以学生为本的教学理念

传统的教学过程采用的是“填鸭式”教学方式，教师是教学的主角，始终处于主体地位，而学生处于被动接受地位，根本体现不了“以人为本”的教学理念。在新时期的化学教学中，教师必须转变以往的教学观念，把学生作为课堂的主体，在保持教师教学“主导”地位的基础上，更好地发挥学生的主体作用，尽量为学生创设生动具体的教学情境，把学生学习的主动性充分调动起来，这样学生才能积极地参与到教学中来。

（二）优化教学方法，提高课堂效率

有效的教学方法能够加强师生互动，促进学生对知识的理解和吸收。因此，在实际的化学教学中，教师要改变传统的教学方式，不断对教学方法进行优化。如把所教知识点制成课件，通过多媒体教学的形式使学生对知识的了解更加直观，让学生在轻松愉快的环境中学到知识。此外，教师还可以组织学习小组，让学生通过讨论掌握知识，这样不但能够加强师生间的互动，增进师生间的感情，培养学生的团队合作精神，而且可以最大程度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，进而提高课堂教学效果。

（三）运用对比法加深学生对教材的理解

归纳对比法可以帮助学生将类似的化学知识整理成表格，通过对比分析，找出各知识点之间的区别和联系，把化学中容易发生错误和混乱的内容区分开来，使学生有更加清晰的思路，便于学生掌握有规律性的化学知识。如二氧化硫、木炭和氯气都有漂白作用，为了更好地区别三种物质，教师可以让学生制作一个简单的表格，把三种物质的漂白原理、实质、漂白效果和应用范围等一一列出来。通过对比，学生可以更加清楚、直观地学习相关知识，提高学习效率。

（四）因材施教，使全体学生都得到提高

在实际教学中，每个学生的学习能力和接受水平都不一样，且化学学科的理论性非常强，因此教师要做到因材施教，尽可能地掌握每一位学生的知识水平和接受能力，并结合学生的实际情况和特点设计教学目标，为其制定科学合理的学习方法，使全体学生都能参与到教学中。比如在课堂提问时，教师可对基础较差的学生施以简单的问题，使其能顺利回答，增加学生的学习信心;而对于学习较好的学生则可提问一些有难度的问题，促使其更加努力地去学习。总之，因材施教的最终目的是使全体学生得到锻炼，提高学生的自主学习能力，促进学习效率的提升。

（五）通过实验理解和掌握知识

化学实验在该学科中占有很大的比例，很多知识是通过实验来获取的。可以说，实验是学好化学知识的重要手段和途径，其能够培养学生浓厚的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，同时理论和实践的有机结合也使学生加深了对化学认识的理解，增强了观察和分析问题的能力，对教学效率的提升功不可没。

（六）通过教学反思提高教师的教学水平

教学反思是教师对自身教学过程和教学实践的认识和思考。通过反思总结成功经验并查找工作中的不足，可以提高教师自身的教学水平，因此广大教师一直非常重视。一般而言，教师在每一个学期、每一个月、每一周甚至每一节课、每一个章节，都要及时对自己的教学过程进行反思，以便更好地发挥优点，改正不足，只有这样才能为高效课堂的构建打好基础。

总之，构建高中化学高效课堂要坚持以人为本、因村施教，采取多种教学方法调动学生的学习积极性。只有这样，才能真正提高学生素质，使学生得到全面发展。

参考文献：