科普科技小知识范文

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篇1

中图分类号：G322.5 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）011-189-02

1 引言

科普知识是一种用通俗易懂的语言，来解释种种科学现象和理论的知识文字。科学技术普及，是指采用公众易于理解、接受和参与的方式，普及自然科学和社会科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神，倡导科学方法，推广科学技术应用的活动。以大学生易于理解、接受和参与的方式开展科学技术普及是切实发挥科技公共服务功能、全面提升大学生科学素质的有效途径。然而，目前大部分高校对科普知识的普及措施比较单一，不够新颖，而且，科学的普及的涉猎面极其广泛，科普知识普及的效果不是很好。

2 大学生科技普及的必要性

人类进步史已雄辩地证明：科学技术是人类进步和社会发展的巨大历史动力。而科学普及作为科学技术通向人类社会的桥梁。大学生是国家的主力军，高校普及大学生科普知识尤为重要，高校需要进一步加强大学生的科普工作。网络、电视、报刊和广播是我国公众获取各种科技信息的渠道，这些也是大学生获取知识主要并且最感兴趣的途径之一。本文认为高校除了举办一些特色活动还需要充分利用校园媒体，提升同学们的科学素养，增强科技创新能力，更好地营造校园学术氛围。

3 利用校园媒体进行科普知识普及的有利条件

随着科技的发展，新媒体的产生，校园中构建了以报刊、广播、网络为主的校园媒体。为了更好地普及科普知识，需要充分利用校园各项媒体。

第六次中国公众科学素养调查显示结果：“报纸杂志”是我国公众获得科技发展信息的重要渠道。大学生通过校园科技期刊获得科技信息来改变知识结构，拓宽大学生的视野，引导研究方向，推动社会进步。

广播科技节目能够提供正确的价值观念、引导社会舆论、提倡科学生活、起到教育受众的作用等功能，科普广播具有传播迅速、覆盖面广、制作方便灵活性强等优点，目前大部分高校的广播电台对科普广播栏目的制作与开发不足，采用新的模式对广播电台进行开发，制作丰富多彩的科技广播栏目，使大学生在校园中能够在休息娱乐的同时了解科技资讯。

目前，网络及网络电视逐渐成为一种新兴的娱乐和获取知识的模式，对大学生科技知识的增长和科学信息的获得提供了便利条件。网络弥补了传统电视所欠缺的即时性、交流性和高度自由性，由于报刊携带及传阅不方便，而且，在电视等影音片段的比较下震撼力和感染力比较低，广播收听缺乏视频与文字，不便于传播抽象的内容，而网络及网络电视也具有可控性。中国互联网络信息中心（CNNIC）曾《中国科普市场现状及网民科普使用行为研究报告》报告显示，30.9%的中国网民属于网络科普用户，会定期通过科普网站、科技博客或者科技类报刊杂志网站获取科普知识。对大学生而言，充分利用校园网络，吸引更多的同学关注科技。

2011年10月17日网友“方可成”在其新浪微博中上传了一段“神曲”——《化学是你，化学是我》，该视频随之迅速在微博上走红并受到很多人士的关注，可以说这是对科普知识的普及开辟了一条新的路径。它把科技和音乐相交融，使大学生在娱乐自己的同时，逐步树立起爱科学的信念，进而投身到学科学和用科学的行列之中，更利于大学生对科普知识的学习，从而达到科普知识普及的目的。

4 校园新媒体普及科技知识的开发及利用

4.1 丰富科技期刊的内容，拓宽同学们的科普知识视野

（1）大学中，有着各种各样的期刊，但是，要使同学们能更多的关注科技期刊，学习科普知识，就必须创立科技独特的品牌。结合实际体验和最新的学科行业信息写作科普文章，并且要加强原创稿件和再创作稿件的质量管理。（2）鼓励校园科技工作者策划原创栏目和选题。要根据读者需求精心设置原创文章的栏目，且经常根据读者的反馈意见进行调整，如对读者进行一些有抽奖活动的问卷调查等。（3）科技类报刊一个重要部分是科技新闻，而综合型科技新闻要及时准确的报道，通过有效的方式满足大学生的需求。这就需要寻找让科技新闻走进大学生的路径，把科技新闻通俗化，结合大学生日常关心和专业相关的问题，结合相印的科技新闻事件不断延伸出来报道。

4.2 充分利用学校广播电台普及科普知识

科普广播在运作中解释自然现象，报道科技新闻，介绍丰富的思想和鲜为人知的科技事件，了解科技人物，传达科技政策等等。

科普广播中如果有意识并讲究方法地渗入探索求知的理性精神、实验验证的求实精神、互助合作的协作精神等科学精神内容，就能使科普广播增加人文色彩，增加可听性与感染力。科普广播在内容选择、形式安排上应该通盘考虑，要因对象不同而异，尽量做到各种层次的内容和形式的合理安排，在主要面对某种层次受众的安排中，又要精心处理科普广播的内容和形式，尽可能使更多的受众也能受到影响，选择好所传播的内容，以在最大程度上影响受众。

目前，广播业提倡创新，节目要常变常新。需要经地进行收听率的调查，根据对同学们的满意度、最喜爱的栏目及建议等调研，定期的对广播栏目进行调整和创新性的改版，吸引更多的听众，使更多的大学生在娱乐中收获知识，了解科技，营造一个良好的科技氛围。

4.3 大力发展校园科技网络

4.3.1 电视科普栏目的质量切合大学生，吸引受众

（1）提高电视科普栏目的制作能力，保持创新性，增强符合大学生特点的特色栏目。创新性表现为电视节目的创作者时刻以创新的眼光审视自己的作品，以不断创新的思维模式去修改现有的节目，时刻保持节目的新颖性，以满足受众日益变化的要求。强调科普栏目制作的科学性，有针对的满足不同兴趣，不同特点的大学生的科普需求，使得栏目能起到更好的宣传普及工作。（2）学校需要加大一些对科技普及的投入，在普及科普知识的同时，进行一些提升高度的栏目，拍摄事宜电视传媒广泛宣传的专题电视科普栏目及科普电视片。

4.3.2 网络新媒体对科普歌曲等文艺形式的开发，营造科技普及的良好氛围

新媒体是应运信息技术飞跃发展而生的一类新的媒体，使各种科技表演也成为科普宣传的有力武器，科普歌曲等科技类文艺表演是新近崛起的科普文艺品类，它以弘扬科学精神，普及科学技术知识为主题。通过新媒体，做好以下几点，把校园科普歌曲等科技类文艺科普潜能的有效开发推上更高层次。

（1）学校各级领导重视科普歌曲和表演的开发和推广，招募学科教授、音乐教师、校园歌手、科技和音乐爱好者等进行创作团队的建设，通过平面媒体的宣传和广播、电视、网络等校园媒体将科普歌曲等文艺形式延伸到校园的每个角落。（2）充分发挥学校科技组织的作用，大力开展群众性科普歌曲演唱和表演活动，鼓励大学生积极主动融入到其中，让科普歌曲的演唱提升到“唱红歌”那样的规模。在网络中上传科普类的文艺表演视频，让科普歌曲等文艺形式融入到大学生的日常生活中去。（3）在网站上开辟视窗，让包括科普歌曲在内的科普文艺作品出现在我们科协系统的网站系统中，更让其它网站、及至知名网站能从我们的网站系统中下载这类科普资源，扩展我们的科普网络阵地。

综上讨论，各个高校大力推广运用各项媒体宣传普及科普知识是一项有意义并且势在必行的项目。

参考文献：

[1] 翟杰全.科技传播与知识经济[J].科学技术与辩证法，2000（04）.

[2] 陈维瑶.强化公共关系意识，重视科技期刊形象建设[J].中国期刊研究，2003，14（2）：216-217.

[3] 陈辉.新媒体时代网络音乐文化传播特征解析[J].中国音乐学，2009（3）：113-119.

篇2

普及消防知识

中国消防博物馆经过多年的筹备，自2010年11月9日起向社会免费开放，是目前我国消防行业唯一的国家级主题博物馆，展陈面积近1万m2，由序厅、古代消防展厅、近现代消防展厅、防火防灾体验馆和临时展厅组成。其中在普及消防知识方面，最有特色的要数防火防灾体验馆。

防火防灾体验馆位于中国消防博物馆的地下二层，在高9m、占地2200m2的空间内，综合运用了高清投影、电子沙盘模型、数控机械、光电感应、180°弧幕等多媒体展陈技术，模拟现实场景。通过设计城市消防规划、建筑消防设施、火灾体验剧场、火灾应急疏散、家庭火灾灭火、119电话报警、地震应急避险、地铁火灾疏散、消防救援结绳、心肺复苏急救等10个体验项目，集中反映了居民在日常生活中可能遇到的各种灾难和正确的逃生自救知识，为体验者创造了独一无二的灾难感受。防火防灾体验馆将科技性、知识性、互动性融为一体，激发体验者自觉地参与逃生自救知识学习、保护自身与他人生命的愿望。

比如体验地震应急避险项目，场景设置在一个酒吧中。在地震来临之前，体验者三三两两围聚一桌，或聊天，或观察酒吧陈设。忽然，大家感到酒吧房屋发生了轻微的晃动，正面面相觑时，耳边响起了博物馆讲解员的声音，“这是发生三级地震的感觉，三级地震一般不会造成太大的破坏力，待会儿大家将感受到五级地震的强度，可与之对比。”果然，体验者感受到一阵比刚才更强烈的晃动，酒杯、酒瓶纷纷掉下酒架，花盆、桌椅也七零八落。晃动结束后，讲解员介绍了地震来临时自救的方法要点，并介绍了目前国际上较为先进的生命安全三角区概念。“当地震发生后无法向外逃生时，可以找一个比较坚固的外墙或物体，紧贴其一侧，这样上方的建筑倒塌下来时，在这个较坚固的物体上方得到一个支点的支撑，形成一个相对安全的三角形区域，这个区域在地震中的存活率会较高。”

在地铁火灾体验之前，讲解员强调说，由于供应地铁正常运行的高压电线分布在轨道两侧，地铁火灾逃生时，要尽量从地铁的前后门撤离，不要从左右两侧的门逃生，以免碰到高压电。文章开头提到的剧场火灾逃生，是通过体验者亲身参与逃生后的系统反馈点评，再次提醒：火灾逃生中要尽量压低身体，捂住口鼻；尽快拨打119报警电话；如果身旁有消防设施，并会使用时，可先进行初起火灾的扑救；火灾逃生中一定不能乘坐电梯，要走楼梯。

传承消防文化

中国消防博物馆在承担普及消防知识任务的同时，也肩负着传承消防历史文化的使命。中国消防博物馆馆长周久经介绍说，虽然各地（如青岛、上海）在2000年之后，陆续建立起一些消防博物馆，但各地的消防博物馆主要针对当地的居民，介绍本地的消防历史，具有一定的局限性。而中国消防博物馆是面向全国，无论是展陈规模，还是藏品数量，都更权威和全面，是我国规模最大的消防博物馆。

中国消防博物馆的二层和三层，围绕人类识火、用火、防火、治火的主线，集中展示了从远古时代到近现代的消防历史演变，通过一件件珍贵的历史遗存，全景式地反映了我国的消防历史文化、重大火灾事件、消防组织机构变迁等，是了解我国消防历史的一部百科全书。

在消防历史文化的展示形式上，中国消防博物馆将其与火灾预防、火灾警示相结合，利用幻影成像、电子沙盘、绘画、雕塑、模型、场景复原等手段，展示了千百年来有关火的传说、火与兵法、火与天文、火与文学等相关知识。还利用图表、视频资料，介绍了从古至今的重大火灾案例，并通过分析其原因、过程及危害，向人们阐明“防为上、救次之、戒为下”的道理，使参观者从中认清火灾危害、吸取教训、防患于未然，潜移默化地增强消防安全意识。

中国消防博物馆使用模型按比例真实地反映了宋代“潜火军兵”的历史场景，这是世界上第一支官办的专业灭火军队，出现于我国宋代长安城内。博物馆按比例复原了当时长安城内生活场景的微缩模型，用400个彩色泥塑人再现了宋代“潜火军兵”生活、操练和救火的场景，场面动静结合。根据设计的安排，这一微缩模型还可运用灯光和投影屏幕等多媒体手段，按照失火、报警、出动、救火、灭火的剧情进行演示，生动反映了当时先进的城市消防管理。

发展消防事业

作为国家级的防火防灾教育基地，中国消防博物馆除具备一般消防博物馆的功能外，还善于就公众关注的一些社会公共安全知识加强宣传。周久经解释说，近年来，我国先后发生了一些地震、火灾、车祸等引起社会广泛关注的重大公共安全事件，这些灾难促使大家主动去学习、掌握如何在这些灾难中保护自己的生命安全的技能。因此，中国消防博物馆还与国家地震局、国家应急救援中心等部门合作，共同举办更有针对性的科普宣传，或者在观众进馆参观时重点介绍地震、火灾等的逃生自救知识。

把观众吸引到博物馆内是一方面，另一方面，中国消防博物馆还积极开展“走出去”的科普宣传活动。“我们不止是在灾难发生之后集中宣传，平时也坚持将消防科普知识带到老百姓身边，进社区、进学校、进企业、进家庭、进农村。”周久经介绍说，自开馆以来，几乎每个月都要走出去进行一次消防安全培训。如针对青少年学生接受知识的特点，开展消防科普知识讲座，发放可读、可写、可看的宣传资料，举办有奖知识问答赛，组织逃生自救演练等活动；对于社区内的居民，侧重讲解怎样设计家庭火灾逃生路线、怎样发现家庭火灾隐患并消除；对于企事业单位在职人员，由于是青壮年人群，除讲解办公场所的消防安全要求外，还会涉及到一些扑救初期火灾、协助他人逃生等内容。

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农发行莒南县支行会计结算部提高业务素质

该行会计结算部采用自学与集体学习相结合，及时学习新制度办法、业务操作知识，并对上级行下发的《对账管理办法》、《检查辅导流程》等征求意见稿及时组织部室有关人员讨论提出建议，从而大大提高了部室人员的业务素质。

（魏茂树）

禹城联社服务小微企业发展

近年来，山东省禹城联社坚持“以市场为导向，以客户为中心”，不断扩大业务范围，强化信贷保障，增强服务功能，全力支持县域经济发展。截至2012年9月末，该联社已与180余家小微企业建立合作关系，贷款余额达11.7亿元，扶持领域涉及农副产品加工、生物制药、化工建材、装备制造等特色产业，有力助推了小微企业的发展。

（马超 季海）

农发行商河县支行多措并举促全行和谐稳定

为确保党的十期间全行和谐稳定，为党的十胜利召开创造良好的外部环境，商河县支行通过全面落实各项措施，全力以赴实现“六个坚决防止”的任务要求，以实际行动迎接党的十胜利召开。 （苏红）

农发行莒南县支行加强会计基础管理效果好

该行高度重视会计基础管理工作，进一步增强合规操作意识，严格按照制度规定办理业务，把好柜面审查关，重点加强企业信贷资金支付和内部财务收支合规性的审查，有效防范了资金风险。

（魏茂树）

禹城联社银行卡覆盖率达38.24%

今年以来，山东省禹城联社通过强化宣传、细分客户、优化环境等措施，实现了银行卡业务新突破。截至10月末，今年新发行银行卡75742张，发卡总量达187376张，覆盖率38.24%，居全市第一位。 （张春涛 张洪海 季海）

农发行商河县支行五举措扎实推进后勤“三好”活动

该行本着立足实际、讲求实效、提高质量、提升形象的原则，精心组织，周密安排，扎实开展了后勤“三好”活动，有效地促进了后勤服务水平的提高。 （苏红）

省行营业部银行卡特色支行实现发卡存款双丰收

截至9月30日，省行营业部银行卡特色支行新发卡83106张，排名省行第一，新增发卡12145张，排名省行第一，储蓄存款较年初增长9800万元，提前完成营业部任务，单点行排名前三，对公存款日均1.4亿，完成营业部序时任务的191% ，实现了提升竞争力改革以来的发卡存款双丰收。 （苏梅兰）

禹城联社努力做好十维稳工作

山东省禹城联社认真落实省联社、办事处关于做好十期间稳定工作的各项部署，运用“加减乘除”工作法，积极化解矛盾纠纷，维护金融秩序稳定。“加”强流程建设， “减”少问题总量， “乘”十东风，消“除”矛盾根源，有效避免了“重信重访”问题的发生。 （王英明 张洪海 季海）

王屋支行实现定期存款稳步增长

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“营养是生命的物质基础，饮食是生命活动的表现，也是治疗疾病和健康长寿的保证”[1]。通过平衡膳食的途径来获得合理营养，从而达到维持和促进健康的目的是每个人都追求的目标。但在实际生活中，由于缺乏必要的营养科学知识，许多人走入了养生的“误区”，才使得“绿豆治百病”、“生吞泥鳅治病”等种种奇闻不绝于耳，也给众多“养生大师”们的拙劣表演提供了舞台。如何满足人民群众日益增长的健康需求，通过正确的途径达到预防疾病、促进健康及科学养生的目的。在这里，笔者淡3点认识：

1正确看待传统营养学知识在现代养生中的局限性

在现实生活中，国人的饮食观念及实践深受传统营养学知识的影响。传统营养学知识是在中医药理论指导下形成的一门学科，药膳食疗是其最主要的组成部分，所以要在实践中娴熟运用传统营养学的知识来指导日常的生活并达到养生的目的，必须要系统掌握中医的基本理论，如中医的特点、哲学思想、病因学说、八纲辩证等等；同时还要熟练掌握中药的基本知识，如“四性（寒、热、温、凉）”、“五味（辛、甘、酸、苦、咸）”、“升降浮沉”、“归经（是指药物对于机体某部分的选择性作用，主要对某经或几经发生明显的作用，而对其他经作用小或没有作用[2]）”、“毒性”以及应用中的“配伍”、“禁忌”、“用量”、“用法”等等。

显然，只有专业人士才有可能具备这样的知识和能力，而生活中的绝大多数人对此若能略知一二也就非常了不起了，于是乎“以形补形”就成为了必然的结局。

2大力普及现代营养学基本知识

2012年以来，笔者会同一些同事分别以在校大学生和市区居民为对象进行了2次营养知识问卷调查，发放问卷500张，回收487张，其中有效问卷464张，对回收问卷进行整理分析后的结果显示：人群的现代营养学知识普遍缺乏，50岁以上的调查对象尤其缺乏，其中许多人由于受传统营养学知识的影响对现代营养学的知识持怀疑甚至排斥的态度。

然而，相对于传统的营养学知识，现代营养学理论、知识、技能更容于在人群中广泛传播，更加容易掌握，同时也更容易运用于实践。在人群中普及现代营养学知识关键要做到以下三点：

2.1确立合理营养、平衡膳食的现代营养学的根本观念合理营养是指每天饮食中获得的营养素要种类齐全、数量充足、比例合理，以满足机体代谢的需要，合理营养是人们获得健康的基本手段。[3]

合理营养是目的、平衡膳食是合理营养的根本途径。“没有不好的食物，只有不合理的膳食，关键在于平衡”[4]。平衡膳食有三层涵义，第一是三大产热营养素之间的平衡，根据我国的饮食特点，谷类是人们所需热能最经济最主要的来源，其提供的碳水化合物应占到全天总热能的55-65%，蛋白质占全天热能供给的10-15%；脂肪占全天热能供给的20-30%。[5]第二是动物性食物和植物性食物之间的平衡，即二者的数量比约为1：4；第三是成酸性食物和成碱性食物之间的平衡。成酸性食物指的是含硫、磷、氯等矿物质较多的食物，在体内的最终代谢产物呈酸性，如肉、蛋鱼等动物食品及豆类和谷类等。成碱性食物指的是含钾、钠、钙、镁等矿物质较多的食物，在体内的最终的代谢产物呈碱性，如蔬菜、水果、乳类、菌类食物等。

2.2以《中国居民平衡膳食指南》（2011）为指导原则《膳食指南》是根据营养学原则，结合国情制订，教育人民群众采用平衡膳食，以摄取合理营养促进健康的指导性意见。对于广大居民而言，以中国居民平衡膳食指南为指导日常饮食及相关行为是非常科学和有效的方法。中国居民平衡膳食指南（2011）中一般人群膳食指南内容如下：

2.2.1食物多样，谷类为主，粗细搭配一般成年人每日摄入250-400g为宜，要注意粗细搭配。

2.2.2多吃蔬菜、水果和薯类推荐我国成年人每日吃蔬菜300g-500g，水果20Og-400g。

2.2.3每天吃奶类、大豆或其制品建议每人每日摄入30g-50g大豆或相当量的豆制品。

2.2.4常吃适量的鱼、禽、蛋和瘦肉建议每人每天可吃一个鸡蛋，鱼肉或鸡肉50g-100g，猪肉提倡吃瘦的。

2.2.5减少烹调油用量，吃清谈少盐膳食食用油每日25-30g，盐每日不超过6g为宜。

2.2.6食不过量，天天运动，保持健康体重健康成年人每天身体活动应达到相当于步行6000步的活动量，每周约相当于4万步。

2.2.7三餐分配要合理，零食要适当早餐提供的能量应占全天总能量的25%-30%，午餐应占30%-40%，晚餐应占30%-40%。

2.2.8每天足量饮水，合理选择饮料从事轻体力活动的成年人每日至少饮水1200ml（约6杯）。

2.2.9如饮酒应限量建议成年男性一天饮用酒的酒精量

2.2.10吃新鲜卫生食物食物放置时间过长就会引起变质，另外，食物中还可能含有或混入各种有害因素。

2.3以《中国居民平衡膳食宝塔》为行动依据中国居民膳食宝塔（如下图）是根据中国居民膳食指南并结合中国居民的膳食结构特点设计的，把平衡膳食的原则转化成各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，既方便理解同时又方便于人们在日常生活中直接应用。

3重视食品安全这个饮食的第一要素

俗话讲：民以食为天，食发安为先。所食品安全指的是食品无毒、无害、符合应当有的营养要求，对人体健康不造成任何急性、亚急性或者慢性危害。食品污染是导致当前食品安全问题频发的主要因素。食品污染就是在食品生产、加工、贮存、运输、销售到食用的过程中，对人体健康有害的生物性、化学性和物理性物质进入食品的现象。

食品污染对人体健康的危害很大，形式上也是多种多样的，最常见的是急性损害，如食物中毒；除此之外，食品污染还可以给人体造成一些非常严重的慢性损害和潜在性的损害，前者如食物被重金属镉污染后引起的痛痛病，后者如黄曲霉毒素、苯并芘、亚硝酸胺等污染物引起的肝癌、胃癌等恶性肿瘤。

重视食品安全，吃新鲜卫生的食物是预防食品污染，防止食源性疾病，实现食品安全的根本措施。要实现这个目标必须从食物采购、储藏、烹调加工等几个环节入手，做到正确地采购食物、合理地储藏食物、科学地烹调加工食物，如此才能把好食品安全这一关。

所以在人群普及现代营养学知识是使人们科学养生的最为有效的手段和方式。

参考文献

[1]实用营养学.蔡东联.人民卫生出版社，P1.

[2]药膳食疗学.徐江普.中国轻工业出版社，P31.

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.074

[中图分类号]F832.3 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-01

1 深入拓展电子支付，强化普惠金融基础设施建设

电子支付，尤其是互联网支付，是综合性普惠金融的重要内容，它能显著降低交易成本和缓解信息不对称的现象，从而使更多的人参与到电子支付，享受到优质的金融支付服务。近年来，中国人民银行芜湖市中心支行（以下简称芜湖中支行）不断加大对电子支付的创新力度，建设了“支付交易实时处理平台”（公用事业缴费平台），把推进电子支付作为支持普惠金融建设的重要途径之一。

1.1 打造基础平台

建立了“支付交易实时处理平台”（以下简称平台）。平台分为前端、后端及中端三个部分，前端是银行机构、收单机构以及非银行专营机构，包括其自身系统、受理渠道及产品。后端是相关公共事业单位及其账务（或MIS）系统。中端是平台的核心――信息交换中心，它既作为网络接入平台中心又承担报文转发功能，同时接入中国银联，实现银行卡实施支付。平台建设后，实现了“水、电、气、有线”等行业的支付服务，并取得了很好的社会效果。

1.2 拓展支付渠道

平台建设后，芜湖中支行积极持续拓展支付受理渠道，促使全芜湖市所有商业银行柜面和ATM机都能实现缴纳公用事业费用。另外，芜湖中支行还成功开发了“互联网支付通系统”，实现了互联网上缴纳公共事业费用，且这些渠道的业务量已经超过银行柜面缴费的总和，既方便了公众、极大地优化了老百姓公用费用缴费的体验，又解决了银行柜面资源不足的问题，促进银行服务水平的提高，还提高了银行为民办实事的形象，社会百姓满意度大幅提升。目前平台业务量稳步增长，被评为“安徽全省服务业综合改革示范区项目”。

2 建设联合信用体系，夯实普惠金融的信用基础

制约普惠金融发展的一个重要因素是信用缺失。例如，对个人或小微机构进行贷款时往往缺乏规范的财务报表，财务信息既不完整又不透明。为此，芜湖中支行立足辖区的实际，牵头芜湖市信用联合征信系统平台的建设，其一期项目“芜湖市三类非银行金融机构信息监测系统”（以下简称系统）已完成开发，进一步夯实了普惠金融的信用基础。

2.1 系统建设目标

以典行、小额贷款公司、融资担保机构等三类非银行类金融组织信贷或融资担保征信体系建设为重点，将各非银行类金融组织主营业务信息汇集成借款人融资信用数据库，生成芜湖市非银行类金融组织借款人信用报告，供借款人自身查询，实现全市非银行类金融组织融资管理工作信息共享，帮助非银行类金融组织脱离信息“孤岛”。

2.2 系统的主要优势

一是有助于强化监管手段，提高监管效能。利用技术手段对三类非银行机构实施监管，为监管部门尽快察觉风险、发现问题提供了有力的信息渠道，便于监管部门建立三类非银行机构风险评价体系和风险防范体系，切实解决了监管部门对三类非银行机构进行业务监督、风险预警、监管年检缺少有效抓手的问题。二是有助于三类非银行机构提供客户资源，增强风险防控能力。将帮助三类非银行机构获得更多的客户信息，解决其信用风险管控中的关键性问题。帮助三类非银行机构免于使用“人找人”的传统办法，提高了工作效率，节省了业务成本。

3 推进金融IC卡应用，实现普惠金融服务可持续发展

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随着中国的经济发展进入高质量发展时期，宁夏改革开放的步伐也随之加快，随着“贺兰山东麓葡萄酒”品牌的崛起，宁夏的葡萄酒行业在国际贸易中的地位不断提高。葡萄酒营销行业的发展环境包括营销服务环境和消费环境，行业发展过程中，英语的使用程度反映了地方社会的开放程度，但目前的葡萄酒营销专业普遍存在理论和实践教学与市场需求脱节、学习内容与就业目标结合不够、教学评价与考核方式不够科学等问题。因此，积极改革营销专业英语实践课程，探索对接学生英语实践能力与就业能力的策略，以增强学生就业竞争力，实现未来职业的可持续发展，具有服务地方经济发展的实际意义[1]。

1CDIO模式与葡萄酒营销人才培养目标

CDIO模式即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Im-plement）和运作（Operate）的简称，是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达[2]。它以语言需求为载体，将英语课程教学和人才培养看成一个有机联系的系统工程、一次参与营销实践的过程，有助于学生学科专业素养的养成，提高了学生的就业竞争力和在营销行业领域的影响力，培养出更多符合地方社会经济发展需求和参与国际竞争需要的高素质人才。

2基于CDIO模式的葡萄酒营销英语实践课程设计

2.1葡萄酒营销英语实践课程构思（Conceive）设计

结合CDIO模式的育人理念，对传统的营销人才培养目标和培养标准进行优化，实现人才培养与社会需求的有效对接，并对葡萄酒营销专业人才培养方案中所描述的职业岗位、行动领域以及典型工作任务的主要内容进行归纳与提炼。以“营销专业教师+英语教师双向合作”为主线，根据营销专业特点和学生未来职业发展的需要，设计该专业实践课程目标层次。在实践教学中，围绕岗位目标、结合能力任务来组织学生展开言语技能的实践，实践课程以目标项目专题化的形式整体进行框架构思，项目专题注重应用性、可操作性、可行性、多样性。

2.2葡萄酒营销英语实践课程的理念设计（Design）

著名学者Stevick（1971）、Nunan（1988）的研究表明，语言学习和语言类课程设置要以“有用性”为第一要务。英语教学要了解专业的就业方向和岗位需求，要为学习者提供对就业有帮助、职业针对性强的英语学习内容。葡萄酒营销专业实践课程要将“以语言学习者为中心”和“因英语教学目标而教”，转变为“因学生专业发展而教”，根据这一目标研究营销专业英语实践课程设计，整体设计贯穿实践课堂教学的“语言导入”和“语言导出”的教学主题、路径与评价方法，设计关注以下三个合理性[3]：（1）合理分解、分析营销专业岗位能力描述内容，体现CDIO理念对营销专业职业能力的导向作用；（2）合理归纳营销专业岗位能力描述内容，提炼具有普遍性、指导性的营销实践课程目标，实现营销实践课程专业教师、英语教师、学生岗位需求各目标的三对接；（3）合理研究制定英语实践课程评价体系，使实践过程和测试结果符合营销专业英语职业能力特征。课程设计理念与原则，能对学生专业认同感、专业成就感以及正确的学习观的树立起到有效的促进作用。

2.3葡萄酒营销岗位英语实践课程分类目标设计的实现

（Implement））根据目前高职葡萄酒营销专业的人才培养方案以及学生毕业后的就业情况，总结出营销专业面向的岗位主要有：（1）销售专员；（2）采购专员；（3）促销专员；（4）市场调研员。对具体岗位能力进行描述、分析、归纳和提炼后，得出以下基本范畴：（1）必备能力范畴：日常市场/产品销售、各项销售业务流程、销售/推广/策划案；（2）较高能力范畴：公司级别业务沟通、协调、调研报告；（3）高层次能力范畴：VIP客户谈判、翻译、战略合作关系维护、企业文化宣传与推广。葡萄酒营销典型任务集中体现在葡萄酒产品、市场、客户三方面的分析、服务、设计系列组合活动的实施。结合上述分析和归纳，通过CDIO模式把葡萄酒营销专业课程与英语课程进行整合、分析、对接、融合，最终提炼出三个实践课程目标：（1）以体验为目标的实践课程；（2）以顶岗见习为目标的实践课程；（3）以就业岗位需求培训为目标的整体实践课程设计。

2.4葡萄酒营销英语实践课程应用（Operate）策略

教育学研究表明，语言教学的内容越接近学习者的实际需要，就越可能取得成功[4]。同样，教学方法越是能够从学生实际需要出发，越能使英语实践课程在真正意义上提高葡萄酒营销专业的行业就业竞争力，实现未来职业发展的可持续性目标。目标实现策略主要有以下几个方面：

2.4.1做好实践教学内容的定位笔者认为，高职英语教学突出实践课程的重心是实践教材的适用、实用、够用。葡萄酒营销专业教师应与英语教师合作，选用、改写、组合科学有效的校本实践教材。教材围绕每个目标项目，以主题形式体现这些目标能力，如英语听说能力、听读能力、演译能力、读写能力等。教材要定位处理好三种关系；（1）英语实践内容层次与营销专业课程学习之间的关系；（2）英语实践情景与环境和营销专业知识相关性之间的关系；（3）英语实践能力与营销岗位能力对接关系。

2.4.2采用目标性强和多元化的教学方法在实践教学中，通过选择教学内容与模拟教学环境，使学生在一个非常真实的环境中进行语言技能的训练，可以设立多种形式的语言应用场景，如课上实践活动可设计为听译、演译、汇报、主持等，课下可通过微课、微信、APP软件等开展移动实践活动，并及时进行检查、反馈、点评。

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中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0236-03

一、引言

高等教育的专业基础课是引导学生掌握本专业系统知识的基础，它是在学生学完公共课之后进行讲授的，是学生学习和掌握专业课程的前期基础。如果专业基础课不能很好地理解和掌握，学生将无法对后来专业课内容进行很好地理解和掌握，这将对学生的毕业设计乃至就业后的工作都有非常不利的影响。近年来，用人单位和社会对高校培养的学生满意度越来越低，这与毕业生没能很好地理解和掌握专业课息息相关。随着近十几年高校的扩大招生，国家高等教育已经由“精英”教育转向“大众”教育，同时一些不良的社会风气也渗透到学生的心里，高校的学生状态也出现了新的变化。部分学生不愿意上课，有些学生虽然坐在课堂中，但心不在焉，心思放在微信与游戏上，对老师授课内容不感兴趣。只有一部分学生能够细心学习和认真听讲。面对新的形势，高校老师如何吸引学生的学习注意力？如何提高专业基础课的授课效果？这需要深入探讨[1-3]。本文第一作者从事“材料力学性能”课程讲授二十余年，经历和目睹了高校从“精英”教育向“大众”教育转变过程，也参与了相应课程的改革和教学大纲的修订，对如何提高普通高校专业基础课的授课效果进行尝试，效果提高显著。

“材料力学性能”课程是材料学院学生必须学习和掌握的专业基础课，任何从事材料研究、加工和应用的人，都必须掌握和了解材料的力学性能。不懂材料的力学性能，将无法提高和改进材料的力学性能，也就无法满足实际生产的需要，也将无法开发新的材料而促进技术的进步。对于材料类的学生来说，“材料的力学性能”课程会关系到毕业设计是否顺利完成以及就业后是否能够胜任所从事的相关工作。社会发展需要行业内的栋梁之才，需要懂专业、懂技术的高校毕业生。学好专业基础课和专业课是对高校学生最基本的要求，这也是他们就业后从事本专业工作所必须具备的基本素质[4，5]。

二、提高教学质量的有效措施

1.培养学生对本课程的学习兴趣。在长期的“教”与“学”的过程中，市场经济下出现的急功近利等社会不良风气不断地影响年轻而单纯的学生，部分学生不可避免地产生了厌学的情绪。产生厌学情绪原因大约有几个方面：（1）部分学生对这门课程内容、实际应用及与本专业后续课程的关系不是很清楚，感觉学好学坏对后续学习、毕业和以后工作没有关系；（2）部分学生从众心理较大，别人不学习，自己也不感兴趣；（3）一些学生对自己的专业不感兴趣，总是认为这个专业不是他想要学习的专业，对学习专业课产生抵触情绪，没有学习的热情和兴趣；（4）个别学生懒惰成性，对上课及班级、学校的一切活动很少参加，整天沉溺于手机或个人电脑的网络游戏中。因此，培养学生对课程的学习兴趣是非常重要的，这也是提高授课效果的关键。如何激发和调动学生的学习兴趣，使学生融入到课堂教学之中，做到聚精会神听讲，真正理解和认真分析，这是教师提高授课效果的前提。针对部分学生可能存在的厌学倾向，授课教师在教学的第一次课时，就要清楚介绍本课程的大致内容，在实际生活中的作用，对毕业设计及将来的工作中的影响，从而激发学生学习的兴趣。通过上课点名和提问题及其他约束条件，强迫因懒惰不愿意上课的个别学生进教室听讲。同时，在逐渐开展教学的过程中，时不时地阐述本专业的特色和优点，分析一下各个专业的优缺点，介绍本专业突出的校友及其他名人，提升学生对本专业的热爱程度。为了使学生更好地了解材料力学性能这门课的主要授课内容及各章节的关系，在第一次授课时，可以多花一些时间介绍材料力学性能的内涵，使学生更深刻地了解到力学性能就是材料或部件在受载荷或载荷与环境共同作用下所表现的行为，静拉伸载荷、弯曲载荷、压缩载荷、扭转载荷、冲击载荷、交变载荷以及载荷和腐蚀介质或高温共同作用下所表现的行为不同，它们各有相应的力学性能指标，这些内容将在各自的章节内进行介绍，这些便构成了我们材料力学性能的授课内容，学生一目了然，基本知道本课程所要讲授的内容，这对学生更好地理解材料力学性能课程的内容及各章节的关系非常有用，同时也强化了学生对材料或部件力学性能的理解。

2.详细设计好教学环节的每个工作。大学的专业知识是复杂和综合的科学体系，授课教师需要拥有丰富和渊博的专业知识，才能讲授好专业基础课。因此，课前要多积累相关的知识，“凡事预则力，不预则废”，“不打无把握之仗”这都说明事前准备的必要性[1]。对于普通高校的学生来说，尤其是材料类专业的学生，它们的入学成绩基本都是本学校最低的，他们的高中基础比重点高校学生差，也略差于本学校热门专业的学生。因此，对于材料学院学生的教学设计，要把握好授课的难易尺度，对于可能不易理解的授课内容，可以迂回地讲授。比如，在讲授“影响金属材料强度的微观因素”时，要对位错的基本理论进行回顾和提示，通过提问和解释使学生回忆起这些理论，并通过阐述晶界、固溶原子、第二相和其他位错对滑移位错运动的阻碍过程，强化影响材料强度的因素，同时也提升位错理论的实际应用效果。同时，在教学中积极调动学生的创造性思维，通过学生间讨论提高金属材料强度的措施，加深学生对影响金属材料强度的因素的掌握程度，引导学生提出自己的措施，积极地培养学生的创新能力。又如，讲到疲劳裂纹萌生的位置时，除了讲授其产生的原因外，特别强化如何抑制这些疲劳裂纹在该位置的萌生过程，然后提出问题，让学生讨论可采取的措施，特别对生产实际中的构件（如齿轮，各种轴等）表面萌生裂纹这一现象，进行广泛的讨论，最后给出实际产品中的处理过程，督促学生在生产实习中，对这些处理方法和相应的生产工艺进行更多的了解，为学生参加工作后从事这方面的工作奠定一定的基础。另一方面，为了更好地讲授课程，每次下课后思考一下这节课的教学过程，对成功之举和失败之处进行分析，并及时记下教学中学生容易出现的误解或不易理解的内容，重新设计教案，在以后的教学中进行补充和调整，不断改进和完善课堂教学，从而提高教学质量。在教学中，还要多与学生互动，通过提问题和讨论，强化学生的参与意识，不要让课堂变成“一潭死水”，使学生在愉快的思考中完成教学。

3.掌握和了解与本课程相关内容的最新典型应用实例。在上课时常常发现，一部分愿意学习的学生坐在课堂的最前面，不爱听课的学生则坐在最后面，中间是希望听课而又不能约束自己的学生。最后面的学生，上课的注意力不在黑板上和老师处，或看手机或看其他与学习无关的东西；中间学生的精力一会在教师授课的内容上，一会在他所忙碌的事情（如抄写实验报告，完成其他科目的作业等）上。如何能把这些学生的注意力完全转移到老师的授课内容上，需要多花费一些心思。多年的教学发现，上课提问题可以吸引他们的注意力，但一些学生以“不会”作托词回答老师提的问题。这样一来，授课老师往往也无可奈何。然而，我们却发现，在授课过程中如果讲一些与授课内容相关的实用案例，几乎所有的学生都把注意力集中在老师身上。比如，讲到“金属材料的强度”时，我便给学生介绍材料强度在军事中的应用，特别提起上个世纪60年代中国与前苏联在黑龙江边界的“珍宝岛战役”，讲述了中国的穿甲弹因弹头材料强度低不能破坏苏联装甲车的矛盾，以及后来如何提高穿甲弹头的强度而打败苏联装甲车的过程，学生听后，很有感触。这样一来，学生学习的兴趣和注意力便被教师讲授的内容深深吸引。因此，授课前老师了解和掌握与授课内容相关的典型实例非常重要，特别是那些在军事中和重大事件中的应用，学生非常喜欢了解。又如，讲到“金属材料低温脆性”时，我便讲述2008年发生在湖南等南方省内的因百年不遇的严寒而导致的输电铁塔的倒塌事故，分析其产生的可能原因，同时也分析虽然东北地区比湖南等南方省份温度更低但输电铁塔却很少断裂的原因，学生很有兴趣，这也加深了学生理解材料韧脆转变温度这一力学性能指标的重要性。

4.收集与本课程相关内容的最新科研成果。随着科学研究的不断进行，专业课的某些理论不断完善和修正。因此，在讲授专业基础课时，需要教师不断收集与本课程相关的最新研究成果。在讲授内容上，不要受限于教材的观点，及时而准确地把新的研究成果传授给学生，使学生能够了解最新的科研成果。比如，在讲授金属材料的塑性变形机制时，除了介绍教材中传统的模型外，还介绍了中国科学院金属研究所卢磊等研究员在Science上发表的纳米铜其塑性达到5000%仍没有断裂的实验，并给出可能是晶界滑动对多晶体塑性变形有贡献的结论。此外，还介绍了国外纳米锌能够达到110%塑性的文献报道，从而告诫学生，科学在发展，理论在完善，也激发部分学生追求科学，准备报考研究生的信念。为了更好地激发学生的学习热情，尽可能多地介绍中国人对授课内容的贡献。如讲到氢脆断裂时，总要提一下，中国科学院金属研究所的创始人李熏先生的工作；讲到内耗，也不忘介绍一下中国科学院金属研究所葛庭燧先生发明的葛氏扭摆；讲到塑性变形到一定阶段材料产生孔洞和微裂纹时，还要介绍一下西安交通大学几个教授在透射电镜下拉伸而观察孔洞出现的工作。通过实例的介绍，学生的学习劲头明显增加，下课后询问问题的学生明显增多。

5.做好实践教学。实践教学是培养学生动手能力的关键步骤，它是本科生成为一名合格工程师的必经之路。“材料力学性能”课程是以实验结果为主的，涉及的理论不多。为了让学生更好地理解材料的力学性能的物理意义、影响因素及测试原理，实践教学是非常重要的。在实验开始之前，授课教师要将实验的目的、意义及实验原理讲清楚。在实验时，要对实验设备的构成和实验过程进行详细介绍，最后由学生动手根据实验步骤完成，这样才能加深学生对材料具体力学性能指标的理解和一些理论知识的掌握。

6.多种教学手段及方法的运用。材料力学性能课程试验数据、断口形貌以及试验设备的照片较多，传统的教学方式需要在黑板上绘画示意图，这需要耗费大量的课上时间，而且图形不够逼真。而通过课件照片向学生展示韧性断裂断口特征和脆性断裂断口特征，可以让学生一目了然。这里特别注意的是，多媒体仅仅是辅助教学方法，对于一些理论推导过程一定要通过黑板板书进行授课，把板书和多媒体二者有机结合起来，取长补短，从而得到最好的教学效果。

7.多听名师的授课，探讨和提高自身的教学水平。每一位名师的课堂教学，都是其丰富教学经验的体现。我们可以细心研究其教学特点，观察其如何调动学生课堂听课的积极性，如何与学生融为一体而倾心把要讲授的问题深入浅出地表达出来。教师要给自己一个学习教学经验的机会，多听一些名师讲课，把课堂和教学过程中出现的问题与名师展开探讨，多听取他人意见，从而进一步提高教学水平。

三、结束语

上好每一节专业基础课，提高授课质量，是我们执教者共同目的，也是一个长期的过程。想要提高每一节专业基础课的授课效果，首先要掌握足够多的专业知识，了解与课程相关的典型和重要的案例，及时和恰当地传输新的观点和理论，充分调动学生的学习热情，使学生渴望学习并掌握专业基础课所学内容，让课堂“教”与“学”融为一体，从而圆满完成自己的教学任务。

参考文献：

[1]袁志宏.如何上好专业课教学心得[J].教育管理，2008，（11）：112.

[2]张翔凌，姜应和，金建华.高等院校工科专业基础课教学方法与改革研究[J].大学教育，2013，（9）：100-102.

[3]李新莹，刘兴利，冯豫川.巧用探究式教学和多样化考核，提高生物化学教学质量[J].高等教育研究，2015，32（2）：22-25.

A New Attempt of Improving the Quality of Teaching Common Engineering Professional Basic Course

SONG Gui-hong，CHEN Li-jia

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20110729收稿；20110929接受

本文系国家质检总局科技计划项目（No. 2009IK100）和国家质量监督检验检疫总局资助项目（No. 201110020）

* Email:duzx@mail.buct.省略[HT]

1 引 言

六溴环十二烷（Hexabromocyclododecane, HBCD）是仅次于十溴二苯醚和四溴双酚A的世界第三大用量的阻燃剂产品，广泛应用于阻燃聚苯乙烯泡沫材料、纺织品、涂料、粘结剂等，其工业产品主要有α、β和γ六溴环十二烷3种同分异构体（结构式见图1）。由于其在环境和人体中残留时间长，生物蓄积性和毒性高，2008年挪威污染控制管理局了《消费性产品中禁用特定有害物质》禁令，即PoHS （Prohibition on certain hazardous substances in consumer products） 指令，已经将其列为控制的污染物之一。PoHS指令规定小型家用电子电器类产品中六溴环十二烷溴代阻燃剂的限量为0.1%。

[TS（][HT5”SS]图1 六溴环十二烷的3种同分异构体

Fig．1 Three isomerides of hexabromocyclododecane （HBCD）[HT][TS）]

目前，检测HBCD的方法有气相色谱质谱联用法（GCMS）\[1\]和液相色谱质谱联用法（LCMS）\[2，3,5～8］，但是研究大多数局限于土壤、水、纺织品、空气及血样等样品，对于电子电器类产品的研究比较少\[1\]。我国现有的电子电器类产品中六溴环十二烷的提取方法是参照EPA3540C\[6\]规定的检测纺织品中HBCD的经典前处理方法――索氏提取法。检测方法参照EPA8270D\[7\]，一般多用GCMS，也可用LCMS/MS。由于电子电器类产品的性质与纺织品的性质不同，加之我国小型家用电器这个行业该物质的检测还没有相应统一的限量标准，因此建立电子电器类产品中六溴环十二烷的提取和检测方法极为重要。

六溴环十二烷在温度高于170 ℃时开始脱掉HBr，高于240 ℃时即发生分解和热重排，因此气相色谱的应用受到限制。而液相色谱质谱联用技术不受样品的热稳定性限制，并以其高灵敏度及其极强的定性专属特异性成为复杂基质分析中不可或缺的有效工具。本实验对电子电器产品外壳中HBCD的检测采用加热回流萃取超高效液相色谱串联四极杆质谱法（UPLCMS/MS），该方法灵敏度高、选择性和特异性好。在HPLC基础上发展起来的超高效液相色谱（UPLC）技术采用了1.7

SymbolmA@ m细颗粒固定相，与传统HPLC技术相比，UPLC 提供了更大的色谱峰容量、更高的分辨率和灵敏度以及更快的分析速度，使用UPLC更有利于缩短分析时间、提高色谱分辨率和分析通量。2 实验部分

2.1 仪器与试剂

超高效液相色谱串联四极质谱联用仪（UPLCMS/MS，Micromass Quattro premier XE，美国Waters公司）；色谱柱：ACQUITYTM UPLC BEH C18（50 mm×2.1 mm, 1.7

SymbolmA@ m），ACQUITYTM UPLC BEH Shield RP C18（100 mm×2.1 mm, 1.7

SymbolmA@ m），ACQUITYTM UPLC T3 （100 mm×2.1mm, 1.7

SymbolmA@ m）；氮气吹干仪。六溴环十二烷（98%，Dr. Ehrenstorfer GmbH公司），甲苯、甲醇、正己烷、丙酮、二氯甲烷（分析纯，北京化工厂）；甲醇、乙腈（色谱级，美国Baker公司）；超纯水（自制，美国Millipore公司超纯水系统）。

分 析 化 学第40卷

第5期郭巧珍等： 超高效液相色谱串联四极杆质谱法检测小型家电外壳中的六溴环十二烷

2.2 实验方法

2.2.1 标准溶液配制 准确称取六溴环十二烷标准品5.00 mg（精确至0.00001 g），置于10 mL容量瓶中，用甲醇溶解并定容，该溶液的浓度为500 mg/L，于－20 ℃保存。

[FQ（132\.222,Y－WZ][HT5”SS][*4]表1 流动相梯度表

Table 1 Gradient table of mobile phase

[HT6SS][BG（][BHDFG32,WK6。4，WK5W]时间Time

（min）流速Flow rate

（mL/min）

A相体积

Volume of A

（%）

B相体积

Volume of B

（%）

曲线

CurveInitial0.258020Initial20.25901062.50.25955650.2580201[BHDFG11,WKZQ0W] 质谱条件:电离模式（Ion mode）: ESI－；毛细管电压（Capillary voltage）: 3.0 kV；萃取锥孔电压（Cone voltage）: 3.0 V；RF透镜电压（RF lens）: 0.3 V；源温（Source temperature）: 100 ℃；脱溶剂温度（Desolvation temperature）: 350 ℃；锥孔气流速（Cone gas flow）: 45 L/h；脱溶剂气流速（Desolvation gas flow）: 600 L/h；碰撞气流速（Collision flow）: 0.15 mL/min；采集模式: 多反应监测（Multiple reaction moniter, MRM），离子对为m/z 640.5／78.6，640.5／80.7，锥孔电压（Cone voltage） 15 V，碰撞能量（Collision energy） 10 eV。[BG）W][HT][]

2.2.2 色质谱条件 色谱条件: Waters AcquityTM UPLC BEH C18色谱柱；柱温: 30 ℃；样品室温度: 10 ℃；流速: 0.25 mL/min；进样量: 5

SymbolmA@ L；流动相:A为甲醇乙腈（4∶1, V/V），B为10 mmol/L醋酸铵，梯度洗脱程序见表1。

2.2.3 样品前处理 由于小型家用电器产品的多样性及材料的复杂性，首先对被检测样品进行机械分离，使被检样中各类材料分为多个单一材料，然后将被拆分好的单一样品，经液氮冷冻后,粉碎成粒径小于1 mm的颗粒。

称取（1±0.05）g样品，加入35 mL甲苯甲醇（10∶1, V/V）萃取剂，加热回流4 h，反应完成后用20 mL甲醇反沉淀，除去高聚物，离心，取2 mL用N2吹干，再用2 mL的初始流动相复溶、涡旋、离心、过膜，以备UPLCMS/MS分析。

3 结果与讨论

3.1 液相条件的优化

由于六溴环十二烷的3种同分异构体极性非常接近，色谱分离比较困难。因此， 本实验分别考察了具有不同选择性的3种类型的色谱分离柱ACQUITYTM UPLC BEH C18，ACQUITYTM UPLC BEH Shield RP C18，ACQUITYTM UPLC T3对六溴环十二烷3种同分异构体化合物的分离效果。实验结果表明，采用ACQUITYTM UPLC BEH C18色谱柱，六溴环十二烷在3 min内依次出峰，获得了较为理想的分离效果。同时考察了流动相对六溴环十二烷的分离效果。结果表明，对于极性较弱的HBCD，当流动相为甲醇水体系时，后两种异构体的色谱分离选择性较差；当流动相为乙腈水体系时，前两种异构体的分离选择性较差，而且甲醇水体系仪器的响应值高于乙腈水流动相体系。鉴于以上情况，本实验采用甲醇乙腈（4∶1, V/V）作为有机相。进一步研究了在水相中添加10 mmol/L乙酸铵对3种同分异构体的影响。结果表明，其分离效果较直接用纯的水相的实验结果好。因此，本实验采用甲醇乙腈（4∶1, V/V）10 mmol/L醋酸铵溶液作为流动相,对六溴环十二烷的3种异构体进行分离（图2）。

[TS（][HT5”SS] 图2 六溴环十二烷的色谱分离峰

Fig．2 Chromatograms of HBCD[HT][TS）]

3.2 样品前处理方法优化

3.2.1 萃取剂的选择 纺织品中的HBCD常用甲苯、二氯甲烷作为溶剂，用超声波进行萃取\[5\]；环境土壤\[3,8\]中常用正己烷丙酮（1∶1, V/V）为萃取剂进行索氏提取。本实验分别选用甲苯、二氯甲烷、正己烷丙酮（1∶1, V/V）、甲醇、甲苯甲醇（10∶1, V/V）为溶剂萃取样品中的HBCD。通过加速溶剂萃取实验发现，选用甲苯甲醇（10∶1, V/V）时，萃取效果较佳，萃取回收率较高，甲苯在高温起到溶胀电子电器中塑料制品并对目标化合物进行萃取的作用。

3.2.2 前处理条件的选择 本实验对比了加速溶剂萃取法、超声波萃取法，加热回流萃取法和PoHS指令中参照方法索氏提取法对HBCD回收率的影响，具体实验条件如下，实验结果见表2。实验采用模拟家用电器塑料外壳制品由北京化工大学机电工程学院制作，采用空白PE塑料（北京化工研究院提供）添加标准品（添加量0.1%）和其它添加剂制成。

（a）加速溶剂萃取（Accelerated solvent extraction, ASE）条件：称取（1±0.05） g粉碎的模拟家用电器塑料外壳制品，精确至0.01 g，用滤纸包好，加入10 g硅藻土，放入加速溶剂萃取的萃取罐中，以甲苯甲醇（10∶1， V/V）作为萃取剂进行萃取。加速溶剂萃取的条件如下：样品池温度：100 ℃，压力：10.34 MPa，加热时间：5 min； 静态萃取时间： 20 min；循环3次，N2吹扫时间为100 s，样品池洗脱体积为20%。萃取结束后，①取10 mL已萃取出的溶液氮气吹干，用1 mL 甲醇水（1∶1, V/V）溶剂复溶，涡旋，离心，过膜，进行液质分析。②取10 mL已萃取出的溶液上样，C18固相萃取小柱先用2 mL 二氯甲烷和2 mL甲醇进行活化，再用10 mL甲醇进行洗脱。洗脱液氮气吹干，用1 mL甲醇水（1∶1, V/V）溶剂复溶、涡旋、离心、过膜，以备分析。

（b）超声波萃取（Ultrasonic extraction, UE）条件：称量（1±0.05） g粉碎塑料制品于烧杯中，精确至0.01 g，加入35 mL萃取剂，溶剂为甲苯甲醇（10∶1， V/V），温度：60 ℃； 超声波频率：100 W； 超声萃取1 h。萃取结束后用20 mL甲醇进行反沉淀，除去高聚物，离心，取2 mL用N2吹干，用2 mL的初始流动相复溶，涡旋、离心、过膜，以备分析。

（c）加热回流（Heating reflux, HR）条件：称量（1±0.05） g样品精确至0.01 g，加入圆底烧瓶中，加入35 mL萃取剂，溶剂为甲苯甲醇（10∶1，V/V），加热回流3 h。反应完后用20 mL甲醇反沉淀，离心，取2 mL用N2吹干。用2 mL的初始流动相复溶、涡旋、离心、过膜，以备分析。

（d）索氏提取（Soxhlet extraction, SE）条件：称取（5±0.05） g 样品精确至0.01 g，加入到圆底烧瓶中，加入250 mL萃取剂，溶剂为甲苯甲醇（10∶1, V/V），提取时间8 h。萃取结束后，再用30 mL甲醇反沉淀，离心，取2 mL用N2吹干。用2 mL的初始流动相复溶、涡旋、离心、过膜，以备分析。

[KH*4D][HT5”SS][*4]表2 萃取条件与回收率

Table 2 Extraction condition and recoveries

[HT6SS][BG（][BHDFG32,WK27,WK10\.3W]提取方法Extraction method添加量

Spiked amount（%）测定量Measured amount

（%）回收率Recovery

（%）

超声萃取 Ultrasonic extraction （UE）0.10.04848

加速溶剂萃取 Accelerated solvent extraction （ASE）0.1[]0.054[]54

加速溶剂萃取＋固相萃取 （ASE＋SPE）0.1[]0.049[]49

回流萃取 Heating reflux （HR）0.1[]0.066[]66

索氏提取 Soxhlet extraction （SE）0.1[]0.067[]67

[BG）F][HT][]

在上述前处理方法中，萃取效率较高的是加热回流萃取和索氏提取。由于加热回流中物质被溶液带动沸腾，使得要萃取的基质与溶剂接触面积增大，而且在加热状态下，溶胀的塑料更容易被萃取剂萃取出来。而索氏提取过程中固体物质都能被蒸发又冷凝回流产生的纯的热溶剂所萃取，所以这两种方法的萃取回收率比较高。[TS（][HT5”SS] 图3 回流时间与回收率的关系图

Fig．3 Relationship between backflow time and recoveries[HT][TS）]而加热回流萃取的3 h与索氏提取的8 h，提取效果基本一致，因此本实验采用加热回流萃取的提取方式。

3.2.3 加热回流时间的优化

选用甲苯甲醇（10∶1, V/V）为萃取剂，考察了回流时间对提取回收率的影响（图3）。实验表明，回流3 h，回收率达66%；回流4 h后，回收率为71%；再延长回流时间，回收率增大的幅度基本保持相平。对于塑料制品，回收率达到70%以上即可认为满足实际样品测定要求，同时为了节省时间，本实验选择加热回流4 h提取塑料制品中的HBCD。

3.3 方法学考察

3.3.1 方法特异性 通过检测电子电器类产品的空白PE材料来进行特异性考察。结果如图4所示，在HBCD的3种同分异构体目标化合物的保留时间区域未出现明显的干扰物质。由此说明，采用液相色谱质谱联用技术下的MRM监测模式对于HBCD具有特异性。

[TS（][HT5”SS]图4 HBCD的空白聚乙烯样品图（a）和实际样品图（b）

Fig．4 Chromatograms of blank polyethylene （PE） （a） and real sample （b）[HT][TS）]

3.3.2 同分异构体的转化 在加热回流前处理方法中，通过观察标准品的色谱峰和标准品经过加热回流处理后的色谱峰的相对面积（即相对含量, 见图5），表明HBCD的3种同分异构体之间是相互转化的。至于具体的转化过程和转化量本实验未验证。本实验采用∑HBCD判定电子电器产品中HBCD含量是否超过标准。

[TS（][HT5”SS] 图 5 标准品图（a）和实际样品图（b）

Fig．5 Chromatograms of standard （a） and real sample（b）[HT][TS）]

3.3.3 标准曲线、线性范围和检出限、定量限 由于本方法对HBCD具有特异性，而且经过前处理后对目标化合物基本无干扰，因此本实验采用外标法定量。在上述所确定的色谱质谱条件下，配制一系列HBCD总浓度为1.6, 3.2, 8, 16.2和32.4 mg/L的标准工作溶液，经过液相色谱分离后用UPLCMS/MS的MRM模式检测，通过MassLynx4.1软件得到离子对的响应面积（纵坐标）和浓度（横坐标）的曲线关系图。参照文献\[8\]，对应图2中的HBCD的保留时间为2.33, 2.65和2.89 min的3个峰分别为αHBCD， γHBCD和βHBCD。采用面积归一法确定了HBCD的3种同分异构的相对含量，分别为13.6%, 19.0%和67.4%。如表3所示， 3种同分异构体的标准曲线的线性相关系数均大于0.996，线性关系良好。对于HBCD，其检出限和定量限分别为0.014和0.068 mg/L。

[KH*4D][HT5”SS][*4]表3 HBCD的标准曲线、线性范围、检出限和定量限

Table 3 Standard curves, LOD and LOQ of HBCD

[HT6SS][BG（][BHDFG4,WK9。2，WK12，WK9。3W]化合物Compounds线性范围Liner range（mg/L）标准曲线Standard curve相关系数Correlationcoefficient检出限LOD（mg/L）定量限LOQ（mg/L）

αHBCD0.22～4.41Y＝19.26×X－7.800.9960.0140.068

γHBCD0.30～6.16Y＝19.37×X－6.690.9970.0190.095

βHBCD1.08～21.83Y＝105.06×X－11.310.9990.0670.337

[BHDFG1*2,WKZQ0W] [BG）W][HT][]

3.3.4 标准加入回收实验 本实验设定了高、中、低3种浓度添加回收实验，模拟的小家电塑料外壳按照目前市场上的原料、添加剂等（由北京化工大学机电工程学院李刚老师实验室制作成塑料制品）。按照2.2.3节的方法对每一个浓度样品进行3次实验，每个样品测定3次计算平均值，HBCD的回收率为68.0%～75.2%，由于在制作过程中也存在着损失，因此目前的提取回收率是可行的。实验结果见表4。本方法相对标准偏差小于5%，可以满足实际分析要求。

0.50.37675.22.40.10.07373.02.80.050.03468.03.9[BHDFG1*2,WKZQ0W] [BG）W][HT][]

3.4 实际样品分析

实际样品主要检测了家用电子相框外壳、电磁炉外壳、电视机外壳、电视机遥控器外壳。实验表明，这几种电子电器类产品中均未检测出HBCD。

References

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潘荷芳, 惠 阳, 王 静, 张晓岭, 徐 盈. 分析科学学报, 2008, 24（4）: 414～416

Determination of Hexabromocyclododecane in Shell of Small Household

Electrical Appliances Products by Ultrahigh Performance Liquid

ChromatographyTandem Mass Spectrometry

GUO QiaoZhen1, DU ZhenXia1, ZHANG Yun1, LU XiaoYu2, WANG JinHua2, YU WenLian3

1（Analysis and Testing Center of Beijing University of Chemical Technology, Beijing 100029, China）

2（Beijing Entrexit Inspection and Quarantine Bureau, Beijing 100026, China）

3（Chinese Academy of Inspection and Quarantine, Beijing 100025, China）

Abstract A method for the detection of hexabromocyclododecane （HBCD） in small household electrical appliances products by heating reflux extractionultrahigh performance liquid chromatographytandem mass spectrometry （UPLCMS/MS） was developed. After comparing the ultrasonic extraction, accelerated solvent extraction, soxhlet extraction and heating reflux extraction, the optimum pretreated method, heating reflux extraction, was selected for extracting three isomerides of HBCD in small household electrical appliances products. The mixture of toluene∶methanol＝10∶1 was used as extracting solvent and heating backflow time was 4 h. The extract solution was dried by N2, and dissolved by the initial mobile phase, then vortexed, centrifuged and filtered. After the separation by BEH C18 column, the three isomerides of HBCD were detected by mass spectrometry in the negative electrospray ionization with multiple reaction monitoring （MRM） mode. The three isomerides were separated effectively in 3 min. The linear ranges of the compounds were 1.6－32.4 mg/L for HBCDs with correlation coefficient greater than 0.996. The limit of detection （LOD） and the limit of quantitation （LOQ） for HBCD were 0.014 and 0.068 mg/L, and the recoveries were 68.0%－75.2%. This method was successfully used in the analysis of real samples.

Keywords Ultrahigh performance liquid chromatographytandem mass spectrometry; Hexabromocyclododecane; Small household electrical appliances product

（Received 29 July 2011; accepted 29 September 2011）

热分析与量热仪及其应用

篇9

关键词 健美操课程 普通高校 制约因素 对策措施

健美操是当今国际最为流行的一种健身性的运动项目，它集音乐、技巧、体能、表演为一体兼有文化娱乐的内涵和体育竞赛特点，是锻炼身体，陶冶情操的极好的运动项目。由于其表现形式新颖，音乐节奏鲜明，既能陶冶身心，又能强身健体，自开展以来，深受大学生群体的喜爱。自2002年国家教育部颁发的《纲要》实施以来，湖南省普通高校在《纲要》的引领下，纷纷结合校情实际，在健美操课程中的教学内容与方法、教学评价体系等重要环节，进行了大刀阔斧般的改革。在一定程度上调动了大学生学习健美操的积极性，但在取得一定成绩的同时，也暴露出了一些短板和瓶颈，为确保高校健美操课程在改革与发展进一步取得成效，笔者结合自己的调查、走访、探讨如下，冀图本文能为提高湖南高校健美操教学的实效性有所参考。

一、制约因素

本文以高校开设的健美操课程为研究对象，采用了专家访谈法设计了调查问卷表，然后随机抽取了湖南商学院、湖南医学院、长沙学院等6所普通全日制高校，正式调查于2015年3月实施，调查表回收截止日期为2015年4月底。随机抽样本市辖区的6所普通高校大学生180名。共发放了调查问卷表180份，回收有效调查问卷177份，有效回收率为98.3%。采用SPSS（19.0中文版）进行了统计，后经信度和效度检验，均符合统计学要求。利用文献资料法在中国知网（CNKI）上参阅了相关文献资料，后采用逻辑法、进行了归纳、总结与分析。

（一）师资力量方面

众所周知，健美操是一门综合性，艺术性很强的体育学科，它不仅有自然科学知识，还有社会科学知识，这就要求健美操教师要有扎实的专业知识和宽广的知识面，不断关注学习相关的学科知识。如美学、音乐、舞蹈、艺术等来强化健美操的专业知识。调查显示，目前部分高校的健美操师资队伍较为薄弱，在学历、本专业知识、技能水平、科研能力等方面与国家的相关要求与规定，还存有一定的差距，为此，各高校应鼓励和支持健美操教师的职后学习，以此提高健美操教师的专业水平。

（二）教师授课内容单一

目前，高校健美操教学内容的安排大体是以传授健美操套路动作为主，即以一套配上固定音乐的套路动作作为健美操的学习内容和考试内容。部分高校是以大众健美操锻炼标准的规定套路作为健美操教学内容，教学科条化、无创新，大学生得不到正确地指导，对健美操认识模糊、又无统一的练习标准，导致技术好的吃不饱、基础差的吃不消。在普通高校健美操的课堂教学中，教学内容主要是以某一套大众健美操套路为教学内容，在整个学习过程中，健美操教师只是简单地传授动作方法、动作路线，对健美操的深层教学没有开发运用。这也是普通高校健美操专选课普遍存在的问题之一。

（三）健美操教学的场地、设施不齐全

健美操场馆和设施是开展健美操学训工作的首要条件，良好的教学环境，可以提升教师教学的积极性，同时也可以激发地下室的学习兴趣与提升大学生的学习动机，且可以减少运动损伤的发生。走访调查发现，目前部分大学健美操教学的场地基本上是在操场或广场，很少有标准的室内场地供教学使用。有较好设施的高校，在地毯、墙镜、领操台、把杆和多媒体教学设备较为落后。在一定程度上使大学生学习健美操运动积极性受挫[1]。

（四）教学方法方面

据大学生反映，体育教师在健美操教学过程中，常采用的教学方法主要有两种，一种是教师在前面带领学生跳操，演示几遍之后，让大学生反复操练，直到熟练掌握动作为止，这种方式有利于基础较差、以掌握动作为目的的学生学习；另一种是教师向学生传授动作要领，然后给予学生充分的练习时间，让学生对镜练习，自己体会、领悟，教师在一旁改正错误动作，直到熟练掌握动作为止，这种方式适合素质较好、学习能力较强的学生。但从整体上来说，这两种教学方法还是过于传统守旧、简单呆板，教师教什么学生就学什么，教学气氛沉闷，学生一个拍一个姿态反复练习，枯燥无味，积极性容易丧失，同时也制约了教师的课堂教学效果。

（五）健美考核评价方法分析

教学过程中的考核与评价是全面衡量教学质量的重要组成部分，它是有计划、有目的、有组织地对教学双边活动及时进行鉴别、判断和预测，具有信息反馈功能；也是不断改进教学方法，提高教学质量，激发学生学习主动性和积极性的主要途径之一。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：考核评价内容不能重技术轻理论，不能过分看重个人技术能力好坏，而应重视能力提高幅度和创新意识程度。考核评价要重视评价方式的创新。在调查发现，目前部分院校健美操考核内容大多以成套健美操为主，身体素质及动作技术是考核项目的主要内容，这样的考试形式过于单一，忽视了学生健美操理论知识的掌握而针对动作的好坏进行评价，这样的评价方式不能科学地评定出大学生的学习效果。

二、对策措施

（一）加强师资队伍建设

教师是教学过程的组织者与实施者，由此可见，健美操教学改革的成败的构建也和当前师资水平息息相关。只有不断的提高健美操教师的素质，变革陈旧的教育思想与教学观念，才有可能有高质量的教育教学水平。走访发现，部分健美操教师在教学中往往过分局限于增强学生体质，忽视了健美操理论知识和健身方法的传授，造成了大学生只会练不会编，只会模仿却不会创新，限制了终身体育意识的形成与发展。为此建议健美操教师的素质应在以下两方面迅速得到提高：第一是健美操教学的能力。要提高教学能力，首先要提高教师的学历层次。教师的学历层是教师教学、科研水平等基本素质的反映。高学历的教师由于接受了高层次教育，很容易接受和运用先进的教育理念，从而提高自身的教学能力；其次要树立自我提高教育能力的理念。体育教师应该把终身学习作为不断提高自身素质的理念，只要不断的学习，才能更新知识体系；第二是健美操教师的积极性。健美操教学效果的好与坏一定程度上与教师的教学积极息相关，其主要特点表现在教学工作中不断的加强精力投入和情感投入，关心爱护大学生的学习和成长，保持一种持久稳定的工作积极性，把大学生培养成为全面发展的人[2]。

（二）加大对健美操教学的资金投入，改善教学环境

场地器材是健美操教学的物质基础，是影响健美操专修课教学顺利进行的重要因素之一。为此，加大教学设施的建设力度，改善教学条件，为学生提供良好的学习环境，减少发生身体伤害事故，有利于提高健美操技术水平，为上好健美操课打下坚实的基础，提高健美操课的质量。例如镜子和音像是健美操专修课教学的基础设备，但是随着社会的不断发展，健美操内容的不断丰富，社会和健美操专修课学生对健美操特殊课程。例如：瑜伽、哑铃操，大球操，踏板操等项目的日益强烈，这些课程需要使用瑜伽垫、哑铃、踏板和大球，但是目前普通高校健美操专修课的特殊课程所需器材配备较差。因此，建议校领导要加大对健美操的资金投入，为健美操特殊课程的开设创造条件，使健美操大学生掌握更多的社会时尚流行课程，使大学生掌握的知识更加丰富多样。

（三）通过采用创新的教学方法

传统的教学方法中，教师只注重运动的技术性，忽略了大学生在学习过程中的主体地位。大学生一旦处于学习的被动状态下，就会失去学习的积极性与热情，离开教师的指导，就完全忘记了课程内容，在这种情况下，创新意识几乎就是零。所以，创新的教学方法，才能让学生充分体现他们的主体地位，采用启发式教学，真正从学生的角度出发，让学生积极主动地探索与创新，培养大学生的主观能动力。例如教师可以跟大学生一起讨论编排新的健美操动作，每一个动作的编排都让学生亲身参与，这样才能激发大学生的积极性，更好地提高教学成效。在健美操教学的课程中，要充分调动教师和大学生的积极性，教师可以布置学生在课后寻找有关健美操教程的素材，学会去观看健美操的教学视频等，这样还可以增强大学生的审美能力，让大学生拥有独立思考的空间，能够在课堂上积极主动地与其他同学进行交流。创新教学的一些具体做法。首先，让大学生在课上学会组成整套健美操的基本动作以及技巧要领，建立对健美操的学习兴趣与良好的认识。学会动作要领，在课后去收集相关的健美操动作素材，再根据老师的一些技术指导，就能开始编排适合大学生自己的健美操动作。在先学后编的过程中，学生的主体地位和主观能动性都得到了很大的体现，激发了大学生的创新热情。其次，尝试让大学生编排健美操的动作，让大学生之间进行交流与互动。在编排的过程中，教师可以给予技术上的指导，发现了问题可以共同解决。在此过程中，教师的教学水平也能得到很好的提升[3]。

（四）加大宣传力度，举办多样性高校健美操比赛

要充分发挥比赛的杠杆效应，组织相应的健美操比赛，使得高校更加重视健美操运动。普通高校根据实际情况可以定期举办市级比赛，使健美操作为本地的一项常年比赛项目，而且赛事的宣传要做足。也可通过举办比赛，在校园内宣传健美操运动，让更多的大学生了解健美操运动的魅力性、竞争性和可观赏性，学生对健美操运动的兴趣将更加高涨，从而推动各高校健美操俱乐部的开展。通过赛事，可以提高健美操运动的水平与知名度，各高校还可以根据本校情况与其他兄弟院校进行校间友谊赛和一系列的活动，这样不仅可以增进各校间的友谊，还可以形成大学生热爱健美操运动的氛围，加大健美操运动的普及工作[4]。

（五）改进教学评价的内容和方法

教学评价是保持教学平衡的有效手段。考核并不是高校健美操教学的目的，而只是一种教学检查方法，按照新课改精神，在考试评价方法上，注重将过程评价与结果评价紧密结合，重视大学生的个体差异，采用绝对评价指标与相对评价指标相结合的评分方法，绝对评价指标就是按照考试内容的要求、标准所达到的技术指标，进行成绩评定指标。弹性指标是指以考试内容要求、标准为基点根据大学生的个体差异及接受体育教育的起点等，进行成绩增长幅度、健康指标增长幅度的评价。此外，平时的出勤所占考评分的比例也应提高，这样才能引导大学生积极地、合理地、科学地锻炼身体，全面增强自身素质。所以，普通高校健美操课程应解决的主要问题之一，就是以创新教育为指导思想将考试内容由单一向多元转化、考试方法灵活多样，发挥评价对课堂教学的促进作用[5]。

参考文献：

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[2] 徐志刚.对湖北省普通高校健美操教学现状的分析与研究[D].华中师范大学.2008.5：27-28.

篇10

关键词 异质分组 高校篮球普修课 运用

在我国传统的教学方式中，学生之间的关系限制于教师的权威掌控，学生在集体学习的大背景下单独学习，并没有真正发挥同伴交往在增进个体认知、情感、社会性、价值观等方面发展的功能。事实上，笔者认为传统教学的弊端并不在于集体性，而是忽略了集体课上同学间交流合作的作用，没有真正的发挥集体的优势。因此，如何在课堂中发挥集体的优势，成为各个学者争相讨论的新课题。在这种情况下，分组教学逐渐得到专家们的重视。一般来说，分组教学分为同质分组和异质分组。而单纯的同质分组教学往往使教师在情感上侧重于基础比较好的学生，而基础较差的学生会产生自卑情绪，进步缓慢、厌学、成绩不理想等不良情况。随着近些年高校招生的不断扩大，高校篮球教学资源越发的匮乏，教师更加难以照顾到班级里的每一位学生，教师跟学生之间缺乏有效的信息沟通，严重阻碍了教学效率和教学质量。而异质分组法能更有效率的改善师生之间、学生之间缺乏交流的问题，同时能够激发学生个体的学习兴趣。

一、异质分组教学法的概述

异质分组教学就是按照确定关键属性的“质”作为分组依据，将性质不同的学生按一定标准混合编制成不同小组进行教学。在篮球课教学实际中，就是按照身体素质，运动能力，篮球技术水平等标准进行划分，有意识的拉开小组成员之间的差距，将处于不同水平的学生有机的联系在一组进行学。

促进学生之间的合作学习，是异质分组所不同于同质分组的优势之一。学生获取知识的动力与学习后各项技能的提高，很大程度上取决于自己和所处学习环境与知识构成的群体。异质分组实际上就是创造一个结构比较合理，主题明确的环境和群体，使学生能够更好的学习和练习。尽管小组成员之间存在着一定的差异，但学生以小组的形式一起进行学习的过程中，各自担当一定的角色，发挥不同的作用，共同解决问题或者完成学习任务。在小组教学的过程当中，教师扮演管理者的角色，负责调动学生的积极性和自主性；学生在老师和同学们的帮助下，展开更多的交流和互动，有利于发挥学生的主动性和创造性。这种模式使学生之间的个体差异不再是劣势，而是一种促进学生进步的动力。当学生被认可的时候，必将从心理上激发对学习的热情，对于进步的渴望，也促使每一个层次的学生主动找出自身不足并努力提高自己的学习成绩。

异质分组教学不止促进集体共同进步，也兼顾了学生的个别发展，衡量标准就是每个人同自己相比是否取得进步。在教学过程中，教师根据教学原则和规律、教学目的和任务、教学形式和方法，以及不同层次学生的实际情况，选择最合适的教学方案，整体把握整个教学过程，在一定的教学时间内，达到促进每一个学生的进步和发展，教师教学水平有所提高的目的。

二、高校篮球普修课异质分组的运用

（一）分层-混合编组

异质分组的前提是始终以已有的班级为单位，并不重新组合班级，只是在班级内部按照一定的标准进行分组。并且不能改变原有的教学计划。异质分组教学最根本的原则就是科学合理的进行分组。因此，在分组之前，首先要根据各学科的学科性质和专业因子确定分组的依据，也就是所谓的“质”。对于大学生普修课篮球教学而言，主要影响因素就是学生之间身体素质的差异和原有的参差不齐的篮球专业技术基础。所以在教学过程中，我们通过对学生的身体素质和技术水平的不同来进行分组，以保证每个小组内部成员所属不同层次，而非同一水平。实际教学过程中，为保证分层的科学性，应先通过确定好的指标对每一个学生进行考核，将一个班级划分为甲乙丙三个层次。可以假设，将技术水平和身体素质都偏好的学生归为甲层；将技术水平和身体素质二者中有一个较好的 归为丙层。而技术水平和身体素质都相对较差的学生归为丙层。当然，实际教学过程中，并不局限于三个层次，教师根据实际人数和学生的水平差异特点，分成相应的小组。相关研究表明，异质分组教中每组人数控制在4-6人最佳。在高校篮球普修课中，根据篮球运动的特点，通常采用5人为一个小组的方式。其中既包括技术水平较高，身体素质较好的学生，也包括二中都相对较差的，还包括居于中等水平的学生。其中，水平较好的层次的学生，在小组学习中发挥榜样的作用，为水平较差的学生提供学习动力和帮助。

（二）保证各小组组内异质、组间同质

“组内异质”要求学习小组在构成上能够体现整个班级的缩影，它是根据一定“质”的标准，将学生科学的分成不同层次而又相对稳定的学习小组。成员之间存在一定的差异性和互补性，目的是调动学生在课堂上参与的积极性，促进成员之间交流合作和互相帮助。由于划分层次的标准是同一的，那么分组后的结果，基本保证了 “组间同质”。“组间同质”是从学习小组整体的角度来看，每个小组之间的总体水平相差不多，这是各个小组之间比赛公平性的基本前提。小组内部的异质性，连带产生班级内每个小组之间的同质性。组内异质和组间同质各有不同的作用：组内异质可以促进组内学生之间互相帮助，共同进步。而组间同质则为整个班级内进行公平竞争提供了基础。协作和竞争是矛盾统一的范畴，协作可以帮助学生完成学习任务，而竞争是提高整个学习小组整体水平的一种有效手段。

（三）小组成员分担学习任务

教师把每节课的篮球教学内容进行梳理，分配给学生练习任务，使学生明确要学习的目标，通过老师的知识讲解和学生自主学习的意识，积极主动的去学习，快速、准确并且快乐的掌握篮球知识技能，并形成学习篮球的技能技巧。每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务。学习的效果必须依赖小组成员的共同努力，每个人的成功都依赖于其他人的成功，他们有很强的依赖性。任务驱动和适当分工可以保证小组成员积极投入，在篮球课学习中相互帮助，相互影响。

（四）小组成员担当一定角色并互换

小组内每个成员都担当特定的角色，这些角色不仅明确了每个组员的任务而且使他们体验到个人的价值，避免了某些组员在小组活动中无所事事。小组中，教师的领导力度减弱，教师由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化。学生在篮球教学过程中的作用得到增强，由对教师的被动服从向配合、协同转化，学生的自主程度得以提高。教师与学生之间形成了平等、民主的关系，而学生进行角色变换，可以是发问者，可以是解释者，可以是协助者，可以是评价者。由于水平不同，一些学生也可以充当教师的角色，帮助其他同组成员。这样，不仅可以促进各个层次之间缩小差距，也可以因分享领导角色而促使每个学生积极参与到课堂互动中去，促进学生全面发展。

三、结论

异质分组教学方法已经得到越来越多教育学者的青睐。在高校篮球普修课中，由于学生之间水平差异较大，同质分组势必会有很多障碍，比如教师无法很好的把握教学过程中精力的分配问题，难免对有写同学“照顾不周”等。异质分组教学组织形式，不但能够令教师解放更多的精力来调控整体的学习进程，提高学生的篮球技术水平和教学效果，同时还能促进学生适应社会的能力，增强协作意识。并且有利于小组成员之间的积极情感的培养，从而提高整个班集体的凝聚力。

参考文献：

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篇11

我国普通高校公共体育课中的基本体育理论历来是体育课的重要内容，在当今各国教育核心思想与改革潮流的驱动下，有必要研究、设计和实践其基本理论的教学改革模式

l普通高校体育基本理论教学改革的必要性

1．1当今国际上教育核心思想与改革潮流

20世纪80年代末的一届国际高等教育展望会上，美国教育博士斯坦伯格(Schuttenberg)提出了“自导式学”的概念(Selt—iDrectde[eaxnign)，认为培养学生自导能力是全世界各国高等教育中的一个重要问题。综合这一教育学派中诺里布鲁克非尔、纽曼等人对自导学习(sDL)概念的阐述，其内涵包括：教学过程的重心由教师移到学生。学生能判断学习需要，形成学习目标，了解学习条件，选择和实施学习策略，评估学习效果。教师的职责是为学生进行自我指导式学习铺平道路，当好指路人，重视与学生沟通，用最有效的方式与学生交流，这逐渐成为各国教育改革的潮流。

1987年，美国健康、体育、休闲、舞蹈联盟(AAHPERD)在原有体育教育的基础上，发展建立了以教育培养学生健身意识为重点，以发展青少年“健康体适能”为目标，集健身、教育和娱乐于一体的“最佳体适能”。目前美国成千上万所中小学校都应用该指导思想、教法手段进行体育教育，效果甚佳。

实践表明，这一教法思想和手段对引导学生积极主动参加体育活动，形成健康良好的生活习惯，对培养21世纪全面发展的接班人意义深远，深受广大教师、学生和家长的欢迎。香港教育学院体育及运动科学系钱铭佳博士和苏州大学体育学院杨静珍等就“最佳体适能”在我国运用的组成部分、构成要素、工作程序及主要特点等进行剖析，探讨了“最佳体适能”的教法思想、教法手段的前景和意义。

在当代以人为本思想越来越被重视的形势下，2l世纪体育教育将把重点放在人的发展上，讲究综合、整体的效益，即生物一社会一心理发展统一的体育思想。因此，培养积极健康的生活方式，教授“终身体育”的思想和方法成为当今体育教育的核心。

1．2国内普通高校体育基本理论教学的矛盾

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确规定：体育基础课中理论知识教学时数不得少于教学总时数12．1％；体育选项课中理论部份占总学时数的13．9％。然而一般高校实际上仅为每学期2—3学时，有时还得不到保证，甚至不下雨不上理论课。这个理论部份教学与实践部份教学时数比例的矛盾，影响基本理论教学任务的完成。

不同专业或学科的大学生对体育基本理论知识的需求不一致，这引起“有些专业想吃又吃不饱；有的专业感到重复，又觉腻烦”的矛盾。例如医学专业对现行的《体育理论教程》中的生理生化知识感到重复；而海洋、海运专业的学生对水上知识和技能又深感不够，有“饥饿感”。

高校体育基本理论内容繁杂，与有限的讲授时间构成矛盾。一、二年级的体育基本理论的讲授课时实际上各为6学时，一年级6学时要求讲授方法，难以完成理论教学任务。二年级的6学时要求讲授4 6章的94页合计7．3万余字更是十分困难。要求这种高速度的讲授进度，在体育院系的相关学科专业教学也是完成不了任务。

此外，基本理论讲授的教学模式单一，缺乏教学研究与改革。普通高校的体育实践推荐的教学模式有5种之多(“三基”模式、运动处方、俱乐部、“三阶段”课内外一体化等模式)，而理论课前6章只有讲授形式，后一章仅为自学的形式而已。

综上所述，为了适应当代知识量剧增，知识更新加快的知识经济时代的需要，在总结和研究国内体育基本理论与实践部分教学的矛盾后，就愈加感到改革普通高校体育基本理论教学的必要性。因此，在设计改革课堂教学环节中，应加强与充实学生自学阅读、提问、讨论的环节，以便在学习途径、方法、方式上为学生主动地学习铺路搭桥，这将是越来越急需研究的课题。

2普通高校体育基本理论教学改革的途径

2．1自主化、指标化、计划化教学改革的设计

根据当代“以人为本”的教育思想和现代教育理论中关于教师的主导作用和学生的主体地位辩证关系的教学思想，以及现代大学生要求着重培养自主意识的改革潮流，设计了普通高校体育基本理论自主化、指标化、计划化教学环节：①启发学习动机。本环节的任务是用简短时间调动学生的内因。力求将学生引向主体地位。②提纲性讲授。其任务是通过教师的精讲把本课题主要内容传授给学生，这一指导性活动用时约为全课的1／3。③提示阅读重点。其任务是为学生提供学习途径，即由教师提示本课教学重点，并解释较疑难名词，适当作自学指导，力求为学生学习扫除障碍。④学生自学阅读。其任务是直接把学生推向主体化地位，主动掌握学习内容。为促进学生自主地积极思维，在此环节近1／3的时间里，鼓励学生书面提出问题。⑤师生讨论(答疑)。其任务是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学的双边活动达到统一。在近1／3的时间里，就较易或有争议的问题动员学生们回答，较难的问题由教师回答。⑥教学总结，其任务是简要小结本课学习的重点，联系实际，分析问题，使理论与应用相结合。上述②、③、④教学环节的紧密配合，按照心理学所揭示的教学规律(即听、视觉结合进行识记效果明显高于单一分析器的活动)，将产生较高效率的学习效果。

2．2自主化、指标化、计划化教学模式操作流程(图1)所列6个教学环节是在课内进行的，下列的4个程序是在课外进行的。这一共10个教学程序，尤其是课外的4个程序必需在学生强烈自意识主宰下才能完成。因为．自主意识是现代人必备的品格，尤其是现代大学生要着重培养的素质。它是一种充分意识到个人存在价值、意义，并依据个人的目标去设计人生，依靠个人的奋斗去实现自我价值的明确的意识。因而，它是学生学习过程的动力之一。

上述教学模式，还将是作为提高大学生体育文化素荐的主渠道之一，并是用于培养大学生终身体育的思想意识的有效教学途径。

该教学模式的实质是，在教师主导作用的引导下，充分调动学生的积极性，引起学习动机和运用刺激，把学生推rj学生过程的主体地位，运用学生的听、视觉感官与大脑思维中枢的配合作用，充分激化学生认识过程的矛盾运动．形成强劲的学习欲望与动力，构成多途径配合的学习过程自主化、指标化、计划化的教学模式将明显地优越于整堂讲授的传统教学方式，加快体育基本理论部份的教学进度，扩大学生学习的知识面，使有限教学时数基本上能教完《体育理论教程》中规定(一、二年级各讲授3章)的内容。

3“自主化、指标化、计划化”教学模式的可行性

篇12

希望全国中小学科普教育社会实践基地发挥示范性带头作用，充分利用现有资源，制定中小学生社会实践活动方案和组织工作方案，认真组织好学生实践活动的接待工作，积极开展形式多样、内容丰富、贴近中小学生的科普教育活动。各地教育行政部门、科技厅（委）、所在地中科院分院和科协部门要探索建立密切合作的长效机制，加强指导，共同推进中小学科普教育社会实践基地的正常运行和健康发展，为各地中小学科普教育社会实践活动的有序开展提供保障和支持。

首批全国中小学科普教育社会实践基地名单

（61个单位）

中国科学院对地观测与数字地球科学中心中国遥感卫星地面站

中国科学院计算机网络信息中心

中国科学院动物研究所国家动物博物馆

中国科学院对地观测与数字地球科学中心航空遥感中心

中国科学技术馆

天津科学技术馆

天津自然博物馆

河北省科学技术馆

朝阳市科学技术馆

中国科学院沈阳应用生态研究所树木园

黑龙江省科学技术馆

哈尔滨工程大学启航活动中心

上海科技馆

上海天文台佘山科普教育基地（上海天文博物馆）

紫金山天文台南京土壤研究所土壤标本馆

江苏省科学技术馆

浙江省科技馆

安徽省科学技术馆

合肥现代科技馆

蚌埠市科学技术馆

铜陵市科学技术馆

福建省科技馆

厦门市园林植物园

江西省科学技术馆

上饶市科技馆

山东省科学技术宣传馆

中国科学院海洋研究所

河南省地质博物馆

郑州科学技术馆

郑州市郑商瓷工程技术研究中心基地

武汉科学技术馆

湖南中医药大学传统医学科学科普教育基地

湖南省科学技术馆

怀化医学高等专科学校人体科学馆

惠州科技馆

中国科学院广州地球化学研究所地学与资源科普教育基地

广东科学中心

东莞市科学技术博物馆

广西壮族自治区科学技术馆

中国雷琼海口市火山群世界地质公园

四川科技馆

重庆科技馆

贵州科技馆

云南省科学技术馆

云南天文台科普教育基地

云南省青少年科技中心

青海省科学技术馆

拉萨国家农业科技园区

自治区高原大气环境研究所

中科院天文与时间科普教育基地

陕西科学技术馆

西北农林科技大学博览园

陕西省现代农业校外科普教育社会实践基地

陕西医史博物馆

宁夏回族自治区科学技术馆

中国科学院新疆天文台南山观测基地

中国科学院新疆生态与地理研究所标本馆