课堂常规教学反思范文

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篇1

一、当前初中语文高效课堂教学常规现状分析

近年来，随着高效课堂建设实践的不断推进，我县初中语文课堂教学确实发生了深刻变化。“以生为本”、“以学定教”和“少教多学”等新兴的教学理念已经深入人心，成为绝大多数初中语文教师教学行为的指南；在备课环节上，导学案已经普遍替代教案，成为教师进行教学设计的新型模式；在上课环节上，“注入式”和“满堂灌”式传统课堂教学方式已经逐步退出了课堂教学，代之以学生“自主学习”、“交流讨论”和“成果展示”；在作业布置与批改环节上，大多数教师开始注重作业设计，不再照抄照搬课本习题，突出拓展性和延伸性作业的巩固提高功能。其别突出的问题主要有：

1.在课前教学设计环节上，高效课堂建设强调“以学定教”，要求教师从传统的写“教案”转向设计“导学案”；备课的重点从教师如何教转向指导学生如何学。但是我们调研发现，高效课堂建设在备课环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校备课管理常规之中，以至于教师在备课环节上出现两种极端现象：一是部分教师，特别是中老年教师消极抵触改革，依然沿袭传统的备课方式，仅仅把自己多年沿用的教案，改头换面，美其名曰导学案；二是部分青年教师，虽然改革热情很高，但缺乏深入钻研精神，体现在备课上，许多教师不是认真钻研课程标准、教材要点、学生实际，制定相应的教学策略。

2.在课堂教学环节上，高效课堂建设强调“多学少教”，要求教师从传统的“注入式”和“满堂灌”转向学生“自主学习”、“合作学习”和“体验学习”；教师上课的重点从传统的“精讲多练”转向组织学生自主学习，指导学生合作学习，点拨学生学会学习，着力培养学生独立思考的能力。但是我们调研发现，高效课堂建设在上课环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校上课管理常规之中，以至于教师在上课环节上出现如下问题：一是传统的“以教师中心”做派阴魂不散。许多教师为了圆满完成自己预定的教学内容，把教学掌控在自己的预设之中，在课堂教学中总是想方设法把学生引到自己设计好的套路中来，导致整个课堂教学就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要教师把它演出来就行了；二是部分教师在课堂教学中试图体现“多学少教”的高效课堂理念，但在实际操作中又缺乏切实可行的有效策略，导致为课堂提问而提问，为课堂讨论而讨论，为学生探究而探究，只追求“表面热闹”，不注重课堂实效，进而使“多学少教”的理念仅仅停留在形式上的简单模仿。

3.在课后教学反思环节上，高效课堂建设特别强调“教学反思”，要求教师学会教学反思，形成良好的教学反思习惯，并将其视为快速有效提升教师专业素养最有效的途径之一。但是我们调研发现，在高效课堂建设在课后反思环节上改革的这些新任务和新要求，并没有体现在学校教学管理常规之中，以至于教师课后反思意识不强，多数教师把课后反思看作是一项可有可无的教学环节。

二、进一步加快初中语文高效课堂教学常规重建对策的思考

上述的种种问题表明，在高效课堂建设不断深化的背景下，如何全面系统地总结近年来高效课堂建设的实践经验，将高效课堂建设业已成熟的成功经验上升为教学管理常规条例，为高效课堂建设可持续发展构建长效机制，成为目前刻不容缓的重大现实课题。

1.切实加强对高效课堂教学常规重建工作的领导。教育行政部门，特别是学校领导班子要充分认识重建高效课堂教学常规工作的重大意义，切实把高效课堂教学常规重建工作摆在学校高效课堂建设的突出位置，加强对高效课堂教学常规重建工作的顶层设计，从课前教学设计、课堂教学活动、课后教学反思、作业布置与批改以及学业成绩评价等各个教学环节切入，全面系统地设计高效课堂教学常规重建工作，力求做到计划详实，目标明确，责任到人，切实为高效课堂教学常规重建工作提供坚强有力的领导保障。

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“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：

课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。

《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，但遇到那太差的朽木之时，也顾不得什么形象，什么横眉冷对，吹胡瞪眼，哪里有端庄二字可言，况且生气有损容颜，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。

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新课标的改革推进，使得初中语文教学不再仅仅是基础知识层面的传授，更是对学生们自主学习能力和创新能力的培养，注重对学生们语文综合素养、课堂学习效率的提升[1]。本次论文结合课改要求以及学生需求，对现状进行分析，并提出解决方案。

一、高效课堂的内涵

所谓高效课堂，指的就是在最大限度上发挥出课堂教学的作用和功能，在40分钟的课堂时间内，以最大的限度和最完美的状态完成教学的任务，实现教书育人的目的。课堂的时间有限，必须抓住机遇实现三维目标的整合，让课堂教学获得最大的利益，以“高质量，轻负担，向课堂教学要效益”为教学理念，深入贯彻教学改革[2]。

二、初中语文高效课堂教学常规建设现状分析

在高效课堂常规建设不断实践的过程当中，初中语文课堂逐步发生了深刻变化。全体一线教师将“以学定教”、“以生为本”、“少教多学”作为教学理念，作为教学过程的行为指南。在备课的过程中，教案被导学案逐步取代，成为全新的教学设计模式，课上环节，填鸭式、注入式的传统模式开始退出历史舞台，自主学习、成果展示以及交流讨论成为教学的常规程序。作业的布置和批改过程，教师开始着重于对作业的设计，而非照搬课本习题，重视作业对学生们能力提升的延伸性和拓展性[3]。在对初中语文高效课堂教学常规建设现状的探究过程中，我们总结除了以下几点突出问题：

（一）教学设计环节。高效课堂的建设强调的是“以学定教”，教师需要从传统“写教案”的模式中转变，进行“导学案”的设计，备课的重点已经从教师教学转向了学生如何学。通过调研发现，高效课堂建设的备课环节改革并没有实际应用到学校的常规备课管理过程中，导致教师在备课的过程中出现了两极分化的现象。部分教师，尤其是年龄较高的教师对于备课方式的改革十分抵触，仍在沿袭一贯的备课方式，把自己多年的教案改头换面，称其为导学案；还有一部分青年教师对改革保持高度的热情，但是缺乏深入的钻研，在备课的过程中，更多教师没有抓住教材的要点，制定的策略不符合学生的实际。

（二）课堂教学环节。高效课堂的建设重点是“多学少教”，教师通过传统注入式、满堂灌方式转变为自主学习、体验学习以及合作学习。教师在上课的时候将重点转向了“精讲多练”，转向了学生的自主学习，对学生们的合作学习进行指导，让学生们学会学习，重点培养学生们的独立思考。但是调研发现，高效的课堂建设提出的要求在实际的教学课堂中，并没有淋漓尽致的体现，传统的“以教师为中心”始终没改。在实践教学过程中，课堂只是为了提问而提问，为了讨论而讨论，为了探究而探究，追求了表面的热闹，没有重视课堂的实效[4]。

（三）课后思考环节。高效的课堂建设重点强调了教学反思环节，教学必须要学会教学思考，形成良好的思考习惯，将它视作快速提升专业素养的有效途径。但是调研中发现，高效课堂的建设过程中，课后反思改革没有具体体现在常规管理中，多数教师把课后反思当作了可有可无的环节。

三、初中语文高效课堂教学常规建设策略思考

综上所述，高效课堂的建设不断深化，全面系统总结了近年来高效课堂的实践经验，高效课堂的建设已经将成熟经验转化成了常规教学条例，为高校课堂的发展提供了长效保障机制。

（一）切实加强重建工作。切实地加强高效课堂教学常规重建工作，教育行政部门，尤其是学校领导班子必须充分地认识到高效课堂建设的重要性。切实地开展高效课堂建设，加强对高效课堂重建的顶层设计，按照教学设计、教学活动、教学反思、作业布置的程序环节不断深入，全面系统地对高效课堂的重建进行设计。力求目标明确、计划详实、责任到人。

（二）强化专题研究工作。高效课堂的教学重建工作具有较强的专业性，学校必须组织起骨干力量，从问题出发，深入研究课堂重建的背景。在备课、作业、上课、课外辅导等教学常规工作提供有效性的改革策略，提高教学重建的规范性、科学性和专业性。让初中语文的高效课堂建设更具针对性。

（三）制定教学模式重点。针对当前的初中语文教学实际，我们必须制定具体教学模式，改变教学理念，保证初中语文的高效教学课堂构建。

本次论文对初中语文高效课堂重建的现状进行了详细的分析，构建高效课堂必须从课堂氛围的重建、学生情绪的调动和对学生本体的尊重等各个方面展开。让学校提起重视，确保初中语文的课堂教学效果，取得实际的效果，充分满足初中语文现实的需要，促进初中语文的课堂教学发展。

参考文献：

[1]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，01：108.

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在上课前我就提醒学生要注意自己的言行举止，要遵守课堂常规，要比平时有所收敛。准备上课了，我安排了游戏活动。在进行游戏的时候，我发现很多同学没有专心于我的讲解，而是毫无顾忌地讲话聊天，我把声音降低了一点以引起他们的注意，但是效果并不是很好。顾忌今天有人检查，所以也不好大声地批评他们。继续游戏，发现完成自己练习的同学没有按我的要求回到队尾去排好队伍，而是聚集嬉戏，我走过去进行管理，稍好点，可是我一转身还是继续。天气越来越热，我的火气也逐渐上升。但是我必须忍耐，终于我没有忍住，因为我发现居然有几个学生跑到旁边的阴凉地区挖土去了，而且玩得不亦乐乎。委屈、郁闷在胸膛爆发出来，平时的课堂都不会有的情况，怎么今天就突然爆发式地出现了。我勒令体育委员把这些学生送交班主任那里去教育。我继续我的教学，下课后，我把学生送回教室，同时想向班主任反映一下课堂的情况，班主任看见我进来就把我叫了出去，有点生气地说：“薛老师，今天你差点吓死我了，你怎么可以把学生送回教室哪，要是叫督导的人看见了，不说我们体罚他们吗？”原来体育委员并没有按我的要求送交班主任，而是自作主张地让他们站在了教室的黑板前面，而几个人也乐于站在那里继续嬉戏，因为教室比外边舒服多了。听了班主任的话，虽然感到很委屈，但是我也意识到问题的严重性，所以也感到很愧疚，我想和她说明一下情况。见我又来“告状”，班主任好像也有点发火，加上之前的惊吓，我的告状无异于火上浇油，她说：“我的班级上其他课都是表现很好的，以前的体育课表现也不错，所以你要反思自己的教学方法和方式。”听了班主任的话，我一下呆住了，一时不知道该如何去做，默默地回到办公室。内心很是悲伤。但是痛定思痛，我觉得班主任的话很有道理，我必须进行反思，对自己的教学方法和教育的方式进行反思。所以经过一天一夜的反思，我认为自己在很多方面没有做好，当然也感到几个疑惑。

二、问题

1.　对工作激情不够投入

可能是职业倦怠，或者说对自己职业在学校的地位不是很满意，所以虽然我很努力地在做事情，但是内心的那份激情并没有体现在课堂的教学中。我想这也是大多数体育教师的共病。没有好的态度去做一件事情，就不会去要求自己把事情完美地做好。就不会去反思自己的教学行为，就不会有把握课堂、创新课堂的能力和意识。

2.　对问题处理不够彻底

当课堂出现了问题的时候，处理得不够及时和彻底，对于违纪的学生，我并没有根据不同的情况采取不同的措施，只是针对当时的情景从呵斥到说服教育，方法简单，忽略了问题的根源调查和事后的跟踪观察。省略了关键的两步就使我的教育效果不够理想，胆大的学生逆反和顶撞就表现出来。

3.　对纪律要求不能坚持

一直有教师对我说，体育课堂的纪律很重要，没有良好的纪律作保障，体育教学就很累，工作之初我就尝到了不良纪律带来的苦果。后来我逐渐地吸取教训，严厉地要求课堂纪律，可是我发现我的课堂出现越来越多的“观众”，我又赶紧进行了适应性的改革，弱化课堂常规和队列队形，突然又发现我的课堂热闹了起来，却难以达到收放自如的境界。纪律要求的反复让学生觉得纪律是不重要的东西，当然也不会认真地对待。

三、疑惑

1.　体育课究竟需要什么样的纪律

体育的课堂常规是体育课的基本保障，但是新一轮的教学改革，却让很多的体育教师弱化了课堂常规的教学，即使有，也是一带而过，我也不例外。我反思自己在平时的体育课堂中，没有很好地去组织课堂常规教学，对违纪学生的处理不够细致，对问题学生的教育不够彻底。有时候太过简单，只是说服教育或者只是批评教育，没有很好地追踪观察和深究，所以导致今天犯错今天教育，明天继续有问题。有时候我反思体育课究竟需要什么样的纪律，特别是在这个体育课不被重视，学生不愿意被管理的状态下应该要求什么样的纪律。

2.　问题学生的处理途径究竟什么样

针对问题学生，我们应该采取一个什么样的处理渠道，我看了教育杂志上说，当一个学生出现问题的时候，教师应该积极地处理，处理不了的就送交班主任进行教育，班主任教育不了的学生，可以交与学校的教导处或德育处，实在处理不了的可以送交心理专家、社区或少管所。但是现在我们学校的教育只仅仅限于教师本身，很多的问题都是当时课堂解决，送交班主任的都很少，最多到了班主任那里就把所有的问题都解决了。班主任包办了所有的问题，班主任的方法除了其他教师的说服教育和批评教育外，多了联系家长和惩罚措施，有时候问题也没有得到很好的解决，只是暂时隐藏。

四、反思

反思自己的行为，我总认为学生应该很懂事，应该在一次说服教育的情况下有很大的改观，我经常看一些教育类的杂志，时常看到“一句话或一次谈话”的教育成功案例。我就以为我的推心置腹的感化教育会被学生接受，后来发现能接受的学生都是平时表现很好的学生，对于问题学生来说简直就是无稽之谈。教育就是一个耐心和爱心付出的过程。

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本学期，教务处在学校党政的领导下，紧紧围绕学校工作目标，坚持“绿色教育”理念，围绕 “课改”主题词，继续深化课改。坚守“以人为本”的教育思想，遵循“立德树人”的根本宗旨，根植“绿色教育”的办学理念，培育“绿润生命，盛及未来”的教学实践体系。积极探索“五环导学三步提升”的课堂模式下各个学段各个学科的教学模式，继续推行集体备课和导学案、练习案的编写，开展了丰富的教学活动，努力促进学生全面发展，不断丰富“绿色教育”内涵。强化教务处指导、服务和督查的功能，充分发挥学科组和年级组的作用，保障正常的教育教学秩序，学校的教学质量稳步前行。

二、重点工作

（一）深化课堂改革，加强督促检查。

1.组织培训讨论，全员参与。

学校召开行政会讨论实施方案，提出了“五环互动三步提升”的课堂教学模式，做好学校各个部门的工作分工，全员参与，相互配合。教务处召开备课组长会议，培训了各位备课组长。召开了学校教职工会议，讲清了课改的必要性和具体操作模式。各个备课组根据本年段和本学科的特点，制定出本学科的课堂模式。

2.树立课改典型，以点促面。

教务处抓住课改的先进典型，组织先进教师进行经验交流。学校利用周二行政会时间，组织了八年级年级组长冯xx进行年级推行课改的经验交流。宋xx老师的小组建设的经验交流。张xx老师的课改后的班级管理经验交流。这些土生土长的经验让老师们有了具体的操作办法。

3.加强备课检查，考核落实。

集体备课已成为我校的一项常规工作，也是课改的重要一环。明确了备课组长和备课组的考核细则，加强了检查通报。做到每周检查，每学期考核评比。

4.指导学案编写，提高质量。

导学案或练习案的编写根据不同学科和学段的具体情况而定。对导学案的编写进行了调查研究，教务处教科室对导学案进行了考核，对于物理组编写的优秀导学案在全校进行了推广学习。

5.加强教学反思，深化改革。

在对备课组长的要求中要求每次讨论要对前一周的教学进行反思，通过反思促进课堂的优化。教务处也集中组织备课组的课改反思，将课堂改革不断深化。

6.组织丰富活动，配合改革。

教务处结合推普周、劳动技术培训等活动，积极组织学生参加了丰富多彩的活动。推普周中结合政教处的读书节，各个语文备课组确定了阅读书目、阅读时间、阅读后的活动，使学生的阅读真正落到实处。劳技活动后进行劳技征文比赛，制作展板进行宣传。各个备课组还结合本学科的特点组织硬笔、绘画、降落伞等比赛，大大提高了学生学习本学科的兴趣。

7.加强课堂巡查，督促改革。

教务处根据课改要求，派专人对学校的课堂教学从面上加强了巡查。发现问题及时通报，保证课改的落实。

（二）规范学籍管理，做到准确无误。

根据新的学籍网上管理制度，进一步规范了学籍管理。本学期涉及到小一和初一新生的学籍信息采集。在以往经验的基础上，注意细节。信息采集培训（突出易错点）——采集文字（必需的信息点）——分班逐一核实（反复核实）——上报——建立档案。严格执行学籍管理的有关规定，切实抓好学籍巩固工作，学生档案、学籍卡以及转学、退学、休学、毕业、等相关资料，规范报表，并妥善保管。按上级要求，及时上报相关表册或数据，使学籍管理制度化，规范化。学籍中出现的个别特殊问题，及时与家长沟通落实。

（三）开展课堂调研，进一步优化课堂教学。

本学期教务处开展了开校课堂调研、六九年级毕业班工作课堂调研，走进课堂，对老师的课堂教学及时诊断，发挥了教务处对教师们指导、帮助、督促作用。

三、常规工作

（一）继续坚持教学常规做到“七个一”。

坚持日巡查制度。由教务处安排人员对课堂教学常规进行每日巡查，做好记载，纳入月教学常规考核。注重提升早读、午自习、活动课的质量。

坚持周巡查制度。每周末教务处牵头组织一次课堂常规的巡查，并将结果在全校通报，发现问题及时整改。

坚持每周随堂听课一节。分管教学副校长、教务主任每周要求听一节随堂课，了解教师的课堂教学情况。

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以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。结合数学组工作实际，积极开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。

工作目标

1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。

2、加强校本教研，积极开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。

3、掌握现代教育技术，积极开展网络教研，拓展教研的深度与广度。

4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习积极性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。

主要工作

1、备课做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好教案、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。

备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组集体备课形式，要求教案尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。集体备课时，所有教师必须做好准备，每个单元负责教师要提前安排好内容及备课方式，对于教案中修改或补充的内容要及时地在旁边批注，电子教案的可在旁边用红色批注（校园网数学组板块内），使集体备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。每一位教师在个人研究和集体备课的基础上形成适合自己、实用有效的教案，更好的为课堂教学服务。各年级组每月提供单元备课活动记录，在规定的集体备课时间，教师无特殊原因不得缺席。

篇7

以学校工作总体思路为指导，深入学习和贯彻新课程理念，以教育教学工作为重点，优化教学过程，提高课堂教学质量。结合数学组工作实际，积极开展教育教学研究活动，促进教师的专业发展，学生各项素质的提高，提高数学组教研工作水平。

工作目标

1、加强常规教学工作，优化教学过程，切实提高课堂教学质量。

2、加强校本教研，积极开展教学研究活动，鼓励教师根据教学实际开展教学研究，通过撰写教学反思类文章等促进教师的专业化发展。

3、掌握现代教育技术，积极开展网络教研，拓展教研的深度与广度。

4、组织好学生的数学实践活动，以调动学生学习积极性，丰富学生课余生活，促进其全面发展。

主要工作

1、备课 做好教学准备是上好课的前提，本学期要求每位教师做好教案、教学用具、作业本等准备，以良好的精神状态进入课堂。

备课是上好课的基础，本学期数学组仍采用年级组集体备课形式，要求教案尽量做到环节齐全，反思具体，有价值。集体备课时，所有教师必须做好准备，每个单元负责教师要提前安

排好内容及备课方式，对于教案中修改或补充的内容要及时地在旁边批注，电子教案的可在旁边用红色批注(校园网数学组板块内)，使集体备课不流于形式，每节课前都要做到课前的“复备”。每一位教师在个人研究和集体备课的基础上形成适合自己、实用有效的教案，更好的为课堂教学服务。各年级组每月提供单元备课活动记录，在规定的集体备课时间，教师无特殊原因不得缺席。

提高课后反思的质量，提倡教学以后将课堂上精彩的地方进行实录，以案例形式进行剖析。对于原教案中不合理的及时记录，结合课堂重新修改和设计，同年级教师可以共同反思、共同提高，为以后的教学提供借鉴价值。数学教师每周反思不少于2 次，每学期要有1-2篇较高水平的反思或教学案例，及时在向校园网上，学校将及时进行评审。

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具体内容如下：

【备课】要求认真钻研教材，了解学情，制定好学期计划一份，并按单元制定好完备的单元计划。提前备课1—3节，要求栏目齐全，体现学生活动和学习方法，注重练习设计，勤于课后反思。单元检测一、二年级每次记两课时，三至六年级每次记4课时，作文指导课记3课时。复习课可以2课时备一节课。担任两科以上（语文、数学、英语）可以精备语文或数学中的一科，其它学科写简案或备课本或练习设计。

【上课】提前3分钟在教室门前候课，面向全体，因材施教，尊重关爱学生，营造愉悦的课堂氛围，仪态端庄，创造性地进行教学工作，正确处理课堂预设和生成之间的关系，提高课堂教学效率，尽量保证学生课堂练习的时间，达到“堂堂清，日日清”的教学效果。

【作业】作业的布置要符合教学的需要和学生实际情况，难易适度，分量适度，具有综合性和实践性。四五六年级可布置一定量的家庭作业。作业的批改做到课堂作业本全批全改，重视培养学生订正的习惯，家庭作业教师批改和讲评相结合。在批改过程中注重文字、符号、图案的激励作用，以批改促进作业质量提高。

【辅导】做好“培优辅差”的辅导工作，对成绩好的学生和能力强的学生进行引领辅导，激发他们自我发展、自我提升的兴趣。对学有困难的学生，要饱含深情对待，不抛弃，不放弃。教师要根据所教班级的实际情况，在学期初拟定好学困生辅导计划和名单，备有学困生辅导记录本和自编辅导题。对“学困生”的辅导要做到三个“优先”：课堂提问优先，面批作业优先，课后辅导优先。

【考查】各年级根据学生特点，组织形式多样的考查，注重笔试和口试的相结合，并注重学生动手能力、解决实际问题等综合能力的考查，期中期末的笔试考查，要从学习态度，进步情况，知识掌握等多方面去更全面地考查学生，使每一次的考查成为师生丰收的美好图景。在考查中，要特别关注那些学习困难的孩子，及时给予他们帮助，树立他们的信心，真正从心理上和学习上对他们做到双辅导。

具体学科常规数量如下表：

学科

备课（节）

课堂作业（次）

辅导记录（次）

语文

每周6节（除预备周和节假日），教学反思每周1次

每周6次（除预备周和节假日），批改记录每周1次

每周1次

数学

一至四年级每周4节，五六年级每周5节，（除预备周和节假日），教学反思每周1次

一至四年级每周4次，五六年级每周5次，（除预备周和节假日），批改记录每周1次

每周1次

英语

一学期36节，教学反思每周1次

一学期36次，批改记录每周1次

每周1次

【教研活动及教学评议】各校教研组要在学期初拟定好教研计划，以提高教学质量和提升教师专业水平为目标，按时按质按量开展好教研活动。教师要自觉提高自身的业务水平和理论素养，积极参加本校和中心小学的教研活动，不无故缺席迟到早退。要积极听课互学、反思，每学期听课不少于20节，认真做好听课记录及反思评议。未任语文、数学和英语课的班子成员每学期听课不少于30节。

【课题研究】各校教研组要积极发现教研过程中发现的问题，并进行提炼总结，上升成研究的课题。学校要鼓励教师们结合自己的教学实际，积极进行课堂研究。

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二、加强集体备课，共同探索教学中的疑难问题。

力求在备课上体现创新，倡导教师写实用性教案，个性教案，倡导备课组间的互相交流，引导教师进行教学反思，相互沟通，坚持先讨论后备课，享受资源共享，进一步优化课堂教学，提高课堂教学的艺术性。

三、落实常规，明确目标，落实教学、教研常规管理。

1、将教学常规落实工作夯实在教研组：落实教学进度，重点、难点、方法与手段，作业及典型例题和单元测试。

2、落实网络教研及多媒体教学，增加课堂教学的有效性，在第五周进行网络教研和多媒体教学的研讨。第八周进行高二年级英语“同课异构”教学活动，充分体现多媒对教学的辅助作用，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣。

3、注重课后的反思和总结。每一单元教学任务完成后，要求教师必须写课后记，把好的教学建议以教学后记，教学反思的形式记录下来。

4、通过开展竞赛、观摩，优秀教学设计（案例，课件，反思）评比活动和教师公开课展示等教学研讨活动，以点带面，有力地促进了教师业务能力的提高。

5、配合学校完成每月一次的教学检查，及时反馈，促使教师对自己的教学行为进行反思，不断优化自己的课堂结构。

四、教学教研，相得益彰，快速提高教科研能力。

1、课题研究，促进教师成长。

我们组的9位同志都参加了市级课题研究，并围绕课题研究。制定切实可行的实验计划，在课堂教学中实践和探索。并在行为中出现的困惑，及时向专家和领导请教，更要注重对实验过程中研究数据和资料的积累和收集，为撰写教学论文提供了好的素材。

2、专题研究，教研相长，提高课堂教学水平。

加强教学研究和网络教研，全面推进多媒体在教学中的辅助作用，“如何发挥多媒体在教学中的辅助作用”倡导推进多媒体教学，充分利用实物图、手势，直观教具和表读等方法运用电教媒体等写种手段为学生创设真实的交际情景，引导学生模仿，理解和运用语言。

3、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持学习情绪的相对稳定性，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂上的教学语言简洁明了。

4、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，精心上好移植课。活动中积极参与，大胆提出自己的观点与同事们交流讨论，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研力。

5、自学相关的教育教学文章、书籍，作好学习笔记。并做到学以至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。如通过边学习边实践，对“教学行为的改变，给学生学习方式带来哪些转变；如何开展积极有效的评价”等教研专题进行积极探讨。而且，经常对照理论反思自己的教育教学行为，每月作好总结和课后反思。

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实施有效备课行动中，教师处处体现有效的备课行动理念，遵循有效备课行动原则。挑战传统，超越自己，大胆创新，改变长期以来的“习惯做法”，摒弃“五环节教学模式”，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材，创新教材，利用一切有效课程资源，搭建有效教学平台。有效备课行动主要是从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课行动。

1　备学生要做到知晓全体学生、串联所有问题、实施团结互动、调节动机情绪。

2　备课程要做到内容目标熟知、前后知识衔接、构建知识体系、内涵挖掘扩展。

3　备情境要做到学生认知经历、课堂气氛渲染、设计合理流程、整合课程资源。

4　备自己要做到教学姿态自然、培养教学智慧、弘扬教学风格、展现人格魅力。

5　备设计要做到理念创新科学、过程流畅自然、课程管理高效、师生和谐发展。

二、探索有效的课堂管理策略

课堂管理是一种动态的过程。课堂是一个小型社会。学习生活、情感生活、人格社会化过程、互动竞争生活。管理的重点和核心是组织教学，但管理又不是为了组织教学而组织教学。课堂管理内容包括常规事物的安排、课堂环境的建设、课堂秩序的维持、课堂活动的推进、自我修养与状况的管理工作。

1　课堂的常规管理。课堂是由教师、学生和环境组成的，因此，课堂事物也会涉及到这三方面相关的主题。首先必须建立课堂的常规要求。

2　课堂的环境管理。课堂环境包括三方面的管理：时间环境、空间环境和心理环境。

3　课堂的秩序管理。课堂秩序一直是课堂管理的基本任务，课堂秩序涵盖的内容极为广泛，影响秩序的因素又是多元的。课堂本身在教师、学生、环境三方面交互作用下又已形成一个课堂社会情境。

4　自我修养与情绪状况的管理。自我修养包括思想与业务的修养，情绪状况包括情感、教态、评价，同时还有教学艺术与教学机智。

三、探索有效的课堂作业流程

1　初步探索出作业有效性的标准

(1)作业要有针对性；

(2)作业要有实践性；

(3)作业要有趣味性；

(4)作业要有合作性；

(5)作业要有层次性；

(6)作业形式要多样。

2　通过优化作业设计，进一步促进了教学，学生的进步十分明显。

3　调动了学生做作业的积极性，提高了学生学数学的兴趣。

4　提高了教师自身教科研水平。

四、探索有效的课堂反思方法

1　个体反思。个体反思贯穿教学的全过程，体现在教学活动的始终，包括课前反思、课中反思和课后反思，在进行个体反思时要做到“五是、三思、七要”。

五是：在课前反思(备课)时，要思考是否遇到什么困惑；是否对教材进行了二次开发；对学生实际需求的估计是否合理；是否为学生创设了实际支配的时间和空间；是否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一、过程与方法相统一。

三思：课中反思，即在上课过程中思考学生在课堂上实际参与的热情与程度如何；思考师生或生生互动是否积极有效；思考如何利用课堂上的资源改变原有的教学设计进程。

七要：课后反思尤其重要。一要反思教学行为是否达到教学目标；二要反思教学活动是否实现了“沟通”和“合作”；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”；五要反思过程中是否迸发出“智慧的火花”；六要反思教学过程是否适应学生的个性差异；七要反思教学过程是否存在“伪探究”。

2　集体反思。教学反思需要跳出自我，反思自我。为适应新课程改革，我校建立了新型的教研制度，又各有所长，知识、技能、性格和气质互补的教师组成备课组，这样有利于他们相互协作和交流，形成强大的团队合力。

五、增强远程资源利用的有效性

1　通过课题研究，让广大学科教师对合理有效的应用远程教育资源对教育教学的影响有了更明确具体的认识。

(1)合理应用远程教育资源中的媒体，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。

(2)远程教育资源中的媒体，可以让抽象的东西变得通俗易懂，从而让课堂教学突出重点和突破难点变得更加容易。

篇11

    在“同课异构”中,“同课”是前提,“异”是基础,“构”是核心和灵魂。“异构”是“同课异构”的内涵,是它的魅力重要表现。它是教师不同教育理念、教学思路的体现,具体表现在不同教师或同一教师在不同班级在讲授“相同文本内容”课堂教学的结构、方法、手段、形式等方面的差异。只有好的教学设计,才能实现高效课堂。因此,从某种意义上讲,寻求最优的教学设计、寻求适合教师和学生的教学方法、寻求最佳的教学效果是“同课异构”的目标。教师在备课时,要反思自己以前的“同课”设计和教学,比较他人上过的“同课”,结合学生实际、教学条件和自身特点,设计出最优的教学设计。当然,“异构”并不是否定以前的“同课”,它的实质是一个择优的过程,要坚持“同中求异,异中存同”的原则。

    2比较“同课”教学,构建高效课堂。

    比较研究法是“同课异构”教学反思的基本方法。“同课异构”的目标是构建高效课堂,即通过反思“同课异构”教学,寻找出适合教师自己教学特点和适合学生学习的教学方法,寻求最优的教学模式和最佳的教学效果。教学反思强调的是教师自我反思,反思的主体是教师本人,反思对象是自己的教学,而非他人的教学。由于教师在课堂教学中的角色不同,其教学反思的内容及方法也就有所不同。一是作为授课者。在教学中,要即时反思课堂教学,发挥教学反思在课堂教学中的调节功能。要善于利用有利于教学计划实施的各种条件,调动学生参与课堂教学的积极性。对于课堂发生的突发事件,要比较以往“同课”案例中相近事件的处理方法,及时化解矛盾,消除影响。要根据学生的学习效果反馈,及时、快速、灵活地对教学计划作出修改和调整,提高课堂效率。二是作为观课者。在听课时,要以学习者的态度比较反思自己的“同课”教学。“同课异构”虽然教学内容相同,但由于教师的个人经历、社会背景、自身素质、知识水平及能力存在差异,因而对同一教材内容的理解也会出现差异,所采用的教学方法和策略也会不同。听课教师应通过对课堂教学的观察、对比,结合自己对这节课的理解,找出他人教学中的优点和不足,反思自己上过这节课所经历的过程。“同课异构”教研活动的目的是解决教学中问题。教师在观课时,不但要认真听,还要仔细看,特别是问题解决的部分。要关注课堂教学的细节,既要关注教师的教,更要关注学生的学,关注学生的学习兴趣和参与教学的过程。要善于思考课堂教学中“异”象,以便自己在以后上“同课”时做到有的放弃,构建高效课堂。

    3课后评议反思,完善自我。

    课堂教学是一个系统工程。只有在课堂教学的各种要素协调和谐、各种教学资源得到最好的利用、教学“三维”目标得到最佳的实现、学生得到最优的发展,才能使课堂高效。如果说,课堂教学中的反思是片断的反思,那么,课后反思即是全面的、系统的反思。教师除了要反思教学方法是否科学、教学环节是否合理、教学效果是否达到预期目的、“三维”教学目标是否达成、学生参与课堂教学的积极性是否被激发等,还要重点将“同课”的教学效果进行对比,看教学效果方面还存在什么差距,造成这些差距的原因是什么?等等。课后教师之间进行的交流和研讨,是教师课堂教学的反馈系统。课后评课议课是“同课异构”教学反思的重要方式。在评课议课时,教师要积极参与讨论,要关注“同课”中的“异构”在何处,各种“异构”在课堂教学行为中的表现又有什么不同,取得了什么效果,存在什么问题等。要善于在不同的教学风格中,通过对比、交流、反思来取人之长,补己之短,不断完善自我,不断提高自己的教学水平。

    4撰写教学反思,提高理性反思能力。

    教学反思是教师积极探究心态的表现,是感性认识到理性认识的过程,是对教育教学规律的探索与发现,它为教学工作提供了“再创造”的可能,是教学创新的基础和教师自我发展的过程。“同课异构”给教师提供了一个教学比较的载体,使教师对自己的教学观念、教学行为、设计理念进行深刻地审视。如果说,课堂上“瞬间”反思和课后评课议课反思是感性反思,那么,通过认真思考撰写教学反思的行为即是理性反思。撰写“同课异构”教学反思,不是对课堂教学的进行简单的回顾,而是要求教师把带批判性的思考和建议结合自己的教学实践经验进行系统化、理论化的总结。这样,可以使自己的认识由感性上升到理性,逐步提高理性反思能力。教学反思的主要形式有反思日记、反思随笔、反思教案、反思论文等。

篇12

    一年级学生刚进入学校,课堂常规训练是必不可少的,所以对学生要有计划地进行常规训练,这对以后的音乐课非常重要。除了对学生站、坐、行、排队要进行严格的训练外,对音乐课的常规训练也是不能忽略的。音乐是一种语言艺术,它能够通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。所以我认为音乐课也应该用音乐形式来训练学生的常规。让学生真正感受什么是音乐课。例如:让同学聆听音乐进教室,用音乐的“问好歌”来进行师生问好,设计一段师生问好音乐问候语言,拍节奏让学生坐好,来达到用音乐说话的常规训练。不仅加强了学生的练耳能力,还能达到常规训练,以形成音乐课堂的特点。

    新课标下一年级音乐课的内容非常丰富,欣赏,创编,器乐,歌唱教学等等几乎每堂课都有涉及。内容看起来非常的丰富而有趣,可是如果把握不好,课堂就会显的很乱而教学任务完不成。我觉得对一年级的孩子来说,音乐学习的最好的方式就是"游戏"。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐,才能唤起他们对音乐学习的那种缘自心底的热爱,并成为他们终身学习的不竭动力,