小学课堂教学法范文

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-132-01

目前，在小学数学课堂教学中，存在着效率低下，脱离现实生活，教师教学懈怠，学生提不起兴趣等问题，对小学数学课堂教学进行高效性研究具有重要意义。如今，有效教学、高效课堂是教育界共同关注的热点课题。高效课堂是针对传统教学模式的改进和提升，是现代化的教学理念和教学方法的有机结合，是课堂教学的生命线。那么，如何使教学由低效到有效再到高效？教无定法，但通识原理是共性的。笔者根据自己多年的教学实践从以下几方面讲述如何提高课堂教学高效性。

一、激发学生数学学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成功的学习是一个智力因素与非智力因素共同参与的过程。没有兴趣参与的智力活动，是繁重劳累而枯燥的，会直接影响到学习效果。而兴趣是认知活动的推动力，浓厚的兴趣可以让学生处于活跃的思维状态与最佳的学习状态中，这个学习过程是轻松愉悦而高效的。激发学生学习兴趣这是提高高效课堂的前提与基础。数学学习不仅仅是一个认识过程，更是一种情感投入的过程。为了培养学生学习数学的兴趣，首先，教师要以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂氛围。例如，可以利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。其次，要建立平等民主的师生关系，加强师生情感交流。对于学习困难的学生，教师更应该多多给予鼓励，帮助他们树立学习的信心。再次，要巧设问题的情境，激发学习的兴趣。其中，调动学生学习兴趣的方法最为重要，教师可以根据学生的学习情况，利用各种教学手段，在课堂上开展丰富多彩的教学活动，提高学生的学习积极性，让学生从“无趣”到“有趣”，让学生喜欢上数学，在学习的过程中提高数学教学的高效性。

二、要明确教学目标，精心设计教学预案

追求数学课堂的高效性，就要明确教学目标，精心设计教学预案。首先，教师要弄清教材的关键，认真通读教材，把握住教材中的知识体系结构，搞明白各章节在体系中的地位和作用。其次，教师要把握住教学要求这个前提条件。在弄清教材的基础上，教师要认真学习教材大纲或教学要求，并研究所配发的作业练习本（复习题），从而明确应该讲什么和重点讲什么，做到胸中有数。再次，教师要搜集整理教学备用资料。为了帮助学生在课堂上搞清楚一些抽象的理论问题，教师可通过摘录、整理书本及现实中的相关资料，备齐课堂教学中所需要的典型事例或案例，以便教学之用。最后，教师要编写和设计好预案。合理安排好课时，设计出讲授思路及过程，注意新课的引入、课堂提问、课后小结等各个环节。

三、灵活应用多种引入方式

创设一种教学情境，先要让学生感觉到不同于传统的数学课堂，避免产生排斥数学课堂的心理。数学由于其本身比较枯燥，所接触的东西只局限于数字，这对于好动的小学生来讲更是难上加难。一切事物都是从感官开始的，因此一个好的开头在小学教学中显得尤为重要。教师可以通过一些身边的例子来开启今天的话题，或者将小朋友加入故事情节，甚至让学生自己课前组织一些基础生活情景，然后在课堂中教师再将自己本课需要讲解的知识用情节中的相关人物来串讲。这样将抽象的数学知识与具体形象的故事情节相结合，一方面调动了学生的积极性，另一方面有助于学生对于知识的掌握，提高课堂教学高效性。

四、小组讨论，合作学习

在教学中，除师生互动外，还应重视学生间的互动学习，即合作学习。合作学习是一种具有时代精神的教学思想，是改进教学方式、提高教学效率的有效方法。在小学数学课堂中，开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通，利于鼓励学生在不同角度观察并思考问题。在此过程中，教师起主导作用，通过合适的形式使学生积极参与学习中，教师也要根据不同情况对学生给予合理的评价，了解学生对本课学习目标的掌握情况。同时，教师还可以根据学生的不同情况划分学习小组，以小组间学生共同学习和进步。另外，还可在学生明确了学习提纲并进行自学后，安排学生进行小组交流，通过教学发现并提出问题，由小组长汇报该小组中提出的最有价值的数学问题，其他小组进行补充后，教师记录在黑板上。之后让学生根据问题，结合手中的实物自己进行分析，小组成员间进行交流并由组长进行记录，便于全班交流。通过小组间的合作学习，使得不同层次的学生都能积极参与，以此提高课堂高效性。

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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0018-01

小学数学教材中的列式计算、应用题、作图题既是小学数学教学中的重点，又是小学数学教学中的难点。那么在小学数学课堂教学中老师应该如何教学呢？下面我结合自己的教学实际谈一谈小学数学课堂教学中的“土”教学法。

一、紧扣定义法

紧扣定义法顾名思义就是根据教学内容紧紧扣住有关定义，利用定义让学生明白算理、算法，解决怎样列式、为什么这样列式的问题。这是解决简单列式计算、应用题的基本方法，也是学好数学、用好数学的基础。例如：在教学49比25多多少时，我没有采用简单的“多加少减”的方法，而是引入了“大数”“小数”“相差数”的概念：大的那个数就是“大数”，小的那个数就是“小数”，多多少或少多少的数就是“相差数”。小数+相差数=大数，大数-小数=相差数，大数-相差数=小数。在这个题中，49是“大数”，25是“小数”，问题“多多少”是“相差数”。由大数-小数=相差数，得出49-25=24，成功避免了学生由“多加少减”得出49+25=74的错误算法。

二、分类法

分类法就是把解决应用题的方法或把应用题分类。如：“归一法”“倍比法”“正、反比例”是解决应用题的方法。在解决问题之前要让学生明白“归一法”“倍比法”“正比例”“路程问题”的意义。列如：一辆汽车5小时行400千米，行1200千米要多少小时这个问题既可以用“归一法”“倍比法”，又可以用“正比例”解决。同时又属于“路程问题”。归一法：先求出1小时行多少千米，再求出1200千米需要多少小时。列式为1200鳎？00？）；倍比法：1200里面有几个400就是5的几倍，列式为1200？00？；正比例：1200比x和400比5表示的是每小时行多少千米，也就是路程一定，列式为1200：x=400：5；路程问题：每小时行多少千米称为速度，行了多少小时称为时间，一共行了多少千米称为路程。速度资奔？路程，路程魇奔？速度，路程魉俣？时间。列式为1200鳎？00？）。在这个题的教学过程中，中低年级可以选用一种解题方法。高年级重点放在一题多解，帮助学生理清知识间的脉络，构建数学知识体系。

三、还原法

还原法就是把计算题还原成列式计算，或者把计算题还原成应用题。例如：在教学脱式计算90+（125-25）时，教师除了让学生掌握计算方法、计算顺序，还可以让学生把这个算式还原成列式计算：90加上125与25的差，和是多少或者把这个算式还原成应用题：同学们举行跳绳比赛小花每分钟跳90下，小红每分钟跳125下，小丽每分钟比小红少跳25下，小丽和小花每分钟一共跳多少下？教师在教学脱式计算时不仅有意拔高了教学要求，还很好地训练了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

四、个别过关法

个别过关法又叫个别辅导法。教师针对个别学生因自身能力问题或者因上课不专心听讲对教学内容不能及时掌握，采取个别辅导，逐个过关的方法。例如：在教学给平行四边形、梯形、三角形作高时，少数学生怕麻烦，没有按老师的要求做（画出的高和底要成直角），而是用直尺随便画。老师发现后，让学生用三角板逐一检验画出的底和高是否成直角，对个别特别不认真的学生，老师亲自逐题检验，直到全部合格为止。

五、图示法

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中图分类号：G62　文献标志码：A　文章编号：1671-7740(2010)03－0196-02

一、和谐教学法之含义

和谐教学法就是指把教学看作一个整体，用和谐的眼光来审视课堂教学，在课堂教学这一定的情景中坚持以学生为中心和主体，满足人对精神、情感、交往的需要，调动学生的积极性，培养学生能力和突出自主学习，使师生产生互相激发、共同参与、质疑探究、和谐发展的教学活动。

二、在小学英语课堂教学中运用和谐教学法的重要性

和谐教学法注重是否以学生的发展需要作为出发点，是否充分关注了每一个学生的发展需要，是否协调学生的各种生命发展需要、关注于每一个学生、尊重学生的差异。和谐教学更好的理解和定位学生的整体发展，让学生获得平等发展机会，促进学生健康地、积极地成长。和谐教学法以师生个体发展为主线，从教育和谐学的角度审视教学，激发师生教与学的原动力，优化教学的和谐环境，实施态化课堂教学，追求教学的平衡、协同、和谐、高效，促进师生生命成长，从而实现教学优质化。具体说来，主要体现在以下几方面：

(一)和谐教学法完善了教学方法体系

和谐教学法是一种科学有效的教学方法，是在尊重教育规律的基础上和长期教学实践中形成的教育教学观。它从理论与实践两方面，运用和谐主义的本体论和方法论思想，围绕和谐化教学探讨和揭示和谐化教学的本质、运行机制，形成了和谐教学的理论框架。在教学过程中侧重培养学生自学的习惯，创设多样化的教学情境，改进教学目标导向，展示课堂交流和讨论环节的适切性，研究教学反馈内容与形式，拓展教学效果。

(二)和谐教学法提高了学生学习英语课的积极性

传统教学是单纯灌输式的教学，学生是被动的、机械的。现代学习理论认为，认知过程是学习者主动参入的建构过程。在学习过程中，学生的思维是否积极活跃，情绪是否轻松愉快，对于知识能否顺利获得并转化为长期记忆尤为重要。和谐教学法优化了教学过程，通过教学中的预习指导、情境创设、目标导向、交流展示、反馈拓展等环节，实施教学各环节的有效策略，建构自主、自学、自由的课堂，凸现教学的生命性、生长性、生成性，提高教学效益。采用和谐教学法，打破了以教师讲授为主的教学模式，以“问题”启思，凭“研讨”创新，突出学生在学习过程中主体地位，努力使学生参与学习，引导学生从被动学习到主动学习，激发学生的学习积极性和热情。学生经过紧张积极的能动思维，在教师的点拨、引导和不同观点的交流碰撞之中，学会了思考和迁移，完成了知识的内化。

(三)和谐教学法提高和培养了学生的综合能力

提高和培养学生运用语言的能力，是小学英语课教学的重要任务之-。通过和谐教学法，合理科学安排和设置问题、学生自主进行讨论、师生共同解决问题，让学生对学习充满兴趣，积极主动地始终参与教学的全过程，在教学活动中体验知识的形成，积累经验。在设置课堂教学时，教师通过设计开放的学习内容的，开放学习的活动时空。学生在教师的指导下，富有个性的学习，促进学生在进行活动的基础上，彼此互相合作、讨论、交流，得到不同的体验，使其自主性得以发挥。同时，教师在学生活动过程中关注学生的创新意识和创新思维，鼓励学生有尝试经验的勇气，激励和尊重学生的新颖思维方式和丰富的想象。在学习过程培养和锻炼学生的思维能力、观察分析能力、解决实际问题的能力、口头表达能力、交流沟通能力。

三、和谐教学法在高校两课教学中的具体实施

(一)教学前的情景安排

教学情景的安排既包括课堂空间等自然环境的安排，也考虑课堂活动时间长短的安排，还要考虑多媒体等教学设备、课桌、学习资料等设施因素的安排。与此同时，还要考虑教学内容、课堂效果、师生感情、课堂氛围和课堂环节等方面的安排等。尽量用整体和谐的观点，各种因素全面考量，使其符合生命发展所需要的良好和谐。小学英语课教学的教学情景安排，一般要考虑到教室的环境、多媒体、教学课件、视频资料等设施。

(二)课堂教学的安排

1.教学目标要具有前性。前瞻性是指在课堂教学前要考虑到所要达到的目标与本节课的内容紧密联系，根据课堂的教学内容，包括重难点与学生掌握的知识要点合理地、巧妙地联系，在总体上适合本课教学的要求和适合学生的理解与接收能力，与教材的理论体系和要求相一致相呼应，不能脱离课程的基本内容。

2.教学内容难易度要有适宜性。教学内容要根据所教学生的年龄特点、原有的知识和能力基础、教育内容等，精心安排教学环节、巧妙设计问题或引导学生质疑，确定讨论的组织形式，预设教师主导角色的临场发挥构想，以严谨、科学的态度构建每堂课的整体框架，备好、上好课。

3.教师自身的准备。教室要力求创造和谐、民主的情景，要带着微笑给学生上课，尽量做到音量适度语调优美，使学生在听课过程中体验一种美感。教师在教学中还要注意适当的幽默，适当作些生动有趣的比喻，给学生带来欢笑，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。同时，教室要充分考虑自己在本节课中的角色、在处理各教学环节的任务以及对课堂的驾驭能力。

4.教学课堂的互动。师生互动中，教师要有“以学为主体，教为主导的师生互为主体”和理念，以平等的身份来引领学生，平等对话、提问讨论、合作学习，让学生有充分的思维空间，将教学过程变为师生积极主动交往的过程。在生生间互动中，让学生成为课堂学习的主人，教师提供学生之间传授知识的机会，把学生的特长和爱好融入学习过程，让每个学生体验到成功的快乐。

(三)具体操作

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魏书生老师民主科学的教育思想充分体现了新课程的教学观，教学是教与学的互动，魏老师说过这样一段话，民主就是商量，商量商量办法就多了;商量商量助手就多了;商量商量问题就解决了;商量商量自己就轻松了，学生就愿意学了。所以课堂教学要营造民主和谐的氛围这是多么重要啊，民主和谐的课堂氛围，才会激发学生学习的热情，课堂才会充满生机和活力，课堂效率会大大提高。所以我在语文课堂教学时，从一开始的教学目标，教学内容，到教学的重点，我都尽可能和学生们商量，学生也很愿意参与，渐渐地学生参与的多了，也就增强了主人翁意识，让他们感觉到自己是课堂的主人，这样时间一长，学生便养成了积极动脑，发表自己的意见，积极参与教学的好习惯。例如：我在教学《千年梦圆在今朝》一课时，引出课题后，让学生思考：“看到课题，你有哪些疑问?”这一提问，变学生被动为主动，学生都纷纷举起了小手，提出自己的疑问：“梦是什么梦？”“为什么这个梦一千年才实现?”“这梦是怎么圆的？”学生对学习自然产生了兴趣，这时我把学生提出的问题综合起来，确定了本节课的学习目标。目标是大家一起确定的，学生们非常乐意来一起学习课文来找出解答。课堂的一开始，就营造出了民主和谐的氛围，学生们紧张的情绪也缓解了，这样好的开端不禁体现了民主，还真正做到了“以学定教”。

再如：在课堂教学中遇到组织学生讨论的时候，我让学生随意去找组，可以下座自由选择，找到自己学习的小伙伴坐在一起，只要他们能交流，讨论，得出结论就行，我也随机进行巡视指导，如果发现哪个学生不愿交流，或是没有找到小组时，我就坐下来，和他一起讨论，这样学生们会感到，老师不是高高在上，也是大家中的一员，这样，学生们学习的热情更高了，这一节课学生们身心愉悦，学习效果也比以前提高了。

二、在语文课堂教学中，注重培养学生自学能力

小学阶段课堂教学应注重培养学生语文自学意识，交给学生学习方法，营造良好的自学空间，循序渐进培养学生良好的学习习惯，提高自学能力。魏书生老师曾说过老子的一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。”“六步教学法”的核心就是自学，真正视学生为主人，以学生为主体，注重培养学生的自学能力，做好这一点是“六步教学法”精髓的体现，也是新课程改革的方向。所以，我在语文课堂教学中，能让学生自己做的事，让学生自己做，自己不会做的，再拿来全班讨论，充分给学生自学的空间。例如：我在教学《触摸春天》一课时，我在“自学”这一环节中，我出示一份“自学提示”,“自学提示”中除了列出骨干问题外，我还注意要在学习方法上给予指导，所以我教学生查找依据，让学生明白，一个文学作品，在展现人物特点时，一般要通过语言、动作、心理、外貌、神态，或用环境描写，或用侧面描写等方法来体现，因此，我让学生学会查找文章中相应的依据，再下结论。要让学生懂得找出分析问题的切入点。

再如，我在教学《北京的春节》这一课时，考虑到这篇文章较长，看起来比较零乱，所以，我在学生自学之前，教给他们学习的方法，来梳理这篇课文，找出文章的重点段落，这些重点段落常带有标志性的关联词，这样学生分析这篇课文时，心里就“有谱”了，很快，这篇课文被梳理清晰了。学生掌握了自学的方法，将会使他们一生受用。

三、在语文课堂教学中，把握好教师的主导作用的“度”

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一、引言

新课改更注重培养学生的创新思维和促进学生的个性化发展。多媒体技术的应用，丰富了课堂教学手段，却忽视了课堂示范的作用，小学美术教学十分重视学生的实践操作能力，加强实践操作能力的培养有助于学生掌握基本技能。但这种偏重使得学生缺乏最基本的美术技巧。我们在培养学生创造性思维的同时，也要注重学生对基本美术技能的掌握。

由于教学观念的变化，教师将重新认识示范教学在小学美术课堂中的必要性，通过不断反思、总结，发现教学示范至关重要。课堂上的教学示范直观性强，便于学生理解和接受，能提高教学质量。有效的教学示范能帮助学生掌握基本的美术技能，使学生充分感受到美术的魅力。对于教师而言，教学示范不仅展示了教师深厚的专业水准，而且有利于培养学生对美术的浓厚兴趣。因此，示范教学法在小学美术课堂教学中的应用极为重要。

二、结合多媒体应用和示范教学，培养学生的创造性思维

随着时代的发展，多媒体设备在美术课堂中的运用将越来越频繁，这是当前的一个发展趋势。我们可利用强大的网络，增长学生的见识，培养学生的审美能力，从而提高美术课堂教学质量。在美术教学中不能忽视示范教学的作用，多媒体呈现的画面虽然五彩缤纷，但只能单方面启发学生思维。因而可采用教学示范的方法，让学生从最基本、最直观、最有效的教学示范中感受到美术独特的魅力。最重要的是示范教学可培养学生的创作意识，充分调动学生的学习积极性，促进学生思维发散。教师在讲解建筑的绘画时，可先通过多媒体搜索一些有特色建筑，如中国的长城、法国的埃菲尔铁塔等，选择适合教学内容的图片或其他影像资料，发散学生思维。再通过教学示范和教师对技巧运用的讲解鼓励学生积极参与到教学中，充分发挥自己的想象力。让学生自己动手操作，在动手过程中发现问题，再由教师进行有针对性的示范。教师的示范对于学生具有启发意义，而且能培养学生思考的自主性和实践能力。

小学美术课课堂教学重在培养学生的创作意识，从而促进学生发散性思维的形成。因而在课堂上，教师应充分调动学生学习的积极性，激发学生的想象力。在小学美术课堂上，将多媒体设备的运用和示范教学法相结合进行课堂教学，是一种创新形式的教学，既继承了传统小学美术教学模式的优点，又发扬了现代美术教学方式的优势，从而有效提高了小学美术教学课堂的教学质量，培养了学生的创造性思维。

三、创造性的行为示范，可调动学生学习积极性

教师的教学离不开行为的教学，教师一般通过谈话、接触、交流与学生沟通，增进师生情感，让学生更容易接受老师的讲解，进入最佳学习状态。比如，教师将学生父母作为人物绘画教学题材时，可先在黑板上示范性画出自己的爸爸妈妈，给学生讲一些自己小时候和爸爸妈妈的故事。之后教师可以让所有学生闭上眼睛，在脑海里想象出爸爸妈妈的样子，再让学生睁开眼睛，然后向学生提问：“你们的爸爸是何模样？”当学生描绘不出时，可让学生边想边画。这时候教师可以走到学生身边，观察学生的画作，根据学生画中父母的模样与学生进行对话交流。这种教学方法不仅丰富了教学内容，使其精彩万分，而且营造了融洽、平等的学习氛围，有利于提高学生对美术学习的积极性。

四、美术教学内容与学生实际相结合，培养学生人文意识

在美术课堂教学中，将美术教学内容与学生实际结合起来，可培养学生的人文意识。在教授学生画水果的时候，教师可准备一些常见的水果，如香蕉、苹果、草莓等，用这些水果引导学生仔细观察水果的外貌特征，并让学生口述其特点，接着教师可引导学生对水果进行深层探索，例如水果是如何产出的，从而感受水果背后的人文情感。可通过水果绘画教学适时融入热爱家乡、热爱劳动的思想品德教育。接着教师可进行绘画工具运用的示范，指导学生正确使用水彩画工具。教师的示范教学，可促进学生良好品质的形成。这完全符合新课改的教育理念，注重人的发展，这种示范教学方式使美术教学不再狭隘，增强了美术教学效果。

将美术教学内容与学生生活相结合，有利于教师对小学生进行美术教育，在教授学生美术技能的同时，促进学生良好品质的形成。通过示范教学法，实现真正意义上的小学美术教育，不仅加强学生对绘画技能的掌握，更达到育人的最终目的。

五、结语

随着时代的进步，多媒体教学设备已在各种小学生的课堂中广泛运用，使得小学美术教师过于依赖多媒体设备，而忽视传统的示范教学的作用。在小学美术课堂教学中，教师重视培养小学生的创造性思维，锻炼学生的实践能力，在手把手的绘画过程中提高学生的基础绘画技能。

参考文献：

[1]卢静.浅谈示范教学法在小学美术课堂教学中的作用[J].新课程：教师（下旬），2012（3）.

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情境教学法又称视听法，就是教师在教学过程中，根据教材内容创设特定的情境，营造生动、有趣的课堂氛围，引起学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，进而提高课堂教学效率。传统的小学英语教学以讲授为主，教师多注重对理论知识的讲解，学生只能被动地接受，主体地位得不到体现，长此以往，将会降低对英语学习的兴趣，课堂教学效率低下。而情景教学模式下，强调创设特殊情境，注重学生的情感体验，不仅是素质教育的具体体现，而且符合小学生的学习特点，能够有效调动学生的学习积极性、主动性，提高学生的英语学习兴趣，对于小学生英语学习成绩的提升有极为重要的作用。因此，在英语教学过程中，必须加强对情境教学法的应用，提高课堂教学效率。

2.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用策略

2.1创设特定的表演情境

小学生正处于成长与学习的初级阶段，心智尚未成熟，对外界的事物充满强烈的好奇心，再加上小学生活泼好动及天生的游戏心理，很容易出现注意力不集中的现象。因此，在英语教学过程中，教师要根据学生的学习特点与心理特点，使教材内容与表演、游戏等相互融合，学生在学习过程中可通过肢体语言与口语进行表演，增强对教材内容的认识。不仅能够将教材中抽象的静态知识转化为具象的动态知识，便于学生的理解，而且能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提升课堂效率。如教师在进行“Story Time”这一板块的教学时，可将学生分成不同的小组，每个学生分别扮演不同的角色，进行互动交流，教师在这个过程中起到引导的作用，表演结束后，选取表现优秀的一组进行课堂展示，不仅能够将学生置身于真实的情境中，加深学生对教材的理解，而且能够使学生普遍参与到表演中，每一位学生都得到有效的锻炼。

2.2多媒体教学的应用

近年来，多媒体技术在教育教学中得到广泛的应用。多媒体教学集视频、画面、声音于一体，不仅操作便利，而且为学生提供直观的视觉观感，对英语课堂教学效率的提升有着重要的意义与价值。教师在教学过程中可以根据课堂内容适当引入多媒体教学，搜集一些与课程相关的视频与画面，在课堂上加以展示，不仅吸引学生浓厚的学习兴趣，而且开阔学生的眼界，使学生有身临其境之感。比如在进行“A good idea”这一课的教学时，可以从网络上下载一些娱乐活动的视频，如skating，swimming等，让学生在了解这些运动的过程，掌握英语知识，激发对英语学习的兴趣，提高学习效率。

2.3创设故事情境

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1.让学生在"生活情境"中学习

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出："数学要紧密联系学生的生活实际，以学生的经验和自己已有的知识出发，创设有趣的生活情境......"这就要求我们在数学教学中，力求以学生熟悉的生活情景，已有的生活经验、知识背景出发，来选取学生学习的素材，使数学知识成为学生看得见、摸得着、感觉得到的现实。例如教学"20以内的加减混合运算"时，我创设了一个坐公交车的生活情景。让学生来扮演司机、售票员以及乘客。每到一站有乘客上下车的时候，就让学生来计算现在车上的人数。学生们兴趣盎然，边玩边学，直到下课铃响起还意犹未尽。学生们感觉这不是在上课，而是在快乐地表演。让他们在不知不觉中解决了数学问题，也培养了学生喜爱数学的情感。还保证了让全班学生人人参与数学学习的过程，个个成为学习的主体，创造了很好的课堂环境。

2.让学生在"实践情境"中学习

数学是交给学生借助已有的知识去获取新知识的能力。学生已有的数学知识结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。教师在教学中应根据教学内容的特点、学生认知结构的特点，充分发挥教师"引导-参与-合作"的主导作用。教师的引导应基于学生的经验，把问题的难度设在学生的"最近发展区"，要善于激发每个学生的内部动机。使他们随时都能找到自己的"最近发展区"并不断进取，不断获得成功的喜悦，进而充分发挥学生的主体作用，最大限度的开发学生的潜能。例如教学"小数加法"时，我在班内开设了"小小超市"。里面摆放了很多学习用品：练习本、铅笔、尺子、橡皮等等。"商品"上都贴着价格标签：每本练习本0.25元，每支铅笔0.5元，每块橡皮0.35元等等。请一位学生来当营业员，先请一位学生当"小顾客"去买了两本练习本和一块橡皮，提问：共需多少元？其余学生观察判断，然后分组列式并计算结果。这时候，学生的积极性一下就调动起来了，个个跃跃欲试。接下来让学生依次当顾客去购买商品，并分组解答。这样就把学生带到了一个愉快的情境之中，充分调动了学生的学习积极性，使他们在快乐有趣的实践情境中得到能力的提高。

3.让学生在"游戏情境"中学习

爱玩是小学生的天性，也是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明，促进人的个性发展的最主要途径是人们的实践活动。而"游戏"是小学生最喜爱的活动形式。结合学生好奇、好动、好胜的心理特点，我把课本中的一些新授知识转化成学生爱玩的游戏活动，借以满足学生的天性，使学生在参与游戏的过程中产生求知欲望，调动学习的积极性，让学生发现、探索知识的内在联系。例如教学"可能性"时，我设计了学生最熟悉的"石头、剪刀、布"的游戏来引入新课。接着又设计了"摸球游戏"、"幸运转盘"等好玩的游戏。让学生都能参与到游戏当中，边游戏边学习，不知不觉中学生已经熟练掌握了本节课的知识点。新奇又好玩的游戏不仅能吸引学生的注意力，而且充分调动了学生学习的主动性、积极性，激发了学生的探究欲望。

4.让学生在"合作情境"中学习

课堂教学中学生分组讨论、交流、发表意见，并从中发现问题和规律，是培养学生学会学习的一种重要手段。小组合作能使学生集思广益、思维互补、思路开阔，使学生获得的知识、经验更清晰、更准确。例如教学"轴对称图形"时，让学生分小组合作折一折正方形、长方形、三角形、梯形、圆等几何图形，找一找它们各有几条对称轴？并画出来。这里，我遵循学生的认知规律，让他们在合作探究中学习数学，充分发挥学生的主体作用，使学生变"学会"为"会学"。

5.让学生在"操作情境"中学习

心理学家皮亚杰认为："智慧从活动开始"。学生智力技能的形成，是一个由外部的物质活动向内部的认识心理活动转化的过程。心理学研究表明，小学生的认知规律是："感知-表象-概念"，而小学生由于生活经验、知识经验的累积较少，空间抽象思维的不完善，导致他们对抽象的数学知识很难掌握其本质特征，甚至会感到数学的枯燥、乏味。

6.让学生在"问题情境"中学习

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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0153-01

课堂是教学的基本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。著名的教育家陶行知先生曾说：“教的法子要根据学的法子。”课程改革对教师提出了新的要求，教师必须要认真学习、领会课改精神，更新观念，改进教法，以全新的教育理念走进新课堂。

一 营造民主、平等、宽松的学习氛围

关于学习氛围，课堂上我关注每一位学生，鼓励学生生课堂上发表不同的意见，不管是否会说，我都要求学生尝试着去说。即使说错了，也没有关系，说对了就给予肯定、表扬，以增强学生的自信，调动学生参与学习的积极性。学生在课堂上的发言、提问，对教师在课堂中的适时点拨或知识点的讲授起着引领作用。对提问的学生来说，也是一种锻炼和思维的碰撞。课堂上再也不是教师讲、学生听的被动局面。取而代之的是师生互动、生生互动的情境，符合教学活动是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。学生在教师的引导下学得轻松、学得愉快，课堂真正成了学生学习的天地。

成功的数学教学依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，同时也是合作者和参与者。师生之间的关系应该是平等的。在教学过程中，教师应先做到，尊重每一位孩子的心理感受，肯定他们的每一点努力，保护和激励他们的尝试和创造欲望。尤其是对待后进生，教师不能随意对其训斥，不仅要付出爱心和关心，更要有耐心、细心，要特别注意保护他们的自尊心，只要有进步，都应给予及时的表扬。为每个学生提供良好教学的机会和保证。只有教师放下架子，以饱满的热情，良好平和的心态和真诚的微笑对待每一位学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，学生才能产生安全感、信赖感，才能在和谐的氛围中自由地发挥主动性和创造性。

二 改进教法，指导学生自主学习的方法

要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合等数学能力，逐步掌握方法，养成自主学习的能力。

1.多让学生亲手操作，提高学生自主学习的时效性

认真备课，明确每节课的学习任务，让学生知道本节课要学的知识点。在指导学生学习时，为了使学生对所学的知识进行感知，对于一些知识应放手让学生自己操作。

2.多让学生合作、讨论，激发其自主学习的积极性

合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。在备课时，对哪些问题应该由学生独立完成，哪些问题应该通过小组合作共同解决，做到了然于胸，在合作交流的教学环境中学习，教师要了解学生的特点，注重学生合作交流的实效，要明确合作交流的目标，让学生进行有指向、有意义的合作交流，要保障学生合作交流的时间与空间，去讨论、去合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“数学课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的，想要学到更多的知识就要靠你们自己，可以查资料，可以小组合作、讨论。”小组合作学习不要蜻蜓点水，流于形式。在合作交流的过程中要让每位学生都能畅所欲言。在小组内各抒己见，说出自己的想法。同时，在合作交流中，让学生认真倾听对方的思路和想法，学会比较分析，通过比较，有所创新。学生通过合作交流，已从问题情境中发现了许多数学问题，拓展了他们的数学知识。采用小组合作交流的教学形式，学生间的互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。

3.引导学生自主探索，发现数学问题，提出问题

要使学生自主地学习，首先应唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究欲望。让学生自己提出问题，给予学生提问的权力和机会。

三 开放教学，留给学生自主学习的空间

学习的主体，教师与其反复叮咛“这里要注意，那里不要出错。”不如让学生在实践中吸取经验教训。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画出一个圆，也有的想到全班人围一个圈沿这个圈画出一个圆等，并在此基础上让学生解决为何现实生活中车轮都是圆的，而车轴都装在圆心上这个实际问题，使学生明白了数学就在我们身边，数学来源于生活，也必须扎根于生活，并且运用于生活，把数学知识与生活实际结合起来开展活动，既激发了学生学习兴趣，又使学生学到了实际技能。

四 创设情境，让学生乐在其中

课堂实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面越广，有效程度就越高，效果就越好。

参考文献

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一、翻转课堂教学法在小学数学教学活动的意义

翻转课堂教学法在小学数学教学活动中的有效运用，改变了传统教学模式的单一性和枯燥性，把教师放在教学活动的配角位置，确立了小学生的主导位置。 翻转课堂教学方法的运用，不仅可以增加学生学习的积极性，也利于促进学生全面健康发展，增加了小学数学教学活动中，教师和学生的有效互动，利于学生和教师之间及时的交流，解决小学生不理解的知识难点。从数学学科本身而言，数学是一门理论性较强的学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力，面对数学学科的这一特点。小学数学在进行教育活动时，在进行理论知识学习之后，教师可以利用翻转课堂教学模式，增加学生和教师的互动环节，提高学生数学学习的积极性，增加教师和小学生之间的紧密联系性，利于教师对学生学习能力和态度的掌握，进而建立合理化的学习目标另外，翻转课堂教学法的利用，使小学生可以依据自身的学习能力和知识掌握能力，来合理化地安排自身的学习任务也可以增加小学生的学习兴趣和效率。

二、小学数学教学活动中翻转课堂教学模式的有效进行

1.建立合理化的课前学习体系，激发学生学习的自主性

在小学数学翻转课堂教学活动中，教师进行课前教学准备工作时，要充分激发学生的数学学习自主性。小学数学教师可以在学习活动前，播放多媒体视频，增加学生对于数学学习知识的兴趣。小学数学教师对于课前教学视频的选择，首先要与当下数学教学的目标相吻合，构建合理化的数学学习视频，引导学生在视频活动中对数学知识点进行总结和讨论，促进小学数学教学活动的有效性。

例如，小学数学教师在进行数学比长短知识的教育活动时，教师可找出相关的视频进行课前教学活动。在进行视频展示活动时，教师可以鼓励学生说出某个物体和某个物体进行比较，哪个物体大，哪个物体较小。这样学生在比较的过程中，就加深了对于大小理论知识的印象，进行了有效记忆。另外，教师也可以选择一些数学模型或者图片，进行课堂的教学引导活动，激发学生学习的自主能动性。

2.数学课堂的知识的教育环节

翻转课堂在小学数学教学活动中的应用，对于提高学生的数学学习能力和理解能力具有重要作用。在进行数学翻转课堂教学活动时，教师要注意给予学生充足的表现机会，把教学的互动环节、讨论环节的侧重点放在数学知识上，鼓励学生在知识学习活动中积极发言。此外，教师也要注意数学知识的构建合理性，避免知识的延伸超过小学生的理解能力，从小学生的实际学习能力出发，建立合理化的数学学习任务。对不同学习能力的学生进行合理化的分组教学，引导学生在学习活动中相互帮助，保证教学任务的完成。

3.小学数学教学活动的有效评判

翻转课堂教学活动中，建立合理的评判机制，利于增加教学的合理性。小学数学学习活动结束后，教师应对小学生的学习活动和学习行为，进行及时的评价，发现小学生在学习活动的问题，找出关键的问题所在，并及时纠正和改善。教师在进行这一环节时，要注意评价的合理性，依据不同学生的学习能力，进行科学的评价，避免因为评价不合理，影响学生学习的信心和积极性。

信息化技术教学是小学教学的发展方向，翻转课堂教学活动是信息化教学的主要体现。在小学数学教学活动中，翻转教学模式的运用，能满足当下新课改的教学目标，达到数学学习的终极目标。翻转课堂教学模式在小学数学教学活动中的有效利用，改变了传统单一教学模式，增加了教学的趣味性，提高了小学生的数学学习能力，利于小学生建立自主的学习观念。

参考文献：

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美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，可以提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，使学生受到美的教育。那么，我们应该如何让学生快乐地学习美术，受到美的教育呢？笔者对此谈谈自己在教学中的做法。

一、愉快教学的内涵

所谓愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。课堂教学是一门科学，又是一门艺术。教师就像艺术家，能否创造出杰出的艺术作品，首先要看艺术家是否愿意去创作，“知之深，爱之切”。以美术老师为例：有的运用直观教具，创设课堂情景，激发学生的兴趣；有的擅长活跃课堂气氛，把讲课与游戏相结合，使学生在愉快的氛围中学习知识；有的利用教师指导，在指导学生实践时，多跟他们勾通，交朋友。无论是哪种风格，其前提都是美术老师的“乐教”。学生学习的兴趣要靠老师的生动引导，教师要讲得生动就必须注重知识更新，只有感受到驾驭知识的乐趣，才会有教学的乐趣。

愉快教学是教育者正确运用适应少年儿童年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、温馨的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。

二、愉悦教学法的几点看法

1.亲切自然的教态，肯定鼓励的言语 教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。即使是对待差生，教师的一个真诚的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到教师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能 自觉改正缺点，避免师生间的对立。所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生间情感的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。这样，有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

学生的绘画作品也许不尽人意，可那也是学生努力的成果。也许在教师的眼中，画得不是很好，色彩搭配不是很合理，但那是他们精心创作出来的，一定要珍惜他们的劳动成果，哪怕是细微的进步都应及时地给予表扬，对其不足的地方则采用建议的方式，商讨的口吻提出修改意见。比如用“画的真有趣”、“画的真棒”、“颜色真漂亮”、“这里要是画得再用心些就会更好的”来肯定学生的创作，树立他们的自信，鼓励他们想象。

2.重视辅导环节，优化课堂教学结构 辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15―20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20―25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业r间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优

美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

3.运用游戏，激发创作欲望 “寓教于乐”是教师都熟悉的一种成功的教学方法。美术教学中，教师可根据学生的心理特点，设计学生最喜欢的游戏、竞赛等活动，将知识同游戏、竞赛结合，让学生在轻松的

环境中发挥想象力和创造力。游戏、竞赛活动可设计在导入、新课、作业等各教学环节中。

（1）导入中的游戏竞赛，学习变得有趣 。美术教材本身具有一定的吸引力，可激发学生的学习兴趣，但很多情况下这种兴趣是短暂的，教师应捕捉教材内部能引起学生兴趣的兴奋点，在导入时加以利用，设计出相关的游戏竞赛活动，使课堂气氛轻松愉快。例在教学《童话中的城堡》一课中设计盖高楼游戏，让学生分成小组，用基本型盖高楼（不可以重复使用基本型），盖得最高的一组为获胜组。这样不仅复习了基本型，同时还激发了学生的创造欲望。在城堡的组合中，教师准备了一组积木，让学生用积木搭建心中的城堡，通过比赛、游戏等活动活跃学生思维，培养了学生动手能力、想象能力与创造能力，同时也为上好新课打下了基础。又如《蜡染花布》一课的导入，采用小魔术的形式导入本课，教师利用油水分离的原理事先用白色的油画棒画上图案，在变魔术的时候用魔术图画画纸，一幅美丽的纹样就呈现在学生面前，激发了学生的兴趣。

（2）新课中的游戏竞赛，学习变得轻松 。在新课教学中，教师可将知识要点渗透到有趣的游戏中，游戏要有利于学生知识的掌握，有利于学生多种能力的培养。例在《蜡染花布》一课时我设计填画背景色，将事先画好的纹样贴在黑板上，每小组派代表比一比，看哪一组的底色搭配最合理，涂画得最均匀。通过游戏，不仅活跃了气氛，牢固地掌握了色彩知识，更重要的是发展了学生的观察、比较、分析的能力。

（3）创作中的游戏竞赛，绘画变得主动 。在创作绘画作品的过程中，学生往往会为了应付作业而机械地临摹，长此以往势必不利于知识的巩固和深化。因此作业也要采用各种新颖的形式，提高学生的练习兴趣，在作业中巩固深化知识，提高表现能力并发展审美能力。例在二年级“可爱的蛋壳”手工制作教学中，我采用游戏形式的小组作业，让各组学生分别制作不同的动物，之后将各自的创作的蛋壳玩具集中收集到一起，比一比哪一组作品数量多、创意独特。组织学生开展别开生面的蛋壳玩具拍卖会，一件件创意独特、工艺精美的蛋壳玩具呈现在拍卖会的会场，最后教师和学生一起对蛋壳作品进行拍卖，在拍卖的过程中，就是对作品的评价过程。这样的游戏活动不仅巩固了知识，又培养了学生的小组合作精神和对作品的评价能力，学生的动手能力和审美能力得到了更好的培养。

愉快教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生更容易走入我们的课堂教学中，对学生掌握知识有很大的帮助。同时更加有效地实现初中美术课堂有效教学。

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采用情境教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：

第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情境，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二、作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。第三、在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。

二、情境教学方法的作用

1.情境教学方法的概念。情境指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。

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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0091-02

情境教学不仅可以激发学生的学习兴趣，同时为学生理解语言，应用语言提供了语境，为学生的发展创造了空间，培养了学生在交际中创造性地运用语言的能力。

一、激情引趣，诱发学生求知欲望

激情引趣，就是用情感的力量，激发学生的学习兴趣。没有情感的课堂，没有兴趣的课堂，就不是好课堂。学生的认识活动是在情感动力下产生的，而兴趣又恰好是学生学习的内在动力，是开发智力的钥匙。学生只有对英语学习产生了兴趣，才能达到“要我学”为“我要学”的目的。为了学生有长久的兴趣，为了学生有浓厚的兴趣，只有激情引趣，才能诱发学生的求知欲望。

二、创设情境，巩固兴趣，拓展学生创造思维

学生的认识规律和心理特点就决定他们在一定的情境中进行，因此教学中创设适合学生需要的教学情境，是拓展学生思维的灵活性，变通性，乃至创造思维的重要途径。

1.采用直观教学方式，创设情境，增加兴趣。

在教学中我用生动的语言，借助实物、图片、简笔画、投影仪、录音等形象的教具，调动学生眼、耳、口、手多种器官的参与，提高学生学习兴趣。如在教授表示食物和饮料的单词时，可以用实物表示出来，既形象记忆，贴近生活，又避免了母语说明；又如教授There be句型时，我把简单的图形画在黑板上进行操练，学生面对着黑板上一幅幅不很专业的图画，更加争先恐后地练习。直观教学方法很多，但它们都是为教学服务，面向每一个学生，使它们有兴趣主动学习。

2.采用视听结合的教学方式，创设语言环境，提高学习趣味。

英语教学采用先进的工具，如录像、投影仪和录音机等相结合的手段，给学生创造学习对话、句型的情境，让他们不是通过生硬的单词、句子或汉语了解相关的情境以了解全文内容，提高学生的注意力和兴趣。使用录音机可以训练学生的听力，可以模仿到正确读音、语调、语速。用录像投影仪创造与课文相关的情境，这时言语与情境相结合能使教学更接近交际的自然状态，真实的情境可以促进形象记忆，也可以避免用汉语做中介。如在讲I can see…时，我用投影仪打出一幅与课文相关的图画，随之让学生听录音，从整体上对课文所讲述的背景，内容有个大概了解，然后用图带句型I can see the….用句型带单词，做到句不离文，词不离句的原则，让学生先听懂，会说，才会写，发展了创造思维，深化了学生参与教学过程。

3.游戏、歌曲活跃气氛，培养能力。

游戏是学生最喜爱的活动方式之一。在教学中，我设计了形式多样的游戏，使学生们在愉快的氛围中学到了知识，培养了情感，提高了学习的自主性和竞争意识，利用无意注意规律的语言游戏，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。如在学习数词的基础上我设计了一个听音接龙游戏，老师数one，学生接two，老师数one，two，学生必须接出three，four，这样老师在快速地报数中极大的吸引了学生的注意力，同时通过发问使学生们在短暂的时间里快速思维，快速应答，既巩固了所学的知识，又调动了课堂生气勃勃的学习气氛，并且锻炼了学生的应变能力。

英语歌曲也是小学教学方法寓教于乐的一种。在课堂教学中，我经常以演唱英语歌曲为内容作为课间休息，调节学生学习情绪，内容既围绕新学的知识又生动活泼地穿插于教学之中。

三、反馈评价，促进学生共同发展

在教学中适时的反馈及符合学生心理需求的科学评价，有助于学生发挥自己的内在潜能，使学生在学习过程中，通过反馈评价，增强自信心和自尊心，这就需要教师用真情对学生进行评价，既要重视学生的认知水平，又要重视学生的情感因素，从而调动学生的学习兴趣，使学生对教师从情感上认可，使他们不会产生心理压力，减少学习障碍，从认知因素上找出不足，养成良好的学习习惯。

教学中我还注意对于不同层次的学生设计程度不同的反馈练习，让每个学生在获取知识的同时，都能感到成功，获得成功的喜悦。如在学过一段对话后，要求学困生能分角色朗读课文，要求中等生能表演课文，要求优等生运用新知，创造新的对话，使他们活学活用，灵活掌握所学的知识，同时给与每个学生充分的肯定及鼓励，确立学生的自信心，并使学生不断确定新的努力目标。

教学实践证明，情境教学在激情引趣，创设情境，反馈评价这几个环节，充分调动了学生学习英语的积极性和主动性，加深了学生对知识的理解和巩固，让学生爱学、乐学、会学。在今后的教学中，我们要继续探索和实践情境教学的模式，拓展情境教学的手段，将情境运用在日常教学实践中，更好的为教学服务。

参考文献：

[1]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学，2006年04期

[2]吕文静.小学英语.情境教学策略研究[D].天津师范大学，2008年.