高效学习技巧范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇高效学习技巧范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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一、引言

东尼·博赞是大脑学习和思维技能方面世界顶级的作者、演讲家，曾担任政府、企业、教育机构的顾问，他也是“思维导图”创始人。博赞学习技巧作为一种全新的学习方法，以帮助学生发挥奇妙的脑力和智力。博赞学习技巧是学习技巧、学习后回忆、发散性思维、专注力、多维记忆工具和思维导图等领域几十年经验的总结。

二、博赞学习技巧与高效学习的障碍

1.博赞学习技巧介绍

博赞学习技巧又称为“BOST”。简单的来讲，在学习中，首先判断学习所需要的时间和任务量，能立即给我们确定学习时间与量的范围或目标。这样做的好处是，可以使我们将所学的内容正确地联系起来，不至于杂乱无章。

博赞主要通过查证和研究古希腊人是如何为各种不同的记忆任务分别设计专门方法的，以及后来的罗马人是如何用记忆技巧记住整本的神话故事，又是如何使他们的听众对元老院的演讲和辩论产生深刻印象的。

近10年来，对大脑研究的飞速发展已经证实了记忆理论家、记忆技巧大师及魔术师们早就知道的一些事实；我们大脑的容量及记忆的能力远远地超出了人们通常的想象。根据博赞学习技巧，主要包括超级记忆、思维导图、快速阅读三大部分。

2.高效学习障碍

在实践教学中，我们发现，学生们在面对学习材料时存在那种普遍的、潜在的畏惧感。这种勉强与恐惧源自以考试为中心的教育体制。在这种体制下，学生被强制学习学校选定的教材。他们知道，教材比故事书小说难多了，而且还意味着大量的作业。他们还知道，将来会有许多的考试来检验他们对教材内容的掌握程度。所以，就失去了高效学习的动力，目前存在的障碍主要有以下几点：

（1）勉强学习：虽然有一天的学习任务，但是当坐在书桌前的时候，还是会想着吃点零食或者被精彩的电视节目所吸引，不能集中精力。当静下心来，想要去学习的时候，大脑已经充斥了太多的其他信息。

（2）过时的学习方法：传统教育中，学生被包围在各种各样的知识汇总，被灌输，学生做的就是被动的接受。另外，学生在面对包围着自己的知识和信息是所用的学习方法也过于片面，不能完全吸收。

（3）考试恐惧：更多的是伴随着“记忆不住”或者是可怕的遗忘现象。

现实中这些学生是通过以下方式来解决这个问题的：放弃学习，即使考试不及格，也是因为自己没有学习，这样回避了考试和恐惧对他学习自尊心的伤害，为不及格找了一个完美的借口。

我们还会发现另一个现象，即便是在那些坚持学习的学生当中，有些也保留着与放弃学习的学生同样的心理。他们会找借口，原谅自己只得到了80或90分，而不是满分。

三、博赞学习技巧在教育中的应用

1.教师利用思维导图提高教学与管理

教师一直被认为是我们这个社会最为重要的职业之一，因为教师对所有资源中最为宝贵的资源即人类智力负责。因为大脑以协同的方式在其已经掌摒的知识基础上建立起庞大的结构，因此，教师的作用就显得更为重要了。如果知识基础是错误的或者脆弱的，那么学生在这面建筑的东西越多，整个基础最终轰然倒塌的可能性就越大。因此，教师都必须明白，给学生上的第一课就应该是大脑能力开发，要知道如何学习，哪怕是在他们还没有开始学习的时候就做起。以保证它们不仅在学生整个的一生中持续生长，而且还可以在外部使用。除了让学生熟悉思维导图的理论和实践，教师还可以利用思维导图开展一系列实际活动，以使教学和学习变得更容易和更有趣。

（1）准备讲课笔记。使用思维导图最有效的办法是准备讲课笔记。以思维导图的形式备课比写出来更快，而且还可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘的内容。在上课时快速地浏览一些备课材料会很快把讲课的话题带人焦点。因为讲课者自己的知识会融入同一幅思维导图，因此，在一年接一年的教学当中，它会触发相当不同的讲课内容。这就避免了陈旧的讲课笔记带来的单调无聊，又不需要增加作量，它使讲课变成更有趣的事情，学生和教师皆大欢喜。

思维导图勾勒出讲课的框架，它使讲课者一方面能够在一个即兴讲演与自我谈话之间保持相对的平衡，另一方面可以发表结构相将严谨的讲话。它使讲课者能够精确地把握讲课时间，或者，如果事先安排好的时间因故发生变化，它会方便讲课者就地编辑，以调整讲话内容，使其变得更长或更短。

（2）年度计划和学期计划。思维导图可以用来让教师掌握整个教学年度的学习计划，把一学期的分段和所有课程的内容都画出来。

学期计划是年度计划的细分，经常是以更小些的思维导图的形式记录下来的。它从年度计划的某个主要分支逐一展开。学期计划会显示出教学课程当中有哪些话题是教师准备包括在教学计划中的，大约以什么方式等内容。

（3）课堂与讲演。一张大黑板、自板和活动挂图，或者高射投影仪在课程进行思维导图部分一把思想过程的表现出来，有助于把课程的结构清楚、它还能保待学生的注力，加强他们的能力和对课题的理解“提纲”性质的思维。

（4）考试测验。如果考试的目的是要检验学生的知识理解能力，而不是他们的写作能力，思维导图，一眼看出学生是否总体的把握所讲的内容，以及各个学生的长处。

2.学生利用博赞学习技巧提高学习效率

首先，学习者本人应该是中心。以此为出发点向外延伸，而不该让他被书本、公式、考试所包围。首先要致力于教授学习者怎样才能最有效地学习。我们必须了解我们的眼睛如何工作，以及我们如何记忆、思考、记笔记、解决问题、充分发挥我们的才能，而不管所学习的科目是什么。以往的重心必须转变并了解自己如何学习、思考、记忆、不再只注重灌输各种知识等。

其次，博赞有机学习技巧分为两大主要策略：准备和应用。尽管这些主要的步骤是按一定顺序排列的，但这一顺序并不重要，是可以改变的，而且根据教材的需要可以有所增删。另外，学生还需要阅读和复习快速阅读、超级记忆和思维导图等章节，从而将这一技巧的效率发挥到极致。例如：浏览。通读或浏览一下要学习的教材、杂志或者讲义是很重要的。但这种阅读必须是随意的、快速的，一页一页跳着看，对书有个总体“感觉”，注意书的结构框架、难度、图解与文字的比例，以及结果、总结和结论的位置等。总之，其阅读方式应该像到书店选购书或在图书馆里找书、挑书一样。

四、结束语

任何人都不能被告知学生说他或她很愚笨、或者说他们不能有所成就。学生们都有潜能，而且至关重要的是，学习是每个人发挥这一潜能的最佳机会。但学生们需要能为他们所用的方法。博赞的学习技巧非常有效、而且容易掌握，笔者建议从小学开始教授孩子们这些技巧，以便他们能够在最大限度上喜欢学习。

参考文献：

[1]王颖，应超.例析思维导图在学生学习中的作用[J].科学教育，2012

[2]陈顺森.考试焦虑学生的考试威胁感、学习技巧与归因方式[J].中国健康心理学杂志，2007

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知识无穷无尽，学习永无止境！学习可以改变一个人的思想觉悟，提高人的内涵。在企业中，学习可以让你更好更快的了解掌握一门技能，提高自身素养，成为企业一名合格的员工。

二十六号我接到厂里通知去临沂学习。我很开心，因为这是自己开拓视野的好机会，我自知实力欠缺，就像一个啤酒瓶，需要经过灌装来充实自己，实现自己。学到更多的企业知识，让自己成为一名更加优秀的员工！

我们的课程主要讲高效管理沟通技巧。管理沟通，从概念上来讲，是为了一个设定目标把信息·思想和情感在特定个人和群体间传递，并且达成共同协议的过程。沟通是种技能，是一个人对本身知识能力·表达能力和行为能力的发挥。无论是企业管理者还是职工，都是企业竞争的核心元素。做好沟通工作，无疑是企业各项工作顺利进行的前提！通过沟通我们可以减少工作中的失误，提高工作效率。沟通表面上看就是语言交流，但同样的事情，不同的人沟通会得到不同的结果。问题就出在沟通的方式上，性格·关系·背景·状态和时机这些都造成沟通障碍的因素。我们在沟通时要对对方非常敏感，发现错误的信号就及时变换频道，也许是一个表情也许是一句敷衍的话语都能传达给你一种信息：对方对你的话语不感兴趣。所以我们要马上转换直到同一频道。而且在沟通中你也要给对方一个信号：你对我很重要。这也是沟通的基本原则！企业中短短几分钟的沟通就可以看出一个人的能力，一个人能够与他人准确，及时的沟通，才能建立起人际关系，进而能够使自己在事业上左右逢源，如虎添翼，最终取得成功！

在学习中，老师还谈到职业化管理。现在国内很多民营企业通过管理员工的人品思想来达到管理员工的行为。但外企却是通过管理人的行为来管理人的思想。企业是一个商业中心，企业中人与人是一种商业合作关系。人品固然重要，但不适用于企业。就像现在的东西文化，东方文化讲：己所不欲，勿施于人。而西方的理念则是：己所欲，施于人。一家企业，通过管理员工的行为，而形成一种企业文化，在通过企业文化来约束人，从而改变人的品行，品德以适应企业的生存。就像当今社会人才可以复制，其答案就是我们复制的是行为。在企业中管理者扮演了个很重要的角色。在企业中每个人都希望得到别人的尊重，社会的认可，自我价值的实现，一个优秀的管理者就要通过有效地沟通影响甚至改变职工的工作态度，对生活的态度。管理者是通过下属来完成任务，仅仅自己努力是不够的。如何带领下属工作，有意识地打造一个高绩效团队，提升下属的能力和意愿，部门组织内减少沟通障碍，形成一种执行文化，让下属成为无论上司在与不在，自动自发地工作，都能把工作做得一样好。在职场,要做好一个管理者,除了你有本职位的专业能力外,还要审世度时的把握好人际关系.第一、一个好的管理者在管理自己的员工的时候首先要把员工当客户来管理。员工管理好了，质量才能上去要多和员工沟通，了解员工的基本信息，技能，能力等，关心员工说到做到，除非你不答应，只要答应员工的就要给员工实现做好绩效考核，奖罚分明，该奖的必须要奖，该罚的必须要罚，尽量公平对待对员工的激励。要主动的激励员工，帮他们进行职业生涯规划，让员工有目标有奔头。第二、管理者要起到模范作用，带头作用，用行动来感化员工提高凝聚力：首先你的团队必须要制定一个计划和目标，让大家朝这个目标使劲其次，通过学习企业文化来达到共同的理念第三，建立奖励制度，而且是团队奖励，团队奖励中又有个人贡献奖，充分发挥每个人的力量达到团队的目的；工作总结第四，让员工真正认识到一荣俱荣，一损俱损。第五，通过授权调动员工的积极性，让每个员工都有事做第六、任何事情的处理，要把握一个度，要结合当时的情况，管理不能死板，要合理，要有生机！一个成功的管理者能够广泛听取、吸收信息意见，审时度势，从时间、战略和全局上考虑和分析问题，抓住时机，确立目标。同时，力图将目标明确化、愿景化，使下属真正理解并建立信心，持久投入，成为组织的信仰和价值观。

这些都是我学习中得到的一点粗浅的心得，以后我会把它应用在自己的工作生活中，严格要求自己，熟练掌握操作技能，提高自身素养，积极沟通发现问题及时更正，让自己成为一名最优秀的员工，成就自己的未来！

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高考数学复习是一项复杂的、难度很大的学习活动，它既要立足于巩固所学的基础知识、掌握基本方法和技能，又要着眼于提高能力、深化思维。怎样才能在高考数学复习中达到事半功倍的效果？

一、重视基础，回归课本

以课本为主，围绕课本回忆和梳理知识点，对典型问题进行分析、总结。只有透彻理解课本例题、习题所涵盖的知识重点和解题方法，才能以不变应万变。重视基本概念、基本理论，并强化记忆，“举一反三，触类旁通”，对典型例题重点掌握，揣摩命题者的意图，归纳全面的解题方法。只有积累一定的典型习题才能保证解题方法的准确性、简捷性和完备性。

课本是试题的基本来源，是高考命题的主要依据，大多数试题的产生都是在课本基础上组合、加工和发展的结果。高考命题的原则是：坚持稳定，而又注重在稳定基础上的创新。回归课本，不仅是备考者应对命题者的策略，也是备考者提升应考者能力水平的手段。高考数学复习回归课本，不是拘泥于课本，复习离开课本不行，拘泥于课本也不行，应该在系统的高度重新审视课本。当第一次运用课本的时候，所得必然是零散的、平面的，缺乏必要的深度和高度，把它叫做走进课本，现在是回归课本，回归课本时，当然有不同的感觉、不同的理解和不同的视野。比如三角函数的单调性，走进课本的时候，只能由图像得到基本三角函数的单调性，简单复合型由基本型经变换推知，回归课本时，则有了新的工具：导数。回归课本，最终目标是从课本出发，把学生引向高考数学的制高点，其实，制高点也往往是课本的基本点。比如数列、等差数列和等比数列是基本模型，很多问题都可以化归为等差数列和等比数列。

二、制订适合自己的复习计划

在本阶段复习中要注意查缺补漏，根据自己的实际情况，找准自己数学学习的薄弱环节，制订好适合自己的复习计划，踏踏实实地一天一天地去执行，既是最高效的复习方法，也是最能平衡心态的方法，一定不要看别人复习什么，自己就复习什么。基础较弱的学生可重点抓选择填空题准确率的提高和解答题前三、四题的练习，基础较好的学生在抓好选择填空题准确率的同时，根据前期练习中反映出的不足做一些小专题训练，专项突破，争取在某些知识点和题型的解题能力上有所突破。

三、关注真题，研读考纲说明

在复习中，很重要的一点是要有针对性，提高效率，避免做无用功。在对基本的知识点融会贯通的基础上，认真研究考纲，不仅要明确考试的内容，更要把考纲对知识点的要求牢记于心。多关注近年高考试题的变化及其相应的评价报告，多层次、多方位地了解高考信息，使复习有的放矢，事半功倍。

考纲和考试说明要求的内容是复习的根本，高考特别强调基础知识，重视基本的数学概念和数学思想方法，考查基本技能与数学应用、数学与其他学科的联系，重视书本题的变形考查，重视新增内容的考查。

关注数学高考命题导向，精心选做真题，把握基本题型的变式训练，强调通性通法，淡化技巧，注重知识发生、发展、变化的过程，注重数学思维的过程。复习中做好题，抓基础、把握必考知识与题型、抓思想与方法，以问题带专题，以专题带思想，以思想归纳方法。

四、规范训练，提高效率

我常把学生计算错误简单地归结为粗心，其实不然，这有可能是基础不牢固，也有可能是技巧不熟练。建议在复习阶段，要注重培养自己在解题中的运算能力，每次练习做到熟练、准确、简捷、迅速。经验表明，每次作业、考试后建立的错题本，是检查和总结自身薄弱环节的有效方式。在此阶段，我们需要的是一些行之有效的方法，帮助自己更合理有效地利用时间，集中精力，提高效率。

五、调整心态，积极应对

从某种程度上讲，高考打的既是知识战，也是心理战，是一场没有硝烟的战争，要想打赢这场战争，就必须有良好的心态和冷静的头脑。面对考试，有的学生泰然自若，发挥出自己最佳的水平，有的学生则高度紧张，发挥失常，没有考出真实的成绩。在数学复习中，教师会不遗余力地想出各种方法让学生减压，但最关键的还是看学生自己。“态度决定一切”，态度由想法来决定，如何看待高考，将决定你的做法。尤其是数学学科薄弱或数学成绩不稳定的学生，一定要正确对待，抓好基本题、中等题、常规题的得分，学会取舍，不要苛求自己达到完美，只要做到自我潜能的最佳发挥即可。家长和教师不要给学生定目标，施加压力，应该引导他们少关注结果多关注过程，细心做好影响考试的每一个环节，如注意体育锻炼劳逸结合，合理地分配时间把握做题节奏，考后不要和同学互相对答案等。

六、把好书写规范关、重视卷面整洁

数学高考，还需要规范地作答，历年来因作答不规范失分的比比皆是。哪些定理不能直接套用，哪些表述不能随意，哪些符号不被承认，这些都可以而且只能依据课本。高考阅卷时间短，任务重，虽然都是百里挑一的教师，非常认真负责，但同样的一份试卷，判分有时相差很大。一门学科，因为书写原因，五分来去是不在意的。所以，学生在考试时要书写工整，条理清楚，分层回答。

高考数学复习中，大胆改革数学课的教学方式和教学手段，不断创新，让学生自觉参与复习的全过程，才能提高效率。

参考文献：

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科学技术的进步加快了现代教育信息化的发展进程，给小学数学课堂教学带来了新的活力。在新课程理念的指导下，我们必须改变教学模式，落实学生的主体地位，以数学思想为指导，合理运用信息技术整合课程资源，丰富信息量，优化教学方法，着力培养学生的创新能力，提高学生的数学素养。在数学教学中引入信息技术，既是信息时代的要求，又是创新教育的要求。教师运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥信息技术辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，以其特有的声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点直观展示教学过程，为学生创造富有动感的、具有吸引力的学习环境，使教学表现形式更形象化、多样化、视觉化，有利于强化数学计算的基本技能，揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学知识的形成过程。下面结合自己教学的一些案例从数学教学中的几个模块谈谈信息技术的运用对小学数学课堂的改革和优化。

一、信息技术对小学数学计算教学的影响

计算教学是数学教学的重要领域，是学生终身发展必备的知识之一，直接关系学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系学生观察、记忆、意志、思维等能力发展。然而计算本身是枯燥乏味的，小学生注意力集中时间很短，爱玩的天性使他们不能长时间认真练习。利用信息技术可以弥补以往计算教学中形式的单一性，提高计算教学的趣味性。

（一）信息技术对计算练习的改革。

口算能力提高不是一蹴而就的，持之以恒地坚持训练，才能使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。在以往教学中，教师总是拿着口算卡片两个班乱窜，效果却并不明显，利用信息技术，把口算题做成幻灯片，让学生带领就可以练习，这样既解放了教师，提高了练习量，又营造了宽松的氛围，使学生真正爱上口算练习，而且电子版的保存起来一劳永逸。信息技术的引入丰富了计算练习形式，教师可以利用信息技术把计算练习做成简单的小游戏，还可以根据学生的好胜心理，利用信息技术设计闯关练习、竞赛练习。

（二）信息技术对算理理解的优化。

在计算过程中，理解算理是计算正确的前提，学生计算错误的原因常常是算理在学习过程中没有理解到位。在计算教学中教师可以利用信息技术创设情境，引导学生结合情境理解算理，也可以设计对比练习，强化算理，还可以将某些法则编成顺口溜、儿歌，这样记忆更深刻，运用起来更方便。

二、信息技术对概念教学的改革和优化

概念教学是小学数学教学的重要内容之一，一般可以分为定义型概念、描述型概念和感知型概念等三种情况。在小学数学概念教学中，由于思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握。因此，概念教学成为教学中的一大难关。信息技术把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，可以丰富学生的感性认识，展示概念形成过程，提示概念本质，有利于学生理解概念、掌握概念。

（一）利用信息技术创设情境，感知概念。

在概念学习中，由于学生知识水平和接触的事物极其有限，学习起来有一定的困难，学生很难快速掌握概念的本质属性。信息技术生动形象、声形并茂，能创设有效情境，使学生在具体情境中感知概念，并乐在其中。如教学体积概念时，我先通过多媒体展示，观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问谁大？紧接着让学生观察两个棱长不同的方木块，问哪个大？通过比较，学生初步获得物体大小的感性认识，在这个基础上，通过进一步演示引导学生发现概念的本质属性。学生从这一直观具体的事例中获得物体占据空间的感性认识，在这个基础上较自然地理解“物体所占有空间的大小叫做物体的体积”这一概念。

（二）利用信息技术直观演示，理解概念。

学生的年龄较小，缺乏知识和经验，直观思维还处于主导地位，不容易理解教材中一些较深的理论知识或抽象的概念，充分利用多媒体教学提供的直观现象，把认识的对象由抽象变为具体，有利于学生对事物进行分析综合，从具体形象中抽象出事物的本质属性。如《认识分数》这节课中，为了让学生体会分数的产生源于实际需要，我首先利用多媒体播放唐僧师徒四人在太阳下行走，遇到一个农民，买一个西瓜，四个人分着吃，让学生在熟悉的情境中感悟分数的存在。为帮助学生突破认知上的难点，课件演示月饼被平均分成两块，学生自然说出“每块月饼是这个月饼的一半”，我紧跟着说“也就是它的二分之一”。课件还演示了西瓜被平均分成四份等的动画，学生对分数的认识一步一步加深，真正理解了分数的概念。

信息技术的使用给课堂带来许多精彩，提高课堂教学效益，但信息技术的作用不能完全代替原有教学手段，它的价值在于实现原有教学手段难以达到甚至达不到的效果，所以一定要把握好信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供充分的观察比较、分析综合、归纳概括的机会。不要脱离数学教学孤立地使用信息技术，使“教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走”，这就违背了课程整合的初衷。

把信息技术引入小学数学课堂时，我们要注意“四适”，即设计适当、应用适时、信息适量、目标适切。而“适”的标准则应该充分考虑：创设的情境，激发兴趣，解决重点、难点问题，知识的建构与拓展，情感的激励等。

参考文献：

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高中历史学科属于基础性的人文学科，这门学科在教学中承担着揭示历史发展规律以及思想情感渗透等多重职责，可以有效地引导学生树立正确的价值观和人生观。在高中历史教学中，教师要注重对学生学习方法和技巧方面的引导和培养，让学生在掌握有效学习方法的基础上在一定的时间内能够实现更好的学习效果，更好地进行备考。高中历史教师在制定一些有效的学习方式之前需要针对高中阶段学生存在的普遍特征进行简要的分析，制定出符合阶段学生特点的一些方式和技巧，通过有效性的学习方法从而达到显著的学习效果。

一、明确学习基本要求，夯实历史学习能力基础

高中历史的学习虽然需要勤奋踏实，但是掌握一定的学习技巧也是十分必要的。学生首先要对历史学习的基本素质和能力有一定明确的认识，详细了解自身的学习特点进而有针对性地找出适合自己学习进步的方式，从而提高自身学习效果。在高中历史教学中，学生主要涉及四个方面的能力提升，包含有背诵、分析、探索、总结。在背诵中强调理解性记忆，实现高效记忆，历史科目中需要记忆的时间、地点、人物以及历史事件较多，学生面对大量的背诵内容如果只是单纯采取死记硬背的方式，不仅很难将这些内容完全记忆下来，对于记下来的内容也容易混淆，导致知识点的错乱，因此，要对知识点进行理解性的记忆，在理解知识内容的基础上再进行记忆，缓解机械性记忆的枯燥。在分析方面结合自身平时的历史测验成绩综合分析，对于错题不仅需要掌握错题所涉及到的知识点，还需要针对与错题有关的所有知识点在心中有一个梳理，找出自己不熟悉的内容重新进行巩固。在探究方面，历史学科是一门博大精深的学科，学生在历史知识学习中不能仅仅停留在书本知识上面，要积极拓宽自己的历史视野，从各种书籍、电视以及网络中了解与之有关的历史时间，在了解的过程中不仅能增长自身的见识，同时也能提高历史学习的乐趣。教师在总结环节中应该充分担任好引导者的身份，对于学生的学习不断进行反思和改进，在学习过程中总结学习的经验，从而提炼出适合自身学习提高的最佳方法。

二、开展方法技巧指导，提高学生学习效果

对于提高学生历史学习成绩最有效的方法就是在教学过程中不断对学习效果进行总结分析，从而发现和推广有效的学习经验，让学生去尝试。首先需要了解学习并不是一蹴而就的，需要一定时间的积累和沉淀，因此，教师在引导学生进行学习的过程中，要注意有关历史知识的积累，利用课余时间将所学到的知识点通过历史线索搭建框架，让学生站在一个全局的角度去看待每个知识点，历史应该是一门系统性的学科，每一个单独的历史事件的产生都有其前因后果，只有让学生在脑海中形成一套完整的历史系统体系，才有利于学生将各个历史知识点完整结合，提高学习理解能力。此外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面入手，利用课堂时间或者课后时间检查学生对于历史知识的记忆效果，并穿插有关知识点的考查，加强学生的理解性记忆。

三、营造良好的学习氛围，提高学生的自主学习水平

由于传统教学课堂的影响，很多学生在学习过程中还是习惯性地处于一种被动学习的状态，课堂中跟着教师的思维，自己并没有扩大思维范围，对问题的理解深度以及认识的广度受到诸多因素的制约，降低了学习的有效性。活跃课堂学习氛围的第一步是要转变传统的教学模式，让学生成为课堂的主导力量。目前最有效的课堂形式就是讨论的教学模式，教师针对教学内容设置一个公开性的问题，让每一位学生根据自己所学知识的应用以及想法各抒己见，通过参与学习环节让学生自主投入到学习互动中，在讨论过程中，学生可以了解到不同学生的思想和想法，并扩大自己的思维模式，提高自身对于问题的分析能力和互助合作能力。其次，教师在授课时采用诙谐的幽默语句生动地表述历史事件的发生，也能让学生产生学习历史的兴趣，因此，教师需要不断提高自身的历史文化素养，不断改进教学模式，从而达到提高教学质量的目的。

根据本文的分析，高中历史教师在教学活动中应该起到学习技巧方面的指导作用，在教学活动中明确提出教学目标，并且改善教学模式，让学生在良好的课堂气氛中体现出学习主人翁的地位，通过一系列学习方法的改进达到高效学习的目的。

参考文献：

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2.计划学习法。

每天均需制定一个学习计划，但应留有充分时间来处理意想不到的事情和进行娱乐活动。计划定得愈合理，遵守它的可能性就愈大。

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计划学习法每天都需要制定个学习计划。但不能把时间定得太死。每天的计划应该留有充分的时间来处理意想不到的事情以及用来进行娱乐活动。计划定得愈合理，遵守它的可能性就愈大。

此外，你还得学会制定在一天里连考几门功课的计划。考试以前这段时间，你应该尽力去做些与考试无关的事情。要是你刚复习完历史，你可以去游泳、走访朋友、洗洗碗碟，或者写封信。考试以前的活动与考试内容愈没关系，你复习的东西就愈不会忘掉。不要怕睡觉，睡觉是一种对于所学的知识影响最小的活动了。

积极学习的方法每个学生都应该积极主动。不论是在教室里，在家里的书桌旁，或是在上下学的车上，如果你经常向自己提出一些问题，你会从中得到不小的收获。这段课文是什么意思?为什么这一段放在这个位置?能不能为这个观点举出别的什么例子来?这个看法和另外一节课讲的内容有什么联系?……研究表明，自我背诵和经常的自我测验能使学习效率提高40%以上。

其他建议如果课本或者笔记的每一页看上去差别不大；那么你就应该把它们弄得面目各异。这样你会吃惊地发现，你对事实材料的记忆力会大大提高。

要是书里或课上讲授的东西很有趣或者可以适用于其他场合，你就应该饶有兴致地去运用它们。最好的方法就是将它们运用于你所感兴趣的领域。

“自由讨论”在教学中经常有着不可估量的价值。它能给你举一反三的机会，而且让你用言语来表达你的思想。找出正确的方式表达你的看法和观点会使你的思想富于条理。

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中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0192-03

一、高职市场营销专业的教学目标

高职营销专业的教学目标是让学生具备一定的理论基础知识，能够在学习课程之后掌握经济、营销管理知识，对国内外的市场政策法规要有所熟悉。能够独立策划营销方案，而且在营销活动中要能够做好市场分析、在获取市场信息的基础上开发出新的产品市场，有良好的沟通能力、较强的文字表述能力，掌握一定的谈判技巧，能够成功地将产品推销出去。

在市场营销的课程学习中，教师要能够开设实践课程来培养学生的实务操作能力，这样可以使学生在掌握市场营销基本理论知识的基础上，针对市场、岗位中的实际问题做出一定的分析与对策，学生在这一过程中能够学以致用，营销能力也能得到提升。学校在进行实践课程培训时要注意以下几点：要重点培养学生的营销能力与创新手段，在课程培训时要培养学生的岗位意识，让学生积累一定的社会经验，这样可以提高学生的社会适应能力，学生在求职过程中也能够提高自身的竞争力与综合能力；在课程教学中，教师要以提高学生的能力为目的，在教学过程中要能够给学生创造一定的模拟环境，让学生理论联系实际，从而加深对课本内容的理解，具备一定的市场营销技能；此外，教师还要能够改革教学内容与手段，将现代科学技术手段运用到教学实践过程中去。

二、高职营销专业教学模式及其缺点

1.为了让学生对专业基础知识有更深层次的理解，教师在课堂教学时往往会选择一些综合案例进行分析，这些案例往往篇幅较长，内容较为复杂，教师在提问时也通常忽略问题的难易程度与学生的能力是否匹配。这种案例分析的教学方法是有缺陷的，学生的能力水平有限，如果问一些难度较大的问题是得不到答案的，教师必须注重教学循序渐进的过程，提问的时候要由易到难，在这个不断摸索的过程中，学生的思维才能够得到提升。教师要加强引导，帮助学生学会全面考虑问题，能够深层次地分析问题。

2.在教学过程中，为了活跃课堂氛围、提高学生的实况操作能力，教师通常进行一些谈判、推销的模拟活动。例如教师将学生进行分组，模拟商品买卖的商务谈判情景。需要注意的是，在模拟情景中只是针对商品的价格进行谈判，一些市场行情也是临时虚构出来的，这就会导致情景模拟的不真实，往往会出现卖方漫天要价、买家拒不妥协的现象。

3.为了提高现代科技在高职教育中的应用，学校经常购入一些电子教学软件来投入使用。市场营销专业通常使用的是电子沙盘。这种软件的使用也有缺点，因为软件程序的编写人员只是计算机专业的技术人员，他们不具备营销经验，在编写软件时只是根据教科书的内容，不能够模拟出真实的场景，市场营销人员在工作过程中遇到的各种难题也没有体现出来。由于软件的程序有所限定，学生在操作时只能按着软件设定的步骤，自己难以自由发挥，这就会导致学生策划出来的营销方案没有特色。

4.在市场营销专业中，最重要的一个课程教学模式就是让学生进行课外岗位实习，它能够给学生提供真实的社会市场环境，但是也有其局限性。由于学生缺乏一定的工作经验和推销技巧，企业通常不会把学生安排到推销岗位上，而是把学生安排到导购、前台等不重要的岗位上，有的企业甚至直接将学生从事一些体力劳动，把学生当成廉价劳动力。这种岗位实习对学生来说是毫无意义的，根本不能提高学生的能力。

上述的几种教学方法都存在一定缺陷，为了找到更为高效的教学方法，笔者在一所高职院校的营销专业班举办了一次营销实战活动。具体活动的时间安排如下：笔者将学生分为四个小组，将六十盒肥皂分给学生，前三天让他们到小区进行推销零售，后两天的时间由学生寻找经销商。每天晚上都要开会，学生在会上汇报当天情况，由笔者进行评价并回答学生的一些问题。这次活动帮助学生在实际演练中提高了推销谈判技巧，凸显出了这种活动的优点与不足之处。

三、营销实战教学实践的优点

在这次营销活动中，学生去小区进行推销时要自己选择摊位和推销的时间与方法。这一决策过程就需要学生运用平常所学习的知识，进行市场情况分析与调查。第一天，学生按着平时的上课时间去小区进行产品推销，在第一天的销售过程中，他们发现这一时间段小区里几乎很少有人在走动，这就导致销售量较少，收获不大。学生在一起商讨、仔细观察后发现，这一时间是上班时期，所以客流量较少。于是第二天学生们改变营销策略，改为早上六点钟、中午下午的上班时间到菜市场去推销产品。果真销售状况好转很多。在销售过程中，学生还充分研究了消费者心理。中老年妇女在购物时往往买廉价的东西，而青年人则选择较高价格的商品，针对肥皂这一产品价格，学生把推销的重点确定为中老年妇女。经过这一些的调整变动，学生发现他们的销售数量在短时间里得到了提升。在这一实践过程中学生能够综合运用各类知识来解决实际问题，灵活运用知识的能力得到了迅速提高。

营销人员在实际的推销工作中往往会遇到这样或那样的问题与突发状况，这就要求营销人员能够在工作中随机应变。在这次的营销活动中，有的学生就遇到了这样的突况。有组学生在市场摆摊营销时遇到了市场管理员，学生在向市场管理员出示实践证明后，市场管理员没有妥协，要求收五块钱的卫生管理费。但是学生卖二十盒肥皂才能够赚到五块钱，所以学生并不愿意支付。在这个过程中学生向市场管理员进行耐心解释，并说明这次活动是学校要求的，与学分相挂钩。最后保证在收摊后一定会将摊位周边打扫干净。在学生的解释下，最终市场管理员妥协了。在当晚的会议中，笔者问学生：“如果市场管理员还是坚持收取卫生管理费，那该怎么做？”他们快速回答说可以送一盒肥皂给市场管理员或者重新寻找合适的摊位。对于这种突发事件，学生在活动中能够快速反应做出决策，直接说明学生处理问题的灵活性得到了提升，这种能力在课堂教学中是难以提高的，只有在这种真实的环境中才能够得到提高。

在这一实践活动中，学生得到了全方面的锻炼。大多数学生在以前都只做过一些发传单的工作，并没有真正推销产品的经验，这一次实战过程中，学生遇到了以往没有的突发状况，在面对这些困难挫折的时候，学生并没有退缩，而是随机应变相互鼓励，一起并肩解决这些问题，取得了很好的成绩。经过这次活动，学生逐步树立了信心，学会了从容应对困难，勇于拼搏。

四、提升推销技巧的课程教学策略

要想提升高职营销专业学生的推销技巧，教师可以在教学过程中分两个阶段进行。在第一阶段，教师可以在课堂上进行情景模拟教学；第二阶段，教师可以安排一些校外营销实战训练活动。第一阶段的课堂模拟教学是指教师在课堂教学时给学生营造一种真实的环境，学生在这样的模拟环境扮演不同的角色进行实况演练。这种开放式的教学模式对学生来说较有吸引力，可以调动学生的学习积极性与兴趣，学生能够自动参与到这一教学环节中来。在这样的教学模式中，学生能够掌握一些基本的实践能力，为以后的实战训练打下扎实的基础。具体的情景模拟教学活动内容如下。

1.教师在情景模拟教学之前要精心做好备案工作，教师要能够整理出不同的营销活动情况，将这些案例进行分类，划分为几个具体的教学主题，在安排课堂情景模拟主题顺序时要遵循一定的难易程度，让学生在有个适应过程。第一，教师可以将课堂模拟主题具体划分，并根据不同的主题来制定出相关的场景。第二，在学生分组模拟时，小组长抽签选择模拟情景主题，学生自由选择角色扮演，例如销售人员、非理性客户、企业经理、社区管理人员等。在模拟情景中学生要能够完成事先设定的情景教学内容，例如与顾客进行沟通交流、针对销售细节的谈判、对于顾客的不同意见做出处理、谈判中使用的技巧、售后提供服务三包等方面的内容，在这个模拟情景中学生要能够注意相关的礼仪。第三，教师要将模拟情景中的一些重要信息整理成资料发给学生，例如怎么安排角色、如何查找相关背景信息资料、如何布置模拟场所、应该准备的台词等。学生在课前应该将这些方面的内容查阅清楚，提高模拟课堂的效率。第四，在模拟情景活动开展中，学生要认真完成与顾客进行沟通交流、对于顾客的不同意见做出处理、巧妙使用谈判技巧、提供售后服务三包等方面的重要内容。在活动结束后，学生要能够针对模拟情景中出现的问题作出总结与反思，教师再补充一些具体的意见，以帮助学生再下次模拟课堂中表现得更加出色。在这一活动总结中，学生可以养成独立思考和随机应变的能力。在模拟情景活动中，要注意几点问题。首先，教师在活动中要能够积极地创造一切条件来调动学生的积极性。由于传统教学中通常将教师作为课堂教育的主体，学生养成了被动学习的习惯，在教学活动中经常扮演旁观者的身份，缺乏一定的主动参与的意识。要想充分调动学生的主动性，这就需要教师设计学生感兴趣的模拟情景，在安排角色时一定要将每一名学生都安排到位，让每一名学生都活跃起来。不能只关注个别学生，那样会打击其余人的积极性。其次，教师在这一活动中要做好引导学生的工作，只有进行有效的指引，给学生给予一定的鼓励，这样才能保证教学活动的顺利开展，才能够实现预期的教学目标。模拟情景教学就是一个教师充当导演、设定情节与场景，学生充当演员的活动，这一过程既要求教师完美地营造出逼真的情景氛围，又要求学生发挥创造力、能够独立思考大胆创新。最后，模拟情景教学是一个实践课程活动，这就要求教学过程的实效性。模拟情景教学是通过不同情景的案例再现，让学生学习一些课本之外的知识。所以学生在模拟情景中要能够端正态度，在角色扮演中充分运用所学的知识，整个活动中要保持严肃，切不可搞形式主义。

2.在第二阶段的校外营销实战训练活动中，首先学校要与相关企业建立合作关系，企业能够为校外营销实战训练活动提供岗位、培训人员和活动场所。在开展这一活动时，要想完全地调动起学生的学习激情，提高实践课程的效率，学校可以采用小组比赛的形式来开展活动，具体安排如下。学校在与企业建立合作关系后，企业可以安排时间对学生进行专业培训，让学生掌握相关的产品知识，让学生知道销售的具体流程，掌握团队合作的技巧、以及参加一些售后服务、门店观摩的活动。学校要事先将学生进行分组，采用小组比赛的方式。企业与学校在比赛过程中要加强监督，每个店面安排企业监督员一到两名，学校再安排两名教师，组成监督小组，防止犯规现象的发生。教师与监督人员在比赛过程中不得进行干预或指导。参赛小组以比赛期间的销售数量与销售金额作为胜负的评定依据。对于优秀获胜小组与个人，学校与企业可以颁发相应的证书与奖品以示激励。企业还可以将优秀个人作为储备干部来培养，在其毕业后可以直接到企业参与工作。在小组比赛训练活动中，学生在观摩现场时可以了解各类商品的相关知识，能够了解现实工作中的一些销售技巧与促销的办法。教师在比赛结束后要对比赛活动进行经验总结，学生在教师的帮助下要分析比赛期间自己所运用的销售技巧的优缺点，进行自我反省。通过校外营销实战训练和赛后的自我总结，学生能够更加理解课本上的理论知识，能够将理论知识灵活运用到现实工作中来，提高了学生的随机应变能力及思维能力，为应对以后的工作打下基础。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-147-01

小学高年级数学应用题教学是当前小学数学教学中的一个难点，其主要表现为老师教得辛苦，学生学得枯燥。久而久之，学生不仅对解答应用题产生恐惧心理，而且严重影响学生对数学的学习兴趣，从而影响了教学质量的提高。很多教师因为没有有效解决这个难点的策略，从而使应用题教学陷入困境。那么如何解决这一难题，我谈谈肤浅的看法。

一、小学高年级数学应用题的教学策略

教学策略是为达到教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性的应用，是教师为完成特定的教学任务而设计的教学技术。教学效率的高低取决于教学策略的恰当与否。而应用题的教学同其他数学公式、定理的教学有着本质的差别，它是集知识巩固，实践交流，探究应用为一体的问题解决教学。因此，要使小学高年级应用题教学不流于形式，就要改变教师的教学方式和学生的学习形式。

在应用题教学中，“呈现形式多样化，解决问题生活化”，是解答数学应用题的最佳策略，这就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的，易于理解的，与实际生活密切相关的。这种呈现方式，对学生来说，更容易掌握和接受，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习动机。更重要的是能把学到的知识运用于实际生活，培养解决实际问题的能力。

1、用准确的语言阐述问题。对应用题的理解是解决应用题的内部条件，也是应用题教学的逻辑起点。如果学生对数学应用题的文字释义含糊不清，则势必出现新旧知识断层，给后续学习带来极大的困难。因此，在教学中，应注重培养学生的语言分析能力，使他们能够读懂题意，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。这就要求教师在教学中，尽可能列举生活实例，巧用直观教具，引导学生积极实践，让学生尽可能地自主探究知识 。

2、指导学生灵活运用解题策略 。学生解题困难往往是由于没有恰当的解题策略所致。这就要求教师要善于研究、勤于归纳不同题型的解题方法，并对学生进行恰到好处的引导、点拨。做到这一点，引导者首先要摆脱思维定势，引导学生转换思考角度，让思路清晰可辨。 其次要整合学生思路，从全局出发，全面分析数量之间的关系，找出问题的关键所在。

3、注意}目结构的分析。学生能顺利地解决问题，除了需要具备一定的生活经验和储存在头脑中的基本信息外，还需要具备一定的分析问题的能力。解决应用题的关键在于发现解法，就是在“问题------条件”之间找出内在联系，让学生逐步掌握分析和思考问题的方法，鼓励学生说出解题思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、培养学生良好的审题习惯

所谓审题，就是了解题意，弄清楚题目中所给的条件和问题，明确目的要求。审题是应用题教学中的重要一步。在审题过程中，首先要重视学生对题目的感知。在这一过程中，教师可以引导学生运用反复读题、符号标记、复述要点、深思题意等方法，使感知准确无误。通过复述能力的培养，使学生将认识进一步深化，同时提高学生的概括能力及数学语言的运用和表达能力。经常鼓励学生尝试解题方法的多样化，发展学生的数学思维能力。教师要鼓励学生大胆交流自己的解法，指出其思维分析过程中的闪光点，激发学生的探究意向。

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目前，许多学习在新课程改革的引导下，逐步实施并开展了小组合作教学，但由于教师在实际教学中小组合作教学经验较少和相关研究的缺乏，导致小组合作学习中存在诸多问题。

1.小组合作开展时机不恰当

小组合作学习中的重要方式之一是开展小组合作讨论，在目前实施的小组合作学习中，许多教师对开展小组合作的时机选择不恰当。小组合作中的小组讨论应当是在学生对所学课程有了一定的了解与掌握后，教师为了进一步加深学生对课程的理解能力和巩固教学成果，而适时地开展分组讨论。而有的教师选择了不恰当的时机分组讨论，如，在学生还没完全了解课程内容时就让学生分组讨论，学生对课程内容尚不了解，对于要讨论什么，要通过讨论达到何种目标都一头雾水，因此分组讨论的效率很低，不能充分发挥分组学习的作用，影响了学生分组学习的积极性。

2.小组成员的分配不合理

小组合作学习要求教师充分了解学生的特点与特长，针对学生接受能力、兴趣爱好和特长等特点将学生分成若干个小组，分组的原则既要保证各个小组的综合能力和水平相当，又要保证每个学生在各个小组内都能充分发挥各自的特长，保证每个学生在每个小组内都“有事干”。许多教师在进行分组时随意性较大，未充分考虑各个学生的特长和特点，随意分组，导致小组之间的综合实力和水平不相等，有的小组学生基础都比较好，相互之间不愿意合作；有的小组学生基础都相对差，相互之间的合作缺乏基础。因此导致小组合作学习的效果不佳，产生两极分化的现象。

3.小组成员的分工不明确

开展小组合作学习要求学生充分发挥各自特长，在小组中形成明确的分工与合作，明确各自的任务和讨论的目标，这样才能在分组学习中有的放矢，提高分组学习和讨论的效率。如果教师没有对小组成员进行明确的分工，必然导致学生无所事事，不知道要进行的内容和自己该干的事情，使部分学生的参与感降低，学习效率降低。

二、教学过程中实行小组合作学习的具体举措

1、营造学习氛围，激发学生学习兴趣

对于课堂教学效果影响最大的就是课堂的学习氛围，因此，教师要适当营造轻松和谐的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。为课堂中所要学习的知识加入一些有趣的娱乐元素，激发学生的学习兴趣，让学生能够以开心愉悦的心态投入到对知识的学习过程中。教师可以按照班级学生的数目与男女比例将学生分为几组，在教学过程中给予他们对课堂的自，对于所学知识有疑问或者建议时，可以在小组中选派代表进行发言，这样既可以使得课堂有一定的组织纪律性，也能够赋予学生话语权，让其在课堂中不拘谨。在教学过程中可以围绕所要学习的知识内容，加入一些有趣的游戏活动。例如，在学习《轴对称图形》的时候，教师可以准备一些带有对称结构建筑物图形的卡片和不带有对称结构建筑物图形的卡片，让每个小组的同学从中挑选出具有对称结构的卡片，小组成员共同进行交流得出答案，每组派选代表将答案告诉大家，并且举行手工制作大赛，提升动手能力与合作意识。

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在日常的教学活动中，多媒体课件是我们最常用的信息技术手段。确实，多媒体课件将图、文、声、像融为一体，传输信息的方式是全方位的。因此教学中运用课件对幼儿更具有吸引力，较易到达教学目的。

例如，中班数学活动《路线图》，这是一个以学看路线图，理解、、、四个不同方向的箭头和数字在路线图中所表示的意义的活动。我为这个活动量身定做了课件《路线图》，在认识、、、箭头标记时，我制作了4个缓慢移动的箭头标记，动态的效果化抽象为形象，有效帮助幼儿认识箭头方向。数学活动的重点是实践操作，在操作环节中我利用电子白板的直观性和操作性强的特点，引导幼儿看电子白板学走路线图。通过声音、图像、动画，使幼儿在感官上受到刺激，拓展空间概念，加深对空间方位的理解。我想，幼儿能积极主动又轻松愉快地学习，这就是信息技术在教学中的魅力所在吧。

二、巧用信息技术，在游戏活动中激发幼儿兴趣

游戏是幼儿活动的基本形式之一，是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿思维具有具体形象性的特点，我们将信息技术融入游戏中，在不同的游戏区域合理运用多媒体课件，全方位地将其渗透到游戏过程中，使他们兴致盎然、深入持久地参与各种游戏活动中。

1.利用信息技术对游戏过程进行过程实录和场景再现，优化游戏评价

我们在组织小班幼儿角色游戏的评价环节中，经常会发现由于年龄特点，幼儿不愿意说，或是愿意说但一时又很难记起自己在游戏中的所作所为。针对这些情况我们在幼儿的游戏过程中有目的、有意识抓拍照片或者录像，游戏评价中采用照片、录像回放的形式，有效帮助幼儿回忆游戏的具体情况和事件。

例如，在建筑工地中，很多时候幼儿能建构出一些新颖的作品，但往往到游戏结束时已经推倒，不能呈现给大家看。因此，这时就需要教师抓拍“闪光点”，在评价环节中展示出来，引导照片的主人向大家描述自己在游戏中的建构方法。在调整和改进游戏评价的过程中，我们感受到了现代信息技术所带来的优越性。

2.利用信息技术直观、趣味性强的特点，激发幼儿区域游戏的兴趣新《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”语言区正是提供给幼儿这样一个运用语言的场所。但是在我们小班的语言区是班中较冷门的区域，一来是材料更新少，二来是语言区的形式单一，小班幼儿的语言交流又少。在一次区域活动中，我将语言区做了一番调整，将书本、投影仪、电视机三位一体，小朋友们可以在电视机旁，自由选择一本书自由讲述，然后勇敢地上台，通过投影仪将自己选择的书本画面在电视机中展示出来，再将自己阅读到的内容讲给大家听。

欢欢说：“奶奶在家里烧饭。”

乐乐说：“猪爸爸、猪妈妈和猪宝宝的一起吃饭。”

颖颖说：“宝宝在家里洗澡。”

孩子们的语言中，有谁，有在哪里，有在干什么。“谁，在什么地方，干什么？”就是一句完整的陈述句。一个孩子讲完，其他孩子可以发表不同的看法，他们可以通过画面进行分析和讨论，共同讲出故事的内容，这样丰富了孩子的语言表达，也增进了孩子间的合作。在这次的语言区域活动中，我打破了常规的格局，将书本、投影仪、电视机三位一体，现代信息技术的运用让孩子的兴趣猛增。

三、巧用信息技术，在一日生活中拓宽幼儿视野

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数学是一门实用的学科，教师在开展数学教学时，应该以学生们的生活为切入点，为学生们创设生活情境，引导他们感受数学在生活中的应用，认识到数学和生活的密切联系。教材文本以一种“静态”的形式呈现给学生，可是小学生的认知能力较差，他们对“动态”的教学更感兴趣。信息技术能够将一些静态的文本动态化，利用图片、视频等多种形式将其展示出来。教师要发挥信息技术的直观作用，将一些抽象的文本形象化，为学生们创设出丰富多彩的生活情境，引发学生的情感共鸣，让他们在数学?n堂上感受数学的魅力。

比如在讲解“长度单位”这部分内容时，我利用交互式电子白板给学生们出示了几个物体的长度，物体的选择方面，我选取了一些学生们比较熟悉的生活事物，比如直尺、书本、手机等图片，并标注了这些物体的长度和宽度。以此来激发学生们的感性认识，让他们感受到数学和生活的联系。接下来，我利用多媒体课件给学生们展示了相关事物的图片，让他们结合自己的实际经验对其进行估测。除此之外，我还利用信息技术给学生们展示了动态影像：用曲别针去测量数学书的宽，得出5个曲别针的长和数学书的宽是相等的；用5块橡皮去测量铅笔盒的长，它们的长度一致。但是，将数学书的宽和铅笔盒长度进行对比后却发现两者并不一样。学生们根据形象的影像发现：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量所得的结果可能与事实不符。

在这个教学片断中，我利用信息技术给学生们展示了更加生动形象的画面，让学生们直观地理解了一些重要的数学概念，深化了自身对知识的理解。

二、巧用信息技术优化数学教学模式，把学生的主体地位落到实处

数学知识较为抽象，传统的板书方式，只能将知识单调地呈现出来，方式较为枯燥乏味，学生们的接受程度较低，他们的主体作用也得不到有效的发挥。运用信息技术可以有效地优化数学教学模式，化抽象为形象。而相比抽象的知识，形象直观的信息更容易被学生接受，学生们学习的主动性将会更强。换言之，利用信息技术优化教学，是彰显学生主体地位的一种手段，让学生们能够积极主动地投入到学习活动中，有效地推动教学活动的开展。

比如在讲解“位置与方向”这部分内容时，为了让学生们结合具体的情境，认识东、南、西、北四个方向，我利用了信息技术将抽象的知识形象化，对学生进行有效的引导，帮助他们感受方位。我利用课件给学生们播放了一首儿歌：早晨起来，面朝太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。东和西是相对的，南和北也是相对的。接下来，我利用信息技术给学生们模拟了我们学校的示意图，让他们自己根据自己的经验和对示意图的观察，去回答“教学楼朝哪个方向”、“学校大门、食堂大门朝哪个方向”等等，由于信息技术为他们展示出了形象直观的情境，学生们很快就辨别了方位，对问题进行了解答。除此之外，为了进一步激发学生们学习的兴趣，我利用信息技术为他们模拟了不同的情境，组织了一次辨别方位的小游戏，极大地调动了学生们的积极性，推动了教学活动的有效开展。

在这个教学片断中，我充分地发挥了信息技术的优势，带动了学生学习的积极性，促使学生积极主动地投入到了分析问题、解答问题的活动中，发挥了他们的主体作用，提高了他们学习的效率。

三、利用信息技术搭建自主探究的平台，提高学生探究能力