交流的概念范文

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篇1

如何避免灌输式教学，借我校“六步五环”高效教学模式的推进，我认为要想真正有效地开展概念教学，应注意以下几个方面：

一、认知“六步五环”，严格训练课堂基本程序，提高教师的教学理论水平、转变教学观念

学校的发展需要有一套行之有效的教学模式，我们学校大刀阔斧地推行了“六步五环”高效教学法。高效教学法实施的“六步五环”中：“六步”是指：预习、上课、复习、作业、检测、小结。“五环”是指：分组合作、自主探究、重点突破、精讲精练、层层过关。课堂上组织学生进行师徒合作交流，指导学生学会独立完成自主探究任务；对于重难点要进行有效的合作、交流、展示等方面的指导；引导学生善于发现问题、归纳问题并重点展示；检测反馈要及时，力争让学生高效地掌握知识和学习方法，进而体验成就感。

全校统一训练学生的内容有：课前习惯，课堂行为（坐、站、行礼仪），统一指令：（1）面向正面黑板；（2）同学面对面；（3）面对后面黑板；（4）鼓励性鼓掌，讨论形式（对学、群学）、发言前技巧、学会倾听、人走物整等。

二、教师指导学生真正落实“六步五环”具体做法

“空谈误国，实干兴邦”，而对于学校则是“空谈误生，实干兴校”。学校既然推进了“六步五环”，师生就应该把做法落实到位，否则是误生、败校的，即要求具体做到：

1.预习。为新课课堂科学探究奠定基础知识。课前要给学生明确的预习任务，并适当进行预习指导。让学生明确通过预习需要解决哪些具体的问题，可以通过什么途径来解决这些问题。比如，“练习使用显微镜”一课要求根据导学案内容预习：（1）对照教材第37页图认识显微镜的结构名称。（2）显微镜的使用方法分哪几个步骤？

2.上课。上课之前一定要舍得抽出一点时间来检查学生的预习情况，根据预习存在的问题，通过合作交流的方式给予解决。在课堂教学中要注意培养学生自主学习、合作交流、课堂展示的良好习惯。关键在于教给学生学习、交流、展示的技能和技巧，让每一位学生能够充分体验到成功的喜悦。提倡先学后导，意指在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习，对生成问题进行互导性的合作探究学习，在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。

3.复习。要指导学生进行知识梳理，完成思维导图或者概括出本科目的学习提纲。

4.作业。作业布置要做到适量适度，量不要太大，难易要适中，要让学生觉得稍感疲劳就已经完成了作业。作业的检查要及时反馈，通过作业的点评再一次让学生感受到成功的快乐。

5.检测。教师要充分吃透教材，根据教学的目标、重难点预先编制好学案，及时拟定当堂练习或者课后练习，真正实现“以学定教，以练促学”。

6.小结。新课教授结束后，教师要敢于放手让学生通过自主、合作交流的方式进行归纳总结，有效地引导学生进行知识梳理。

7.分组合作。在课堂教学过程中，我们可以采取师徒结对或者小组合作的方式开展学习活动；让徒弟选师傅或者让组员选组长，这样便于师傅或者组长进行管理，提高学习效率。

8.自主探究。教师要对学生进行必要的学科学法指导，强调独立完成任务的重要性；让学生能够更好地完成预习、课堂自主学习、课后作业等任务。

9.精讲精练。对于课堂教学中生成的问题、重难点问题一定要在学生充分思考之后教师进行点拨；教师要善于提炼问题，善于把握点拨时机；讲授力求做到简洁、到位，要让学生有顿悟的感觉，有深刻的印象。

10.层层过关。课堂检测、课后练习的检查要及时。要在学生急于想知道结果的时候及时给予点评，以加深印象。

三、科学建设好学习小组

分组时，以六人或七人为一组，学习小组有组名、组训、组规，并设有组长、记录员、发言人。

教师根据上课表现对各学习小组评分，每个月评选出一个优秀学习小组，以提高各个小组发言的积极性，让各小组成员加分欲望强烈，学生得到了很多的锻炼，得到了很多的机会可以展示自己的才华和能力，提高学生的语言表达能力，提高内向的学生的胆量。群学能提高学生参与度，让整个课堂动起来。学习氛围有了很大的提高，绝大部分学生会积极参与课堂教学、课堂讨论，展示模式已初步形成。

在上“练习使用显微镜”一课时，每个班主任都把本班学生分为9组，我课前专门培训了各班的9个组长学会使用显微镜，课堂中在一些实验环节，组长发挥作用指导组员学习，教师要深入观察或个别指导。教师的授课方式要转变为以人为本、以学生为中心；学生得到表现展示、参与机会多了；教师轻松了、课堂活跃了、上课发呆、打瞌睡、搞小动作也就少了。

篇2

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学习英语知识，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不仅仅是作为一门知识来学习。

“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

2.坚持用英语组织课堂教学

用英语教英语（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

2.1用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，不断挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

2.2用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

2.3力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据年级不同调整语速的快慢。

2.4努力创设英语语言情境。把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

3.运用新鲜、多样的教学手段和方法

英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。我们可以采用以下方法：

3.1游戏比赛法。好强、好胜是小学生的一大特点，利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，能让学生的潜力最大限度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

3.2情境活动法。好动是小学生的另一大特点。教师如能把学生好动的特点转移到课堂学习上来，则能提高学生学习兴趣。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，学生会觉得愉快吗？学生的学习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，吸引学生参加；活动要务实，不能搞形式主义。

篇3

1“五环四步”合作教学模式的具体内涵

“五环四步”合作教学模式指的是学习的五个环节，教学的四个步骤。

1.1“五环”的含义。

“五环四步”合作教学模式中的五环指学生学习中的学、思、议、展、评：

（1）学，指学生通过导学案，认真自学，教师要认真钻研教材，站在学生的角度认真选题、审题、做题，精心编制每一课时的导学案，为学生的自主学习打下了基础。导学案为学生的学习提供了依据和路线图，级部领导将自习课前置，让学生有充足的时间通过自主学习和合作探究完成导学案，然后教师批阅。这些工作都在自习课及课间完成。这一环节的教学要求是：先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。

（2）思：指学生通过导学案的学习，进行认真思考，学生应充分准备、认真思考、发现问题、提出问题，找出知识上以及方法上的不足及困惑。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”

（3）议：指的是对形成的问题及困惑小组内讨论、交流、发现问题，解决问题。经小组合作探究也难以解决的问题及困惑，由小组长进行汇总和记录。（4）展：小组长通过小组长会，小组间的展示、探究，解决部分小组同学的不足及困惑，由课代表汇总记录所有

小组都解决不了的共性的问题及全班同学的疑惑。对于所有小组都解决不了的共性的问题及全班同学都困惑的疑点，由课代表向老师请教，然后班内集体展示问题的解决方法。

（5）评：指的是对小组的多元化评价，小组评价、组间评价、教师评价，表扬突出的小组及个人。评价是“五环四步”合作教学模式的催化剂，是鼓励先进鞭策后进的标尺，通过评价形成良好的互助竞争氛围。全班同学共同督促、相互激励、努力进取，真正达到兵教兵、兵练兵、兵强兵的最优效果。

1.2“四步”的含义。

“四步”是教学的四个步骤，指：讨论、展示、点拨、结清。

（1）讨论：上课后老师指明本节课的学习任务和学习目标，每名学生根据自己的学习情况同组内其他同学展开讨论，深入探讨重点难点和疑点内容，完善自己的知识网络，总结解决问题的规律和方法。讨论从时间分课前讨论、课中讨论和课后讨论，从形式上分组内讨论、组间讨论、组长讨论和师生讨论，组内讨论又可分为同质讨论、异质讨论，围绕问题，针对难点和疑点，目标指向问题的圆满解决。

（2）展示：学生对所做学案、练习或练习进行展示讲解，处理习题。其他学生参考评价讨论，好的地方借鉴吸收，找出自己的不足进行弥补完善，共同进步。让学生通过合作探究突破难点，用变式训练拓展学生进行研究性学习的空间，把课堂变成学生的演义场。学生展示技能的训练基本分四个阶段，第一阶段，鼓励学生敢于站出来；第二阶段，鼓励学生敢于展示；第三阶段，鼓励学生能展示完自己的想法；第四阶段，鼓励学生能展示好自己的想法。

（3）点拨：指导学生把复杂问题有效的有条理的进行分析，先分析完条件，后提出问题的解决方案，最后总结此类题型的规律和解答方法。这样有利于引导学生深入思考，不陷入就题论题的粗浅认识。教师在点拨的过程中，处理好两个方面。第一方面，教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨，对重要的知识点好的做题方法予以强调。对暴漏出来的问题进行指导，对处理的比较好的习题，教师进行转变，进行提升，看学生是否能够解决，开放思路达到课堂的高效。第二方面，教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个孩子参与到教学活动中来，这是搞好五环四步合作教学模式的重要环节。把学生的积极性调动起来，达到课堂的互动是决定课堂成败的关键。

（4）结清：结是指总结，一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明，对于知识的不足要强化训练。二是对解题规律的总结，举一反三，做一题会一类。三是对学习方法进行总结，对体现的思想及方法进行总结。清是指堂清，即当堂检测，巩固落实，夯实双基。

1.3合作的含义。

合作是指生生合作、师生合作、师师合作、组内合作和组间合作，通过“师师合作”，以教师集体的智慧为支撑，充分发挥教师个人的教学潜能。师生合作是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程上教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。通过生生合作，分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。学习过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。通过师生互动、师师互动、生生互动和全员互动，达到合作探究、多维互动一起攻克学习的重点、难点和疑点，共同完成学习的目标和任务。

2“五环四步”合作教学模式体现的教学理念

2.1“六大原则”。

以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，以扎实的教学内容为载体，以多元的学习方式为中介，以积极的课堂气氛为依托，以科学的教学组织为保障。

2.2“生本”。

一切为了学生的发展，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，努力构建生命的、生活的、生成的、生动的、生长的、生态的、生本的课堂。让“生命”的旋律在课堂中奏响；让“生活”的气息在课堂中流淌；让“生成”的智慧在课堂中永生；让“生动”的火花在课堂中绽放；让“生长”的快乐在课堂中荡漾；让“生态”的心灵在课堂中净化；让“生本”的理念在课堂中升华。

2.3“学堂”。

以学定教，学生是课堂的主人，教师是学生学习平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、资源的开发者、得法的组织者、有效的促进者、热情的服务者。导学、自学、对学、互学、测学贯穿课堂的始终。

2.4“十八字”教学方针。

“低起点、小步子、精讲解、严要求、重落实、勤反馈”十是我校百年（长清一中已建校108年）课堂教学的精髓，历久弥新，是我校教学质量稳固提升、常胜不衰的法宝。

3取得的成效

3.1教学质量明显提升。

学生学习的主动性、自觉性和积极性得到充分调动，学校内热爱学习的氛围更加浓厚。学困生的数量明显减少。学业水平测试取得A等的人数逐年攀升，高考成绩逐年提高，高考达到本科录取线以上占报考人数的85%以上。

3.2教师教学理念明显转变。

实现了教师教学理念、教学方式的转变，改变了学生的学习方式，实现了以提高教学质量和实现有效教学的价值追求目标。无论是语文学科、数学学科、英语学科还是物理学科、化学学科、历史学科的课堂，教师的核心理念都是“一切为了每一位学生的发展”，初步实现了学生学习的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”。可以这样说，课堂教学改革最大的成功就是：校长和教师教育教学理念都发生了根本性改变，而且这种改变是发自内心的。

篇4

①引导学生在生活中找素材，培养学生留心身边事物的习惯，为进一步讲述做好准备。

写作文应当真实，这个“真实”，主要指真实的思想和感情，也就是不说假话、昧心话，不能作文是一套，心里想的又是一套。“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”，写什么，都是人家规定的，要照所给的“图”或“条件”来写，这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你的真实的认识、真实的感情写出来。这样，虽然“图”和“条件”提供的材料不是真人真事，但你对提供的材料的认识和反映的感情，仍然是真实的。反过来，即使你写的“事”确是生活中发生的“真事”，但如果你对这件事的认识和态度并不是真的，那也不能算是“真实”的了。

因此，作文中只要表达了真情实感，就符合了“真实”的要求。至于有的作文题目，明确表明必须写真人真事，那就不可以虚构。如：本次习作训练命题已规定“记亲身经历的一件事”，就必须是“亲身经历”的。

②在指导学生说话时，注意说话的连贯性和语句的通顺畅达，进一步启发学生运用平时积累的好词佳句使自己的表述更具体。“要写好人物的语言、行动”，也就是要进行细节描写。细节是指事情发展过程中的细小情节，或者对人物外貌、行动的细致刻画。细节描写好比电影中的特写镜头。细节描写能使文章的中心更加鲜明，更加突出。如《少年闰土》中的第一自然段中写闰土外貌的细节描写，就能反映出他是一个勇敢、机灵的孩子。闰土装着捉小麻雀的一段动作，也是细节描写，写出闰土捕鸟办法好，很能干。本次习作参考中有一句描写外婆挤牙膏的动作：“她两手捏住牙膏壳，咬着牙，眉头皱成‘川’字，从下面一点一点往上挤，像赶鸭子上树似的”，反映了奶奶是一个讲究节约的人。

③把口语交际的内容写下来，鼓励学生放手写，培养他们习作的兴趣。习作就是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水平的标准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向比较，只要学生努力了，进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好作文。做横向比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信心提高自己。建议：学习把内容写具体，写三百字到四百字就行了。语句表达不可能一下子做到通顺，应该是不断学习，逐步做到。小学生不要要求做到“有中心、有重点、有详略”。到毕业时做到“内容比较具体，语句通顺”就可以了，就可以给80分以上。

（2）结合教材，开展小练笔。仅仅依靠教材中的习作，提高学生作文水平是远远不够的。学生在理解课文内容的基础上开展想象性的小练笔，我认为至少有以下好处：

①小练笔成为教材内容的延伸，不但巩固了已学知识，还能通过想象加深对课文内容的理解。

②使学生的思维能力得到极好的开拓。想象性小练笔，其思维的天地非常广阔，能捕捉学生的灵感，学生因此感到轻松、有趣。

③可以训练学生连贯地叙述一件事，如学习六年级上册第七组课文的口语交际，小明的爸爸爱打鸟，如果你是小明，怎样劝阻，大多数学生都能抓住几方面劝说爸爸，并能叙述清楚。