信息技术应用教案范文

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距离让学生产生陌生感，要让学生能够充分认识理解这部分知识，那就得把教材呈现的主干知识和学生的实际生活联系起来，亲自感受自己身边的的例子。2000年安康撤地建市，原县级安康市改为汉滨区，经过十年多的发展，近几年安康变化非常巨大，这正是身边的城市发展的例子。

我提前把全班同学分为两大组，一组为汉滨区小组，因为学校所在地，同学们在学校生活的地方；一组为旬阳县小组，其为本市人口最多的县，很多学生来自该县，分组来搜集和展示城市化人们生活的改变和影响。

我先搜索了一些大城市的图片，如北京王府井、上海外滩、广州的天河路，然后准备了安康市城乡建设规划局的网站，搜索安康市规划总体纲要作为城市化的课外资料。

课堂上我先讲了城市的概念和城市的等级分类，展示的大城市的图片，之后就让他们小组来讲述各自的城市化。汉滨区小组自己拍了几张汉滨区城市和近郊的图片，包括金州路，比较繁华的开元、时代大厦和保留着乡村面貌城郊东关、西关，将其作为多媒体图片放到他们自己做的课件中。其中一位组员给同学们讲述了近几年来的汉滨区城市变化，他以学校后门的道路为例，学校后门的南环路在十多年前还是泥土路，而现在已修建完善，以及现在都把文昌路和南二环也修建成了，党校路也处在修建之中，以后道路也越来越多，交通也越来越好；另一个组员补充道，原来的市东郊还是一片菜地，现在已成为人们休憩的新广场，新体育场也在那，每逢重大赛事或是大的文化交流展览里面都是人山人海等等。

接下来就是旬阳小组的展示了，小组同学主要是以县城发展为主要介绍，先展示了旬阳的特色景观――太极城全貌。接着是商贸大街、祝尔康广场等，这小组也将自己搜集的材料图片做成课件。其中一位组员向大家介绍了旬阳的城市发展，他以旬阳县县城的景观变化为例来说明，县城面积不大，有山有水，山环水绕，自然景观和人工环境相得益彰，这几年来新建的高楼也多了起来，如太极大厦、信合大厦等，随着西康高速和十天高速相继建成通车，旬阳县对外联系更加密切，旬阳有希望打造成为第一个县级市。

“大家搜集的材料都很好，为什么我们的家乡会变化这么大呢，因为它正在经历着城市化，大家都是安康市城市化的进程的见证人。”于是我就势引出城市化的定义，让学生了解就一个地区而言城市化就是区域等级不断提高的过程。还有一些地方的小乡镇逐渐发展壮大，甚至成为大城市，也是城市等级体系形成的过程，安康的撤地建市等级提高的证明。随后开始引导学生们结合刚才的内容看课本，再次从理论上理解城市化，之后重点强调了城市化的三大主要标志。

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在实施“学案导学”教学模式时，教师应从如何开展有效教学，培养学生学习能力的角度出发，精心编写导学案。一份合格的导学案应明确教学目标，并围绕教学目标，提出一些与学生密切相关的问题引起学生的注意，并引导学生进行思考，最终完成学生自学的过程。“学案导学法”的本质就是变教学为引导，通过突出学生的主体性，使学生在导学案的引导下，积极主动地投入到自学中，而后通过生生、师生讨论的形式，使学生掌握新课标要求的教学内容。在实施“学案导学”模式时，应根据学生的基础和领悟能力的不同，帮助学生对学习的方法和时间等进行适时调整。

在新课改背景下，高中信息技术教学的主要目标就是以生为本，培养学生的信息素养、动手能力以及创新精神，通过颠覆传统的灌输式的教学方法，引导学生对知识进行主动探究，积极主动地解决实际问题。在教学中，实现由“重教轻学”到“教学并重”，从“灌输”到“导学”，从“教师指导”到“自主学习，教师促进”的多重转变，从根本上对教学方法和学习方式进行改革。

2 高中信息技术学案的特点

导学案与以往教师的教案有着本质的区别。教师在编写导学案时，应始终考虑如何让学生学会学习，而非学会知识，遵循由浅入深、由表及里、层次明显的原则来呈现教学内容[2]。高中信息技术作为一门实用性较强的学科，其导学案具有下面一些特点。

导学案媒体呈现方式丰富 通常来说，导学案以纸质版的形式通过文字描述来呈现。在信息技术教学中，导学案可以将多种媒体技术结合起来进行呈现。如可在校内网中上传相关教学视频供学生自学之用，学生看过视频之后，可以通过电子学案对知识点进行疏理，以便更为扎实掌握新的教学内容。

导学案完成方法多样 学生在学习常规学科的时候大部分时间都花费在课堂上，因为有较多的课时学习基础知识，所以几乎没有太多时间用来完成学案，而且大多都只能利用纸笔进行。而高中阶段就有所不同，一般一周会有一次信息技术课程，可以给学生足够的时间。课程中有一部分是技能操作，只有通过参加实际的课外体验之后，才能完成相应的学案内容。通过这种方式，能够有效提高学生的发散思维能力，使其具备探索精神。

导学案使用方法各不相同 在开始上课之前，教师要将学生完成的学案集中起来，根据学生的实际情况来确定讲课方式以及讲课内容。同时，还可以让学案做得很好的学生来交流心得，这种方式不仅能够让教师在课堂上游刃有余，还能够提高学生的主动性，提高教课与学习的效率。

3 “学案导学”的教学体验

学案教学这种方式是否能够取得成功，主要在于学生是否主动参与。“学案导学”这种教学模式主要环节包括以下几个方面。

引导学生充分利用导学案 在展开教学工作之前，教师一般会提前印好学案，让学生能够提前预习，能够根据学案的内容来了解即将要学习的内容（哪方面的知识学习起来会有难度，学习过程中可能会碰到什么问题），并将这些想法提前告诉老师，以便教师在上课过程中能够做到有侧重点，能够利用有限的课堂实践解答大多数学生不懂的问题，而对其他少数学生的难点，可以通过课外辅导这种方式来帮助理解[3]。举个例子来说，笔者在教导Excel这部分内容的时候，就根据学生对表格用法不是特别熟悉这些实际情况，在学案里加入了相应的问答题，不仅让新手通过这些问答题对表格有所了解，同时也让具备一些经验的学生能够通过这种方式进行复习。

采用启发式的教学方法 要充分发挥学案教学这种模式的优势，还需要采用启发式教学方法，让学生能够真正享受到释疑解惑得到的乐趣。所以在教学过程中，不能将难点集中起来进行授课，而需要将难点分散开来，让学生逐步探索，逐步享受到一步步克服困难的成功乐趣。教师在这个过程中也需要给予相应的鼓励与指导，同时也要对学生的成功给予肯定，以便进一步提高学生的积极主动性。

培养学生动手实践的能力 学生在不同时期是具有不同特点的，教师必须要根据学生学习的实际情况来设定教学内容，多加入一些能够提高学生动手实践能力的操作题，并让学生在规定的时间内完成操作。教师要时刻注意学生的完成情况，及时发现学生在学习时遇到的难题，并及时指导其加以改正，使得学生能够通过改正错误这种方式来加深对所学知识的印象。

比如在教导表格的过程中，笔者就给学生提供了相应的数据，并要求学生采用不同的方式来对这些数据进行整理，体现出其中的规律，还给学生提供了网址：。这样，学生在自己制作完表格之后能够有对比的依据，而不再局限于课堂内容，提高了课外实际操作能力。

通过自我评价巩固所学内容 在教师授课完毕之后，学生可以通过总结所学习的内容，以及对学习过程中所遇到的问题进行思考，再联系以前学习过的相关知识，以更好地消化教师所教导的内容。学生要在教师的指导下，通过分析与总结，形成新旧知识网络，总结所学知识的规律，能够做到举一反三，以提高学习效率。

例如，教师在教学Excel表格的同时，可以让学生思考学过的具有表格功能的软件，通过学习其他软件的表格功能来发现各个不同软件的相同点和不同点，以便在日后的工作中能够自由选择办公软件，同时也能更深入地了解Excel表格的优缺点，更快地熟悉相关操作。

4 高中信息技术学案教学的应用意义

符合教育改革要求 采用学案教学这种方式最终目的就是为了将学生的积极主动性发挥出来，使得教师与学生之间的交流更加频繁，让学生不再是被动地学习，而是自己有兴趣，积极主动地学习信息技术知识。这是符合教育改革要求的教学方式。

能够有效提高课堂教学效率 学案可以让教师和学生在上课之前都对所要教学的内容有所了解，教师能够根据学生反馈的问题来确定上课的重点，学生也能够根据学案提前预习教师要讲课的内容，这样就可以充分利用课堂时间，更好地消化知识。

能够体现学生个性化 学案教学这种模式可以减轻教师的负担，使得教师可以多出一些时间来指导个别学生。教师可以发现学生的个性，并注重培养学生的个性化，提高学生的学习能力。

5 结论

学案教学模式在信息课程的应用，使得素质教育的本质有所体现。这种方式不仅能够让学生主动参与学习，提高学习信息技术的兴趣，还能够显著提高学生各方面能力。通过这种教学方式，教师很容易发现学生的优点，及时给学生相应的指导与鼓励，将学生的潜力发挥出来，不断提高学习效率。

参考文献

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2尊重学生个体差异，灵活选择教学案例

信息技术教学注重理论知识讲解与实践操作应用的有机结合，对学生综合能力要求较高，而不同学生在兴趣爱好、性格特点和理解能力等方面存在着差异。因此，教师在信息技术教学中应用案例教学时，需要尊重学生的个体差异，灵活选择教学案例，实现层次化的教学。例如教师在讲解“图文排版与打印输出”中的“制作电子报刊”时，可以依据教学任务与教学目标，充分考虑学生的个体差异，灵活选择教学案例，使所有学生在教学过程中学有所得。对学困生，教师可以着重讲解电子报刊的定义，让学生认识报刊的基本要素：报头：报刊名、刊号。出版人、出版日期和期数；报眼：即为导读栏；报体：除去报头和报眼以外的部分，以及如何确定报刊主题、选取与筹集稿件、版面设计和文本输入等，选择简单的电子报刊，并向学生演示用Word进行制作的过程，让学生模仿教师的操作，熟悉简单电子报刊的制作流程和操作方法。对学优生，教师可以让学生自己了解电子报刊的定义，以及电子报刊的基本要素，选择较为复杂的电子报刊，如版面风格和变现形式多样，版面内容创意十足，整体结构图文并茂，报刊内容与报刊主题和谐统一等，然后向学生演示Word的基本操作，如插入图片与自选图形、插入文本框、插入艺术字和文件保存等，最后让学生自主去制作复杂的电子报刊，掌握设置的方法与技巧，从而满足学优生的学习需求。教师依据不同学生的实际情况，灵活选择教学案例，既可以满足不同学生的学习需求，让每一位学生在教学过程中都有所收获，又可以树立学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，真正做到因材施教、因人施教。

3把握时机呈现案例，做到教学有的放矢

在信息技术教学中，案例呈现主要分为三种：理论知识的实例阐述、学生模仿参照的作品示例和教师或者学生操作示例。每种案例呈现方式都有其适合场合，对不同示例内容与教学方法起着不同作用。因此，在信息技术的教学过程中，教师需要把握时机呈现案例，做到有的放矢。例如教师在讲解“邮件收发与信息管理”中的“创建电子邮件”时，由于网络技术的应用已经较为普及，所以教师可以采用操作示例形式，通过向学生展示电子邮箱的优势，利用电子邮件的便利性激发学生学习的兴趣，然后趁势引入创建电子邮箱的教学，帮助学生掌握创建电子邮件的方法，其教学过程为：教师向学生演示如何申请电子邮箱、收发电子邮件、添加附件和收信处理等，以及管理通讯录、设置自动回复、修改密码和常规选项设置等邮箱管理操作，而学生只需要认真观察教师的操作，并通过经常性的使用加以练习，对创建电子邮件的方法很容易就可以做到轻车熟路。教师依据教学内容和教学任务，选择合适的时机呈现案例，既可以加深学生对教学内容的理解，提高教学的质量与效率，又可以活跃课堂教学氛围，在教学中做到有的放矢。

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【中图分类号】G62.25 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01

1 案例教学法遵循的原则

案例教学法在信息技术教学中应用实际的案例来训练学生，能开拓学生的思路及视野，强调学生动手实践，案例的选择在教学中是十分关键的，这关系着是否能顺利完成教学的基本条件，因此案例教学法要遵循一定的原则。首先教师从理论出发，以学生的兴趣为依据来精选的典型案例能决定教学效果，还要明确通过案例的学习学生能够达到的水平以及学生学习能力的标准，其次案例的覆盖面广，不仅利于提高学生运用知识的综合能力，还能对相关知识进行整合，如恰当选取Excel中数据分析、图表处理的应用性案例来强化学生动手操作能力。

2 案例教学法在信息技术教学中的实施

案例教学法是为教学服务的，能够依据教学目的有计划进行，围绕案例引导学生分析问题，确定完成的任务，达到预期的教学效果，以课堂教学为主，从课前准备、课堂实践、课后巩固三方面对案例教学的实施进行分析。

2.1课前准备

在课前准备阶段，教师就应精通案例材料，对其有一个完整的把握，掌握案例主题，了解相关背景信息，还要预测学生会如何看待案例中出现的问题，要选择对学生有挑战性的案例，以激发学生的学习兴趣。其次要精心设计教学，确定案例教学的重难点，制定教学计划及具体实施过程，着重培养学生确立关键问题并制定备选方案等决策能力。学生的课前准备也很重要，在课前就应充分研究案例并进行分析，组建小组讨论案例，注重如何实现并完成案例，对学生的课前准备要求提高，体现更强的自主性。

2.2课堂实践

案例教学有相对稳定的操作模式，在课堂实践中的每个环节教师都要实时发挥引导、组织者的作用，保障教学的进行。首先通过各种方式将精选的案例展示出来，让学生置身于情景中，指导学生讨论交流，引起学生的求知欲，形成多项思维的空间。在学生进入案例情境后，教师适时提出问题，引导学生围绕问题进行全面客观的分析，让学生自主独立地深入案例，用分组合作的方式进行交流，运用所学的知识来分析和处理案例中遇到的问题，再通过全班交流，小组汇报分析结果，最后教师结合案例进行讲解，归纳概括相关知识，总结评价，帮助学生形成完整知识体系，提升学习水平，在教学过程中教师要通过多种方式提升学生分析案例、合作意识、拓展思维等能力，同时能督促学生能对知识点进行应用，能够查漏补缺，学以致用。

2.3课后巩固

案例教学法还包括课后巩固及教学评价，这一阶段主要是教师对教学进行反思，思考案例分析到位与否，学生参与度如何，讨论的效果是否深入，评价是否科学等等，并进一步收集相关案例并生成分析报告，对学生课堂学习后完成的作业进行评价。课后为学生布置习题用以巩固案例教学的效果，对课堂上的学习再次进行整理补充，强化知识点，能加强学生正确的学习方式，形成讨论交流的技能，受用无穷。

3 总结

信息技术是技能性的课程，因此在教学中使用案例教学法最为恰当，所采用的案例也必须具有使用性，案例设计要循序渐进，让学生通过典型案例的学习能解决信息技术中遇到的实际问题，不仅激发学生的学习兴趣，还能提高学生学习的主动性。在教学中还要注重学生的参与程度，通过师生互动让学生接受案例知识，并能通过其他多渠道进行自主、创新性学习。

参考文献

[1]张友良.利用案例进行新课程教学的体会[J].科学教育.2003（5）

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2.选择信息来源

教师提问做好穿越准备，可以从哪些地方获取到信息？学生回答后教师总结，从而引出信息的四种来源：文献型信息源、口头型信息源、电子型的信息源、实物型信息源，并让学生尝试分析各种类型信息的优缺点，教师再总结。最后教师再将话题引向媒体（以电视、报刊、广播为代表的传统媒体和以因特网为核心的新媒体），让学生对媒体有一些感性的认识。

3.确定信息获取的方法

教师询问学生：班主任平时是怎样得知你们表现的？学生回答后教师总结出确定信息获取的方法：观察法、文献查阅、问卷调查、网上搜索等。

4.评价信息

教师先告知学生评价信息的几个角度，然后通过几个实际的案例进行分析，从而引导学生正确地评价信息。其中，以香蕉和苹果的例子（我想要一根香蕉，可是你却给了我一车苹果，然后你说你被自己感动了，问我为什么不感动，我无言以对，然后，你告诉全世界,你花光了所有的钱给我买了一车苹果，可是，我却没有一点点感动，我一定是一个铁石心肠的人）来说明相同的信息对不同的人有不同的价值；以《我是歌手》这一热门节目引导学生想想平时是不是收到过“《我是歌手》栏目组”给出的中奖彩信（展示两张中奖彩信的图片），让学生判断信息的真伪，从而引导学生从信息的来源和可信度这个方面来辨别信息的真假；以兰德公司在朝鲜战争中预测到“中国将出兵朝鲜”但美国军方没有采用的例子说明信息是具有时效性的。最后，以孙悟空的图像结束本节课，希望学生们通过今天的学习也都练就一双火眼金睛，学会正确地评价信息！

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0176-02

《草地资源信息技术》是集遥感、地理信息系统及全球定位系统于一体的信息技术集成教学，主要针对草地资源信息在管理中的应用。该课程教学时数短，理论性较强，实践环节较少，很难适应当前各用人单位对人才的需求。鉴于此现象，研究从实践与理论相结合的方式，根据实际用人单位对人才的需求出发，结合科研项目，设置草地资源信息技术应用案例库，以期通过案例库的建设能够应用在如《草地资源信息技术》及各专业的与之相关的教学上，达到学以致用，能将所学知识成功应用在实践中，提高学生的自主动手能力，激发学生的学习兴趣。通过典型案例，改善教学效果，达到培养创新性人才的目标。

一、调查对象及授课方法

1.调查对象。采用草业科学2014级民族班级及汉族班级为调查对象，通过阶段性测试及问卷调查方法，进行统计分析。调查学生人数78人，其中2014级汉族班学生31人，民族班学生47人。

2.授课方法。（1）自主教学内容。案例教学方法在《草地资源信息技术》本科课程教学中主要采用学生自主授课与教学效果评价两大模块。自主授课环节主要涉及草地资源信息技术概述、草地资源信息管理系统的概述两大部分。案例分析主要应用在这两大部分教学内容中，主要涉及3S技术在草地资源调查与评价中的应用等内容。（2）教学方法。以教师授课理论为主线，辅助学生自主授课，将理论知识与实践案例相结合，围绕课程的重点及难点，增加知识点，强化概念及应用型知识，将科研生产中实际案例引入教学中，激发学生主动学习的兴趣。采用案例中设置问题，学生讨论问题相结合，明确知识点，强化重点及难点。

3.案例模块。（1）3S技术在草地资源调查与评价中的应用案例。从不同的数据源、不同的地理信息系统处理软件确定新疆维吾尔自治区辖区内不少于10个县市的草地资源调查与评价结果，并以此为案例，介绍草地资源调查的程序、方法。采用小组制作PPT的方式，授课教师课前1―2周发放案例。（2）3S技术在草地资源制图中的应用案例。从不同制图方法中确定5种类型的专题图，如草地资源类型图编制等，并以此为案例，采用指导书或录屏方式介绍草地资源专题图的编制方法及流程。采用录屏方式，小组实际上机操作实地演示制图步骤，任课教师在前1―2周提供底图，如地形图或遥感图及GPS点位。（3）3S技术在草地资源动态监测中的应用案例。利用3S技术进行草地资源的动态监测，确定5种草地动态监测方法，如草地产量的动态监测等，并以此为案例，采用录屏或指导书的方式介绍草地资源动态监测的方法及流程。采用情景式教学，于课前1―2周将案例提供给班级小组，小组讨论，提出问题、分析问题，此过程采用PPT汇报模式。（4）3S技术在草地资源遥感估产中的应用案例。确定新疆、内蒙古、兰州等地利用3S技术进行草地资源遥感估产的案例5个，如草地净生产能力的测定等，并以此为案例，介绍草地资源遥感估产的方法及流程。通过小组搜集资料，搜集案例，分组进行案例分析及讨论。（5）草地资源信息管理系统开发与设计案例。通过搜集国内外著名的草地资源管理信息系统，如牧草种质资源品种查阅等，通过视频演示、录屏等方式介绍草地资源信息管理系统建立方法及流程。

4.教学效果评价。通过阶段性测试及问卷调查方式进行教学效果检验，建立案例教学法教学质量评估表，主要包括3个维度，22个条目，即教学内容7个方面，教学方法8个方面，教学效果9个方面。评估表采用5级标准（好、较好、一般、较差、差），根据评估表，学生进行案例教学方法效果评估，并提出意见及建议。

二、结果与分析

1.教学内容效果评估。教学内容调查结果表明，81.1%的学生认为教学内容与课堂讲授内容结合紧密。其中82.3%的学生认为教学内容设计合理，清晰易懂；78.4%的学生认为教学内容重点与难点突出，易掌握；80.3%的学生认为教学内容注重培养学生的创造能力；70%的学生认为课堂教学时间安排合理，较易把握；85.7%的学生认为案例与教学内容结合紧密，易理解；82.7%的学生认为实践课操作技术性强，案例教学可促进学生掌握；还有79.6%的学生认为自主授课教学内容适于信息技术与课程的整合，能激发学生的兴趣，具有现实意义和价值。

2.教学方法效果评估。教学方法调查结果表明，81.2%的学生认为案例教学方法可促进教学。其中80.5%的学生认为自主授课采用PPT模式可增加学生的学习主动性；77%的学生认为案例教学法可以提高学生对重点及难点知识的掌握与理解；83.2%的学生认为小组讨论可以强化核心知识点；80.5%的学生认为案例教学中设置问题合理，较符合生产实际；81.7%的学生认为采用室内讨论及野外实践相结合的方式来强化知识点；84.6%的学生认为采用分组上机的形式有利于提高学生的动手能力；88.7%的学生认为通过录屏方式，指导学生对草地资源制图等方法的掌握；72.6%的学生认为采用阶段性测试，有利于学生对重点及难点知识点的掌握。

3.案例教学效果检测。教学方法效果检测结果表明：81.8%的学生认为案例教学方法合理有效；84.5%的学生认为案例教学可增加学生的自主学习能力以及多媒体课件制作的积极性；81.6%的学生认为案例教学法活跃了课堂气氛，增加了师生互动；80.5%的学生认为案例教学能促进知识转化，使知识由浅入深、由易到难；85.7%的学生认为案例教学法增加了小组之间的团队合作精神；83.5%的学生认为案例教学法培养了学生查阅文献的能力，扩大了学生的视野；79.8%的学生认为案例教学法提高了学生分析问题与解决问题的能力；81.2%的学生认为案例教学法效果比教师全程授课方式好；80.1%的学生认为案例教学用于《草地资源信息技术》课堂授课效果；79.5%的学生认为案例教学可提高学生的表达能力、逻辑思维能力及创新能力。

三、结论与思考

1.从课堂效果上来看，调查结果表明《草地资源信息技术》采用案例教学法可以有效提高学生的自主学习兴趣，激发学生思考和探讨的兴趣，强化知识点，拓展教学空间，加深学生对理论知识的理解及动手能力，同时又能增加团队之间的合作能力。案例法采用录屏、PPT授课及小组讨论等方式，培养学生创造能力、逻辑思维能力及分析和解决问题的能力，起到了有效活跃课堂气氛的效果。

2.从教学方法上来看，采用案例分析与小组讨论方式，可以锻炼学生发散性思维，也培养了学生实际操作能力，同时采用小组讨论方式可以激发学生的自主学习兴趣，增加学生的协作能力。

3.从教学主体上来看，学生是案例教学方法应用的主体，教授扮演的是配角，在教学过程中起引导作用。在案例教学中，学生通过主持课堂、组织课堂，充分调动其积极性，发挥其主体作用，提高了其参与教学的积极性，提高了课堂教学效率[1]。同时案例教学法是一种以学生为主体的启发式教学，要求教师和学生均有较丰富的知识和较高的思维分析能力，因此只有师生相互努力才能达到较好的课堂效果。

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案例教学实施的过程没有唯一固定的模式，不同的学者可能从不同的角度出发，总结出案例教学实施的一般过程与规律。这里主要侧重于案例教学实施过程的动态考察，以案例课堂教学为中心，将案例教学实施分为课前准备阶段、课堂实施阶段、课后巩固阶段和教学评价阶段，力图勾勒出一个完整的案例教学流程[1～2]。其中案例教学的评价是相对独立且又非常重要的一部分，在本人的论文中不做论述。为了更好的发挥案例教学的功能，信息技术教师在教学过程中要在课前，课堂，课后三个方面做好准备，认真反思。

1 课前准备阶段

案例教学是一种与传统的教学方式迥异的且有诸多优点的教学方式。尽管这种教学方式可以迁移到信息技术新课程教学中，但如果教师对此不做深入的探究，实施起来很容易陷入误区。

(1)信息技术教师的准备工作。关于教师在实施案例教学时需要做好哪些方面的准备工作，也是一个仁者见仁，智者见智的问题。美国学者小劳伦斯认为，对于教师来说，准备案例教学就意味着完成这样一些工作：①精通案例材料：必须对案例中包含的事件有一个完整的掌握；了解可能需要的背景信息；理解案例的主题，关键事件等。②预测学生对案例的反应：学生会如何看待案例中提出的问题；对学生来说，案例是简单还是颇具挑战性；是能够激发学生的兴趣还是感觉索然无味。想象理想的案例讨论如何进行：制订案例讨论计划，怎样开始讨论，怎样进行以及怎样结束等。③精心设计教学：所谓精心设计教学，主要包括确定案例教学的重点、难点以及拟定具体的课堂案例教学计划等。在不同的案例教学阶段，应该确定不同的教学重点；在具体的案例课堂教学中，也应该确定不同的教学重点，一般来说，在刚开始进行案例教学时，由于学生对这一教学方式可能还不是很适应。因此，教师应当将教学重点放在如何引导学生尽快熟悉案例教学的特点上，以养成学生进行案例教学时所需要的一些品质，如积极参与课堂讨论、善于分享同伴经验等；随着案例教学的深入推进，就应该把教学重点转移到案例教学特有的重点上来，也就是要着重培养学生确定关键问题、制订备选解决方案、分析遴选方案的决策能力等。

(2)学生的准备工作。学生的准备也是案例教学课前准备的重要内容。在其他教学方式里，学生主要是通过教师的灌输和有目的的启发而参与教学，很少主动参与；但是案例教学则对学生的参与提出了较高的要求。它要求学生在课前就要充分研究案例，做好个人分析准备，组建讨论小组，主动研讨案例。与一般教学方式相比，案例教学中学生的准备工作明显具有层次更高、工作量更大、自主性更强等特点。主要包括：认真理解案例，做好个人分析和组建学习小组，积极参与讨论等等。

信息技术学科中案例教学的过程也是一次对所学知识加以应用并展现出来的过程，在学生阅读案例、讨论案例的过程中更注重如何来实现、完成案例，而不需要学生分析出谁是案例的参与者，主要角色，又如何充当角色等。信息技术中的案例是能“动”的案例，是“活”的案例。

2 课堂实施阶段

作为一种比较成熟的教学方式，案例教学具有相对稳定的操作模式。信息技术教师在课堂上要明确教学目的，周密安排教学，在每个教学环节都实时发挥组织者、催化者、引导者的作用，切实保障教学活动的顺利进行。

(1)展示案例，指导学生讨论案例。在这个阶段，教师要通过多元化方式将精心选择的案例展示出来，并指导学生有效的参与讨论。案例的展现力求引起学生的反应和兴趣，唤起学生的求知欲望。通过案例讨论、分析，学生将置身一个身临其境的情景和多向思维的空间，这为下面的合作、交流和应用知识点奠定了基础。

(2)提出问题，引发学生分析。学生进入案例情景之后，教师要对学生提出预先设计好的问题，引导学生围绕这些问题展开案例分析。案例分析总体上应该做到实事求是、全面客观、以案论理，切忌就事论事、牵强附会、生搬硬套。具体而言，要坚持“三结合”和“三有”的原则――结合案例内容、结合所提问题、结合有关理论以及言之有据、言之有理、言之有序。在这个阶段，教师要根据实际情况引导学生从多角度进行独立思考或小组讨论。

(3)经过前面的“ 思维过程”，学生的学习情绪达到了亢奋状态，急需进行交流。这时，教师要安排学生汇报分析结果，并组织学生评议。之后，教师再结合教学内容对案例进行全面、深刻的分析、讲解、释疑，梳理思维过程，归纳概括出规律性的知识，帮助学生形成完整的认知体系。

(4)总结评价，提升学习水平。当学生已经初步理解了理论知识后，教师一方面要通过多种方式从阅读案例的能力、分析案例的能力、合作参与意识、思维拓展情况、知识迁移能力、语言表达能力等方面对教学活动的整个过程进行总结、评价、反馈，促使学生查缺补漏，自我改进；另一方面可以重新创设案例情境，引导学生学以致用。

3 课后巩固阶段

案例教学的结束，并不意味着案例教学实施就完全结束了。其实完整的案例教学实施过程，还应当包括案例教学课后巩固阶段和案例教学评价阶段。案例教学课后巩固阶段的主要任务有撰写个人反思日记、整理课堂笔记、续写案例、进一步收集相关案例信息、撰写案例分析报告、完成教师布置的其他作业等。其实，案例教师在一次正式的案例授课完了之后，都会给学生布置适当的作业，以巩固案例教学的效果。每次课后，学生如果能够花上几分钟的时间重温案例，反思自己的课堂学习经历，将会对自己有很大的帮助，这样可以对自己的思想再一次整理、补充，使之更加具体化、条理化和结构化，对改进学生日后的学习方式，强化学生在个人准备、小组讨论和班级交流发言中初步形成的技能很有帮助，能够使学生在以后的案例学习中受益无穷。为了更好的在教学实践中运用案例教学，信息技术教师在课后要及时的从以下几方面进行反思：案例的选择是否合理；教师的组织是否到位；学生的参与程度如何；案例分析是否深刻；讨论氛围是否和谐；评价是否科学合理；创新、不足之处何在等等。这样的反思具有批判性和总结性的属性，有助于教学经验的理论化。

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中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）01-0096-02

1 常见的几种网络信息安全技术

1.1 防火墙技术与服务器

设置防火墙的根本目的是为保证局域网在联网的情况下免遭外界黑客、病毒等的入侵。防火墙属于访问控制设备，其一般是在互联网与内部网之前建立的安全体系，看起来就像防火墙状的一种障碍物。利用防火墙技术保证网络信息的畅通，并对信息进行检查以决定其是否能够进出内网，是否允许用户通过计算机进行访问。从而有效的组织了非授权用户进入教学网络和对信息资源的非法访问。

防火墙是确保校园教学网络信息安全的重要手段。一般来说，以往的局域网常把自身暴露在缺少网络信息安全的体系环境下，因此，容易遭受外界黑客、病毒等的攻击。但是，在设置防火墙之后，可保证一切的信息在流通都首先经过它的检测，这样可实现对网络信息的监控与访问控制。由此看来，通过防火墙技术能够不断提升校园网运行的安全性与稳定性。

1.2 提高局域网络操作系统的安全措施

无论是Netware、Linux还是Windows NT，几乎所有的局域网操作系统都支持：

1）增加网络口令规则。

2）当服务访问连接处于空闲状态时，对其访问权限给予锁定。

3）对有害网络工作站资源的流动情况给予记录。

4）控制对资源的访问权限。

5）提供禁止非法者入网查阅信息的措施。

6）保证所有的数据资源都来源于授权用户。

7）对网络登录的口令进行有效的加密。

8）为大量用户和管理用户组提供高效工具。

9）数据加密之后进行传输。

1.3 硬盘还原卡的安全措施

如果你亲身管理或使用过计算机，那么你肯定会有这样的经历：计算机非正常关机、错误的操作、相关病毒的入侵提示、Windows提示非法操作、系统被损坏等，导致一些重要文件丢失。但是，子使用硬盘还原卡以后，有效的消除了系统重要文件恢复的烦恼。一般来说，硬盘还原卡工作类型主要有两种，即开放式与保护式。此外，也涉及到三种特权操作，即保存数据、系统设置、恢复数据等。因此，为减少学校机房网络维护工作量，在应用硬盘还原卡之后，实现了网络自动维护功能，从而把繁杂的维护工作转变成相对简单的维护工作。

2 教学网络计算机面临的安全因素

1）计算机病毒的破坏。网络的设计和运行的主要目标是促进信息资源的共享，因此网络为病毒的发育和繁殖提供了有利的场所。最近几年，计算机系统遭受病毒入侵的现象时有发生，这大大增加计算机网络使用的不安全性。

2）人为的失误。由于计算机网络管理人员缺乏完善的安全管理意识，随意将自己的账号转借给他人使用，这对网络的安全造成了巨大的威胁。

3）人为对网络的恶意攻击。这类攻击行为主要分为两类：即主动攻击和被动攻击。主动攻击主要是对教学网络进行全方位的破坏，导致计算机网络出现全面或部分瘫痪。被动攻击主要是窃取、窥探计算机网络的重要信息，但是不会对网络的正常运行产生影响。

4）互联网自身软件存在的漏洞。网络中的大多数软件经常会存在一些安全漏洞，并且这些漏洞往往成为了黑客攻击的对象，可以说这是威胁网络安全的一大隐患。如今，使用最为普遍和最为流行的是Windows操作系统，由于该系统在设计上存在一定的不足和缺陷，导致局联网上存在的大部分黑客攻击和病毒都是针对Windows而来。

3 多级安全技术的应用

3.1 校园网络出口设置的安全策略

近些年来，进行校园网络防范的主要策略是构建防火墙，借助防火墙来阻止黑客或病毒对网络的入侵和攻击，以确保网络的正常运行。防火墙属于一种硬件设备，如主机、路由器以及配有适当软件的网络设备或主机、路由器等组合在一起，其主要作用是对出入计算机网络的数据信息进行过滤，进而对其安全策略进行强化，以便更好的对出入网络的信息访问进行控制和管理，对于那些存在威胁的服务给予拦截或限制，尽最大可能降低对内部网络的暴露，并对防火墙的有关活动和信息内容进行有效的记录。具体来说，防火墙的使用不仅可以有效的避免外部入侵者对内部网络的破坏，而且还更好的阻止内部网络向外部发送未加密的数据。防火墙的主要技术有技术、包过滤技术和状态监视技术。

3.2 计算网络通过Linux来连接校园网络

为了能够确保教学网络不仅能安全的使用互联网和校园网，又能有效的节省IP地址的使用，如：目前有些学校已开始应用586微机当作服务器来使用，并且还为其安装了RedHat软件，同时也增加了三大块网卡。在使用网线进行连接时，可把网络中心交换机通气中的某块网卡连接在一起，与此同时，技术人员也在此块网卡中将IP地址进行了合理的分配。而其它的两块网卡分别和其它两栋楼的机房相连，切内部工作站全部应用的实虚拟IP地址（0-256）。我们应该注意的是所有的IP地址都应该是有差别的，由于我们将机房内的所有机器都编写了不同的号码，因此我们就可以利用这些号码作为各个工作站的IP地址，这种方法可以有效的避免IP被盗用的现象。由于国内范围内的教育网是免费登陆、查阅和下载的，因此还可以通过设置来限制校园内的计算机只能浏览国内网站。

3.3 建立教学网络集中式病毒防杀体系

随着我国计算机网络的不断发展，促进了病毒的不断更新和复杂化，如今单机版的病毒防杀体系已经不能很好的应用于网络病毒的防杀需求。首先，单机版的病毒库更新速度已经不能很好的满足网络病毒的防杀要求。其次，单机版病毒的防杀软件无法有效的限制病毒在计算机网络中的传播，如果本地的病毒软件出现故障，将不能有效的避免病毒的入侵，并且存在防杀病毒精力投入多、效益低等问题。最后，单机版病毒防杀体系种类各式各样，良莠不齐。集中式病毒防杀体系不仅具有病毒库更新及时，病毒防杀范围广的特点，而且还具有防杀行动彻底、统一以及系统可靠、稳定，整体投资效益高等特点。

3.4 教学工作站安装了硬盘还原卡

由于教学实验网虽然购置了多家生产的微机，但是微机硬件往往是一样的。几年之前，计算机系统文件被破坏，我们通常借助光盘来对系统的文件进行恢复，这个过程大概需要半个小时。后来，我们采用了GHOST克隆软件来对计算机的操作系统予以安装。但是，为更好的应用与进行管理，必须要将每一台计算机都安装此系统；借助GHOST克隆软件将计算机中所有硬盘内容进行打包，并将其存在到Novell服务器中。如果某台计算机系统被破坏，就可以对GHOST压缩包进行解压，便可以恢复相应型号的计算机系统了，这可以将系统的恢复时间降到15分钟左右，达到提高系统安装的效率。为了确保工作站的信息传输安全，我们可以将硬盘还原卡安装到工作站之中，这样可以有效保护一些重要信息或文件的安全。此外，在安装完硬盘还原卡之后，对于用户常常出现的诸多误操作，如：误删除或是误格式化等，只需按一个键就能实现系统的恢复。

3.5 上机登记安全策略

学校的教学网络采用了射频卡机房管理体系，其可以对整个机房的局域网进行控制和管理。学生进入首先要刷卡，然后才可以到计算机中输入自己的账号和密码进行上网，并且输入的账号和密码通常要与计算机管理中心存在的卡号和密码一致才能成功上网，并且每个账号和密码只能登陆一台计算机，管理中心可以对学生上网的计算机及时间进行及时的记录，而且学生上完网下机之后还要再次刷卡，这时管理中心就记录了该学生的整个上机过程，避免了人为对计算机网络的破坏。

4 结束语

综上所述，自从多级信息安全技术被应用到教学网络中以来，有效的确保了教学网络和工作站系统的信息安全和完好率，大大减低了对信息进行维护的工作量，提高了计算机系统的恢复速率，提高我校教学网络的使用效率。

参考文献

[1]武向侠.浅谈高校实验室在人才培养中的作用[J].实验室科学，2008，13（02）：176-177.

[2]杨丽.高职院校网络机房维护策略[J].长江大学学报（社会科学版），2009，4（01）：65-66.

篇9

现阶段国内建设工程正逐渐向信息化、数字化、标准化等方向发展，与之相关的单位与部门也开始注重信息化技术与管理。以往的安全管理不完善、资料混乱、不能按时完成工程等各种问题，利用信息化技术都得到了很好的缓解与控制。随着现代化力度加强，群众对交通与生活工作也提出了很多新要求，同时也可以看出：规范、完善、信息化管理必将被普遍应用在交通安全工程中。

1 信息化管理对交通安全工程的应用要求

一个合理、完整的管理体系与框架是正常发挥所有方法与先进手段的关键，为了让信息化系统得到正常发挥，必须拥有能支撑管理系统的信息化章程与准则，以此规范信息化管理进程。为了建成有效的信息化管理框架，必须从以下方面着手：

1.1 原始信息的收集

建成有效的信息框架，快速、精确的收集信息需要对应的制度来安排工作人员建成有效的信息收集。在信息管理与组织工作中，通过完善奖励机制，为表现优秀的单位与个人颁发奖励，相反，对于个人不负责带来的失误，必须给予惩罚。树立起良好的管理体系，将科学的管理理念作为建设与发展基础，这样才能迅速实现信息化与现代化管理目标。

1.2 规范信息渠道

在信息管理中，为了确保同级、上下级间的横向与纵向信息有明确的界限，必须设置明确的制度区分部门与单位间的信息，及时将内部工作进行准确的划分，以不免重复收集与采集带来的问题。

1.3 充分发挥信息功能

信息利用作为重要的内容，信息利用率是有效信息和原始信息的比例，该比率越高说明信息利用率越高；相反则越低，同时也说明人力、物力与财力没有有效流动。因此，在现实工作中，必须想方设法提高专业人员的信息力度与信息处理能力，以健全信息管理过程，帮助工作人员改善信息识别能力。另外，还需重视定量分析，从各种数据中得到规律与结论，以提高管理水平，更好的发挥信息功能。

2 信息化管理在交通安全工程中的内容与技术

2.1 信息化管理在交通安全工程中的内容

建设单位在各种支付报表审批中，必须将表内编码与业主提供的编码进行比对，以及时更换错误编码。同时，上交支付报表时不能仅仅提供纸质材料，还需上交电子版报表。质量管理作为整个工程的关键环节，它贯穿在整个建设工程中，所以不能缺少质量报表。同时，尽量在施工准则、业主要求与满足质量管理的要求下进行工程审查，在安全质量得到保障的情况下做好现场监管，并且迅速处理工作问题。对于工程量较大的项目，还必须做好实时监控，这都说明了信息化对交通安全工程的作用。

在安全管理中，工程师需要随时做好安全事故与潜在隐患的排查与检验工作，并且将拍摄地点、日期、人员都标注在照片中，最后发放给对应单位。一个科学、先进的信息化管理不仅能实时监控工程，还能最大程度的减低事故发生率。

2.2 信息化管理在交通安全工程中的技术

对于业主给定的编码，每个单位都会结合已有方法与经验对每份文件进行核对，并且对各种工程文件的首页进行着重编码。如果在文件编制中包含其他文件，也需标识出引用文件编码。在编订中，必须严格依照相关方法进行不同的表格编订，同时每个单位都会把文件上报给对应的部门。

在质量管理信息化中，以业主颁布的规定与方法填充报表编码，业主需要整合工程师审批进行数据填报与审查。针对重要工序，并且不易监控的内容，将图像应用到施工现场中，或者使用GPS与实时监控进行，及时将现场情况上报给指挥单位。

3 信息化管理在交通安全工程中的应用

3.1 信息化管理要求

在信息化管理要求下，要求具备很多技术条件，如：完善的信息化管理设施与制度、标准的系统与科学的信息化管理等。因此，在交通安全工程中，必须建成一套有效的信息化管理制度与设施。在建设中，对应的单位必须标注好信息化工作重要性，通过设立专门的单位，配置对应的工作人员，结合施工范围、业主要求，确保与计算机相连，这样就能及时查询和交通工程相关的信息。当然，也不能忽略信息管理制度，相关单位应整合工作要求，安排周例会、月例会，并且制定与岗位相关的制度，从根本上确保信息化管理权力范围与责任的落实力度。

在信息管理与收集中，经常出现不同的灌流、施工、监理与设计文件，不同的管理也会产生各种文件，这样很容易在信息管理中造成混乱。对此，所有文件都必须归于信息管理与检查，这样才能确保相关文件自开始到结束都不出现问题。

3.2 施工系统的数据收集

在系统数据采集中，通常会采集、处理与工程直接相关，并且有价值的数据信息，当这些数据得到处理后再将其反馈给业务以便今后使用，该数据具体包含视屏、文档、图片以及多种不同类型的信息资料。从施工领域得到的信息数据可以作为业主制定相关制度的基础与条件，然后再对建设工作进行指示与部署，并且为接下来的工程施工与管理提供参考资料，这样才能不断提高施工效率与质量。

3.3 信息技术与发展

随着科学技术的迅速发展，更多的信息技术将应用到交通安全工程中，当然也带动了传感、通信与人工智能技术的发展。在一系列大的背景下，交通安全工程的信息化技术将主要体现在以下几个领域：首先，信息技术的整体性能将得到改善，尤其是传感技术，直接增强了检测功能。其次，机电一体化、系统化发展良好，将信息技术作为发展基础，结合计算方法与人工智能技术，促进道路安全工程向系统化、智能化等方向发展。

4 结语

将信息技术应用到交通安全工程中，不仅对安全管理质量与效率发挥了很大的作用，同时对交通事业发展也给予了很大的贡献。在科学技术快速发展的当下，信息化管理将成为未来发展的趋势。因此，在现实工作中，必须坚持与时俱进，在信息化管理得到提高的情况下，为相关工作提供更好的服务。

参考文献

[1]唐亮.信息化条件下营运车辆安全监管关键技术研究[D].重庆大学，2012.

[2]胡水清，俞力.信息化管理在交通安全工程中的应用[J].江西建材，2015，23：180-181.

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作者简介：张月琴（1975-），女，江苏丹阳人，南京工业大学电子与信息工程学院，副教授；孙冰（1977-），女，江苏南京人，南京工业大学电子与信息工程学院，讲师。（江苏?南京?210009）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0063-02

“大学信息技术”是高等院校非计算机专业学生必修的一门公共基础课，是培养学生信息素养、提高计算机应用技能的主要渠道，是拓展学生专业能力的重要基础。长期以来，传统的教学模式“上课边讲解边演示、上机边听边模仿”、教学内容“一刀切”等问题无法引起学生对该课程的兴趣和重视。以客观存在的典型事件为案例，以小组的分析讨论为主要教学特征的案例教学是理论与实践结合最密切的一种教学方式，是传统教学方法的一种补充。本文在“大学信息技术”课程中引入案例教学法，让学生围绕案例积极主动地收集整理相关资料，与其他同学讨论协商，使学生从“要我学”转变到“我要学”，激发起学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯，为其将来更好地学习和工作提供了坚实的基础。

一、建构主义学习理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学料，通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少取决学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不是学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。由于学习在既定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过别人的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境4大要素或4大属性。建构主义提倡在教师指导下的、以学者为中心的学习，既强调学习者的认知主体但又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在案例教学过程中，要以建构主义学习理论为指导，选取符合学生认知规律的有典型意义的案例来充分发挥学生的主体意识，在老师的协助下完成对新知识的意义建构。

二、案例教学法

案例教学法最早可以追溯到古希腊、古罗马时代，而真正作为一种教学方法的形成和运用，是在1910年美国哈佛大学的医学院和法学院。它是在教师的指导之下，通过对一系列具体案例情境的描述，引导学生对这些案例情境进行分析讨论、归纳总结，从而得出结论的一种教学方法。案例教学开始被运用于商业与企业管理学，现在国内外各领域教学实践中得到广泛应用。它将学生的自主性与教师的指导性更好地结合，既鼓励学生的自主性发展，又体现教师指导作用；既注重独立学习，又注重独立学习与合作学习的结构，体现了建构主义学习理念。

三、案例教学在“大学信息技术”课程中的应用

1.课程教学现状分析

“大学信息技术”课程授课对象是刚入学的大一新生。该课程的教学目的是使他们系统地了解有关计算机和信息技术的基本概念和基础知识，培养他们解决生活中实际问题的能力。对于计算机专业学生而言，建立学科全局观，为其以后的专业学习奠定基础；对于非计算机专业的学生而言，为其专业提供了使用的工具。

（1）授课对象分析。

1）缺乏学习兴趣。对于刚步入大学校园的学生来说，虽然他们在中小学阶段已经学习过“信息技术课”，平常的生活学习也离不开计算机网络，对于计算机系统也有了初步直观的认知和应用体会，但是由于中学对于该课程不重视，所以大多数学生的计算机缺乏系统深入地了解。

2）缺乏学习的主动性。传统的以教师为中心、“满堂灌”的接受式教学模式，使得学生始终处于被动学习的地位，养成了跟着老师步子走的习惯。学生学习没有主动性、积极性，不适应大学要求的学习能力。而且计算机本身就是实践性和工具性很强的应用技术课程，这也直接影响了教学效果。

（2）课程目标分析。计算机技术作为一门综合性、实践性较强的课程，这就需要教师学习先进的教学理论，不断地探索新的有效的教学方法。而课堂上讲的很多理论、上机统一的作业、等级考试的应试教育等都使得学生学习效率低下，当遇到新的问题时学生就变得束手无策，这也违背了课程的教学目标。

2.案例的设计原则

案例的选择直接影响到案例教学的效果。每个案例反映的应该是一个具体的问题，要有目的性、针对性、典型性、系统性，要能激发大家的思考。在选择案例时应注意：案例本身贴合课程的教学目标，体现教学目标包含的知识点和技能要求；案例来自实际生活，从日常生活中收集最直接、最真实的事件，以引起学生的共鸣；案例需要考虑学生的实际水平和已掌握的知识，同时要注意各知识点的衔接，对于学习后面的内容有指导意义；案例的解决方案不仅能够在日常生活中普遍适用，而且能给学生留下思考的余地，激励学生充分发挥自己的潜能，达到举一反三的作用，实现还原知识点的目标；案例的选择需要确保不同层次的学生都能够参与教学中，充分调动学生的主动性和积极性。

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受农村当地条件与教学方式的限制，教师对学生掌握信息技术知识与技能的评价缺乏科学依据，教学效果不能及时有效地得到反馈，这成为农村小学信息技术教学中的薄弱环节。建立电子档案袋是一种科学有效的现代教育技术手段。在课堂教学中合理应用电子档案袋，并贯穿学生学习的整个过程，将教与学的过程有机统一起来，通过电子化平台进行评价与反馈，将使农村小学信息技术教学方式与时俱进，进而提高农村小学信息技术的课堂教学质量。

一、电子档案袋评价的内涵

1.电子档案袋的定义广义上说，电子档案袋是以网络与计算机技术为支撑的，能够存储大量信息的电子库。狭义上说，电子档案袋主要是用来存储学生学习过程中的成果与心得，包括学生制作的作品、平时学习中下载的学习文档、记录的读书笔记等。因此，电子档案袋也可称为学生的无纸化成长记录袋，它汇聚师生的评价信息与学生各阶段的学习作品。其中，评价信息主要包括教师对学生学习效果的评价、学生自身评价、学生之间的互相评价等。2.电子档案袋评价的优势电子档案袋不但容量大、查阅方便，可以永久地记录学生的进步与成长，而且其评价方式在评价效率上也有极大的优势。只要具备网络与计算机就可以实施电子档案袋评价计划，在电子档案袋中可以存储超大容量的学生作品。例如学生用Scratch制作的动画、游戏程序或是用WPS等制作的精美电子小报与演示文稿等，这些都是传统档案袋所无法进行大量存储的。此外，电子档案袋通过软件管理系统可轻松地对存储的教学评价信息进行录入、修改、查询，对评价结果与评价过程一目了然，方便教师及时调整教学计划，方便学生共享信息资源、提高学习效率。其次，电子档案袋评价具有客观性。在电子档案袋中记录的学生作品更加直观，评价起来更为准确。评价过程要从作品的立意、学生掌握的知识、学生创新能力、思维活跃度等多个方面对学生的学习过程进行全方位的评价，不片面强调学生成绩，目的是给学生树立信心，让学生有勇气认识自我、调整自我，从而更好地成长。教师在评价中也应对学生进行相应的鼓励，让学生有更大的动力前行。

二、电子档案袋评价在教学中的应用策略

1.明确评价目的、内容与标准在信息技术教学中应用电子档案袋评价时，教师必须明确评价的目的与内容，制定出完善的评价标准，才能在实施过程中避免失误或重复操作。电子档案袋评价应以公平性、导向性、鼓励性为原则，以客观地评价学生的学习过程，多元化地对学生的学习成效进行较为准确地评价为目的。电子档案袋评价的内容应让学生也了解清楚，让学生将自己最好的作业作品以终稿的形式保存。例如在学完WPS文字的应用后，我要求学生设计一页A4纸大小的电子小报，小报的色彩与内容由学生自由发挥；在学WPS演示之后，我要求学生根据自己的生活实际选择某一主题制作演示文稿；在介绍完Scratch软件后，我要求学生根据自己的兴趣爱好设计小游戏等动画作品。我还定期让学生针对自己的学习情况写一份文档存储在电子档案袋中，文档包括学习到的知识、自己还不懂的问题、实践中没有掌握的操作步骤等。电子档案袋的评价标准要具有指导性和客观性，在布置学生任务前要让学生明确每项任务的评价标准。例如在布置电子小报作业时，可以分为学生素养及表现力评价，其中包括学生的努力程度、作品表现力、知识与技能运用、团队合作精神、进取精神评价等；还有方案设计标准，包括格式、排版、美化、创意等多元化的评价模块。2.建立完善的评价机制电子档案袋评价在农村小学信息技术教学中的应用需要建立完善的反馈机制，师生要利用好这一评价方式更好地进行教学。例如在学生上传自己的作品后，教师要引导学生欣赏其他同学的作品并鼓励学生互相评价，通过评价其他同学的作品，发现自己作品的不足，借鉴他人的优点，强化信息技术的操作能力。教师还要鼓励学生，听取其他同学对自己作品的建议，这样才能更快的提高信息技术的实践能力。在平时的课堂中，教师也要多组织学生进行团队合作式学习。可以让学生分组完成一个演示文稿的制作与美化，完成后由各组互相评价并打分，总结操作经验，交流制作技巧，分享制作过程中的收获。3.认真实施评价电子档案袋评价过程需要师生共同努力。在实施前教师必须掌握软件系统的功能及操作步骤。系统一般由项目任务主模块下分为作品提交、学习反思、作品评价、主题讨论等子模块。其中，作品评价子模块又分为学生自评、学生互评、教师评价等。在电子档案袋评价系统里教师要注册自己的账号，以便对学生的学习动态进行查看、对学生的习作进行评价、对学生学习中的困惑进行解答。学生登陆自己的账号上传作品，通过互评模块对其他同学的作品进行评价，通过自评模块对自己的作品与作业进行总结。在学生登陆模块里，学生要注意分类上传的信息，教师需引导学生掌握编辑的操作。无论是自我评价、学生互评，还是教师考评，师生都应当持有认真的态度，注意系统模块功能，按步骤进行操作，并对上传的信息技术作品做出科学地评价。

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一、信息化教学概述

信息化教学，以现代教学理念为指导，通过应用信息技术，将现代的教学方法融入至传统的教学模式中，从教学的理念，教学组织，教学内容，教学模式，技术，评价与应用环境等等一系列方面实现信息化。它主张对于教学的各个环节都实现数字化，其目标是提高教育的质量和效率，达成适应信息化社会需求的全新的教育模式。

二、信息化教学在高职计算机应用领域的典型方法及其不足

最近几年来许多高职院校都开展了基于信息化教学理念的改革与创新，同时也积累了大量的方法与经验。根据笔者的归纳，有如下的几种方法，但都存在着一定的优势与不足，特总结如下：

（1）探索发现法：就是在教师的安排指导下，由学生主动地借助现代教育媒体进行探索发现问题，从而掌握知识。这种方式可以充分地调动学生的积极性，培养开拓创新的科研素质，但是效率不高，花费时间较长。

（2）问题教学法：教师提出问题，由学生利用各种信息化教学的手段去进行研究，在指定的时间内回答教师提出的问题。这种方法学生学习的目标明确，效率较高，但是由于高职学生普遍缺少自主学习的能力与精神，导致经常无法在指定的时间内完成指定的问题的解答。

（3）慕课教学法：运用现代广受欢迎的慕课系统，让学生能够通过网络技术随时访问慕课，复习预习所学的知识点，及时监测学生的学习状态。这种教学方式新颖，效果好，但是不易组织检查学生的学习效果，并且缺少师生之间面对面的沟通交流，长期运用该种教学方法容易产生厌倦。

正因为存在着如上所述的诸多不足之处，所以很有必要对现有的计算机应用方面的信息化课堂教学进行改进，以期达到最佳的教学效果。

三、高职计算机应用信息化教学系统的设计方案

针对上述计算机应用方面信息化教学应用的不足，结合高等职业技术学校的教学情况，特地提出一套完整的高职计算机应用专业信息化教学系统的设计方案：

（1）对学习者的特征进行分析。

正像所有的教学活动一样，计算机应用的教学也是一个师生交互的过程，弄清楚受教育者的基本的状况，才能更好地实施教学。笔者认为，在组织信息化教学活动之前，最好能够从如下的几个方面对学习者的特征进行分析：

1.个性心理特征：

每位学生的心理状态都是不相同的。总体来说，高职院校的学生活泼好动，普遍动手能力强于理论思维的能力，对于枯燥的理论知识不感兴趣，而对于形象生动的实践活动则兴趣十足。在教学活动中要善于把握住学生的这种性格特点，尽可能地使用生动的言语和丰富的演示来启发学生，尽可能地让他们自己动手去进行探究。

2.多媒体操作的能力：

运用多媒体设备的能力已经被看成是当代人的一项重要的生存技能，但高职院校的学生，多媒体的操作能力大相径庭。在进行教学之前，教师应当对于学生多媒体的操作能力有所认识，要了解每位学生的操作能力，必要时对某些能力欠缺的学生单独辅导，让他们尽快地掌握多媒体的操作能力，以便于进一步地向学生推行信息化教学方式。

3.知识结构：

了解学生在进行本次课程之前，已经掌握了哪些必要的知识点，特别是对于本次课程相关的基础知识，一定要让学生提前有所了解，以便于提升教学的效率。

（1）对学生进行分组。

作为高等职业技能培训的必要手段，分组是一种必不可少的方法，通过分组能够让学生有团队意识，能够增强集体荣誉感，便于开展小组内部的交流合作与小组之间的竞争。同时，学生也可以从小组活动中获得其他组员的帮助。在实施信息化教学活动之前，应当遵循“优劣搭配”的原则，让先进的同学可以带动下后进的同学。

（2）准备信息化教学的资源

实施信息化教学，必须要整理好必要的资源。常见的资源包括慕课平台，操作视频，编程源码，辅导资料，网上资源等等。教师应当仔细地研究这些资源，合理地使用他们。特别要注意保证教学场所的网络畅通，能够在教学的过程中正常地访问网络上的各项资源。

（3）教学过程

作为实施教学的一项重要手段，教学的过程非常重要。根据笔者多年来的教学经验，吸收借鉴了许多其他的教学流程优势，总结出了如下的教学过程，推荐给大家：

四、本信息化教学方案的实施效果总结

通过应用了上述的高职院校信息化课堂的教学规划，对于整个计算机应用的教学的过程产生了重大的影响。从笔者的实践来看，通过对学生进行小组的划分，提高了学生的学习积极性，学生的学习积极性提高了；通过各种网络信息化手段，可以将学生的学习效果汇总展示出来，可以更有针对性地指导学生进行学习。通过严格的教学过程，既能够保证学生理解所学的理论知识，也可以培养操作技能，效果非常明显，值得推广。