中学的学习方法范文

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1. 有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。

每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦劳动的，没有搞好学习的想法，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。

2. 会自学。

即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标，同时又要脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，不用教师和家长的催促。

3. 认真读书，勤于动手。

会学习的学生能认真读书，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期不间断的训练。那些懒于实践、害怕练习的人，哪一科也学不好。

4. 及时总结，善于向别人学习。

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对于许多学生来说，数学是他们众多学科中最难的一门学科，可以说是他们的“瓶颈”。他们在数学上花费了很多时间，整天做数学练习题，但每次考试的结果总是不尽人意，没有明显的进步。因此，面对中学数学在升学考试中所占的重要位置，我们不可能放弃，但又找不到能明显提高自己数学成绩的方法。因此，数学对他们来说就是一个非常让人头疼的问题。根据我多年在中学数学教学中的观察和积累的经验，在这里，我将跟大家谈一些有关中学数学学习方法的问题，希望对大家有所帮助。

正所谓：“知己知彼，百战不殆。”对于学习，我认为我们也应该做到这一点，在这里就是要了解数学这门学科的学科性质。只有了解了它的学科性质，我们才能够做到心中有数，才能够在平时的学习时采取恰当的学习对策。那么，数学这门学科的学科性质是什么呢？那就是：数学是一门逻辑性、抽象性及系统性很强的一门学科。数学的这种学科性质，就要求我们在学习数学时必须打好扎实的基本功。只有基本功打牢了，在以后的学习中，才能够灵活运用之前的知识，将前后知识完美的衔接起来，做到融会贯通，在数学的学习中才能够得心应手，游刃有余。而这些，对于中学数学的学习更是应该必须做到的。因为中学数学的逻辑性、系统性更强，而中学数学的学习成绩跟我们以后的命运有着至关重要的作用，因此，我们应该更加把基本功打牢。

那么如何让打牢基本功呢？首先，对于书上的公理、定理、公式，我们不仅要理解透彻，还要将他们熟练的记住。所谓“理解透彻”，就是不仅要知其然，而且还要知其所以然，即要知道这些公理、定理、公式产生的过程。同时我们还要能够熟练的记住他们，只有做到这两点，我们才能够在以后运用时做到得心应手。

除了要有扎实的基本功外，学生在学习数学的过程中要采用正确的学习方法，即做好课前预习、课上认真听讲、课后认真复习和巩固的工作。具体而言，如下：

所谓“课前预习”，就是在上课前要对下节课将要讲的内容进行自学，对难点、重点及所涉及的知识做到心中有数。争取自己能够在预习的时候，把课后题自己先独立完成了。在预习时，如果有涉及到之前所学内容的，要将之前所学的内容再认真的复习一遍，做到加强巩固或查漏补缺。在预习中，那些自己不明白的地方，要尽量的通过自己的努力来解决，如果实在解决不了，那就做上记号，这样在老师上课时我们就要高度集中注意力去听，同时还要思考，为什么老师能这样想，自己却为什么没想到。

所谓“课上认真听讲”，就是在课堂上，要让自己的注意力和思路紧跟着老师走，老师提问时要积极回答问题，跟老师形成良好的互动，以让老师能够及时的了解学生的接受、掌握情况，从而根据学生的反应来控制自己的进度。同时，需要注意的是：在课上，有时候学生可能有一个地方没听明白，在这个时候，很多学生会因纠结于那个没听懂的地方而不落后于老师的步伐。这是很不明智的选择。这个时候。学生应该做的就是把那个没听懂的地方做上记号，等到课下自己再思考或请教老师。然后继续紧跟着老师的思路走，这样我们就避免了因一步跟不上，步步跟不上的悲剧。况且，有时候我们自己跟着老师的步伐听着听着，之前那些不懂的地方就恍然大悟了。还有一些同学，在上课时努力的记笔记，有的同学甚至要把老师说的每个字都记下来，这种做法也是不可取的，跟买了本书有什么区别呢。做笔记固然重要，但那样就得不偿失了，我们要紧跟老师的思路。这样才能够做到事半功倍的效果。所以，请同学们一定要记住：在上课时，一定要高度集中注意力，认真听讲，紧跟老师的步伐，课上那几分钟所收获的比自己课下学习时间的几倍收获的要多。所以，只有课上认真听讲，才能做到事半功倍的效果。

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有效学习方法是提高小学生学习质量的前提与保障。在学习中掌握一些良好的数学学习方法极为重要。小学生在数学学习中一般不会认真思考和分析，思维较为单一，也就是缺乏自己的思想与方法。作为小学数学教师，我们应依据实际来指导学生掌握实用而有效的学习方法。下面，我结合教学实例对数学有效学习方法谈谈看法。

1.兴趣激发法

小学数学新课程标准要求在数学课堂教学中密切联系学生生活实际，从学生已有经验与知识入手来创设符合其兴趣的情境。所以，在实施教学内容的设计中，数学教师应当有意识地把所要学习的知识和小学生现有生活经验相互联系起来，让抽象的数学理论知识变得形象而直观，从而激发出小学生学习数学的兴趣，让其能够体会到数学其实就在我们身边。比如，在教学《平行四边形面积计算》时，平行四边形面积的计算公式不仅是课堂教学的重点，而且是教学的难点。怎样突破这一难点呢？我在教学中进行了以下设计：先出示一个长方形的框架并告诉学生，这个长方形的长是3分米，宽是2分米。再让学生们说出其面积大小。随后，我捏住长方形框架中的一组对角往外拉，这时，长方形就转化成为了平行四边形。这时，教师再进行提问：同学们能够说出其面积是否有所变化？学生甲的回答是：它的面积不会改变，依然是6平方分米。学生乙的回答则是：它的面积改变了，要比5平方分米还小。这时，我并不急于肯定或者否定两位同学所作出的回答，而是为学生留下了一个悬念：该平行四边形的面积究竟是多少？应当如何得出？按照小学生群体的心理特征，他们必然会积极地探求其中的奥秘。通过创设这一情境，他们自主积极探讨，并得出结论。如此一来，他们的求知欲就被强有力地激发出来了，这样的学习成效要比老师生硬灌输公式要好很多。

2.倾听学习法

现代心理学证实了学生的学习活动并非纯认识之过程。学习主要包括了认识与情感等两个不同方面。学生在进行数学学习的过程当中，智力因素具有信息加工的重要任务，也就是对信息实施感知、加工与应用等。它能让人类所积累的经验真正转换成为个体性知识结构，这属于主体性的操作。另外，非智力因素具有信息选择之重任，也就是对信息实施鉴别与筛选，当学生认为其有趣而有价值时，就会积极主动地加以吸收。反之，这就是为何一部分教师不断加大知识的信息量却难以真正让学生接受的原因所在。所以，非智力因素发挥了定向、维持与调节等作用。小学数学教学的内容一般都较为枯燥、抽象而乏味。因为其缺乏形象而生动的语言、故事情节等，所以难以调动小学生的数学学习积极性。所以，在数学学习中，对于学生的认数与记数等，我引用了具体而形象的事物和有趣故事等，以此来激发学生的积极性。比如，为了使学生能够记住1至9的字形，我教学生背下面这个顺口溜：1如粉笔，2如鸭子，3如耳朵，4如旗子，5五如钩子，6如口哨，7如锄头等。以此来帮助小学生记住字形，帮助他们找到合理的学习方法，从而养成较好的学习习惯。同时，在学习方法变革的过程中，小学生已有的生活经验对于其理解数学知识极为重要，以上生活经验不但数学现实，而且是其通过经验来经历一个具体到逐渐抽象活动之过程。因此，要让小学生学会通过自我观察与分析来找到其对于社会与数学的认识历程。如此，自然也就能找到适合于他们的学习方法和学习习惯。

3.游戏学习法

活泼好动是小学生的天性，而游戏正好符合小学生的这一特征。在小学数学教学中，应当结合书本教学内容，合理地采用游戏教学方式，让学生在游戏教学中探索与运用知识，让学生能够在数学游戏当中学会求知、做人、合作与交流，在游戏学习之中品味到成功之乐趣，并形成浓厚的学习兴趣，进而调动小学生的数学学习主动性与创造力，为其学习数学创造良好的条件。在数学教学的过程中，应当通过开展生动有趣的数学小游戏，让他们能够在数学游戏之中学习，集中他们的注意力，从而收到良好的效果。比如，我就在教学中开展过一个“击鼓传花”的游戏，具体做法是：让一位同学充当鼓手，用布蒙住其眼睛，而其余学生则在十分急促的鼓声当中依次传出同一个信封，其中有一些数学题目。当鼓声停下后，信封在哪位学生的手里，就由其抽出信封中的一张小纸条，要求其在读出题目后在短时间内进行回答，而其他同学则用手势来判断是对还是错。在做这个游戏的过程中，课堂上充满了欢快的气氛，同学们在兴致勃勃地玩游戏的过程中学到了数学知识，同时还满足了好动与好玩之心理需求，调动了学习积极性。再如，我在教学“乘法”时，先做了一个“看谁算得既对又快”的游戏。我先出示题目：2+2+2，3+3+3，4+4+4……学生觉得容易，争先恐后地进行抢答。正当他们为自己的神算而得意时，我再增加算式当中的相同加数。这样一来，题目就变成了：2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3……学生们顿时觉得这太难了，我在这时就很快地说出了结果。学生急于知道老师是怎么算出来的，从而带着疑问进入到“乘法”的学习之中。

4.电化学习法

小学生主要是以形象思维为主的，因而对于具体而形象的实物比较有兴趣，这是由于具体而形象的内容直观而生动，让人印象十分深刻。因此，在小学数学教学中应用电化教学来讲课，就能更好地激发小学生的学习主动性，并能让他们理解数学学习的内容，从而弥补传统教学形式之不足，让抽象而枯燥的内容变得十分容易理解与掌握，并且取得了传统数学教学方法所难以取得的理想效果。在教学当中，通过应用电化教学，能够化难为简。例如，在教学“连加、连减”时，通过多媒体画面演示小熊运南瓜的情景，第一次运的是四个，第二次运来的是三个，一会儿又运来了三个，小学生依据画面就会十分容易地写出算式：4+3+3。这样一来，不经过教师的指导，他们也能正确地掌握连加运算，全过程就如同水到渠成一般。又如，在教学“对称图形”的过程中，我运用现代信息技术，搜集了大量美丽的轴对称图形，并运用课件形式展现在学生的面前。这些图形所牵涉的范围十分广，既有蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等动物，又有向日葵、玉米、花朵等植物，同时还有一些小学生喜欢的漫画。通过认真观察以上形态各异的图形，吸引学生认真探究以上图形所具有的共同特点，让学生发现这些图形的左右两边完全一样。由此可见，电化教学能够很好地激发小学生分析问题和解决问题之兴趣。

5.结语

总的来说，对于小学生数学学习方法的指导应当符合学生的实际情况，充分运用有效的资源，从多元化的视角来考虑小学生的实际情况。因此，要从小学生的身心发展规律与思维能力出发，积极培养小学生的良好学习习惯，让他们能够掌握适合于自身的学习方法，并通过教师的指导来优化自身的学习方式，从而让他们能够快乐地学习与成长。

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1.高度抽象性

学习数学首先是学习抽象，而抽象离不开观察、概括、比较、分类，因此数学学习方法要求掌握观察、比较、分类、概括、抽象等思维方法，多观察和制作模型，并把实物和模型联系起来。

2.逻辑的严谨性

观察和实验不能作为论证的依据和方法，而要经过逻辑推理，才能得到承认，而逻辑推理在数学中主要通过证明和计算来完成，所以数学学法也就是具体的证明和计算方法。

3.应用的广泛性

数学应用的广泛性表现在数学研究的主要是对象的空间形式和数量关系。而应用数学解决问题主要通过提出问题，明确地用数学语言表述，建立数学模型，证明和计算，检验评估，因此数学学法必须掌握建立数学模型，用数学文字描述客观事物，并对之证明、计算、检验。

二、如何学好高中数学

1.养成良好的学习习惯

建立良好的学习习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学习高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。良好的学习习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

2.掌握常用的数学思想和方法

学好高中数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的数学思想有以下几个：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等。

3.逐步形成“以我为主”的学习模式

学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，正确对待学习中的困难和挫折，养成积极进取，不屈不挠的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-098-01

“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学，与其他学科比起来，有哪些特点？它有什么相应的思想方法？它要求我们具备什么样的主观条件和学习方法？常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。几年来，我一直努力探索和试验，总结出了数学课的几种导入方法。

一、温固知新导入法

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

二、类比导入法

在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较的知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。

三、亲手实践导入法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。

四、反馈导入法

根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。

五、设疑式导入法

设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。

六、演示教具导入法

演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。

七、直接导入法

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在学习过程中整理错题是必不可少的学习方法之一，在高中数学学习中经常考试，从最开始的半期考试和期末考试，逐渐变成月考、周考，到后来甚至还会变成日考，在考试中囊括了各种各样的题型，每次考试我们都会有错题出现。因此，我们应对每一次的考试予以重视，并把一个错题本准备好，记录下做错的题，以此使考试查漏补缺的目的顺利实现。在每一次考试中，我们不能只关注考试成绩，而应对错误题型的分析予以重视。所以，我们在整理错题的时候，要做好错题分类，在加强训练每一种类型的错题，这样才可以取得进步[1]。例如，在整理“集合”这一类错题时，我把错题分成了集合的分拆问题、元素或集合的个数问题、新运算问题等几类，再分别分析每一类型拆出错的地方，重新做一遍错的题目，若是再出错就再复习一遍，指导透彻理解了这些知识点为止。之后，再加强训练部分综合类的集合题目，这样可以帮助我们把系统的集合知识形成，进而有效提高我们的学习效率。

二、学会构建知识网络，使之系统化

在学习的过程中我们应时刻注意在头脑中把所学的知识形成一定的体系，进而在知识总体中发挥重要作用，并在第一时间进行整理。有机联系概念的形成和知识的系统化，进一步强化知识内部和相互之间各部分学习的基础，同时还要把从未知到已知做好，紧密联系新旧知识，注重总结工作，完成所学知识小系统到大结构的转化，从而和系统化的要求相符，将自己的知识网络形成。高中数学知识包括解析几何、立体几何、代数，其中代数具有很多的分支，其中有二项式定理、排列组合、复数、数列和极限、不等式、函数、集合[2]。每个章节又可以进行细分，这样一个大的网络便形成了。但是，要将这个大网络构建起来，第一步应把各个小网格构建好，也就是构建每一个章节，内容主要有重点、概念、基本解法、易错点和其他知识点连接点的联系等。

三、养成良好学习习惯，保证学习质量

良好的学习习惯有助于我们更好地学习数学，同时对我们的成长十分有利。因此，我们在学习高中数学时，应对自身良好学习习惯的培养予以重视，尽全力将学习中的困难克服掉，降低数学学习的难度。觉得数学学习难度大的主要原因其实都是因为我们的心理因素导致的，只要我们可以把良好的学习习惯养成，学习就会变得非常轻松，我们就会发现高中数学其实难度并不大。以“概念”的学习为例，我们在学习的过程中，应先把预习功课做好，记录好自己没有解决的问题，在课堂学习中注意听教师的讲解。在课堂学习中，我们要对和古典概型以及集合概型有关的典型题目予以重视，掌握到教师的解题思维模式，并把课堂笔记做好。在课后要及时整理笔记，借助结合连题和笔记的方式达到巩固复习课堂知识的目的。在复习的过程中若是有不能理解的问题，要第一时间请教同学和老师。同时，我们在课后复习时，要梳理知识结构，努力做到查漏补缺，防止遗留下不懂的问题，进而使我们对其他知识的学习产生影响。

四、养成善于交流的习惯，提高表达能力

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一、在高中英语教学中注意培养学生学习方法的重要性

目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。“我们今天知道的东西，到明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习己成为时代的需要。对于今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。这是现代教师必须担负的责任。

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授指导学习策略和方法，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。

二、如何在高中英语教学中培养学生的学习方法

要使学生学会学习，必须先培养起他们良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可以从以下儿方面做起：

（一）制定学习计划表

凡事预则立，不预则废。要学习好.首先要制定一个切实可行的学习计划表，用以指导自己的学习。有了计划，就等于有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师不但首先要指导学生制定出一个符合实际的现实可行的目标计划，还要在平时的教学管理当中，对每位学生的学习情况不断督促，定期检查，进行长期管理，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

（二）课前预习

课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。高中的英语学习任务繁重，知识点多而散，如果不做好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），还可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。此外，课前预习还可以促使学生发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，增强听课的效果。

（三）认真听课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。课堂上，要求学生始终保持高度集中的注意力，踊跃发言，大脑要不断地跟着老师转，在课内有意识地识记该课的生词、短语、句型以及重点句型，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

（四）做好课堂笔记

要学妤英语，有一本详细全面的英语笔记是十分必要的。有的学生认为，记笔记是很痛苦的事情，但在英语学习中，这痛苦是必要的，也是值得的。再好的记性不如一只烂笔头。英语的知识点多而散，想仅凭每节课上的四十分钟就全部记住并长期不遗忘是根本不可能的。笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。

（五）课后及时复习练习

心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此，课后及时复习对学生巩固知识是十分必要的。复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环节。复习要做到及时，要在学后当天进行，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。提高自己的英语水平。

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二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对人才的要求是素质、知识、能力的结合。我们必须在这个基础上发展学生的能力以适应时代的要求。要认识教师角色的转变。以往的中学英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的中学英语教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是走出演讲的角色，并认为所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者。运用鼓励性原则，创设最佳的英语学习状态。教师在中学英语课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛并使用鼓励性的语言让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使英语学习活动真正成其为主体活动。

兴趣是最好的老师。当学习英语充满乐趣时，才更为有效。认知心理学认为，学生的学才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖中学英语教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合，进而在情景中设难解疑，培养学生能力。学生学习的积极性就越高，学习的效果就越好。在中学英语课堂教学中充分运用创设情景教学法，利用多媒体手段强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到中学英语教学活动中，引发兴趣激发求知欲。

二、精心设计教学活动，培养中学生英语学习的方法

中学英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创中学英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。中学英语课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。因此要精心设计教学活动，培养学生的学习方法。按照中学英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动；练习活动；交际活动。每一类英语活动都有很多方式，是通过学生参与的主体活动中主体作用的发挥实现的。因此要精心设计教学活动，培养学生学习方法。为此教师在设计课堂活动时要考虑以下几点：

一是注重课前预习。在英语预习中，要求学生边读边思，而且要求把难领悟和不领悟的单词、句勾划出来、记下来。看完书后，能合上课本，回忆一遍，记下文中主要的语句，能大概了解课文内容。对于中学低年级的学生来说，初步了解教材的基本内容和思路，找出不领悟的内容，特别是单词、短语及句子进行预习。而到了中学高年级段，则应对找出的内容和问题作笔记，把预习笔记作为英语课堂笔记的基础。预习就是知己知彼的准备，使学习由被动变为主动。总之，预习就是上英语课前的自学，也就是老师讲课前，学生自己先独立学习新课的内容，使自己对新课有初步学习和掌握的过程。英语预习搞得扎实、劳固，就可以大大提高学习英语的效率。

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教学方法是教师为完成教学任务，达到教学目的所采用的手段。具体的教学任务方法，必须根据学生的一般认识规律，教材内容的特点以及学生的实际情况来选择。也就是说，教学方法需因教学内容而异，因人而异。诚然，无论何种教学方法都必须遵循一定的规律，但正如“包医百病”的药被认为是无稽之谈一样，，绝不存在有一种什么情况下都适用的“最优教法”。“教有定律，教无定法”说得就是这个道理。

学习主要有以下几个阶段：（1）课前预习；（2）听课；（3）复习；（4）完成作业等几个阶段。

预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。

“读”要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义：“划”，要划出重点、要点、关键词、句.在课文上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”，要把重要的概念、含义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。

听课阶段：课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，老师要启发学生大的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。

复习阶段：复习是化学教材的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展智力，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，，使之系统化，结构化。复习课时以陈述性知识的巩固为主要目标的课，也是以促进陈述性知识向程序知识转型为目标的课，此类课以学生活动为主。复习课时单元教学不可少的重要环节，复习的目的不仅在于使学生在记忆上再现学的公式、法则、定义、化学方程式以及解题方法，还应使学生能够对于新旧课题做更明确的联想以及逻辑的联系，能够确定解决同类问题的法则与方法异同，还能以新的更为全面的观点分析所学过的知识。如果复习课中通过讨论归纳出单元知识结构，就能促使学生掌握知识到内在本质联系，再通过变式训练，反复训练，用基本知识去解决问题，就可以锻炼学生的概括能力和迁移能力。通过对学生问卷调查，“尝试指导—效果回授”也是复习课比较适应的教学方法。

复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。

（1）新课中的复习。这种复习是把新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。这可采用课前提问，或边将新内容边复习旧知识的方法。

（2）阶段复习。这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。①单元复习就是把每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。如第一章可分为一至三节和四至八节两个单元。②每章复习是在上完了一章内容后进行的。

（3）学年总复习。它是在上完全册教材后进行的，不受章节或阶段知识的限制。通过总复习，使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。学生总复习一般可分为系统复习和综合训练两个阶段。

2.复习的基础步骤：

（1）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这就是因为从心里学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。

（2）复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行会忆当天学习了那些内容，主要教材是什么，进行了哪些试验等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可以既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。

（3）化学是以实验为基础的一门学科。化学实验操作步骤操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟，这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性 。因此，再复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它.

化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，把现代化教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能.

3.复习的操作手法：

复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。

化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：

（1）认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要问答什么问题，也就是明确已知和求解。

（2）回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制定出解题的方案。

（3）正确解题，完美答题。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。

（4）展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目关系前后的思路，从中悟出带规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技术、提高能力的目的。

（5）当今是网络化时代。网络技术的发展，将为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富，使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨，推理，同时培养学生获取信息分析，归纳，整理信息，运用信息解决问题的能力，

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古人云：师者，传道授业解惑也。作为教师，不仅是将所学的知识传授给学生，更重要的是教给学生学习的方法。正如古人所说，教给学生科学的学习方法，才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，不仅是将学生领进学知识的大门，更重要的是把打开知识大门的钥匙交给了学生，从而使学生既掌握了教师传授的知识，还能学会教师没有教给的知识。所以，教学中加强学习方法的指导，使学生成为学习的主人，成为课堂教学中的主体，才能真正实现教师的主导作用，从而提高课堂教学的效果。

一、转变传统教育教学观念，重视科学方法教育，培养学生终身学习的能力

传统的教育教学中，片面的将“教学”理解为“授课”，重“教”轻“学”，没有将学习方法的指导提到应有的高度。课堂教学中以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性已成为广大教学工作者的共识。那如何将教师的主导和学生的主体作用和谐地统一于教学中呢？这必须通过对学生学习方法的指导而完成。科学的学习方法比科学知识更具有相对的历史稳定性。学生掌握了科学的学习方法将终身受用。科学方法也是将知识转化为能力的桥梁和纽带。教学是教师和学生的双边活动。如果教学方法灵活多样，老师教得生动活泼，学生学得主动积极，教学质量定能提高。所以，教师在教学过程中不仅要教学生“学会”知识，还要让学生“会学”知识。教师要不适时机地指导学生学习化学的方法，使学学生在学习化学知识的同时学会科学的学习方法，促进科学素质的提高。

二、重视课堂教学，指导学生听课的方法

课堂教学是教学的中心环节，学习听课是获取知识的重要途径。学生学习的积极性固然很高，但如果听课的方法不对，学习成绩斐然也不会很好。学生听课不单是用耳朵吸收教师传授的信息，也是一个动静结合的复杂的心理过程，需要靠耳听、脑想、手动来共同完成。教师应明确地告诉学生，听：是听教师和同学发生的信息。不但听教师如何阐明观点，怎样理解教材，还要听同学们的发言，用他们的发言来帮助自己对知识的理解和启发。想：也就是问为什么和是什么？化学中的概念规律有相似性，也有局限性，还有的必须有条件限制。老师讲解时要引导学生思考：①举正例，印证正确性，举反例说明局限性和条件性。②想与之相关知识的区别和联系。动：也就是做好笔记，不单是教师的板书，也包括对问题的阐述和解题的思路和方法。还包括对问题的独到见解和思维方法。同时，也要记下不懂的知识，以便课后向同学和老师请教。

课堂教学中，学生的眼、耳、手脑都必须高度协调统一于教师的教学指挥，必须保持积极主动的态度。只有掌握正确的听课方法，养成良好的听课习惯，听课效率才会大大提高。同时，这也要求教师在备课中认真地钻研大纲和教材，认真了解学生的特点，力求将课讲得生动而有吸引力，听课时要求学生集中精力，不放过任何一个知识点，边听边思考。将外界的信息和自己的思考相结合并加以消化，并发挥瞬时记忆的作用。

三、教会学生学习方法

（一）科学的记忆方法

学生中流传“物理难，化学繁，英语难得背，数学作业做不完，语文考试悬又悬”的顺口溜。其实，化学是理科中的文科，这充分说明化学的学科特点是知识点多，记忆的内容多。而对化学概念和化学用语的不熟悉是造成学生学习被动，成绩上不去的重要原因。所以，教学中应教给学生实用的记忆方法。在十多年的教学中，我总结出了如下的方法，实践证明对提高教学质量是非常有效的。

1． 理解记忆法。感性的记忆虽然使学生停留在表面的认识上，但它是初始的记忆，只有将它升华到理性分析能力这一水平上才能获得长久、清晰、牢固的记忆。特别是对化学概念的记忆。

2． 歌诀记忆法。将识记的材料根据韵律改编成歌诀的形式来记忆。如常见的化合价数；金属活动性顺序表；常见酸碱盐的溶解性等。

3． 系统记忆法：对元素及化合物之间的转换关系用系统记忆法。

4． 对比记忆法：对于易错、易混的基本概念、原理现象等可以用对比记忆的方法。

5． 列表记忆法：如H2、O2、CO2的实验室制法。用列表进行归纳、综合的方法。除教给学生科学的记忆方法外，还应注意预习上课复习作业总结等环节的重要性。不能只注重上课而忽视其他环节，只有按上述的环节进行学习，才能变被动学习为主动学习，并使知识得到及时的巩固。

（二）阅读和自学的方法

一位科学家曾经精辟地指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。因此，教学中不仅要重视教学方法的研究，更应注意学习的指导。这就要求教师备课时，从教材的实际出发，紧抓特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，要求将重心由“教”转移到“学”上。

自学能力是一种综合的独立学习能力，是多方面的综合。化学教学中培养学生的自学能力，可以具体为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导掌握科学的学习方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住中心，不会使用教科书，也缺乏对教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中深入理解和巩固，很快就会模糊和忘记。所以，教师应有组织、有目的、有计划地引导学生进行阅读训练，使学生阅读有目的性，并带着问题进行阅读。读后找出归纳知识点、重难点，并提出自己疑惑的问题。注意教材与课堂的配合，使其既起到课前预习的作用，又能使自学的成果在课堂上得到印证，从而增强自学的信心和激发自学的乐趣。良好的阅读方法和自学方法能激发人的求知欲，有利于提高分析能力和独立解决问题的能力。

四、指导学生学会小结知识规律的方法

小结是不断自我总结，将所学知识升华到另一高度的方法。学完一章或一个专题时，指导学生进行知识规律的小结，把分散的知识归纳起来，形成共性、规律性的知识。这样既训练了学生的思维，又培养了学生的能力。如学习完氧气的知识后，可以指导学生归纳出如图1的知识。

通过若干的专题知识的小结，可以将知识连成网，这样既可以将知识条理化，又培养了学生的立体思维。

总之，在化学的教学过程中，加强对学生学习方法的指导，让学生成为学习的主体，既可以提高课堂的质量，又能培养学生的自学能力。也印证了“授人以鱼，不如授之以渔”的观点。只有教给学生科学的学习方法，才能使学生主动的学习，形成良好的学习方法和学习习惯，使他们受益终身。

【参考文献】

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1.数学教学方式过于单一

就我国农村中学数学教学的现状来看，数学教师的教学方式过于单一是影响教学质量的主要原因之一，由于新课程理念还没有渗入到农村中学数学教学过程中，使得农村中学数学教师仍然采用传统的教学方式进行教学，学生无法成为课堂教学的主体，只能被动地接受教师所讲的知识，且由于教师过于重视数学理论知识，导致学生无法将理论知识与实践学习有效地结合起来，自然而然学习能力就无法得到提高。总之，由于农村中学数学教学方式过于单一，使得整个教与学完全脱节，不仅学生的思维能力得不到锻炼，甚至无法有效地提高课堂教学质量。

2.没有合理安排教学时间

在农村中学数学教学过程中，由于教师应试教育的观念过深，往往会将学生的活动时间用作辅导时间，主要表现有以下两点：第一，部分农村中学数学教师不按照数学教学大纲来安排数学课时，使得农村中学课程越来越少，最后只剩下了数学、语文等考试科目的课程时间；第二，一些农村数学教师常常将周末、课后时间用于补课，导致学生没有参与活动的时间，最终使得课堂教学效率受到影响。

二、农村中学数学教学的方法及措施

1.正确掌握学习方法

帮助学生掌握正确的学习方法是农村中学数学教师开展教学的目标，可以从以下几方面展开：第一，使学生掌握正确的预习方法，首先，教师可以让学生通过自主学习的方式对数学知识进行大致的了解，然后让学生在预习的过程中将无法理解的知识做下记号，最后再由教师带领学生一起进行学习。第二，引导学生掌握听课的方法，首先，可以通过提醒的方式让学生集中注意力，其次，可以教会学生如何抓住教学重点做好笔记，最后，可以让学生主动回答教师提出的问题。第三，通过分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括等方式来提高学生的思维能力。

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1.1 数学教学方法改革的需要。长期以来，数学教学改革偏重于对教学的研究，但是对于学生是如何学的、如何安排的学习往往较少问津。现代教学理论认为教学方法包括教的方法和学的方法，即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。当前教学方法改革中的一个新的发展趋向就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学习方法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学习方法的指导应该是教学方法改革的一个重要方面。

1.2 培养学生学习能力的需要。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”就是说学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要求学生对如何学、如何巩固进行自我检查、自我校正、自我评价。学习方法指导的目的就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造了必要的条件。

1.3 更好地体现学生为主体的需要。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书、不是教学生，乃是教学生学。”教师在教学过程中的作用只是为学生的认识和发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习培养学生自学的能力和习惯。

2 数学学习方法指导的内容

2.1 学习方法体系的指导。

2.1.1 对预习方法的指导。①浏览，让学生先粗略浏览要预习的有关内容和知识结构，并初步了解这些内容与旧知识之间的联系。②细读，就是要求学生反复阅读新教材，运用已知的知识和经验以及重要的概念、公式、法则、定理进行积极的独立思考，对弄不懂的问题用笔记下来或在课本上做记号，也可以将这些问题带到课堂上通过听课解决。

2.1.2 对听课方法的指导。指导听课的要点是：①如何听，就是指导学生带着新课要解决的主要问题和在预习中解决不了的问题有目的地听讲，注意力要集中，积极思维，要听老师如何对重点、难点剖析，加深对新知识的理解和记忆。②如何记笔记，记笔记要求学生：a.记笔记要服从听讲，要掌握记录时机。b.记要点、记疑问、记解题思路和解题方法。c.记小结、课后思考题。事实证明只有处理好“听”和“记”的关系，课堂学习才能收到良好的效果。

2.1.3 对复习方法的指导。①反复阅读教材，对照课本和听课笔记反复思考，把知识系统化、条理化。复习时要把复习成果写在笔记本上，在课本上做旁注，有利于对知识融会贯通。②对作业的指导。要求学生学会将文字语言转化为符号语言，学生可根据自己的实际水平，适当选做一些有代表性的综合练习题，发展思维能力。③对待自己做错的题，要认真分析错的原因，吸取教训。

2.2 学习能力的指导。学习方法的指导必须重视学生能力的培养，有了学习能力，就有了从事学习活动的基本功。对学生“学法”的指导应与能力的培养同步进行，密切结合。如何培养学生的观察力呢？先要教给学生观察事物的一些方法，力求做到细致、全面，能够发现事物的差异，抓住事物的本质特点及事物之间的因果关系、发展变化情况及趋势等，在这一系列的训练活动中，学生的能力可以得到培养和提高。

3 数学学习方法指导的形式

3.1 讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样讲课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。

3.2 交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得一，使交流真正起到相互学习促进的作用。

3.3 辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生的学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。对于后进生应该对他们采取个别辅导，因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好，这是面向全体学生全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。

4 数学学习方法指导的探索与实施

4.1 指导学生真实理解掌握所学的知识。

4.1.1 每当教师概括出新的基本概念、基本原理或公式，并且板书在黑板上时，要求学生主动、自觉地将其记录在笔记本上，同时做到脑记、口念，努力地将这些新知识印在头脑中。学生通过手、脑、口的作用，一方面可以节约课后复习的时间，另一方面，根据记忆规律，这时的强化记忆能使知识的保持达到效果最佳。

4.1.2 教师在分析、讲解新课，尤其是例题时，要求学生聚精会神地听。作为教师在引进新知识时，要强调新知识发生的过程，使之与学生已有的知识结构相联系；在运用新知识分析、解决问题时，要引导学生注意所依据的新的概念或原理，并带领学生有意识地、反复地记忆这些知识。例如在“统计初步”中，虽然方差的三种计算方式较为繁琐，难以记住，但是，运用上述方法，学生在教师的指导下，结合每个公式的特点，通过例题、练习，在课堂上就可将这三个公式逐一记住并会运用。

4.1.3 根据遗忘规律，每隔一段时间就应要求学生对已学的知识复习一次，唤起他们对这些知识的重新记忆。这一过程应根据学生自己在解题、证题时的具体情况和新学内容与已有知识的联系密切程度而定。上述三点要求，可以使学生将所学的新知识融会贯通，并能对同一问题多角度、多视点地加以分析、解决，为学生创造性地解决问题奠定坚实的基础。