体育课堂亮点范文

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常见的体育课堂教学方法有：语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法、表扬鼓励法、完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了，本文介绍近年来涌现出来的一些新的教学方法。

二、新的体育课堂教学方法

(一)目标教学法

目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。

(二)主题教学法

主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学并实现课程学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，从小树立良好的环保意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动，可以培养学生尊敬老人，关注社会的意识。

(三)分层教学法

分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层次难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中，教师应让学生自主选择练习难度，而不要硬性作出规定，否则会损伤学生的自尊心，失去分层教学的实际意义。

(四)信息教学法

信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。

使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用，确实能收到其他教学方法无法比拟的效果，但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具，不是万能的，不能生搬硬套，必须结合教学内容有选择地应用，这样才能达到信息教学的真正效果。

(五)情景教学法

情景教学法是在体育课堂教学中，设置一些与教学内容相关的情景，让学生在该情景中表达感情、活动身体、掌握基本的运动技能，从而活跃课堂气氛，实现教学目标。例如，为了使学生的身心达到充分的放松，有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情的音乐，使同学有一种身临其境的感受，一边欣赏音乐，一边轻松愉快地做着各种动作。又如，以“见义勇为抓小偷”为情景开展教学活动，以此促进学生参与活动的热情，达到发展学生体能、培养学生见义勇为精神的目的(见案例)。再如，以“抗洪抢险”为情景，让学生在活动中，通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送，锻炼学生的体能，激发学生参与活动的积极性，促进相互间的密切配合，培养集体主义观念。案例：《见义勇为抓小偷》

学习目标：激发运动兴趣，提高奔跑能力，培养见义勇为的精神。

学习内容：耐久跑

学习过程：

1.教师向学生讲解见义勇为抓小偷的动人故事，以故事导入练习。

2.扮演角色练习：把班级里耐力跑水平较高的学生分在一组，扮演“小偷”，其他同学扮演见义勇为者。

3.活动方法：“小偷”跑离20 秒后，见义勇为的人开始“追捕”，路线不限。

4.活动要求：必须确保安全，不影响其他班级上课。

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多媒体教学作为对传统课堂教学模式的一种补充，适当运用这一教学手段确实能收到良好的教学效果，但使用起来也要适度，不能走向另一个极端。

1.多媒体辅助教学为传统课堂增姿添彩

运用多媒体课件创设情境能突破时间和空间的限制，它活跃了学生的思维，拓展了学生的想象力，它就像是架在学生和课文之间的一座高架桥，将教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，帮助学生迅速理解课文内容及其思想内涵。在语文教学中，运用多媒体教学手段，将课文中无声的文字描写转为由声音、图形、文字创设的生动画面，不仅能使学生产生身临其境之感，充分激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，而且在提高课堂效率，优化课堂结构等方面都起着重要作用。

2.运用多媒体辅助教学手段容易产生的误区

如果教师在教学中合理、适度的运用多媒体技术，创设一定的教学情境，确实能营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。但也容易使有些语文教师在教学过程中走向另一个极端。不管教材特点，竞相使用多媒体，觉得没有多媒体就上不出一堂好课；以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，有的教师为了显摆自己有能耐，在课堂上，影像、录音、投影、计算机什么都用上，反而让人看得眼花缭乱，使这堂语文课走了样。

3.运用多媒体辅助教学手段要有的放矢

多媒体教学只是一种辅的教学手段，并不是越多越好，不能过分夸大它的作用，一味地依赖这种电教手段，更不能让它替代教师在课堂教学中的主导地位。有些教师对它缺乏足够的认识，要么整节课全然不用或仅靠它来代替板书，使多媒体这一教学手段失去了应有的教学辅助价值；要么各种手段在一堂课上尽可能地都用上，不停的在讲台上摆弄多媒体课件，学生眼睛始终盯着屏幕，这样就失去了多媒体这种手段的本质意义了。多媒体教学不能代替一切，不能滥用。中学语文教师应该在教学实践中多探索，多思考，分清目标主次，扬长避短，使多媒体这一手段切实有效地服务于我们的教学，从而有效地提高教学质量和效率。

二、如何适度把握课堂提问

课堂提问是教学中必不可少的一项环节。如果课堂提问用得好，师生之间“争论”的气氛就越浓厚，更易于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

1.课堂提问让课堂氛围“活”起来

课堂提问是通过教师和学生相互交流的方式来实现教学目标的一项主要方法，教师通过提问了解学生对知识的掌握程度，以便调整教学方法和侧重点，学生通过提问能更全面的掌握课堂内容，也增强了自身的理解表达能力。充分利用好课堂提问的环节，能有效引导学生积极主动地跟随老师上课的步伐，在课堂教学中不断的进行思考，充满睿智、生动有趣的提问不仅能够提高教师的教学效率与质量，并且带动了学生的学习兴趣，增强了在教学中教师与学生的有效互动。

2.课堂提问容易产生的误区

提问是一种有效的教学方式。但如果教师在课前准备不到位，思考问题时没有考虑到中学生的实际能力，不能准确把握问题的“度”，容易造成课堂一片乱哄哄的景象。有的教师提出的问题过于简单，使学生很容易的在书本上或是不假思索的就能回答出，或是过于困难，已远远超出中学生这个年龄段该有的思维方式和接受能力。过于困难的问题反而会使课堂氛围变得异常肃静，因为学生不知道该如何回答才算好。这样的课堂提问不仅没能活跃整个课堂氛围，也没法让学生打开思维去联想，何谈提高学生的学习效率呢？

3.课堂提问要联系生活并结合实际，做到收放自如

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一、师生之间民主平等、相互尊重

教育家爱默森曾说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。作为一名教师，要尊重学生的独立人格，能设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，并及时地加以引导、表扬和鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感和安全感。教师的信任和尊重，能唤起学生的自尊心、自信心和自强心，能激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力，使其健康人格得到充分发展。相反，如果一个教师不信任、不尊重学生，其后果是非常严重的，若如此，在学生面前，我们就失去了教育的意义和权力。

二、师生之间相互关爱、相互宽容

“没有爱就没有教育。” 每个学生需要老师的关爱。教师只有真情投入，把爱的雨露浇灌于他们的心田，学生才能获得心理上的满足，产生对教师的崇拜、敬爱、尊重、信任和亲近，从而缩短师生之间的心理距离。良好的师生情感联系的建立，必须依赖于教师的真情付出，教师应该关心和爱护好每一个学生，公平、公正地对待每一个学生，不厚此薄彼，对于学习成绩不够理想的学生，更要多鼓励、多关怀，要相信他们的能力，用发展的眼光去开发他们的潜力，帮助他们健康地得到成长。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

宽容在教育中的魅力也是无穷的。美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生的“心目中喜欢的教师”的信中概括出教师的12个特点， “宽容”就是其中的一点。当学生回答问题错误时，我们不应该严厉批评甚至加以嘲笑，而是应该继续引导，适时鼓励；当学生开小差时，我们可以采用叫他回答问题、走到他身边轻轻拍背等方式提醒他们；当学生犯错误时，我们尽量宽容他们，引导他们。

三、精心设计教学、多元积极评价

小学英语活动最主要的目的是提高学生学习英语的兴趣，为了让学生保持学习的热情，我们可以采取多种不同的教学手段，使课堂趋于生动活泼。如学生对游戏的参与性比较高，我们就可以在课上尽量多安排一些游戏和竞赛，让学生在“乐”中学习，在“乐”中发展。另外，我们还可以将歌谣朗诵、歌曲演唱、听听画画等方法运用到课堂教学中，使教学活动更加丰富多彩。

课堂上，当学生因回答不出问题而紧张时，批评会使他们越发紧张，而鼓励则能帮助他们放松神经，进行思考，最终获得成功。老师在这个时候的鼓励往往能提升自己在学生心目中的地位；当学生开小差时，老师的批评能暂时“镇压”学生的思想，而表扬能让学生心虚，这样，在心理较量这关上，学生就输了。

当然，没有批评是不行的。我们在批评的时候要注意尺度，不用尖锐的言辞刺伤学生，让学生感到“老师的批评是中肯的，是真心的；设身处地的为他们考虑，随机应变，妥善处理，帮助学生克服心理的障碍，树立学习的信心。只有这样，师生之间的关系才会更加融洽，学生的学习效率才会得到提高。

四、积极以情感染、提高课堂效率

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小学时期是学生身体状况飞速发展的时期，如果没有足够的体育锻炼肯定无法保障学生健康成长。然而体育教学中，总会发现有一些学生运动不积极，这样的消极现象，不但无法掌握基本的体育技能，影响身体素质的锻炼和提高，还有可能发生一些事故。鉴于此，笔者结合教学经验，分享两点科学的小学体育教学方法。

一、完善自身素养，引领学习成长

小学生摄于教师的威严，崇拜教师的博学和才能，所以有魅力的体育教师往往更容易引导学生积极参与锻炼。体育教师文明幽默的谈吐、健壮的体魄、洪亮坚决的口令、精干的组织能力、对课业的高度热情等都能深深地吸引学生，让他们从老师身上看到经常参与体育锻炼的朝气和阳光、健康与能量，从而引发并坚定他们努力学好体育课的欲望和热情。尤其是体育教师的运动示范具有很强的感召力。这就要求小学一线体育教师，在示范操作中认真流畅。比如，讲授跑步，虽然大家对“跑”都很熟悉，但是我们还是要给一个动作流畅、协调、律动、规范的“起跑”动作，一方面给学生正确的指导，另一方面让学生受到鼓舞和感召。这样引导，老师严格要求自己，不断强化自身素质，保持良好的精神风貌，并将这一切潜移默化地传递给学生，给他们树立榜样，吸引他们积极锻炼、认真学习、健康成长。

二、引进体育游戏，活化小学体育

好动、好玩是儿童的天性，游戏正好契合了学生的天然特点和体育的学科特点。将体育课堂以丰富多彩、活泼趣味的游戏形式呈现，既可以保护和发展学生的体育兴趣，又可以培养他们的团体协作精神和坚毅果敢的优秀品质。笔者就经常筹建竞赛型游戏来牵引学生积极参与锻炼和学习。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，如，分组来回跑比赛、四人接力赛等看看哪组跑得快，学生都劲头十足，实现了在玩中学、在玩中练、在玩中提升能力的教学效果。针对大多数学生都喜欢球类运动的特点，我们可参照他们的身体素质和技术水平等对规则进行变异，以游戏的方式让学生充分体验体育教学中成功的乐趣。诸如，笔者在体育课堂上常用的“运转双球”和“活动投篮”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增强了练习的趣味性，吸引学生积极参加和运动。