时间:2023-05-30 08:36:43
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常见的体育课堂教学方法有:语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法、表扬鼓励法、完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了,本文介绍近年来涌现出来的一些新的教学方法。
二、新的体育课堂教学方法
(一)目标教学法
目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系,即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中,首先要设立学习目标,然后根据这个目标开展教学工作,即在目标的统领下,选择教学内容,实施教学方法,以实现学习目标。
(二)主题教学法
主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征,围绕一个主题开展教学并实现课程学习目标的一种教学方法。例如,以“环境保护”为主题,通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动,激发学生参与活动的积极性,培养相互协作的精神,加强对学生环保意识的教育,从小树立良好的环保意识。又如,以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动,可以培养学生尊敬老人,关注社会的意识。
(三)分层教学法
分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中,可让学生选择适合自己的练习难度,在完成较容易的一个练习后,可进行高一层次难度的练习。这样的教学方法,可以满足不同层次学生的需求,提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中,教师应让学生自主选择练习难度,而不要硬性作出规定,否则会损伤学生的自尊心,失去分层教学的实际意义。
(四)信息教学法
信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。
使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用,确实能收到其他教学方法无法比拟的效果,但体育教学课件、信息网络技术只是一种教学辅助工具,不是万能的,不能生搬硬套,必须结合教学内容有选择地应用,这样才能达到信息教学的真正效果。
(五)情景教学法
情景教学法是在体育课堂教学中,设置一些与教学内容相关的情景,让学生在该情景中表达感情、活动身体、掌握基本的运动技能,从而活跃课堂气氛,实现教学目标。例如,为了使学生的身心达到充分的放松,有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的潺潺流水声、鸟叫声和柔美抒情的音乐,使同学有一种身临其境的感受,一边欣赏音乐,一边轻松愉快地做着各种动作。又如,以“见义勇为抓小偷”为情景开展教学活动,以此促进学生参与活动的热情,达到发展学生体能、培养学生见义勇为精神的目的(见案例)。再如,以“抗洪抢险”为情景,让学生在活动中,通过对“抗洪物资”和“国家、人民财产”的搬运和传送,锻炼学生的体能,激发学生参与活动的积极性,促进相互间的密切配合,培养集体主义观念。案例:《见义勇为抓小偷》
学习目标:激发运动兴趣,提高奔跑能力,培养见义勇为的精神。
学习内容:耐久跑
学习过程:
1.教师向学生讲解见义勇为抓小偷的动人故事,以故事导入练习。
2.扮演角色练习:把班级里耐力跑水平较高的学生分在一组,扮演“小偷”,其他同学扮演见义勇为者。
3.活动方法:“小偷”跑离20 秒后,见义勇为的人开始“追捕”,路线不限。
4.活动要求:必须确保安全,不影响其他班级上课。
多媒体教学作为对传统课堂教学模式的一种补充,适当运用这一教学手段确实能收到良好的教学效果,但使用起来也要适度,不能走向另一个极端。
1.多媒体辅助教学为传统课堂增姿添彩
运用多媒体课件创设情境能突破时间和空间的限制,它活跃了学生的思维,拓展了学生的想象力,它就像是架在学生和课文之间的一座高架桥,将教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前,帮助学生迅速理解课文内容及其思想内涵。在语文教学中,运用多媒体教学手段,将课文中无声的文字描写转为由声音、图形、文字创设的生动画面,不仅能使学生产生身临其境之感,充分激发学生的求知欲,调动学生的学习兴趣,而且在提高课堂效率,优化课堂结构等方面都起着重要作用。
2.运用多媒体辅助教学手段容易产生的误区
如果教师在教学中合理、适度的运用多媒体技术,创设一定的教学情境,确实能营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣。但也容易使有些语文教师在教学过程中走向另一个极端。不管教材特点,竞相使用多媒体,觉得没有多媒体就上不出一堂好课;以录像代讲解,以录音代范读,以屏显代板书,有的教师为了显摆自己有能耐,在课堂上,影像、录音、投影、计算机什么都用上,反而让人看得眼花缭乱,使这堂语文课走了样。
3.运用多媒体辅助教学手段要有的放矢
多媒体教学只是一种辅的教学手段,并不是越多越好,不能过分夸大它的作用,一味地依赖这种电教手段,更不能让它替代教师在课堂教学中的主导地位。有些教师对它缺乏足够的认识,要么整节课全然不用或仅靠它来代替板书,使多媒体这一教学手段失去了应有的教学辅助价值;要么各种手段在一堂课上尽可能地都用上,不停的在讲台上摆弄多媒体课件,学生眼睛始终盯着屏幕,这样就失去了多媒体这种手段的本质意义了。多媒体教学不能代替一切,不能滥用。中学语文教师应该在教学实践中多探索,多思考,分清目标主次,扬长避短,使多媒体这一手段切实有效地服务于我们的教学,从而有效地提高教学质量和效率。
二、如何适度把握课堂提问
课堂提问是教学中必不可少的一项环节。如果课堂提问用得好,师生之间“争论”的气氛就越浓厚,更易于激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
1.课堂提问让课堂氛围“活”起来
课堂提问是通过教师和学生相互交流的方式来实现教学目标的一项主要方法,教师通过提问了解学生对知识的掌握程度,以便调整教学方法和侧重点,学生通过提问能更全面的掌握课堂内容,也增强了自身的理解表达能力。充分利用好课堂提问的环节,能有效引导学生积极主动地跟随老师上课的步伐,在课堂教学中不断的进行思考,充满睿智、生动有趣的提问不仅能够提高教师的教学效率与质量,并且带动了学生的学习兴趣,增强了在教学中教师与学生的有效互动。
2.课堂提问容易产生的误区
提问是一种有效的教学方式。但如果教师在课前准备不到位,思考问题时没有考虑到中学生的实际能力,不能准确把握问题的“度”,容易造成课堂一片乱哄哄的景象。有的教师提出的问题过于简单,使学生很容易的在书本上或是不假思索的就能回答出,或是过于困难,已远远超出中学生这个年龄段该有的思维方式和接受能力。过于困难的问题反而会使课堂氛围变得异常肃静,因为学生不知道该如何回答才算好。这样的课堂提问不仅没能活跃整个课堂氛围,也没法让学生打开思维去联想,何谈提高学生的学习效率呢?
3.课堂提问要联系生活并结合实际,做到收放自如
一、师生之间民主平等、相互尊重
教育家爱默森曾说过:教育成功的秘诀在于尊重学生。作为一名教师,要尊重学生的独立人格,能设身处地体察学生的心理、处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,并及时地加以引导、表扬和鼓励,使学生逐渐对教师产生一种亲切感和安全感。教师的信任和尊重,能唤起学生的自尊心、自信心和自强心,能激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力,使其健康人格得到充分发展。相反,如果一个教师不信任、不尊重学生,其后果是非常严重的,若如此,在学生面前,我们就失去了教育的意义和权力。
二、师生之间相互关爱、相互宽容
“没有爱就没有教育。” 每个学生需要老师的关爱。教师只有真情投入,把爱的雨露浇灌于他们的心田,学生才能获得心理上的满足,产生对教师的崇拜、敬爱、尊重、信任和亲近,从而缩短师生之间的心理距离。良好的师生情感联系的建立,必须依赖于教师的真情付出,教师应该关心和爱护好每一个学生,公平、公正地对待每一个学生,不厚此薄彼,对于学习成绩不够理想的学生,更要多鼓励、多关怀,要相信他们的能力,用发展的眼光去开发他们的潜力,帮助他们健康地得到成长。我相信,教师的真情投入,必定会得到学生的真情回报。
宽容在教育中的魅力也是无穷的。美国一位著名的教育家花了几十年时间,从9万个学生的“心目中喜欢的教师”的信中概括出教师的12个特点, “宽容”就是其中的一点。当学生回答问题错误时,我们不应该严厉批评甚至加以嘲笑,而是应该继续引导,适时鼓励;当学生开小差时,我们可以采用叫他回答问题、走到他身边轻轻拍背等方式提醒他们;当学生犯错误时,我们尽量宽容他们,引导他们。
三、精心设计教学、多元积极评价
小学英语活动最主要的目的是提高学生学习英语的兴趣,为了让学生保持学习的热情,我们可以采取多种不同的教学手段,使课堂趋于生动活泼。如学生对游戏的参与性比较高,我们就可以在课上尽量多安排一些游戏和竞赛,让学生在“乐”中学习,在“乐”中发展。另外,我们还可以将歌谣朗诵、歌曲演唱、听听画画等方法运用到课堂教学中,使教学活动更加丰富多彩。
课堂上,当学生因回答不出问题而紧张时,批评会使他们越发紧张,而鼓励则能帮助他们放松神经,进行思考,最终获得成功。老师在这个时候的鼓励往往能提升自己在学生心目中的地位;当学生开小差时,老师的批评能暂时“镇压”学生的思想,而表扬能让学生心虚,这样,在心理较量这关上,学生就输了。
当然,没有批评是不行的。我们在批评的时候要注意尺度,不用尖锐的言辞刺伤学生,让学生感到“老师的批评是中肯的,是真心的;设身处地的为他们考虑,随机应变,妥善处理,帮助学生克服心理的障碍,树立学习的信心。只有这样,师生之间的关系才会更加融洽,学生的学习效率才会得到提高。
四、积极以情感染、提高课堂效率
看来,对于运用多媒体辅助教学这一现代化教学手段,不能简单地弄几段音乐,找一些图片、视频,将这些资料糅合在一起就进行教学。用多媒体代替教师课堂教学,不能盲目,而应该充分分析语文学科的特点,寻求多媒体辅助教学和传统教学手段的最佳结合点,扬长避短,真正使其发挥优势,使它为优化课堂教学服务,起到事半功倍的效果。那么,如何巧妙、恰当地运用多媒体,切实为教学服务,实现教学活动的最优化呢?
一、预约“激趣”时――未成曲调先有情
著名教育家布鲁纳说:“对学习最好的刺激,就是对所学材料的兴趣。”在教学《》前,教师考虑到距离现在年代较远,学生对的故事也比较陌生,他们能否体会精神,所以在课前教师做了这些“功课”:
(1)观看的影视资料,先把学生带入那个战火纷飞的年代。
(2)出示、飞夺泸定桥、过雪山等图片,把战士不怕牺牲、勇往直前的精神展示出来。
(3)议一议:给你留下了怎样的印象?
课前的铺垫,不仅为本文的教学奠定了情感的基调,还让学生产生了强烈的阅读期待,激发了学生学文的积极性。
又如,一位老师在教学《荷花》一文时,在导入新课部分就把一系列莲花的图片动感地展示出来,其“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的场面,借助《渔舟唱晚》这首清新明丽的古筝乐曲,渲染了“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的精神,使学生入情入境,感情得到升华,迅速领悟形象的崇高美。
二、预约“难点”处――千树万树梨花开
老师对于教材重难点是如何处理的,在有限的40分钟里显得尤为重要。有些问题仅仅依靠板画、动手操作也不能清楚地表现,这影响了学生对文章的理解和重难点知识的掌握。多媒体与教材的有效整合,就会使常规的课堂教学如鱼得水。
国学大师王国维说过:“昔人论诗词,有景语、情语之别。不知一切景语皆情语也。”可见景语就是作者眼中的意境,但如何能让学生入境?如在古诗《望庐山瀑布》的教学中,老师想让学生体悟“生紫烟”的美丽景色,体会句中的“生”用得妙,但仅凭老师的讲解和学生的讨论,总感觉就差那么一点,而视频的运用就能顺利解决这一难题。它将抽象的古诗文字化为动态的画面,不仅带来美的享受,还使学生体会到如何正确运用语言文字。学生由此领悟到“生”不但有升起的意思,还有产生的意思,此时难点也就迎刃而解了。
三、预约“酿情”中――情佣辞发
课堂中教师利用多媒体,假设情节的延伸,让学生有感而发,这样能加深学生对课文的悟和得。一位老师在教学丑小鸭离开家的那段话时,是这样设计的:家是最温暖的,最幸福的,可丑小鸭在家里却感受不到一丝温暖和幸福,它再也受不了了。在一个伤心的夜晚,它流着泪给妈妈写了一封告别信,如果是你,会对妈妈说些什么呢?(学生配乐写信)有了老师的引导,加上音乐、画面的渲染,孩子们深深地体会到了丑小鸭的伤心和绝望。多媒体拨动孩子们的情感线,促使孩子们张开想象的翅膀,达到了训练语言文字的目的。
又如在教学《地震中的父与子》时,一位老师将洛杉矶地震后的图片整理起来,一张张出示,同时播放音乐《如果爱有天意》。两者结合,将学生带到那个感人至深的场面,许多学生也潸然泪下了。这样的情境极具渲染力,不仅再现了课文描写的情境,拉近了时空距离,又激起了情感的波涛,以情激情,以情动情。正如赞科夫所说:“应当打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生表达情感。”
四、预约“拓展”点――万紫千红总是春
由于小学生年龄较小,独立判断、自我探究的能力较弱,因此在课堂教学中,教师应利用多媒体给学生提供广阔的思维空间,引导学生从不同的角度去探索、思考,从而张扬自己的个性。