技能训练教案范文

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一、问题的提出

有关统计数据表明,近年来,由于电工误操作、技术水平不高、身心素质差、工种经验欠缺、以及设备本身存在问题而造成安全事故,致使人员伤亡和财产损失的案例呈上升趋势。因此,用怎样的教育方法使安全教育最有效?以什么为抓手来确保电工少出安全事故?也就成了我们这些从事电工技能训练的教育工作者们必须认真思考的问题。

二、电工技能训练中安全教育的不良现状

无可置疑,无论和什么相比,安全总是第一位的。但事实上,在电工专业教育中,这种安全至上的思想在整个教育过程中体现得远远不够,主要表现在以下三个方面:

(一)教育内容偏少是安全意识淡薄的根本因素。如果查一下电工专业教师的教案不难发现:理论教学以讲授工作原理、器件结构和线路工艺为主;技能教学以技能等级鉴定要求为准,始终围绕“操作”两个字,在,而针对安全教育的章节内容不会超过全部章节内容的10%。教育内容如此,电工专业学生安全意识肤浅、没有处理安全隐患能力的状况就可想而知了。

(二)教学方式陈旧是安全教育失败的重要原因。电类专业教师大多缺乏生产第一线的实践经验,在讲安全知识时非常空泛、枯燥。教师自己没有体会,如何让学生有所收获?结果是:学生不爱听,教师后来也就不再讲了。因为教师的缘故而使安全教育流于形式的例子确实不少。如果问及电工专业教师,安全知识怎么教?回答通常会是:像教理论知识那样教。考试也是像考百科知识那样,用一些问答题、是非题、选择题来实施。这样的教学方式,会产生怎样的教育效果呢?

(三)缺少实际操作是导致安全事故的直接原因 。在学校里,学生的实训环境都是在教师周密布置下创设的。为了保证学生在操作时不出安全事故,学校出台了一系列制度,诸如“10个严禁”、“20个不准”之类。即便这样,教师还是放心不下。在学生操作时,教师一直在边上指导,反复对学生强调:通电只有在教师的帮助下才能完成,不允许学生自己通电操作。带电操作更是被严令禁止。学校制定如此严格的制度,看上去是在为学生的安全着想,其实是在剥夺学生增加体验的机会。

此外,电工类专业技能考核都是以装接线路为内容,线路的正确与否决定着考核的最后成绩。考核标准中对线路正确与工艺规范要求很严格,也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因,专业教师不知道安全知识的考核方法就是其中之一。这势必导致学生缺乏安全方面的知识与技能。

三、电工教学中加强安全教育的实施策略。

基于以上分析,结合电工技能教学工作的实际,笔者提出以下相应对策:

一是充实教学内容,加强对电工类学生进行安全教育。在内容上可以分为以下几部分:(1)素质。每一个行业都对从事该行业的人员有相应的素质要求,电工作为一个特殊工种,对从业人员素质更是提出了专门的要求。通过教育使学生具备相应的素质要求,是安全教育的一项重要内容,达不到要求的学生是不能从事电工工作的。(2)技术。主要包括:①熟悉安全数据。如安全电压、安全电流、各种情况下的绝缘电阻值等。②处理技术。如工具、仪表的使用,保护设施的添置。③设备知识。如质量要求、环境因素、使用寿命等。(3)安全规程。主要包括:①对操作者的要求。如健康状况、是否喝酒、是否正患感冒等,这些都是要考虑的,处理不当会出安全事故。②操作规程的执行。国家有专门的操作规程,必须非常熟悉。(4)案例知识。主要是指企业电工安全事故案例。一般的工厂,都会对每一次事故有详细的事故记录与原因分析。应利用这些材料,结合学生与学校实际进行安全教育。

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随着我国教育变革的不断深入，我国教育体系已经发生着重大变化，教师开展教学活动的最终目标不仅要让学生掌握扎实的理论知识，同时更加注重学生的实践技能的培训。这是我国实施职业教育的必然要求，针对这种教学新任务和新要求，高师思想政治教育专业教师要积极主动学习职业教育理念，不断进行教学反思，注重创新教学理念和教学方法，促进学生全面发展，将教育社会和企业需求相结合，让学生能顺利投身到未来工作中。

一、高师思想政治教育专业学生教学技能训练中存在的问题

（一）基本功不到位

师范专业学生的基本功指的主要是板书和语言表达能力，但调查显示，我国高师思想政治教育专业的学生在基本功的锻炼方面还有待加强。由于科学技术的进步，现代人很少有机会写钢笔字或者是粉笔字，而是通过电脑来替代。这使得现在学生的钢笔与粉笔字完全无法直视，很少有续上可以写出美观、大方的板书。此外，对于教师来说，语言是传播知识的重要方式，语言表达能力的缺失会增加学生对知识的理解难度。而高师思想政治教育专业的学生在语言表达能力上普遍不足，主要表现在说话节奏把握不够好、词语贫乏方面。

（二）不能很好地驾驭教材

教案的设计是进行教学活动的基本环节，因此，对于高师思想政治教育专业的学生来说，编写教案是技能训练必不可少的环节。通过教案的设计我们发现，学生在驾驭教材内容上存在一定问题。第一，对教材内容的分析以及整合工作做得不够到位。在教案的设计过程中，学生无法深层次挖掘出教学内容与相关知识点之间的内在联系，因此在分析教学内容的过程中，学生对教材内容的分析与整合工作不够到位；第二，部分学生能够存在投篮、敷衍的情况。对于教案的设计作业，有些学生为了投篮于是直接从网络上下载，有的则是将不同的教案拼接起来。这种态度完全发到提高自身技能的目的，反而会让学生养成不负责任的坏习惯。

二、高师思想政治教育专业学生教学技能训练方法

（一）加强基本技能训练

作为一名合格的思想政治教育专业学生，必须要具备的基本职业技能就是要写得一手好字、说得一口流利的普通话。学生必须要会写钢笔字、毛笔字以及粉笔字，同时还要会讲流利的普通话，这些都是最基本的专业技能。为了让学生这些方面的基本技能得到加强，学生需要多多练习并做到持之以恒。此外，教师还需要发挥监督的功能，为学生制定劳逸结合的科学训练计划。

（二）培养学生教材分析和教学设计能力

教案在课堂教学中发挥着非常重要的作用，是课堂效率的决定因素。但是很多学生在试讲的时候没有对教案的编制工作予以充分的重视，仅仅只是照本宣科，因而无法完全掌握教学内容的重点。对于教师来说，了解教学内容的重难点是提高学生学习成绩的关键，因此高师思想政治教育学生应该着重培养自己这方面的能力，具体可以通过培养学生设计教案的能力来实现。教案的设计需要以学生理解能力的不同和基础知识扎实程度为依据。通过对教材内容以及学生情况的分析来设计教案，高师思想政治教育专业的学生就可以很快抓住此次课堂教学的重难点。在教案设计的过程中，教师要防止学生从网上抄袭，一旦发现应该进行深度的思想教育。

（三）传统与现代教学方式相结合

与传统教学方式相比，多媒体教学有着灵活、直观、生动等优点，在社会的不断进步下，多媒体教学已经成为一种重要的教学方式。因此在对学生进行技能训练的时候，让学生熟练掌握多媒体教学手段并灵活运用也是非常必要的。但是由于对多媒体手段的过分依赖，使得很多学生无法在没有多媒体教学的情况下开展教学活动。针对这一问题，在学生进行技能训练的时候，可以要求学生将传统与多媒体教学手段结合起来，也可以在实践教学过程中轮流使用两种教学模式。

（四）为学生创造实践机会

实践技能的培养不仅要教师改变教学方法，加强对学生各方面教学能力的培培养和训练，但是教学能力的培养和训练，其最终离不开实践机会，只有真正深入到实践中。高师学校与思想政治教育专业教师要加强与中学或小学的练习，定向中学或小学申请指标，能定期将学生派遣到中学学校观摩，甚至可以为学生提供真正授课的机会。学生可以通过亲身感受和体会，能够不断反思和及时发现自身还存在的不足之处，并且通过实践活动能积累学生的实践经验，帮助学生不断提升自己，促进自身全面而协调发展。

三、结语

综上所述，高师思想政治教育专业学生教学技能的训练具有重要的作用和意义，训练学生的教学技能，是高师思想政治教育专业学生必须要具备的职业素质之一，同时也是教学的最高战略目标。因此，教师要全面开发学生潜能，注重培养学生分析教材和设计教案的能力，同时还要训练学生“三字一话”使学生具有扎实的教学功底。将传统教学与多媒体教学相结合，全面加强对学生实践能力的训练，让学生能运用所学知识解决实际问题，达到最为理想的教学效果，让学生能更好地回报社会，实现文化的传承与发展。

参考文献

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中图分类号：TP311文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2008)30-0760-02

The Implemention and Design of Network Resources Database of Authorware Multimedia Courseware Production Skills

XUAN Cui-xian

（Jinhua College of Profession & Technology, Jinhua 321017, China）

Abstract: This article is about design thought,structure design,tools design and realization ways on skill training for authorware multimedia courseware.

Key words: multimedia courseware; skill training; resource libraries on web

1 引言

多媒体课件制作技能，是衡量师范生及教师信息技术应用能力的重要指标。然而目前在网络教育不断深入的大背景下，针对多媒体课件制作技能训练的网络资源较为分散，没有专门的适合多媒体课件制作技能实训实际教学和技能训练的资源库。因此，我们利用承担金华市教育科学规划课题“师范生多媒体课件制作技能训练网络资源库建设研究”（编号为：JB2007031）的契机，开发和建设一个集教学设计资源、制作素材、学习案例于一体的，既能充分发挥计算机及网络的教育功能，又符合学校初等教育专业教学实际的Authorware多媒体课件制作技能训练网络资源库系统，以促进高职学生技能的提高和素质教育的实施。

2 资源库资源结构设计

在深入教学实际和广泛征求意见（专题讨论、网上调查、面谈）的基础上，按照现代教育理论和网络教学的要求，课题组以Authorware课件制作的平台，设计了资源库各类资源结构原型。并在教育技术专家的指导下进行了原型完善，最后形成了如下内容模块。如图1所示。

教案库：是为课件制作的教学设计提供的各类优秀教案。由于本课件技能实训的对象是初等教育专业，因此上图中的教案主要指小学各科教案。

多媒体素材库：是制作课件所需要的多媒体资源，包括文字字体库、图像库、动画库、音频库、视频库等，这里汇集了制作课件所需的各类原始素材。

优秀课件库：是指各级获奖的优秀成品课件。为学生在课件制作过程中从教学设计、素材制作效果、界面设计到媒体集成的设计和制作提供了方向标。

教学案例库：包括知识分块案例库和成品课件案例库，这部分案例包括案例的效果和以动画形式录制的制作过程演示。其中知识分块案例库是从Authorware软件的角度，根据知识点设计的案例。比如显示图标、等待图标、移动图标、各类交互案例等。成品课件案例库则是完整的课件，侧重训练学生的课件整体的设计能力，包括教学设计能力、界面设计能力、技术实现能力。

3 资源库集成平台设计

资源库的使用基于网络，因此，最终的资源库形式是一个网站平台。

3.1 网站前台功能模块

在图1所示的多媒体课件制作技能训练网络资源库内容模块的基础上，添加了师生交互模块、资源搜索模块和友情链接模块。如图2所示。

师生交互模块：

用于师生间进行留言、回复，便于师生间对技能实训中出现的问题进行实时沟通，提高技能实训的效率。

资源搜索模块：链接了百渡、谷歌等著名搜索引擎，以扩充网站的资源搜索能力。

友情链接模块：提供了课件制作相关的网站，以提高资源库的资源共享程度。

3.2 网站后台功能模块

网站后台管理包括系统管理、链接管理、基本管理、栏目管理、留言管理、用户管理、注销等7个模块。如图3所示。其中：

系统管理包括对数据库的备份和系统帮助功能。

链接管理包括同意链接、拒绝链接、链接修改功能。

基本管理包括基本设置、链接管理、密码修改、公告管理。

栏目管理用于管理文章和各资源库模块。

留言管理用于管理留言列表。

用户管理用管理普通用户和管理员。

4 实现工具与效果

1) 资源库网站开发工具

在充分考虑开发软件的通用性和安全性的基础上，我们选用以下开发工具：

(1) ASP：用于动态网页开发，如登录和注册模块、站内搜索等。

(2) Dreamweaver：用于静态页面的制作，并集成网站界面中的多媒体元素。

(3) Acess：用于管理后台数据。

2) 资源库效果

5 结论与展望

多媒体课件制作技能训练网络资源库通过对校内初等教育9个班一年的试用，学生在制作课件的积极性和对课件制作水平得到了提高，并且在2007年的浙江省迪光杯第六届多媒体设计竞赛中获得了课件类一个二等奖，一个三等奖的优异成绩。在一年的试用过程中，课件案例库的内容得到了扩充。该资源库将进一步在教案库方面进行学科的扩充，并从资源优化的角度在对素材库中的素材进行优化，以提高多媒体课件技能的训练质量。

参考文献：

[1] 李昕,张新兰.高校网络资源库建设与应用研究[J].中国科技信息,2007,5(3):50-51.

[2] 欧阳康,徐明.学校体育多媒体教学资源库研究与设计[J].电化教育研究,2003(4):63-66.

[3] 国家基础教育资源网[EB/OL]./.

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在21世纪，随着知识经济，信息社会的不断发展，基础教育改革的不断深化，对教师的专业能力、综合素质，思维方式、以及教育观念提出了新的、更高的要求，也给教师的专业发展、教学技能的发展赋予了新的内容。在新形势下，如何在继承传统师范教育优势的同时，不断改革师范生课堂教学技能的培养模式和训练模式；如何通过研究基层学校在新课程背景下对教师素质和能力的要求，有针对性地培养和提高师范生的课堂教学技能，增强他们走上教师岗位后的专业适应能力，尽量缩短他们适应新课程教学的时间；如何促进师范生不断自我学习，自我发展，使他们获得受益终生的教育思想、掌握和运用知识与技能去分析和解决实际问题的能力，已经是摆在我们面前的一个重要的研究课题。

一、引言

教学技能是影响教学质量，促进学生进步的重要手段，熟练掌握教学技能是一名合格教师必须具备的业务素养。教学技能是一般“技能”在教学情景中的迁移或具体表现。根据心理学理论，将基本教学技能具体描述为“是能够有效地完成某一方面教学任务的一类教师教学行为，同一类的教学行为在其行为方式和功能上有某种共性。教学技能可以通过描述、示范、模仿和训练获得”。由国家教委师范司组织编写、李克东主编的《教师职业技能训练教程》一书中则认为，“教学技能是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式”等。

课堂是学校教育教学的中心工作，一切有目的、有计划、有组织的教育教学影响都需要通过课堂教学这个特定的时空平台来实现。教师的课堂教学技能直接影响学科教学的质量和水平。我国学者孟宪凯对教学技能进行了以下分类：导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能和课堂组织技能。这种分类和设置更符合我国教育的实际情况，也便于开展训练。

随着网络技术的不断发展，播客技术从音频到视频，为信息的传播提供了一整套符号的载体，人们通过它可以在网络上自由的表达，交流，结交志同道合的朋友，特别是与移动数字播放器结合后，使这种交流沟通随时随地都可以进行，形成了一套特有的播客语言。它作为一种新型的媒体形式，在教育领域也日益发挥它的潜在应用价值。它可以作为教师和学生的信息的一种方式，以音、视频等多媒体形式，将教学过程、教学心得、课堂实录、教学课件等教育教学资源进行，促进了教师与学生的知识和思想的交流，并让全社会得以分享其价值。

二、基于播客的师范生课堂教学技能训练模式构建的技术要求

基于播客的师范生课堂教学技能训练模式，是运用现代网络技术、计算机技术、视听技术，依托教育学、心理学、建构主义学习理论、行为主义学习理论，对师范生进行课堂教学技能训练的一种先进有效的训练方法。它通过确定训练目标，把复杂的课堂教学技能训练过程分解为若干项容易掌握的训练环节，利用录像技术对受训者的教学实践过程进行录制，通过视频回放，对每项教学技能进行逐一研讨和开展评价，同时通过受训者得自我反思，不断总结，以此来提高师范生课堂教学技能训练效果的一种系统的培训方法。

1.建立以播客技术为主的师范生课堂教学技能训练网站

该网站主要以支持学生的自我学习为主，师范生不仅从书本上，从课堂上学习相关的知识，也通过网站提供的各类教学资源和学习资源，进行相关知识的学习，了解概念和内容，并且可以观看到其他的案例视频，既包括专业教师的视频，也包括学生的训练视频，而且可以将自己的训练视频上传导网站，多次观看，不断总结反思，提高自己的课堂教学技能。因此，从这个训练过程中，师范生能够掌握和获取丰富的知识和教学经验。更重要的是，他们通过网站可以建立自己的训练档案，把自己的训练视频、教师评价和学生评价以及自我反思全部保存下来。通过登陆自己的账号，多次观察，多次反思，便于自己的课堂教学技能的提高。同时，在这个网站上还提供了大量的课堂教学技能训练的相关资料和热点文章以及最新发展动态，有利于帮助学生开展自学和利用网络学习。

同样，在课堂教学技能训练网中，教师可以将相关的学习资源上传到网站上，通过学生的评价，提出的问题了解学生对知识的掌握程度，这样可以加强师生之间，生生之间的互动教学，不但支持学生自主学习，也可以在网站上呈现更多的相关资源，教师可以及时答疑，掌握学生学习的优点和缺点，强项和弱项。这样在以后的教学中会增加这方面的相关讲解，也可以直接在课程学习中加入相关内容，教学相长。

2.课堂教学技能训练网站主要模块功能介绍

（1）教学技能

这个模块，主要对课堂教学技能及相关知识进行介绍，包括概念、特点、应用方式、评价标准等，主要以文字为主。

（2）资源库

资源库由两部分组成，一是教师提供的课例视频，一般是一些优秀教师的授课视频；二是当学生上传视频后，该视频自动进入资源库，供其它人观看、评价和参考学习。

（3）我的训练（重点模块）

“我的视频”是课堂教学技能训练网的重要组成部分，主要包括以下几个部分：

①视频名称

显示该学生最新上传的视频。学生可以在线观看并提供下载支持。

②技能初评

指学生在进行训练之前，从理论知识上对相关技能进行自我的初步评价，并显示得分。

③师生互评

分为教师评价和学生评价。教师评价可以分为任课教师和相关教师评价。学生评价可以分为本班同学和相关同学。评价能够在线填写和提交。

④学习反思

主要是训练者经过课堂教学训练后，观看视频后，参照师生的评价意见，写出自己的学习反思，可以在线填写和提交。

⑤我的信息

学生相关信息，并且可以管理和上传视频。

⑥我的视频

主要显示该学生最新上传得视频。

⑦我的说课：主要是能让学生上传最新的说课文稿。

综上所述，该网站最重要的特色就是在于学生可以充分利用网站提供的各种学习资源进行学习，与课堂教学起到互相促进的作用。并且每一位受训者能够建立自己的学习档案，对自己的课堂教学技能训练进行保存和管理，包括视频上传、下载和删除；对自己的训练技能进行初始的评价，并且观看其他教师和学生的评价；提交自己的教学反思，还可以上传自己的说课文档等环节。同时师生还可以对网站上其他的视频发表评价。

三、基于播客的师范生课堂教学技能训练模式构建的理论模型

一般来说，训练模式模型的构建是指对相应的教学活动的操作程序及操作方法、手段做出一定的规范，详细具体地说明教学活动的逻辑步骤，以及各步骤所要完成的任务，并为教师运用模式简要地提出原则、方法和技巧等。根据目前师范生课堂教学技能训练的特点和播客技术的特点，我们设计了一套完成的训练模式理论模型，并在实践应用中不断检验模式的有效性。这种模式以项目为核心，建立训练目标，然后围绕目标，通过观摩样例，教学设计、说课、教学实践、评价和反思等环节展开，服务于训练目标这一核心。

在这个以播客为主的课堂教学技能教学技能训练模式实施过程可以分为以下几个阶段：

1.确定训练目标

受训学生首先需要确定自己的训练目标，进入到训练平台中，进入“我的训练”模块。

2.相关知识学习

这一部分主要是基础理论的学习阶段，比如教育学、心理学、教学法等，为进行技能训练做好的重要准备。另外，可以利用学校统一组织的见习机会，亲身体会课堂教学的氛围。目的是帮助学生在模拟教学之前取得一些基本的正确的性认识，指导实践层面上的教学如何实施。

3.编写教案

受训学生选择恰当的教学内容，根据所设定的教学目标进行教学设计，并编写出较为详细的教案。这份教案，不仅包括一般教案的特点，而且详细说明教师的教学行为（即所应用的技能）和学生的学习行为（包括预想的反应）。每位受训者需要将自己的教案上传到网站上。在编写和设计教案的时候，他们可以有选择的观看一些优秀的示范课视频和其他受训学生的视频，这部分的学习可以通过“资源库”开展。

4.教学实践

一切准备就绪之后，这一阶段就可以组织师范生进行教学实践，即开始角色扮演。在模拟的课堂中，受训学生登上讲台，以教师的身份进行教学，其他小组成员，则扮演学生。在这一阶段中采用视频方式记录受训学生的教学行为。教学的时间一般在15分钟以内，原则上实现两到三个教学技能训练，目的是保证教学内容的相对完整性和真实性。训练结束后，受训学生将自己的视频上传到网站上，该视频不仅存放在每位受训者自己的账户里，同时自动保存在资源库中，供其他师生的观看。

5.分析评价阶段

在这一阶段，所有受训学生的视频会到课堂教学技能训练网上，学生可以自行观看。根据视频，每一位受训学生根据评价标准先写出自己的自我评价，小组成员和专业教师也写出评价，全部在网站上，这样方便受训学生多次反复的观看，仔细体会自己在教学中的得失。受训学生根据师生的评价反馈，再次修改自己的教案。

6.自我反思

在自我反思中，每一位受训学生结合自己的训练视频和相关师生的评价，根据每个阶段的训练，认真总结自己的收获和不足，发现自己的优点和缺点，为下一轮训练奠定基础，反思的结果也将会保存在每位受训者的电子档案中。

7.新的训练

根据师生评价以及受训学生的教学反思，受训学生对自己的教案和所使用的教学技能进行修改。经过教师考核，如果受训者达到了训练的目标，就可以转入新的技能的训练，反之，重新训练。

通过这套训练模式，有效地训练师范生的课堂教学技能，促进师范生技能的形成。

三、结论

通过对基于播客的师范生课堂教学能训练模式的应用，同时对参与的教师和学生的访谈，我们发现，这种训练模式，可以解决或弥补部分传统课堂教学技能训练中的不足，对教学理论和教学实践起着承上启下的作用，既是理论的应用，又是实践的概括。

1.有助于师范生教学技能的培养和形成

利用播客形式训练师范生的课堂教学技能，可以弥补了传授纯教学理论的抽象性，便于师范生接受内化；目标明确、操作具体可控的训练策略训练便于师范生观察模仿，减少了教学的复杂程度，模拟的教学环境可以减少真实教学所造成的心理压力，使师范生比较顺利地迈出从学生到教师的第一步。因此这种训练模式对师范生教学技能的培养有重要意义。

2.有助于丰富师范生课堂教学技能训练的理论和实践

开展基于播客的师范生课堂教学技能训练模式的研究丰富了教育学理论、心理学理论和教学论研究。具体到课堂教学中应具备哪些基本教学技能和教学策略，各项技能、策略的特点是什么，形成规律是什么，如何掌握，如何运用等等问题进行深入研究，开创了对师范生教学能力深层次问题的研究，同时对课堂教学技能的教学的研究，也起到了有利的促进作用。

3.作为教学信息平台和构建视听化的学习社区

教师可以在播客平台上训练过程中所用到的各种资源以及其他教学信息，便于学生在训练中一边学习，一边开展训练。并且学生可以通过平台发表自己的看法，提出问题；可以实现师生之间，生生之间的交流和讨论。

4.作为师范生课堂教学技能训练的成长档案袋，构建个性化的学习环境

播客可以有效记录学习者学习过程的信息，以及个人知识形成和认知提升的渐进轨迹信息，这些内容不仅反映了学生个人成长的轨迹，它更重要的是对革新现有的以总结性评价为主的评价体系具有导向作用。

播客的可点播性和可定制性决定了每个学生都可以根据自己的实际情况自定学习步调，每个学生的学习内容都具有自己的特点和个性。这种个别化的学习环境，既可以满足不同人之水平和认知风格的学习者，也可以实施写作式的学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件。

5.作为师生沟通的渠道

播客提交评论、发表意见都是非常容易的，这便于师生之间开展互动。它能够不断地激发学生新的兴趣点，有助于师生双方交流主题的迅速展开和深入，从而提高师生的交往质量。

总之，利用播客技术，构建课堂教学技能训练平台，只需依托校园网或互联网，具有设置门槛低、易于掌握和使用、灵活方便等特点，既可以减少资金的投入，又能提高师范生课堂教学技能训练的效果。

参考文献：

[1]北京市微格教学研究会.微格教学研究，1995.

[2]李克东.教师职业技能训练教程.上海：上海教育出版社，1995.

[3]孟宪恺.微格教学基础教程[M].北京师范大学出版社，1992.