初中教师教育笔记范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇初中教师教育笔记范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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（一）提升初中生学习数学的兴趣

将多媒体技术运用到初中数学教学中，在一定程度上提升了初中生学习数学的兴趣，因为多媒体教学中图像和声音以及视频都一应俱全，迎合了初中生年龄段的学习特点，直观动感地将丰富的数学教学内容展现在广大初中生面前。例如在讲解函数时运用多媒体教学法，将函数图形与函数公式生动地展现出来，让学生在对课堂知识感兴趣的同时也牢记住了所学知识。多媒体教学法将多媒体与课本知识进行有机融合，增强了初中生的学习兴趣和效率。

（二）提高了学习效率

传统数学教学方法以教师为主，并只凭借口授和笔授，这样的教学方法让学生消化知识十分吃力，所以我们应该合理应用多媒体教学法，使学生在学习课本的过程中也对课本以外的知识加以了解。运用多媒体教学还可以节省板书规划、避免知识重复传授，使传输等量知识的时间得到缩减，从而提高了教学效率。

（三）优化复习及考察方式

在进行相关学习提问和课堂检测的过程中，数学教师可以通过多媒体将所要考察的知识展示在多媒体上，要求学生必须在短时间内回答教师所拟问题，这样的教学方式可以使教师在得到学生回答反馈的同时也使得教师对教学内容能够做出及时调整，不仅可以对学生学习成果进行评估，还能优化整个教学过程。

二、多媒体技术的缺陷

（一）忽视教学基础

众所周知，“听说读写”是当前多媒体数学教学过程中的必备功课，但是一些教师在进行初中数学教学的过程中却忽视了这四者的重要性。在进行数学课堂教学时，教师脱离了教学本身，使课堂成了看图听录音的课堂。将课堂知识的基本点和重难点都展现在屏幕上，使学生对课堂笔记的抄写不认真，并忽视教材基本内容。

（二）限制学生学习思维，妨碍综合能力拓展

创造力对学生的重要性不言而喻。运用多媒体技术进行初中数学教学，虽然能够将教学知识直观形象地传授给学生，但切忌滥用。因为当前初中数学教学的主要教学任务是拓展和培养学生的多向性思维，多媒体初中数学教学法只能起一定的辅助作用，不能完全依赖多媒体技术，多媒体技术直观教学会在一定程度上妨碍学生综合能力的发展。

（三）无法达到预期学习效果

一些教师无论什么样的教学内容，都会运用多媒体，忽略了教师本身的言传身授。这样的做法往往达不到预期的数学教学效果，因为课件演示毕竟很多时候代替不了传统板书和老师讲解。

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二、造成上述情况的原因

那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?

1.被动学习。许多同学进初中入后,学习习惯还和小学生一样,课前没有预习的习惯,上课时喜欢做小动作,不专心听老师讲课,在学校有老师在的时候做做作业,老师不在时候,脑子里想到的只是玩,回家后还要在家长的督促下才能把作业完成,学习很不自觉。

2.学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。也有的晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自己另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。

3.不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高鹜远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

三、什么是有效性教学

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。新课程理念下的有效教学倡导的是以学生发展为本,统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素,运用科学的教学策略,让学生乐学、学会、会学,从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

随着新课程改革的不断深入,有效教学已成为教育研究的热点话题,人们把有效教学看成是促进学生和教师可持续发展的教学,是适应当前时展要求的教学。它要靠有效的教学目标引领,靠有效的教学过程保证,靠有效的教学结果支持,更要靠三者的和谐统一来实现。当前看课堂教学是否有效,已不再是过去教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有真正学懂或学习的能力是否得到发展。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再多再辛苦,也是无效教学。这就需要我们不断打造有效课堂,提高课堂教学效率,促进学生主动发展。

四、现阶段进行有效教学的对策

杨九俊教授认为课堂教学有效性的特点应该是:①主动的参与;②明确的目标;③挑战性思维活动;④深刻的体验;⑤适切的方法;⑥有意义建构;⑦清晰的反馈;⑧迁移、创造的愿望能力。那么我们可以从以下三个方面来开展推进有效性教学。

1.设计有效的学习方法。课堂教学方法的探究必须适应课堂教学特点,适合学生的认知基础,身心特点,必须以促进学生知识、能力、情感等潜质的开发为根本出发点。孔子说过:“独学而无友,则孤陋寡闻。”一个人要健康地发展,要快乐的成长,这与他与周围人的合作有很大关系,一个善于合作的人,不仅能从学习中找到乐趣,也能从生活中找到乐趣,我们要把合作精神融入课堂,恰恰是为了促进学生之间的相互交流,共同发展,把一个或若干个问题放给学生,让他们共同去解决问题,不但培养了学生的合作能力,同时也提高学生学习的兴趣,并加深了对知识形成过程的理解,让学生变被动为主动,完成从“要我学”到“我要学”的发展, 教师吸纳借鉴学生的见解、思路,使自己的专业知识水平提高,同时给学生补充,实现了优秀生的自尊,中等生自强,薄弱生的自信,达到合作双赢。同时教师在选择问题时应注意问题的趣味性与有效性。

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1、确定所考阶段和学科。这是根据个人爱好和能力来的。当然，大学所学专业与报考学科具有相关性最好了，某些学校和地区考编的时候会有专业和学科的硬性要求。

2、买书做备考计划。一般来说，笔试阶段不需要报班，自己看书背书做题就可以了，即使上班再忙，抽出时间来看书，有付出都会有回报。三门课程《综合素质》、《教育知识与能力》和《初中英语》。根据自己时间，做好月度、周度、每日备考计划表。

（来源：文章屋网 ）

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1活动单的设计

一份完整的活动单由四部分组成：课题、学习目标、活动方案、检测反馈。

1.1课题。课题标明了学生本堂课所要学习的内容，力求简单明了、一目了然。文科类如语文，可在题目后加上课时说明，例如，孔子游春（第二课时）。理科类就不一样了，能在一节课内完成的内容就以教材自然节次名称作为课题。如果教材自然节次中内容较多，就按照知识的逻辑顺序分解为两个或更多的课题。如八年级上册生物教材中“人体内物质的运输”这一自然节就可以分解为“血管”“心脏”“血液”和“血液循环”四个课题。

1.2学习目标。学习目标是学生按“单”活动的实施方向和预期达成的结果，具有导向、激励、控制和评价功能，在活动单设计中具有举足轻重的作用。学习目标的确定要符合课标年级段的要求，切合学生实际，三维目标定位准确，能够使学生的知、能、情、意得到有效提升。在表述形式上，行为主体是学生，目标具有可操作性和可检测性，将课时目标和长远目标相互结合。以语文为例，文科类学习目标的表述用词多以识字、书写、审美、朗读、默读、体会、推敲、欣赏、写作、阅读、背诵、口语、演讲呈现。理科类如生物学习目标的表述用词多用描述、识别、列举、说明、设计、分析、尝试、模仿、制作等。

1.3活动方案。活动方案是一份活动单的核心内容，它是学生实施学习活动的导航仪，是学习进程的指路标，其质量的高低直接决定了学生的学习活动能否有效进行，能否达成学习目标。编写活动方案时要注意：精选活动内容，合理安排梯度，明确表达要求，灵活设计步骤，丰富展示形式。一般说来，文科类活动单的活动安排基本遵照教材内容的先后顺序安排活动，语文课的活动单还可以按“形象分析、思想启迪、表达方法”来设计。理科的活动设计要注重学生的学习规律，通常是由表及里，由形象到抽象，由一般到特殊。文科的活动多为有感情地朗读、角色表演、体会、写字、背诵和作文等，理科的活动有计算、探究、填表、绘图、观察和实验等。

1.4检测反馈。设计检测反馈内容应当注意针对本堂课的学习重点，紧扣课时标准。保证时间，当堂检测，当即反馈，有效发挥其检测功能。注重应用，凸显学科价值。难易适中，确保大多数学生能够顺利完成。课堂反馈的形式应该多种多样，书面检测是最常见的。文科的检测反馈也可以通过读、说、演等方法进行，理科的检测反馈也可以采取实验、制作的方法进行。

2活动单的实施

2.1学习小组建立。活动单导学教学模式中，大多数课堂活动都会涉及小组学习，小组学习是活动单导学最基本的教学组织形式。学习小组是指学生之间为达到共同目的，通过一定的方式结合在一起，通过相互间的配合和协调，共同开展学习活动，实现共同目标，最大限度地促进自己以及他人发展的一种组织形式。可以依据能力、水平、爱好、兴趣和性别等建立学习小组，每组人数4～6人。文科学习时，同质分组似乎好些，由于组员之间水平相当，每个人都有话可说、有话敢说。理科学习时，异质分组更有效。在生物解剖课中，如果全组成员都是女生，谁都不敢动手，学习效果可想而知；如果男女生组合，这时可以分工合作，完成学习任务。文科学习时，除非演课本剧，小组人数少些为好，人数多了，每个成员的发言、表达机会减少，学习效率会下降。理科学习时，小组人数可以多至6人，比如在完成生物课中的“绿叶在光下制造淀粉”实验时，有暗处理、遮光、脱色、漂洗、染色、记录等步骤，每人可以负责一项工作。