时间：2023-05-31 08:36:08
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇微课的趣味性范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
随着现代信息技术的蓬勃发展，人们越来越倾向于接受简单、快捷、高速的学习方式和生活方式，由此引来了“微时代”.“微课”这种新型的教学模式正以其潜在的优势开始走进学生们的生活.“微课”作为一种新型的学习途径改变了学生的传统学习方式和学习模式，作为一种新型的教学手段引起了教育界的广泛关注，成为教育工作者研究的重点.大学数学课程中有很多抽象的数学概念和定律定理，如果不能调动起学生学习的兴趣，学生们就会感到枯燥无味.另外，微课是要求学生掌握学习的主动性，所以微课的制作要充分考虑学生的特点，要有足够的趣味性让学生爱上“微课”.为了让学生能够进行自主学习，并取得好的效果，那么在制作微课的过程中提高微课的趣味性就变得至关重要，下面给出增加趣味性的几点建议。
一、教学内容选取的趣味性
大学数学微课程问题的引人及相关理论的背景和应用等教学内容需要选取一些素材和案例，选取的原则一方面要贴近生活实际，从人们身边常见的自然现象、社会现象或生活实际中找案例，另一方面，所选择的案例应具有一定的专业指向性，例如面向理科、工科、农林和财经类各专业的大学数学，应适当选取有相关专业背景的案例加以分析和解决，让学生充分了解大学数学的抽象理论和方法在本专业学科中的重要作用，让学生觉得如果学不好这些数学的理论与方法，自己的专业知识水平很难提升，从而重视大学数学的学习，如此微课就达到了事半功倍的效果。
二、教学手段和方法的趣味性
（1）实物教具演示（展示）的趣味性.实物演示是大学数学微课教学的一种重要的教学形式，是教师施展教学艺术的一个独特手段.在微课的引入阶段，适当的用实物进行演示在大学数学课程中具有重要的作用和地位.通过用实物演示，使抽象枯燥的知识变得生动有趣，可充分地调动学生学习的积极性.教师要从激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果出发，重视在大学数学微课的教学中增强实物演示的趣味性。
（2）多媒体引入的趣味性.微课是一种播放形式，学生是主体，知识的传授是被动的.所以有必要对声音的制作形式进行挖掘，大家都知道歌曲是大家都乐于接受的形式，在学习的过程中，将音乐的旋律与课程的内容相结合是一种非常有效的提高记忆与增强学习兴趣的方法.比如让微课录人的声音变成学生感兴趣的歌曲旋律；PPT页面的转换可以借用动听的音符；思考题页面也可以设置一些简单的能让学生感兴趣的动画，让学生根据动画情节提出问题和解决问题等等。
（3）讨论式教学的趣味性.在微课的教学过程中教师可以适当开展讨论式教学，可以是全班式讨论，也可以是小组式讨论.实践证明，讨论式教学的效果相对于传统的灌输式教学效果会好很多.同学们通过讨论能使一些复杂的内容变得更清晰.讨论式教学既可以增强课堂趣味性又可以提高同学参与积极性。
（4）适当的引入测试游戏的重要性.闯关题和小游戏的设置可以增强微课的趣味性.在微课内容的最后可以设置闯关练习题或者游戏测试，让学习和测试更像是闯关游戏.这对学生既是一种挑战也是一种获得成功的体验，学生们在游戏的情境下完成学习的任务，让学习知识的过程变得更加生动有趣.另外，进行这种小测试，老师还可以通过学生自批和互批快速了解学生的掌握程度，并得到及时的反馈。
三、渗透数学思想和数学文化的趣味性
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0110-02
现代社会中，不管是学习还是工作，我们对计算机的依赖程度越来越高，而且社会现在也朝着无纸化办公学习的方向在迈进，不想做新时代的文盲，就有必要对计算机课程好好学习。而且随着信息化时代的到来，计算机在人类社会中的普及率越来越高，现代人的生活和学习几乎易已经离不开电脑了。很多学生从小就开始接触电脑。现在高中阶段也开设了计算机的课程，但是由于学生对计算机的使用都已经有了一定的了解，学校老师所讲授的课程大多都是关于计算机的操作和一些常用软件的使用，因此，在高中阶段的计算机课堂上，很多学生都觉得老师教的内容比较单调，很多东西都是自己所知道的。作为一名高中生，我觉得高中阶段的计算机教室作为课堂的引导者，有责任也有义务激发学生的学习兴趣，维持好良好的课堂秩序，最终实现自身的教学目标，这是每个老师都应该做到的。但是，就目前的情况来看，情况还不是很乐观。
1 为何学生觉得计算机课缺乏趣味性
1）学习模式的单调性
现代社会的高中生对计算机都有一定的认识和使用，对计算机的基本操作基础和知识已经有了一定的了解。在计算机课堂教学的过程中，但是在课堂上，老师的教学内容与学生往常接到触的计算机操作大有不同，这会使得学生对计算机的认识与老师会产生偏差，自己所掌握的计算机技能与课堂的教学内容无法结合起来，老师如果不加以引导，学生往往还是按照自己的想法来接触计算机，而学生也会因此觉得计算机课程比较枯燥，这在一定程度上，影响了学生对于计算机的学习兴趣。
作为一名高中生，自身的学习重点在于学习文化课，目的是为了自己将来能考一个好大学。但是，计算机作为现代社会常用的工具，我们也不能因为高考就放弃对计算机的学习和了解。而学校为了强调学生的文化课，一般对计算机课程的设置量也比较少，有的学校的计算机课程甚至会被其他文化课程所占据。这些都会导致学生在学习的过程中感觉计算机课是可有可无的，老师们讲课也提不起兴趣，学生心理也会产生不满的情绪，大大降低了学生学习的热情。
3）计算机课堂上学生缺乏一定的实践
在现阶段的计算机课堂上，有的学校的教学硬件还不是特别丰富，有些计算机的性能也跟不上社会的发展，学生对于学习计算机的学习需求在一定程度上受到了限制。此外，在当前的课教堂学程过中，多媒体教W已经相当普遍，但是，由学校对于计算机的不重视，很多老师在备课的过程中没充分有利用多媒体教学的条件，无法使计机算课堂的教学内容通多媒体这个教学载体变得生动起来，学生的学习热情也因此受到了影响。
2学生期待的计算机上课模式
1）上课方式层面
现代社会计算机已经相当普及了，而高中阶段的学生对于计算机已经有了初步的认识和了解，在这样的条件下，我觉得老师可以尝试在教课过程中针对学生在日常使用计算机过程中遇到问题进行激发，把学生的计算机知识和对计算机的使用结合起来。学生在使用计算机的过程中，对一些关键性的操作一般都比较熟悉，但是，对一些操作背后的技术原理的掌握却很匮乏。所以，老师在备课的过程中，可以充分利用这一点，通过对学生在对计算机日常使用过程遇到的问题进行诱发式的讲解以此来激发学生的兴趣，而学生也比较乐于接受这样的上课方式。
2）不要随意占用计算机课的上课时间
现代社会是一个信息化、技术化大发展的社会，掌握好计算机技能是充分融入当前社会的重要方式。所以我觉得学校在设置计算机课程的时候，应该对学生的计算机技能进行充分的考虑并且能实现不断将提升学生计算机技能为目标，本着这个初衷去安排计算机的课程。由于当前学生对计算机的了解主要是通过一些游戏娱乐活动来实现的，所以，个人觉得可以现在老师的上课方式可以从提高学生的学习兴趣和效果入手，尽能多地利用多媒体的动感性来使教学课堂变得生动化。实际上，大部分学生都对计算机的使用和功能都有着强烈的兴趣和爱好，但是学生的兴趣点可能与课本上的教学要求有些许的出入，在课堂上，学生往往希望学生能够按照自己的思路来进行上课，课堂上要求学生不准干其他的事情。老师的这种心情可以理解，但是其也应该考虑到学生的感受。其实，老师可以在课堂时间允许的情况下，让学生适当地在课堂上接触一些自己感兴趣的内容，这样，教学计划和学生的兴趣都能够兼顾起来，学生的兴趣也能够调动起来。所以说，老师可以在上计算机课的时候，给予学生充足的练习时间，适当的给学生以指引，不要要求的过于严格。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高它们的实践能力。
3）给予学生充足的课堂实践时间
理论始终要靠实践来检验。在课堂上，老师应该对学生上机操作的实践进行充分的保证，在这方面，老师可以结合学生在课余时间学习的东西，或者学生比较感兴趣的东西在课堂上进行演示。以此为契机，调动学生的学习积极性。此外，有很多学生反映，老师在讲课的时候少用的专业术语和逻辑太多，学生们比较难以理解，所以，作为一名学生，我觉得老师在上课的时候，还应注意语言的应用，使用学生比较容易理解话语进行授课计。由于计算机课程很多知识都是比较抽象的，学生理解起来会有一些困难，这时候老师就应该在上课的时候把难懂的知识讲的通俗化，以学生便于理解的方式进行课程的讲解，从而便于学生对于知识点的接受和理解。
4）课堂上可以适当的多运用信息技术的范例教学和情景教学
现代生理学和心理学的研究和成果表明：人在学习的初期往往有一种模仿的心理存在，其实在学习的阶段，尤其是对于计算机课程来说，模仿的效果更加明显。在学习的前期，学生往往可以模仿一些现成的东西，为自己计算机课程的学习奠定必要的学习基础。其实，模仿在一定程度上具有一定的示范效应。为了让这个示范效应获得最大的功效。老师可以在课堂上引入范例教学，或者加大范例教学的比重。在举例讲课的时候，老师可以刻意地去选取一些学生比较感兴趣的例子进行课堂教学，以此来对学生进行学习兴趣的激发。充分诱发学生的高度兴趣和重视度，然后在这个基础之上，进行正课的讲解，这样比一开始就照着课本进行上课的效果就会好很多，作为学生也比较乐于接受。
总而言之，现在的计算机课程有着一定的特殊性，学生对于计算机的认识早已经有了一定程度的了解，但是学生的理解角度和老师的教课内容存在着一些偏差，作为一名高中生，个人觉得老师和学校可以采用寓教于乐的方式，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐、自觉、自主的学习。 另外，在计算机课堂教学中关于教材上的内容不一定要做到面面俱到，在计算机的课堂教学上，学生要给学生给予充分的实践操作，操作的内容不可以局限于课本上知识，在课堂时间允许的情r下，老师可以结合学生的学习兴趣，适当地在课堂上引进一些比较流行的元素，让学生对其进行观看和学习。这样，教学的目的也实现了，学生的兴趣也兼顾到了。此外，为了提升学生的学习兴趣，老师在课堂上也可以预留出一部分的时间来对学生感兴趣的内容进行讲解，或者可以在课堂上利用几分钟的时间设立一个答疑的环节，专门解决学生比较感兴趣而自己又无法学习到的东西，充分调动学生的学习兴趣。只有学生有兴趣了，其才会充分调动自身的积极性，主动地去进行学习。
参考文献：
[1] 李向阳.如何提高高中计算机课堂教学的趣味性[J].文理导航（中旬），2015（9）：80.
[2] 李彦峰.新课程高中数学“算法初步”的有效教学策略研究[D].赣南师范学院，2010.
传统的教育体制存在学生爱体育但不爱上体育课的问题。在新的课程标准中突出强调：“……要使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯……”。并在其中设立了三个层次的递进目标：一是课程目标，二是领域目标，三是水平目标，那么该采取怎样有效的方法和手段来增强体育课的趣味性，使学生喜欢体育也喜欢上体育课？
学生对体育的兴趣、爱好和体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志；在体育教学中选择与确定体育活动内容十分重要；应把课内体育和课外体育活动结合起来；也是养成自觉进行体育锻炼习惯的前提，是终生体育的基础；我们必须从教学的基本组织形式----体育课入手。要使学生产生体育的需要，就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此，加强学生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学校体育的兴趣，应从这几方面着手：
一p认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化p分化p巩固和自动化过程。所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真地学，并且认认真真地练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分――学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
二p激发体育需要，唤醒学生的兴趣
兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。兴趣离不开具体的对象。因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好就显得十分重要。
兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进对此项目发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心p肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种间接的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
三p改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界,一个充满灵性的世界,他们按照自己的价值观念和游戏规则生活着,有与成年人完全不同的快乐和哀愁,以及憧憬和企盼,但语文课堂往往缺乏趣味性。
语文课程标准要求遵循儿童的身心发展规律和语文学习规律采取合适的教学策略,让学生生动活泼地发展,因此在教学中必须关注儿童本身,关注独特的儿童趣味性。
一、有声有色地朗读,让课堂坦诚童心
叶圣陶先生把有感情的朗读叫作“美读”:“务期尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通。”新课改以来,语文课堂多了感悟,强化了体验,更注重了与文本的对话,但语文教学最基本的手段――朗读却被有意无意地淡化了。怎样让儿童用自己的方式朗读呢?
把文字“读成自己的动作、神情”“读到人物的心里”“读出自己的态度”,这就是“让儿童用自己的方式来读”:引领儿童用自己的生活、经验去阅读,这样的朗读充满个性,学生对文章的理解和品位也充满了张力,语文课堂也显得有声有色,妙趣横生。
二、有滋有味地体验,让课堂释放童趣
体验性学习是指在活动中身心参与,多种感官活动投入其中,所产生的心理和生理上的反映。体验更多地强调学习过程中的直接感受和学习过后的自我反思行为。通过亲身体验所获得的信息远比从别人语言中或通过观察所获得的信息要有力量得多,且更容易内化进一个人的认知结构和行为习惯中,从而建构起自己的认知体系和行为模式,并为其今后的理论概念的形成和知识技能的迁移奠定坚实的基础。
“儿童总是凭借他们的感官在认识世界的过程中获得思维、语言的源泉”。所以,不仅是课堂,校园也可以成为学生体验的“练兵场”:演一出课本剧,过过当演员的瘾;出一份手抄报,尝尝当编辑的甜酸苦辣;办一个红领巾广播站,试试当播音员的喜怒哀乐……社区也可以成为学生体验的“基地”:尽一次义务,为邻居奶奶写一份遗失启示,让她没有文盲的遗憾;当一名广告商,为家乡的特产拟一份与众不同的产品介绍,让它在交易会上也能展尽风采:做一回保洁员,将街头的错字病句统统扫进语文垃圾场……
三、有情有趣地表达,让课堂回归童真
《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而,反观现在孩子的作文,总让人感受不到那纯朴的童真和真诚的童情,作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。在我校的一次“感动”为主题的作文调研中,竟然发现了不少“路人勇救落水儿童”、“老师带病上课昏倒在讲台”的习作,“五子登科”(抱孩子、推车子、让位子、捡包子、扶瞎子)也纷纷登台亮相,阅卷教师不由感慨于学生“一凑,二抄,三套”的作文诀窍和千人一面的写作套路。那么,怎样让孩子的表达回归童真呢?
读到一个案例《一桶垃圾引来的作文课》,我深有触动。案例讲的是一名语文老师走到教室后面准备听学生演讲,却看到一桶垃圾,地上还扔着些美术课后用剩的制作材料,怒火直冲脑门,但他最终强压住怒火,拿起扫把,默默打扫起来。等到演讲结束,老师对班长说了一句话:“作为班长,你坐在垃圾旁的感觉如何?”又拎起垃圾桶走到卫生委员前,说:“老师去倒垃圾,你帮我上课吧。”倒完垃圾,走回教室,发现教室里特别安静,学生的眼神里有紧张、不安……这位老师灵机一动,临时改变了教学内容。首先引导学生回忆老师走进教室的情景,然后让学生交流听到老师对两位班干部说的话和看到老师拎着垃圾桶走出教室后的想法,最后布置任务:围绕“一桶垃圾”,把观察到的、感受到的写下来。
这是一堂没有预设的作文课,却上得非常成功,不同题目、不同题材、不同角度的精彩习作脱颖而出,连平时一提笔就头疼的学生也洋洋洒洒写满了一页纸。题目更是精彩纷呈:《垃圾风波》、《深深的自责》、《请弯弯你的腰》、《特别的一课》……
启发一:回归童真,必须转变教师的观念。学生怕写作文,其根本原因在于学生的习作都是被动的、应命的,也就是说,每进行一次练笔,不论是命题还是内容都是由教师预先定下框框,施以指令,学生再应“令”应事。由于学生缺乏生活实践和情感经验的积累,只好搜肠刮肚,硬着头皮写文交差,因而教师要放开命题,淡化文体,提倡多写观察日记、生活笔记,鼓励学生不受拘束地表达。