给老师的心里话范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇给老师的心里话范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

正当下午放学的时候忽然乌云密布。天空中一会儿就下起了大雨，带来了雨伞的同学都回家了，其他的同学也都被家长接走了。只有我一个人呆呆地在教室里坐着，心想，应该不会有人来接我了，因为我的爸爸在外地工作要两个星期才回家一次，妈妈也一样，爷爷和奶奶今天也正好到很远的地方去玩了。望着雾蒙蒙的天空，我心里特别后悔，如果我早上听了爷爷的话也许就不会像现在这样，看来这是报应啊！不听老人言，吃亏在眼前。这时，我看见了一个熟悉的身影向我走来，哦，是爷爷。我看见爷爷来了心情便高兴起来，说：“爷爷，我在这里呢”！于是，爷爷把他打的那把伞那给了我，此时，雨越下越大，爷爷的脸上。身上都被雨水淋湿了，在那一刻，我不禁哭了起来。

爷爷知道了后并没有责怪我，反而轻轻的抚摸着我的头。我为我有这样一个善解人意的爷爷而感到骄傲！

篇2

写给老师的心里话

老师，您是辛勤的园丁，我们就如同那娇嫩的花朵。在您的引导下，我们逐渐懂得了许多知识，明白了许多道理，逐渐变得自信起来。在这里，我要对您说几句我的心里话。

以前，我觉得上语文课有些枯燥，没有意思。可自从听了刘老师的课，我才感到语文课是多么的生动有趣。您经常在课堂上给我们讲一个小故事、小笑话，给我们唱一首歌，或是做个小游戏让我们沉浸在其中。我感到语文课有趣极了。

刘老师，您从来不给我们布置抄写的作业。经常让我们通过一个小游戏来写作文，每当这时，大家通过仔细观察和认真思考写出来的作文总是水平特别高。

刘老师，我特别喜欢上您的课。我真希望您能陪我们走进初中，当我们的语文老师。当然我知道，这是无法实现的愿望。不管怎么说，您永远是我心目中最好的老师。

篇3

大象老师看到小动物们一副愁眉苦脸的样子，微笑的对大家说：“心里话就是你藏在心里的话，而你又不想和别人说的话，有的心里话藏得越久，你自己会觉得越难受，把你的快乐和别人分享，你会得到双倍的快乐，把你的痛苦对别人诉说，你会减轻一半的痛苦。把你的心里话大胆的说出来，说不定，你会获得意外的收获。”

心急的小猴没等老师把话说完，就夹着它的长尾巴生气的说“我妈妈太偏心，姐姐生日的时候，妈妈送给他好多礼物，还买了一个大蛋糕，而我过生日的时候，妈妈什么也没给我买‘，还把我的生日给忘了”小猴说完还看了看老师。大象老师走了过来，轻轻地拍了拍小猴的肩膀，和蔼的对小猴说：“你妈妈为什么会忘了你的生日呢”小猴不好意思的说“妈妈那天刚好生病了。”“那就是你的不对啦，妈妈生病，我们应该去关心她，去照顾她，不是妈妈偏心，而是妈妈顾此失彼，你一定能原谅妈妈，对不对。”小猴听了老师的话，又和以前一样活蹦乱跳了，它相信妈妈一定是喜欢它的。

小兔子也想把自己的心里话告诉大家，可是它友怕被大家笑话，把刚刚举起的双手又悄悄的放下，大象老师看见了，投来了鼓励的目光，“小兔子，你是不是也有自己的心里话想跟大家说，那就勇敢的说出来吧”小兔子战战兢兢的站起来了“我想对我的大哥哥说·，下次做事的时候要勤快一些，不要什么事都让爸爸妈妈帮着做，前几天，我们和爸爸妈妈去田地里拔萝卜，我们累得满头大汗，而他却坐在一旁，吃我们刚拔回来的新鲜萝卜，爸爸妈妈已经很辛苦了，我们应该做一些力所能及的事。”小兔子红着脸把它的心里话刚说完，教室里响起了热烈的掌声。哥哥也不好意思的站了起来，低着头。小声的说“我以后一定改掉我的毛病，自己的事自己做。’

小动物们争先恐后把自己的心里话都说出来了，教室里响起一次又一次热烈的掌声，就连平时不爱说话的小乌龟也把它藏在心里几百年的心里话告诉大家了。小动物们觉得自己比以前更快乐，更开心了。

第三实验小学

篇4

生：怕，虽然我也读了不少作文选，学了好多范文，但到自己写时，却不知道怎么写了。

师：你说出了心里话，不过不要紧，老师相信通过这节课学习，你再也不怕写作文了。

生：不怕，我在爸爸的安排下，看了《安徒生童话》《伊索寓言》《三国演义》等好多书，而且我从二年级起就开始写日记，到现在已经写了10多本呢！我对作文很感兴趣。

师：难怪你平时习作那么好，原来成功的秘密是多读书和勤写日记啊！其实，习作并不深奥，只是用笔把自己看到、听到和想到的写下来，写出自己的心里话，抒发自己的情感罢了。（板书：我手写我心）

【评析】 现在小学生习作普遍存在两大问题：1.习作不

知道写什么；2.写出的文章内容空洞，缺少真情实感。本环节设计是倾听学生心声，为引导学生写心里话造势，培养“我手写我心”的意识。

二、 审题指导

师：这次习作就是让大家畅所欲言，写出自己心里埋藏已久的心里话。（板书：心里话）（出示习作要求）从要求中，你能读出哪些东西？

生：心里话要有倾诉对象。

师：对，就是要有明确的对象。（板书：对谁说）

生：心里话要有内容。

师：就是说什么。（板书：说什么）

生：要有真情实感。

师：是啊，这样的文章才能打动读者，才会产生震撼人心的力量。

生：省略号表示内容不仅可以写问候道歉、委屈和建议，还可以写其他，譬如感恩、辩论，甚至自己心灵告白。

师：真是火眼金睛，连这个细节都发现了。其实，要把这些心里话写得引人入胜，还要学会怎么说。（板书：怎么说）

师：众人智慧胜一人，真是一点不假。刚才，大家你一言，我一语，点出了写好习作的关键：弄清楚对谁说，说什么，以及怎么说。接下来，我们就从这三方面一起探讨如何写心里话。

【评析】 俗话说：“磨刀不误砍柴工。”其实读题、审题的过程就是“磨刀”的过程。当前，不少学生不注重读题、审题，对要求只是浮光掠影式的浏览，因而缺乏深度解读。

三、 习作指导

师：你们最想对谁说出心里的小秘密呢？

生：我最想对奶奶说，奶奶对我的关心无微不至，我每次上学时，她总要把我送到学校才放心回家。

师：“无微不至”用得好，写出了奶奶的慈祥，真羡慕你有一个关心爱护你的奶奶。

生：我最想对妈妈说，因为上次阶段考试，我分数不理想，签字时就没告诉她，自己模仿着签好交给老师。这是很不好的。今天，我想向妈妈认错。

师：哦，想不到你还有这一个鲜为人知的秘密呢！

师：看着大家跃跃欲试的样子，老师知道你们有好多心里话，想对他人倾诉，其实不仅这些人可以成为我们倾诉的对象，就连陌生人、笔友、网友都可以写。

师：明确了倾诉对象后，你们会跟他（她）说些什么心里话呢？

生：我想对奶奶说：“奶奶，我知道您亲自送我上学是对我的呵护，不过，我需要有锻炼自己的机会。奶奶，请您不要再送了，好吗？”

师：你向奶奶说出要求独立的心声，情真意切，相信你的奶奶一定会接受，并且会为你而感到自豪的。

生：我最想对妈妈说：“妈妈，可能您还不知道吧，上次我模仿您的笔迹在试卷上签字。我错了，以后再不这样了，您能原谅我吗？”

师：意识到自己的错误，而且敢当着这么多同学的面讲出来，多勇敢啊！相信你妈妈一定会原谅你的。

【评析】 本环节的设计旨在启发学生说出自己的心里话，形成“写最熟悉”的理念，并且逐渐学会精心选材。

师：那么，怎样才能把心里话写得引人入胜呢？请看下面几个习作片段，相信大家会学到不少方法。出示――

A. 刘老师：

五一节快乐！我是曾经和您顶撞的学生黄薇。得知你因阑尾炎住院，我们五（3）班全体同学（您昔日的部下），都感到不安和难过。我没有勇气去看望您，只好通过这封书信，您不介意吧？刘老师，还记得我曾经顶撞您的那件事吗？

……

刘老师，我一直想对您说：我错了，不该对您顶撞，您从教我们第一天起，就倾注了全部心血。

祝您早日康复！

学生：黄薇

5月1日

B. 妈妈，我不想像关在笼中的金丝鸟一样，在束缚中成长。我不想在您的过分呵护下，失去自由自在的生活，失去丰富多彩的心灵空间。

妈妈，我恳请您还我一个五彩缤纷的童年，好吗？

C. 我的心怦怦直跳。怎么办？不讲吧，怎么对得起胸前的红领巾？讲吧，我的第一就得让给陈怡了……

生：片段A用书信形式，最适合道出心声，形式新颖。

师：是的，书信和日记大概是说出心里话的最好形式了，在里面可以随心所欲，自由流淌出自己的心声。

生：片段B语气委婉，怎能不让人心动呢？

师：我们说心里话时，动之以情，晓之以理，这样，才会让人心动、信服。

生：片段C，善用心理描写。“怦怦直跳”“怎么办？不讲吧，怎么对得起胸前的红领巾？讲吧，我的第一就得让给陈怡了”。这样，就把内心激烈的心理纠结、思想斗争展示得淋漓尽致。

师：这段心里话之所以扣人心悬，是因为揭示了内心丰富的情感世界。其实，我们不仅可以运用心理描写，还可以运用人物动作、语言、神态等多种描写，这样有助于把事例写具体，而且能使人物形象血肉丰满，活灵活现。

【评析】 范文对学生学习写作具有很强的借鉴作用，学生可以模仿，进而创新。本环节设计意在通过对范文片段学习，让学生在思路、形式、表现手段上获得切实可行的方法。

篇5

马老师，我有很多心里话想对您说。可是因为胆小，一直都不敢对您说，趁这次写作文的时候可以和您说说心里话。

马老师，记得我读三年级刚转来上课的时候，不怎么喜欢发言。当同学们都争着举手发言时，老师您突然叫我起来回答问题，我的脸红通通的。老师您又叫我到讲台上来，我慢吞吞地说：“我不会。”老师您又说：“不要紧。”然后您就让我回到座位上，让别的同学回答。后来您又提了个问题，我刚举起手又把手放下来，马老师，您看见了叫我起来回答问题，我站起来大声的说出了答案。您表扬我说：“答得不错。”我听了您说的话，心里热乎乎的。马老师谢谢您。

马老师，在上课时我遇到不懂的题目，是您教会了我。马老师，当爸爸妈妈没来送饭时，您看见了，马上打电话给爸爸妈妈叫他们送饭来。您批改作业时，发现我没写完作业，您就会批评我，然后教我怎么写。

马老师，谢谢您给了我知识，还谢谢您给我的关爱，我会一辈子记住您的。

江西永修军山小学四年级:刘琴

篇6

考试成绩出来了，班级的语文成绩很好，几年来的心血没有白费，我欣喜地翻开试卷，准备欣赏一下学生的作文，读着读着，不由得使我很生气，一种无名的伤心充斥着我的内心。

“老师您是优秀的，是值得我尊敬的，可您知道我们心目中对您的不满吗？您总是爱占用我们的其他课，音乐课等来的是您的身影，美术课上等来的也是您的身影；您却只能带给我们语文、数学知识，我们更爱学习音乐、美术。我们也要全面发展啊；您还总爱发脾气，动不动就大发雷霆；有时候您出尔反尔，上次说这个，下个又改口说那个，您的承诺很少兑现……”天哪！我竟是这样一位老师，学生竟然这样指责我？我努力工作，早出晚归，那份高度的责任感，在学生眼里竟是这样不值得尊重？他们竟这样不理解老师的良苦用心。此时，气愤、伤心……各种情绪在内心交织着、翻滚着。一种想为自己辩解的力量，促使我走进教室：“同学们，从你们的作文中看，老师了解到你们非常不理解我、不尊重我，我这样做是为了什么？还不是想让你们多学点知识，考出更好的成绩。难道老师不想轻松，不想歇一歇吗？上课时学生不专心，课后不做作业……我是发过脾气，但老师不都是为你们好吗？”越说越生气，越说越难过，那种心痛，我无法用语言形容。学生见我如此激动，此时，教室里鸦雀无声，直到下课铃声响起，才打破这种僵局。后来，几个女同学找到了我，对我说：“老师，您原谅我们吧，别生气了……”听了学生的话，心里有了一丝暖意，难道自己就是为了学生的原谅吗？

案例分析：

面对学生的指责，我根本无法接受认为自己做的一切都是为他们好，没有什么不对的，可他们一点都不领情，竟对我不满，进行指责，说我脾气大，这不都是由他们而起吗？如果他们听我的话，我就不会这样做，心中这样想着，于是才走进教室，想要与学生讨个公道，得到学生的理解。对学生的不理解我感到愤愤不平，这也许是虚荣心在作怪吧！毕竟，学生与我相处五年多了，他们面对老师情感上的如此激动，才安慰了我，我想他们的内心并不一定真正接受我的做法。

我的反思：

我逐渐冷静下来，学生能够坦率地向老师表白，有啥说啥，而我却那样狭隘，不能接受他们的指责，思索中使我清醒认识到：学生好不容易盼来一节音乐、美术、体育课，却让我给占用了学语文、数学，他们能高兴吗？又何谈全面发展呢？这种做法不仅给学生身心健康带来不良的影响，而且违背了学校正常的授课计划。

学生上课不专心，作业不完成，这也是教育中的正常现象，我怎么能以发脾气来解决呢？这种教育方式不妥啊！老师就是学生的表率，就要说到做到，今天这样，明天改口那样，还叫学生如何相信老师呢？自己都不信守自己的承诺，如何去教学生呢？我越想越惭愧，越想越后悔，现代教育要求学生全面发展，教师的素质全面提升，可自己却停留在这样的层面，真是自惭啊！

第二天，心平气和地走进教室，对学生说：“同学们，昨天老师不对，你们的意见提得很好，老师愿意听你们的心里话。今后，老师不再占用你们的其他课，我决定改掉，不发脾气……请你们帮助老师，欢迎大家对老师提出批评、建议！”学生为我说的话而感到高兴，教室里响起掌声、欢呼声。

教学评价：

在新的教育理念下，我们要尊重学生的全面发展。语文、数学知识固然重要，但其他课程更不容忽视，我们培养的是全面发展的人才。课时安排是根据学生的身心科学制定的，我们违背课时安排，就违背了学生的身心健康。

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，这必然要求教师必须尊重每位学生，赞赏每位学生，动不动发脾气，训斥学生，会给学生自尊心带来伤害，我们要更新观念，转变角色，学会尊重，赞赏学生。作为教师，我们要正确对待学生的“心里话”。为人之师，要与时俱进，全面提升自身素质，要能“每日三省吾身”，正视自己的言行，及时分析、反思，使自己成为一名真正的师者。

我感x学生的“心里话”，我要让学生“心里话”伴我成长，促我进步。

篇7

我们班有一个善良、善解人意的好老师！我觉得我们班十分的幸运，因为我们班有一个这么好、这么优秀的老师。我想在这里说一声：“李老师您辛苦了，为了我们您都废寝忘食了，在这里我代表全班再一次的向您说：“李老师您辛苦了，我们会用我们的成绩来回报您的！”

在周3的下午第2节课时，李老师给我们说了她的心里话。我们都在认真的听，聚精会神的看着李老师。李老师讲了很多她的心里话，此时此刻我们班都被李老师给感动了。这时我想哭但我在心里想，如果哭了老师会伤心的，但是我的泪水不禁从我的眼睛里留了出来，因为我实在忍不住了，李老师说的话太让我感动了。此时此刻我们班里非常安静，都在想李老师说的话，同学们也流泪了。老师说了一句话，这句话我记的非常清楚深深地记在我的心里，李老师说：“付出总有回报的，可是我付出了，为什么没有回报？我的心里想老师您的付出是有回报的，我们会用实际行动来回报您的，我想其他同学心里也是这样想的吧，老师还说学习是靠自觉，上课老师只是带你走进文章的重点，还是需要你在下面的用功，才能学会！”下课了，辛苦一天的李老师又把我们送走，其他同学走后，还有一些学生留下来给李老师说说话、安慰一下！我也留了下来，我们给李老师说了许多话，过了一会李老师让我们赶紧回家，怕家长担心但是我们不想回，想多陪李老师一会儿，但是李老师回去办公室还要背东西，周五还比赛呢！这是我们才放手，我们都回家了！

李老师在最后我想对您说：“我这一次一定要考好来报答您的，我不会辜负你对我的希望，李老师您辛苦了,我永远爱您！”

河南郑州管城区回一四年级:唐文燕

篇8

二、活动目标

1. 体会到父母的艰辛不易，理解我们的幸福是来自于父母，明白在岁月的长河里我们与父母终有一别。

2. 现在要学会珍惜与家人在一起的时光，及时行孝，有意识地知道如何感恩父母。

三、活动对象 ：   茶店小学五（3）班学生

四、活动准备：教师准备ppt（ppt里有学生和家人在一起的幸福时光的照片，家长对孩子说的心里话的短视频）、便签纸、《感恩父母》诗歌每生一份、“时间之船”卡片，学生准备五斤重沙袋

五、活动课时：2课时

六、活动过程

第一课时

（一）感受家的温馨，引出感恩父母活动主题

1.才华横溢的学者莫尔说过一句话，为了寻找我们想要的东西，我们走遍全世界，而回到家，找到了！同学们说说，莫尔回到家找到了什么？

2.家是一个多么温暖的词，它包含着满满的爱。我们一起来看一组照片，这是我们班的同学与家人在一起的幸福时光。（PPT展示）请学生分享照片里当时的情景，并说说当时的心情？

3.同学们说得很精彩，是父母给了我们幸福快乐的生活，所以我们应该怎么做？

相机板书：感恩。今天我们就一起来探讨如何感恩父母？

（二）感受妈妈十月怀胎的辛苦，体会妈妈十月怀胎的艰辛不易。

1.师：同学们知道吗，我们的幸福从妈妈十月怀胎就已经开始了。现在我们一起来感受一下妈妈十月怀胎的情景。

（1）全班同学一起绑上沙袋，并说说带上沙袋的感受？

（2）让学生来回走几步，比较绑上沙袋和正常的时候走路的区别。

（3）让学生弯腰捡东西，感受弯腰的不易，并说感受？

2.是啊，同学们，妈妈十月怀胎含辛茹苦，有时还会伴随呕吐，吃不下饭，睡不安稳，那可是几百个日日夜夜啊！同学们，你们有什么话想对妈妈说吗？

相机板书感恩关键词：谢谢。对妈妈说一声谢谢，就是一种感恩。今天回家，让我们给妈妈说一声：“妈妈谢谢您，妈妈您辛苦了！”会说的请举手！（你们都是一群非常有爱的孩子。）

（三）同频谈话，迁出学生心底对父母无条件的爱

1. 不知不觉，我们已经上五年级了，有的当了哥哥、姐姐，咱们班里有兄弟姐妹的请举手。

2. 同学们，你们有没有觉得，有时候爸爸妈妈爱弟弟妹妹会更多一点？有的举手

3. 你妈妈有没有责骂过你？或者你做错了什么事，被你爸爸给揍一顿？有的举手

4. 你有没有埋怨过你的父母？甚至有时候还有那么一点点恨他们?原来，做父母也有做得不够好的地方，但，同学们，你们爱你们的父母吗？

在任何情况下，无条件的爱着父母，就是对父母的一种感恩。相机板书关键词：爱父母

（四）观看视频，感受无私父爱

父母也一样无私的疼爱着你们，为了儿女可以放弃一切，包括生命，让我们一起来看马丁老师关于父亲的一段演讲《父与子的战争》。

1. 学生先观看视频，看完之后，谈谈自己的感受，和同桌交流自己的想法。再请学生起来分享。

2. 先以小组为单位，分享一件自己和父母之间发生的印象深刻的事。再请学生面对全班分享。

3.初步谈谈可以怎么感恩父母？具体可以做些什么？板书关键词。

第二课时

（一）通过“时间之船”活动，感受时间的流逝，岁月的苍老是必不可免的，体会和家人在一起的时光越来越短，要珍惜

1. 同学们都深爱着自己的父母，我们有多爱父母，现在我们来做一个“时间之船”的活动。活动要求：在这个活动中，我们必须保持安静，完全投入，能做到的请举手。

2. 我们一起拿出“时间之船”，可以看到在上面分别有我、爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、兄弟姐妹（没有兄弟姐妹的可以视为你的朋友）

3. 现在，我们要带着他们登上“时间之船”去远航，时间之船缓缓地前行，但随着时间的流逝，岁月的苍老，我们最爱的家人们有的就会先下船。现在谁会先下船呢？请同学们根据实际情况把你认为最先下船的人撕掉，放在旁边。再说说你有什么感受？

如果有同学们不愿意撕掉，也起来说一说自己的想法、感受。

4. “时间之船”继续前行，随着时间的流逝，岁月的苍老，接着依然会有家人要下船，这时候谁会接着下船呢？让学生把相应的家人撕掉。再请学生接着说感受。

5. 时间流逝，岁月无情，接着谁会下船？同学们依次撕掉相应的亲人。看看最后下船的会是谁？并谈谈自己的感受。

（二）探讨如何感恩父母

同学们感触良多，都很难过，但生老病死是自然规律，终有一天我们会和他们分开，现在，他们还在，同学们请把他们都捡起来，捧在手心，趁他们都还在的时候，我们怎么爱父母？怎么去感恩父母？启发同学们从生活中学习中点点滴滴来探讨如何感恩父母？

小组内交流后，再面向全班分享。根据学生回答相应板书感恩关键词：陪伴、尽孝、微笑、好学、拥抱......

（三）观看父母对孩子说的心里话视频，进一步感受父母对子女的爱

1. 父母一定会被你们满满的爱给打动，一定会为你们感到骄傲，他们也有许多心里话想对你们说，我们一起来听。ppt播放父母对孩子说的心里话视频。

2. 播放完一个视频，就请相关孩子起来说说自己的想法，说说你此刻相对父母说什么？

3. 听到这里，你们一定也有很多心里话相对父母说，同桌互相交换父母与子女的角色，交流你想对父母说的心里话，并拿出爱心卡（提前发便签纸），把心里话的关键词记录下来。背景音乐《烛光里的妈妈》。提示学生可以互相拥抱来平复同学的情绪。

4. 学生面向全班分享自己想对父母说的心里话，并把爱心便签纸贴到板书“感恩卡”上。每一个孩子都要起来分享，都要上黑板庄重的贴“爱心卡”。

希望同学们今天回家，把想对父母说的心里话亲子说给他们听，能做到的举手！我相信你们的父母一定会为你们感到骄傲！

（四）诗歌朗诵《感恩父母》

1. 今天就让我们一起朗诵一手感恩父母的诗歌，全班起立共同朗诵。配乐《跪羊图》。

感恩父母

落叶在空中盘旋，谱写一曲感人的乐章，那是树叶对大地的感恩；  

白云在天上飘荡，绘画一幅动人的画面， 那是白云对蓝天的感恩；  

我们沐浴着父爱的阳光长大；我们滋润着母亲的真情成长；  

今天，就让我们用自己的心声，感恩我们亲爱的父母；是他们让我们体验了生命；是他们让我们茁壮地成长；

父爱是天下最广阔、最博大、最真诚的爱；

母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱；  

父爱是灿烂的阳光，炽热而光明。      母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。  

父爱是一条长长的道路，宽阔而深远。  母爱是一池明澈的山泉，洁净而碧澈。  

父爱是一座高高的山。                母爱是一泓深深的潭。  

父爱是永恒的，   母爱是质朴的，父爱是执着的，      母爱是坚强的，

父爱像一轮永远不落的太阳，驱走我们世界的一切黑暗和阴冷；  

母爱如一盏长久不灭的明灯，消融我们旅途中所有的坎坷和障碍；

父爱崇高伟大，他刚中有柔。当你学习在深夜时，父爱是暖暖的热茶；当你离家远行时，父爱是无声的牵挂；  

母爱深明大义、她柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；  

合：父母的爱是慷慨的，他们把爱洒给了春露，洒给了秋霜；留给了清晨，留给了黄昏。

愿天下父母，别忘了留一份爱给自己。

篇9

可是，在这个关键的时期，凌若雪偏偏把脚给扭伤了，这可不是一般的扭伤，听医生说骨头好像错位了，要接骨。听见“接骨”两个字凌若雪就害怕，更令她伤心的是，自己受伤了，妈妈只是打了一个电话问候了一下（解释一下，凌若雪的妈妈是一家化妆品的知名，很忙。）这时凌若雪一下子跌入了深渊，仿佛与世隔绝，坐在病床上的她，一脸忧郁，脸上没有了往日的笑容，当紫萱他们看到她时，一脸的吃惊。

杨老师发现凌若雪的情况时就天天一下班就往病房里赶，和凌若雪聊了几次天，终于打开了她的心结。当杨老师听完凌若雪的心里话时，把凌若雪楼在了怀中，轻轻的抚摸着她的头，两人静静的坐在那，一句话也没说，夕阳把她们的影子拉得老长。

篇10

长期以来，习作教学都是小学语文教学中比较棘手的一个问题，很多学生怕习作，把习作视为是一项“苦事”，提起习作就头痛。如何治愈学生习作头痛病，让学生习作走上快乐之路？

一、培养兴趣，热爱写作。

我们知道，《新课标》关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低，写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。小学生作文是“习作”而不是“创作”，所以不要从立意、选材、语言等各方面过高地设置要求，以减少对学生写作的束缚。对学生而言，只要他们写出自己所看到的生活，写出自己对生活的思考就可以。比如，我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。如果同学们能把心里话写在纸上，直接交给老师，那么，老师就能利用晚上的时间，细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里 话写给老师吗？“同意！”孩子们异口同声的回答，表明他们都乐意参与写话活动。从此，我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的，有写三五句话的，也有写一大段话的。对那些真实表达思想，如实表明看法的学生，及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏，体验到写话的，享受到写话的乐趣，让写话逐步成为令孩子们快乐的事，从而为以后的写作打下良好的基础。

二、学好语文，积累素材。

1、在生活中捕捉习作材料。

生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。让学生把自己亲眼所见的，亲自体验的，生活中的新鲜事以“写真”的形式记录下来。激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活。捕捉生活的镜头就是为了强调“写真”。由于学生明白了习作是记录生活，不能编瞎，内容非常的生活化。

2、开展活动拓展学生习作材料。

小学生好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，教师可在日常的劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中，有意识地让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促发展。让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。学生在丰富多彩的活动中拓展了思维，既激发了学习语文的兴趣，又提高了学习和运用语言的能力，而且也为习作积累了素材。

3、广泛阅读积累习作材料。

在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。教学中，教师注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。教师应重视引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。阅读可采取课内外相结合的方式。有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中产生了语感，激发灵感，写作不在犯愁。

三、抓住契机，坚持练习。

1、结合文章构思，引导学生仿写

构思简单的说就是先写什么，后写什么，哪儿详写，哪儿略写……教材中有些文章明显地体现了作者的构思和具体的写作方法，抓住这些文章的特点，可以潜移默化地对学生进行文章构思的指导。

2、延伸课文内容，实现迁移练笔。

人教版三年级教材中安排了很多小练笔，这些小练笔都是与课文内容紧密相连的，这种形式的“小练笔”就是绝佳的习作训练途径。因为学生学了课文，有了依托，觉得有话可写，知道该怎么写，写作也就有了兴趣。真正做到了“言之有物”。这样的练笔，水到渠成。

四、调整顺序，先写后导。

综观平时大部分的习作教学一般都是教师先指导，然后学生再写，鲜有学生先写教师再导的。学生也产生了等待和依赖的心理，认为反正老师会先指导，用不着提前思考。实际上，任何的学习活动都需要学生持有积极求知的心理状态，像习作这样充满创造性的学习活动，更需要学生积极思考。习作教学中，如果让学生先观察调查和搜集资料，再动脑筋写，然后再上习作指导课，教师的指导会更有针对性，知道哪些学生需要习作内容的拓展，哪些学生需要表达技巧的点拨，哪些学生的思考很新颖，哪些学生的认识有偏差等。作为学生，听教师指导也会更有主动性和针对性。曾在习作内容选择方面碰到困难的学生，会很留心老师和同学介绍习作内容；曾苦于缺乏恰当语句表达的学生，则会对如何写具体、如何使语句通顺的讨论很用心参与。这样的习作指导必然更有效，对于增强学生习作的信心很有益。

五、积极评价，增强信心 。

古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。因此，作文评价更要多表扬多鼓励，以肯定成绩为主。如，用红笔圈出用得好的词语，划出写得好的句子；对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感受；挑选一些比较好的作文，张贴在作品展览栏中。对那些写作能较差的学生，要倍加关爱，悉心指导，稍有进步，及时表扬。我班有一名学生写作能力很差，我常在他作文本中写上“能看出你已经取得了一定的进步，只要能多阅读，多积累，你的作文很快就会出现在作品展示栏中的”之类的话，对他鼓舞很大，没过多久，他也能写出像回事的作文了。

总之，作文教学是一项长期而又艰巨的任务，需要我们在平常的教学活动中一点一滴地去渗透引导，学生写作能力的培养也不能一蹴而就，需要贯穿整个习作教学过程。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们大家共同探讨习作教学之路，使之不断进步！

篇11

写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是在他们的大量课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣。低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上，使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。

如果能让写话贴近小学生的生活实际，他们就愿意写、乐意写、也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬，得到同学们的认可或欣赏，他们会感到满足，感到幸福，会把写话看成一种生活需要，并自发产生强烈的写作欲望。

我教一年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作《我喜欢的水果》时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，养成仔细观察事物好习惯。①看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的？②闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。③摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。

三、注重为学生创设情境

“情动而辞发”，大凡写作，都是为了抒发感情，而老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。而在教学作文时，让学生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发写作的热情，让学生想写。从研究学生的心态入手，培养学生愉快的情绪，调动学生写作的积极性。在实践中，为使学生感到学习写作是一种乐事，我努力创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋、和谐的氛围。

篇12

老师感动于开学第一天你们渴望马上和老师相识相知的眼神，感动于你们为老师精心设计的张张信息卡片，感动于你们在“三言两语心里话”中对老师的真诚倾诉，感动于你们下课时的互相答疑，感动于你们考试后的短信 “老师对不起我没考好，下次一定好好考”，感动于你们对经典二十分的衷情，在天寒地冻的课间操步伐整齐，感动于你们冒着严寒清扫积雪，感动于你们：“老师好”“老师再见”的声声问候。感动于你们春节短信的声声祝福。

每当上自习时班长张文卓，会及时安排好自习内容。为了方便老师的批改刘雨荷、朴起峰、郭冬梅、郭沅昌每天都把作业翻好页。英语课代表韩旭，每天领大家晨读、听写。在团书记郭沅昌的努力下，咱班被评为“优秀团支部”。生活委员那洛洛，每天认真工作，班级环境温馨整洁。体育委员娄新以身作则，间操、体育课能做到快、静、齐。咱班扫雪面积大，全班男生都不畏严寒任劳任怨地打扫老师看在眼里，感动在心里。

上学期咱班好人好事层出不穷：李嘉欣主动为班级献铁锹；高宇萌为班级捐献洗手液、香皂；聂妍献毛巾、图书钉、剪子；韩旭献毛巾；左越献盆；刘雨荷献夹子为班级打印；梁佳伟献钢丝；刘威献螺丝刀子、丝带子；这些同学为班级献爱心让老师感动，值得大家学习。