语文学习的思考范文

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现代心理学研究认为，学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向。学生对学习有了浓厚的兴趣，就会带着喜爱的感情去学习、认识、探索、解答疑难，就能提高学习效率。捷克教育家夸美纽斯也曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”在小学语文教学中，教师要有意识地培养和激发学生对语文学习的兴趣。

一、巧妙应用教学导入，激发学生学习语文的兴趣

教师在导入新课时，要精心进行设计，让导入做到“新、奇、异”，使学生感到新颖奇特，从而激发学生的学习兴趣。一是教师在导入新课时要注意进行情景渲染。意识是物质的反映，人的思想感情是客观世界在人的大脑中的反映，学生的学习兴趣也总是在一定的情境下被激发和点燃的。教师在导入新课时要善于采用多媒体进行教学，恰当地运用幻灯、录像、音乐等直观教具，呈现出生动、情景交融的画面，借以渲染课堂气氛，让学生全身心地融入到课堂气氛中。另外，视频和动画的播放，也能够进行情景渲染，提高学生学习的兴趣。二是导入新课时要做到音色和情感的动人。教师在导入新课时要能够做到声情并茂，能够有效地提高学生的注意力。经验丰富的语文教师往往能够用一些简洁生动的语言去吸引学生，使学生不仅能够聚精会神地听课，而且能够展开丰富的想象。因此，教师在教学过程中要注意表情、动作的结合，要注重语言的丰富性，从而提高学生学习语文的兴趣。三是教师在导入新课时要善于设置悬念。所谓“悬念”是指听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是文学作品的一种表现技法，是吸引兴趣的一种重要的艺术手段。语文教师在课堂上把所学内容用疑问的形式提出来，巧设悬念，让学生在浓浓的趣味中去寻找答案。这样问题一提出，学生就会产生急于想知道结果的心理，迫不及待地看书，积极思考，在“疑”中生奇，在“疑”中生趣。设置悬念，使学生的一颗心都处在惊奇之中，这有利于提高学生的学习兴趣。

二、增加语文学习的娱乐性，激发学生学习语文的兴趣

古代教育家孔子有句治学名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育心理学认为，孩子的天性就是玩。兴趣与娱乐有密切的联系。一件事情的娱乐性强，学生就感兴趣；反之，就不感兴趣。教师在讲课时要增加教学内容的娱乐性。怎样让学生成为语文学习的“乐之者”？怎样增加语文教学的娱乐性呢？首先教师应该在活跃课堂气氛上花一番气力。教师备课时就要根据学生的实际情况，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题；在课堂上，根据学生不同的性格，把握机会、创造条件，使学生产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣。语文学习增强娱乐性的方式方法有很多，如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等，这些方式方法都能够提高语文课的娱乐性，能够收到寓教于乐、提高兴趣的作用。总之，教师要力争让学生在学习中能够得到欢乐，在欢乐中学到语文知识，从而大大提高学生的学习语文兴趣。

三、改革课堂教学，提高学生学习语文的兴趣

要想提高学生对语文学习的兴趣，必须改革课堂教学。传统的、落后的教学方式，不能提高学生的学习兴趣。现代教育心理学研究认为，学生只有在轻松和谐的环境中才能发挥其应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程不单单是教师的教，也不单单是学生的学，而是教师与学生密切合作的过程。教师要善于与学生交朋友，密切二者之间的关系，缩小与学生之间的空间距离，经常不断地与每个学生进行心灵上的沟通与交流。教师要有民主作风，善于与学生进行平等对话，鼓励学生提出不同的意见和看法，并尊重学生的意见和建议，不要轻易否定和评价学生的意见。教师要热爱学生、贴近学生、尊重学生，切不可高高在上，盛气凌人，疏远学生。学生是学习的主人，教师要尊重学生的主体地位，对于学生的心理需求，应千方百计地给予关怀和帮助。教师要大胆地鼓励学生创造性地完成学习任务，并对学生完成的学习任务报以热情的赞许，表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强学生克服困难的信心，提高学生学习的兴趣。

四、积极组织竞赛活动，激发学生学习语文的兴趣

苏霍姆林斯基也说过：“兴趣的源泉在于运用。”培养和激发学生学习语文的兴趣，应给学生更多施展自己才能的机会，在课堂上积极组织学生开展竞赛，能够培养和激发学生的学习兴趣。教师在语文教学过程中，应科学地设计和组织“语文学习小组”，可以将学生划分成若干个“语文学习小组”，把学生读书、测试、写作、作业等内容纳入学习小组的竞赛内容。这种方法能有效提高学生学习语文的兴趣，培养学生学习语言文字的能力。教师要引导学生在比赛过程中要互相学习、互相帮助、互相感染，共同提高。在竞赛过程中，教师还要对表现突出的学生进行奖励，从而培养和激发他们的学习兴趣。现代心理学研究认为，奖励具有促进和强化的作用，及时进行奖励能够促使学生提高学习动力。奖励能够使学生不断获得学习成功的满足感，教师对于学生的进步，那怕是微小的进步和闪光点，也要给予一定的奖励。奖励不单单是指物质奖励，教师在课堂上对学生的三言两语的表扬，也是一种奖励，运用得好同样能够起到促进学生进步的作用。因此，在教育教学中，教师对学生的进步要科学地进行奖励，不断提高学生的学习兴趣。

终上所述，兴趣是最好的老师，引导学生学好语文，就要提高学生学习语文的兴趣。作为当代小学语文教师，一定要在科学发展观的指导下，解放思想，锐意进取，与时俱进，攻坚克难，不断调整教学策略，坚持理论联系实际，培养、体验、激发学生学好语文的热情和兴趣。教师要经常对学生进行学习动机的教育，保持学生学习兴趣的稳定性、持久性，不断提高语文教学的质量和效率。

参考文献：

1.王晓旭.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].新课程研究，2011（2）.

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课堂教学是语文教学的主要形式，它的优点在于：按照规定的教学计划、教学大纲和教材进行教学，有统一的内容和评估标准，学生的基础知识，基本技能较为扎实；教学的组织性、计划性强，还能充分发挥教师在教学中的主导作用。主要缺点是：不能充分因材施教，难以发挥学生的主体作用，不利于发展学生的个性，不利于拓展学习空间等。而课外学习就能够创造自由、生动、活泼的环境和气氛，有利于学生个性和特长的发展；便于发挥学生的主体作用，培养他们独立思考、勇于实践、乐于探索、敢于创新的精神；丰富多彩，多种多样的内容又可以打破课堂单调、内容固定的局限，最大限度地激发学生学习语文的热情。因而只有把语文课堂学习和课外学习结合起来，相互为用，相辅相成，才能使语文教学收到更大的成效。

二、用语文课堂教学指导语文课外学习

正确处理语文课堂教学和课外学习的关系。语文学习的基本形式是课堂教学，学生进行课外语文学习离不开教师的课内指导。课内给学生以严格的规范，奠定语文知识的坚实基础，授以科学的学习规律和学习方法，培养学生的自学能力和自学习惯，课外给学生充分的实践，延伸补充课堂所学知识，予以扎实的训练。课内“举一”课外“反三”。充分发挥课堂教学对课外学习的指导作用，要让学生“得法于课内，得益于课外”。

语文课外活动与课堂教学是一个有机整体，它们协同运作，“课内开花，课外结果”；摄取于课外，营养于课内，忽视了其中任何一个方面，另一方面都会成为一种孤立的封闭的存在状态。有人曾打过一个比方：语文学习就像一只鸟儿，课内学习和课外学习就像它的两个翅膀，一个翅膀折断了，飞不起来的将是整个鸟儿，而不仅仅是另一个翅膀，这就形象地告诉我们，如果孤立狭隘地只把语文教学局限于课内，只仅仅研究课堂教学方法的改革，而置丰富多彩的语文课外活动于不顾，语文教学质量无论如何也是不会提高的。课外活动的主要功能大致分以下几类：

1.以丰富知识为主

语文课外活动，大都可以不同程度地丰富学生的知识，而活动的目的是为了获取知识。（1）课外阅读是语文课外活动的主要内容之一，对丰富学生的知识，开阔学生的视野，陶冶道德情操、巩固课内教学效果，都起着重要的作用，课外阅读又分为以下几种情况：①配合课内教学的课外阅读。②配合社会教育的课外阅读。③拓展知识的课外阅读。④发展个人兴趣爱好的课外阅读。通过课外阅读，可以弥补课堂教学的不足，开阔学生的视野，及时、大量的获取多方面信息，有助于培养学生的思维能力，探索与创造精神。但要注意一点，不应放任学生的课外阅读。（2）收听收视。听广播，看电视，电脑上网等也是丰富知识，扩大视野的一种重要手段。今年来，现代化的信息传递媒体迅速普及和发展，它们所传递的信息及时、快捷、内容丰富、广泛，学生可从中获得最新的、最重要的知识。但是，这类媒体传播的信息良莠混杂，必须选择试听内容，特别是电脑上网，一定要排除那些不良内容的诱惑。（3）专题讲座。丰富学生的知识，还可以开设各种专题讲座。如诗歌创作讲座、文艺欣赏讲座等等。讲座的知识比较集中，能在短时间内学到相对完整、系统的知识。专题讲座可以由教师讲，也可以请专家讲，还可以由在某些方面有专长的学生讲。

2.以训练技能为主

语文是一种特殊的技能，要靠反复历练才能形成。语文课外活动包括了与听、说、读、写四项基本技能有关的一切活动，为训练学生的语文技能开拓了广阔的天地。语文课外活动的语文技能训练，一是要与社会生活紧密相联，在社会实践中进行应需性训练；同时，也要有目的、有计划地组织学生开展各种有利于学生语文训练的活动。

3.以开展智力为主的

中学语文课外活动在丰富学生知识，培养学生技能的同时，还应注意发展他们的观察力、记忆力、思维力、联想和想象力，特别是发展他们的创造智力。

4.以综合实践为主

语文学习与社会实践关系密切，万花筒般的社会生活是语文学习的大课堂，在各种各样的社会实践中学语文、用语文也是提高语文综合素质的重要途径，如进行社会调查、实地考察、参观访问、游览观光，到社会上作宣传、搞演出、推广普通话、消灭错别字、举办夏令营等，都是社会实践内容。这类活动可以使学生更多地接触社会、了解社会、服务社会，在社会实践中活化书本知识，提高实际运用语文能力，提高思想觉悟和认识水平，还能增强学生的社会责任感和未来主人翁意识。

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二、突破语文学习畏难情绪的意义及路径

初中语文教学中，突破学习畏难情绪意义重大:一是有助于激发学习动力。让学生在语文学习中充满激情、树立自信;二是有助于提振学习状态。消除学生畏难情绪，可以让他们轻装上阵，使学生的学习更加快乐;三是有助于提高学习效率。消除畏难情绪能够让学生更加自信，对学习方式方法的研究也会更加深入，从而能够有效提高语文学习效率。

在语文教学中破除学生畏难情绪，是每一位初中语文教师必须认真思考的重要课题，笔者在教学中侧重于从四个方面着手。

一是认真分析研究，摸准问题根源所在一笔者每接手一个班级的语文教学之后，都认真进行分析研究，对每一位学生进行画像，对造成学生畏难情绪的各种因素进行摸排，只有准确把握学生的实际情况，才能够提高教学工作的针对性。

二是开展疏导教育，鼓励树立学习信心。针对学生存在的学习畏难情绪，笔者侧重于通过心理疏导的方式引导学生树立自信心，一方面利用课余时间和学生进行谈心交流，了解他们真实的学习心态，针对他们的畏难心理进行鼓励疏导，从而提高学生在语文学习方面的自信心。另一方面在语文教学过程中有意识地灌输激励教育，对学生取得的点滴进步都加以表扬，在语文教学中营造一种积极向上的氛围，从而有助于学生进一步增强自信心，通过这两种路径逐步引导学生止确而对学习中的困难，并积极思考解决问题的方法，提升自信。

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〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）

07―0068―01

在多年的教学实践中，就有关如何提高中学生语文学习中的创新能力，我总结了以下三方面的内容。

一、 培养学生学习语文的兴趣

语文知识零碎，系统性不强，需记忆、创新的成分比较多，需具备较强的获取信息的能力，没有学习语文的兴趣，单凭教师的督促、指导，一味的题海战术苦练是远远不够的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，我认为这“渔”既准确地概括了学生学习语文的途径，又诠释了学生学习语文的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征的认识规律来挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

二、 培养学生的创新能力

在语文教学中，我们应把语文教学与现实结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组织知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创新意识和创新能力”。在教学《松树》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种小动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意开发学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只要富有充分的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练给予充分的肯定和赞赏，以此来鼓励他们。而所有的训练，都必须以现实实践联系起来，才能让学生更容易接受。紧接着再布置一些作文让学生进行相关的训练，经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象力，改善了学生的思维空间，实现了认知能力的二次飞跃和突破。同时，教师要重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视和鼓励。教师肯定性的评价，对学生创新意识、增强创新信心方面，有着不可估量的力量和作用。“你很有见解”、“老师根本没想到，了不起！”……这一声声看似平常而简单的赞扬和鼓励，犹如一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到了极大的喜悦和满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中去。