小学语文老师评课稿范文

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篇1

本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。

二、工作目标：

1、以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。

2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。

4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。

5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。

6、 加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。

三、主要工作及具体措施

（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。

2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。

1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格 。

2、组织年轻教师开展会诊式课堂教学诊断活动、同课异构活动、同构异教活动，有效，切实提高我校年轻语文老师的专业水平，获得快速成长。

3、选拔教龄2——3年新教师参加区教研室组织的区新生代课堂教学比赛，并做好指导、培训工作。

（三）教研形式稳中有变，踏实而生动。

1、继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。

2、在本学期，35周岁以下老师上校展示课，由语文研究小组成员打分确定本次公开课通过与否。如果有2/3研究成员认为本堂公开课没有通过，那么上课老师需要重新上课。

（四）学生活动丰富多彩，提高学生语文素养

《新课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。上学年开展的“语文知识过关”活动，取得了良好的效果，

本学期，语文组继续把“语文知识过关”作为我校的常规活动。同时开展形式多样的学习竞赛活动，如1——6年级的“现场作文比赛”，“一年级写字过关”，“二年级看拼音写汉字、词语、句子过关”‘“三——五年级课内知识过关”等活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。

四、具体工作安排：

二月份：

1．教研组制订计划并开展活动

2．熟悉双册语文教材

3、教研组长培训

4、研究小组成员会议

三月份

1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动（一）——青年教师上模仿课

3、准备区新生代课堂教学比赛

四月份：

1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动（二）——精读课文教学有效性研讨活动

2、会诊式评课活动（董洁敏）

3、五认真教学检查

4、学科期中质量分析。

5、同课异构活动（俞燕巧 沈再钧）

五月份：

1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动（三）——识字教学的有效性研讨活动

2、同构异教活动（高敏慧 孙莹 胡晓玲）

1. 一年级写字过关

2、二年级看拼音写汉字、词语、句子过关

六月份：

1、语文复习研讨活动

2、三——五年级课内知识过关

3、各年级准备资料复习迎考

篇2

一节公开课，捻断三根须

因为喜欢语文，我成了一名语文老师。一开始教学，每天把作业改完后就忙着抄教案、背教案。把备课手册上的教案抄下来，再花功夫背出每个步骤，准备小黑板，再到课堂上实施，竟然也渐渐教得有模有样，得到了随堂听课的老校长的鼓励。

而第一次真正执教公开课，是在我工作后的第四个学期。我代表学校参加全市情境教学课题的研究课展示。当时教的是一年级，这是一个正在进行情境教学研究的实验班。我执教的课题是《小壁虎借尾巴》。如何设置有效的教学情境，体现情境教学的特点？如何在课中进行朗读和语言训练？此前，我曾认真阅读过李吉林老师的《情境教学与研究》和《李吉林情境教学详案精选》，也曾在《小学语文教师》《小学语文教学》等教学杂志上研读过情境教学的相关专题研究与报道。其时，我对情境教育的思想精髓已有了一定的理解。特别是几种情境创设的途径，在教学中重视语言训练，重视朗读、思维能力的培养，关注课文的语表形式等内容，已经成为我日常教学的重要关注点。

于是，我在认真钻研教材之后，把“知道小鱼、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点；能有感情地朗读课文；学习课文的对话方式练习说话，仿写对话”作为第二课时的教学目标，并设计了初步的教案。那时，学校没有什么电教设备，而课堂之中又要设置角色扮演环节，我就自己动手设计了小壁虎、小鱼、老牛、燕子的图片及头饰，后来为了拓展又做了啄木鸟、小马、公鸡等动物的头饰。我的绘画功底不太好，就从幼儿园借来图画书，认真临摹书上的动物简笔画……

第一次试讲是在学生放学之后，自己面对空空的教室，一边做老师，一边演学生，自问自答，自说自做。在扮演学生时，我想了好多种答案，有的甚至是错的，以此“为难”自己，让自己“引导”。第二次试讲，我的同事当学生。他们按我的要求学习，回答提出的问题，有时还故意使些绊子来“为难”我，让我顺学而导。课后他们简单鼓励了我几句，便开始给我“挑刺”。那种发自内心的真诚，让我现在想起来都心生暖意。开始进班试讲了，在年级组内选了一个班，请区教研室的老师和本校教研组的老师一起来听。他们也给我提了不少好的建议，我对教案又做了进一步改进。为了把课上好，我还利用一切可能的时间练习教学基本功：粉笔字、简笔画、普通话等。回到宿舍就对着镜子试讲，看自己的表情动作，一遍又一遍地修改教案……

正式上课那天，来自市、区教研室的领导、兄弟学校的老师，济济一堂。面对这么多听课者，当时的我竟然没有一点紧张感，真有点“初生牛犊不怕虎”的味道。课堂上，我全心投入，娓娓引导，把预设的教学环节逐一落实。学生们思维活跃，想象丰富，敢说敢演。上完之后，市教研室的领导作了点评，给予了充分的肯定。

这次公开课让我第一次经受磨练，可谓捻断三根须，也成了我教学生涯的一个重要转折点。此后，我上公开课的机会渐渐多了起来：送教下乡，校级、区级、市级的研究课、赛课，后来到了省级……在这过程中，我感到自己在不断地成长、进步。

一张稿费单，唤醒梦中人

一直以来，我似乎从没认真地对自己的职业人生规划过。我始终认为，做任何事情，要么不做，要做就得往最好的方向努力。一直感觉自己积累太少，文笔生涩。发表文章对我来说可望而不可即。直到1996年的一天，邮递员送来一张50元的稿费单，才一下唤醒“梦中人”。

我从来没有投过稿件，哪来的稿费单？几天之后，收到《淮阴师训》杂志，刊登了我撰写的期末教学经验总结。经过打听，原来是学校推荐给市教研室，市教研室推荐给杂志的。

初尝甜果之后，我更加认真地完成学校布置的写稿任务。再后来，市教研室、市电教馆几乎每学年都要举行一次教学论文或教学设计比赛，我都能主动结合自己的教学实际用心撰写。这样被动地写作，也让我陆续在《淮阴教育》《教师教育》等杂志上发表了几篇文章。

真正开始主动写下自己教学感受的，是在2002年之后。其时，新一轮课改已经开始，作为市骨干教师、市语文学科带头人，我参加各级培训或教研活动的机会逐渐增多。我开始尝试用新课标的理念去实践与反思，也学着留心观察学生的学习生活，捕捉教育的契机……

2005年冬，我有幸聆听了江苏省特级教师杨献荣老师执教的《春联》阅读课。杨老师精妙的教学设计，扎实的教学基本功，独特的教学风格，使学生真正成为学习的主人，学生学得主动，学得快乐，学有所获。听后，我颇为感慨，当晚就写了《意蕴独特 情怀隽永》一文。几经修改之后，我抱着试一试的心态向《小学语文教师》投稿。大概过了四五个月，竟意外地收到了用稿通知书。这次中稿让我信心倍增：只要用心，我也能在省级杂志上发表文章！

就这样，带着思考去实践自己的教学，带着思考去欣赏别人的教学。在这过程中，三十余篇教学论文或教学设计陆续在《语文教学通讯》《小学语文教学》《中小学管理》等杂志上发表。与此同时，经我指导的学生作文也有数十篇在《全国小学生优秀作文选》等刊物上发表，我本人也多次获得优秀作文指导奖。

一项真研究，追寻语文路

2008年4月，我校《和乐文化下教学文本适度开发的实践研究》获批江苏省“十一五”规划课题。校长黄艳梅提出了酝酿已久的“言语主题”的教学构想。我很有同感，课程标准关于各学段的习作目标表述比较上位，在能力要求上过于笼统，教师的教学目标模糊，写作训练没有方向和重点。要想解决这个问题，我们必须用课程视野观照当下的作文教学，以科学的理论做指导，努力构建合理的小学习作教学体系，使作文教学朝着正确的方向行进，促进语文课程目标的达成。我们建立了语文学科工作站，带领学校骨干教师，积极进行语文教学改革。我深入课堂听课，掌握第一手资料，主动上研究课。同时认真研读潘新和教授的《语文：表现与存在》、李海林的《言语教学论》等书籍。

通过深入的学习与研究，我们感到语文教学以表达为中心展开，更利于学生言语表达能力的发展。当前语文教学课型多样，看似热闹，却难见成效。究其原因，恐怕与这些课各自为政有关，与教学的目标模糊有关。事实上，这些课往往缺少一条主线贯穿其中。即便在一个单元中，教者也会忽略他们之间的联系，因而教学效益会大打折扣。要解决这个问题，教师就必须让写成为语文教学的主线，贯穿语文教学的始终。作为语文老师，要想提高学生的言语表达能力，增强语文教学的实效性，无论是在作文教学，还是在阅读教学中都要有明晰的判断。要增强写的意识，想方设法整合几种课型，让几种课型联动。特别是阅读教学课，要发挥教材作为语言学习范本的导写作用，让读指向写，使教材学习为写服务。要重点从关注教材的言语形式着手来学习课文，始终把读写结合放在心里，落实在教学行为上，让学生在阅读中习得写作知识。由此，我写出了《让写贯穿语文教学的始终》《关注“前作文”指导 让习作变得轻松》分别发表在《江苏教育》和《小学语文教学》上。

研究的过程充满了艰辛。为了让作文教学与阅读教学、口语交际、综合性学习以及学生的生活实践等建立联系，我们积极进行课例研究。围绕一个主题同时展开课内阅读课、口语交际课、课外阅读运用课、习作指导课、习作讲评课等研究。我和工作站老师一起研究教学设计，深入听课，进行课后点评、总结，进行课堂的重构。经过几年的探索，我们以学生年段思维特点为依据，构建了小学作文能力目标序列；以言语主题单元为抓手，构建了小学作文内容序列；以写的训练为主线，构建了小学多种课型的联动体系。随着研究的深入，我的《作文命题：为儿童的心灵松绑》等十多篇研究论文应运而生，发表在《小学语文教学》《小学教学研究》等刊物上。作为副主编，与同事们一起编写了小学语文“言语主题”系列图书：《读出好作文》《教出好作文》和《写出好作文》。我校的省级课题《和乐文化下教学文本适度开发的实践研究》也于2012年6月结题。我负责开发的校本课程《和乐礼仪》被淮安市教育局评为优秀校本教材。

一段深反思，风格渐形成

2004年，我走上了学校行政岗位。身份发生了变化，我也对自己提出了更高要求。2007年10月，走上了副校长岗位的我，主抓学校的教学和教科研工作，但仍然坚守教学第一线，教高年级一个班的语文。回望自己的成长经历，从教师专业发展的角度去看，我经历了“由新手到熟练”的阶段，但有没有进入第二阶段——“由熟练到成熟”还不敢说，更不敢说能否进入第三阶段——“由成熟到卓越”。

课改搞得轰轰烈烈，各种教研活动层出不穷，与之相应的教学流派异彩纷呈，一位位名师登上教学舞台，尽展自己的教学技艺。他们丰厚的文化修养、高超的教学技艺、独特的教学风格……让我羡慕不已，也让我望尘莫及。

在这众多的名师中，最让我敬佩的是于永正和薛法根。虽然他们是两代人，但他们的课堂教学却有着相同的特点：朴实、扎实、真实。他们都把课文当做一种教学语文的资料，课堂教学是根据学情的发展而发展的，以学定教，顺学而导，体现了生本思想。他们的课非常准确到位地把握了语文学科的工具性和人文性，关注了语文学科的内在本质，采用简单而又有效的语文手段帮助学生自主学习，主动实现“写好字，读好书，作好文”的语文学习目标，使人真正产生了一种“语文回家”的感觉。

对比这两位名师的课堂，再反思自己的教学，我不禁问自己：我真正把自己放到了与学生平等的位置了吗？我关注到全体学生了吗？我是在走教案，还是关注学情，做到顺学而导、以学定教吗？在我的课堂中，学生既“得意”，又“得言”，真正得到“生长”了吗？……通过对比反思，我认识到自己的教学中存在的问题，并决心努力去改变、提升自己的课堂教学。于是，我认真搜集了两位名师的课堂实录、教学视频等资料，一有时间就观看、研究，形成了自己的思考。我以他们的课为例写了《谈第一课时的实与效》和《好课之好，指向学生》两篇文章，分别发表在《山西教育》和《小学教学设计》上。我的课堂也在发生变化，不再追求新颖、热闹，而是尽量给足学生自主学习的时空，关注学情，以学定教，顺学而导，努力探寻本真的、言意相生的课堂，追求让学生“生长”的课堂……

篇3

打字室内，打字员正忙得不可开交。一打听，方知是因受一语文老师委托，正在赶着打印一本教案集。

镜头二：

走廊上，一青年教师兴奋地将手中的"U盘"递给一同事，郑重其事地说： "这可是我花了一个下午的时间下载的，千万别弄丢了。记得把字体变一下哦！"

镜头三：

某教师办公室内，几位老师正在伏案疾书。突然，一老师高声说道："啊，万岁！我的反思终于搞定了。"办公室里一阵唏嘘......

细观上述一幕幕，不禁叫人感慨万千，老师备课究竟是为了什么？开展备课检查的目的又是什么？

细细分析上述数据及现象，不难发现：

1、教师对开展针对性的课前备课是认同的，但他们渴求的是一种实用价值高、而又不耗时的备课；

2、学校在备课管理过程中，缺乏一定的指向性，从而使得"机械抄袭"、"网络下载备课内容"成为一种时尚。

3、过去那种传统的以"检查教案"为核心的备课管理模式及思维方式过于死板，它不仅加重了教师负担，同时忽视了人的自身发展，已不适应课程改革的需要。

那么如何通过人性化的 "备课管理"，下面就新课程背景下如何通过管理引领教师备课走向多样化、多元化、个性化作具体阐述。

一、以"引"导行，促备课形式多样化。

引领教师采取多样化的备课形式，从根本上排除"抄袭风""下载风"。具体来说，可以引领教师通过以下几种形式展开备课：

1、引领参与集体互动备课，汲取集体智慧。

对于集体备课，很多学校步入了操作误区，将集体备课视为教师个体教案之和或是网上下载资料的"拼盘"。那么该如何引领教师参加集体互动备课、引领教师参加课堂教学研讨活动？

（1）积极引领教师参与集体备课。

（2）积极引领教师参与教学研讨。

当然，对于集体备课，比较便捷的管理方式除进行现场勘察外，需于备课结束后，由备课组组长向管理人员提交最初的个人预案稿、中心发言人稿件、最终定稿、会议记录、学习笔记等。教学研讨活动则需提交原来的备课稿、听课记录本和商讨后的修改意见。笔者认为，长期开展类似的集体备课活动，特别是对年轻教师有很大的启发性，能够帮助他们提高把握教材、处理教材的能力，以便于更快地促进他们的发展。

2、引领进行个体自主备课，体现个性创新。

如果学校一概地只采用集体备课，那么将在一定程度上造成教师独立思考的惰性。

（1）让灵感在"书角" 闪烁。

传统的教学备课检查，总是强调教师提供纸质的教案，如果教师因某种原因忘带备课本而经认真思考，将上课内容备在书上、甚至备到脑海里，最终往往因检查时拿不出纸质教案而遭受指责。

（2）让创新在"旧教案" 中体现。

循环使用旧教案，可使过去的教学经验得以延续，特别是能坚持写教学反思的老师，会根据自己的上课所得总结出高水平的教学成果，创新型的教学设计也会因此大量涌现出来，这些教学设计同时又成了新的教学资源。

（3）让超越在"精品"中实现。

若教师的备课只是一味地盲目抄写，那就毫无进步可言。若采用下载精品教案的方式则可大大减少教师的重复劳动。

二、以"导"促行，使备课内容多元化。

一提起备课，很多老师认为备课即为教师对教材处理上的准备，而忽视了其他方面的一些准备。1、引导就课前准备内容进行备课。这里所讲的课前准备，不仅包括理论学习，同时囊括课前教具、多媒体课件、相关资料的准备等。

2、引导就教材处理上的准备进行备课。在笔者看来，课前对于教材处理方面的准备，形成文字亦为教案。

3、引导就教学能力方面的准备进行备课。备课既然是课堂教学前的准备工作，其教材把握是一个方面，教师清晰的思路、敏捷的思维辨析能力、流畅的口语表达能力等也应是其中所不容忽视的一个重要方面。我们说，再好的教案，如果教师不善表达，即便是才华横溢，那也只是茶壶里煮饺子--心中有货倒不出。可见，教师在提高自身能力方面的准备是多么的重要。

4、引导就学生课前学情的分析进行备课。语文课程标准指出，应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。审视我们传统的备课模式，项目齐全，格式统一规范，把备课仅仅局限于写教案，而忽视了儿童发展的要求。因而，强调在课前充分了解学生学情的基础上展开教学是符合新课程教学理念的。老师对于学生学习情况方面的了解则可通过随笔的形式进行记录，随笔本上可记录学生学习心理、基础知识、语文素养等方面的情况，以便于有的放矢地实施分层教学。

三、以"启"促思，求备课反思个性化。

叶澜先生曾经说过："一个教师写一辈子教案未必能成为一个名师，但是一个教师写三年的教学反思，一定能成为名师"。由此可见，反思是多么重要。

但，如若你认真去读读老师们所写的这些反思，便能发现它们的共性所在。即流于形式的居多，针对性不强，如"将学习的主动权还给学生是新课标所强调的"、"通过学习培养学生探究精神"、"安排复现生字环节，让学生更好地掌握生字"等一类的反思真是枚不胜举。试想，这样的反思写与不写又有什么区别？在此，笔者提出三种类型的反思。

1、 启迪寻求专题写反思。针对老师们反思的内容，笔者觉得，从管理者角度引领老师展开专题反思是非常有必要的。

2、启迪从闪光处亮反思。最"闪"的地方总是最吸引人的。从评课中寻找闪光、从自己感觉最灵动的生成部分去寻找闪光。

篇4

现在的教育形势让广大语文教师深切感受到，没有扎实的教育教学理论素养来指导自己的教学行为、深化自己的教育教学实践活动，自己的专业化成长就只能是纸上谈兵、空中楼阁。本着“扎实教育根本”的思想，我们学校在平时就一直坚持加大对教师的学习要求的力度，积极引领广大教师潜心于教育教学思想研读的浓厚氛围中。鼓励全体教师广泛研读、领悟古今中外教育大家的教育思想，特别是在新课程背景下所倡导的有影响力的教育思想，如杜威、陶行知等教育大家的思想精髓。这样的教育教学思想理论知识的大力研读的活动氛围，不仅从教育思想的层面丰富了广大教师的教育理论素养，而且有效地打开了教师自己对于教育教学思想的认识高度和广度，有力地促进了教师专业化的长足发展。

二、扎实开展语文学科教科研活动，营造自由宽松的语文话题交流氛围，积极促进语文教师专业化成长

一个优秀的小学语文教师，还必须锻造出自己的教学思想以及成熟的教学策略和方法。我们学校语文教研组通过搭建平台，极力促进语文教师群体能够自由交流教学过程中出现的即时话题，努力来消除教师心目中的教学困惑和迷惘。

每个学期我们都会设置许多语文研讨专题。如 “加强个性化朗读，丰富学生语感”、“扎实语言文字练习，促进学生口语表达能力的提升”等专题研讨活动。并要求参与活动的语文教师群体努力，结合自己的教学实际情况，通过查阅资料、网上搜集等，撰写具有一定学术价值和个人教学思想的发言稿或论文、教学设计等，择机在相关场合（如：每周一次的教研活动，每周一次的业务专题学习）合适时的机进行交流、研讨、投稿。据不完全统计，近三年来，学校语文教师累计有120人次的语文学科教育教学论文等在省级教育报刊发表或获得各级各类奖项。

教师专业化素质的体现场所最终在课堂。众多知名教师的成长无一例外地显示，在“课堂拼搏”中“学会教学”， “激活课堂，向课堂要质量，扎实提高教师执教能力”是他们获得专业化发展的重要历程。对每周一次的学科教研活动，我们学校都要求每位教师针对自己所执教的教学内容进行说课，谈自己执教的想法，然后集体研讨，修改完善，制订教学预案，自己制作多媒体课件。最后同轨教师一起上课执教，同学科互相听课，相关老师进行针对性地主评，每位听课教师进行个性点评，并形成文字材料，交教导处存档。学校高效课堂的“黑土地”也让更多的青年教师迅速成长起来。近年来，学校先后有多位青年教师在镇、区级的优课竞赛中脱颖而出。其中获得区级赛课一等奖的优课就有8节，还有一位年轻女教师被区教研室推荐参加市级优课献课。

三、强化语文教师业务素质锻造，打造各类语文活动的展示舞台，全力推进语文教师迅速专业化成长

篇5

在信息技术飞速发展的今天，录像课的资源十分丰富，但教师的观看时间是有限的。名师的课时代气息浓，具有典范性。有较高的欣赏价值。比如李吉林、窦桂梅、薛法根、于永正的录像课。各具特色。李吉林的课始终充满着对儿童的喜爱和尊重，对教学情境的创设独具匠心。窦桂梅的课则洋溢着浓浓的人文气息和火一样的激情。于永正的“扎扎实实为学生。简简单单教语文。”薛法根的“教得轻松，学得扎实”让人受益匪浅。

对于近年来在全国小学语文教学大赛中的获奖课，我们可以根据不同的教学风格、不同的学段精心挑选有代表性的教学内容。或整堂课录像，或教学片段录像(如：教者怎样突破难点的?如何指导学生进行有效的朗读?)。此外，我们还可以把学校开展的教学活动(如：优课评比活动，青年教师展示课等)拍成录像让大家研读，也可采用推门听课、推门录像的形式把教师们最自然的家常课搬上屏幕。鼓励大家共同分析，发现优点。找出不足。

二、在参与形式中激发热情

教学有时是一门遗憾的艺术，每一次教学都是一种实践。有尝试，有遗憾，有总结，才能有所提高。所谓“仁者见仁，智者见智。”对一堂课的分析和评价不尽相同。我们在研读录像课时，怎样解读教师的教?以什么标准来衡量一节课?因此。观看录像前充分的准备是保证有效研读的前提。教师要做好“两备”，一备教材，每次观看录像，组织者要提前一周公布课题，这样在研读时才能目标明确，胸有成竹。二备理论，评价一节课成功与否，不是信口开河，教师必须有科学的教学思想和丰富的教学理论为支撑。因此，要鼓励教师反复学习《语文课程标准》，因为它不仅是我们语文教学的指挥棒，更是我们评价课堂教学是否成功的标尺。研读录像课只有从是否注重了新课标新教材的特点?是否以新的教学理念为指导?是否关注了学生的发展?是否能引导学生合作学习、自主探究?课堂互动是否形成?课堂氛围是否和谐?是否给学生以美的体验和享受等方面入手，才能避免不着边际的泛泛而谈。

录像课研读的形式丰富多样，我们不必拘泥，要在求新、求趣、求实做文章。有时可以采用座谈式，一看完录像课，就组织大家谈谈你对这节课的总体感受。可聊聊成功之处，也可说说失败在哪儿?有时可以采用辩论式，就教学中某个环节，鼓励教师发表不同的看法，陈述自己的理由。如：在观看《少年王冕》一课的教学录像后，对于王冕的孝敬和好学先讲哪个更好?大家看法不尽相同，我们可就这个问题各抒己见展开讨论。有时我们在放录像前可以先出示这一部分的教学内容，如：在观看薛法根的《九色鹿》录像前。先请教师思考：在分析调达这个人物时，如果你来教，你会怎么教?然后再播放教学录像，欣赏薛老师是如何通过指导朗读和引导想象使学生迅速了解调达的性格特点的?有时也可以出示一些和录像课有关的话题，看完录像后开展优秀评课稿件征集活动。如：在观看窦桂梅的《珍珠鸟》后。可引出了主题教学这个话题，再要求大家以《由(珍珠鸟)说说窦桂梅的主题教学》为题写写评课稿。灵活多样的参与形式一定会大大激发教师们参与研读录像课的热情。

三、在研读反思中求实效

篇6

关键词:从容心态;认知发展过程;差异性;生活体验

中图分类号：G4 中图分类号：A文章编号：1672-3198（2011）05-0220-01

当今社会，在全球工业化发展的大背景下。所有人都高喊着“速度”、“效率”这样的字眼。就连本应该淳朴的教育界，也是早已被这种追求速度的旗帜攻城略地了。然而，在速成的催肥剂培养下的中国教育是否就真的上了高速公路呼啸前进了呢？为何现在遍地都是学校，全民接受教育，却鲜少有孔子和苏格拉底那种撼动人灵魂的教育呢？作为年轻教师，我们站在孤独的分岔路口，浮躁焦虑的心和教育的本真折磨着我们所有的热情。

在挣扎中，我有幸在浙派名师大讲堂活动上聆听了余映潮老师的评课，他认为80%的优秀年轻教师都有一个通病――不能忍受课堂上有3分钟的安静。的确如此，优秀年轻的教师讲课，感情都十分投入，思维敏捷，语速较快。恨不得一定要在40分钟就把自己的才华都尽数倾倒给学生；同时，这样的老师也十分争强好胜，恨不得自己在30岁就成为众人仰慕的大师。然而，不论从学生的发展性还是差异性来说，快速的不一定就是好的；从个人人生规划来看，急功近利的目标往往会带来像股市和房地产一样的泡沫。因此，同是作为一个年轻教师，我认为，我们普遍缺乏一份从容。这就需要我们能静下来，慢下来。

1 静看学生的认知发展过程和差异性；慢塑一个轻松的学习氛围

发展心理学认为人的认知是有一个发展过程的。“十年树木，百年树人”教育本就是一个漫长的过程。然而在家长的殷殷期盼下，在社会的浮躁背景下，在老师的拔苗助长下，有多少学生在这样紧张激烈的争逐中厌烦、挣扎、煎熬、退出！这中间，老师是刽子手，浮躁是我们手中的大刀！

（1）浮躁的教学目标。

我们常常不顾学生的实际一定要学生统一达到一定的教学目标。结果是每堂课几乎没有梯级目标，全班同学都只有一个目标。那么这样的目标，再怎么三维，再怎么符合新课标也是枉然，因为根本照顾不到学生的差异性。还有的教学目标为了表面追求个人功绩更是定得离谱。例如：一个小学语文老师制定《静夜思》一课的目标是：学习诗歌中浅白的意象和高超的表现手法。托夫勒说过这个社会需要差异型的人才“一百个人中的每一个人都有自己的不同目标，那么他们之间就会进行交易和合作，进而形成共生关系，这对大家都更有益。只要有适当的社会安排，差异性会有助于形成一个安全和稳定的文明。”我们一厢情愿地让每个学生都达到一个我们认为是合理的教学目标,既不实际也不科学。

（2）浮躁的作业与评价。

我们常常不顾学生的实际给学生布置作业。全天下99%的学生都是痛恨作业的，是谁偷走了学生写作业的积极性？是老师。我们每科老师布置作业只用一句话，他们往往要花半个晚上的时间。我们为了让学生达到一定的训练量，我们枯燥地统一地布置作业，既不挑选，也不设计，既没有多少符合时代新气象，也没有针对不同学生有所差别。我们每天对不写作业的学生说：“你怎么这么慢！你要掌握方法提高效率！”结果学生每天绷紧了发条学习，难免会出错。出错了我们又急了：怎么学生这么难教！

（3）浮躁的课堂过程。

我们在课堂上不给学生思考、阅读、写练和表达的时间。这一点，语文老师尤甚。我们特别喜欢满堂问，特别喜欢长篇大论，特别喜欢炫耀自己的朗读，炫耀自己的学识和深度。三年前我听我市一个优秀教师送教下乡课，讲鲁迅的《风筝》，通篇提问。一节课不算朗读，师生共说了6194个字，而老师个人就说了4192个字，提问达到70次之多。然而，我听过的优质课中不乏比这位老师语速更快，说话更多，提问更频繁的。如果一节课都这么热闹，那么我们什么时候停下来阅读和思考呢？语文学习是一个厚积薄发，曲折复杂的过程。走马观花，蜻蜓点水，浮光掠影，浅尝辄止，这些都不能搔到语文的痒处。没有学生体验式的阅读和深入的思考，我们的语文无异于隔靴搔痒。

今年我听了市级优质课评比之后，发现没有一个老师愿意给3分钟以上的时间给学生阅读，没有一个老师愿意给2分钟以上的时间给学生静静地独立思考，往往只有三、五个学生明白了举手了就赶紧地结束阅读思考活动。而当堂写作和表达的时间更是少而又少，当堂拓展写作也只看几个学生写好了就赶紧展示，完全不顾其他学生是否还在构思。这样的课堂是热闹，可是却没有照顾到全体学生的学习状况，很难说算好的课堂。

因而，我认为，青年语文教师要真正为学生而教，必须得学会一点静而慢的心态。

第一，学会静而不躁，给学生一个轻松的阅读氛围。首先，关注差异，给足时间；然后，营造一个轻松愉快无负担的阅读，不要太多的时间限制，目标限制。给足学生自我体验文本的空间。让学生真正做到读文本而不是读老师。再有要学会倾听，营造一种师生更和谐的对话；更重要的是冷静而宽容地面对学生的错误，允许多元解读的出现。

第二，学会慢而不漫，给学生一个质朴简洁的课堂。首先修炼简洁明要的语言；然后尽量实现少问，精问，每问必是有效提问；而且要调整语速，追求疾缓得宜、抑扬顿挫。余映潮老师曾说过：“凡是学生已经都明白的不必问，凡是游离于语文之外的延伸没有必要，课堂要上出语文的课堂。”我们去听余老师的课总能觉得他的课是一种洗净铅华露出本真的课。这种课是历经几十年的研究和磨砺得来的。这也给我们青年教师一个质朴的标范。

2 静看自己的从教人生，给自己一个漫长的探索目标

我们在教学上的浮躁是有与我们自身阅历的浅浮一脉相承的。我们自从教以来，开始有了教师身份，便意味着要为教育事业奉献终身。然而从那一天起，我们的心就常常不宁静。我们浮躁的原因常常包括一下几点：

（1）常常觉得自己不够完美。

我们是教师，常常在学生面前扮演神圣的角色。演多了也就入戏了，自己就常常对自己太苛刻。以至于我们的步伐越来越快，睡觉越来越短，闲适越来越少，愁容越来越深。有时命令自己一定要在一周内看完一本书，有时命令自己一定要在一个月内转变一个差生的厌学状况，有时命令自己一定要在一年里写完多少字的博客……好像自己是一个高速运转的机器似的，毫不自怜自爱。于是，我们越来越精力不够，越来越达不成目标，越来越鄙视自己。这样的苛求自己，能不浮躁吗？这样的浮躁，能不去苛求学生吗？整天这样追求高效，哪还有时间体验生活的真实，品味人生的况味，又怎么给学生传达文学作品的真意？我国著名教育学家陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校”的教育观念。如果我们自己都不能静下心来坐看云起云落的生活真实的美，不能从生活中汲取智慧，我们怎么能提升教学的魅力呢？

（2）钱权社会对我们的侵蚀。

作为教师，清贫难免。当工资与评级挂钩，当身份与权力挂钩，当我们被铺天盖地的钱与权围追堵截的时候，我们难免心里不躁动。在这样的背景下要想保持平静擢为不易。而如果我们也不能守住心灵的孤岛，我们怎么能捍卫住教育的尊严呢！

（3）多重角色的生活困境。

我们作为人，除了作为教师的角色外，还有更多重要的人生角色，比如父母的儿女，儿女的父母，比如朋友……我们在诸多角色中变换交叠。有时适应不及，有时顾及不了。在权衡利弊时，我们常常两难。事业心和社会责任感令我们夙夜思考如何教书，伦理心和情感令我们愧疚于陪家人太少。当我们的生活全被职业所吞噬，我们难免不能平静。

作为一个年轻的老师，在大环境的浮躁下，我们不能不去修炼自己静而慢的心态，不能自己浮躁。自己这样的浮躁，能不去苛求学生吗？整天这样追求高效，哪还有时间体验生活的真实，品味人生的况味，又怎么给学生传达文学作品的真意？我们的从教人生很长，我们只有静下来，慢下来，才能宠辱不惊，去留无意，才能于工作与思考中得到升华，丰厚我们的人生。

参考文献

［1］余映潮.课堂教学艺术50讲（整理稿）［EB/OL］.K12教育空间提供.

［2］林崇德.发展心理学［M］.北京:人民教育出版社,1995.

［3］罗晔.如何对待学生之间的差异［J］.教育导刊,2003.

［4］约翰・桑切克.教育心理学（第2版）［M］.北京：世界图书出版公司，2007.

篇7

  寒往暑来，光阴荏苒。为期一年的支教生活即将结束。回顾一年来自己的工作和表现，我感慨万千：期间有辛苦地付出，也有幸福地收获。我感受着支教赋予我教育教学工作的神圣和生命的精彩，我能够赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到巩店镇乐安学校领导和老师的肯定，对于我真是莫大的鼓励。我顺利完成了一年的支教工作现总结如下：

  一、思想政治面

  支教对我们每个支教老师来说，应是一次磨练，毕竟它打破了原有的生活规律，要求我们要具备吃苦耐劳的精神。在日常教育教学中我严格要求自己以高度负责的主人翁精神，服从乐安学校领导的各项安排，绝不搞特殊化，主动地与本学科组的老师沟通交流，虚心向他们学习，向他们请教宝贵的教育教学经验,在每一个平凡的支教日子里挥汗泼墨，辛勤付出。我深知:在乐安小学我有一个双重身份：作为一个年青教师我自己要不断地学习，作为支教教师我还要为这里的老教师传递更多先进的教学思想和新课程的理念。我平时一有空就上网看一些教育信息，自己也经常买一些教育教学书刊、杂志来看，这学期除了一直订阅相关数学教学的《小学教学设计》、《小学语文教师》外，还订阅了《教师博览》,《班主任之友》等书，和学科组里的教师相互传阅,共同学习共同提高，并认真做好理论札记，撰写阅读心得。

  二、教育教学工作方面

  根据乐安领导的安排,本学期我担任三年级语文教学工作,现从以下两个方面做好总结:

  （一）教研组工作方面

  1、语文老师团结协作

  乐安学校教师都是老教师,他们教学经验相当丰富,为人友善,我很尊敬他们。他们年龄虽然大，但教研教改意识强烈,工作热情高,上进心强。教研工作做到计划详细、分工明确,都能积极主动投入到教育教学研究工作,不管是教学上遇到的困难还是课堂上出现的问题,我们都能做到相互商量,形成相互帮助、相互学习、相互促进、相互竞争的教研氛围,取长补短。

  2、精心准备做好示范课

  在乐安小学的支教过程中，我时刻提醒自己，我应该以学习的态度严格要求自己，以“尽己所能，发挥优势，以点带面，产生效应”的原则开展支教工作。首先，我以语文课堂教学为切入点，针对学校的实际情况，结合语文学科新课程理念，科学合理设计每堂语文课。其次，经常与学科组内4位教师交流沟通如何上好符合学生身心实际的语文课，怎样开发校本资源上好语文课，怎样科学合理抓好课后辅导等问题，作好分析和指导,确保做好示范课,受到各位老师和学校领导的一致好评。

  3、认真听课、评课，精心指导我校青年教师的教学工作

  我在繁重的教学工作之外并结合我曾经教过低年级语文课程的教学实际经验，还承担了一项十分重要的任务，那就是指导我们学校青年语文教师王青松的教学工作。听了王老师多节随堂课后，我提出了自己的意见和建议，并加以悉心指导，使得老师的教学水平有了很大的提高。

  （1）是“听”，按照学校的安排，我先听王老师的课，摸清他课堂教学的基本情况，找准他课堂教学中普遍存在的一些突出问题.

  （2）是“讲”，我对王老师课堂上暴露出的这些问题，进行了认真分析，归类，并利用每周一次的教研活动时间，有针对性地，有计划地举行辅导讲座.我先后讲过的专题有“如何有效创设课堂教学情景”“新课程改革的基本思想”和“如何改变传统的课堂教学面貌”等多次讲座，为了使他学有所获,我都要翻阅大量的资料，认真撰写讲座稿。在讲座的基础上还做了多次的示范课，达到了每月一次，起到了较好的示范作用。

  （3）是“跟”，我深入课堂，随堂听课，进行跟踪指导。一年来，我随堂听课达30多节，评课、指导课达20多节，说课达20多节，王老师的课堂教学水平有了明显提高,尤其是他执教的一年级语文下册《水乡歌》、《春天的手》、《一粒种子》、《快乐的》、《小公鸡》》、《好事情》等汇报课,得到学校领导的一致好评,推动了学校新课改的顺利实施。

  （二）教学及班级管理方面:

  支教对于教师来说是一次历练，无论是校舍，办公条件还是学生与县城学校比起来都是有差别的，但是作为教师教书育人的任务是不变的。虽是支教教师，但我也把自己作为乐安小学的一员来看待，为乐安学校的发展，为乐安小学每个学生的发展而努力。我服从学校领导安排，担任三年级语文教学工作，我们班里只有36个学生，虽然学生少，但工作量却不少。班里的36个孩子中有一个体弱多病的孩子叫胡鑫辉，天生发音口齿不清，小时候得过一场重病，怕受累怕受急，一急一累就犯病，功课又不能因此而落下。经过思考，我决定对不同学生采用不同的要求：课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教，使得每一个孩子在他们所能接受的范围内学一些简单的东西,绝不让一个孩子在学习上掉队。课堂上我再现教师的风采，精彩的讲述，循循的诱导，积极地鼓励，深深地吸引着每一个学生。课后，我认真批改作业，按“四精四必”处理好学生作业，并对这个别孩子进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。这样，刚开始课堂上总是很难把握，要两边兼顾，很辛苦。但是经过摸索改进，现在我可以游刃有余地驾驭课堂，不同的孩子也都有了各自的进步。这是孩子们的收获，更是我的收获，我很欣慰！工作中，我发挥吃苦耐劳的工作作风 ，兢兢业业地教学精神，很快便与学生、家长、校领导和老师建立了和谐的关系。我还非常注意学生的养成教育，个人卫生教育，帮助他们养成良好的生活习惯。我还非常关心学生的生活情况，能够和学生谈心，了解每个学生的生活，嘘寒问暖，帮助家庭经济有困难的学生暂时垫付一些买日常学习用品的费用。

  三、日常教育教学考勤方面

  从我踏进了乐安小学的那一刻起，就没有把自己当成一个“流水的兵”，而是以高度负责的主人翁精神，在每一个平凡的支教日子里辛勤付出。我严格遵守学校的各项规章制度和纪律要求，做到按时到校，不迟到，不旷课，有事先请假，坚持集体办公，按时并保质保量完成领导交给的各项工作任务。除了完成教学工作之外，我还积极认真地去听其他老师的课，虚心请教，与他们一起研讨新的课改模式，一起进行新课改方案的实验与实施。

  四、教育教学成绩方面

  一分耕耘,一份收获.在学校领导的鼎力支持和各位教师的热情帮助下,学生的学习成绩明显进步。

  一年的支教工作是短暂的，是忙碌的，也是充实的，更是幸福快乐的。尽管看起来显得有些平淡，但是我认为，它将是我从事教育生涯上浓墨重彩的一笔。西部优秀自愿支教者冯艾的一句话最能表达我此行的感受:有一种生活,没有经

  历过就不知道其中的艰辛;有一种艰辛,没有体会过就不知道其中的快乐;有一种快乐,没有拥有过就不知道其中的纯粹!因为我踏踏实实地工作过,全心全意地付出过,认认真真地学习过,用尽爱心奉献过??

  教师下乡支教工作总结2

  日月如梭，光阴似箭，这一学期的支教工作即将结束，但是支教却是对我人生经历的一次丰富和挑战，也将在我的工作生涯中写下不平凡的一页，。支教，培养了我的能力，磨练了我的意志，作为支教教师队伍中的一员，我很荣幸的被派到插花镇xx小学任教，在学校各级领导和老师的关怀和帮助下，自己很快适应了这里的生活，并积极投身于支教工作之中。为了使自己能更好的完成支教工作任务，制定了详细的支教工作计划，时刻鞭策着自己，提醒着自己。我很庆幸，我无愧于充实而收获的岁月，我无愧于美丽而火热的年华，一学期的支教日子是值得留念的，一学期的支教工作是有所成效的。现从以下几个方面对支教情况进行总结：

  一、科学合理的安排好两所学校的教学工作关系。

  根据两所学校的工作实际，经中心学校领导和两所学校校长协商同意，这学期的每星期一下午和星期五上午在xx小学支教，其他时间在插花小学任教。面对工作的繁重性和课时的压力，一学期来，我不怕辛苦，来回奔波，既能出色完成好原校分配工作任务，又能按要求到支教学校履行职责，严格遵守两所学校的规章制度，劳动纪律观念强，工作态度好，办事效率高，得到学校领导和师生的一致好评。

  二、能把体育学科的新课程理念和教学方法带到支教学校。

  在xx小学的'支教过程中，我时刻提醒自己，应该严格要求自己，以"尽己所能，发挥优势，以点带面，产生效应"的原则开展支教工作。首先，以体育课堂教学为切入点，针对学校的实际情况，结合体育新课程理念，科学合理设计每堂体育课。发挥体育课堂教学技能的优势，展示我的教学水平，来感染和引导该校兼职体育教师科学规范上好体育课；其次，经常于体育教师交流沟通如何上好符合学生身心实际的体育课，怎样开发校本资源，上好体育课，作好分析和指导。同时我还把体育教师工作方式、方法不同程度的灌输该他们，体育教师在学校中要有地位，必须发挥"三棱镜"的作用，一面抓好体育竞赛为学校争荣誉；一面擅长课堂教学为学生展素质；一面重视教育科研为自身撑名气。只有这样我们体育教师的工作才有所作为，在学校领导心目中才有所地位。

  三、教育教学工作方面：

  1、吃透文件、领会精神，提升自己的支教工作能力和水平。工作中，我不耻下问、虚心请教，力求准确无误。闲暇时，我认真学习，积极投身实践，在实践中提高，在学习中进步，使自己的支教理论水平和工作能力得到进一步提高。

  2、沟通：要尽快的融入到支教单位的工作中来，必须要先了解学校的现状。通过与学校领导与老师的交流，了解学校教育现状，师资现状和学生现状。对支教工作来说，沟通是最重要的，它包括我与学校的沟通，我与教育部门的沟通，我与其他支教者的沟通和我与学生、老师的沟通。

  3、教学工作：既然在沟通的基础上有了了解，就要努力的开展工作，降低重心做人，脚踏实地做事。作为一名支教教师，不是来度假的，是来干实事的，我对自己的要求是：虚心交流、取长补短、管理自我、工作认真、要有吃苦精神，支教期间，我担任三、四、五年级的体育课教育教学工作，工作中我认真备课、备学生，努力钻研体育课程标准，积极进行业务学习，努力提高自身素质，与学生、班主任老师及时交流、沟通和反馈。

  针对学生存在差别的特点，采取分组分层次的教学方法，遵循"因材施教"原则。都知道"兴趣是最好的老师"，所以体育课教学中，我将兴趣与情感激励相结合，给学生营造一个良好的学习空间，让学生尽情发挥。我的理想并不是使每个学生都完美无缺，但我要尽量使每个学生都完善自己，都在某种程度上有所提高。

  4、协调：支教工作并不是我一个人的工作，它关系到很多的人，关系到方方面面，协调好各个方面的关系是很重要的。支教期间，我及时向学校提出我的建议，工作中的得失，并向领导做好汇报工作，协调好与其他老师的关系。作为支教教师队伍中的一员，是中心学校领导对我的信任，是组织对我的信任，是我校领导对我的信任。同时也是一次自我学习、锻炼和提高的好机会，既然我有幸参加支教这种生活经历，那么这一定是这个世界给我的一份特别学习的试题，如何在这里学习和成长才是最重要的。

  四、取得的成绩：

  这一学期来，我能积极完成正常的课堂教学，充分利用晚上空闲时间，上网查阅资料，学习领会有关体育新课程理念，钻研体育新课程教材以及校本资源开发的研究。普及推广了第三套广播体操《七彩阳光》，实施了大课间体育活动，在插花镇一学区广播体操比赛中获得了三等奖的成绩。在支教的一学期里，我与学生交下了深深的情谊，学生对我上的课都很感兴趣，也都很喜欢我。所任教班级学生的体育课成绩有了很大的提高，学生们的综合能力也得到了锻炼。教学不仅仅要教会学生学习，更要教会学生如何做人。

  支教的时间很短，所能做的事情毕竟有限；然而人生的道路很长，这几个月的经历将使我终生难忘。在支教学校里，我自己的工作和表现赢得了学生的喜爱，同事的好评，也得到了学校领导的肯定，同时也让自己得到了锻炼和成长。作为一名支教教师，应该为农村学校的教学注入新鲜的血液，为新课程的实施带来新的理念、新的方法、新的活力！总之，一学期的支教工作是短暂的，忙碌的，也是充实的，尽管看起来显得有些平淡，但它将是我人生道路上浓墨重彩的一笔，是我人生经历的丰富，让我终身难忘。在那里，我看到了孩子对知识的渴望，看到了农村小学教育的差距，看到了。希望他们的体育课以后还能好好地上下去，而不是被数学、语文给替代了…

  时间是短暂的，记忆是永恒的，那里的一切让我有着太多的记忆。让梦想骑在背上，让爱延续，让希望的种子在祖国各地生根发芽，让青春在为祖国和人民奉献的火热实践中闪光，我们一起努力吧！从现在做起，从身边做起，为了这群可爱的孩子们！

  教师下乡支教工作总结3

  时间过得飞快，一年的支教生活现在已经圆满结束。回想在xxx中学这一年中的点点滴滴，给我留下了很多值得回忆的宝贵财富。最好的总结就是：我们用爱心去耕耘，收获的是感恩的心。教书育人长才干，支教生活见真情。在思想上、业务上我获益非浅，能够赢得学生的喜爱，同事的关怀，得到学校的肯定，对于我真是莫大的安慰。

  一、思想方面

  在每一个平凡的支教日子里，我严格要求自己，认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍等多种渠道来积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。服从学校领导的.各项工作安排，严格遵守学校各项规章制度和纪律要求。做到按时到校，不迟到，不旷课，有事先请假，按时完成领导交给的各项工作任务，时刻不忘自己是一名教师，踏踏实实做人，兢兢业业工作，率先垂范。

  二、教学方面

  在日常教学中，我根据学生普遍乖巧有余而独立性不足的情况，努力营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说，尽情释放自我。让他们在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。我在所教学生身上，倾注了全部的爱，做学生的良师益友。课前，我认真备课，了解每一个学生的各种情况，因材施教；课堂上我再现教师的风采，精彩的讲述，循循的诱导，积极地鼓励，深深的吸引着每一个学生；课后，我认真批改作业，认真处理好学生作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。我还针对学生课外知识面狭窄这一实际情况，经常从网上搜集资料给学生看，扩大学生的知识面，增强课外知识储备量。通过师生的共同努力，两个学期以来，我所任教的八年级两个班学生成绩都有了较大幅度的提高，期末考核中学科各项指标均稳居全年级前列，学生在各项活动中也取得了令人欣慰的成绩。此外，我还通过备课、校本教研等形式与其他教师一起探讨新课程理念、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交流，共同提高。

  三、生活方面

  学校的领导对我们支教老师非常重视，给予了我们无微不至的关怀和照顾，在生活中、工作上他们都尽可能的为我们提供方便，为我们解决生活上遇到的各种困难，更好的投身于工作之中。我们倍感温暖。我积极与同事搞好关系，树立主人公的意识。由于离家比较远，学校为老师设有食堂，我就在学校里就餐，常利用茶余饭后与老师们聊聊天，叙叙家常，谈论一些生活和工作上的琐事。生活上从不向学校领导提出过多的要求，平时与老师交谈中，从没有搞过特殊化，与其他教师打成一片，其他事情一律按学校的要求去办事。我总是以一个该校教师的身份去规范自己……这样过了一段时间之后，我打心眼里高兴，为他们能够接受、理解我而高兴，为我能够融入这个集体而高兴。