小学数学课堂管理范文

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所谓课堂管理，指的就是教师为了完成课堂教学任务，通过调控人际关系和构建和谐的教学环境，引导学生开展学习的一系列教学行为方式。众所周知，课堂管理是教学活动的重要组成部分，同时也是关系着教学有效性的关键因素。因此可以说，课堂管理的效果在很大程度上代表着教师的综合能力。由于小学生的个性特点，再加上数学知识的抽象和复杂，很容易使学生产生厌学或者是学习兴趣不高的现象。在这种情况下，如何加强对小学数学教学中的课堂管理，提高课堂教学的有效性就成为当前教师的重要工作之一。

一、尊重学生的学习规律

小学数学教师要加强对课堂管理的完善，就需要在尊重学生学习规律的基础上，提高对学生注意力的正确引导，不断增强学生的学习效率。小学生由于受到年龄和心理发育等因素的影响，活泼好动且注意力不够集中仍然是主要的性格特征。有关调查研究表明，七到十岁的儿童注意力集中的时间只有大概二十分钟，十到十二岁的儿童注意力集中的时间是二十五分钟左右，而十二岁以上的儿童注意力集中的时间大约为三十分钟。因此小学数学教师要在课堂教学的实践中，充分尊重学生的学习规律，尽量在儿童注意力集中的时间内进行知识的讲解，要将重点和难点的讲解控制在三十分钟左右，避免由于知识讲解时间过长，学生出现心不在焉的情况。与此同时，小学数学教师还应该重视对教学方式的改善，要根据小学五年级的知识结构特点，选用更加合理和多样的教学方法，既要在课堂刚开始就抓住学生的注意力，又要在学生注意力不集中的时候，能够及时地将学生拉回到课堂教学中。教师可以将情景教学和互动教学的模式引入课堂教学中，通过使用小道具或是小游戏的形式激发学生的参与积极性和学习主动性。

二、构建和谐的学习环境

小学数学教师要加强对课堂管理的完善，还需要通过建立新型平等的师生关系，营造良好的课堂氛围，构建和谐的学习环境。良好的课堂学习氛围，对提高课堂管理的效果有着非常重要的作用。在轻松愉快的教学环境中，学生能够很容易地激发学习兴趣，保持高度集中的注意力，并且还能很好地进行数学思维的发散和锻炼，不仅促进了学生学习效率的提高，还能够正确地引导学生形成积极乐观的个性特征。因此小学数学教师应该重视对良好学习环境的构建，首先就需要在教学活动中明确学生的主体地位，要通过建立平等的师生关系加强学生对教师的信任，教师也应该在面对学生进步的时候给予充分的肯定和鼓励，尊重并爱护每个学生。其次，教师还应该为学生提供更多不同的学习机会，采用游戏竞赛或者是分组学习等形式，提高学生的学习兴趣，提高学生在学习上的注意力，为小学数学课堂教学质量的提升奠定基础。

三、优化课堂管理方式

小学数学教师要加强对课堂管理的完善，还需要教师提升自身的课堂管理能力，优化课堂的管理方式，正确处理课堂问题，进一步提升课堂管理的有效性。要提高课堂管理的有效性，最好的办法就是防止出现课堂问题，这就需要教师在激发学生学习兴趣、提高学生注意力的同时，不断地完善自身的管理能力。教师要在上课的过程中，细心观察每个学生的动态变化，及时掌握学生的注意力变化情况，对学生的走思现象进行及时的提醒，将课堂问题有效地遏止在萌芽之中。除此之外，当出现课堂问题的时候，教师也要进行耐心的正确处理，可以使用目光接触和手势等方式，对学生进行有效的提醒，帮助学生尽快回到学习的状态中。最后，教师还应该合理地使用表扬的激励方式，比如当一个注意力经常不集中的学生在认真听讲和学习的时候，教师就可以对他进行表扬，在极大地增强了学生自信心的同时，还能帮助学生意识到认真学习的重要性，不断地鼓励学生提高注意力。但是当学生在上课的时候经常出现扰乱课堂秩序行为的时候，教师也应该进行一定的引导教育，可以通过表扬他周围认真学习的同学，对注意力不集中的学生进行有效的提醒，实现对课堂问题的正确处理，提高课堂管理的有效性。总而言之，要提高小学数学教学的课堂质量，就需要加强对课堂管理的重视和优化，通过构建和谐的师生关系和良好的学习环境，并在充分尊重学生学习规律的基础上，采用合适的课堂管理方式，有效地防治课堂问题的发生，为小学数学高效课堂的构建奠定基础。

参考文献：

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课堂上我采用基本训练――新授导入――进行新授――巩固练习――课堂作业――课堂小结这种模式教学，具体如下：

基本训练（5分钟左右）：上课一开始进行一些数学基础知识和基本能力的训练，使学生立即投入紧张的学习中，能够安定学生情绪，起到组织教学作用。也可以为新知识的学习进行一些必要的知识铺垫。在此期间，教师可以进行巡视，捕捉学生在练习中所存在的不同问题。

新授导入（1分钟左右）：引出新知，揭示课题，充分发挥知识的迁移作用，为学生学习新内容导航，让学生明确本节课的学习任务。

进行新授（15分钟左右）：这是新授课的核心部分，也算是一节课的重点。教师应根据教学内容和学生状况，选择恰当的教学方法，重点突出，完成教学目标，集中全力解决关键问题。

巩固练习（6分钟左右）：通过练习巩固新知，形成技能；发现问题，调整教学，提高课堂效益，练习应采取多种形式，学生单独练、分小组练、板演等方式进行，这要根据教学内容来决定。

课堂作业（10分钟左右）：在学生基本掌握本节课所学内容的基础上让学生独立完成教材中的相应习题或教师自主编制练习，教师要关注学困生，要做到当堂反馈，及时订正。课堂作业一定要在课内完成。

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数学教师若想顺利完成各阶段的教学任务，要把有效管理融入到整堂课的始终。德国哲学家、心理学家赫尔巴特先生曾经说过：“如果教师不坚决的抓好课堂的管理，任何教学都会变得十分困难”。在实际的教学经验也告诉我们：小学数学课堂的有效管理是学生学习好数学知识的必要条件。笔者根据自己多年在小学数学课堂的教学经验，对如何提高数学课堂的有效管理进行了研究与探讨，目的是为了提高教学效率，促进学生提高算数能力。

一、要制定严肃的课堂规矩

俗语说：“无规矩不成方圆”。一堂课讲解质量的好坏，与良好的课堂纪律息息相关，如果教师在讲课时，教室内非常的安静，学生就很容易跟着老师的思路去学习，发现有不懂的问题及时举手向教师请教，如果课堂纪律一团糟糕，就会使课堂的质量大打折扣。所以，设定严肃的课堂纪律，对于促进学生行为的养成，能够起到积极的作用，可以把教育方式由简单的说教式变成主动式。教师要注重课堂基础的准备，对一些经常性的规定要严格要求。例如，在讲课之前要求学生，把课本、学习笔记整齐的摆放在书桌前，把学习用的笔放在课本上，无论这节课是否能用到，教师都应该这样的要求学生。采取这样的做法，可以使学生养成良好的习惯，提高课堂的准备能力。再如，在教数学课的时候，很多时候都需要用到辅助教学工具，所以教师要提前安排好学生准备好相应的学具用品，到这节课的时候对学生进行检查，让学生在教学中都能够参与其中，促使课堂教学有秩序的推进。

二、构建良好的教学气氛

执行规矩只是教学的第一步骤，如何促使课堂提高教学效果，使学生乐意学习数学知识，这需要营造良好的教学氛围作为保障。课堂上学生才是教学的主体，才是掌握课堂的首要因素，决定着整个教学质量的好坏。大多数的课堂管理都是围绕学生建立的，能够保证学生积极参与课堂中来，满足学生学习的心理需求，对于是否构建积极的课堂环境至关重要。因此，教师要积极营造出良好的教学氛围，激发学生的主观学习愿望，促使学生积极主动的参与到教学活动当中。如何让学生在课堂上认真听课，如何设置好课堂的教学方法，营造良好的课堂氛围。教师需要改变传统的教学观念，让学生成为课堂学习的主人，设置具有趣味和挑战性的教学方法，让学生在悬念下认知矛盾，带着疑虑去探索课堂，自觉地去思考和分析问题，敢于向老师提出的问题做大胆的发言，调动学生积极参与到课堂当中，活跃课堂气氛，激发学生的数学思维能力。

三、建立良好的师生关系

中国古语讲：“亲其师才能信其道”。和谐的师生氛围是建立良好课堂关系的基础。在课堂中教师充当组织者、授课者、领导者的角色，学生才是课堂真正的宠儿。首先，教师要认清这一点，充分的尊重学生的意愿，增加学生学习的信心，对于较差的学生，教师要善于发现其优势地方，发现学生的闪光之处，给予他们充分的鼓励和适当的表扬，让学生和教师有平等的待遇。其次，教师还要尊重学生的人格，注意自己的一言一行，在什么时候都不能说有悖道德的话，不可以当众体罚学生，不可以在众多学生面前批评哪个学生，要以沉着冷静的态度面对学生，如果学生违法了班级班规，教师也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，耐心细致的给学生合理的解释。再次，教师还要充分的尊重学生的情感世界。作为教师不能用简单粗暴的方式来对待学生的情感，要把学生当作亲戚和朋友，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生身心健康向正确的方向发展。

四、养成良好的学习习惯

教师在建立良好的师生关系的同时，还要不断的强化学生的学习行为养成。在课堂讲课中，对于学生的一些不正确的学习习惯给予纠正，使学生保持正确的学习习惯，如果这样的错误习惯长期下去，就会形成一种不良的学习习惯，对于今后的教学十分不利。所以，教师要加强对学生学习习惯的行为养成，让学生养成上课注意听讲、认真书写的习惯，养成完成作业后认真检查的习惯，用积极性的语言去引导学生，如你真棒、要加油，不仅要求学生不能这样、不应该这样，还应该告诉学生如何这样学习，怎么才能更够学得更好，只有这样，学生才能够在教师的引导下逐渐养成良好的学习习惯。

五、提高教师的教学方法

教学在所有的学科当中，是最严谨的一门学科，具有很强的逻辑性。在很多学生的眼里，认为数学过于枯燥和复杂，对数学没有兴趣。那么，如何让学生提高学习数学的兴趣，让学生在数学当中娱乐。这需要教师多思考、多联想，改进教学方式，探索尝试不同的教学方法，尝试一题多解思路，抓住重点对学生进行点评，只有这样，教师才能牢牢的掌握课堂教学的主动权，才能站在学生的角度去考虑问题，才能寻找到最佳的教学方法。同时，教师还要提前认真备课、写好教案，以至于在讲课的过程不出现错误，保持讲课的连续性。学生在教师的讲课过程中，注意力被吸引过去，能够积极主动的参加到学习中来，这对于提高教学管理水平具有积极的作用。

总之，在新课改的大背景下，提高小学数学课堂有效管理水平，这对于课堂教学策略的有效实施具有积极作用。只要全体教师遇事沉着冷静，积极化解教学中的各类问题，用严格的课堂规矩约束学生，创设良好的教学氛围，不断探索新的教学方法，小学课堂教学质量管理的提高就一定能够实现。

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一、合理确定课堂管理目标

小学数学课堂的有效果管理的前提是课堂管理目标的合理制定.小学数学课堂的管理目标不是单一的，而是多维的.课堂管理目标需要和三个基本的教学目标相对应，即需要和数学学习的知识目标、能力目标和情感目标一一对应.知识目标是学生通过课堂学习所应当掌握的知识，例如，经验性知识、规律性知识以及原理性知识等；能力目标是学生通过课堂学习所应当掌握的学习策略、方法和技能等；情感目标是学生通过课堂科学所应当形成的态度、情感和价值观等.例如，在教授“圆的面积时”教师首先需要让学生掌握圆的直径、半径等知识点，接着引导学生掌握面积计算公式，进而鼓励学生运用所学的知识和技能去解决日常生活中关于圆的面积的计算问题.教学管理需要整合这三个目标，确保教学活动的开展能够始终围绕着这三个目标.确定了课堂管理的总体目标后，教师应当细化课堂管理目标，根据学生的兴趣灵活制定教学管理目标.在制定子目标时，应当注意采用鼓舞、唤醒、激励或调动等方式尽可能的激发学习的课堂参与动机.教师应当在规范性目标的基础上，合理制定促进下目标；可以采用师生共同制定课堂管理目标的方法，营造和谐的课堂氛围.

二、采用适当的引导方法

教师是课堂有效管理的实施者，教师的适当引导在实现课堂有效管理目标上发挥着关键的作用，教师应当为学生创造更多的参与到课堂活动中来的机会，激发学生的学习兴趣，引导学生在合作交流与自主探索中认识、掌握数学知识、方法、思想和技能.在小学数学课堂上，如果将学生比喻成汽车，那么教师就是“路标”、“路引”，教师的职责就是将学生正确的引入“高速公路”，防止学生走“岔道”.为了实施有效地引导策略，教师就需要深入了解学生，掌握学生现阶段学习情况，确定学生的探索起点，从而确定学生的最近发展区.教师需要在教学的过程中引导学生进行数学思考，提炼数学学习方法；需要进行组织课堂教学知识架构，引导学生合理建构自身的知识结构，促进新知识的有效内化；需要采用小组学习、合作学习、探究学习等模式，引导学生互相沟通交流，互相促进，共同进步.

三、实施合作学习管理

课堂合作学习在小学数学教学中应用较为广泛.实施合作学习管理的基础是合理分组.教师需要根据学生的爱好、知识水平、能力以及性格等情况，将学生划分为若干个学习小组.在分组时，可以考虑将性格内容、自信心不足、基础较差的学生安排在成绩较好、有耐心的小组，以优秀生带动一般生.分组完毕后，需要选择好小组组长，以分担教师的课堂管理负担.在小组合作学习中，教师应当放手，但不可以放任.教师不可以干预学生思考，但也不能袖手旁观；不可以一味的灌输知识，而是需要引导学生掌握获取知识的技能.在合作学习中，教师应当尽量营造平等、民主的心理环境，信任、尊重的互助环境，富裕、充足的时空环境，诚恳、真挚的激励环境，根据课堂教学计划，合理安排合作学习任务，使得课堂活动能够活而不乱.例如，在教授“圆周长的计算”时，教师可以将学生分成四人小组，引导学生先用细绳、直尺和圆片测量出圆的直径和周长.然后让学会进行小组讨论“圆的直径和周长的关系”，“圆周长的计算公式”.此时，教师需要注意加强小组合作指导，引导学生注意倾听小组成员的发言，注意交流、讨论，敢于表达自己的想法与观点；应当引导学生进行合理的归纳.

四、优化课堂管理评价体系

有效地课堂管理离不开多元化的评价体系.多元化评价是对学生知识技能、方法过程、态度情感的综合评价，能够更系统、更全面的评价学生，能够最大限度的发挥评价的促进作用.采用多元化评价，将评价焦点从学习知识的掌握转移为学习参与状态、情绪状态、能力提升等方面，有效地把握了数学课堂教学中学生的变化、发展过程.多元化评价不但关注探究结论，还关注得出结论的过程，能够充分激发学生的主观能动性.此外，教师还应当注意运用评价手段，培养学生专注倾听的习惯，促进学生认真听讲.

总之，小学数学教学目标的实现需要以有效的课堂管理为基础.在日常的教学中，小学数学教师可以综合采用合理确定课堂管理目标、采用适当的引导方法、实施合作学习管理以及优化课堂管理评价体系等课堂管理策略，规范学生课堂行为，发挥学生的主体作用，促进课堂教学活动的有效开展，进而确保数学教学目标的实现.

参考文献：