小学生课堂教学常规范文

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“培养学生自觉锻炼身体的习惯，使他们具有健康的体魄和身心保健能力；具有健康的审美观念和一定的审美能力；具有良好的意志品质和一定的应变能力”是现代小学体育教学任务之一。随着小学学校体育教材内容的不断改革，为了更好地提高学生的体育文化素养，指导学生体育实践，以适应终身体育和生活娱乐等的需要。因此，在小学体育教学课中，不能盲目地以学生为中心，不加正确引导，任其发展，一味地迁就他们，将不利于今后正常体育课堂教学工作的开展，不利于学生良好的体育学习习惯和学习的兴趣的养成。对于兴趣的定义和兴趣在体育学习中的作用，体育教师都已经非常熟悉，但是，如何培养学生体育学习的兴趣？需要根据小学生的年龄个性和认知特征，加强他们体育课堂常规教育，养成良好的体育课学习习惯是摆在我们面前的首要任务。经过实践和思索，我逐渐摸索出一些门道，并在实际教学应用中取得较好效果。下面就如何进行小学学生体育课堂常规教学谈谈自己的做法和体会。

1.培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学更具兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际，精心地设计组织一堂课的教学教法。

在热身活动时，有时采取自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物跳跃的运动。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为下面的内容能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

2.合理运用练习的趣味性

虽说小学生活泼好动，自控能力差，注意力持久性弱，但他们具有很强的向师性和可塑性，只不过他们不喜欢教条式的说教而已。如果教师能根据一年级学生的身心、认知特点，生动有趣又不失时机地对学生进行适时适度的期望表达，会起到意想不到的效果。

学生的队列练习中我多采用游戏教学方法。运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。如果说让一群刚从幼儿园上来的孩子在第一节体育课就学会列队、立正、稍息，这在传统的教学过程中是不可能的，而孩子们也会认为体育课太枯燥乏味从而丧失了上体育课的兴趣。经过几年的探索、总结，在低年级的教学中我通常采用游戏法教学，既让学生觉得体育课是一节好玩又快乐的课程，又让学生在玩的过程中不知不觉地掌握了学习内容。

3.采用语言和肢体动作

榜样的作用是无穷的，榜样示范是培养学生良好学习习惯的最佳方式。一些体育明星的学习事迹对学生来说虽能起到一定的教育作用，但是，在这些小学生看来，实在是太遥远，太缺乏亲近感和可信感。他们往往把教师的一言一行作为自己学习的对象、仿效的楷模。“身教胜于言传”，在日常教学工作中，要求学生做到的我先做到，要求学生不能做的，我坚决不做，努力规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。每节体育课我都穿着整洁明快的运动服装，提前五分钟来到上课地点，整齐有序地安排好场地器材，课堂中始终充满着激情等等。学生们看在眼里记在心里，起到潜移默化的作用。一些最捣蛋的孩子也会收敛起不正当的行为，自觉地遵守体育课堂常规，从而养成良好的体育学习习惯。

教师除了挖掘自身的教学资源外，还要善于发现学生中的佼佼者，发掘优点，树立榜样。我在课堂教学中经常设立“声音洪亮小教练”、“团结协作金鹰奖”、“课堂交往小专家”、“集合迅速小骑兵”、“立正规范小卫兵”等称号，来表扬学生的优点，具体细致地挖掘他们的长处。好学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越来劲；其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定，同学的拥护，从而在相互学习、竞比中渐渐养成良好体育课堂常规。

4.行为演练的运用

习惯是练出来的，不是说出来的。新的环境，新的要求对一年级新生来说都感到既新鲜又陌生，还有一点点压力。怎样才能使教学常规很快为小朋友所接受呢？我从最基本的师生问好、着装、整队入手抓起。“带”即在教师的带领下，排成上课队形；“比”，根据学生的整队、着装的准备情况进行以表扬为主的讲评；“练”，讲究从易到难地反复练习，先练立正、稍息、师生问好，后练看齐、报数、四面转法，采用个人分散练习，同伴一起练习，小组练习，全班整体练习等形式。

5.情感体现

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一、协调师生关系，构建轻松学习环境

随着社会的发展，人们对教育质量和教学过程的人本化要求越来越高。对于小学美术课教学来说，应该根据形势的发展要求，提倡师生互动，实现双向交流，而不是传统的教学课堂那样，一味的教师填鸭式和灌输式的教学。在教育教学过程中，师生关系作为教育教学的主要关系，其好坏的程度直接影响着教学的效果和学习的效率，所以按照新课改的基本要求，我们必须走出常规课堂中教师目中无人，无视学生实际，一人高高在上的畸形教学课堂。小学生作为特殊的群体，有其自身的特征，他们尚在年幼，上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。所以，美术教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学，实现特色的和谐师生关系。要想创新美术课教学必须为传统的师生关系解绑，严肃不对等的师生关系根本无法实现课堂的创新教学，小学生只有在比较宽松的课堂才会主动的参与到课堂的教学中来，才会有可能对课堂产生浓厚的兴趣，学生们都喜欢亦严亦松的教师。当学生感到老师的关爱时才会吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为实现特色美术课教学做好准备工作。

二、改善教学方法，实现特色课堂

常规小学美术课堂，教学手段单一，教学过程没有起伏和变化，学生学习兴趣匮乏。要想实现特色课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如：让小学生尝试着用所学的知识给一些小故事或是儿歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。

三、认真备课，挖掘教学资源

小学美术教材作为学生学习美术的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习美术知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领。传统的常规课堂，没有充分挖掘教材，为了教材内容而泛泛教书，根本提不上创造性的利用教材。美术特色课堂，要求老师必须认真备课，挖掘教学资源，创造性的利用教材。对美术教材的合理利用和开发，主要体现在对教材的研究和处理方面，所以美术教师要要注重钻研教材，不仅是掌握教材内容，而且还要深入分析、探究内容背后的内涵，对教材内容多思考，并善于加工教材中的知识点，以便形成自己易于上手，且学生容易接受的知识。在美术课堂上，学生是整个美术教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。所以作为美术教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，教师要创设情境，设置与学习任务相关的充满趣味的问题，又或者是运用风趣的语言，活跃课堂气氛，实现特色教学。

四、结合学生特征，开展积极评价

对于小学生来说，在课堂上的表现及学习如果能得到老师的肯定和赞扬，那他就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，老师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要老师的正确教导，同时也需要老师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要教师进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入“无效”。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。

五、与时俱进，采用微格教学法

针对目前的教学形式，实现特色教学就必须实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，可以采用微格教学法。它是指教师在教学过程中对学生进行针对训练，并将训练中出现的问题及时的反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这样有利于教师对学生进行更为具体的指导从而使学生的教学活动得以改善。这种教学法的具体操作是将5-9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名同学5-10分钟的时间进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。微格教学法的目的在于让学生不断循环的学习每一种教学技能，不断循环的运用每一种教学技能，不断循环的积累教学经验，不断循环的将掌握的理论知识运用到课堂教学中，让自己不断循环的进步。

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一、协调师生关系，构建轻松学习环境

随着社会的发展，人们对教育质量和教学过程的人本化要求越来越高。对于小学美术教学来说，应该根据形势的发展要求，提倡师生互动，实现双向交流，而不是传统的教学课堂那样，一味地由教师填鸭式和灌输式的教学。在教学过程中，师生关系作为教育教学的主要关系，其好坏的程度直接影响着教学的效果和学习的效率，所以按照新课改的基本要求，我们必须走出常规课堂中教师目中无人，无视学生实际，一人高高在上的畸形教学课堂。美术教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到教师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学，实现特色的和谐师生关系。当学生感到教师的关爱时才会吐露心声，自觉尊敬教师，理解和信任教师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为实现特色美术课教学做好准备工作。

二、改善教学方法，实现特色课堂

常规小学美术课堂，教学手段单一，教学过程没有起伏和变化，学生学习兴趣匮乏。要想实现特色课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如，让小学生尝试用所学知识给一些小故事或儿歌配上插图，或者创造性地改变一幅较为优秀的美术作品。在课堂上，教师还可以根据教材内容，创造性地设置一些游戏、活动等，比如，画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀、即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。

三、认真备课，挖掘教学资源

小学美术教材作为学生学习美术的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习美术知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领。传统的常规课堂，没有充分挖掘教材，为了教材内容而泛泛教书，根本谈不上创造性地使用教材。美术特色课堂，要求教师必须认真备课，挖掘教学资源，创造性地使用教材。在美术课堂上，学生是整个美术教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。所以，作为美术教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，教师要创设情境，设置与学习任务相关的充满趣味的问题，或者运用风趣的语言，活跃课堂气氛，实现特色教学。

四、结合学生特征，开展积极评价

对于小学生来说，在课堂上的表现及学习成绩如果能得到教师的肯定和赞扬，就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，教师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要教师的正确教导，同时也需要教师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入“无效”。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以促进课堂的有效生成。

五、与时俱进，采用微格教学法

针对目前的教学形式，实现特色教学就必须实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，采用微格教学法。它是指教师在教学中对学生进行有针对性的训练，并将训练中出现的问题及时反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这样有利于教师对学生进行更为具体的指导，从而使学生的教学活动得以改善。这种教学法的具体操作是将5～9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名学生5～10分钟进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。微格教学法的目的在于让学生不断循环地学习每一种教学技能，不断循环地运用每一种教学技能，不断循环地积累教学经验，不断循环地将掌握的理论知识运用到课堂教学中，让自己不断循环地进步。

参考文献：

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关键词 小学数学；课堂教学；方法分析

在小学数学的各个学科教学中，数学是一个重要的学科。小学数学课堂教学的开展不仅使小学生学习到了相关的数学知识，为今后的数学深入学习打下了良好的基础，还能有效的培养学生逻辑思维、推理等方面的能力。因此，如何有效的提高小学数学课堂教学十分有必要。

一、传统教学模式下的小学数学课堂教学

传统模式下的小学数学课堂教学形式相对单一。教师往往以教材为基础进行授课。在课堂教学中，教师作为主人掌控着整个课堂教学的形式和内容。学生往往处于被动的受听阶段。整个课堂教学中教师的提问相对比较简单，一般根据授课内容进行常规性的提问。学生在提问互动环节感受不到学习的热情。除此之外，课堂教学的内容拓展知识相对较少，课堂教学的反馈机制不健全等等都制约着小学数学课堂教学的发展和创新。

传统教学模式下的小学数学课堂教学在教学设备的使用上和教学创新上存在一定的不足。教学设备往往沿用着常规的教学套路。教学设备方面相对落后，黑板、粉笔、少量的教学用具构成了整个课堂教学设备的核心。现代化的教学设备没有被引用到课堂教学中。

二、提高课堂教学的方法

2.1教师注重课前内容的准备

随着社会教育的大发展，小学生家长自身知识层次的不断提高，这些方面都使越来越多的小学生在数学课堂学习中对于课外知识的需求程度越来越高。许多教学大纲安排的内容已经通过学生参加课外辅导班、学生家长提前授课等方式被小学生掌握。教师如何在完成大纲内容授课的基础上更好的丰富课堂教学内容，从而提高学生课堂学习的兴趣是目前许多小学数学教师面临的课题。各级小学数学教师要重视课前内容的准备，要学会利用各种信息化的教学工具收集、整理相关数学知识，并将其融合到大纲知识中，既使一部分已经掌握大纲知识的学生学习到新的知识，也使学生能够扎实的学习到课本所要求的知识内容。

2.2教师要注重课堂教学方式的开展

数学是一门基础性学科，其自身没有语文、英语等学科更具有互动交流性。因此，小学数学教师要注重课堂教学方式的开展，通过引入数学故事，使用各种教具等形式丰富课堂教学方式，使整个课堂的教学气氛活跃融洽。除此之外，教师要根据学生的特点适当的开展有针对性的讲解，课堂教学方式既满足了学习好的学生，也能充分调动学困生学习的热情。比如教师在利用发现法教学时，给出一道这样的习题。42÷3等于多少。学生可先拿42个物品，每3个一份，把它们分成14份。做几个这样的题目后，可以让他们把物品10个组成一组。

比如说给出这样一道题：“小明买了5包糖，每包有7块。他吃了5块，把剩下的每5块包成一包，分给同学们，分给了几个同学？”学生采用以下几种解法：

每5个分成一堆，然后数出分得的堆数，这样就能很快的得到答案。

2.3教师要注重教学反馈

如何检验课堂教学的好坏，教学反馈是一个重要的手段。教师要重视课堂教学反馈，无论是教学反馈的形式，还是反馈的参与者，都要有针对性。在教学反馈形式上，教师要能够结合新时期教学理念进行有针对性的设计，反馈形式既要科学性和实用性，又能体现出整个阶段学生对于教学的认识。教学反馈中既能让教师看到教学中的优势点，更能让教师感受到整个教学中的弱点。对于教学的反馈者，教师要合理科学的选取，要让教育专家、学者、学生、家长等等都参与到教学反馈的评价上，这样更加全面更加的科学。

2.4要充分利用多媒体教学工具

信息化时代的到来使得许多小学的多媒体教学设备都发生了很大的变化。计算机、多媒体视频教室等都已经被广泛的应用。数学上许多枯燥的教学内容可以借助这些先进的设备使学生学习起来更加的直观，促进了学生学习的提高。小学数学学习中，“几何图形”是小学数学教学的重点和难度。在相关知识讲解时，由于小学生年龄较小，其思维仍处于具体形象向抽象的过度阶段。对几何图形的学习相对力不从心。通过多媒体教学可以让几何图形活灵活现的动起来，学生可以消除抽象的感觉。如教学计算组合图形面积的时候时，教师可以利用电脑演示平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。

三、结语

小学数学课堂教学方法的改进对于促进整个教学的发展有着极其重要的作用。各种课堂教学方式的应用和课堂教学内容的改变使得小学生自我学习数学的自信心和兴趣感不断的增强。新的多媒体教学的应用也使得小学生能够通过直观的教学来领悟到数学学习的真谛。各级小学数学教师要深入领会新课程改革的意义，不断探索新的改革思路和改革方法，提高课堂教学的效率，使小学数学课堂教学能够不断的前行。

参考文献

[1]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育.2014(10)

[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛.2014(05)

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随着社会对年轻一代的要求，国家制定了《小学生的体育与健康课程标准》，所以一年级小学生行为习惯的养成，可以看出我们全民素质的提高，下面结合《体育与健康》课程的教育教学实践，谈谈课程中的好习惯养成的方法。

一、专心听讲

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学效果。小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、有意注意保持的时间短。针对这些特点，培养专心听讲的习惯，除了正常的课堂常规教育与训练外，应该注意以下几点： 1、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。2、要注意动静搭配，调整学生听讲情绪。体育课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。在练习过程中有机地采用一些小游戏、小竞赛，有调节情绪的有益效果。如，我们在学习快速时内容相对简单，学生已经熟练掌握了快速跑方法，反复讲动作，同学们的兴趣受到压制。我想最主要在步频和步幅上下功夫，那就得多练习。我借来秒表，让他们跑后测出自己的成绩，他们都相互在说和比，气氛很热烈。也许他们真正体验什么叫竞争吧！在一阵比赛后，同学的情绪又上来了，我和学生又开始热情洋溢地交流。因此，培养学生专心听讲的习惯在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性，以练促讲培养学生的逻辑思维能力，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，并穿插一些轻松活泼的小游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

二、课堂常规教学

课堂常规教学是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生双方提出系列的基本要求，使课堂教学有一个严密的组织和正常的秩序，为完成课堂教学目标创造先决条件。课堂常规一般包括课前、课中、课后三个部分。目前，在新的教学理念带动下，使我们有部分教师感到困惑不解，将过去的“放羊课”误认为新理念下的新颖独特的教学方法。其实不然，我们的体育教学经过了风风雨雨几十年，应该说是在继承中发扬光大，而今，新颖的体育课就是建立在这一基础上。过去，我们总是把常规教学形式模式化、格式化、具体化，势必培养了一批表面上严肃有序的“景象”，把整齐化一看成学生养成良好的体育行为习惯的标准。从而使体育教学变成“军事阵地”，控制了学生自由发展的空间。现在，体育教学提倡尊重学生，充分发挥学生学习的主体意识，给学生营造更多的自由空间。在快乐中学习，在快乐中掌握知识和技能。目的不是不要课堂常规，而是把课堂常规教学提高而升华，由封闭式向开放式转变，由固定式向灵活性发展，由单一式向多元性迈进。学生一入学就应该重视学生个体的发展，承认学生的个体差异，激发学生参与意识，在活动中提高心理素质，把握积极有序的活动“机制”。如集合、站队，是新入学学生必学内容。可以设计“情境”，在游戏的情境中学习本领，《找朋友》《猜一猜》《搭车箱》等。课堂常规是体育课得以实施的有效保障之一，特别是对于低年龄的学生更重要！常规简单的说就是一种（好）习惯，习惯的养成不是一朝一夕就能养成，好的习惯就要从小开始＂抓＂！学生只有有了课堂常规的意识，形成了习惯后，我们才能日后的教学中做到得心应手，游刃有余！

三、培养小学生的纪律意识

队列队形训练法培养低年级小学生纪律意识，首先学习同志的纪律作风的故事，通过看训练视频或参观军营等形式，让学生感受什么是纪律？然后在体育课上训练学生队列队形，向同志学习，严格要求自己，在队列中不准讲话，不准随意的动，特殊情况要报告，准许后才可进行，一切行动听口令，通过正面鼓励和奖励来激励学生严格要求自己，队列队形训练要时常进行，但每次训练时间不宜过长，通过一阶段的训练，学生便会从不愿意到自觉队列纪律，时间一长便形成了纪律意识。游戏遵守规则法也培养低年级小学生纪律意识，首先让学生感受到游戏是非常好玩的，设计一些游戏规则性较强，教师先讲清游戏规则，然后学生练习熟悉规则，最后通过比赛执行规则，师生互相监督游戏，找出不遵守规则的人，扣出不遵守规则的分或者取消参加下一次的资格，通过几次训练之后，就没有学生愿意不遵守规则，时间长了学生就形成了遵守规则的意识，从某个角度讲，遵守规则意识就是遵守纪律意识，所以通过游戏遵守规则法可以培养小学生纪律意识。

总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，特别是体育与健康课程很活跃，他关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，在体育与健康课程中，抓一年级学生良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。

参考文献:

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二、工作思路：

坚持一个中心——提高教学质量；抓住两个重点——全面实施素质教育，全面提高课堂教学效率；做好三篇文章——加强教学常规管理，努力在管的科学，理的规范上做文章；加强教研教改工作，努力在教的科学，改的规范上做文章；加强学生参与学习的过程管理，继续在探索中高年级的“自主、合作、探究”，低年级的“玩中学”的学习模式，培养学生创新精神和实践能力，努力在学的科学，习的高效上做文章。建立一支高素质的领导和业务精湛的教师队伍，走学习、反思、总结之路。

三、工作目标：

1、学前班入学率达100%。

2、小学生入学率达100%。

3、小学生巩固率达100%。

4、小学生合格率达100%。

5、毕业班升学率达100%。

8、上级组织的各级各类师生竞赛参加率达100%，力争取得优秀名次。

9、在教学管理、新课程改革、教研教改工作等方面力争取得好成绩。

10、小学毕业班的三率力争达全县农村小学中上游水平。

11、加强学籍管理，进一步抓好普九工作。

四、主要工作及保证措施。

（一）、加强教学常规管理，向管的科学要质量。

第一：严把备、教、辅、批教学常规管理关，坚持把教学管理过程落实到位。

每月都要对教师的教学工程进行细致的检查，每次检查后都要认真地做好记录（记好成绩，问题，提出改进措施）并为教师打综合评定分。善于总结反思工作，各项检查都要定量定性公正公平地评价教师的工作，每月都要进行总结，充分调动广大教师的工作积极性，为教师聘用奠定基础。要把检查评比工作成为教学过程监控的主要手段。要通过严格的管理，在量化管理的基础上，实现质的飞跃，真的做到向科学、高效、严格的管理要质量。

备课；在本学期所有任课教师人人撰写教案，根据教师年龄特点可分为两种情况，7年教龄以上的教师可写简案，但课堂质量不能下降，7年教龄以下的教师应写详案。每位教师都熟悉教材的编写意图，备课体现“自主、合作、探究“和”玩中学“（低年级）的教法备课参照《学科课堂教学标准》，使备课真正成为课堂教学服务。

第二：要严把课堂教学质量关，坚持把教师会教，学生会学，开发智力、培养能力、提高课堂效率的标准要求落实到位。

在小学推广“自主、合作、探究”、“玩中学”的课堂教学模式，并且在各年级中体现新课改（落实三维教学目标）。课堂教学重点看教师引导力度，学生参与程度，学生学习深度，知识掌握广度，知识运用灵活性，听、说、读、写、提出问题分析问题、解决问题能力等方面。在把好课堂教学质量关方面通过两个措施来保证：一是每位教师都要学会《学科教学标准》，教师做到不备课不讲课，要讲课必须提前备课，做好一切准备工作（学生预习准备，教学教具准备等），尽量用《标准》来完善课堂教学。二是学校领导要坚持听课，一是跟踪听课，二是推门听课（推门听课）通过走进课堂了解教师备课情况，了解教情和学情等情况，分析制约教学质量提高的课堂上的主要因素，找准解决课堂教学效率底的有利措施，争取在本学期人人的课堂教学效率都有明显的提高，再也不出现因课堂教学效率底而影响教学质量的情况出现。在教师中掀起互相学习互相请教的研究风气（有必要的话学校要创造条件到其他学校学习经验）。总之，各校要在提高课堂教学质量上多做文章，死死盯住、紧抓不放，力求知识当堂消化，问题当堂解决。通过以上措施真正体现向教的科学要质量。

第三：要严把教学质量检测关，坚持章节把关跟踪问题的教学监控过程落实到位。

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一、指导思想

以党的十精神为指导,进一步贯彻落实有关“减负增效”工作的文件精神,切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担有关规定为准绳,按照教育局的相关文件要求,以切实减轻学生课业负担为突破口,以精致化管理为抓手,以课堂教学改革为主阵地,以强化德育、提升自主学习能力为重点,深入探索增效的策略、方法和途径,逐步建立和完善减负增效的长效机制,推进学校科学内涵发展,稳步提高素质教育实施水平.

二、具体实施

（一）强化责任,成立“减负增效”工作领导小组. 组 长:刘成龙（校长）

副组长:车建忠（教导主任）

成 员:全体教师

（二）广泛宣传,正确认识“减负增效”辩证关系.

1．召开教师会议,组织学习“减负”工作的有关文件,领会精神实质,深刻理解“减负增效”的深远意义；利用教师业

务学习的时间,组织教师从理论与实践两个层面开展“一堂好课的标准”、“如何有效转化后进生”、“减负增效,切实推进素质教育”等专题研讨,辩证认识减负增效工作.

2．利用家长会、家访、发放传单等多种形式,向家长、学生宣讲素质教育观、全面发展观,搞好减负的宣传工作,取得家长和社会的理解、支持和监督,形成合力共同做好减负工作.

（三）落实“减负”,严格执行上级部门相关要求. 认真贯彻执行省、市、县有关减轻小学生过重课业负担的政策和工作要求,认真执行相关减负规定,做到有布臵、有落实、有反馈.

1．根据上级“减负增效”精神,结合学校实际情况,进一步完善现行的奖惩制度,做到有“法”可依.

2．学校对“减负”工作定期检查,并将结果存入资料档案,并实行奖惩兑现.

3．通过学生代表座谈会、家长会等渠道,听取学生、家长对“减负”工作的建议和要求,结合实际按上级规定不断改进.

（四）“增效”减负,标本兼治创新推进减负工作.

1．构建新的学科教学常规,规范教学行为.

不断完善语文、数学、英语、副科各学科的常规制度,围绕教学认真细化每一条常规.组织全体教师学习各科常规管理制度,学习各科课程标准,明确各科、各年级段的阶段目标,规范自己的教学行为.

2．严格执行作息时间,落实大课间活动.

严格控制学生在校时间.小学生在校活动时间每天不超过6

小时.午间不得占用学生休息和活动时间集中上课.教导处要严格按照学区统一制定的“作息时间表”按时作息,并科学制定“课程表”和“课外活动安排表”, 并将其公布在学校显眼的位臵上,接受社会、家长监督.每天25分钟的大课间活动让学生在老师的组织下真正动起来,不断提高活动效率,保证学生每天体育锻炼不少于1小时.

3．加大课程整合力度,开齐开足各科课程.

在计划课程饱和、学生活动时间严格控制的前提下,根据学生发展以及学校特色发展的需求,科学设臵学校各类兴趣小组,想方设法保证活动正常开展.

副科也要认真备课,上好每堂课,决不擅自调课,如有特殊情况确实需要调课的必须经教导处同意.学校将组织人员不定期抽查教师上课情况.

4．优化作业设计,严格控制家庭作业量.必须给教师一个统一的“减负”标准,特别是家庭作业,原则上要求一、二年级学生不留家庭作业,三、四、五、六年级作业要适当,尽量在1小时内完成,且作业必须经过教师的深思熟虑,作业设计力求形式多样,分层布臵,充分挖掘学生的潜力,发展学生的思维,培养学生的能力.实行班主任负责制,负责协调控制语数英等各科作业总量.

5．加强教学质量调研,提升教学质量要加强各学科（包括副科）教学质量的调研工作,促进教学质量全面提高.做好各年级各学科的差生跟踪,建立好差生跟踪档案,制订补差方案,努力做好转差工作.同时做好培优工作,使不同的学生都能获

得尽可能大的发展.

6．改革课堂教学模式,提高课堂教学效益.

（1）进一步加强课堂教学改革力度,向课堂40分钟要质量,上好“常态课”,切不可因教师自身的原因,搞课堂不足课外补.要积极学习洋思中学和杜郎口中学的先进教学模式,领会其实质,争取课堂效益最大化,逐步建立“高效课堂”.

（2）学校要建立由校领导组成的 “课堂教学改革指导小组”,开展随堂听课,了解课堂教学现状,进行有针对性的一对一指导,同时为尝试改革课堂教学模式积累第一手资料,逐步形成课堂教学模式,以此提高全体教师的课堂驾驭能力.

（3）充分发挥各类教科研骨干在校内外的引领与辐射作用,在不同的范围内做好专题讲座,上好示范课,研究课,通过师徒同上一堂课,开展“同上一堂好课”的研究活动.

7．进一步强化德育工作,培养学生良好的学习习惯.

（1）加强《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的学习,通过品德课、晨会课以及平时的校园生活,让学生熟悉、了解《小学生日常行为规范》和《小学生守则》,并以此为指导,加强养成教育,培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯.

（2）加强心理健康教育.心理健康教育已成为我校德育工作一项重要的工作内容,认真做好全校学生的心理健康指导并及时矫正某些学生的畸形心理,做好档案记录.同时扩大宣传阵地,充分利用黑板报等形式开设心理健康教育专栏,增强他们的抗挫能力和适应社会的能力.

8．加强教师队伍建设,提高教师对减负增效的执行力.

（1）转变教师教育观念,爱护每一个学生,倡导教学民主,建立平等的师生关系,尊重学生的人格,对学生应坚持正面教育,肯定成绩和进步,指出缺点和不足,不得讽刺挖苦、粗暴压服,严禁体罚和变相体罚,把“减负增效”工作与禁止教师“有偿家教”结合起来.

（2）要搞好校本培训活动,提高教师的综合教学能力,提高课堂教学效益,不搞课外延伸（补课）,确保“减负”不减教学质量.加强教师教学常规的执行意识；加强教学研究,提高教师优化教学设计和课堂教学过程的能力；加强信息技术和学科教学的整合研究,发挥多媒体辅助教学的强大优势,优化教学手段,提高教师的有效教学能力.

三、保障措施

1．学校将全面抓好检查考核工作.对减负增效工作的落实情况,学科老师进行全程性的自查,学校教导处进行经常性的检查,发现问题,及时整改.

2．通过学生代表座谈会、家长会等渠道,听取学生、家长对“减负增效”工作的建议和要求,促进各学校的“减负增效”工作有效开展.

3．学校将把“减负增效”工作作为教师工作考核的重要内容,纳入学期绩效考评工作.

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-050-01

小学体育学是小学课程中的一门基础性学科。但是长期以来，因为受应试教育思想的影响，很多学生和家长对体育课这门非小升初的考试科目非常不重视。这就导致体育课堂教学效果不理想。而这种不理想的现状也在逐渐影响着处于教学一线的体育教师，使他们的教学积极性严重受挫，进而导致在教学中“教师教得很辛苦，学生学得痛苦”的尴尬状况，这与小学体育教学的目标严重背离，这不仅影响了教学目标的实现，而且阻碍了学生的全面成长。那么，如何优化小学体育教学呢？笔者现结合自己的认识和教学实践，简要谈几点看法。

一、根据小学生特征，激发兴趣，营造良好的体育氛围

在传统的教学模式下，体育教师过于重视对学生体育技能的培养，忽略了对学生运动兴趣的培养，往往导致学生既没有学习兴趣，也不能有效提高自身的体育技能。要激发学生参与体育课学习的主动性和创造性，首先要提高学生的学习兴趣，浓厚的学习兴趣可以有效提高学生学习的自觉性和主动性。

小学生正处于身体发育的关键时期，求知和求胜的欲望比较强烈。小学体育教师可以根据学生的这些特点，在体育教学活动中多设计一些富有竞赛性和趣味性的教学游戏和体育竞赛，比如跳绳比赛、拔河比赛、乒乓球比赛等，促使学生在参与的过程中全身心投入，激发学生的学习兴趣和学习动力，有效提高体育教学效果。

此外，还要在学校里营造良好的体育氛围。例如，设立“体育活动日”、开展健康教育课、举办体育知识讲座等，在全校营造良好的体育氛围，让广大学生接受良好的体育熏陶。学校应该大力支持体育教学，购置和完善相关体育教学设备和场地，开放体育器材，在校园内展示体育标语、体育图片等，吸引更多学生参与体育锻炼，营造生机勃勃的体育教学氛围。

二、按照体育学科特点组织教学

在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结实四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，虎头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各自活动的方式，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。

三、以生为本，构建和谐的师生关系

学生是主体，教师是主导，这是对体育课堂教学过程中师生角色的阐述。这一规定事实上有利于教师摆脱传统教学模式下教与学相互脱节的弊端，即教师的教过于依赖教材上的“死”内容，导致脱离学生的具体实际，这就导致教师教的枯燥，学生学的无趣。一切从学生实际出发，这就需要教师的课堂教学设计和安排，更加贴近学生的实际和需求，重视学生个人的学习诉求，当然学生会产生浓厚的学习兴趣，进而达到教学相长的效果。

对于师生角色的阐释同时也要求体育教师要构建和谐的师生关系。“亲其师、信其道”，这充分说明了构建和谐的师生关系的重要性。因此，体育教师要改变自己，由过去的高高在上，转变为主动地走近学生，关心爱护我们的每一名学生，多聆听学生的声音，成为学生学习的合作者，人生路上的引导者。

四、将道德品质的教育逐步加入体育课教学中

由于体育活动一般是存在很多困难，并且要学生独立去解决困难的。在体育课程的学习过程中，体育老师必须要知道自己的体育课并不是只让学生获得体育专业知识的，而还要培养学生的纪律意识、学生的团队合作精神、培养他们坚忍不拔的意志以及克服困难的勇气。老师需要在学生完成活动的过程中去仔细分析每一个学生的表现，假如由于项目不适合导致学生表现不好，必须及时进行调整。如果学生活动不积极，要及时与其交流使其展现出自己真实的一面。体育课程的重要目标就是，使学生培养出遵守纪律、守时、有礼貌等良好品质。只要教师通过优化以往的教育方法以及观念，使用新的教学思想一定可以使学生在提高身体素质的同时养成良好的品质的。

综上所述，在小学体育教学中，体育教师要不断地创新教学理念，在教学的过程中要与学生之间建立起和谐的师生关系，优化教学模式，让小学体育的教学更加生动活泼的进行，让学生的身心健康得到快乐的成长，从而真正地提高小学体育教学的有效性，为小学生今后在体育以及文化学习上的发展奠定较好的基础。

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所谓游戏教学法，即是教师以游戏为载体，让学生通过做游戏的方法对教材中的内容进行学习的教学方法。在小学英语教学过程中，由于小学生的年龄较小，对于教材中的一些逻辑、常识性知识难以进行深入的理解。寓教学活动于游戏之中的方法能够让小学生迅速理解教材内容，并且提高他们对于英语学习的兴趣。教师有意识地把教学活动与游戏进行有效的结合，可以激发学习者的学习动机，让学生尽快融入学习氛围。

二、游戏教学在小学英语课堂中的问题

寓教于乐是游戏教学应用在小学英语课堂中的初衷，但是在游戏教学的推广中，很多教师遇到了一些问题。教师对游戏教学的本质理解不深，在实际教学中只是把游戏作为活跃课堂气氛的工具，对于游戏的环节设计、内容设计不够专业。学生在游戏中把着眼点完全放在了“戏”中而把“主角”学习内容完全扔在一边。接下来，笔者对一些常见问题做一些总结。

1.游戏形式与其目的有偏离

很多教师把游戏教学当做活跃课堂气氛的法宝。一些字母类游戏、情景表演游戏在小学英语课堂上屡见不鲜。但是很多游戏在设计上存在很多弊端，一些游戏设计只是活跃了课堂气氛，但是在实际功能上与其本身的寓教于乐性质大相径庭。课堂之上的游戏教学环节对于学生的口语表达、课文理解并无帮助。游戏形式与游戏目的有很大偏离，一些小学英语课堂上出现了为了游戏而游戏的现象。

2.游戏设计与学生实际生活有距离

英语语言学习的重要功能是培养学生的语言交际能力。游戏教学作为课堂教学中的有效手段，其内容应该生活化、情景化。课堂游戏设计应该让学生在模拟的情景中操练正确的语言使用方法。但是在实际教学中，有些教师对于游戏设计不精确，游戏内容选择与学生实际生活有偏差，导致学生不能通过游戏理解教学内容。例如在一些乡村小学中，教师使用例如“coffee”，“subway”等词汇时，由于与学生的实际生活有距离，因此不能引起学生的共鸣。这样的游戏设计对于学生英语能力的提高帮助有限。

3.游戏教学与常规教学活动混淆

一些教师认为游戏教学环节的加入会提高课堂质量，游戏活动越多就能越促进学生的自主发展，很多并不是游戏的常规的教学活动也被一些教师当做游戏教学来运用。例如很多教师运用“单词接力”让学生说出一系列单词。这只是常规的教学活动而非游戏。这种混淆容易让学生产生迷惑，对游戏教学的意义产生误解。

三、游戏教学法在英语课堂教学中的应用

由于小学生年龄较小，因此对事物的理解能力与成年人有很大区别。游戏教学法的应用对于他们学习外国语言有十分重要的作用。枯燥的课堂教学在很大程度上影响了小学生对于英语的学习兴趣。在小学英语教学中，游戏教学法的应用对于提高学生的学习兴趣和学习效率有重要意义。

1.增强游戏的趣味性

在游戏教学法实施前，教师应该对教学内容、教学目标有深刻思考。教师应该明确要想让游戏吸引学生注意力，就应该在课前做好设计。游戏教学法虽然是以游戏为外表，但是本质上仍然是对教学内容的呈现。如何让游戏变得有趣、有意义，就需要教师深刻理解游戏教学的含义。例如在情景游戏中，让学生扮演不同的社会角色，对话和内容充分体现职业的不同。这种游戏的设计能够活跃课堂气氛，让学生在游戏的同时理解语言的交际功能。

2.根据教学内容与目标选择合适的游戏项目

游戏项目的选择直接影响课堂教学效果。在小学英语教学中，教师应该根据小学生的心理特点和接受能力，选择适合小学生的游戏项目。例如在认识水果的教学过程中，教师可以根据小学生的心理特点设计一些猜谜游戏。教师可以把带来的一些水果放进不透明的袋子中，然后让学生猜测水果的数量和名字。这样的猜测过程复习了已学的水果名称，还学习了水果名称相关的新单词。另外，教师可以在课堂上组织一些小型竞赛。例如在拼写单词的教学中，教师可以组织学生进行抢答游戏、模仿游戏等。这样的竞赛不仅能够激发学生的学习兴趣，还会强化英语课堂的教学效果。

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关键词 课堂教学常规 小学体育 构建重要性 构建内容 构建策略

在开展小学体育教学活动的过程中，构建良好的课堂常规是确保小学体育课堂教学秩序的基本条件，也是提高小学体育课堂教学成效的重要前提。对于小学阶段的学生来说，他们正处于身心各方面素质快速发育的关键时期，不但比较好动，而且好奇心也比较强，对于很多东西都充满了好奇与期待，在上课的过程中很容易因为外界的干扰而出现注意力分散的问题，再加上这一阶段学生的自我约束能力比较弱，所以，很难约束自己认真的上完一节课。在这样的情况下，构建良好的课堂常规就成为了提高小学体育课堂教学成效的关键。鉴于此，本文就针对小学体育课堂教学中教学常规的构建问题进行了分析。

一、构建小学体育课堂教学常规的重要性

小学体育课堂教学常规简单来说，实际上指的就是小学体育任课教师和学生在开展小学体育课堂教学活动的过程中所必须共同遵守的行为规范，也可以说是为了确保小学体育课堂教学工作顺利、高效进行而对教师和学生所提出的一系列基本要求。构建科学、明确的小学体育课堂教学常规，并在开展小学体育课堂教学活动的过程中严格的落实和执行是非常重要的。概括来说，其重要性主要体现在如下几方面：

首先，小学体育课堂教学常规的构建，有助于提高小学体育课堂教学的安全性。小学体育教学是以身体练习为主要方式来组织开展的，因此，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，不可避免的会涉及到诸多器械练习和身体锻炼等方面的内容，学生之间的身体接触和器械接触也是难免的。在这样的情况下如果缺乏必要的安全意识，很容易引发安全事故。而小学体育课堂教学常规的构建，则不但能够提高学生的自我保护意识和对同伴的保护意识，同时，还有助于引导学生树立课前器械检查的安全意识，从而能够有效的降低教学中的安全隐患，提高小学体育课堂教学活动的安全性。

其次，小学体育课堂教学常规的构建，有助于良好的课堂教学秩序的维持。上文已经提到活泼好动、注意力容易分散是小学阶段学生的普遍特征，再加上小学体育教学多数情况下都是在室外进行的，学生很容易受到外界因素的干扰，此时如果不加强管理，往往很容易出现课堂教学秩序混乱的问题。例如：在慢跑的过程中，学生之间因为肢体碰撞而引起相互推搡、打闹等等。而如果构建了科学、合理的教学常规，并且在教学的过程中进行了严格的执行，那么不但能够避免以上情况，而且还能够逐渐的让学生养成遵守纪律的习惯，从而有效的提高课堂教学的有序性。

最后，小学体育课堂教学常规的构建，有助于小学体育课堂教学质量的提升。小学体育课堂教学常规的构建与落实，能够让学生最大限度的避免外界不必要的干扰，全身心的投入到学习活动之中，长此以往，必然会大幅度的提升小学体育课堂教学的质量。

二、小学体育课堂教学常规构建的内容

要实现小学体育课堂教学常规的科学构建，首先必须要明确小学体育课堂教学常规的主要内容，概括来说，小学体育课堂教学常规通常可以分为课前常规、课中常规和课后常规三部分内容。其中，课前常规主要涉及了教学计划的制定、备课活动的开展、教学常规和器材的安全检查、请假的处理以及教师候课等内容；课中常规主要涉及了集合整队与问好、教师点名，清点人数、安全见习生以及安全检查和安全教育等内容；课后常规主要涉及的是场地器材的整理收拾以及课后总结等内容。在开展小学体育课堂教学常规的构建工作时，必须要注意从课前常规、课中常规以及课后常规三个方面入手同时进行，以确保所构建的教学常规的全面性和科学性。

三、小学体育课堂教学常规的构建落实策略

首先，任课教师可以采用趣味认知的方式来让学生记住课堂教学常规，理解课堂教学常规。例如：可以采用歌谣的方式，将课堂常规编程学生喜闻乐见的小歌谣；还可以采用讲故事的方式，将课堂教学常规的内容融入到小故事之中，通过“讲故事，说道理”的方式让学生记住课堂教学常规，理解课堂教学常规。

其次，任课教师可以通过行为演练的方式来让学生体验课堂教学常规，接受课堂教学常规。习惯是练出来的，不是说出来的。所以，为了培养学生良好习惯，确保教学常规的贯彻落实，任课教师还可以采用行为演练的方式，来让学生切实的体验课堂教学常规，接受课堂教学常规。例如：通过集合整队演练来提高学生的集合速度，培养学生的集合整队意识。

最后，任课教师可以通过榜样示范的方式来让学生遵守课堂教学常规，养成良好的行为习惯。任课教师不但要通过自身对学生进行榜样示范，同时还要注意发现学生中的佼佼者，为学生树立同伴榜样，从而提高学生遵守课堂教学常规的积极性，引导学生逐渐养成良好的行为习惯。例如：可以在课堂教学中评选声音洪亮小教练、集合迅速小标兵等等，以此激发学生遵守课堂教学常规的意识。

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细节决定成败。小到织布机上的一个螺丝零件，大到卫星发射的数字体系，都是成败的关键。在小学音乐课堂教学中提高课堂教学效率，是每位音乐教师在教学中必须面对的问题。我认为对课堂细节的把握，是提高课堂教学效率的关键所在。即在教学中，我们要从细节入手，激发、培养学生的兴趣，注重师生的有效交流，加强课堂调控。在此，我结合自身的一些教学实践谈谈自己对音乐课堂教学中细节把握的一些看法。

一、关注兴趣细节，走近学生

和谐是当代人追求的理想生活愿景，已经广泛渗入社会的方方面面，像构建“和谐社会”、营造“和谐校园”、建立“和谐社区”等等。可见，“和谐”在我们现实生活中的重要性。作为教师的我们，如何建立和谐课堂其意义更是不容忽视。

兴趣是最好的老师，就学生而言，无论学哪一门课，如果学得顺利、学得好，他们就会感兴趣、喜爱它，决心学好它；如果学得吃力、学不好，他们就会讨厌它、回避它，甚至放弃它。在课堂教学中，教师应该关注学生兴趣细节所在，通过丰富的教学手段，让课堂生动起来，从而创设良好的氛围。

在课堂上可以开展竞赛的形式：现在的学生具有一定的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。

总之，兴趣是推动学生学习的动力，轻松活泼的课堂教学能让学生学到更多的知识。生动有趣的课堂教学与学生自身参与是分不开的，教师要因材施教，多创设学生感兴趣的教学情境，利用好的点子、优秀的教学经验提高学生的学习水平。

二、关注学生心理细节，调控课堂

对于小学生来说，孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。批评会阻碍学生的学习兴趣，因此不仅要从小培养学生学习音乐的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。在课堂教学中，鼓励性的话对于小学生来说非常重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对学科的自信心，这样他们才有信心继续学下去。比如：在我的音乐课中，请一位上课很少发言的同学说说歌曲给他的感受，他非常紧张，不敢回答。我用信任的眼光看着他，等待他的回答，万一遇到他不会回答，也可以请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样避免了孩子回答不上来的尴尬局面，还可以用老师、同学们热烈的掌声鼓励他，此后，我想每节课同学们发言的积极性一定会提高。在教学过程中，提前为学生准备小奖品，满足小学生的成就感，鼓励他们努力学习。音乐教学中尊重学生的喜好，教学上会更有成就感和快乐感，自己身心也会得到释放，更有利于教学的进行。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

小学生也有好动的心理，课堂常规是课堂有效进行的保证，关注学生心理，使学生更好地保持良好的课堂常规，需要教师做个关注细节的“有心人”。最近学校在上课铃响前增加了预备音乐铃声，排队为了让学生提前做好上课的准备，当学生在音乐教室门口排队准备进教室时，听着音乐预备铃竟然不自觉地开始挺胸踏步走进教室，平时需要老师提醒的学生，也很自觉地跟着音乐饶有兴趣地“规矩”地走进去，于是我在每节音乐课中都增加了这一环节，在课堂开始请学生听着老师弹奏的“进行曲”有序走进音乐专用教室，在提醒学生“音乐课已经开始了”的同时，要保证有序课堂的一个良好开端。

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小学体育课上体育教师的课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展,鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动,阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为小学生专心致志学习,积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。那么,在新课程实施的形势下,小学体育教师如何管理好你的体育课堂呢?下面笔者就自己多年的教学实践与学习新课程理念的体会,谈谈对小学体育课堂教学管理的思考、看法和探索。

一、小学体育课上学生违背课堂教学管理的表现形式

在小学体育课堂教学的进行过程中,有时小学生会出现一些违背课堂教学管理的表现,即违反纪律的现象,或称越轨行为,这些行为从现象上分有两种形式。一是做一些明文禁止的事情。如在教师讲解示范时,有些学生不听不看,谈论与学习内容无关的事情;有些学生的注意力不集中,两眼出神地观望其他的事情;穿皮鞋,牛仔裤上体育课;教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。二是不能完成教师所规定的任务或练习。如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处,学生未执行;在跑的练习时,要求学生跑50米,学生仅跑30米;在力量练习时,要求学生完成多少组次,学生也没执行等等。以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中与消极行为。中即既不进行也不干扰体育教学的行为;消极行为即直接干扰体育教学的行为,如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

二、小学体育课上学生出现违背课堂教学管理现象的主要原因

小学体育课上学生出现违背课堂教学管理现象的主要原因主要有下述四点:一是小学里安排的教学内容学生不感兴趣,甚至是反感;教学内容进度欠妥偏难,学生无法完成;或偏易,学生觉得无收获,没意思。二是小学体育教师的讲解声音偏低,不清晰,小学生听不懂;教师的示范不规范,不成功;教师教学不负责,情绪低落,处理问题不当,不公正。三是小学体育教学的场地不平整,风沙大,场地器材布局不合理;小学生练习互相干扰;受外界环境的干扰。四是小学生学习目的不明确,动机不端正;对学校或教师有成见,偏见;好表现与炫耀自己;害怕参加各种体育活动,怕脏,怕累;小学生之间存在矛盾等。

三、新课程下维护小学体育课课堂教学管理的对策

1.建立起一套必须一贯执行的体育课堂教学常规

为了使小学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动,在小学体育课堂教学之初,教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求,为了维持良好的课堂教学秩序,小学体育教师要防患于未然,尤其是刚刚开始上课的时候,一定要狠抓常规的执行,待小学生逐渐适应并形成习惯后,再使他们具有更多的灵活性。

2.注意认真观察与分析小学生的行为

小学体育课中师生的空间活动范围都比较大,要维持良好的课堂纪律,教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况,关注他们参与体育学习活动,完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时,要作出正确分析与判断,才能采取相应的,合适的措施。

3.及时妥善地处理违背课堂教学管理的行为

当小学生在学习过程中出现违背课堂教学管理的行为时,教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲,如果一个学生只是消极地完成学习任务,教师不必立即公开处理,可采用沉默、皱眉、走近等方法处理。如果一个小学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程,教师必须立即处理,并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果小学生为了吸引教师的注意而出现违纪行为时,教师可以用不予理睬来处理。总之,在处理违纪行为时,尽量不要中断教学的正常进行,尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。

4.正确运用奖励与惩罚措施

体育课中的奖励方式通常是非物质性的,如口头赞扬,口头表扬“你终于成功了”,“真不简单”“大家看,××同学做得真好”,或给一个满意的,赞许的目光和微笑。为了维持纪律,一定的惩罚是必要的。惩罚是小学体育教师有意识通过使小学生经受不愉快的体验,以影响和改变小学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在小学体育教学中,惩罚的方式有两种:一是挫折型:即暂时中止违纪小学生参加体育学习活动的权利;二是否定型:即当众批评,教训,课后留下来,罚做俯卧撑,跑步等。在运用惩罚时,教师必须让学生明白,惩罚的是违纪行为而不是人,一般情况下不搞集体惩罚。

5.严密小学体育课堂教学管理的组织,提高体育训练密度

体育课小学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织,充分利用现有的场地器材,合理分组,增加学生实际从事练习时间,减少违纪行为现象的发生。

6.提高小学体育教师自身的综合素质

全面提高体育教师素质主要靠教师本人的内在积极性,应通过各种政策导向和各种宣传渠道,唤起体育教师对提高青少年体质水平和全民族体质水平的责任感和使命感,把全面提高素质作为体育教师品格的自我完善、体育教师形象的自我塑造,形成一种强大的内在驱动力,从而激发起内在的积极性,使体育教师能够做到我要学习、我会学习、我能学习,在学习中不断地提高和完善自己。

7.加强小学体育教师培训,为小学体育教师创造继续学习的各种机会和条件

可以组织本地区教师短期培训,可以应用请进来,走出去的方法,让小学体育教师就近参加各种专家、学者指导下的研讨班和训练班的培训,促进在职体育教师专业技术与理论知识的健全。还可以引导小学体育教师逐步地通过脱产进修、自学、函授、成人高考等多种教育形式,为自己创造学习的机会,在提高学历的同时,提高自己的知识水平和综合素质,以适应新世纪教育发展的需要。

总而言之,上好一堂小学体育课,必须要有严明的体育课堂教学管理的组织。因此,在小学体育课堂教学中,既要有严格的要求,又要能够充分调动学生的积极性,激发学生的学习技能、锻炼身体的兴趣,使学生感到轻松愉快,从而能自觉地、全身心地去强身健体。

参考文献: