小学生课堂教学常规范文

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篇1

“培养学生自觉锻炼身体的习惯，使他们具有健康的体魄和身心保健能力；具有健康的审美观念和一定的审美能力；具有良好的意志品质和一定的应变能力”是现代小学体育教学任务之一。随着小学学校体育教材内容的不断改革，为了更好地提高学生的体育文化素养，指导学生体育实践，以适应终身体育和生活娱乐等的需要。因此，在小学体育教学课中，不能盲目地以学生为中心，不加正确引导，任其发展，一味地迁就他们，将不利于今后正常体育课堂教学工作的开展，不利于学生良好的体育学习习惯和学习的兴趣的养成。对于兴趣的定义和兴趣在体育学习中的作用，体育教师都已经非常熟悉，但是，如何培养学生体育学习的兴趣？需要根据小学生的年龄个性和认知特征，加强他们体育课堂常规教育，养成良好的体育课学习习惯是摆在我们面前的首要任务。经过实践和思索，我逐渐摸索出一些门道，并在实际教学应用中取得较好效果。下面就如何进行小学学生体育课堂常规教学谈谈自己的做法和体会。

1.培养学生的学习兴趣

学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学更具兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容、学生的实际，精心地设计组织一堂课的教学教法。

在热身活动时，有时采取自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动物跳跃的运动。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为下面的内容能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

2.合理运用练习的趣味性

虽说小学生活泼好动，自控能力差，注意力持久性弱，但他们具有很强的向师性和可塑性，只不过他们不喜欢教条式的说教而已。如果教师能根据一年级学生的身心、认知特点，生动有趣又不失时机地对学生进行适时适度的期望表达，会起到意想不到的效果。

学生的队列练习中我多采用游戏教学方法。运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。如果说让一群刚从幼儿园上来的孩子在第一节体育课就学会列队、立正、稍息，这在传统的教学过程中是不可能的，而孩子们也会认为体育课太枯燥乏味从而丧失了上体育课的兴趣。经过几年的探索、总结，在低年级的教学中我通常采用游戏法教学，既让学生觉得体育课是一节好玩又快乐的课程，又让学生在玩的过程中不知不觉地掌握了学习内容。

3.采用语言和肢体动作

榜样的作用是无穷的，榜样示范是培养学生良好学习习惯的最佳方式。一些体育明星的学习事迹对学生来说虽能起到一定的教育作用，但是，在这些小学生看来，实在是太遥远，太缺乏亲近感和可信感。他们往往把教师的一言一行作为自己学习的对象、仿效的楷模。“身教胜于言传”，在日常教学工作中，要求学生做到的我先做到，要求学生不能做的，我坚决不做，努力规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。每节体育课我都穿着整洁明快的运动服装，提前五分钟来到上课地点，整齐有序地安排好场地器材，课堂中始终充满着激情等等。学生们看在眼里记在心里，起到潜移默化的作用。一些最捣蛋的孩子也会收敛起不正当的行为，自觉地遵守体育课堂常规，从而养成良好的体育学习习惯。

教师除了挖掘自身的教学资源外，还要善于发现学生中的佼佼者，发掘优点，树立榜样。我在课堂教学中经常设立“声音洪亮小教练”、“团结协作金鹰奖”、“课堂交往小专家”、“集合迅速小骑兵”、“立正规范小卫兵”等称号，来表扬学生的优点，具体细致地挖掘他们的长处。好学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越来劲；其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定，同学的拥护，从而在相互学习、竞比中渐渐养成良好体育课堂常规。

4.行为演练的运用

习惯是练出来的，不是说出来的。新的环境，新的要求对一年级新生来说都感到既新鲜又陌生，还有一点点压力。怎样才能使教学常规很快为小朋友所接受呢？我从最基本的师生问好、着装、整队入手抓起。“带”即在教师的带领下，排成上课队形；“比”，根据学生的整队、着装的准备情况进行以表扬为主的讲评；“练”，讲究从易到难地反复练习，先练立正、稍息、师生问好，后练看齐、报数、四面转法，采用个人分散练习，同伴一起练习，小组练习，全班整体练习等形式。

5.情感体现

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一、协调师生关系，构建轻松学习环境

随着社会的发展，人们对教育质量和教学过程的人本化要求越来越高。对于小学美术课教学来说，应该根据形势的发展要求，提倡师生互动，实现双向交流，而不是传统的教学课堂那样，一味的教师填鸭式和灌输式的教学。在教育教学过程中，师生关系作为教育教学的主要关系，其好坏的程度直接影响着教学的效果和学习的效率，所以按照新课改的基本要求，我们必须走出常规课堂中教师目中无人，无视学生实际，一人高高在上的畸形教学课堂。小学生作为特殊的群体，有其自身的特征，他们尚在年幼，上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。所以，美术教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学，实现特色的和谐师生关系。要想创新美术课教学必须为传统的师生关系解绑，严肃不对等的师生关系根本无法实现课堂的创新教学，小学生只有在比较宽松的课堂才会主动的参与到课堂的教学中来，才会有可能对课堂产生浓厚的兴趣，学生们都喜欢亦严亦松的教师。当学生感到老师的关爱时才会吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为实现特色美术课教学做好准备工作。

二、改善教学方法，实现特色课堂

常规小学美术课堂，教学手段单一，教学过程没有起伏和变化，学生学习兴趣匮乏。要想实现特色课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如：让小学生尝试着用所学的知识给一些小故事或是儿歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。

三、认真备课，挖掘教学资源

小学美术教材作为学生学习美术的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习美术知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领。传统的常规课堂，没有充分挖掘教材，为了教材内容而泛泛教书，根本提不上创造性的利用教材。美术特色课堂，要求老师必须认真备课，挖掘教学资源，创造性的利用教材。对美术教材的合理利用和开发，主要体现在对教材的研究和处理方面，所以美术教师要要注重钻研教材，不仅是掌握教材内容，而且还要深入分析、探究内容背后的内涵，对教材内容多思考，并善于加工教材中的知识点，以便形成自己易于上手，且学生容易接受的知识。在美术课堂上，学生是整个美术教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。所以作为美术教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，教师要创设情境，设置与学习任务相关的充满趣味的问题，又或者是运用风趣的语言，活跃课堂气氛，实现特色教学。

四、结合学生特征，开展积极评价

对于小学生来说，在课堂上的表现及学习如果能得到老师的肯定和赞扬，那他就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，老师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要老师的正确教导，同时也需要老师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要教师进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入“无效”。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。但不管是什么形式的评价，都应当注意适时、得当，因为评价只有在需要的的时候才能够发挥出最大的作用。它可以是一个眼神、一个动作、一个手势、一次掌声，而更多的是语言的评价。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以增加课堂的有效生成。

五、与时俱进，采用微格教学法

针对目前的教学形式，实现特色教学就必须实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，可以采用微格教学法。它是指教师在教学过程中对学生进行针对训练，并将训练中出现的问题及时的反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这样有利于教师对学生进行更为具体的指导从而使学生的教学活动得以改善。这种教学法的具体操作是将5-9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名同学5-10分钟的时间进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。微格教学法的目的在于让学生不断循环的学习每一种教学技能，不断循环的运用每一种教学技能，不断循环的积累教学经验，不断循环的将掌握的理论知识运用到课堂教学中，让自己不断循环的进步。

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一、协调师生关系，构建轻松学习环境

随着社会的发展，人们对教育质量和教学过程的人本化要求越来越高。对于小学美术教学来说，应该根据形势的发展要求，提倡师生互动，实现双向交流，而不是传统的教学课堂那样，一味地由教师填鸭式和灌输式的教学。在教学过程中，师生关系作为教育教学的主要关系，其好坏的程度直接影响着教学的效果和学习的效率，所以按照新课改的基本要求，我们必须走出常规课堂中教师目中无人，无视学生实际，一人高高在上的畸形教学课堂。美术教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到教师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学，实现特色的和谐师生关系。当学生感到教师的关爱时才会吐露心声，自觉尊敬教师，理解和信任教师，这样就会师生互通，形成融洽和谐的师生关系，为实现特色美术课教学做好准备工作。

二、改善教学方法，实现特色课堂

常规小学美术课堂，教学手段单一，教学过程没有起伏和变化，学生学习兴趣匮乏。要想实现特色课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，小学美术教师可以以教学内容为基础，结合小学生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如，让小学生尝试用所学知识给一些小故事或儿歌配上插图，或者创造性地改变一幅较为优秀的美术作品。在课堂上，教师还可以根据教材内容，创造性地设置一些游戏、活动等，比如，画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀、即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。

三、认真备课，挖掘教学资源

小学美术教材作为学生学习美术的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习美术知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领。传统的常规课堂，没有充分挖掘教材，为了教材内容而泛泛教书，根本谈不上创造性地使用教材。美术特色课堂，要求教师必须认真备课，挖掘教学资源，创造性地使用教材。在美术课堂上，学生是整个美术教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。所以，作为美术教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，教师要创设情境，设置与学习任务相关的充满趣味的问题，或者运用风趣的语言，活跃课堂气氛，实现特色教学。

四、结合学生特征，开展积极评价

对于小学生来说，在课堂上的表现及学习成绩如果能得到教师的肯定和赞扬，就会有高昂的学习兴趣。常规的小学美术课堂，教师一般很少评价学生，只有在学生获得重要美术作品奖项的时候才会说些鼓励的话语。小学生处在个性形成的关键时期，需要教师的正确教导，同时也需要教师的鼓励，如果能打破传统思想，在小学美术课堂上实现有效的课堂教学评价，这对点拨、激励学生都会有一定的积极作用，能激活课堂教学气氛，使课堂更具活力，从而提高教学效率，实现特色鼓励性教学。不管教师运用什么样的教学方法，在美术课堂都需要进行及时课堂评价，否则就会闯入传统教学的死胡同，甚至陷入“无效”。在小学美术课堂的教学评价中，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对学生的评价，评价的形式可以是赞赏、批评或者点拨。小学美术教师睿智的课堂评价能够给学生以鼓励、勇气和信心，也可以让其明确自己的不足和努力的方向，恰当的课堂及时评价可以促进课堂的有效生成。

五、与时俱进，采用微格教学法

针对目前的教学形式，实现特色教学就必须实现特色的教案制作和应用，小学美术教师必须与时俱进，采用微格教学法。它是指教师在教学中对学生进行有针对性的训练，并将训练中出现的问题及时反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这样有利于教师对学生进行更为具体的指导，从而使学生的教学活动得以改善。这种教学法的具体操作是将5～9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名学生5～10分钟进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。微格教学法的目的在于让学生不断循环地学习每一种教学技能，不断循环地运用每一种教学技能，不断循环地积累教学经验，不断循环地将掌握的理论知识运用到课堂教学中，让自己不断循环地进步。

参考文献：

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关键词 小学数学；课堂教学；方法分析

在小学数学的各个学科教学中，数学是一个重要的学科。小学数学课堂教学的开展不仅使小学生学习到了相关的数学知识，为今后的数学深入学习打下了良好的基础，还能有效的培养学生逻辑思维、推理等方面的能力。因此，如何有效的提高小学数学课堂教学十分有必要。

一、传统教学模式下的小学数学课堂教学

传统模式下的小学数学课堂教学形式相对单一。教师往往以教材为基础进行授课。在课堂教学中，教师作为主人掌控着整个课堂教学的形式和内容。学生往往处于被动的受听阶段。整个课堂教学中教师的提问相对比较简单，一般根据授课内容进行常规性的提问。学生在提问互动环节感受不到学习的热情。除此之外，课堂教学的内容拓展知识相对较少，课堂教学的反馈机制不健全等等都制约着小学数学课堂教学的发展和创新。

传统教学模式下的小学数学课堂教学在教学设备的使用上和教学创新上存在一定的不足。教学设备往往沿用着常规的教学套路。教学设备方面相对落后，黑板、粉笔、少量的教学用具构成了整个课堂教学设备的核心。现代化的教学设备没有被引用到课堂教学中。

二、提高课堂教学的方法

2.1教师注重课前内容的准备

随着社会教育的大发展，小学生家长自身知识层次的不断提高，这些方面都使越来越多的小学生在数学课堂学习中对于课外知识的需求程度越来越高。许多教学大纲安排的内容已经通过学生参加课外辅导班、学生家长提前授课等方式被小学生掌握。教师如何在完成大纲内容授课的基础上更好的丰富课堂教学内容，从而提高学生课堂学习的兴趣是目前许多小学数学教师面临的课题。各级小学数学教师要重视课前内容的准备，要学会利用各种信息化的教学工具收集、整理相关数学知识，并将其融合到大纲知识中，既使一部分已经掌握大纲知识的学生学习到新的知识，也使学生能够扎实的学习到课本所要求的知识内容。

2.2教师要注重课堂教学方式的开展

数学是一门基础性学科，其自身没有语文、英语等学科更具有互动交流性。因此，小学数学教师要注重课堂教学方式的开展，通过引入数学故事，使用各种教具等形式丰富课堂教学方式，使整个课堂的教学气氛活跃融洽。除此之外，教师要根据学生的特点适当的开展有针对性的讲解，课堂教学方式既满足了学习好的学生，也能充分调动学困生学习的热情。比如教师在利用发现法教学时，给出一道这样的习题。42÷3等于多少。学生可先拿42个物品，每3个一份，把它们分成14份。做几个这样的题目后，可以让他们把物品10个组成一组。

比如说给出这样一道题：“小明买了5包糖，每包有7块。他吃了5块，把剩下的每5块包成一包，分给同学们，分给了几个同学？”学生采用以下几种解法：

每5个分成一堆，然后数出分得的堆数，这样就能很快的得到答案。

2.3教师要注重教学反馈

如何检验课堂教学的好坏，教学反馈是一个重要的手段。教师要重视课堂教学反馈，无论是教学反馈的形式，还是反馈的参与者，都要有针对性。在教学反馈形式上，教师要能够结合新时期教学理念进行有针对性的设计，反馈形式既要科学性和实用性，又能体现出整个阶段学生对于教学的认识。教学反馈中既能让教师看到教学中的优势点，更能让教师感受到整个教学中的弱点。对于教学的反馈者，教师要合理科学的选取，要让教育专家、学者、学生、家长等等都参与到教学反馈的评价上，这样更加全面更加的科学。

2.4要充分利用多媒体教学工具

信息化时代的到来使得许多小学的多媒体教学设备都发生了很大的变化。计算机、多媒体视频教室等都已经被广泛的应用。数学上许多枯燥的教学内容可以借助这些先进的设备使学生学习起来更加的直观，促进了学生学习的提高。小学数学学习中，“几何图形”是小学数学教学的重点和难度。在相关知识讲解时，由于小学生年龄较小，其思维仍处于具体形象向抽象的过度阶段。对几何图形的学习相对力不从心。通过多媒体教学可以让几何图形活灵活现的动起来，学生可以消除抽象的感觉。如教学计算组合图形面积的时候时，教师可以利用电脑演示平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。

三、结语

小学数学课堂教学方法的改进对于促进整个教学的发展有着极其重要的作用。各种课堂教学方式的应用和课堂教学内容的改变使得小学生自我学习数学的自信心和兴趣感不断的增强。新的多媒体教学的应用也使得小学生能够通过直观的教学来领悟到数学学习的真谛。各级小学数学教师要深入领会新课程改革的意义，不断探索新的改革思路和改革方法，提高课堂教学的效率，使小学数学课堂教学能够不断的前行。

参考文献

[1]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育.2014(10)

[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛.2014(05)