课堂常规教案范文

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篇1

教学内容:课堂常规训练。

教学重难点：课堂常规训练

教学课时:1课时

教学过程:一、导入：

上学啦！背上小书包，我们一起上学吧！我们要做到上课端正坐，听讲好习惯、下课不打闹，作业完成好！ 二、课堂教学常规训练：

（一）课前准备

1.文具的摆放。建议文具越简单越好，一支笔，一块橡皮。以免学生在拿文具时玩文具盒。

2.课本的摆放。课前准备好课本，摆放在统一的位置（教师示范）

3.下课后把课本放回书包，并准备好下一堂课需要的课本和文具。

（二）课前候课：预备铃响后，立即有序地进入教室到自己座位上坐好，双手放在课桌上，左脸贴左手背，闭上眼，面向右开始桌睡，等待老师来上课。

（三）上课：

师生问好：上课铃声响起:教师走进教室，值日生喊，“起立”，金休学生向外跨出步立正站好，双手下垂，两中指贴于裤缝，目视老师，齐声向老师问好，老师也向学生问好后，端正坐下。

1.听到上课铃声，停止说话和活动，快步走进教室，安静地坐好，等待老师来上课。

2.教师进教室，班长喊“起立”，师生相互问好。指导“师生问好”的方法：起立时迅速、安静，保持立正姿势，与老师问好时声音响亮、不拖拉。（与学生一起演练）“老师，您好！（鞠躬）”立正。

3.迟到要叫“报告”，得到老师允许才可以进教室

（四）听课：

学生坐姿:头正、身直、肩平、臂开、足安。

1.学生的坐姿：抬头、挺胸、两眼注视前方，两臂胸前平屈放在桌面。（教师示范）

2.不做小动作，不想其他事，要专心听讲（眼睛看老师，耳朵听老师讲）

3.同学在回答问题时要仔细听，如有不同看法，等同学讲完举手发言。

4.用心听讲，边听边思考，不懂的地方等老师讲完可以举手问。

（五）发言：

举手发言:要发言或向老师提问时，要举右手(要求:左手屈肘平放桌面，左手手心向下，手背向上:右手手肘轻放在左手手背上，两手均不离开桌面)、待老师同意后，起立发言或向老师提问，回答完毕后要说“谢谢”、

1.举手回答问题的姿势：保持正确的坐的姿势，右手臂前臂垂直放于桌面，五指并拢。（教师示范）

2.要发言先举手，得到允许站起来说。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。

3.回答问题一律使用普通话，说话时要站直，声音响亮，口齿清楚，说错了不要怕，发言完毕老师允许再坐下。

4.不能嘲笑在课堂上讲错的同学，要虚心听取别人的意见。

5.老师讲课或同学发言时不能打断别人的说话，有意见等别人说完了再举手发言。

（六）读书：读书姿势:坐着读书时，两手分别握住书本的左右下角，将书斜放在课桌上，书面与桌面成45度角。如果背诵课文或识记内容时，应把课本平放在课桌上、坐姿要端正。站着读书时应立正站好，双手拿书，左手握住课本下边中间，大拇指和小指在正面分别压住书的两页，其余三指在书的背面，右手拿住书的右下角。《读书歌》：头要正，肩要平，身坐直，脚放稳。双手拿书向外斜，声音响亮词连续。

1.读书时保证三个一，身体要坐直，眼睛离书一尺。

2.读书时，书要拿在手里，眼睛要看书，读出表情。

3.学生单独读书时，要拿起书，声音要响亮，读出语气来。

4.齐读时也注意和大家保持一致的速度和节奏。

（七）书写：明确正确写字姿势：两脚放平，身子坐正，腰背挺直，头抬高。

写字姿势:学写字、要牢记，头正肩平脚着地，“三个一”要牢记，手离笔尖一寸、身离桌子一拳、眼离桌面一尺。

（八）上交及分发作业

收发作业:发:以纵队为小组，从前一个依次后传:收:从后一个依次向前传，不得错位，30秒内完成。

1.指导传接本子的动作：以小组为单位，按照从前往后或是从后往前的顺序，依次传递，传递时保持安静，坐着转身传递（向走廊空的一侧转身）。可以传到桌面也可以直接传到下一个同学手中。

2.逐步训练小组长分发作业。

（八）下课：下课问好:待下课铃声响后，教师喊下课，班长喊起立，全体起立。

1.下课铃响后，教师宣布下课，师生互礼后才能下课，学生才可离开座位。

2.把上节课的学习用品整理起来，准备好下节课的用具，如果下节课是离开教室的就要把桌面收拾干净。

3.进出教室不要拥挤，请老师先走，同学之间要互让。

四、诵读儿歌《学好样》

走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄；

不能学那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。

坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好；

不要学那大青虾，驼着背儿弯着腰。

唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙；

篇2

教学常规管理就是处理好学校大量的日常教学工作。做好教学常规管理，首先就要明确“管理”的内涵。“管理”是一个并列式合成词，“管”与“理”是词中的两个语素，二者既有相同含义，又有一定的区别，组成一个词包含着很丰富的内容。因此，管理工作必须从“管”和“理”两方面下工夫，才能真正发挥管理的职能和作用。在教学常规管理中，我们经常看到，一方面，一味强调“管”，严格的管理，制定了各种规章制度并严格执行；另一方面，管理制度在制定时没有征求教师的意见，没有与教师进行有效的沟通。其结果是导致干群关系的紧张，干群之间缺少理解和信任，直接影响了教师工作积极性。当教师只把它作为一种存在而不信服的时候，各种规章制度也就失去了最基本的号召力。为此，学校管理者的首要职责不是管，即不是管制、命令和控制，而是理，即理顺规律、理顺层序、理顺制度、理顺关系，理清职责，理和气氛，理畅情绪，采取以人为本的管理理念引领教师的成长和学校的发展。教学常规管理应该抓住“人”的核心，精于管，重在理。管而有度，以科学性、可行性为原则；把更多的精力投入到“理”之中，在管中理，在理中管，让人更高效、更愉快、更明确、正确地做事，使每一位教师的主观能动性都得到充分发挥，使工作环境既有规章的严肃，又有人情的温馨。总之，对教学常规管理一定要“理”在前，“管”在后，“管”中带“理”，一旦“理”顺了，“管”也就在其中了。

二、处理好“规范与灵活”的关系

教学常规管理需要用规范性的要求进行约束，这与人性化管理之间并不矛盾。规范管理是学校教学常规管理所必需的。管理就是引领，好的制度就是要引领教师在遵循一定规章制度的基础上共同向着目标努力。而教师的教育教学是一项充满着艺术性与创造性的工作，充满着个性与灵性，过分追求整齐划一的要求，不利于创新和发展的需要。为此，学校管理人员要立足于学校实际，适应教育发展需求，不断进行更新。如，以前我们要求教师编写教案非写具体完整不可。那种纯粹为了应付检查而编写的教案，不论其内容多么充实、形式多么完整、书写多么认真，其价值也是非常有限的。同样，那些僵化机械的备课管理制度，不论其多么具体明确、多么健全完备，只要有碍于教师扎扎实实地备课，不能真实客观地反映备课的实际功能，不仅没有实际的促进作用，反而会阻碍教师的成长与教学的进步。为此，学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。其实，教案的撰写不仅是为顺利开展课堂教学服务，而且也是教师个人的财富。同时，检查教案时因人而异：对于新教师我们提倡要写详案，因为他们在课堂教学内容的掌握，教学过程的设计操作，课堂的调控，教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案作参照，以保证课堂教学过程的有效实施；而对于骨干教师可以写轮廓式的简案，详简得当，提纲挈领，画龙点睛，精心设计课堂练习，进而写出个性化的教案；对于老教师的教案要求可以更灵活些，流程设计方面可以更简略，但练习题设计要求具有针对性、层次性与拓展性，以便对所学新知巩固与应用。

三、处理好“创新与规范”的关系

教学常规管理创新并不是凭空进行的活动，而是对原有管理的扬弃和对卓越管理的不断追求。这一过程必然涉及创新与继承的关系。应该看到，创新作为对原有管理的扬弃，是辩证的而非简单的否定，其抛弃的是不合理的部分，保留的是合理的内容；以创新为名而否定一切是不正确的。同时要明确创新与规范的关系，创新与规范二者既对立又统一，创新必须以原有规范为基础，而创新活动总是体现为对现有规范的批判。如，以往对教师教案的检查，只数节数、查页数、评等级、计分数的简单做法，不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师创造性的发挥，导致了教案形式上的“八股”，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了预设教案的意义。而现在我们推行不定期随堂检查，具体办法是“一推四看”：“一推”即不定期推门进教室听课并检查该课的教案；“四看”即一看当堂教学内容是否与教案相一致，二看教案的导学和训练部分是否突出重点、注意层次与拓展，三看教案是否在“母案”基础上修改与补充从而设计出更合理的个性化教学方案，四看教案中教学反思的质量。

另外，还可以从校园网上查阅：在数量检查方面，教导处只要打开中心校网站备课栏目，看教师上传的教学方案数量以及是否及时等情况；在质量检查方面，突出检查三点：一看上传的教学方案是否经过主备人的修改与整合，是否符合要求；二看同年段同学科教师在“评论栏”中的评论研讨情况；三看主备教师贴上的“母案”能否操作，流程是否清晰，结构是否完整等。同时，教案还将进行如下尝试。语文科可以尝试把教案写在课本上，只需用符号标出来就行了，这样就能节省好多时间；把教案写在课本上，教学时不用既想着课本又想着教案本，只需拿着课本就行了，避免了分心。教师不拿教案本上课层次更高，学生会更加佩服。当然，学校的检查也是必不可少的，学校可以变检查教案本为检查课本。数学科可以尝试采取“下载网络优秀教案+自我修改”的办法，形成自己个性化的教案。预设数学教案着重从三个方面入手：创设情境、导入新课，设置流程、环节清晰，设计练习、扎实有效，从而达到巩固新知、激发兴趣与培养能力的目的。随着班级多媒体逐渐普及，应把自制课件作为教学常规检查的主要内容。

四、处理好“静态与动态”的关系

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一、创新教研活动，探索灵动课堂

1.“憧憬”式有效教研的探索

东苑小学的“憧憬”式有效教研是教学管理层时时关注、层层思考的问题。他们会提前对每一学期、每一时期的教研做出总体规划，把握教研的总体方向和目标。每学期开学前教师上班的第一天，必将召开教学科研会议。教研会议的中心议题就是教研计划的制订。教学管理层、教研组长和备课组长共同确定本学期的教研活动议题。群策群力，教研形式就不断创新：同课异构、群舌“辩课”、QQ群问鼎、名师讲堂等创新的教研活动层出不穷，好点子纷纷亮相，焕发出勃勃教研生机，赢来了课堂改革的永远春天。

2.常规性有效教研的落实

东苑小学在开展创新教研的同时，落实常规化教研。学校制定有《东苑小学教学管理常规》《东苑小学校本教研制度》等制度。学校采取分科监督、领导深入、组长把关、任务驱动、档案记载、及时评价、周报月总、成果展示、利益挂钩等一系列可操作的措施，为常规教研真正落到实处提供保障。这些做法很好地确保了教研活动的规范性，推动教研活动的系列化开展。“青年教师读书会”“实战式教学演练”“教学质量分析会”已成为学校特色校本教研

活动。

二、创新备课机制，勾勒理想课堂

备课是教学的基本环节，是教师专业化成长的首要途径。学校以备课为抓手，在备课中清晰“魅力课堂”的目标，在备课中设计“轻负高质”的方案，在备课中检测“高效课堂”的效果。

1.“六最”备课理念――提升备课境界

学校备课倡导做到“六”个最：内容把握“最深透”，学情把握“最清晰”，目标定位“最贴切”，教法设计“最合理”，条件准备“最充分”，作业选配“最精当”。“六最”成了老师备课的努力方向，在“六最”备课理念的倡导下，老师的备课更精细，要求更高了。

2.“三次”备课制度――挖掘备课深度

学校实施“三次备课”制度。第一次备课在不看任何参考书与现成教案的前提下，完全按个人的见解写出初案；第二次备课在广泛借鉴他人设计和集体备课的基础上，再次修改方案，使教案有亮点、特色；第三次备课，反思上课的得失后，发现教案的可行性和不足，再次“备课”，完善教案。

学校集体备课定时间、定地点、定主题、定中心发言人，确保活动开展规范化。集体备课时主讲老师提出自己建构的系统化、立体化的知识体系，供老师评议参考。同年级老师用心倾听，不停补充，深挖细耕，观点共鸣，资源共享。在共案基础上，教师再根据自身特点，演绎出个性化教案。不带教材，不带教本也能上出一节节精彩的课堂，就算把课备到家了。

3.“跨学科”备课――拓展备课视野

学校推行跨学科大型集体备课示范引领活动，全校老师集体在同一时间内统一参与某一学科的集体备课活动。语文老师说，写作无“差生”，就像各位数学老师说的，作文教学应从阅读习惯培养开始，让孩子们看大量课外书，学会敢想、敢说、敢写。学科老师跳出了本学科的“禁锢”，开放性的交流让不同学科老师擦出教育的智慧火花，博采众长，变大家的智慧为自己的智慧。

4.“盲打”评价方式――改进备课管理

学校在管理中求新求变，变行政化的常规备课检查为教师间的备课艺术探讨，实行全员等级性备课评价制度。每次评价组织全校老师参与，分学科进行交流。学科组长把备课本随机编号，采用“盲打”方式进行。学科老师认真翻阅每本备课笔记，看看人家备课有什么新亮点、新举措，特别是有没有更具实效的备课方式。

每次备课检查都会发现许多新思路、新做法：知识体系的框架图备课方式，学生错例摘录分析，简案加课件式的备课模式……“盲打”备课检查变常规的行政行为为学术探讨交流，转变了备课检查的传统目的。

5.“滚动”传递备课――共享优化资源

东苑小学实施“滚动传递式”备课形式，每个年级、每个老师都把自己上一轮的教案滚动传递给下一轮的老师，不断优化修改教案，建立东苑教学资源库，实现资源的共享。学校目前拥有所有语文、数学1～12册教材的每课时教学设计，不断地轮换修改做出教案精品。

学校按照“独立备课、集体研讨、资源共享、课后反思”的要求，实行“跨学科、滚动式、盲打评价”的电子教案+PPT备课方式，确保教师有更多的时间思考教材，研究学生，研究课堂，使备课更具实效。

三、创新管理模式，演绎高效课堂

1.落实教学常规，确保课堂实效

教师课堂教学行为规范不规范，课堂落实理想不理想仍是影响教学效果、制约课堂质量的重要因素。5年前学校就启动日课堂教学巡查制度。成立课堂巡查小组，每日定时和不定时地抽查课堂教学情况，对教师的课堂教学分等级做出公平客观的评价，及时了解每位老师的课堂教学状态，动态把握学校课堂教学情况。每周在学校周前会上反馈一周以来全校的课堂教学情况，发现问题及时指正，限时解决，确保每堂课师生精神饱满，教学氛围高涨，打造“高效的课堂”。

2.启用教学前测，找准教学起点

为保证教学有效性，学校启动课堂教学前测研究活动，每节课教学时学生的起点如何，已有哪些知识储备，有多少人对新知掌握到何种程度，他们喜欢用什么方法方式学习等问题，同年级老师会通过调查问卷、师生访谈、课题研究等手段，科学得出学生已有的知识储备，为后续教学明确了方向，搭个梯子让学生登上符合他们现实需求的幸福课堂。课堂教学前测研究活动让老师做足备课功课，老师不断从经验型教师向科研型教师迈进。

3.推行“30+10”模式，确保课堂高效

为了进一步提高课堂效率，减轻学生课外作业量，学校推出“30+10”课堂教学模式。为使“30+10”教学模式得以实行，学校推出《语文数学英语科学课内10分钟练习的基本规范》，要求老师探索高效教学方式，精讲精练。40分钟教学，师生互友习时间不超过30分钟，余下时间交给学生思考、讨论、完成当堂作业。

东苑小学在课堂教学改革之路上，不断创新教研途径，革新备课机制，改革课堂教学，让老师多思考、勤思索、多反思，不断求索创新，培育了一批“智慧型教师”，打造了灵动、理想、高效的魅力课堂。

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二、教学重点工作

（一）提高教师合作意识和团队意识。

提高教学质量，需要我们上上下下以主人翁的精神，对自己提出更高的要求，领导做表率、骨干带好头、全员来参与，使各项工作井然有序地高效运作，全体教师要团结协作，拼搏进取、视团结为生命，互帮互助讲奉献，力求在合作提高自己的整体素质，凝聚团队智慧，使学校各项工作不断取得新胜利、新发展。

（二）、继续加强教师的教育理论学习，教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》，学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生，切实做到“为了每一个学生的发展”而施教；加强教学研究，狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准，教师们利用教研活动时间切磋教学技认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。

术，改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心，使教学工作扎实稳步的向前推进。

（三）、调整教育常规要求，突出实效性。

教师教学常规本学期，我们将本着抓过程管理、突出实效的原则，让多媒体最大限度地辅助好课堂教学，对教学常规重点做如下要求：

1、备课：备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划（编写教案）。备课至少要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。备课的基本要求是：在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清楚；详略得当，切实可用。教案应具有创新意识，不生搬硬套公共教案，不照搬教参代替教案，不用往年教案代替现行教案；教案在上课前编写好。具体要求：

（1）各种课型（包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课）都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外，还应根据需要增加具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。

（2）要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况，教案要有自己个性化的改进或创新。

（3）备课要有教师学期工作计划、单元计划和课时计划。

（4）每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等，教学过程（导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等）、小结、作业分类设计等。

（5）要有单元教学后记或反思。

3、作业：日常作业要求教师本着分类（根据实际情况可以分成2—3类）、适量、有布置就要有批改的原则，批改要规范，要求有等级、鼓励性评价、日期，坚决制止有布置不批改的做法；教导处将组织教研组成立教学常规评比小组，通过不定期专项检查、随堂听课的同时检查和学生家长座谈、调查问卷等形式加大力度检查教师的教学常规，尤其要加强备课的检查，坚决杜绝不备课上课的现象。时机成熟时我们将组织优秀教案展。常规检查结果除及时反馈到教师本人外，还将记入教师岗位责任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考试工作，进行教学质量跟踪，及时开好成绩分析会。学校对各年级继续采用“月考”制度，对每次考试都要质量跟踪到每一个学生、学科、班级、年级。通过跟踪分析，查原因，促质量提高。学科教师小考每学期不少于4次，用好成绩册，加强对毕业班工作的领导和中考的研究。2009年小考命题充分体现了新课改的理念，加大新课改理念的渗透力度。今年，六年级全体教师要吃透考纲，认真钻研近三年的小考考试说明，为我校2009年小学教学质量稳中有升打好基础。

学生学习常规针对以往学生中出现的学习习惯不良的现象，本学期我们在抓教师教学常规的同时，还将督导全体教师抓好每个学生（尤其低年级）的学习常规，培养他们养成良好的学习习惯，这也是我们进一步提高教学质量的根本保证。