体育教学随笔范文

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    多年的体育教学使我懂得游戏在体育教学中,以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式,深受学生欢迎。它可以调动学生的学习积极性,有效地促进学生的身心健康,每一个学生都能在愉快的气氛中掌握动作技术,锻炼身体,小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。我在教学中,能充分利用游戏启发调动他们学习锻炼的积极性,活跃课堂气氛,提高学生练习动作的兴趣和练习次数,起到巩固技术动作,从而达到增强体质的目的。

    在小学高年级,学生对课堂的准备活动,总是不认真做,做得不够充分。再三强调准备活动,但是学生觉得讨厌。针对以上的情况,我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈动作来代替使,使学生一开始上课就有兴趣。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的,所以就对体育课有兴趣,由于教材的教学形式单一,因此对体育课没有兴趣,导致达不到增强体质这个目的,所以我就利用学生这个“玩”的心理来进行游戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣,还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。如:25米往返快跑,过去就是一味强调练习次数,时间一长,学生觉得又累又讨厌,针对这种情况我利用游戏和竞赛的方法,将学生分成四组,进行追逐跑、接力跑,这样不仅可以激发学生的兴趣,也可以提高学生的速度和步幅。

    对低年级的学生而言,大部分学生都知道要认真上好这堂课,但课堂上都会情不自禁地违反纪律,这主要是低年级的学生注意力难以长时间地集中,所以上课时很易被一些外界事情干扰,并吸引其注意力,同时他们的自控能力还处于一种较低的状态,不可能干40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来进行教学。如:在立定跳远的教学中,贯穿游戏教学,使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习,在练习中带一些鼓励性的语言,让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵,然后双脚向前跳,跳之前问学生:“小兔子的耳朵是怎样动的呢?”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿,接着又说:“看谁跳的动作最好、距离最远,谁最象小兔子。”这样,先提高学生的学习兴趣,再增强他们的好胜心理,最后再进行练习,使学生能主动进行练习,不觉得累和讨厌。使学生最终都保持轻松、愉快的心情。因此,在体育课中能有效地贯穿游戏教学,能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性,更是提高教学质量的方法。

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0 前言

开展体育教学对自闭症儿童是很有必要的，因为体育教学不仅可以促进自闭症儿童注意力、动作协调能力、耐力等的提升，还有研究表明，体育教学可有效促进自闭症儿童的语言沟通和社会交往。①另外自闭症儿童普遍体质较差，运动能力低下，迫切需要体育活动来促进其身心健康和运动素质的发展。②因此可以说体育教学对自闭症儿童的后续的教学大有裨益。本文以绥化市自闭症教育机构负责人、教师以及部分家长为访谈对象，了解了绥化市自闭症教育机构体育教学的现状及存在问题，并提出了一些解决建议，以期为自闭症教育机构体育教学提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象的基本情况

绥化市初阳自闭症康复中心与新起点自闭康复中心均为民办自闭症教育机构，入训自闭症儿童分别为近40名与近30名，授课教师都是8名。两所康复中心均采用小组教学与个别教学相结合的方法，初阳自闭症康复中心注重小组课的教学效果，而新起点自闭症康复中心则更加注重个训课的康复效果。绥化市特殊教育学校为公立学校，入训自闭症儿童不到5名，授课教师1名且教学以小组课为主。

1.2 研究方法

研究主要采用访谈法，选取绥化市新起点自闭症康复中心、绥化市初阳自闭症康复中心以及绥化市特殊教育学校的3位负责人、13位教师以及8位家长为访谈对象，了解了自闭症教育机构、学校开展自闭症体育教学的现状，并针对所存在的问题，提出了一些解决建议。

2 研究结果与分析

从研究结果来看，自闭症教育机构针对自闭症体育教学的立场、观点不同，导致学校的具体实施情况不同，重视程度也不同，但总体来说自闭症体育教学的具体实施情况大都不是很好，具体分析如下：

2.1 自闭症教育机构与学校方面

2.1.1 对待自闭症体育教学的态度与体育教学开展的现状

本次调查访谈的三位自闭症教育机构负责人、十三位教师及八名家长分别来自绥化市新起点自闭症康复中心、绥化市初阳自闭症康复中心以及绥化市特殊教育学校的学校。其中绥化市初阳自闭症康复中心比较重视自闭症儿童的体育教学，专门开设了感统课，但是教师贯彻执行的情况一般，且户外体育活动很少。新起点自闭症康复中心的负责人认为自闭症儿童体育教学是个训康复效果的辅助手段，因此认为体育教学没有太大作用，仅仅是为小班儿童开设了感统课程，无户外活动。绥化市特殊教育学校由于自闭症孩子较少，且儿童障碍程度较轻，于是认为自闭症儿童体育教学没必要，因此，感统课是否开课取决于班主任的态度，而实际上该学校半年仅上2次感统课，且冬季不开设感统课，无户外体育活动。

2.1.2 自闭症体育教师的招聘与培训

通过访谈，3位自闭症教育机构的负责人均反映，开展自闭症儿童体育教学均存在体育教师缺乏与培养问题。他们均认为由于自闭症儿童认知、障碍程度的不同以及社会上缺乏专门的自闭症体育教师，普通教师的培训浪费了大量的物力财力，同时科任老师担任体育教师或者参加培训体育教师的活动增加了教师的负担等原因，为自闭症儿童体育教学活动的开展带来了比较大的阻碍。对此，可以通过海报、宣传标语、广播电视媒体、报纸、互联网等手段进行自闭症体育教师的招聘宣传，拓展自闭症体育教师的招聘渠道。同时自闭症教育机构的负责人要安排本教育机构的培训人员及其他有经验的人士为自闭症体育教师安排上岗培训，其中主要包括，自闭症儿童班级管理的相关知识、自闭症儿童身心发展特点、自闭症儿童的一些基本干预方法、自闭症儿童班级紧急突发事件的处理等等。此外，自闭症体育教师在岗期间自闭症教育机构也可为其安排体育教师培训，从而提高自闭症体育教师业务水平与知识储备，以期自闭症体育教师尽早与自闭症儿童班级融合。同时，自闭症教育机构也可以在学校的公共主页及博客等其他网络媒体上定期关于自闭症儿童体育教师培训的视频及自闭症体育教师参加培训的感想等等与广大特教专家、学者及其他社会人员进行沟通交流，不断改进培训方法，同时可以针对培训内容、手段等进行点评，以期自闭症体育教师的培训达到最佳效果。此外针对经费短缺的问题，自闭症教育机构领导也可向社会大众筹集钱款或政府申请教育经费及教学仪器设施的支持。

2.1.3 自闭症体育教学的方式、内容

通过对绥化市三家自闭症教育机构的访谈，目前自闭症教育机构针对自闭症儿童开展的体育教学内容几乎全是感觉统合训练，活动方式、内容等缺乏创新，且自闭症教育机构负责人、教师出于学生安全的考虑，将教学场所固定化，几乎全是室内。正确的做法应该是在保证学生安全的情况下可以适当开展室外体育教学活动，教学内容可根据普通儿童体育教学活动适当修改并结合自闭症儿童身心发展特点进行自主设计。同时可根据自闭症儿童障碍程度、年龄等进行分班、分层次教学，在教学过程中要使小组教学与个别教学相结合，教学语言尽量口语化，诙谐幽默，激发孩子的学习兴趣。而且，自闭症体育教师要注重协助语言发展的基础行动训练，在进行感觉统合训练时，可以尝试加强和语言能力、养成有关的感觉活动，特别是与生活相关的经验的参与。③此外，对于程度较重、能力较差的学生，应适当放宽要求，循序渐进，要耐心引导，增强自闭症儿童的自信心与自尊心。另外，必须注意的是，一个自闭症孩子如果接受感觉统合训练，这一方面的干预必须是辅的和第二位的，而不应该喧宾夺主地超越沟通技能、社会技能和适应行为的教育训练的干预。④同时，自闭症教育机构也可在学校的公共主页及博客等其他网络媒体上定期关于自闭症体育教学的相关视频，请广大特殊教育专家、学者及社会工作者等等进行点评，提出问题与改进意见，以期更好地进行体育教学。

2.2 教师方面

由于自闭症儿童的康复教育是一项长期的工程，短时期内体育教学效果可能并不理想，加之自闭症体育教师报酬可能较低，因此自闭症体育教师容易产生职业倦怠心理且严重影响了自闭症体育教师的自信心；此外，由于目前广大社会成员对自闭症教育缺乏一定的认识和理解，因此，很多自闭症体育教师的父母、亲朋好友并不鼓励支持自闭症体育教师的工作，导致自闭症体育教师家庭矛盾与冲突不断，从而加剧了自闭症体育教师的精神压力。因此，虽然很多人可能愿意投入到教育机构体育教师团队的队伍中来，但由于某些原因（例如，家庭）致使体育教师的来源可能出现缺乏的情况。针对以上问题， 自闭症教育机构应做好自闭症体育教师的心理咨询与辅导工作，使其明确自闭症教育工作的艰辛并帮助体育教师调节自闭症儿童体育教学工作与日常生活尤其是家庭等方面的冲突。此外，自闭症教育机构还可以与体育教师一起向社会广大民众（包括自闭症儿童家长及亲朋）宣传自闭症体育教学活动及其重要性，使其关心、理解自闭症儿童及体育教师，认识到自闭症儿童体育教学的重要性，为自闭症儿童体育教学创设良好的社会舆论氛围。

2.3 家长方面

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体育教师的集体教研活动是提高体育教学质量的重要途径，是实现教师之间知识、技能、经验等资源共享的有效环节。能有利于充分发挥优秀教师引领作用，弥补教师发展不平衡的缺陷，缩短青年教师成长时间，减轻教师的工作负担，使教师更深入地理解课程目标引领下的组织教材、教学内容、教学方法等等。

二、体育教研活动应思考的几个问题

1、追踪关注体育课堂教学改革热点、难点问题

例如：学习2011新版体育课程标准，探索本学区的教学实际情况，充分利用本区域的游戏，教师开展各种学习活动。

2、学习、科研、培训、教研要四位一体化

例如：平时体育教研组活动要切入日常课堂教学生活中扎实校本课程。以学校、学生实际情况开展各种教研活动。每月学习本学科核心杂志如《中国学校体育》、《体育教学》，认真写课堂教学反思、教学随笔等。开展体育课堂研究，符合学校实际情况开展课堂研究。如，《体育校本课程开发的研究》、《开展大课间活动的研究》《开展小学体育教学质量评价的研究》等等。总之，老师要把平时的学习、科研、培训、教研要四位一体化。

3、教研活动要主题化、规范化、系列化、常态化

例如：体育教育活动规定主题教研《技能与体能有机结合研讨》、《小学体育课堂常规养成研讨》、《如何落实单元集体备课研讨》。总之，平时的教研活动要经常进行，要结合体育实际课堂教学，研讨是为了更好地提升教学服务的。

4、教研活动与特色活动相结合

例如：学校里规定组织2次的教研活动，每月外出参加区里1次教研活动。有听课、观摩等活动。在教研活动中发现，教研活动带有学科特色、区域特色、体育特色项目的活动。

5、体育骨干教师名师与团队建设的结合

要充分利用体育骨干名师教师，组建团队意识，教研活动互助团。加强体育组团结建设。利用本市的名师积极参加学习活动。例如：2011、2012年指派老师参加全国小学体育名师经典课堂教学艺术展示活动。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-046-01

教学反思从20世纪八十年代以来成为教师领域的研究热点，这与教师的专业发展的要求密切相关。在新课改背景下，反思是一名优秀教师成长过程中必不可少的一个重要环节。

一、教学反思的概念

反思就是对自己经历过的思想、心理感受及行为的体验和思考。教学反思是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程，其目的在于改善教师的教学。

二、体育教师教学反思的内容

教学反思要善于从经验反思中吸取教益，使新型教师向专家型教师转化，有利于学生学习质量的提高和能力的发展。对于体育教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，主要有以下十方面的内容：1.教学目标是否达成；2.教学情境是否和谐；3.教学积极性是否被充分调动；4.教学过程是否得到优化；5.教学方法是否灵活；6.教学手段优越性是否体现；7.教学策略是否得当；8.教学效果是否良好；9.场地器材的利用是否合理；10.联系密度是否达到预计的要求。

三、体育教学反思的重要性

体育教师的教学反思是体育教师专业发展的重要一环，教师在不断反思与探究的教学过程中提升自己的专业水平和教育教学能力，这既是体育课程教学改革的需要，也是体育教师自我发展的需要。主要是对教师教学反思的内涵进行分析，提出在新课改背景下，体育教师教学反思的内容，论述体育教师如何进行教学反思，并通过教学案例中分析、启发、引导中学体育教师，从实践中学习，在反思中提高专业化水平。

四、体育教师教学反思的方法

教学反思是一种用来提高自身的业务，改进体育教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，才能进一步充实自己，优化教学。反思不是简单地回忆或回想教学中的整个过程，也不是就教学后对原课堂教学中的得失的体会。而是研究、检测处于教学过程中的现象以及探寻产生这些现象的理论背景。反思是贯穿在教学前、教学中、教学后并以不同的对象为载体的内省活动，是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境。反思不是单纯的事后行为，包括事前和过程中。按教学阶段可分为课前、课中、课后反思。

1、课前反思，有效地提高教师的教学预测能力和分析能力

课前反思就是表现在课堂教学之前的教学计划与课前准备。我们上每一节体育课前，都应该选择好教学目标、教学内容、教学方法手段，对所教内容的重点、难点的理解，对教法手段的运用，对自己的学生等都要了如指掌，对教学的策略也应该有周密的安排。在教学过程中，教师如何导入本节课的内容？采用何种教学方式？如何创设问题的情景、设计教学活动等都要有清醒的认识。

2、课中反思，有助于提高教师的教学调控能力和应变能力

课中进行反思，就是在体育教学过程中通过对学生的“学”和教师的“教”随时进行评价，并且及时反馈信息，调控教学过程。也是理论到实践的过程。在教学实践中，有很多难以预料的因素，如果能很好地把握与处理，也许会有意想不到的效果。

3、课后反思，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力

课后反思是教师对教学活动进行的全面而深入的冷静思考和总结，可以用写反思随笔、反思日记、反思教案等方式来记录。反思随笔：就是用平时的话，即教后想想，想后写写，有感而记。反思日记：就是指教师将自己教师实践的某方面，连同自己的体会和感受诉诸于笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。

体育教师反思日记的主要内容：

（1）记成功之举：体育教学过程中达到预先设计的教学目标；课堂教学中临时应变得当的措施；某些体育教学思想方法的渗透与应用的过程；体育教学方法上的改革与创新等等，详细地记录下来，供以后体育教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

（2）记败笔之处：课堂教学难免有疏漏之处，对它们进行系统的回顾 、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教学上吸取教训。

（3）记教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，及时利用课后反思去捕捉。

（4）记学生见解：在课堂教学中过程中，学生总会有“创新的火花”在闪烁，体育教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好办法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓展体育教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为今后的丰富材料。