班级管理的合理化建议范文
时间：2023-06-09 10:05:11
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篇1
中图分类号：G47 文献标识码：A
从上世纪末开始，伴随大学的扩招，大学生人数迅速增加；高校改革和互联网的快速发展都给新时期的学生工作提出了新的要求。传统的学生事务管理、工作方式等在互联网的冲击下变得有些不合时代的节拍了。因此，在微博、人人网、QQ等即时通讯方式已被绝大多数大学生熟练运用的今天，要求高校研究校园网络的现状，研讨网络的教育管理功能，并就高校网络的思想政治教育工作的发展路径、事务管理新模式做出思考。易班作为正在被教育部大力推广的网络平台，集教育功能、社区功能于一身。我们可以从中看到在网络新时代创新班级管理、学生管理、学生服务和学生教育的新方法以及新途径。它最主要的构成单位是各个高校的行政班级。网上的行政班无疑是线下行政班的一个重要平台，在该平台下，班级的管理者可以通过该平台实现学生日常教育管理事务工作的信息化，同时可拓展学生教育的新平台，还可以提高班级事务的民主管理水平。从学生口来讲，该平台集QQ群、微博、人人网、SNS、网络相册、网盘等通讯方式或网络软件于一身，为学生提供了一个综合性的沟通和交流平台。
2 传统行政班管理方式的缺点分析
（1）上传下达班级日常管理事务的不便利。班级的日常事务较多，比如四六级报名、选课、考试通知、助学金申请、推优入党等。从发出的单位来看，有学校、各行政部门、其他学院、本学院，来源广，归口复杂，而这些事务都与学生的学业或利益密切相关。如何做到有效并且高效率地将这些从不同来源获得的通知传达到每位同学？从目前了解的情况来看，各个学校不外乎以下几种方式：①人工。各种通知通过学校的办公系统或纸质的发文形式通知到各学院，学院再通知到各年级、各班级的班主任或辅导员。辅导员收到通知后，召开大会宣布，并将通知打印并张贴。利用学生会，再做好大会之后的通知、宣传、表格的发放等工作。这种方式较为古老，动用人力太多，而效率不高，容易遗漏通知对象。②QQ、微博等通讯网络工具。一个班或一个年级加入到QQ群中，班主任在群中发言通知事情，并将文件和相关的表格上传到共享中；或通过辅导员博客发通知、上传文件等。QQ平台具有很明显的缺点：在QQ中发言通知、告知相关信息，很容易被刷屏，导致很多学生根本无法看到，未登录QQ的同学更是无法收到信息。其次QQ共享、博客上传文件有大小和容量的限制，很难将所有需要共享的文件上传，最后QQ群人数有上限，扩充容量需要收费，大部分学校不可能为这笔费用买单；
（2）班级文化建设缺乏有效的平台。高校一直以来非常注重大学班级的建设，认为一个优秀的班级能够有力地推动班级成员个人的发展，但班级的建设又是一个难点。当前社会更加注重个人的发展，大学生思维活跃，独立性强，集体意识淡薄，班级的建设首先要解决的问题便是班级成员的团结。班级缺乏一个使班级成员共同关注、交流的平台，缺少一个“家”。QQ群的功能很有限，无法提供该平台支持。笔者以当前较为流行的人人网和腾讯朋友网为例，分析这两个网站在班级平台建设上的不足。①人人网。虽能找到本班、本学校的同学，但缺乏最为核心的班级功能，个人还是个人，各自为战，仍然不能将本班同学有序集合，通过一个平台将班级和班级成员有机结合，班级成员之间仍然是散沙。②腾讯朋友网。该网站具有班级功能，可以将班级成员归整到一起，但班级功能仅包括了相册、分享、留言板、通讯录，功能单一，班级成员加入班级后能够获得的交流机会不多，且不允许班级成员上传文件，无论从班级事务管理上看，还是成员间分享资料都是很不利的。
3 易班作为班级管理新平台具有的优点
（1）班级管理信息的网络化。易班作为一种实名互动平台，提供了SNS、博客、微博等Web2.0应用。根据师生需求，有话题、日程表等基于班级的特色应用。作为其中最基础的班级个体，旨在通过该平台为行政班建立班级成员认可的网上沟通与交流平台，并将班级事务的管理嵌入其中，是一种和网络发展相结合，符合当代学生上网习惯的班级管理新方式。①班级公告。班级中的各种日常管理通知、需要公示的各种文件，都可以通过班级公告发出。班级公告板块杜绝了QQ群中通过发言通知事务而容易被刷屏、共享文件受到群共享空间容量限制的情况。并且可以将通知同时发送至班级管理者所在的所有班级中，设置成班级公告，这种公告方式方便且高效。②站内私信。班级的管理者通过站内私信的方式可以将班级的各种事务告知到每一位班级成员。班级成员登录易班之后，会有新消息提醒他查看班级公告。实现了班级公告和班级成员之间的无缝连接，彻底杜绝查收不到通知的尴尬情况。
（2）通过班级话题版块，高效完成班级事务。班级话题是易班班级中另一重要板块，与论坛类似，班级管理者和成员都可以在论坛中发新帖、发起投票。根据该板块的功能，再结合学生工作的内容，我们可以将许多工作通过该板块完成。如，通知学生报名，班级管理者通过帖子将报名信息列出，针对报名工作指定负责的人员并做出要求，再上传报名的具体通知或报名表，学生根据需要下载表格填写好后由负责人汇总上报；推优入党的投票我们也可以通过发起投票的形式完成，易班投票的实名制和一人一票的制度保证了投票的准确性和规范，可避免外班人员投票或刷票的行为，大大简化了线下的投票过程，无纸化、无会议，给班级管理者和班级成员带来便利，也符合“反对浪费”的精神。同时，班级成员也可以在板块中发帖，交流。
（3）方便实用的班级网盘功能。易班网盘具有其他商业网盘不可比拟的优势-无容量限制，同时可以建立文件夹，把文件进行分类管理。从班级管理者来说，可以在网盘中上传常用的文件，如涉及教学工作的课程增删表、双学位申请表、补办学生证表，涉及学生生活的在校证明、助学金申请表、医保报销程序等；其次，各种经过公示的文件、发出的通知都可以放到班级网盘中进行存档。学生自行根据需要下载，免去了学生找不到文件下载，班主任成为“打印机”的情况。学生也可自行上传复习资料老师上课的课件等，通过该网盘共享资料、交流学习经验等。
4 易班成为班级文化建设的新平台
易班班级具有论坛、网盘、班级公告、相册、通讯录等功能，从功能的设置上来讲，比当前流行的人人网、腾讯朋友网更符合大学班级的活动特色，以易班为平台开展班级特色文化建设不仅班级建设的需要也能够体现出该平台的优势。以笔者管理的一个班级为例，该班现有论坛帖子213篇，内容涵盖了思想政治教育、有助于大学生独立成长，能引发学生思考，帮助学生进行学业、职业生涯规划等方面的内容、基础课程和专业知识的介绍、英语和计算机等级考试的经验谈、班级行政管理的相关通知、心理健康教育、学术报告、各类文件和违纪处罚决定等。基本做到了学生日常管理、职业教育、学业教育、专业教育等的全覆盖。相片600余张，每个寝室都有自己的相册，班级活动的照片通过建立相应的文件夹独立上传。易班的班级排名反映了一个班级的活跃度，即论坛的发帖回帖数、网盘个数、相片个数等。从易班目前的推广情况来看，排名靠前的班级会获得丰厚的奖励，因此，班级的对易班的热情非常高，班级成员都积极参与易班班级的建设工作，无形中增加了班级成员的团结程度，给班级文化的建设贡献了自己的力量。
5 建议
（1）结合传统的飞信、QQ群等通讯工具保证班级日常事务能及时传达到每位同学。易班有上述的优势，但毕竟作为一个网站，若没有访问量，一切都是空谈。易班虽有短信通知功能，可以告知用户登录易班查看公告、信息等，但从目前的情况来看，该功能还需升级和完善：短信条数有限制而且发出之后60%的用户无法收到短信。因此要用好易班，须同传统的飞信、QQ群的通讯工具相结合，能快速而且有效地将信息传达到每位同学。避免易班和易班用户之间的真空。
（2）易班同教务系统整合。教务系统是学生在校期间使用率最高的校内功能系统，若能将教务系统的功能内嵌到易班中，可以整合两个系统的资源。减少学生登录多个系统可能带来的不便，同时也可以极大地增加易班网站的访问量。如用户的课程表功能，可以直接从教务网中导出，这样，学生在易班上就可以查看课表，而不必再登录教务系统查看。
注：本文为沪外高校易班建设试点项目
篇2
3.韶关学院 物理与机电工程学院，广东 韶关512005）
摘 要：针对地方院校面临转型期间存在的问题，提出引入国际化资源、知名企业的先进技术和经验，与企业、院校、地方政府、行业多方一起开展协同育人，探索教学改革新模式，切实做到人才培养的国际教育本土化、应用型人才国际化。
关键词 ：地方高校；协同育人；合作办学
基金项目：广东省教育厅“质量工程”建设项目“国际化工程型软件人才培养模式创新实验区”（粤教高函[2014]97号）；广东省高等教育教学改革项目“应用型本科院校国际合作办学机制体制协同创新研究与实践”（GDJG20142436）；首批广东省协同育人平台（粤教高函[2014]122号）；韶关学院教育教学改革研究重点项目“地方高校国际化软件技术人才培养的协同创新研究与实践”（ SYJY20131404）。
第一作者简介：霍英，女，副教授，研究方向为软件工程、服务计算，14929099@qq.com。
1 背 景
在全球化背景下，教育国际化已成为世界性的教育思潮。通过借鉴国际上先进的教育理念、管理经验、培养模式等，可以取人之长补己之短，切实提升我国高校的教学水平、管理水平及学生综合素质，使办学层次、办学水平、学科建设等方面跟上国际趋势的发展，提升学校的办学水平和质量[1-2]；通过引进国际优质教育资源，借鉴国外先进办学模式，还可以强化我国的师资力量，提高学术水平和教学质量，培养具有国际视野和国际化意识的高素质国际化人才，大大促进地区和国家高等教育的发展。
由于历史、地域和现实的原因，在我国高校中占多数的地方性高校的国际化程度，或者说开展国际交流的广度和深度都不能令人满意，地方院校在对外交往中还存在着国际交流观念和意识不够、高层次学术交流与科技合作少、国际交流接待条件严重不足、留学生规模小、层次单一等问题[3]，这将影响我国高等教育的整体跨越发展。因此，如何利用高等教育国际化所带来的历史机遇，积极拓展地方高校开展国际交流与合作的途径和渠道，打破地方院校地方性局限，将有助于我国高等教育整体协调地跨越式发展，对于提高我国高等教育整体教育质量将有重大历史和现实意义。
根据教育部网站[4] 2014 年1月公布的中外合作办学项目（含与港澳台合作办学）统计，目前我国已有中外合作办学项目742个，其中本科阶段的中外合作办学项目达到了586个，约占所有中外合作办学项目的 80%。2012年底的数据表明，广东拥有国家批准设立和举办的中外合作办学机构和中外合作办学项目（含港澳台地区）分别为2个和 10项（2013年增加3项），而同期北京有4个和 59项，上海有7个和86项，江苏有 2个和 40项[1，4-5]。因此，对于地方政府来说，应积极创造条件，加大引进与广东经济建设密切相关的急需学科专业的合作项目或机构来开展教育国际化，这也是广东优化高教结构，提高高教发展水平的重要途径之一。
随着经济全球化的发展，世界各国之间的经济交往与依存关系越来越明显，不同国家、不同文化背景的人员之间的沟通交流与合作的机会越来越多，在这种背景下，无论是外资企业还是国内企业都对国际化人才的需求急剧增长。一方面，国内企业要融入国际交往就要按照国际标准或通行的范式组织生产和经营，另一方面，外资企业看重中国的经济快速发展，实施人才本土化战略，需要懂国际规则、国际语言和不同文化习俗的国际化人才[6]。随着信息技术的快速发展，IT人才培养的数量及质量急需提高，根据国际数据公司IDC的统计，近年中国IT市场人才缺口接近100万，懂IT、熟业务、精管理、掌握至少一门外语的人才已成为软件产业发展的瓶颈。
2 协同育人的研究与实践
广东省教育厅关于《高等教育“创新强校工程”2014—2016年人才培养（本科类）建设项目说明》指出，支持高校与海内外高校开展多种形式合作，以二级院系为单位建立30个省级“国际化人才培养基地”。同时，《广东省教育厅关于开展首批广东省协同育人平台申报认定工作的通知》中指出，通过协同育人平台的培育和建设，推动高校与国际育人力量等开展深度合作，构建多样化人才培养模式。为了落实教育国际化，也为适应我国产业快速发展需要，更好地培养高层次应用型人才，结合广东省对应用型人才的特殊需求及学校的办学定位，韶关学院与美国、英国、日本、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰、韩国、香港、澳门等10多个国家和地区的大学以及学术文化团体建立了友好合作关系，并与澳大利亚联邦大学、英国北安普顿大学联合开设计算机应用技术、国际商务专业，有力地促进了教学、科研工作的发展和教育国际化水平的提高。2011年，学校被列为广东省八所教育国际化评价的试点院校之一，被教育部列为内地首批63所免试招收香港学生高校之一。
在开展合作办学的过程中，如何应对双方教育体制及教学管理方面的差异有效进行师资管理，强化国际化软件技术人才培养的过程管理，提升人才培养建设成效，创新人才培养体制，提升人才培养水平，同时充分引入社会力量、企业力量；在开展校企合作、校地合作的过程中，扩大国际化软件技术人才培养的范围，加大项目建设成果应用与推广力度，更好地进行协同育人，真正做到国际教育本土化，应用型人才培养国际化等方面，我们开展了一些有益的尝试与探索。
2.1 建立多主体共建、共享、共赢的协同育人机制
在国际合作办学过程中，涉及主体不仅包含中外合作院校，还包含国内外跨国企业、国内相关院校、地方政府等多方主体。通过建章立制，明确多方主体之间的责权利关系，同时加强沟通交流，通过开展项目协作交流、合作研讨会、定期进行项目审计等多种形式建立规范有效的沟通协调机制、建立互利共赢的动力机制及科学合理的评价机制。
2.2 优化国际化软件技术人才培养的目标及方案
以国际视野了解软件产业的蓬勃发展及运作模式，以市场为导向调研国内外软件产业人才现状和国内外软件企业对人才培养素质的需求，更新观念、明确定位，确立国际化软件技术人才培养的目标。培养具有国际化理念、国际化IT企业的实习经历、熟悉国际标准、熟练掌握外语应用的毕业生。要求学生熟悉国内外相关行业和企业工作环境，同时具备境内外就业能力，使得人才培养规格更加注重国际化的视野和观点，人才成长过程更加凸显国际化理念。
2.3 建立校校、校企共建、共享的团队培养机制
采取国际教师引入和校内教师培训相结合，构建一支由专职教师、企业教师、外籍教师和资深业内专家共同组成的多元化师资队伍，培养双师双语型教师，以提升师资国际化水平，同时造就国际化软件技术人才。
2.3.1 专职教师
为提高教师的专业技术水平和国际化水平，我们加大培训力度，组织专职教师参加引进课程培训、企业项目培训，选派学院骨干教师到澳大利亚联邦大学等国外院校进修、利用假期到跨国企业进行项目学习与实践，以提高专职教师的工程能力和国际化能力。
2.3.2 企业教师
通过在校企深度合作单位（包括中软国际、深圳软件园、长沙蓝狐网络技术公司等多家企业）遴选优秀的项目经理，承担新技术应用类课程教学工作，担任课程设计、毕业设计和毕业实习的任课教师或指导教师，使学生尽早接触工程化教育理念，逐步提高自己的实践动手能力和工程能力。
2.3.3 外籍教师
结合中澳合作办学项目，提高境外教师的授课比例，除了相关英语课程由澳方授课之外，每学年至少4门专业课程也由澳方派教师来学院授课，讲授最新专业技术经验，更好地为学生创造国际化环境，开阔学生视野，提高外语和专业技术水平；同时通过外籍教师与学生的正式和非正式互动，加强学生对多元文化的理解能力。
2.3.4 资深业内专家
坚持聘请国际和国内著名IT企业的IT专家作为教学指导委员会成员，将其企业经验与企业要求融入人才培养方案，同时参与本项目的兼职开课，开展行业动态专题讲座，指导论文，以实际工程项目为案例授课或合作开发，使学生尽早建立工程理念，熟悉工程实况，造就国际化软件技术人才。
2.4 优化课程结构，构建国际化课程体系，改革教学内容，满足中外双方人才培养质量标准，大力推进应用型人才的培养
课程结构设置的国际化水平是高校国际化水平高低的重要体现。国际化的人才培养，需要根据国际化目标进行科学合理的与国际接轨的课程体系和教学内容改革。调整优化的主要内容一是将其更好地适应于我国生源的知识结构和能力素养，在语言能力、通用技术、专业知识和实践经验等方面都获得全面发展，达到双方的学历认证标准；二是调整优化中外双方课程结构，一方面制定本土化课程标准，另一方面增加课程中的国际内容，开设涉外礼仪、企业文化、外包英语等交叉学科课程，提供更多培养学生国际意识和跨文化交际能力的国际化课程，给学生提供一个多元化的文化学习平台；三是在全球化课程观念引导下，适时更新课程内容，借鉴国外先进的课程理念，包括学习慕课（MOOC）的方式及内容，引进和借鉴国外先进的教材，注重将最前沿的科技成果和科学文化知识补充、融入到课程当中；四是采用基于CMM3开发规范的Whizible项目管理软件对学生进行管理，学生严格按照CMM3开发规范进行项目实战，在每个阶段进行严格控制和评审，达到国际化软件人才的要求。
2.5 将全新的教育理念引入课堂教学，开展灵活多样的教学方法
学习国际先进教学理念和方法，研究教育发达国家的经验和做法，积极推进教学理念与教学模式的改革，在教学中注重培养学生的跨文化交际能力和创新能力，拓宽学生的国际视野。以灵活多变的授课方式激发学生的潜能，例如采取角色扮演、小组讨论、辩论等多样化的形式授课。打破以笔试为主要手段的单一考评模式，考评重能力，重过程，形式多样，将学生课堂口头展示、作业成绩、小组作业、小测验、学术性论文等纳入考评内容，通过这种综合评价方式，尽可能发掘每个学生的潜力，保持他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.6 通过校企共建，搭建国际化人才培养的校内校外实践平台，共享教学资源
目前，我们已经与国际和国内著名IT企业开展了深度合作，与跨国企业中软国际共建省级示范性软件学院，开设软件服务外包方向，培养的人才直接面向欧美市场。分别与多家企业共建专业、共建课程、共建实验室、共建实习基地，其中与中软国际共建的大学生校外实践教学基地获国家级与省级立项。同时，与多家企业保持长期合作关系，为学生提供专业见习、毕业实习、实训等实践教学活动，甚至提供就业机会。通过组织一系列专业竞赛，使得学生有机会进入国际著名IT企业参观、实习。近年学生参加“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛获得全国一等奖等多项奖励。
2.7 构建信息资源共享协同平台
通过此平台，使得国外与国内院校、院校与企业、院校与院校、院校与地方之间能够及时进行信息更新与交流，在提升管理效能的同时，使得培养的人才能够及时为地方、企业服务。院校能够根据国际国内发展情况，及时进行相关教学环节的调整，院校之间能进行有效协同。
3 主要特色
3.1 建立多主体共建、共享、共赢的协同育人机制，创新人才培养模式
创建社会资源为教学服务和教学资源为社会服务的互动新机制，开创开门办学的新模式。本项目能够积极引入国际化资源和知名企业的先进技术及经验，与地方院校、地方政府多方一起进行协同创新，开创了国际化办学+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平台，互为补充、互为完善，共同开展校内外理论与实践教学建设、课程创新和人才培养模式研究的新思路和新方法，对促进IT人才培养国际化，拓展学生视野，提高学生就业能力和创业能力，缩短学生就业后的适应期起到了很好的作用。
3.2 以育人贡献为主导，行业引领为核心，区域发展为目标，面向产业需求培养高素质应用型人才
本项目在充分研究国内外软件产业的蓬勃发展及运作模式、调研软件产业人才现状和国内外软件企业对人才培养素质的需求、跟踪了解毕业生工作情况的基础上，面向产业需求制定培养开放式、国际化、工程型、高水平、高素质软件人才的目标和培养方案；通过多种方式了解企业对学生综合能力的评价意见，及时调整培养方案和模式；在培养过程中，注重探索软件人才成人成才的科学规律，注重学生内在潜能的发掘，注重服务社会、发展自我能力的培养，与国外高校及知名IT企业合作搭建并营造有利于软件人才全面健康发展的条件和氛围。
3.3 注重培养过程的“三个不断线”
为适应国际化软件技术人才培养目标需求，在培养过程中坚持“外语学习与应用不断线、实践教育不断线、素质教育不断线”三个不断线。改革外语课程的设置方案，在1—2年级开设大学英语及雅思课程， 3—4年级开设服务外包英语，重在培养学生使用外语应用能力。开设大量贯穿整个培养过程的实践性课程，安排综合课程设计、专业见习、毕业实习、社会实践等环节，实践题目主要来源于实际项目，并由企业工程师指导。注重软件人才专业素质培养，在培养方案中包括有法学教育、知识产权、企业文化等课程；建立社会服务量化考核体系，促进学生自觉增强综合素质的凝练与提高。
4 结 语
在针对地方高校的国际化软件技术人才协调育人过程中，通过几年的实践，我们取得了如下成效：
（1）充分利用国外优质教育资源，拓展了学生的国际视野，促进了IT人才培养国际化，培育了一批具有国际视野、既懂技术又懂管理的人才。
（2）强化了师资力量，培养了一批具有国际视野和国际化意识的高素质国际化双语双师型教学人才，拓宽了教职员工的视野。
（3）培养的人才能填补外资企业及国内企业在经济全球化发展下对国际化人才的迫切需求。
（4）打造了新型的国际化软件技术人才培养模式，推进地方高校人才培养模式改革，提升了学校办学水平。
参考文献：
[1] 仲伟合. 美国高等教育对广东教育国际化的启示[J]. 高教探索， 2013（1）： 57-60.
[2] 尹楠， 于瑞云， 朱志良. 软件工程专业国际化人才培养探索[J]. 计算机教育， 2014 （11）： 50-53.
[3] 新华社. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年） [EB/OL]. [2014-11-25].http：//news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_2.htm.
[4] 教育部. 教育部网站[EB/OL]. [2014-10-16].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7068/201402/163890.html.
篇3
班级作为教学活动的重要组成形式，因而班级管理在学校管理体系中也具有举足轻重的地位，但是当前班级管理中班主任出现一些管理困难，需要提出合理化建议改善这一现状。
一、护理专业班级管理出现的问题
护理学教育背景体制下，松散的管理模式已经很少，当前比较重视对于班级中人才的管理人才的培训，因为不同于初中、高中的班级管理模式，教师需要作为班级管理的主体，这一阶段的学生学习专业的知识和能力是一方面，更重要的方面是提升学生的整体素质。但是经过对各个班级的走访，发现小部分的班主任对班级的管理还是比较松散，没有开展制度化的管理流程，不去考虑班级之间的屏蔽，和制定日常班级管理目标，只是在上级领导分配工作以后机械性的安排一下相关的工；另外班主任制定了详细的班级管理目标和管理计划，但是没有制定好良好的规章管理制度以及管理措施，所以不能取得良好的评价标准，出现班级管理松散的现象出现。
二、班主任开展策略的推行方式
1.科学合理的学习观的树立
我们所说的学生观是教师对学生的印象以及看法，这种人生观点对教师的教学模式、教学方法和管理行为和管理策略有着积极的影响。因而在传统的教学观点中，教师处于管理地位，学生处于被管理地位，要求学生被迫容纳知识或者某个事物。但是当前的学生观是要求教师尊重学生的主体地位，成为校园的主人。因而可以了解，作为一名优秀的班主任，一定要树立科学合理的学生观。
第一，个性化的发展时代，学生也处于这种年龄层，所以性格中很多独立的因素表现较多，因而心理建设异常敏感，具有较为强烈的责任心。护理专业的学生大多不喜欢学习文化课，并且在以往的文化课考试中成绩不是很理想，如果在学习上班主任不注重教学引导的方法，容易引发学生的逆反心理，班主任面对这种情况需要学会尊重学生，转变自身的角色，这样才能让师生之间建立和谐平等的关系，从而取得良好的学习效果，并提升师生之间的信任度。第二，学生在发展过程中有巨大的差异性，这种差异性会受到教学质量和生活环境的影响，这种差异性可以通过后天的学习努力逐渐改善。所以班主任在管理班级的时候需要尊重学生的这种差异性，不要按照统一的标准硬性的要求每一个学生，班主任需要根据学生之间的不同差异性创造灵活的教学模式，推动学生的健康发展。针对学生的差异性，班主任最好根据学生的不同层次，制定针对不同层次学生培养计划，这样可以让每一个学生都融入到班级中，并且给学生营造快乐的学习环境和学习范围，学生高效的学习效率，有助于学生在今后真正的把学习到的知识应用。完善自己专业的同时，服务社会。
2.管理层策略提升与班集体形成理论认知
实践表明，护理专业的班级体策略形成与班主任的管理策略以及班级管理中的各个维度之间有密切的关系。所以班主任要了解一点，班级的健康发展与班主任在活动管理中的策略密不可分，如果开展的策略合理、科学，那么才能打造一个积极向上的班集体，让学生发挥自己的特点，弥补自己在学习中的不足，体验快乐学习的喜悦，这样学生能够更好的接受正面的教学引导，促进自己向着良性发展态势前行。如果班级管理中管理策略不合理会让班级之间产生消极和负面的影响，比如同学之间的关系冷淡并且待人接物方面比较傲慢等情况的出现，不利于学生个人良好素养的养成。
3.抓住管理中的主要矛盾，重视干部的选拔和培养
班级管理作为一项比较复杂的工程项目，班主任在解决班级矛盾的时候要做到公平公正，这样才能营造良好的班级管理气氛。一个班级是由不同个性的学生共同组成的集体，只有发挥出班集体中的核心作用，班级本应有的作用才能显现出来。良好班级的形成不能离开班委会的选拔，因为学生之间的矛盾让学生自己化解，不但培养学生处理问题的能力，也能更好的团结班级，班主任只需要做好从旁指导。所以班委会的建立以及班委的作用就凸显出来，班委会成员作为班主任的得力助手，需要协调班级中的各项矛盾，并在组织班级活动，对班级建章建制。因此，班主任一定要善于挖掘和培养学生的管理协调能力，这样不但可以在班级管理有帮手，更培养学生走入社会后的综合能力。
4.班主任运用不同的管理策略管理班级
班级中的差异化存在，让初中班主任运用合理的策略管理班级。如果一个班级学生之间没有统一的价值信念和班容风貌，那么这个班级的整体凝聚力也不会很高。因而班主任需要经常组织活动提升班级同学之间的凝聚力，比如开展主题班会，在班会上同学之间可以各抒己见说出自己对班级中一些事件的看法和观点，如果学生感觉说出来不好，那么可以运用匿名的方式写出来，班主任通过这种方式了解班级管理中是否存在问题。比如某次事件中班委是否处理合理，有没有徇私的情况出现，如果没有，那么班主任要和同学解释，解除误会，如果有班主任需要和改名同学沟通，及时的指正。
三、结语
班级是护理专业基本的构成单位，班级建设情况的好坏会影响整个学校的教学质量，也关系到一个学校的管理是否成功。班主任如果想建设好一个班级需要多方面努力，作为班级建设的核心力量，班主任需要调动各方面力量，运用多种方式提升班级的管理策略。
篇4
一、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗
在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以刘康为代表的班委会和以刘屹恒为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。
在每周的班队会上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。
两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。
二、班务工作权力下放——小组交替举办黑板报
班务工作非常琐屑，采取权力下放的方式不失为上策。就拿出黑板报这项简单的工作来说，学校历来重视对黑板报的检查和指导，要求各班级每月至少更换一次黑板报，每次都要有主题、有教育意义和启发作用。以前，我总是把这一任务交给班内最有实力的几个学生，专门成立“黑板报小组”。然而，这种做法只培养了少数学生的实践能力，不利于全体学生的发展。
为了改变这种状况，我把出黑板报的任务下放到各小组，各小组轮流出报，由组长“挂帅”，集中全体成员的智慧，人人为办黑板报出谋划策。
三、保证师生间的沟通与交流——备好“三箱一话”
为了融洽师生关系，我采用了“三箱一话”的机制。
所谓“三箱”，是指意见箱、建议箱和电子信箱。我班的意见箱和建议箱悬挂在班里最显眼的位置，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我掌管。我每天都抽时间打开它看一看，及时解决学生所提到的各种问题。经过一段时间的试运行，此举极大调动了学生参与班级管理的积极性，学生给老师和班干部提出了许多合理化建议。
目前，电脑已走进多数家庭，电子信箱成了我和学生沟通的另一条重要渠道。在电子信箱里，我时常会收到来自学生和家长的邮件，来信帮助我机动地解决了很多问题。
篇5
一、教师对学生要赞而不捧，严而不厉
对学生要赞而不吹，严而不厉是实现师生心理最佳距离的一个途径。班主任在班级管理过程中，“表扬”和“批评”是常用的两种教育手段。那么，教师应该如何利用这两种手段来改善师生关系，融洽师生情感，实现师生之间最佳心理距离呢？教育工作中，教师偏爱、溺爱好学生，瞧不起、看不惯后进生的现象时有发生，这种做法的直接后果是滋长了好学生骄傲自大、目中无人的不良心理，导致了后进生不易接受批评教育的逆反心理。这样，班主任在学生心中无法占据应有的位置。
班主任在教育学生时，要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器，把握好分寸，对优生表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励的目的就行了，切忌过分地吹捧。批评后进生时，不能太严厉、太苛刻；不能小题大做、捕风捉影；不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能用打击学生自尊心的方法来达到批评教育的目的。而应该作出中肯的批评，摆事实、讲道理、有理有据，让学生心服口服地接受批评，真正认识错误，改正缺点。因此，班主任对学生的要求是：严格而不是严厉，爱护学生而不是溺爱和放纵学生。只有这样教育，教学工作才能得以顺利开展。
二、形成民主竞争的格局——两套班委会轮流上岗
在班级管理中，如果一套班委会长期从事班级管理工作，难免会出现一些消极因素。因此，我大胆对班委会进行了改革，成立了以XXX为代表的班委会和以XXX为代表的班委会，所有班委成员接受全班学生的监督与考核，让两套班委会轮流“执政”。
在每周的班队会上，执政的班委会主持队会并汇报上周各项工作的开展情况，班主任进行点评。
这样，班主任把管理权力真正下放到学生手中，营造了“自我管理”的良好局面。每隔两周，执政的班委会成员必须“集体下课”一次，由另外一套班委会的成员来顶替其职责，继续为老师和学生们服务。
两套班委会轮岗制度实施以来，班干部的责任心普遍提高，切实起到了模范带头作用。
三、班务工作权力下放——小组交替举办黑板报
班务工作非常琐屑，采取权力下放的方式不失为上策。就拿出黑板报这项简单的工作来说，学校历来重视对黑板报的检查和指导，要求各班级每月至少更换一次黑板报，每次都要有主题、有教育意义和启发作用。以前，我总是把这一任务交给班内最有实力的几个学生，专门成立“黑板报小组”。然而，这种做法只培养了少数学生的实践能力，不利于全体学生的发展。为了改变这种状况，我把出黑板报的任务下放到各小组，各小组轮流出报，由组长“挂帅”，集中全体成员的智慧，人人为办黑板报出谋划策。
四、保证师生间的沟通与交流——备好“两箱一话”
为了融洽师生关系，我采用了“两箱一话”的机制。
所谓“两箱”，是指意见箱、建议箱。我班的意见箱和建议箱悬挂在班里最显眼的位置，一左一右，各负其责，上面的钥匙由我掌管。我每天都抽时间打开它看一看，及时解决学生所提到的各种问题。经过一段时间的试运行，此举极大调动了学生参与班级管理的积极性，学生给老师和班干部提出了许多合理化建议。
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中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0357-02
小学生班级全员性自主管理，其实质是小学生在教师的合理指导之下，严格依据班级制度，充分的发挥出小学生的自主能力，对班级实现自主管理。由此可见，小学生班级全员性自主管理打破了传统的管理模式，以小学生为主体，显著提升了小学生的自主意识，提高小学生管理能力的提升。笔者认为，小学生班级全员性自主管理应从意识、文化、制度、策略以及热情等五个方面进行阐述。
1.提升小学生班级全员性自主管理的意识
提升小学生班级全员性自主管理的意识，应首先从教师做起。教师应在思想的层面上深入理解小学生班级全员性自主管理的理念，并对该类管理模式的意义进行深入的了解，从而能够对该类概念进行正确的把握，进而能够实现对小学生的科学指导。因此对于学校而言，相关部门应加强对教师的培训，在提升教师教学技能的同时，提高教师的责任心，不断完善教师的知识体系，掌握小学生班级全员性自主管理的核心理念，提升思想的先进性，以发展的眼光对待班级的管理。
小学生班级全员性自主管理应在教师的指导之下，由班级内的小学生干部直接组织实施。因而对于教师而言，应在对班级内的学生干部进行定期培训的同时，加强对班级内全体小学生的思想教育，使其均能够体会到实现全员性自主管理的重要意义，使其拥有与班级管理的优劣呈正相关的责任，提升小学生之间的合作意识。具体而言，教师应指导小学生树立以下几种意识：其一，互助意识。教师应培养小学生养成团结互助的意识，使其明白班级的管理效果同每一名小学生的参与有着直接的关系，激发小学生参与到管理当中的热情；其二，约束意识。教师应要求小学生养成严格要求自己的意识，即严格依照学习以及班级的管理制度，对自己的言语以及行为进行严格的约束；其三，责任意识。教师应培养小学生的责任意识。
2.建立小学生班级全员性自主管理的文化
对于一个集体而言，文化建设是对其中成员的一种无形约束，且其对各个成员的约束力以及约束效果的持续时间相对较长。因此，教师应在对小学生班级全员性自主管理进行研究的过程中，应充分认识到这一点，在班级管理当中建立具有自身特色的班级文化，突出"以人为本"的核心理念，以促进小学生全面发展为根本目的。因此，在对班级文化进行建设的过程中，教师应首先对班级文化建设的重要性有着深入的理解。同时，教师还应对小学生参与到文化建设当中的积极性进行充分的调动，突出小学生在班级管理中的主体作用，提升小学生自主管理的意识，提升其自主管理的能力。笔者认为，班级文化建设的过程中，教师应充分的注重班级内精神文化的建立。首先，教师应帮助小学生在班级内建立良好的舆论氛围，在帮助小学生拥有正确的价值观，并根据班级的实际情况，合理的组织班级活动，要求学生在活动之后对活动精神进行总结。同时，教师应意识到良好的榜样对小学生的带动作用。其榜样可以是班级内的学生，同时也可以是各个领域的先进人物。
3.完善小学生班级全员性自主管理的制度
在对小学生班级全员性自主管理的制度进行建立的过程中，教师应充分的了解到小学生对自主管理的愿望，在对小学生的意见以及建议进行全面采集之后，经过民主的评议，班级制度进行合理的建立，从而能够体现出班级内成员的共识。此外，在班级内管理制度建设的过程中，教师应对制度的建立目标进行合理的确定。笔者认为，班级管理制度的建立目标应分为近期以及远期目标。在短期目标进行实现的过程中，教师应对其实现过程进行深入的分析，根据各条制度的实施合理性进行深入的判断，及时加以指导，从而能够大幅提高班级管理制度实施的合理性，使得班级内的小学生对制度拥有更高的认可程度。而在长期目标的逐步实现过程中，教师应首先对实现的效果进行预想，根据学生之间的差异，使得学生能够在制度实行以及目标实现的过程中，体会到自主管理的乐趣，提高其对班级管理制度的依从性。
4.形成小学生班级全员性自主管理的模式
由于在小学生班级全员性自主管理的实现过程中，需要小学生直接实施。因此，小学生的参与程度以及参与积极性对其管理效果有着直接的影响。笔者认为，在班级自主管理的实现过程中，作为教师应首先对班级内干部的类型、数量以及职责等进行合理的确定，从而能够为小学生提供更为宽广的表现平台，为小学生的全面发展提供帮助。在对班级干部进行选择的过程中，教师应首先对班级内的学生拥有较为清楚的了解，对其各自的特点以及擅长的领域进行掌握。而在选举的过程中，笔者通常会根据对学生的了解以及对部分学生心声的倾听，对候选者名单进行确定，之后通过民主选举的方式，将学生内心当中适宜做班级干部的候选人进行推选。在选举结束之后，教师可根据小学生的要求，对班级干部的轮换机制以及罢免机制进行详细的说明，并尽可能的使得班级内的每一名学生都能够参与到班级的管理当中。需要注意的是，在班级干部轮换的过程中，教师应对学生的表现进行详细的考察，避免班级干部轮换机制留存于形式之上，而未发挥应有的作用。
总而言之，小学生班级全员性自主管理是目前较为先进的管理模式之一，教师应根据班级内学生的特点，制定合理的管理体系，实现高效的管理。
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时代在发展，随着高等教育体制的变革，社会群体观念的多元化对高校学生的思想带来了严重冲击，导致部分大学生的人生观、世界观发生了剧烈变化，产生了相应的问题，举例如：部分学生自我管理能力较差，缺乏自控能力，就社会发展中出现的新潮事物，多持激进态度。另一方面，从高校立场、教师层面上考虑，院系辅导员人力资源相对匮乏，所带学生数目众多，难以面面俱到。因此，让学生家长熟悉和了解大学的管理模式，加强关注学生的日常行为表现，配合辅导员开展部分工作，并提供关于孩子成长的合理化建议，“家访”便成为高校完善管理体制的一项重要举措。
身为班级管理一线的教师，我参与了多次家访，下面我将从中选取几个典型案例，做细致分析，为后面的理论研究做好材料上的准备。
首站：家访目的是慰问帮扶困难家庭，将院系对学生的关心带到学生家里。郝某，农村家庭，是家里的长女，有一个妹妹就读于初级中学。校园里的郝某思想进步，刻苦认真，学习成绩优异，多次获得奖学金，是一名品学兼优的好学生。家境困难的她从小学会了勤俭节约、省吃俭用，心态平衡，从不和同学攀比。通过此次家访活动，我们还看到家里的郝某，同样是一个孝顺父母的懂事孩子。他的父母五十出头，以种植果园为生，年收入在六千元左右，对于有一个大学生和一个初中生的四口之家来说，这样的收入水平有些困难。在与两位家长交谈过程中，我们认真地做好谈话记录，弄清了家长最关心什么，及时地总结出家长对学生的家庭管理教育模式，指出长处的同时委婉的点明不足，讲究技巧，善于与家长沟通，把家长关注的重点引到孩子自身存在的问题上，依据事先准备好的材料，并结合学生家庭的实际情况，教师、家长、学生三者共处一室，促膝谈心，拉近彼此距离，形成了解决学生所面临问题的正确思路，取得了良好的预期效果。
第二站：家访目的为：了解毕业生就业状况，与家长共同探讨孩子面临的就业问题。正确的应对当今社会就业形势严峻的大环境，积极准备，抓住机遇，力求大学四年的学习有一个完美的归属。杨某，在所在班级担任班长重要职务。在家访前，我们了解到他现在对于找工作还是比较盲目，不能够做到有所取舍、有所选择，对当今的就业形势还不是很了解。因此，此次家访重点放在与家长共同探讨如何引导学生“正确择业”的问题上。为了表示对此次家访工作的重视，也为了保证家访的效果。他的父亲则用最通俗的语言表达出：“孩子年轻，就应该多吃苦，这样才会有所成就；但相信他早已做好了准备去面对现实的挑战”。通过详细向学生家长介绍为缓解学生就业压力采取的一系列措施，让家长放心，“机遇是给有准备的人”；同时，在这样的关键时刻，教师、家长、学生三者要站在统一的高度上，共同努力，形成合力，为孩子的未来开拓出一片美好的新天地。
第三站：访问优秀学生干部，向家长介绍学生在校表现并了解家长对学生教育管理的合理化建议。胡某，学生会骨干，大大小小活动中都能看到他的身影，他严格要求自己，用十二分的热情来做好每一件事，不仅学习成绩优异，而且工作方法得当，成效显著，得到了老师和同学的高度评价。通过客观、公正、恰如其分的向家长反映了学生在校情况，肯定优点又指出了不足和现阶段存在的问题，要求家长不要放松要求；及时了解学生家长对学生管理工作的合理化建议，还将学校的办学理念以及办学特色向学生家长做了详细地介绍，并积极利用各种现代化的通讯手段，与家长建立起良好沟通的新渠道，让家访继续深入，永远发挥作用。
家访活动开展，我们能及时总结得失，发现工作中存在的问题与不足，积累吸取宝贵的经验，为“家访”工作的深入开展打好坚实的基础。家访并不是一件简单的事情。一次成功的家访，不只是老师了解学生的家庭背景、教育资源、学生成长的过程，同时也是家长认识孩子的老师，了解学校的过程；一次成功的家访，是在情感沟通的基础上，家长和老师互相尊重，坦诚相见，在对孩子的教育目标上达成一致，促进双方情感互动，彼此信任的过程。通过此次活动，我们认识到：
1.家访切忌走走过场，周密的计划至关重要。“明确的目的性、细致周密的计划”对于家访来说非常重要。切忌把家访看成是走走过场，一件简单的事情。一些老师家访目的不明确，为家访而家访，为了完成学校布置的家访任务而家访，像走马灯一样在不长的时间内，一连家访十几位学生的家庭，每家不过十分钟。孩子在学校的表现，家长了解不清，学生在家里的情况，辅导员也没有了解清楚，家访就这样匆匆结束了。这种“拜年式”的家访，是没有实际意义的。为了确保家访的实效性，在家访前根据学生的具体表现，通过多方面的渠道，了解情况，分轻重缓急整合问题，制定出一个周密的计划，每次家访的人数从不贪多，力求做到全面了解学生在家的具体情况、家长对学生教育管理的方式以及家长对学校办学特色、管理模式的合理化建议，把工作的关键放在成效上，积累了丰富的经验。
2.注意纪律、讲就师德：树立健康向上的文明形象。家访前，要牢记家访纪律，即四不：不接受吃请，不收受礼金，不求家长办事，不向家长做不利于学生成长的任何承诺等；在“家访”活动的具体实施过程中，每位教师都要严格要求自己，坚持原则，把树立教师健康、向上的文明新形象作为自己的使命。
3.精心备好家访课，胸有成竹不乱说。“备好课是上好课的关键”，同样，成功地进行家访，也要备好“家访课”。家访的目的是什么？想收到什么效果？家长对自己的建议不理解怎么办？怎样交流才能引起家长的重视？如果家长对孩子已失去信心又该怎样开导？诸如此类问题，在深入学生家庭前都有所准备，辅导员能够做到以亲人挚友般谈心对话的方式，营造出一个和谐、温馨的氛围，让家长听得口服心服，使家长乐于接受院系的家庭教育建议，我们从中也能汲取“家校合作，共同育人”的学生教育管理模式的宝贵经验。
4.保护孩子自尊心，讲究谈话艺术。家访是教师及院系学生管理人员带着学生的“不足”而进行的，家访的目的则是：在家长的配合下，让学生改掉这些“不足”。我院在家访时，为保证家访的效果，一般都要让学生在场，避免学生对老师的猜疑。先把学生的优点向家长讲足讲全，再把不足要努力的方向提出来，请家长给予配合。这样做，家长会高兴地、充满信心地接受我们的合理化建议，学生也会因为教师在家长面前保全了自己的“面子”，更加尊敬老师，听从老师的教导，积极主动地弥补不足，努力进步，从而达到家访的最终目的。
实践证明，家访活动能为学生工作再添锦花。家访是沟通辅导员、家长、学生心灵最直接的桥梁。通过面对面交换意见，共同商量解决问题的办法，有利于学生辅导员、家长、学生之间迅速达成共识，在学校教育与家庭教育之间形成合力，产生良好的教育效果。
参考文献
[1] 魏书生.班主任工作方法漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008
[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984
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1．保持班级清洁
干净整洁的班级环境，不仅能够帮助学生养成良好的卫生习惯，也能够培养学生自觉维护班级环境的责任意识，更能够在潜移默化中培养他们以班为家、护“家”爱“家”的主人翁意识，对于提高班级管理效率、构建健康班级文化大有裨益。例如，当班级地面出现纸屑等杂物的时候，不论是不是值日生，都能自觉地将其打扫干净，这不仅是良好卫生习惯的体现，也是对班集体充满责任感的体现。
2．美化班级环境
美化班级环境，不仅能够为学生提供优美舒适的学习环境，也能够激发学生的想象力和创造力，更能够让学生在共同参与班级环境建设的过程中，加强沟通、促进友谊，可谓一举多得。例如，有的班主任鼓励学生亲手栽种和照料植物，打造班级“绿色风景线”，在这一过程中，学生一起播种、培土、浇水、施肥，在美化班级环境的同时，也加深了友谊。
3．巧妙布置班级
新课标指导下的班级管理要求打破对学生思维的束缚和限制，鼓励学生积极动口、动手和动脑，打造特色班集体。因此，班主任要鼓励学生开动脑筋、巧妙布置班级、体现班级特色。例如，有的班级布置了“照片墙”，将全体同学和老师的照片贴在照片墙上；有的班级创办了“图书角”，手工搭建了小型书架，并把集体订阅的和同学们从家里带来的书籍放到“图书角”供大家分享传阅。
二、加强制度文化建设，营造良好管理秩序
班级的正常运转和良好班风的形成，离不开完善的规章制度和监管措施。班主任要带领学生一起加强制度文化建设：
1．明确管理制度
班主任要参照《学生守则》和《行为规范》的内容，结合班级具体情况，制定科学合理的班级管理制度，并加强引导和监督，用规章制度来规范学生行为，加强班级管理。例如，在维护班级卫生方面，有值日生任务分配表、卫生督察小组检查细则和卫生评分表格，值日生按照任务分配自觉完成卫生清扫任务，并接受卫生督察小组的监督和评分，大家各司其职、各尽其责，共同维护班级良好的卫生环境。
2．科学激励机制
管理制度的严格、高效执行，离不开科学的激励机制。只有让学生及时了解自身的长处，发现自身的不足，并得到适当的鞭策和肯定，才能鼓励他们克服缺点、发扬优点，互相帮助，共同进步。例如，目前很多班级都推行了“量化积分表格”机制，针对学生在学习成绩、课堂纪律、个人卫生、礼仪礼貌、校园活动等方面的表现进行评分，并每个月在班会上进行总结和讲评，针对表现优异的学生要给予表扬和鼓励，颁发“卫生标兵”“学习达人“”文艺标兵”等奖状，并将奖状张贴在班级“荣誉榜”上，以达到鼓励先进、激励后进、整体进步的目的。
3．实行民主管理
班主任要加强班级民主建设，实现民主管理，让死板的制度“活”起来。例如，有的班主任不仅要求学生遵守班级制度，也鼓励学生对班级制度提出质疑，并提出合理化建议，促使班级制度的完善和公信力的提升；有的班主任实行班级岗位轮换制，让学生轮流履行班级不同的岗位职责，培养学生的民主意识、责任意识和换位思考的意识，提高班级管理效率。
三、加强精神文明建设，营造良好班级氛围
1．丰富班级活动
丰富多彩的班级活动是班级文化建设的重要载体。班主任要充分发挥班级活动在展示学生特长、构建和谐师生关系、提升班级整体凝聚力、打造班级特色文化等方面的作用，提高班级管理的效率。例如，有的班主任定期开展“学习竞赛”，让学生以小组为单位，参与抢答题、必答题、小组答题等比赛项目，营造良性竞争环境，激发学生学习的积极性，促进学生之间的交流合作，形成良好的学习风气。
2．打造特色文化
每个班级都有自己的特点和优势，班主任应该引导学生打造班级特色文化，提升班级的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任带领学生共同设计了独特的班旗、班徽和班级口号，充分体现班级特色。
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现将《中华人民共和国国债一级自营商资格标准及确认办法（试行）发给你们，请按照执行。
附件：中华人民共和国国债一级自营商资格标准及确认办法（试行）
附件： 中华人民共和国国债一级自营商资格标准及确认办法（试行）
第一条 为完善我国国债发行的市场机制，使之适应建立社会主义市场经济体制的要求，决定建立国债一级自营商制度，并制订本办法。
第二条 国债一级自营商须具备下列资格：
1.属于经政府主管部门批准可从事国债承销和交易、自营业务的金融机构。
2.注册资金不低于3000万元人民币。
3.有能力且自愿履行本办法第四条规定的各项义务。
4.在本机构经营范围内依法开展业务活动，且具有良好的信用。
第三条 国债一级自营商享有下列权利：
1.直接参加每期国债承销团，从事国债一级市场业务。此承销团为财政部和中国证券监督管理委员会共同确认的全国性国债承销团。在大众传播媒介上使用“中华人民共和国国债一级自营商”的名义。
2.享有承销合同规定的各项权利。
3.在每期国债发行前，可以通过正常程序同财政部商议发行条件。
4.国有资产超过3亿元人民币的企业发行股票，非国债一级自营商不得担任主承销（企业发行股票一次超过5000万股的，优先由国债一级自营商担任主承销）。
第四条 国债一级自营商须履行下列义务：
1.连续参加每年国债承销，且每期承销量不低于该期承销团承销总量的2.5％。
2.严格履行承销合同、分销合同规定的各项义务。
3.自觉维护国债声誉，积极开展分销、零售及交易业务。
4.维护国债二级市场的流通性。每年在二级市场上的国债交易量不低于国债一级自营商最低承销量的10倍。
第五条 财政部和中国证券监督管理委员会共同负责国债一级自营商资格审查确认事宜。凡具备资格的金融机构，由财政部和中国证券监督管理委员会联合颁发《中华人民共和国国债一级自营商资格证书》，并通过大众传播媒介公布其名单。
第六条 财政部和中国证券监督管理委员会每年对国债一级自营商的资格进行一次复审。
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民主
策略
一个优秀的班主任就能带出一个优秀的班级，可以说，一个好的班级后面都会有一个好的班主任。一个良好的班级能够促使全体学生在一个积极向上的氛围中蓬勃发展，自主学习，自主发展，而班主任作为本班学生的领导者和组织者，应不断适应时代的发展和社会的进步，积极探索新时期班级管理思路，实现班级管理的有效性。本文作者根据自己十几年来的班主任工作经验，从五个不同的角度探讨班级民主管理的思路与策略。
一、班主任要树立教育民主的理念
根据教育民主的思想，教师应该在教育教学过程中做到教育公平，平等的对待每一名学生，对每一名学生都是公正的，不管学生的家庭出身、学习成绩、社会关系，都应一视同仁，让每一名学生都平等地享受教育资源，让每一名学生的个性都得到发展。在一个班级里，学生的爱好、家庭、兴趣、习惯千姿百态，形形，班主任应该承认学生的差异性，因材施教，对不同的学生采取不同的教育方法。让自己放下架子，走进学生群体，走入学生心中，了解学生的需要，做到“蹲下身子和学生说话”，让学生感受到班主任的热情和重视，从而敞开心扉，认同、接受、执行班主任的观点和要求。当然，班主任个人的道德品格、知识修养、职业精神等，对学生产生着潜移默化的影响。
二、实施班级民主管理的必要性分析
在班级管理过程中，尽管班任制定班规班训，条条清晰，但学生违纪依然如故；尽管设立班委会成员、小组长、宿舍长等大小干部，但自己也没有少费心，学生学习主动性没有明显提高，任课教师上课时经常发现学生睡觉。针对以上现象，究其原因，还是学校、班级规章制度还远没有被学生所认可、认同，并内化为学生的自觉的行动，更不用说形成良好的行为习惯了。要想班级管理走上良性发展的轨道，就必须发挥学生的主体意识和主体作用，也就是实施班级民主管理。在班级管理中，班主任充分发挥班级民主，班里人人有事干，事事有人干，发挥班委会的核心骨干作用，班级制度的形成来于学生，而不是班主任的凭空想象和主观臆断，培养学生独立思考、从善如流的品质，创建一条学生自主管理的班级管理模式，形成一种积极向上、团结和谐的班级风气，最终培养学生良好的习惯和品质。
三、实施班级民主管理的途径
实施班级民主管理，首先，要集体制定具有本班特色的本班班规，本班班规是在学校规章制度的基础上，合法、合理、合情地制定本班班规，使学校规章制度的细化和具体化，具有“社会契约”性质。班级规章制度必须通过本班学生充分的讨论，由全班学生集体举手表决才能通过，对“三好学生”的评选标准以及班级“班级贫困生的产生办法”等制度都由学生参与通过，每周将学生的表现情况公之于众，使学生的学习、生活等有章可循。其次，成立能够发挥骨干和核心作用的班委会，在个人自荐和学生民主推荐的基础上，实施公开竞聘演讲、答辩，让学生根据岗位竞选，而且实施班长轮换制，每一个学生轮流当班长，履行班长职责，处理当天班级所有事务，提出合理化建议；第三，发挥班里每一名学生参与班级管理的积极性，比如把班级的大小事物都具体分到每一名学生身上，每一名学生既是被管理者，又是管理者，比如人人制备垃圾袋，让学生在集体中找到自己的位置，发挥自己的作用，培养学生的主人翁责任感和集体主义观念。
四、注重班主任在民主管理中的作用
班主任应该树立现代管理理念，在理论和行动上都真正把学生放在主体的位置上，将自己以平等的身份置身于学生之中，搞好与学生的关系，与领导、同事之间的关系，与家长、社会之间的关系；在实施班级民主管理的过程中，班主任应摆正自己的角色地位，使班主任的主导作用和学生的主体作用有机结合，不能忽略班主任的主导作用，不能事事由学生表决做主，这是对学生不负责任的表现，也是对班级民主管理的曲解，而是要引导学生树立对班级的强烈的责任感，可以说像爱护自己的眼睛一样爱护班级荣誉和班级形象，让学生积极地参与班级制度的制定，以及具体的班级活动，从而培养学生的民主意识和责任意识，培养学生的自制能力和自育能力。
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与过往情况不同的是，当下的初中生个性更张扬都有自己的想法和观点，他们都是独立的个体，与教师是平等的、相互合作的关系。但是部分教师总是喜欢凭借自己的工作经验强制性地让学生按照自己的方法去思考问题，因而和学生有较多冲突。从近几年的教育现状来看，初中师生冲突现象非常严重，如果在今后的心理沟通上还是没有任何进步，势必会造成比较严重的教育问题。
一、初中班级管理中心理沟通不畅的原因
（一）师生对待学习的态度不一致
从年龄上分析，教师是从事教育的专业人员，基本上达到了“术业有专攻”的状态，所以他们对学习具有唯一性，甚至是存在极端的想法，认为学习不好就没有未来。但是对于学生而言，他们正处于风华正茂的年纪，将来的发展有无限可能，单纯凭借“上学”的道路，并不能证明什么。因此，当下很多学生在学习的过程中表现出了一种自由的人生态度，认为学习是一个经历的过程，但不见得能主宰自己的将来。在这种学习态度不一致的情况下，双方均坚持自己的观点，但前者存在一定的职权，在自己无力辩驳的情况下，就出现了体罚学生和辱骂学生的现象，引起了社会上的强烈讨论，给学校名誉造成了损失。
（二）学生对教师存在对立情绪
从某种程度上分析，当下的多数教师并不讨学生喜欢。教师在与学生交流和沟通的过程中，表面上尊重学生的看法，暗地里的“小动作”却非常多。最常见的现象就是，教师向学生保证，某些事情是两个人之间的秘密，而在不超过一天的时间内家长就对这个“秘密”了如指掌，回家对孩子各种训斥和教育，而教师则美其名“是为了学生着想”。对于这样的现象而言，初中班级管理当中是非常多的。因此，师生间存在着非常强烈的对立情绪。从调查的过程中发现，很多学生为了减少与教师的交流，存在着强烈的中立情况，具体表现为既不会努力地学习，也不会招惹事端，与教师保持着遥远的距离，希望尽快摆脱教师的“魔掌。”这类学生群体数量非常庞大，如果没有良好地开展心理沟通，那日后的教育水平将难以保证。
二、初中班级管理的心理沟通对策
（一）加强情感投入，凝聚班集体
在初中阶段，学生开始步入青春期，在心理上的变化是特别明显的。此时的心理沟通，如果教师按照传统的方法，将自身放在主导地位，以居高临下的审视态度来完成，肯定不受欢迎。建议在今后的心理沟通上，教师应加强情感投入，具体做法如下：第一，与学生的心理沟通过程中应该让他们尽量放松，二者平等地进行交流。例如，不要总是让学生来办公室谈话，这时学生面对众多的老师，再加上自身站着，教师坐着，前者不断地听着，不敢有任何的言语，后者大量的训斥和说教，这种心理沟通，显然没有任何的积极意义。鉴于此，教师可以尝试带领学生在空旷的操场上，二者就像朋友一样坐在台阶上聊天，这样很容易让学生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，应该积极凝聚班集体。现如今，初中学生拉帮结伙现象非常明显，校园暴力多数发生在放学后，在该时间段，教师要么坐在办公室不管不问，要么直接下班回家。鉴于此，教师可以尝试与学生共同回家，特别是陪同身体羸弱以及经常受欺负的学生回家，这样不仅给其他人以告诫，还能增加学生对教师的信任。
（二）提高学生的学习兴趣
在初中班级管理过程中，心理沟通的一大目的在于提升学生的学习兴趣。面对国家人才的需求，多元化的培养已经得到了社会上的认可。但如果学生可以在初中阶段按部就班地学习，未尝不是一件好事。鉴于此，教师应该通过合理的方法充分激发学生的求知欲，让学生真心地接受教育，而不是在道德压力的作用下不得不在教室学习和死记硬背知识。窃以为，人总是有一种来自自身内部的力量，一旦激活这部分力量，办事效果特佳。学生的内心也是如此，只要能发现其闪光点，就好比给他添加一种无形的力量，使他更加珍惜时间，加倍努力学习。具体可以经常利用班会课或单独找学生谈话等形式，举一些中外名人艰苦求学到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增强说服力，引导学生树立正确的学习观，让他们知道人生的价值。
三、结语
本文对初中班级管理中的心理沟通展开讨论，当下的部分教师已经开始积极转变，在心理沟通上尊重学生、尊重自己。与此同时，仍有教师依然存在错误的方法，与学生心理沟通方面的工作做得不到位，这应成为日后改进工作的重点内容。因此，在心理沟通的过程中，师生必须保持平等，互相尊重各自的想法，然后教师可以按照的方针来开展心理沟通工作。
作者:谢开智 单位:贵州省六盘水市盘县刘官街道中学
参考文献
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2、充分发挥学生的自主自动能力，创新实践能力，自我管理能力等多种能力。
3、进一步加强行为规范的系列教育活动，通过学生的主动参与，自我管理，自我服务等多种活动模式，使学生中涌现出一大批“行为规范小明星”，并使全体学生养成良好的文明行为习惯，人人争做文明小市民。
4、通过“作小主人，创新形象”的系列教育活动，使学生从身边的公物、植物、动物做起，为班级新形象出金点子，争创行为规范”特色班”。
5、开展“学习型家庭”的指导与研究，切实提高广大家长自身素质和家庭教育水平，使学校、家庭、社会这三位一体的德育网络保持整体性。
二、.指导思想
以*总书记提出的以德治国的战略方针，以学生发展为本，以愉快的儿童德育为格局，以创新精神和实践能力为重点，切实加强学校德育工作的实效性，展示附小学生的新形象。树立良好的班风，开展集体主义教育，培养集体主义精神，形成良好的学习氛围。
三、主要工作：
1、加强班干部的组建与培养：
（1）利用班会课，自荐与推选相结合，选出大家信任的、为大家服务的班干部。
（2）每日执行值日班干部，大家轮流负责管理班级，从中让班干部得到锤炼，提高管理班级的能力。
（3）各个班委分工明确，通力合作，真正成为老师们的好帮手，学生的知心朋友。
2、加强班级管理的科学化，自主化。
（1）设岗位，定人员，定工作，让班级的事务学生自主管理。
（2）一句响亮的口号：做一个爱集体爱他人的小学生。
（3）充分发挥行为规范示范员的表率作用，做到以一带四。
3、培养学生的自主学习能力
（1）早晨到校，班干部自觉组织学生学习，遇到难题，互相探究。。
（2）锻炼学生进校后，有一个良好学习氛围，做时间的主人。
4、加强学生一日行为和平时行为的规范教育
（1）依据德育计划，定出每周的训练内容，做到有内容，有计划，有步骤的教育。
（2）组织好工值日中队的值勤作，让他们觉得自己是班中的表率，有一种自豪感
（3）增强大家的上进心，争当值勤者。
结合大队部与学校的大型活动，有针对性的组织班级召开主题班会，从而提高学生的道德观，纪律观，增强集体的凝聚力，让良好的班风像春天的苗苗不断健康成长。
(4)用班会、晨会进行常规教育，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练经常化、规范化
5、加强学生心理辅导，促进学生健康成长
（1）利用班级的力量，给班中需要温暖的同学给予关爱。
（2）发挥班级体的力量互帮互助，对心理上有问题的学生，采用多种途径进行辅导与教育，引导学生健康发展。
（3）创设师生交流的情境和渠道，让学生与老师的距离拉近，增进大家的情感交流。
6、主题教育活动：
(1)、“做小主人，创新形象”系列教育活动
感受一流的新校舍，为新校园画一张画、写一首小诗、拍一张照。
自觉养成爱护身边的公物、植物、动物，做学校的主人。
（2）、爱国主义专题教育
开展爱国主义讲故事比赛。
结合社会实践活动了解家乡，走向社会。
认真收听爱国主义专题讲座。
积极参与“我心中的祖国”绘画比赛。
（3）、“人人争做环保小卫士”的主题教育活动
利用晨会和学生讨论环保的重要性
