中学教育指导思想范文

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1.体育教学指导思想方面

中学体育教学中，“锦标主义”和“应试教育”占有非常打的比重，很多体育教师只注重业余竞赛运动和体育尖子生的运动训练，也有很多学校领导将学生的体育成绩纳入对学校体育工作进行评价的指标，但是却在一定程度上对全面培养学生的心理与身体素质造成了忽视，使学校体育教学工作陷入了很大误区。虽然我国的《体育教学大纲》已经明确指出要进行终身体育学习的教学主张，然而，在具体中学体育实践中，却不能将这种体育教学理念进行全面贯彻与转化。

2.体育教学内容方面

现阶段，中学体育教学项目存在非常严重的重复性，其中占据教学统治地位的是竞技类运动，枯燥无味的技术动作与模式成为主要的体育课程教学内容。此外，由于设施条件及其它原因的局限性，使的很多为学生所喜欢的闲暇娱乐项目和具有现代化的体育项目等无法进入体育课堂，导致很多中学生出现所学体育内容和在社会中所进行的体育项目严重脱节的现象。

3.教学手段与方法方面

相关体育调查发展，很多体育老师都不够重视调动学生学习体育的积极性，他们仍然停留在强制命令式和灌填式的体育教学阶段，对教师中心过于强调，而造成了在体育教学中学生主体地位的忽视。此外，在进行体育教学过程中，“体育教师法令，学生被迫遵守，身顺心违”的情况随处可见。还有的学校推出“一刀切”的教学模式，在一定程度上忽视了体育学习中学生本身的差异性[2]。以一种教学模式来应对千人的体育教学现象非常多，还有的学校直接对学生进行“放羊式”体育教学。

4.体育教师的严重匮乏

由于很多学校不足的体育教师配置，导致体育老师在进行体育教学的过程中工作比较繁重，这种现象不仅影响到了体育老师上体育课的质量，而且还会因为体育老师经验不足而不能让学生正常的进行课外活动，像：根据学生的特长进行足球、篮球、田径以及乒乓球等活动训练队的组件无法正常开展，在很大程度上降低了学生对体育活动的兴趣。

二.中学体育教学具体策略

1.对体育教学内容进行合理安排

中学体育老师在对体育教学课程进行安排时，避免一味的根据体育大纲中的模式进行体育教学。由于学校的运动场地与体育器材比较有限，而且场地设施与器材设备也不是特别完备，所以体育教学的具体内容不能根据教学大纲中所规定的方式来进行体育教学。将这些种种客观因素都考虑在内，根据学校教学大纲中突出的具体要求，并与学校体育教学实际情况进行有效结合，对学校运动场地与体育器材进行合理利用，以此来安排中学生的具体体育教学内容。此外，还可以依照各个地方的具体特色，像民族特点和生活习惯等，开设一些民族性的、学生比较感兴趣的体育项目。民族体育教学的开展能够使学生学习体育课程的积极性进一步增强，确保其能够自觉的进行体育锻炼，这样在进行体育教学的过程中，体育老师就不用浪费时间去想方设法的调动学生学习体育的积极性。

2.体育教学方式多样化

重复应用一种教学方法，很容易导致学生对学习失去兴趣，学生学习的积极性调动不起来，学习就起不到特别好的效果。因此，在进行体育教学的过程中，体育老师需要通过各种体育教学手段与方式来使学生学习体育的积极性得以调动。比如：充分做好课前准备工作，可以通过韵律操、徒手操、舞蹈以及学生日常生活中经常玩的小游戏等作为引导，以充分调动学生高涨的体育情绪。

在向学生传授一种新动作或新技术时，通常体育老师都会用示范加讲解的方式进行体育教学。所以，体育老师在向学生讲解时，一定要做到语言生动、形象，尽可能的吸引学生上课注意力。而且对学生所示范的动作一定要规范标准，能够让学生感觉到优美、漂亮，自己也想学的冲动。这种教学方式能够保证学生主动、自觉的进行体育学习。体育教学过程中，一些具有集体性的教学内容，可以通过分组比赛的方式来实现，比如：排球、篮球、接力赛以及足球等集体性比较强的运动项目。按实力将学生分为若干个小组，以比赛的方式让其学到知识。确保学生在进行教学比赛的过程中，能够感觉到体育赋予他们的意义和乐趣，并以此使他们学习体育的兴趣得以激发。在学生做身体素质练习的过程中，体育老师要对学生身体情况予以随时注意与观察，让学生适当放松，恢复与放松学生的疲劳身体与紧张心理，使其感受到运动的乐趣。

3.建立和谐的师生关系

从热爱与关心学生的角度出发，构建一个真诚、融洽、和谐、轻松的师生关系，体育老师既可以倾听学生在生活与学习上的忧愁，同时又可以与学生分享在生活与学习中的快乐，做到以情激情，用体育老师的真诚与和善来改善师生之间的关系，只有彼此的隔阂消除了，学生才能对老师推心置腹，体育老师针对性的教学，能够达到调谐共振的效果，确保体育教学质量得以提高的同时，为学生进行体育学习的积极性提供优良的条件。

4.加强体育师资力量

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中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）016-000-01

“中国梦”需要每个人的参与，大学生作为“中国梦”的建设者和参与者，对于中华民族的发展和社会的进步具有重要的影响。将“中国梦”融入到大学生思想政治教育过程中，能够帮助学生树立正确的人才观，提高学生的个人素质等；将个人的成就与整个社会与民族结合起来，从而促进大学生的成长和发展。

一、“中国梦”对于大学生思想政治教育的意义

1.有利于促进大学生的健康成长

思想政治教育对于大学生的成长和发展具有重要的促进作用，有利于培养德智体全面发展的符合社会发展所需要的人才。大学生处于思想成熟的关键时期，社会中的各种思想观念都会对大学生产生不同的影响；同时大学生的心理等方面还未完全成熟，在人生道路对选择方面可塑性比较强，通过以“中国梦”为指导，进行思想政治教育工作，能够帮助大学生认清社会现实，将自己个人的命运和国家的发展结合起来，从而实现大学生的个人价值。以“中国梦”为指导下的思想政治教育能够提高大学生的思想政治素质，自觉地拥护社会主义核心价值观，从而成为国家和社会所需要的人才，这对于我国全面建设小康社会，实现社会主义现代化，实现“中国梦”具有重要的意义。

2.增强了思想政治教育的时效性

“中国梦”的提出为大学思想政治教育工作提供了指路灯，具有比较强的现实意义，增强了大学思想政治教育的时效性。目前我国正处于社会发展转型的关键节点，“中国梦”指出了大学生的社会责任和时代的使命，那就是为了我国的进步和发展贡献自己的力量；中国梦指出了现阶段我国社会的发展目标，对于大学生来说只有自觉地将个人的前途和国家的发展结合起来，才能更好地实现自己的个人价值。“中国梦”为大学生指明了人生奋斗的方向，具有强烈的实效性和时代性的特点。

3.实现中国梦的重要思想保证

中国梦是我国现阶段经济社会的发展目标，为了实现中国梦，有必要做好中国梦的思想工作，帮助大学生更好地理解中国梦，思想政治教育工作为中国梦的实现提供了思想保证。特别是随着各个国家思想文化交流的密切，大学生在思想观念、价值取向等方面日益多元化，这些思想观念产生了一系列的矛盾和问题。在新时期下需要正确的思想来引领社会的发展方向，自觉地抵御外来不良思想的影响，而“中国梦”是社会的最大公约数，它得到了社会大众的广泛认可，对于实现中华民族的伟大复兴具有重要的促进作用。

二、大学生思想政治教育的创新策略与方法

1.加强校园文化建设

校园文化作为和大学生生活密切相关的重要环境，对于大学生的思想具有潜移默化的影响。良好的校园文化能够培养学生健康的人格，能够影响学生的价值观和人生观等。学校可以定期展开“中国梦”的专题讲座，邀请相关专家教授等解读当下的热点问题等，解决学生在人生发展中的困惑和疑问，从而使学生能够将自己的行动转移到实现“中国梦”上。还可以通过展开读书论坛等活动来培养学生的思考能力，使学生能够养成善于思考的习惯，通过自己的思考实现对“中国梦”的学习，掌握“中国梦”的内涵和本质。

2.积极开展社会实践

实践出真知，只有通过实践才能使学生更好地理解思想政治教育的内容，才能更好地由对“中国梦”的感性认识升华到理性认识，才能更好地确定自己的人生理想。例如可以组织大学生开展社区服务，走向社会，帮助社区解决现实问题，对于提高学生的社会经验具有重要的帮助，这样也能够避免了思想政治教育理论化的弊端。目前在大学生的思想政治教育中学生普遍存在着动手能力不强、社会经验不足等问题，通过社会实践活动，能够使学生树立社会责任意识，认识到自己在社会中的价值，能够帮助学生更好地融入到社会生活中。

3.积极应用新的技术手段

随着网络技术的发展，微信、微博等成为了大学生日常生活和学习的重要组成部分，不仅改变了大学生的生活方式，同时也对大学生的思维模式和价值观等带来了影响。对于一些关系到学生利益的问题，要通过网络手段进行积极地回应，消除学生的误解，减少不良信息对于学生思想的干扰。

三、结束语

“中国梦”的实现是一个长期的过程，需要人们付出长久的不断的艰辛的努力才能实现。大学生作为社会重要组成部分，对于中国梦的实现具有重要的影响。用“中国梦”来指导思想政治教育，能够增强学生的使命感，能够更好地帮助学生认识国情等。通过“中国梦”来指导思想政治教育工作，能够帮助学生树立远大的理想和抱负，主动地将个人的发展与国家和社会的发展结合起来；能够为大学生提供良好的思想基础，使大学生能够直面人生中的困难和挫折，不断地奋发有为。在新时期下应当加强大学生思想政治教育创新的探索和研究，将“中国梦”更好地融入到学生的发展和成长过程中。

参考文献：

[1]徐柏才，崔龙燕.“中国梦”引领大学生思想政治教育的若干思考[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2015，01：156-160.

[2]彭晨.“中国梦”视域下的大学生思想政治教育探析[J].教育与职业，2015，03：74-75.

[3]于作军.浅析“中国梦”与大学生思想政治教育[J].山西青年职业学院学报，2015，02：14-16.

[4]张东.“中国梦”引领下的大学生思想政治教育[J].教育与职业，2015，24：44-46.

[5]陈华.试论“中国梦”主旋律下的大学生思想政治教育[J].黑河学刊，2013，12：141-142.

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一、目前中职学生存在的主要问题

多年来，在各级领导部门的关心支持下，各院校在中职学生思想道德教育中都做了不懈的努力，笔者从事中职班主任工作多年，感受颇多。纵观中职学生，他们仍存在许多问题，主要表现在以下几个方面。

1.日常行为习惯差

很多学生在进入中职学校前养成了许多不良习惯，对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，这些直接带入中职学校。

2.学习基础差

中职学校的学生几乎所有都是在初中阶段没有打下扎实的学习基础，没有养成良好的学习习惯，数学、英语等文化基础课程普遍较差，几乎是什么也听不懂，而对全新的专业基础课和专业技能课，他们学起来相当吃力。

3.自卑感较重，缺乏自信心

相当一部分中职学生在初中阶段因为成绩差和不遵守纪律等曾受到过老师、家长和同学们的冷落，久而久之形成一种“差等生”意识，认为“三好生”“优等生”都与自己无缘。还有部分学生因为家庭不和睦、父母离异等导致心理不健康，认为前途渺茫，自暴自弃，意志消沉，情感变得冷淡，做事缺乏热情，更没有信心。

4.意志力薄弱

由于家长的娇生惯养，加上家庭条件和社会环境的影响，中职生就业后缺乏吃苦耐劳的精神，总嫌工作吃力、工作时间长而放弃就业机会，游荡于社会。

二、加强中职学生思想道德教育的途径

如何针对存在的问题加强中职学生思想道德教育，改进这些不良的行为和观点呢？

1.要明确中职学生思想教育的主要任务

（1）加强民族精神和理想信念的教育。中华民族有着古老的历史、悠久的文化和优良的传统，随着外来文化的侵袭，重视传统文化的人越来越少，因此，对中职学生进行爱国主义教育、中华民族优良传统和中国革命传统教育、民族教育、形势政策教育尤为重要。通过这些教育，帮助他们树立民族自尊心和自信心，提高开拓创新的意识和能力。理想和信念是一个人成功的关键，我们要做好理想信念教育，让中职学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。

（2）加强道德和法制教育。中职学校的学生正处于青少年时期，是人生中至为关键的一个时期，他们喜欢刺激、富于幻想、模仿力强，并且好胜、易冲动、爱感情用事，看待问题也比较直观、片面，缺乏成年人的分析、判断和辨别能力，容易走上歪路。因此要加强法制和道德教育，培养良好的道德和法制观念。

（3）加强社会实践教育。中职学校的学生大部分毕业后要进入工作岗位，因此要开展以创业为主题的社会实践教育，培养学生树立良好的职业观，对自己有个准确的定位，明确自己的兴趣，确立自己的职业目标和专业方向，清楚地知道自己将来想干什么工作，做好自己的职业规划。

（4）加强心理健康教育。运用相关的心理学和教育学方法，开展职业心理素质教育，培养学生良好的心理素质、健全的人格和良好的个性心理品质，让学生学会对自我有一个客观而公正的认识，学会如何面对挫折、如何适应环境。

2.挖掘思想道德教育的新途径

在新的形势下，思想道德教育的途径也要更新，以适应不断发展的社会需求。一要发挥家庭道德教育的作用。家长是孩子的第一任老师，他们的教育直接影响着学生的思想道德水平，要加强与家长沟通，让家庭道德教育发挥其应有的作用。二要发挥学校的引导作用。学生的大部分时间都是在学校中度过，特别是住校的同学，因此学校的引导就变得尤为重要。教师要在课程中渗透思想道德教育的内容，使思想教育无处不在。三要建立文学社、艺术团等各种社团，鼓励学生参加各种社会公益活动，培养他们的社会责任感。

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（一）思想政治的导向性

中学德育工作，首要的体现应在于引导学生端正思想认识，树立正确的思想观点和思想观念，坚持正确的政治方向。在现阶段，就是要集中体现在引导学生坚持党的基本路线，坚持建设有中国特色社会主义的方向，就是要把学生的思想、言行、判断是非和衡量得失的标准，以及抱负、理想导向基本路线指引的轨道上来。这是思想政治课应该发挥的最为基本、最为首要的功能。

（二）道德品质的可塑性

中学时期是青少年的世界观、人生观从萌芽到初步形成的时期，是道德信念和理想逐步形成的时期，也就是开始以道德信念和道德理想指导行为的时期。并且开始具有初步的道德评价能力，能根据一定的道德标准和行为规范来分析并作出评价。同时必须看到，中学时期青少年道德品质的形成与发展，既有渐趋成熟的条件，又有着可塑性。从一定意义上来说，中学时期是青少年培养道德品质的关键时期。要在日常教学中一步一个脚印地认真下功夫，日积月累，潜移默化。要帮助学生从最基本的区分该做与不该做，区分好与坏，到逐步明确社会主义社会的行为规范和道德标准，逐步形成正确的、高尚的道德信念和道德理想。

（三）行为习惯的养成性

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，而指导与帮助学生学以致用、言行一致是理论联系实际的一个不可忽视的方面，这就要求思想政治课在发挥思想政治导向功能、道德品质的塑造功能的过程中，重视学生的实际行为表现，引导他们不断提高对自己的要求，帮助他们提高自我控制、自我调节的能力，从而规范自己的行为，进而养成良好的行为习惯。

二、加强德育教育应做好的工作

（一）分层次，讲实效，注意可行性

对学生的教育应是多功能的，除了坚定正确的政治方向外，还负有实施树立科学的世界观和人生观以及文明习惯的培养。以往的德育工作，要求过高、过急，超出了学生可接受的程度，以致欲速则不达，出现了动机与效果的矛盾，愿望与实际的矛盾。我们根据以往的经验教训，一定要把握好可行性，真正从学生的实际出发，恰如其分地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标，分清层次要求，脚踏实地，循序渐进，逐步提高。思想品德教育只能根据学生身心和智力发展的水平和特点，从他们成长的实际出发进行。例如实现学生行为习惯的养成时，应该有个引导学生从尊重、接受一定的规范的约束开始，到逐步“自律”，才有可能达到“自觉”，真正做到以一定的道德观念、道德理想支配自己的行为。教育者应从学生常见的和较为熟悉的心理现象入手，抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾，展开品德培养内容的几个方面和层次。作为教育的课题，讲述必需的知识，最后归结到提高个人修养的自觉性和自我修养能力上来。

（二）把灌输与自主自律结合起来

现代中学生勤于思考而不善于思考，是世界观、人生观形成的关键时期，我们要理直气壮地向青年学生进行的灌输，正面的东西不灌输，反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”，要实现思想政治课的德育功能，首先要解决好“知”与“不知”的矛盾，使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现了“知”，还要解决“信”与“不信”的问题，要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓，在“信”的基础上引导学生落实在“行”上，实现“知、情、信、意、行相统一”。在学习知识的过程中，要摆事实、讲道理，有分析、有说服力、有针对性的引导学生，鼓励学生自主、自信、自尊、自律。要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合，使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地位，全面提高学生的道德品质。

（三）“定性”和“定量”相结合

思想道德教育有特殊性，重视思想道德教育，解决一手软、一手硬的问题，就是把道德教育的功能完全归结为量化管理，一点一滴、一言一行、一思一想都纳入量化。但全部转化为量，也是不科学的。“定性”和“定量”，在德育过程的不同阶段、不同对象和不同任务目标中具有不同的功能，二者不能互相替代。对学生日常行为规范训练、养成教育，可以量化，而具体思想问题的解决，个性心理的指导，世界观、人生观的培养就只能采取“润物细无声”的“潜移默化”的办法，才有较好的效果。

（四）发挥教师表率作用

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关键词： 行动导向教学思想；物流专业；中职教育；教学改革

Key words： action-oriented teaching ideas；logistics specialty；secondary vocational education；teaching reform

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）31-0256-03

1 行动导向教学思想概述

1.1 行动导向教学的认识论基础 行动导向教学又称行为导向教学，译自德语Handlungsorientierung，是根据完成某一职业工作活动所需的行动以及该行动产生和维持所需要的环境条件，从业者的内在调节机制等来设计、实施和评价职业教育的教学活动[1]。行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习，强调学生是学习过程的中心和主体，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者，教师采取“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动，在教学中与学生互动，让学生通过独立地获取信息、制定计划、实施计划、评估计划使自己在“动手”的实践中掌握职业技能，获得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识和能力体系。

1.2 行动导向教学的方法论价值 行动导向教学法有很多种，应用也比较灵活，比如谈话教学法、四段教学法（准备、教师示范、学生模仿和练习）、角色扮演法、模拟教学法、项目教学法、头脑风暴法等。

具体应用在教学活动中，用行为来引导学生，启发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，学科知识的系统性和完整性已经不再是判断职业教育教学是否有效、是否适当的标准。教师可针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创新并灵活使用具体的教学方法。这样，不但可以加强学生对知识的理解和技能的掌握，达到做中学、学中做，还能够提高学生的职业素养以及锻炼学生适应社会的能力。

2 行动导向教学是中职物流教学改革的客观要求

中国的职业教育要真正能为中国的现代化服务，就必须为社会提供合格的职业者。可见，中职院校必须做好自己的定位，在物流专业领域的中职的目标就是培养具备职业操作能力的基层物流人才，培养成长型的物流操作者和管理者。

08年教育部职业教育与成人教育司副司长王继平在人民网做客时指出，我们要明确发展中国特色的职业教育，要以服务为宗旨，以就业为导向，积极推进工学结合、校企合作，加强学生的职业道德教育和职业技能训练的培养[2]。职教专家马庆发先生指出，职业教育的内涵在于“使无业者有业，使有业者乐业，使有志者创业”，这是一种就业准备教育和升学准备教育，不仅应对一次性就业需要，还要面对多次就业需要和可选择的可能性，提升学生的持续发展能力。

中职的学生普遍对学习没有兴趣，没有求知欲望，只希望能够获得文凭或者直接学到将来就业的职业技能。这种现象，使得中职院校必须面临的问题是，一方面要提高学生学习知识的兴趣，另一方面，要让学生感受到所学知识对他们未来发展的重要性。要解决这样的问题，传统填鸭式的教学是无法达到预期目标的，学生被动学，老师被动教，没有互动，也没有结合企业实际，根本无法调动师生的参与积极性。德国先进的职业教育理念和方法，给了中国物流教育工作者启示。物流教育者感受到行动导向教学法的现实意义，它可以把实践教学、理论教学、多媒体授课、课堂模式等等进行有效的资源整合，形成一套完善的物流教学模式。这种教学法体现出的“做中学、学中做，边学边做，边做边学”，使教师成为课堂的组织者，学生则成为课堂的真正主体，极大程度调动了学生的学习兴趣，让学生觉得学有所用，学有所得。

3 行动导向教学思想在物流职业教育中的实践

打破学科体系，建立基于工作体系的课程体系，是当前职业教育课程改革的基本取向，这是由职业教育的性质所决定的。把行动导向教学融入教学过程，势必引起教学模式整体构架的革新，而这种模式的产生，带动的不仅仅是学校各部门工作的变化，更多的是教育工作者思想上、教学过程上、教学效果上等等各方面的变化。

3.1 积极转变物流教育工作者的职业教育思想 行动导向教学的职业教育理念，其基本含义在于：职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，而且更重要的是有能力。本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界[3]。职业教育不应该把学生仅仅视为未来的劳动者，而应视其为技术设计的潜在参与者。

本着这样的教育理念，教育工作者首先要在思想上达成共识。仅仅靠个别职业教育工作者的积极意识和热情是不够的，更重要的是从领导到基层教育工作者都必须在认识上达成统一，真正了解行动导向教学的内涵。物流专业教学要想引入行动导向思想，也是如此，从校领导到各职能科室到各教育工作者，都要打破传统教学的思维框框，深入理解行动导向教学思想，并能够把行动导向贯穿到教学中来，课堂模式、教学模式充分体现行动导向特色，创建开放的物流教学课堂，让学生参与进来，学生才能深刻感受到物流教学的目的和意义。

3.2 教学模式改革 以企业实际工作流程为主线的新型物流教学模式，打破学科本位，强调能力本位，这就要求物流教学过程必须是一个连续的、可操作的项目实施过程。制定项目规划后，由教师在课堂上组织学生实施。整个过程包括学生策划、分工、实施、评定、总结等，行动中教师作为指导者，学生作为主体，独立自主完成项目并进行效果分析。如此一来，物流的教学模式必然与以往的小课时授课大为不同，而是采用实践教学的大课时教学模式。

3.2.1 教学目标的改革 物流职业教学以往都是单纯以教授学生学习物流相关理论，掌握物流知识为目标。行动导向下的教学目标则确定在学生要掌握一定实操技能，了解相关企业实际运作和相关知识，并具备一定的职业能力，而这种职业能力现在成为界定新的教学培养目标的实质。这里的职业能力，在纵向的性质结构层面可分为基本职业能力和综合职业能力即关键能力。在横向的内容结构层面则包括专业能力、方法能力和社会能力[4]。

在物流领域，基本职业能力即从业能力是物流从业人员所必须具备的物流工作能力，又分专业能力、方法能力和社会能力。其专业能力即物流操作技能，方法能力则指从事物流活动所需要的工作方法和学习方法，社会能力则指从事物流工作所需要的行为能力，包括社交能力、公共关系、职业道德、环境意识等。综合职业能力既关键能力是指物流专业能力以外的能力。包括对物流工作的理解、合理化建议，安全意识、时间意识、社会责任感，自信心，成功欲等。

3.2.2 学习领域课程方案的开发与实践 职业教育课程不仅仅是知识加技能，目前很多职业院校都在尝试教改，但很多院校都忽视了教改最重要的一点就是首先要确定课程改革体系。物流专业要想真正实施行动导向教学思想，就要充分考虑如何开发物流专业的学习领域。物流教育工作者应了解物流企业运作，熟悉各类物流企业的业务流程和业务操作。因此，物流专业教师要充分调研物流企业，参与岗位培训及岗位实习，根据企业实际完成物流专业课程方案的开发和设定。物流学习领域课程开发的指导思想在于不是通过学科体系而是通过整体、连续的企业实际工作过程来学习，因此，该学习领域的课程设置是在经过完善的岗位分析后，整合工作过程，设定教学项目和学习情境，把企业实际运作引入物流教学课堂，达到教与学的统一。

3.2.3 教学计划的改革 传统的物流教学计划，遵循书本章节规划实施。行动导向教学则更注重科学合理的协调理论知识和物流实训及物流活动实践教学的关系，这使得新的教学计划制定更加趋于困难，也急需教务部门的大力支持。行动导向思想要求多实训、多学科综合的物流教学，采取多种教学方法，就可能引发在课程安排、教学时间、教学场所和设备的更多要求。因此，相应的教学计划制定就更加严格，也更加困难。首先，必须要有大量的教学资源与之配合，势必要求管理部门提供相关设备的支持；其次，教务部门在安排教学时间上应重点考虑理论课程与实践课程的比例平衡，要和课程教师进行深入的探讨与整合时间安排；最后，任课教师在制定教学计划时，更应本着培养学生综合素质这一目的，科学的安排课程授课计划，更加注意理论与实践的结合，尽可能做到合理、完善和详细，最终形成一套成熟的、机动性小的授课方案。

3.2.4 教学组织 行动导向教学完成一个学习性的工作任务，要遵循“完整的行动模式”，因此教学组织也必须符合这种模式。无论物流教师在教授理论还是在进行物流实训，都不再是一个提供所有信息、说明该做什么并解释一切的传授者，也不再是始终检查学生活动并进行评价的监督者。作为学生学习过程的咨询者和引导者，物流教师应该指导学生遵循这样一个完整的过程：确定目标制定计划进行决策实施检查实施效果评估效果。

3.2.5 学习成绩评定 以行动导向教学为指导的物流教学，学生成绩应由几部分组成。项目成绩50%（物流操作成绩、活动参与情况、活动成绩），平时表现20%（包括课堂表现、出勤、PPT作业、测试），期中期末成绩30%。学生成绩评定标准，以学生参与项目活动为主导，学生学习过程成为学生成绩的主要组成部分，期中期末作为项目活动到一定时期的检验。有良好的课堂组织，更应该有完善的评定机制，这样，学生才能真正体会到竞争中的乐趣，团队协作的力量，同时也较好解决了个别学生逃避考试或采取非法手段考取好成绩等现象。

3.3 课堂模式的改革 行动导向教学思想的核心是用行为来引导学生，启发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。物流专业一定要在课堂模式中深入改革，突出体现行动导向思想的内涵。教师可以应用计算机和网络等高新技术设备及环境，针对不同的项目教学内容灵活创造使用具体的教学方法，创建灵活的课堂教学模式，诸如角色扮演、引导文教学、项目教学、头脑风暴教学、情景模拟课堂、法庭辩论等模式。在行动导向教学模式下，物流教学中的每个虚拟项目活动不仅是教与学的实训活动，更是教师和学生不断共同面对抉择的过程，且必须一一做出决策。这样，每次的物流课堂，授课教师都要在备课过程中花费更多的精力，把物流企业的各项工作设置成一个个项目活动，让学生参与策划。课堂模式设置的越合理，学生参与的积极性就越高，教学效果就越明显。

4 小结

建构主义者认为，只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学习才会发生。职业教育发展到今天，面临的机遇和挑战是巨大的。如何为社会提供合格的职业人成为职业院校的培养目标。物流专业在改革中采取以行动为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据来设置物流专业课程，开发物流教学方法，以求符合学生职业生涯发展的需求，适应企业和社会的需要。在改革实践中，行动导向思想带给物流专业建设的意义是重大的，成果也是丰厚的。但是，行动导向思想的构建，不同走向偏颇，不能把行动导向单纯理解为实训活动或是项目作业，要把整个思想融会贯通，形成物流专业的教学特色。职业教育事业，虽然平凡，但意义重大和深远，职业教育人会努力为社会培养合格优秀的人才。

参考文献：

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“中庸和谐”是中华民族的传统哲学思想，但西方似乎恰好相反，爱走极端，从美国摇摆多变的数学教育论文改革就可以看出. 20世纪60年代，受苏联发射的第一颗人造地球卫星的影响，美国发起了“新数运动”数学教育改革，结果是过于强调数学结构思想的理解，忽视了数学基础的掌握，脱离了学生的认知实际；“新数运动”失败后，反思中美国在70年代提出了“回归基础”的口号，认为只要通过反复的讲授，大量和机械的练习，就可以使学生较好地掌握所谓的基本知识和基本技能；过度“回归基础”又导致了学生数学能力发展的不足，反思中美国在80年代提出了“问题解决”口号，强调要通过“问题”来发展学生的数学能力，但这样又容易忽视数学知识的系统学习，使美国的数学教育仍未得到理想的效果；进入20世纪90年代后，国际数学教育界的最响亮口号是“大众数学”，但对此的过度追求又导致了数学教育的要求和水准普遍下降，忽视了数学优秀学生更高层次的培养. 

可见，教育走向偏极必将是顾此失彼，这是把非常复杂的教育问题简单化处理的后果. 我国的新课程改革已经试行了十年，新课程标准吸收了不少美国“先进”的数学教改思想，但是否适合中国的国情还存在不少争议，试行过程中也出现了不少问题. 为了促进现在新一轮数学课程改革的深入发展，2014年郑毓信教授撰文提出“数学教育改革十五诫”：戒条之一——数学教学不应只讲“情境设置”，但却完全不提“去情境”；戒条之二——数学教学不应只讲“动手实践”，但却完全不提“活动内化”；戒条之三——数学教学不应只讲“合作学习”，但却完全不提个人独立思考；戒条之四——数学教学不应只提“算法的多样化”，但却完全不提“必要的优化”；戒条之五——数学教学不应只讲“学生自主探究”，但却完全不提“教师的必要指导”……，这些都是要求“执两而用中”，避免教学的失衡. 所以，我们应该把“中庸”作为一种基本的教育教学指导思想，教学的效果和艺术性就体现在“用中”的水平上. 

用“阴阳学说”作为数学教学的操作指导 

“执两而用中”是宏观的教育指导思想，而《易经》中的“阴阳学说”就可以作为具体操作的指导了. 

教育是复杂多变的，存在许多矛盾的、对立统一的两极，一极称为“阳”，对立的另一极则称为“阴”，这阴阳两极相对运动变化的关系在我国古老的“阴阳八卦图”中得到了淋漓尽致的形象描述. 

图1内部的“阴阳鱼”（白为阳，黑为阴）的寓意是：万事万物都存在阴阳对立的两极，这两极是辩证统一的，其一是“阴阳对立”，相互制约，即“阴消则阳长，阴盛则阳衰”；其二是“阴阳相生”，相辅相乘，即“孤阴不生，孤阳不长，阴中有阳，阳中有阴，阴阳和合而生”；其三是“阴阳平衡”，即事物的阴阳两极总是处于不断的相互影响、此消彼长的运动变化之中. 若能阴阳中和平衡，则“万物育焉”，即事物处于生生不息的发展状态；若阴阳偏极失衡，则事物将处于败坏状态，甚至趋向毁灭. 外部的八卦图实际上是对阴阳两极此消彼长变化过程的“量化”表示，是一种古老的数学符号. 

阴阳学说是中医的基础性指导思想，我们也可以用它来处理数学教学中矛盾对立的两极. 例如： 

1. 基础（阴）与创新（阳） 

阴阳对立——中国的数学教育过于重视“双基”而影响了创新能力的培养；美国的数学教育重视创新，但又忽视了数学基础的夯实. 

阴阳相生——“没有基础的创新是空想，没有创新的基础是傻练”. 

阴阳平衡——采取问题驱动的数学课堂教学和变式训练等方法，可以在“双基”教学的同时，培养学生的创新意识和能力；创新能力的培养训练也必然会巩固和发展数学基础. 

2. 应试教学（阴）与能力发展（阳） 

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一、加强大学生就业指导中思想政治教育的必要性

1.思想政治教育是大学生就业指导顺利开展的基础和保障

大学生就业中的思想政治教育是指对于大学生就业的心理预期、价值观施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成正确价值取向，促进“偏、旧、落后”的思想观念转型，以符合用人单位所需，实现个人的就业目标。从这个意义上来说，做好思想政治教育工作是大学生就业指导的基础和前提。

当前，大学生的择业就业的出发点狭隘。例如，现今社会毕业生就业区域普遍选择在“北上广深”。在北京高校，流行着“宁要北京一张床，不要外地一套房”的说法。在一些大学生中还流传着一句口头禅“宁在省城扫马路，不到基层当干部”。[1]因此，从这个方面来说，对大学生就业进行积极的方向引导是必要和迫切的。此外，由于大学生久经校园生活，体验的是相对单纯的人际交往，社会经验相对匮乏，部分大学生在就业中缺少理性的思维和成熟的心态，往往表现出不同程度的思想误区和心理困扰。[2]

因此，做好大学生思想教育、心理调适工作，对于大学生保持正常心态、展示最佳风采有着重要作用。从这个意义上来说，思想政治教育工作是大学生就业指导顺利开展的保障。

2.思想政治教育是帮助大学生实现“自我教育”的需要

“自我教育”通常是指受教育者通过自我学习、自我修养、自我反思等形式，提高自身的思想认识和道德水平。[3]就大学生就业的整个过程来说，“自我反思”“自我决断”问题贯穿始终，无时无刻都需要进行“自我教育”。

在就业求职的过程中，第一是择业，这个过程是自我评价和自我定位的阶段；第二是找工作的过程，是自我展示、自我锻炼的阶段；第三，在求职过程中难免出现多重选择，这时应恰当地运用“自我教育”的方法，做好自我分析和岗位匹配，从而避免盲从。

3.思想政治教育是培养复合型人才的重要途径

当前，就业单位对人才的需求标准可谓是“高枝难攀”。首先，一些用人单位对求职者的教育背景提出硬性要求，包括所受高等教育的学校、专业、学位、学习成绩及政治素质等。例如，一些企业在招聘时明确规定求职者必须出自“985”“211”高校，同时一些企业也将政治素质纳入考核标准中。

面对就业单位对复合型、全方位人才的需要，对大学生进行思想政治教育无疑是重要培养举措。思想政治教育注重德智体美劳的全面发展，帮助大学生树立崇高的理想信念，形成积极健康的精神状态，培养良好的道德品质，增强纪律观念，[4]从而提高综合素质，为成功就业奠定基石。

4.思想政治教育是改善大学生不良就业心理的重要举措

面临择业、就业，大学生往往会出现许多不良心理。①迷茫心理。不少大学毕业生面临求职时，内心往往充溢着迷茫。有的不知道怎样获取就业信息；有的不知道从事何种职业；有的不知道如何“包装”自己。②焦虑心理。焦虑心理是大学生就业较常见的心理困扰，一方面是渴求尽快找到一份工作的焦躁，另一方面是看到其他同学找到工作而自己投门无路的急迫；此外也表现为一种内心的紧张、烦躁：担心被用人单位拒之门外，担心自己能力不能胜任工作。③自卑心理。在激烈竞争的求职过程中，部分学生会对自己的能力做出过低的评价。因所学专业不热门、专业成绩不理想，或求职屡次受挫，而对前途丧失希望，感到自卑。④自负心理。有些毕业生在求职就业中，因所读的是名牌大学、所学专业热门或自己担任过学生干部而认为高人一等、妄自尊大，也有的同学倚仗优越的家世而趾高气扬。

贯彻思想政治教育的主要原则对于缓解大学毕业生心理压力发挥着重要作用。①坚持方向性原则，体现在就业指导上就是要引导毕业生树立与祖国需要、社会发展相一致的择业观，避免盲目性。②坚持求实原则，体现在就业指导上就是要培养大学生的务实精神，从自身实际出发。③坚持激励原则，体现在就业指导上就是要通过思想上的激励缓解大学毕业生的焦虑、自卑心理。

二、当前大学生就业指导中思想政治教育存在的问题

1.思想政治教育滞后于大学生就业指导

在大学生就业指导中，往往出现思想政治教育工作没到位或重视程度不够的情况。主要体现在以下几个方面。

（1）在就业指导上“说得多、做得少”。有些高校时常强调提高就业率，在各大场合吹捧自己的高就业率，然而对毕业生的就业指导工作不闻不问，任凭面临毕业择业的大学生自主发展。

（2）重理论而轻实践。这种现象体现在片面强调理论学习的重要性，紧抓专业知识的学习、成绩的提高，而忽视社会实践、工作能力的锻炼，不对社会实践提出硬性要求，不提供社会实践的机会、场合和经费。

（3）思想政治教育落后于就业指导。一是不注重对在校生的世界观、人生观、价值观的正确引导，二是对大学毕业生的不良心理现象关心得少，发现得晚。有的是等到问题严重了才来强调，才去解决。

2.大学生就业指导中思想政治教育内容不完善

大学生就业指导中的思想政治教育工作还存在对大学毕业生世界观、政治观、人生观、法制观、道德观的教育不到位或成效不大的缺憾。

世界观教育体现在大学生就业指导上，在于引导毕业生正确、客观地认识世界，自信地接触社会，然而，当前在大学生就业指导中世界观教育还不够。政治观教育体现在就业指导上，在于帮助毕业生把个人职业理想与祖国需要、国家发展紧密结合，注重集体利益和长远利益，然而，当前大学生择业更偏向于从自身利益出发，说明在大学生就业指导上政治观教育还不完善。人生观教育体现在大学生就业指导上，在于帮助大学生树立正确的工作目标，实现人生价值，然而，当前，大学生只懂得索取，不强调奉献，说明在大学生就业指导上人生观教育还不到位。同时法制观和道德观教育也不完善。

3.大学生就业指导中思想政治教育方法和手段陈旧

首先，在大学生就业指导中仍单纯实行理论灌输法，而不强调实践锻炼法。沿用“我说你听、我打你通”的简单粗暴的教育方法，在课堂上老师把枯燥乏味的理论讲一遍，学生听一遍、记一遍。忽视社会实践。

其次，在大学生就业指导上采用整齐划一的方式，不注重因材施教。在对大学生就业进行思想政治教育过程中只从大方向着手，对待所有学生“一视同仁”，忽视学生的个体差异。

最后，在大学生就业指导上仍强调教育者的主体地位，而忽视“自我教育”的作用。

三、加强大学生就业指导中思想政治教育的对策

1.坚定落实大学生就业工作中思想政治教育的任务

要坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，对大学生进行深入的正确的世界观、人生观和价值观的教育，使大学生认识到国家的前途命运与自己的社会责任，从而使大学毕业生把个人发展与国家命运紧密结合，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学”，为社会做贡献。

要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。加强智育的同时，促进大学生思想道德素质、健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，从而在就业竞技场上能够做到“有备而来”“技压群雄”。

2.大力拓展就业工作中思想政治教育的有效载体

（1）开创大学生职业生涯规划载体。把大学生职业生涯规划作为必修课纳入教学管理中，做到校方重视、老师严抓、学生自觉，让学生结合实际变化做好自我职业目标的选择和调整，老师及时给予指导和建议。并且由学校举办“职业生涯规划大赛”，以树立典型，发挥榜样示范作用，从而使职业观念深入人心，让学生做好随时就业的心理准备。

（2）发挥社会实践载体的重要作用。引导大学生走出校门，到社会中去。现今，各类高校已经把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供经费。努力使社会实践与专业学习相结合，与服务社会相结合，与勤工助学相结合，与择业就业相结合，与创新创业相结合，培养大学生的劳动观念和职业道德。

（3）主动占领网络思想政治教育新阵地，开设大学生就业专栏。要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。要利用校园网为大学生就业提供服务。要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站，建立毕业生就业信息网，并与各大高校联网，使得信息第一时间共享，及时获悉用人单位的招聘通告。并通过网络积极开展生动活泼的、与大学生就业相关的思想政治教育活动，形成网上师生、生生的良性互动。

3.加强大学生就业指导中思想政治教育工作机制的完善

思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是对大学生进行和社会主义教育的主阵地、主课堂、主渠道。为了保障大学生对待就业时能够拥有积极、健康、自信的心态，用思想政治教育的相关课程渗透、引导大学生树立正确就业观是课堂教学的重要环节，进一步推动爱国主义、社会责任感与个人价值等重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑。此外，还应开设与就业相关的选修课程，传递最新就业信息，培养应试技巧。例如，“大学生就业指导”课作为必修课，对培养求职技能等有极大帮助。再如，“礼仪规范”等课程，可以在日常行为规范上对大学生树立良好的外在形象有所裨益。

思想政治教育者要增强综合素质，提高创新精神，改进教学方法，改善教学手段，使思想政治理论课程真正起到育人功能。

参考文献：

[1]郑 勇.博士生就业宁要北京一张床 不要外地一套房[N].北京晚报，2004-12-31.

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中职思想政治课教学中适时地渗透道德情感教育对于全面提高学生的德育水平具有重要作用。教师根据学生的实际创新教学方法和手段，使学生受到高尚的情感内容熏染，从而有效促进中职生良好思想品德和高尚道德情感的形成。下面结合中职思想政治课教学实际，就有效渗透道德情感教育谈一些粗浅看法，与同仁共进步。

1 加强道德情感教育的意义

当前，部分中职学生常出现“言行不一”、“知行脱节”等现象，致使学生出现情感上的缺失，这与中职思想政治课教学中片面强调系统知识的空洞说教，不能发挥道德情感在知、情、意、行诸要素协调发展中的作用有关。思想品德要素有道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，每一要素在思想品德心理结构中均有确定的地位和作用，各要素按一定方式相互作用，形成有机统一体。中职思想政治课教学是培养学生道德情感的主渠道。思想政治课教学过程既是一个认知过程，也是一个情感交流过程，因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。在教学过程中，教师根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，将教材中的道德理论深入浅出地传授给学生，为培养相应的道德情感打下坚实的认识基础。

2 实施道德情感教育的策略

研究表明，学生不喜欢思想政治课的原因主要是教材的内容问题，而喜欢上思想政治课的主要原因则是集中归结为一点，即：授课的方式方法生动活泼。可见，做好中职思想政治课道德情感教育就必须创新教学的方式和方法，将情感教育融入思想政治课教学中，全面提升学生的情感素质。

1、创设情境，引感。教学中，使用挂图、实物等直观形象把学生带进某种特定的情境之中，以具体的形象激发学生的道德情感。形象鲜明生动，容易引起学生的道德情感体验，具有强烈的感染力，能够使学生产生深刻、久远的印象，成为引发道德行为的动力，同时，这些具体生动的形象又体现了社会道德标准的典范，使学生能够更加具体地领会道德要求及其社会意义。

2、开展活动，体验情感。教师根据教学内容的要求组织学生走出课堂，去实地参观、采访，通过开展社会调研使学生了解社情民意，把所学理论知识、社会现实、自我情感联系起来，增强关心他人、关心社会、乐于奉献的道德情感。正如苏霍姆林斯基所说：“只有在情感活动中，学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里，成为他自己的观点，并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来，从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”

3、榜样示范，激感。根据教育教学需要请英雄模范等先进人物走进课堂，联系中职生的思想实际作报告，讲述自己的经历和心理历程，让学生从中受到熏陶洗礼。

4、以诚激情，培育情感。以情育情，也叫做情绪情感的感染性，教师要用适当的情感表达方式，帮助学生正确地理解道德的社会意义。在学生道德品质形成过程中，情理往往是相互交融在一起的，道德教育不仅需要理性的灌输和培养，更需要情感的陶冶和丰富。

首先， 教师要运用自身的情感培养学生的道德情感。教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而乐于接受教师所讲的道理，这就是“亲其师，信其道”。人只能由人来建树，教师的情感对学生的情感具有最直接、最重要的影响。

其次， 善于表达真情，发挥表情的信号功能。教师在讲解道德范例、分析道德准则时应投入真情，充分发挥真情的信号功能，如丰富的面部表情，语音的抑扬顿挫及适当的机体表情等。

5.以美育情，丰富情感。美育，也称美感教育，是培养学生正确的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美情操的教育实践。“非语言沟通在人类社会沟通中具有极其重要的意义。美国学者伯德惠斯？戴尔认为在两个人互动的场合中，有65%的社会含义是通过非语言方式传递的。别林斯基有一句名言：“美和道德是亲姊妹。”美感包括自然美感、社会美感和艺术美感。优美的自然景色能激起学生热爱家乡、热爱祖国的情怀；经常引导学生评价社会政治、经济生活热点问题，可以提高他们的道德认识和评价能力，有利于塑造美好的心灵；艺术美感中的优秀文艺作品能够深刻地揭示社会生活的本质，具有浓厚的情感色彩和感人的精神力量，能唤起学生对真、善、美的热爱，对假、恶、丑的痛恨。因此，选择文艺作品时，必须考虑其内容是否贴近学生的思想实际，因为远离中职学生实际的内容很难引起他们的情感共鸣。总之，美育通过生动、鲜明的形象给人以美的享受的同时，能起到净化心灵，陶冶情操的特殊作用，是道德情感教育的有效方式。正如苏霍姆林斯基所说，“美是一种心灵的体操──它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。”因此，我们应学会积极、自觉地利用自然美、社会美、艺术美的各种形式唤醒青少年学生的道德情感，以此激发学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

3 实施道德情感教育需注意的问题

中职学生的道德情感虽然有了明显的发展，但仍然存在许多不足，他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性，表现出容易冲动、难于自制等特点。因此在教育教学中，要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力。例如，讲述“实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件”时，就着重提高道德素质和心理素质问题，应遵循下列做法：首先，让学生知道什么样的情感是好的，什么样的情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。其次，启发学生了解自己的情感的弱点，平静而理智地悦纳自己，在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果，学会理智地控制情感。再次，对于学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。要善于引起并维持学生的积极情感，使其愉快接受教育，有利于积极体验的产生和良好品德的形成。

总之，中职思想政治教学与道德情感教育是相辅相成、相互促进的，实践教学中，应坚持正确的指导思想与科学的思想政治教学方法有机结合，全面促进中职生良好思想品德和高尚道德情感的形成，使其成为市场经济竞争中道德情感健康、有益于社会和他人的人。

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高等职业教育在适应国内社会分工变化、细化方面发挥了巨大作用。但不可否认的是，高职院校在人才培养过程中，存在着注重知识技能实用性而忽视职业道德教育的问题，在一定程度上造成当前职业道德困境。随着高校毕业生人数的不断增加，竞争日趋激烈，多数用人单位都把职业道德作为招聘的首先。目前，高职学生在职业道德方面的缺失成为了影响高职学生顺利就业的瓶颈。那么怎样提高职业道德教育的有效性来扫除学生就业道路上的各种阻碍是各高职院校面临的一大难题。探析缺失职业道德的主要原因，以便进一步有效解决高职院校学生职业道德缺失问题将有利于提高职业院校学生的就业率。

一、当前职业院校职业道德教育存在的问题

1.虽然职业道德教育已经纳入到了职业教育的范围，但是各学校对职业道德教育的重视程度还不够。我国高校普遍重视思想政治教育，轻职业道德教育。在很多高校尤其是职业类院校没有开展进行。所以造成学生职业道德的缺失。例如：抄袭作业、恶意拖欠学费、不守信用、制作虚假证件和个人资料、到岗率不足、不服从学校的安排随意更换实习单位。这些现象的存在直接影响用人单位对高职毕业生的认可。

2.职业道德教育的观念模糊、职业道德教育的内容过于概念化、理论化，缺少鲜活的案例，不能及时反映当今社会的热点问题。其次职业院校和普通高校最大的不同就是其实践教学是教学的重要组成部分，职业道德教育也应该与其他专业技能学习一样被引进实践教学领域，它的本质就是一种社会生活中的行为规范重在实践。让学生切身体会到各行各业的职业道德规范，将书本上学到的知识在实践中真正内化为自己的职业道德意识。

3.职业道德教育的方法有待于改进。目前大多数还是采取直接灌输的方法，尽管在教学中穿插了案例教学法、多媒体教学但是所占的比重是很少的。如果职业道德教育只停留在理论灌输的阶段，那就失去了它的真正意义。

4.职业道德教育的师资。

我国从事职业道德教育的师资比较薄弱，目前还没有建立起完善的职业道德教育教师的培养和进修体系。在高职院校担任职业道德教育的教师较少，兼职教师较多。这种状况严重影响了高职院校职业道德教育的质量。

二、运用思想政治教学来进行职业道德教育

1.运用思想政治理论课来进行职业道德教育。

对于高职院校职业道德教育存在的问题除了改进教育教学方法、加强职业道德教育的师资、提高职业院校对职业道德教育的重视之外还有一个有效的途径就是运用思政课来进行职业道德教育。《思想道德修养与法律基础》这门课就是加强学生职业道德教育的一个有效途径。职业院校的思政老师在讲这门课程的时候要把握好一个度、要把“职业道德”这部分作为重点内容来讲解。使学生做到爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。

2.运用德育活动课来进行职业道德教育。

高职院校职业道德教育要结合实际，深刻了解和认识高职院校学生思想行为的新特点，不断创新职业道德教育新理念。要坚持系统教育和专题教育相结合，理论武装与实践育人相结合，教育与自我教育相结合。要遵循学生思想道德品质养成的基本规律，通过引导学生深入生活，深入实践，在实践之中不断发现问题、分析问题与解决问题，在体验中理解和掌握思想道德认知。

班主任、辅导员和教职工都负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。那么辅导员、班主任以及广大教职员工发挥育人职责的载体是什么？他们通过什么途径发挥育人功能？高职德育活动课―不仅是大学生日常思想政治教育活动的新模式也是提高高职学生职业道德的有效途径。这门课推倒课内与课外、理论与实践、学校与企业、学校与社会、学校与家庭之间的“墙”，形成了在“实践中育人、在体验中成长”的教育模式，为润物无声的日常教育提供教育内容载体和活动模式。

第一、以“职业道德”教育为主题来介绍一些典型示范。 在各行各业，都有很多先进模范代表，他们拥有丰富的职业技术和经验。在开展德育活动课时高职院校可以把这些先进代表请进校园，走近学生身边，开设专题报告会，为他们讲授从事各行各业时职业道德规范的重要性，讲授自己的经历和感悟，这样的德育课可以为学生树立一个鲜明的职业道德形象；除此之外，还可以采用座谈会、模范事迹宣传栏等形式让学生在学习书本知识的同时真正体会到职业道德在工作岗位上的重要作用，对转变学生学习态度，改善教学方法，提高教学效率具有重要的意义。

第二、教师自身要有良好的职业道德，热爱教育事业，热爱学生，为人师表，在学生面前起到示范和引ё饔谩8呱械氖Φ露匝生的影响是长期而深刻的。如果教师自己都不热爱自己的职业，不认真备课，上课迟到，那么他对学生的职业道德教育就是苍白无力的。

第三、安排聘请实习、实践基地的管理人员介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范。活动的中心任务是感受、学习该单位对对其职员的职业道德要求以及员工们在精神风貌、敬业精神、诚信意识、质量意识、服务意识、工作态度、职业礼仪等方面的职业道德素养，

第四、由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。实践完成后要求学生写出以“怎样才是受用人单位欢迎的毕业生”为题的职业道德实践体会，使学生在实践中领悟到良好的职业道德对企业、事业单位形象乃至生存的重要性，从实践的角度对学生进行从业态度和职业道德规范教育，使学生正确认识社会，辨别是非，逐步变职业道德理论规范为自觉的实际行动。

3.运用课前5分钟素质教育来进行职业道德教育。

把课前五分钟贯穿到所有课程包括基础课和专业课。在讲授新知识之前利用课前五分钟，通过一个个成功人士的案例，学生身边的案例让他们感受到随着现代社会分工的发展和专业化程度的提高，市场竞争的激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业纪律和职业作风的要求越来越高，毕业后他们都面临着就业，所以培养良好的职业道德，树立正确的择业观和创业观，对大学生顺利走进职业生活具有重要的现实意义。

总之，一个成功的职业，必须具备职业的技能和职业的道德，二者缺一不可。我国高职院校的职业道德教育的发展需要社会各界人士的认可和重视，更需要高职院校本身采取多渠道、多途径，有目的、有计划的加强引导和建设。只有这样，才能保证高职教育目标的实现。

参考文献：

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所谓自我疏导，教育者大学生在思想政治教育中的主观能动性，将疏导的方针运用于自身，形成自我疏导。同样它分为自我疏通和自我引导。

自我疏通是使自己在思想政治教育过程中变成一个兼容并包的个体，吸收各种不同的意见和思想。重要的是将吸收的各种不同的意见和思想运用系统的方法整合在自己的大脑中。自我疏通需要我们运用唯物论，客观看待每一种思想，从而提高自身思想的多样性，在思想政治教育中发挥自身的积极作用。

自我引导就是将吸收的各种不同的意见和思想运用系统的方法为我所用的一个内化的过程。这个过程需要我们具备两种能力。一是辨别是非的能力。在这个日新月异的大千世界里，落后思想和腐朽思想?ξ颐堑那质词呛苎现氐模?当我们接收到大量的思想时，首先要做的就是将这些思想进行过滤，取其精华，去其糟粕，确保我们吸收的都是科学客观的思想。二是内化的能力。人的思想由认识转变成为习惯，要经历一个过程，这个过程就是内化。我们在内化的过程中要注意运用科学的方法，以实践带动认识，使自己的思想更加深刻。

二、大学生思想政治教育中自我疏导的方法

大学生已经具备了一定的科学文化素养和修炼自身的能力。用自我疏导的方法进行思想政治教育，不仅能够加深大学生对当前自身意识形态的认识和理解，更加提升了自己的实践能力，从而提高思想政治教育的有效性和实用性。这里就自我疏导的实践应用提出以下三个具体的方法。

1.自我对话法

自我疏导的主体是学生自己，客体也是学生自己，为了使自己能在这个过程中充分发挥作用，我们多数时候可以采取自我对话的方法进行自我疏导。当一个观点摆在眼前时，问一下自己，对不对？行不行？这里要注意，问题的发出者是当下的自己，而问题的回答者必须是一个局外人，一个以客观实际的眼光看问题的自己，这样才能正确筛选出哪些才是对自己有用的信息，哪些才是正确的科学的观点。

想要掌握并活用自我对话的方法，首要条件是必须对自己有一个清晰而深刻的认识。这就要求我们必须先建设自己的内心。埃克哈特?托利在他的著作《当下的力量》一书中将客观实际的自己称为本体――“本体是超越那些受限于生死的各种生命形式而永在的‘至一生命’”。也就是说，拥有意识的自己才是真的自己，而被思维控制的自己，是虚假的自己，无法正确地看待问题。人是一种喜欢思考的动物，甚至可以说是无法停止思考的动物，但事实上我们是被自己的思维欺骗了。我们的思维习惯往往会蒙蔽我们的双眼，以人们习以为常的错误观点来诱惑我们。这时候我们应该充满警惕性，仔细分辨哪个是客观实际的真实的自己，哪个又是在思维习惯面具下的虚假的自己。

掌握自我对话的方法也要熟能生巧，简单说来，凡事多给自己打几个问号，多问自己几个为什么。认清哪个才是真正的自己之后，就要多学、多问、多想，让自己的大脑变得灵活，在自我疏导的过程中产生一个科学系统的看待问题的分析定式，方便日后遇到不同观点不同思想时可以加以套用，以不变应万变。

2.沟通交流法

虽然自我疏导的主体和客体都是自己，但并不与和他人沟通交流发生冲突，相反，积极地与他人进行沟通交流可以对自我疏导起到巨大的辅助作用。

首先，与他人交流本来就是一种自我疏通。这就相当于集思广益，思想的碰撞让我们接收到了更多来自不同的人的不同的观点和想法，吸收这些思想本身也是对我们自身的丰富和提升。

其次，与他人沟通交流也是一种自我引导。吸收不同的观点丰富了我们自己的思想，在内化成为我所用的思想的过程中，补充了自己原有的不足，使自己的观点更加完善。

最后，与他人交流是对自我的检测。将自己的想法与他人沟通交流，充分表达自己的想法恰好能够暴露我们在对自身的认识不够全面和深刻时所产生的思想上的缺陷。经过他人的指出，相互的交谈与讨论后，我们能够恍然大悟立刻改正，也是一种提升。所以，沟通交流也是对自我的复检。

那么，沟通交流的对象是谁呢？沟通的对象可以分成两大类。第一类是与自己研究方向或专业相同的同领域人群。这类人通常包括领域内专家、专业课老师、同专业同学等等。与同领域人流对我们的思想是一种补充和完善，他们与我们的意识形态和思维方式相似，或许能更加全面地看问题，弥补我们的不足。另一类是与自己研究方向或专业不同的人群。他们所学的知识，日常耳濡目染的内容与我们大不相同，通常能为我们提供另一种逻辑形式来思考问题。这样多角度地进行思考和训练，同样能达到事半功倍的效果。

3.阅读疏导法

在思想政治教育过程中，大学生的自我疏导更是离不开阅读。所谓阅读疏导法，顾名思义，就是以文献为媒介，将阅读作为手段，使自己在读书中有所领悟、有所完善、有所改变，从而达到疏通、引导自我的一种方法。长期以来，大学生只重视阅读的数量，却忽视了阅读方法的总结以及阅读与自身的联系。所以，在今后的阅读中，我们要有意识地注意以下三点。

第一，阅读要分门别类。以往我们读书都是拿来就读，无论什么题材什么内容都读，这样做是不对的。阅读要分清所读书目的类别、所属的领域，对于我们需要阅读的书籍，就按照计划将这一部分内容都吃透，读完这一部分再展开下一部分，不能东一榔头西一棒槌，不利于知识的整合，也不利于系统地扩充我们的知识面。

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二、加强教职工队伍建设

1.加强班主任队伍管理

学校要通过提高班主任津贴、优秀班主任晋升职称优先等措施充分调动班主任工作的积极性。在选聘班主任时，应严格把关，优中选优。利用各种机会和渠道培训班主任，使他们具备良好的思想素质和奉献精神，起到引领示范作用。

2.加强教师队伍建设

中职学校必须加强对教师的师德教育，强化自身修养，做精神文明的传播者、高尚道德的先行者，达到“德高为师”的目的。学校要对教师的师德考核列入日常工作中。教师要说服制止学生的不文明行为，帮助学生解决问题。教师应经常和学生沟通，约束学生的行为，使学生学会做人、学会做事。教师要充分利用每一节课，运用现代教育技术，精心组织授课内容，多欣赏学生、鼓励学生，不失时机地对学生进行思想品德教育，变“教书育人”为“育人教书”。

篇12

语文教育的人文价值是指语文教育具有促进学生人文素质发展的作用和功能。课程标准在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性，人文性的实质是人文精神，在古诗词教学中应注意人文教育：

1、构建民主和谐、平等参与的师生关系。课堂上要保证学生“童言无忌”，一定要消除教师与学生之间的心理距离。教师与学生之间要创造一种朋友与知己的情感氛围，要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。

2、提供自由和自主的学习机会。在教学中，要保证每堂课给学生自主阅读时间和机会，学生进行自主阅读后，对课文的理解必然会有个人不同的感悟和个性化的理解，需要指出的是学生感悟、思考、生成的问题必须是自由的。教师不对学生做任何引导和暗示，更不能有硬性的统一规定。

3、提供讨论和交流的机会。学生自主学习后，总会有交流的需要，总要有机会和时间将自己的想法与他人共享或征求他人的认同，我们应该提供给学生讨论和交流的机会，让学生各自发表自己的见解，互相启发，互相补充，使个人的感受和理解得到丰富和完善，使个人在自由阅读中生成的疑问得到解决。

4、教师是引导者、平等的参与者。教师作为教学的组织引导者，平等参与的一员，应走下讲台，融入学生中间，消除学生心理上的紧张情绪，创造平等融洽的对话氛围。

二.古诗词教学的文学本位

在阅读和鉴赏诗词时，应当深入了解作品的时代背景，包括诗人的生平和思想。诗词教学的文学本位立足于诗歌创作的时代背景和诗人的生平经历，则有利于我们从当时社会文化的大背景中深入体察诗人的心路历程、了解其中所蕴藏的文化内涵和独特的艺术风貌。诗词是一种审美的艺术，每一个优秀诗人的诗作都是具有独特生命的，因此，对诗歌的阅读和欣赏，就不仅要了解介绍生平履历，而应该落实到具体文本的“细读”和“审美”上来。也就是说，从作品文本的语音、语言、语法、章法、乃至意象组合等具体细节上一一细致审读、潜心咀嚼，在此基础之上，进入诗歌的审美艺术境界，与诗人心神相应，从而把握诗歌的艺术特征，深刻认识诗人的独特的心灵世界。

古诗词教学时，应注重文学文本的理解：一要知人论世，了解时代背景。了解诗人气质，熟悉诗词创作背景，是理解诗歌内容，感受诗歌魅力的前提和基础。要让学生深刻的理解古诗词的思想内容，必须将诗词放归“故土”，从诗词生长的时代背景出发，结合诗人自身的气质来品味诗词，方能感受其真正的魅力。二要细读，理解诗词主旨、写作思路、写作手法等方面。三要反复诵读，感受到文化审美。通过诵读，能感受到古诗词的语言美、意境美、情感美。

三.寓教于乐的课程理念

在古诗词教学中进行“寓教于乐”，就是要求通过“乐”的手段实现教化功能，保证教学任务和教育目标的顺利实行，使学生在审美体验和审美感受中得到陶冶、教化。兴趣的培养是“寓教于乐”的核心内容。教师引导作用和学生主体作用的发挥是寓教于乐的关键。“寓教于乐”是师生同“乐”，若引不起学生的共鸣，那便是自我陶醉。“寓教于乐”可从以下几方面做起：

1、艺术化语言的运用。我们的教学活动主要是借助语言来进行的，那么，如何使自己的语言易于为学生所接受，关系到学生对知识和信息的掌握程度，思维的启发程度，兴趣的持久程度。因此，教学中要尽量使自己的语言艺术化，富于变化，有节奏感。

2、尽量利用直观教学手段。我们要尽量利用和创造更多的直观教学手段来提高学生的学习兴趣。诸如手势、直观教具、电影、幻灯、图画等。