高效课堂内容范文

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【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-028-010

教学活动是教师与学生之间进行沟通、交流的发展过程。离开学生主体的教学活动，教学效率显得低下。新课程强调将生活引入化学课堂，将化学学习和生产生活实践相结合，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和潜能，将化学课堂的活力充分展现出来。这就要求我们的化学教学多注重实验教学，优化课堂教学结构，以真正提高课堂教学效率。

一、联系生活实际，提高学生科学素养

在平时教学时，我们发现很多学生都存在着重视理论知识，缺乏动手能力的现象。如何让学生真心喜欢化学呢？我觉得应该从学生擅长的理论知识入手，在生活实际中应用化学知识，让学生在生活中有意识地培养化学动手实践的能力，以真正顺应“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”的课程改革目标。

如高二化学氮族元素中的氮氧化物时，可向学生讲解NO、NO2是大气的污染物，而空气中的NO2是造成化学烟雾的主要因素。在紫外线的照射下，会发生一系列光化学反应，产生一种有毒的烟雾“光化学烟雾”，刺激呼吸器官，使人生病甚至死亡，但并不是没有办法解决，即使发生化学反应后出现的问题，同样的也可利用化学反应来解决，以此激发学生学习兴趣，提高学生科学素养。

二、重视实验演示，培养学生探究思维

在《碳和碳的氧化物》的学习中，包含着二氧化碳的实验室制法、木炭还原氧化铜、一氧化碳还原氯化铜等实验，这些实验都是化学实验考查的重点与热点，都需要我们在学习时加强理解。对于“碳酸钠”和“碳酸氢钠”，我们不仅从用途中区分，“碳酸钠”可用于玻璃、肥皂、造纸、纺织等工业以及洗涤剂；“碳酸氢钠”用于发酵剂、灭火器、医疗上用于治理胃酸过多等。在学习时，我们更要注重实验的演示，掌握鉴别方法，如（1）分别加热少量固体，若发生分解反应，将产生的气体通过澄清的石灰水中，石灰水变浑浊的原试剂是NaHCO3，另一个为Na2CO3；（2）分别取一定量的固体，加入等浓度等体积的盐酸，反应快，产生气体相应多的试剂为碳酸氢钠，另一个为碳酸钠；（3）分别取其稀溶液，滴加氯化钡稀溶液或CaCl2溶液，产生沉淀的试剂为碳酸钠，另一个为碳酸氢钠（特别注意：此方法必须取极稀溶液）。

在高中化学实验教学中开展自主探究合作教学，对于学生学习能力的提升具有十分重要的意义。如在教学Cl2的性质时，首先设疑：Cl2能否溶于水？能否与水的反应？若能，生成物是什么？学生讨论出实验方案，再来实验验证。实验：（1）在两瓶颜色相近的氯气中任取一瓶加少量水，振荡，与另一瓶氯气比较颜色，由此可得出什么结论？（2）在氯气中分别加入：AgNO3溶液和稀HNO3；NaHCO3溶液；蓝色的石蕊试纸。分别看到什么现象？结论如何？（3）将纯净干燥的Cl2，分别通过干燥的和湿润的蓝色石蕊试纸，又观察到什么现象？说明了什么？等问题探究。然后一起讨论分析：（1）加水的试剂中气体颜色变浅，水溶液变为黄绿色；（2）产生白色沉淀；产生气泡；先变红后褪色；（3）干燥的试纸不变色，湿润的试纸先变红后褪色，最后让学生得出实验结论。重视实验演示，通过变验证性实验为探究性实验，活跃了学生的思维，激发了学生主动积极探究的热情，增强了学生的自信，培养了学生的创新能力。

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在新教材中我们能够感受到少了许多经典的音乐作品，如《春江花月夜》《梁祝》，贝多芬的《英雄》《命运》《田园》等。对于这些经典音乐，我认为应该让学生们有一定的了解，这样优秀的作品学生们听不到实在有些可惜和遗憾，因此我在教学过程中适当地增加了一些经典音乐作品。又如在上《歌剧艺术》这一课时，考虑到歌剧《白毛女》的里程碑的地位，《江姐》在中国歌剧中的重要地位，于是我直接把它们放进了课堂；又带领同学们共同学习了《小二黑结婚》《洪湖赤卫队》这两部歌剧，使学生了解和热爱民族歌剧，增强了民族自豪感。

二、合理地引用流行音乐

学生大多都偏好流行音乐，对于他们的音乐偏好问题，我们不能采取说教、训斥等简单方法，应采取积极主动地引导、疏导的方式，使学生健康积极地欣赏音乐。如在上《高亢的西北腔》这课时，引来学生不少笑声和唏嘘声。我便当场演唱和播放具有西北民歌风的流行歌曲《信天游》《黄土高坡》《西部放歌》等，学生兴趣大增。在欣赏印度音乐时，采用了学生喜欢的歌曲《神奇》作为课堂的引入，这样的导入一开始就抓住了学生的注意力，很大程度地提高了学生的学习兴趣。

三、充分利用多媒体为音乐课服务

音乐教学中在听觉效果上加入视觉冲击，会大大提高教学的效果。我的每堂音乐课几乎都会充分利用多媒体的优势，运用视听的双重效果为同学们带来音乐享受。如在上《历史悠久的亚洲音乐》一课时，我利用多媒体课件展示了东亚、东南亚、南亚、西亚各地区的音乐和民族风情，学生对亚洲各地区的音乐及其风格特点有了更加深入的了解。尤其在播放印度歌舞音乐画面时，同学们都情不自禁地跟随音乐载歌载舞起来，真正实现了寓教于乐。

四、“拓展与探究”与课堂教学紧密结合

为了让学生对音乐有实际的体验，我们应把课堂以外收集到的音乐资源运用到音乐教学中，为课堂教学提供必要的补充和帮助。如在上《非洲歌舞音乐》一课时，同学们对来自广袤非洲原野的古老的音乐兴趣索然。但是当我将拓展与探究中的“非洲音乐对世界音乐的影响”这一内容从音乐、歌曲、舞蹈三个方面向同学们介绍了非洲音乐对世界流行音乐的影响后，同学们却是兴趣盎然。通过播放“甲壳虫”乐队的摇滚乐、备受学生欢迎的街舞、爱尔兰踢踏舞音乐剧《大河之舞》片段等，同学们被热烈的音乐和舞蹈包围着、感染着，同时还从这些流行音乐里找到了非洲音乐的元素，深刻理解了非洲音乐对世界流行音乐产生的巨大影响。

五、结合姊妹艺术感受音乐

（1）音乐与绘画沟通。交响素描《大海》第一乐章的印象主义音乐流派特点学生非常不容易理解。当我上这一课时，我便借助印象主义音乐与印象主义美术作品之间的共通关系，将日本画家葛饰北斋的版画作品《神奈川冲浪里》引入音乐课堂，启发学生从感性上接触、体验印象派音乐的风格特征。这样学生便理解了印象主义音乐并不直接描绘实际生活的画面，而是更多地描写那些图画给我们的感觉或印象，渲染出一种神秘朦胧、若隐若现的气氛和色调，做到了通过音与画的沟通，来达到对音乐的理解。

（2）音乐与诗结合。《阳关三叠》是唐代一首著名的歌曲，歌词是王维的《送元二使安西》。在听赏这首歌曲之前，我首先请同学们充满感情地朗诵这首诗，细细体会诗中蕴含的悲伤、惜别、留恋的感情。有了朗诵诗词后的感情铺垫，同学们再来欣赏这首歌曲时，歌中别恨离愁、情意绵绵、无限感伤与关怀的诚挚情感自然深入了学生心里。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-190-02

一、“三步六段式”教学模式的内容：

（一）复习――导入（5分钟）

1、复习新知。

①上节课内容回顾。

②与本节内容相关练习。（读、写、算、答）

2、导入新课：

①引出要研究问题。

②板书课题。

（二）自学――合作

1、自主学习：（5分钟）

①出示自学提示，指名读，师重点强调。

②学生按提示自学，真正自己学，可以出声音。

2、合作探究：

（1）小组合作：（5分钟）

①汇报自学成果（组内呈现自学答案，人人参与，会的汇报，不会的跟大家学习）

②完成一个通过小组合作才能完成的任务（如：分角色朗读，总结规律，填表格等）

（2）全班合作：（10分钟）

①小组推荐发言人在全班汇报（问答、板演、演示等形式）

②重要问题教师点拨（总结规律，升华主题，渲染气氛，引发共鸣）。

（三）检测――总结

1、达标检测（15分钟）

三个层次，基础题、变形题、拓展题，由易到难，循序渐进。

2、拓展总结：①回顾自己学会了什么。②师总结教学内容，结课。

二、模式解析及要注意的问题：

（一）如何设计有效自学提示

1、具体要求：（1）数量3-4个为宜。（2）具针对性和典型性。（3）尽量减少填空、选择等主观性题型，多用思考、圈画方法记录自学成果。（4）自学前首先引导学生认读目标，整体上感知学习任务。

2、举例说明：

语文第一课时：（1）正确流利朗读课文。（2）找到课文中生字，画，读。（3）找到生字带词在文中的句子，理解词语在句中意思。（4）想一想课文写了一件什么事？

语文第二课时：围绕课后训练题或课文的重点问题进行（可根据教学情况适当调整顺序）

（1）思考提出问题，读指定段落，画有关语句。（2）反复读画出的语句，并作批注。（3）思考：文中体现了人物什么品质、情感、哲理、观点等。

数学：（1）题中有哪些有用的数学信息？（2）提出了什么问题（或者你能根据信息提出什么问题）？（3）怎样去解决？

英语：（1）正确读本课中的单词（或短语），并练习拼写。（2）找出课文中心句，正确流利地读出来。（3）listen and say。

科学：（1）看书中图片，辨别：哪些物体是有生命的？（2）这些有生命物体哪里能找到？（3）思考：这些有生命物体，有哪些共同特征？

品社：（1）看书中图或在生活中你见过哪些劳动者？（2）这些劳动者劳动过程什么样？用语言描述一下。（3）假如你是一个劳动者，介绍一下你的工作。

自学，是在老师设计的有效问题提示下，一步步完成学习任务，是独立思考和解决问题的过程，不需小组或同桌参与。培养独立学习能力，需要每节课有意指导，逐步让学生知道什么是学，按什么步骤自学，自学后成果随时记录，准备和小组成员交流。

（二）如何指导小组合作

1、小组交流任务：（1）独立自学后，组内陈述想法，其他人倾听，形成小组集体意见。（2）发挥合作意识，完成一个通过合作才能完成好的任务。

2、举例说明：

语文：（1）汇报画出语句和词语。（2）交流自己想法以及对主要问题理解。（3）小组合作读文。

数学：（1）汇报自学情况，人人参与，以对纠错。（2）汇总自学成果，形成小组意见，准备全班汇报。

科学：（1）交流自学成果。（2）合作完成一个探究活动。

英语：（1）互读本课短语（或单词），互相纠错，达到准确。（2）组内用中心句做问答练习。（3）分角色读文。

品社：（1）交流自学成果。（2）组内汇总，得出集体意见，准备全班汇报。

3、小组的准备工作

（1）合理分组。

根据成绩、能力，性格，分成若干组（每组4～6人），定出组长，组长可定期轮换。（2）培训组长。

负责组织小组交流、记录小组成果、推荐小组发言，认真负责，以身作则。

（3）培训组员：①服从组长管理，积极参与小组活动，踊跃发言。②眼到（看）、心到（想）、手到（记），积极思维，敢于质疑。③认真听取他人答案，形成组内一致答案。

小组合作，不用挨个提问、个别指导，组内可以互帮互学，从而达成学习目标，培养学生组织合作能力，合理运用，可以让课堂事半功倍。

（三）如何指导全班展示汇报

全班合作，学生在合作、交流中，不断完善认识，产生新想法。在合作交流中，理解尊重、欣赏共享他人思维方法和成果。

1、展示前准备：

（1）小组合作时，组长做好记录，形成小组答案。（2）推荐小组中心发言人。

2、展示的语言：如：我们组这样认为-------，我们组有两种不同的方法，第一种方法是-------，第二种方法是-------，我们组的看法与--组大致相同，还有补充------

3、展示的过程：

A、小组中心发言人通过问答、板演和演示等形式在全班进行展示汇报。B、交流同意与否，提出质疑。C、不理解的问题和重点题，教师点拨升华。D、教师的任务：

（1）当好导演，启发引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面学生全面关注，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，及时对个人，小组给予评价，营造和谐氛围。

（2）采用评价性语言激励学生：如：某小组配合默契，参与积极；某组哪个同学的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

（四）如何做好达标检测

这是一节课的关键环节，学生热闹的上了一节课，学没学会，目标达没达成，全在检测环节体现出来，通过检测，及时了解学生状态，查缺补漏。关注每个学生，让每个学生在自身能力水平上有一个新的提高。

习题设计要注意基础性、趣味性、层次性和科学性。根据本节课的学习目标，设计合适的题目，在规定时间内完成，并采用多种形式检查学生的学习情况，达到当堂达标。

包括以下三个层次：

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教师在呈现教学内容时，要根据学生原有的知识状况，通过复习、提示、铺垫、引申等方式，激活与学习新知识有关的旧知识，从学生已有的知识经验中找出学习新知识的“支撑点”，在新旧知识之间架设一座“桥梁”，由已知育未知，由旧知促新知．

例如，在讲授《等腰梯形性质》的内容时，在引入等腰梯形的概念之前，先给学生呈现比较性等腰三角形：“用平行于底的直线与两腰相交”和“用等腰梯形延长两腰相交于一点”，有助于学生结合原有的知识学习新的等腰梯形概念及其性质．

二、教学内容的情景化方式

情景教学时指运用具体活动的场景或提供学习资源，以唤起学习者主动学习的兴趣，从而提高学习效率的一种教学方法．德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽．但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将它全部吸收了．情景之于知识，犹如汤之于盐．盐需要溶于汤中，才能显示出活力和美感．因此，教师在教学时要努力使教学内容情景化．

创设教学情景是教师对教材进行再创造的过程，需要教师依据学生的特点和对教学内容进行艺术性的构思设计，因此教师要深入研究、分析教材，了解学生的特点和需要，在此基础上，有效运用影像资料、案例等教学资源，为教学活动的开展创设特定的场景和氛围．

例如初中教材《黄金分割》这节课的内容比较抽象，学生不容易理解，教师可以利用多媒体手段，配乐欣赏著名油画《蒙娜丽莎》，观察“蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中的比例”，以此创设情景，提出问题，我们为什么能觉得她那么美丽呢？从而引发学生的思考．

三、教学内容的生活化方式

让课程回归学生的生活是数学新课程改革的重要理念．教学内容的生活化，就是要充分注意课程内容与学生现实生活和现实社会的联系，教学内容贴近学生生活、贴近社会实际，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生了解社会、接触社会，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生参与社会管理的主人翁意识和社会责任感．

数学跟生活和社会有着很密切的联系，今天在人类社会发展过程中迫切需要解决的几个重大问题（能源、环境、粮食、生命的进化等）均与数学有关．数学教学应充分发挥这个优势，积极开发并利用校内外各种课程资源，合理整合教学内容，重视从学生已有的生活经验出发，联系社会生活实际，关注学生经常接触的与数学有关的问题，思考社会问题，并进行决策，力求使学生在问题解决的过程中掌握科学知识与技能、过程与方法，认识科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用，形成科学的价值观．

四、教学内容的问题化方式

问题能够激起疑惑、促进思考．教学内容的问题化就是将教材中以“定论”形式陈述的材料，转化为引导学生探究的“问题”形式，让学生变被动接受为主动探究式学习．以“问题”方式呈现教材，能唤起学生探索研究的热情，激发学生主动参与、勤于思考的内在需要．教学内容的问题化策略的关键是教师要从教材中提取出有价值的问题，激起学生的认知冲突，使学生产生强烈的追求事物本源的欲望．

例如《分式方程的解》一节的教学，可以把分式方程的解的概念这个知识点设计成以下三个问题呈现给学生：

（1）方程解的概念；

（2）由原方程解得的值是否原方程的解；

（3）用什么方法去检验原方程的解．

通过以上问题讨论分式方程的解的概念的过程、原因、结果和实质，引导学生步步深入地进行思考，从而受到较好的教学效果．

五、教学内容的可视化方式

教学内容的可视化策略是指教师利用数学实验、展示实物、模型、图表等直观教具，或运用板书、板画、数字化媒体等教学手段，把学生经过独立思考和合作学习仍无法解决的复杂、抽象的内容简明化、具体化的过程．教学内容可视化处理的主要特征是加强教学的直观性，通过学生有目的，有计划的知觉活动，由现象到本质、由具体到抽象的思维活动，促进学生对知识的理解和掌握，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力．

数学是研究物质的数量及图形变化规律的一门科学，所以可视化策略在数学教学中应用非常广泛．如函数中质点运动的教学，可以采用模型的可视化策略，让学生观看模型，引导学生进行联想和类比，运用抽象思维把握各种模型的本质属性；图形性质的教学可向学生展示实物和演示实验，给学生提供一定的感性经验，引导学生正确分析观察到的现象与各种变化之间的关系，通过思考、归纳得出正确的运动规律等，可以通过多媒体手段，增强学生的直观性理解．板书和板画的运用，除了生动的直观性外，还能将知识信息以简要的、结构化的形式动态地展现出来，有助于学生深入参与教学的整个流程，增进其对教师的教学思路的理解，从而有效地形成系统的认知结构．

六、教学内容的活动化方式

美国的实用主义哲学家、教育家杜威强调教学不应该是直接向学生注入知识，而是诱导学生全身心参与活动，以活动为媒介间接信息知识．在数学教学中，学生不仅要掌握知识的结论，还要经历对数学图形性质及其变化进行探究的过程，在探究的过程中建构核心的数学概念，掌握基本的方法和技能，同时激起他们学习数学的兴趣，使其养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度．

以探究的形式呈现教学内容时数学新课程的显著特征之一．例如《剪纸》数学活动课的内容，以“活动和探究”的方式，给出剪纸的依据和一些备选的材料，让学生分析比较折叠方式不同和剪纸方法不同，设计出的剪纸图象也不同，最后欣赏各位剪纸图象，体验设计思路，写出探究活动报告．这样呈现教学内容势必会促进学生科学素养的全面提升．

同时，教学内容的活动化策略还要教师要考虑教材内容的特点和学生的认知水平，逐渐增大探究活动的开放性程度，切实提高探究活动的效率．

七、教学内容的结构化方式

美国心理学家布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是储存而是检索，而检索的关键则在于如何组织信息，形成知识结构．

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一、课题研究的提出

（一）现实背景

当前的化学教学，仍然在沿袭老套路：“教师讲，学生听；教师演，学生看。”现实教学中大多合作小组出现在教师的公开课中，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；虽然增加重视了实验教学，但这种形式满足不了化学优生的好奇心和渴知心，不能充分发挥学生的主动性，挖掘出其内在的潜力和积极的创造意识。要改变这种情况就必须对传统的教学模式进行改革。

通过研究和讨论，我们意识到：“改善化学教学现状，积极培养学生的创造意识，在课堂上开展小组合作学习意义重大而深远。” “初中化学课堂小组合作学习的研究”小课题正是为了探讨化学教学新思路所进行的大胆尝试。

（二）合作学习是新课标对我们提出的明确要求

我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程标准明确地提出了培养学生“交流与合作的能力”的教育目标，但在应试教育的环境中，这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖，受表面的活动形式所折腾，其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要贡献就是对学生本性持有积极的乐观主义态度，强调教育的质量取决于教育的人际关系的质量，教师不以知识权威、知识裁判、知识“信使”自居，而应尊重学生的个性，以个性特点组织教学过程，师生互动，生生互动，启发与讨论并行，教和学和谐共长的新型课堂教学模式，而这种有助师生教学相长的新型课堂的重要前提就是大力调整师生关系，建立民主平等、互相尊重、和谐融洽、充满感情、互相学习、共同发展的新型师生关系。

（三）合作学习可以明显的提高课堂效率

多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。

（四）合作学习是学生发展的需要

学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就很好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。因此我们要以课题研究为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。

二、课题实验与研究内容

本课题主要研究化学课堂上小组合作学习的实践和应用。通过研究明确小组合作学习的理论基础和精神实质，探索总结出一套参与度广、操作性强、实效性高的小组合作新模式。

拟解决的问题：（1）明确小组合作学习的理论基础和精神实质。（2）小组合作学习中让每一个学生广泛参与，特别突出学困生的参与度。（3）通过具有较强操作性的小组合作模式，实现小组合作学习的高效性。

（一）改变传统的教学观念，体现素质教育的理念

克服传统的教学观念，树立以培养学生合作学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力，建立良好的人际关系，增强群体意识。新型的教学理念，体现素质教育，处理好教与学的关系。

（1）注重学习活动的趣味性。根据教学实际情况，教学内容和学生的身心特点，灵活安排活动内容。

（2）实行“小组合作学习”，提高参与活动的自主性。让学生在合作交往的过程中学习知识，交流情感体验，实现共同成长。通过小组合作学习，可以建立新型的民主的师生关系，构建以学生探索为主的课堂教学结构，能让学生自主地、合作地、创造性地获取知识、巩固知识、运用知识，促进全体学生的素质得到全面提高。

（二）根据新课程标准，创立新的教学模式。

（1）设置情境，使学生在合作学习所营造的特殊合作、互助的氛围中，同学们朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。充分发挥自己的想象力，积极动脑思考老师提出的问题，并进行小组讨论，合作学习，体现素质教育，促进学生在学习上互相帮助，共同提高。

（2）根据不同教学内容，创立新的教学模式，联系教学内容，把多种教学手段有机地结合起来，对合作成果进行巩固，合作学习能激励发挥出自己的最高水平。

（3）教师在教学中营造出平等、和谐、民主的教学氛围，尊重学生个性发展，使学生学得主动，学得轻松。

（三）在践活动中，体现自我，发展合作学习能力。

（1）让学生根据要求，选择合作学习的形式。这样学生在互相学习中，能够不断的学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习任务的同时，不断提高学习能力。

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因教育布局调整，原为高中教师的我转为初中教师，面对全新的教材体系、全新的教学对象，不得不重新思考和审视教学，以期更好地适应初中教学，更好地适应全新的教材和学生。

借《开发初中德育校本课程的实践研究》课题研究之机，我提前介入了初中教学，认真学习新的教材，认真分析新的教学对象，思考如何通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，优化初中教学内容，对思想品德课程进行再加工、再创造，使之更符合我校学生、学校的特点和需要，使思想品德课程校本化、个性化，从而强化我校思想品德课教学实际效果。

一、备课环节，要立足学生生活，优化课堂教学内容。

“课上一分钟，课下十年功”，要提高课堂教学效率，就必须做好充分准备。

（一）对课堂教学的内容进行详尽分析。要想上好一节课，首先要对教学内容十分明了。以《世界因我而精彩》为例，我上课前对教材内容进行详细分析。经过分析，整框教材共讲了三个问题，分别是明确成才目标，成才的基本途径，以及树立正确的职业观与择业观。通过教学，应该达到让学生清晰地知道什么是人才，怎样成为人才，树立正确的职业观和择业观。教材上有些事例不一定都用，可以根据实际选择案例使用。

（二）对教学对象有充分的认识。我校初中学生生源相对较差，在校学生中，外来务工人员子弟占到90%以上，其家长均为打工族。据了解，很多学生家长都在城市中从事环卫等辛苦工作。这些学生的家庭教育非常滞后，他们虽然纯朴、勤俭、刻苦、有较强的上进心，但由于父母是进城农民工，文化程度低，从事工时长、强度大的工作，既没有时间，又没有精力，教育意识薄弱。教师要对他们格外关爱。

（三）根据学生的生活实际选取典型的材料。在教学准备过程中要充分考虑到这些学生的实际，可以选取和他们生活相关、相似的材料引发学生的共鸣，达到提高课堂教学效率的目的。在分析《世界因我而精彩》的基础上，考虑到学生的生活实际，我选取了常州一名普通环卫工人的视频《城市美容师――梅风云》，因为许多学生的父母也从事同样的工作，非常辛苦，以期通过这个典型的事例激发他们认识职业，理解父母。

二、上课环节，要启发学生思考，提高课堂教学效率。

在精心备课的基础上，上课环节尤为关键。在课堂教学过程中要注意以学生为中心，注意发挥学生的主体作用，创设适合他们的教学情境，让他们在情境体验中思考、感悟。教师要逐步引导，不断启发学生思考。

在课堂教学中，我首先抛出一个“诱惑”，国家最高科技奖获得者的新闻，对这些生活在城市“最底层”的学生来说是不小的诱惑，随即问他们羡不羡慕，引导他们逐步思考并谈谈最高科技奖得主是不是人才，什么是人才，是不是得奖的名人才是人才？引导他们树立正确的人才观。在学生充分讨论的基础上，通过走进人才招聘会，创设情境，引导学生思考社会需要什么样的人才，哪些人才？让学生对人才的内涵和人才的多样化（各个职业、各个层次）有清晰的认识。知道了什么是人才，怎样才成才呢？引导学生对此问题探讨交流。通过讨论和交流，使学生清楚要想在某方面有所建树，除外在的环境、外部条件外，最重要的是自己勤奋努力。

在处理树立正确的职业观和择业观的问题上，我播放《城市美容师――梅风云》的视频，因为我校许多学生的家庭与此视频讲述的相似，引起学生的共鸣，引导学生树立职业平等观，不要歧视某些职业，不要看不起父母，理解父母的艰辛，从而更加努力地学习，树立正确的情感态度价值观。

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一、明确教学目标，把握教学内容

教学目标是用可操作性的行为动词来表达的一定教学内容范围内学生学习行为的变化，并且是课堂教学过程中可观察、可描述的标准。“教学目标有三个特点：1. 它是教学活动预期的结果，制约着教学过程及活动；2. 它可观察、可描述和可测量；3. 它体现为学生学习行为的变化。”要实现既定的教学目标，就需要明白其行为主体是学习者，而非教师。所以，教师应走进教材了解内容，在深入了解教材的基础上进行备课。如（1）本课的教学目标是什么？（2）如何分解课程标准中的相关内容使之更加具体、清晰？（3）什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？（4）是否需要补充教学，补充什么？为了提高课堂教学效果，教师不但需要把握教材内容和要求，还需要知道教学目标必须用教学活动的结果来描述，而非过程或手段，并重视学生知识掌握和运用能力的培养。教师在课堂上的主要任务之一，是帮助学生从依赖性学习转向自主性学习。例如：教授仁爱英语八年级Unit3，Topic2，Section C时，笔者开门见山地告诉学生莫扎特是个奇才，然后通过几个年龄阶段句子的描述，让学生惊叹于莫扎特的“wonder”，一下子激起了学生对他的兴趣。接着，笔者又引导他们自己阅读课文，按照一定的顺序理解并分解教材中的相关内容，了解莫扎特如何成为奇才过程中的一个小故事。为了熟悉课文，学生必须运用已有的知识学习，还要运用一些刚自学的知识帮助自己理解和运用。这就要求学生在自主学习的同时，能有效地把学科知识、现实生活与经验进行结合。一节课结束后，学生对人物有了全新的认识，更懂得了教材知识的应用。

二、整合教材资源，提高教学效率

正如有的研究者所认为的那样，课本不是“圣经”，而是核心教学资源，它不是教学的一切，也就是例子而已。因此，教师应转变教学观念，不要仅仅“教教材”，而要“用教材去教”。走进教材了解内容，走出教材把握思路。这个过程包括分解、补充、整合、重构等；在这个过程中要牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教，教师教的，没有必要都让学生记住，让学生记住的，没有必要都考”。现实中很多教师备课时往往是看到什么就备什么，不能结合一个单元进行整体备课，更无法整合整个单元的教学内容，即无法有效地进行整体备课，致使课堂教学效率低下。因此，笔者认为在备课过程中要充分整合教学资源：整合整个单元的教学内容，整合教学目标，整合教学方式等。除了这些方面的整合以外，还应该注重学生学习方法和习惯的整合。内容的整合有利于帮助学生更好地完成课程的学习；方法的整合，有利于学生获得英语学习的经验，提高教学效率。

三、强化教学设计，优化教学过程

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教材的重、难点是一堂课要抓住或要突破的知识，学生往往会遇到一些普遍的疑难问题，因而，在此组织学生讨论，让学生主动获取知识比教师反复强调“这是重点、难点，大家一定要好好学”的效果要好得多。

案例：画反比例函数的图像

过程一：师：同学们还记得画函数图像的步骤吗？下面请同学们试着画出反比例函数y=1/x的图像。

（学生动手画图，教师巡视、指导）

说明：因为学生初次遇到非线性函数的图像，而且反比例函数的图像是由断开的两支曲线组成的，所以，在画图过程中，要给学生充足的思考和交流时间。

过程二：教师用投影展示几位学生的具有代表性的作品。

过程三：说明：通过展示几种典型的错误作图，引导学生交流讨论，分析并发现问题、归纳总结出画反比例函数图像时要特别注意的几个问题。

师：现在出现不同类型的图像，请同学们认真观察、分析，他们画得正确吗？如果不正确，请指出错在哪里？

过程四：教师对学生的回答予以恰当的指导并鼓励表扬，用多媒体演示正确画法：列表、描点、连线。

过程五：通过自我尝试、发现问题、纠正错误等过程，以及自主探究、合作交流、反馈评价等环节，培养学生团结协作和勇于探索、创新的精神。生动形象的多媒体表现形式更能激发学生对数学的好奇心和求知欲，提高学生学习数学的兴趣。

过程六：议一议：你认为画反比例函数的图像时应注意哪些问题？反比例函数的图像可能与坐标轴相交吗？为什么？与同伴进行交流。

学生容易总结出：1.在列表时，自变量应取绝对值相等而符号相反的成对的数值，这样既可以简化计算，又便于描点；2.列表、描点时，要尽量多取一些数值，多描一些点，这样方便连线；3.在连线时要用“光滑”的曲线，不能用折线；4.图像具有无限延伸性，但不与坐标轴相交。

通过同学间的反复有效的讨论，加深学生对反比例函数的理解，培养学生思维的灵活性和深刻性，使其对知识的理解更深入。

二、在学生理解出现迷惑和困难时组织合作学习

在教学过程中，当学生思维处于迷惑状态时，学生的意见往往不统一，如果让他们安静下来听老师讲解，效果不太好，这时组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解，同时还培养学生虚心听取别人意见的好习惯。

例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：（ad+bd）÷d应该怎么做？用学过的知识能否解决，怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论……学生在激烈的交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰、螺旋渐进、分化整合的过程，最终形成准确、清晰的知识体系。

三、在一道题目有多种解决方法时组织合作学习

在现行教材中，常常会出现开放性习题，如“一题多解”、“一题多变”等情况。这类题目的答案不唯一，由于初中学生思维较单一，往往找不出多种答案，这时候采用讨论的形式效果会比较好。

案例：将一块三角形地平均分给四户人家，请设计分配方案。（每人至少三种）

过程一：问题1：如何画一条线段将ABC的面积一分为二？

生1：画中线！

师：对！根据三角形的面积公式，CAD和CDB等底同高，所以面积相等，这样的线段有三条。

过程二：问题2：如何分成四块，请同学们给出分配方案？

学生画图，独立思考，然后交流讨论，形成方案。

生1：只需要画出CAD和CDB的中线即可。（学生展示）

过程三：师：还有其他方案吗？讨论并拿出方案？做好了的请到幻灯机下展示。

学生讨论热烈，在幻灯片下各小组一共展示了12种方案。

师：你们的发现很好，看到了此问题的本质。课后同学们可以再深入研究，看看还有没有新的发现。在三角形面积等分问题中，组织学生间展开讨论，能使学生集思广益，方法多样。

四、在产生结论的过程中、在拓展处进行合作学习。

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一、高校第二课堂素质教育的目标与实践路径

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[中图分类号] R544.1 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）06（a）-0074-04

Effect of Tongmai Huazhuo Decoction in the treatment of hypertension patients with syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis and its influence on transforming growth factor-β1， vascular endothelial growth factor， soluble intercellular adhesion molecule-1

RUAN Lin JIAO Xiaomin LI Jia WANG Chunlin LI Ting

The Second Department of Cardiology， the Second Hospital Affiliated to Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Liaoning Province， Shenyang 110034， China

[Abstract] Objective To investigate the effect of Tongmai Huazhuo Decoction in the treatment of hypertension patients with syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis and its influence on transforming growth factor-β1 （TGF-β1）， vascular endothelial growth factor （VEGF）， soluble intercellular adhesion molecule-1 （sICAM-1）. Methods Seventy hypertension patients with syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis admitted to the Second Department of Cardiology， the Second Hospital Affiliated to Liaoning University of Traditional Chinese Medicine from August 2013 to July 2016 were selected and randomly divided into experimental group and control group， with 35 cases in each group. The control group was treated with Amlodipine Besylate 5 mg， one agent every day. On basis of control group， the experimental group was treated with Chinese medicine Tongmai Huazhuo Decoction， once a day. The course of the two groups was 8 weeks. The clinical efficacy and levels of blood pressure， TGF-β1， VEGF， sICAM-1 before and after treatment between the two groups were compared. Results The total effective rate in the experimental group was higher than that of control group， the difference was statistically significant （P < 0.05）. After treatment， the levels of systolic blood pressure and diastolic blood pressure in the two groups were all lower than those before treatment， and the levels of systolic blood pressure and diastolic blood pressure in the experimental group after treatment were lower than those of control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. After treatment， the levels of TGF-β1， VEGF and sICAM-1 in the two groups were all lower than those before treatment， and the levels of TGF-β1， VEGF and sICAM-1 in the experimental group after treatment were lower than those of control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Tongmai Huazhuo Decoction in the treatment of hypertension patients with syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis has significant curative effects， which can down-regulate the levels of TGF-β1， VEGF and sICAM-1， it is suitable for clinical promotion and application.

[Key words] Tongmai Huazhuo Decoction； Syndrome of intermin-gled phlegm and blood stasis； Hypertension； Transforming growth factor-β1； Vascular endothelial growth factor； Soluble intercellular adhesion molecule-1

现代居民健康状况调查研究显示，我国成年人高血压病患病率为19.5%，我国高血压病患者已超过1.6亿人[1]，本病的知晓率、治疗率以及控制率较低[2]。临床治疗高血压病的任务即为降低心血管发病以及死亡的危险[3]，一般根据患者病情选择β受体阻滞剂、利尿剂及血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂等[4]，为使血压水平达标，患者多服用2种或以上的降压药物，高血压病患者多为中老年人，服药后肝脏负担加重[5]。综合近年来对高血压病的研究发现，中医药治疗本病获得一定进展。中医认为高血压病属于痰瘀范畴，治疗应选择通脉化浊药物。本研究就通脉化浊汤治疗痰瘀互结型高血压病的临床效果及对患者转化生长因子β1（TGF-β1）、血管内皮生长因子（VEGF）、可溶性细胞间黏附分子-1（sICAM-1）水平的影响进行探讨。

1 资料与方法

1.1 一般资料

收集2013年8月～2016年7月在辽宁中医药大学附属第二医院（以下简称“我院”）内科治疗的70例痰瘀互结型高血压病患者，其中男38例，女32例；年龄44～79岁，平均（41.29±5.03）岁；平均病程（6.64±0.87）年。采用随机数字表法将其分为试验组和对照组，各35例。试验组男20例，女15例；年龄45～79岁，平均（42.10±4.98）岁；平均病程（6.55±0.93）年。对照组男18例，女17例；年龄44～77岁，平均（40.98±5.00）岁；平均病程（6.85±0.85）年。两组性别、年龄、病程等经统计学处理，差异无统计学意义（P > 0.05），具有可比性。

1.2 纳入标准

①诊断均符合中国高血压防治指南修订委员会制订的《中国高血压防治指南2010》[6]中原发性高血压病的诊断标准。②中医诊断参考《中药新药临床研究指导原则》[7]及《现代中医临床诊断学》[8]中痰瘀互结型高血压病的诊断标准。③年龄18～75岁。④本研究经伦理委员会批准，患者或其家属签署知情同意书。

1.3 排除标准

①继发性高血压病或顽固性高血压病患者；②妊娠期或哺乳期妇女，近期有生育计划；③存在恶性肿瘤、严重感染、痛风、严重的心肝肾损伤等合并症；④血液系统疾病、自身免疫系统疾病患者；⑤对本研究应用药物过敏者。

1.4 方法

对照组参照《中国高血压防治指南2010》[6]予以常规治疗：苯磺酸氨氯地平片（商品名：络活喜，辉瑞制药有限公司生产，生产批号：20120719，每片5 mg）5 mg口服，每日1次。试验组在对照组的基础上予以中药汤剂通脉化浊汤（红花20 g、半夏15 g、丹参30 g、茯苓30 g、生蒲黄15 g、生山楂25 g、炒莱菔子20 g，制备煎剂均由我院提供，由药房统一代煎煮，取汁400 mL，分早晚2次口服），每日1剂，饭后服用。两组疗程均为8周。

1.5 观察指标

1.5.1 临床疗效及评定标准 根据《中药新药临床研究指导原则》[7]将临床疗效标准分为显效、有效、稳定及无效。显效为临床症状显著改善，中医证候积分减少≥70%或生理指标均处于正常范围；有效为治疗结束后患者临床症状部分改善，中医证候积分减少30%～

1.5.2 血压 测定两组患者治疗前后的收缩压、舒张压水平。

1.5.3 TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平检测 采用上海朗顿生物科技有限公司提供的TGF-β1酶联免疫吸附测定（ELISA）试剂盒检测血清TGF-β1水平；采用上海研卉生物科技有限公司提供的VEGF ELISA试剂盒检测血清VEGF水平；采用齐一生物科技（上海）有限公司提供的sICAM-1 ELISA试剂盒检测血浆sICAM-1水平。

1.6 统计学方法

采用SPSS 18.0统计软件进行统计学分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验，计数资料用例数或百分比表示，采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组临床疗效比较

治疗后，试验组总有效率明显高于对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）。

2.2 两组治疗前后血压水平比较

治疗前两组收缩压、舒张压水平比较，差异无统计学意义（P > 0.05）。治疗后，两组患者收缩压、舒张压水平均明显低于治疗前，差异有统计学意义（P < 0.05），且试验组治疗后收缩压、舒张压水平明显低于对照组，差异亦有统计学意x（P < 0.05）。

2.3 两组治疗前后TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平比较

治疗前两组患者TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平比较，差异均无统计学意义（P > 0.05）。治疗后，两组患者TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平均较治疗前显著降低，且试验组TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平明显低于对照组，差异有统计学意义（P < 0.05）。

3 讨论

近三年人口普查研究显示，高血压病患病率由7.73%增至13.58%[9]。临床药物实验证实单一西药治疗仅能够控制40%～60%或更少的高血压病患者[10]。本课题组认为高血压病的关键病机为痰瘀互结，应以活血通脉、健脾化浊为治疗原则，组方选择通脉化浊汤，方药组成为半夏、茯苓、炒莱菔子、生山楂、红花、丹参、生蒲黄等。中医素有“无痰不作眩”之说，脾虚痰湿，清阳不升，痰蒙清窍发为眩晕，故方中应用具有燥湿化痰、降逆止呕、消痞散结功效的半夏作为君药，现代临床药理研究表明[11]，半夏不仅能明显改善痰湿壅盛型高血压病患者的临床症状，促进血压的稳定降低，减轻体重，还具有明显改善盐敏感性以及胰岛素抵抗（IR）的作用。实验研究发现，半夏能改善高血压模型大鼠的血流动力学指标，降低大鼠血清中血管紧张素Ⅱ和内皮素（ET）的含量，提高模型大鼠血清中NO的含量，调节肾素-血管紧张素系统（RAS）进而降低血压；臣药茯苓归心、肺、脾、肾经，能利水渗湿，健脾宁心，《世补斋医书》中提及“茯苓一味，为治痰之药，痰之本，水也，茯苓可以行水”；丹参归心、肝经，能够活血祛瘀，通经止痛，清心除烦，凉血消痈，《本草求真》中提及丹参“能入心包络破瘀”，现代药理表明[12]，丹参能够扩张冠脉，增加冠脉血流量，减轻心肌缺血程度，具有抗凝血、促纤溶作用，能抑制血小板聚集和血栓形成，提高耐缺氧能力。《本草再新》中提及红花入肝、肾二经，具有通经活血的功效，红花的有效成分可显著降低纤维蛋白原和凝血酶作用，减轻凝血酶对内皮细胞损伤及刺激作用，减少血管内皮细胞产生和释放纤溶酶原激活物的抑制剂PAI-1，促进组织型纤溶酶原激活物含量升高，使沉淀于血管内的纤维蛋白溶解，减轻纤维蛋白与血小板结合后再次引起的血小板聚集释放，减轻纤维蛋白对内皮的损害；能消除由肾上腺素和去甲肾上腺素引起的血管收缩作用，解除血管平滑肌的痉挛状态，从而改善肾脏的血液循环，降低血管阻力，降低血压[13]。红花、生蒲黄得丹参之功以增强活血化瘀之效，共为本方的佐药。高血压病患者常因过食肥甘厚味导致痰浊中阻、气滞血瘀，因此，方中选用生山楂入脾、胃、肝经，能够消食积，散瘀血；《本草纲目》中提及“莱菔子之功，长于利气”，能够消食除胀，降气化痰；生山楂、炒莱菔子则为本方的使药，具有行气化瘀、消食化痰之功。以上诸药共奏活血通脉、健脾化浊之功，可以起到明显的降低血压的作用。现代药理研究表明[14]，莱菔子水溶性生物碱通过下调黏附因子的表达，抑制白细胞与血管内皮细胞黏附，以及血管壁炎性反应而发挥保护血管内皮细胞的作用，且能降低高血压带来的血管内皮损伤。

高血压病患者易发生内皮血管损伤，动脉硬化的主要诱因是具有血管破坏作用的TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平升高，其中TGF-β1是合成和沉积胶原纤维等多种细胞外有效成分的始动因子，TGF-β1表达增多预示着高血压病合并肾损害及血管重构等并发症的概率增加[15-16]。VEGF是促进肿瘤血管形成、发育的重要细胞因子[17-20]，VEGF水平升高预示高血压病患者血管动脉粥样硬化风险增高[21]。sICAM-1参与并负责调节血浆细胞黏附功能[22]，研究显示高血压病患者内皮sICAM-1表达水平较高[23-24]，白细胞与其结合分泌多种破坏酶，并再次释放细胞因子产生恶性循环[25]。本研究首次运用中药方剂调控TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平，结果显示，与对照组相比，试验组血压降低，TGF-β1、VEGF、sICAM-1水平较低。但本研究样本量尚显不足，在接下来的研究中还需进一步扩大样本量。

综上所述，通脉化浊汤具有活血通脉、健脾化浊之功，能够下调促动脉粥样硬化细胞因子水平，改善痰瘀互结型高血压病的临床症状，从而提高治疗效果。

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中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

随着科学技术的不断发展，我国社会已经进入信息社会，信息技术在社会生活和学校教育中扮演着重要角色，初中英语课堂教学也同样离不开信息技术的支持。目前，英语课堂教学效率不高，广大英语教学工作者急需打造高效的英语课堂，将信息技术引入课堂教学有助于改善英语教学的现实状况。充分利用信息技术打造新型的英语课堂教学环境，构建英语高效课堂教学是每位英语教育工作者的共同愿望。

1 构建初中英语高效课堂的含义

高效课堂是指在课堂教学中教师的授课达到高效率，学生听课有高效果。自新课程标准颁布实施以来，高效课堂是指在课堂中实现知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的最优化。构建高效的初中英语课堂就是指在课堂中教师和学生的身心能够健康，课堂氛围和环境和谐，教学环境平等、民主、协商，能够实现可持续发展。在高效的课堂中教师能够高效地教学，学生能够高效地学习，是低成本和高产出的活动。

2 信息技术在初中英语高效课堂中的优势

信息技术是构建高效课堂教学的物质基础和现实条件，没有信息技术的支持和应用，高效课堂的构建将大打折扣。对于英语课堂教学来说，主要以听、说、读、写为主，这些方面的教学均离不开信息技术的应用和支持，将信息技术有效地应用到英语学科教学，是当前教育教学改革的途径。将信息技术与英语课程进行深层次的整合是打造高效英语课堂的必然趋势。这种深度整合不仅能够改进教学环境、教学方法、教学手段，还能将信息技术与英语教学过程中涉及的教师、学生、教学内容和教学方法等进行较为系统的整合，从而进行更优化的设计，改变传统的课堂教学结构，实现课堂结构的根本性变革，这不仅体现出教师的主导地位和作用，还能体现出学生的主体性地位，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。

在课堂教学中主要涉及教师、学生、教学内容和教学方法四大要素，这四大要素构成了课堂教学。信息技术在课堂中的应用主要体现在信息技术对这四大要素的协调和沟通作用。有信息技术的支撑和应用，英语课堂结构更加稳定。总体来说，英语高效课堂在教学内容上要以教材为主，同时要依托丰富的信息化教学资源，利用教学媒体的主要目的不仅是为帮助学生掌握课程教学的重点和难点，也是为学生能够学会使用自主认知，利用信息技术进行自我学习，信息技术的应用使得教师和学生在课堂上便捷地开展深度对话和交流，帮助学生实现主体性的构建和知识意义的构建。

3 信息技术支持下英语高效课堂构建的一般模式

信息技术支持下的英语高效课堂构建主要包括教学目标分析、信息化教学资源与教学内容的有机融合设计、教学活动设计（教师行为与学生行为）和教学评价。

3.1 教学目标分析

一堂课的出发点和归宿是教学目标，教学目标主要包含能力目标、情感目标、知识目标以及信息素养目标等。新课程标准指导下的教学目标不偏颇任何一个方面的目标，追求各方面能力和素养平衡发展。

能力目标是指运用英语正确表达时间和谈论日常作息安排，来提高学会综合运用语言的能力。情感目标是指充分利用信息化资源创设各种学习情境，通过情境设计激发和培养学生的学习兴趣，引导学生学会与他人合作。同时，通过与他人互相沟通交流，询问对方的作息时间，能培养学生良好的作息习惯和计划安排。知识与技能目标是掌握基础的英语词汇和语句。

3.2 信息化教学资源与教学内容的有机融合设计

将信息技术融入英语课堂需要根据教学内容、教学环境和已有的教育资源寻找恰当的结合点，这不仅能丰富学生的感官体验，还能帮助教师在课堂上与学生展开深度对话，教师根据每堂课中的重点和难点，运用网络资源、光盘资源、卫星资源或远程教育等收集丰富多彩、内容充实的教学素材，例如，各种课件、习题或者案例等。对需要借助信息技术手段讲解的教学内容最好借助信息技术手段和方法，但并不是所有的教学内容都可以借助信息技术，也不能忽视传统的教学手段和方法。

3.3 教学活动设计

新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过音频、视频等来激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动设计有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。如果教师的教学活动设计脱离了教学内容，偏离了教学的目标，那么即使再有趣的教学活动设计也很难可以起到很好的教学效果。所以，笔者认为将教学内容融入到教学活动设计中，使每个活动设计都有很强的目的性，才有助于构建高效的英语课堂。

3.4 教学评价

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度、教学活动中使用的方式是否有效、学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。通过教学评价，学生可以有机会了解自己学会了什么；学习的程度如何；是进步了还是退步了；是比其他学生学得好，还是比其他学生学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。

4 结语

打造初中英语高效课堂是教育事业发展的需要，同时也是教师职业发展的需要，是每个初中英语教师的追求。在信息时代下，英语教师要善于将信息技术应用于英语课堂教学，改变传统的教学理念和教学方法，在教学实践过程中不断总结和探索，最大限度地发挥信息技术在英语课堂教学中的重要作用，以实现课堂教学的效率最大化。

（甘肃省定西市岷县四中，甘肃 岷县748407）

参考文献：

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在实施小学语文教学的过程中，教师要想构建高效课堂，提高小学语文教学的有效性和质量，就应该以课程改革作为其基本动力来源，以新课标作为其根本的依据，从小学语文课程的基本特点出发，对教学的模式和方法进行改变。在构建小学语文高效课堂的过程中，传统的教学模式和方法无法满足教学的需要，因此教师就应该根据其教学经验和教学内容对各种教学手段和方法进行运用，有效地达到运用有效教学模式构建高效课堂的目的。

一、引导学生自主学习构建高效课堂

在进行小学语文教学的过程中教师应改变传统的教学手段和观念，在教学过程中引导学生自主学习。教师在实施教学的过程中应该将学生传统被动接受知识的学习模式转变为主动获取和学习知识，让学生逐渐变得具有自主学习知识的能力，通过提高学生对教学内容自主掌握和了解的能力来达到构建高效课堂的目的。

例如，教师在对《亡羊补牢》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该引导学生自主学习。教师在授课的过程中首先对文章进行讲解，对其中的知识点进行一定的解答和传授，之后教师引导学生自主地对文章的中心内容进行概括，教师可以通过对文章的具体分析让学生逐渐地明白这一教学内容的主题和中心思想，并让学生自己概括，这样的教学方式有助于学生掌握文章中心。

二、进行师生关系重组构建高效课堂

在运用有效的教学方法构建小学语文高效课堂的过程中，教师应该打破传统教学过程中的师生关系，因为传统教学过程中教师与学生之间的关系是不平等的，学生会感觉教师高高在上，老师说的都是对的，这样的师生关系不利于高效课堂的构建。因此在实施小学语文教学的过程中应该将教师与学生放在一个平等的位置，进而激发学生学习的主动性和积极性。

例如，教师在对《渡河少年》这一教学内容进行讲解的过程中就可以通过师生关系的重组来达到构建高效课堂的目的。教师在授课的过程中应该将自己放在与学生平等的位置，在与学生沟通和讲解知识点的过程中应该以一种亲切平和的态度进行，不能让学生感觉到老师是高不可攀的，要让学生主动与教师交流，进而让学生更好地对教学内容进行学习，提高教学的效率和质量。

三、加强师生课堂交流构建高效课堂

在构建小学语文高效课堂的过程中，一种有效的教学方法就是运用教师与学生之间的交流来完成授课，因为加强课堂上教师与学生之间的交流可以加深学生对教学内容的理解，让学生提出不懂的问题，有助于教师掌握学生的学习情况，并根据其具体情况对教学内容进行针对性讲解，提高学生学习的有效性，由此可见，加强师生课堂交流对构建高效课堂有着很重要的作用。

例如，教师在对《贴春联》这一教学内容进行讲解的过程中就应该加强师生间的课堂交流。教师在授课的过程中应该经常性地提出一些与教学内容相关的问题，并让学生进行回答，教师针对性地给予补充和纠正，同时教师也要鼓励学生进行提问，教师更好地对学生的学习情况有一个全面的掌握，这样的教学方法有助于学生更好地学习，达到构建高效课堂的目的。

四、进行充分课前预习构建高效课堂

课堂教学时间是有限的，学生在课堂上需要了解和掌握的知识相对较多，在有限的时间内让学生掌握大量的知识会降低学生的掌握程度，因此，教师在实施教学的过程中应该让学生做好充分的课前预习。教师在上课前布置预习任务，对教学内容中相对简单的知识让学生进行预习和掌握，课堂上一带而过就可以，而比较复杂的知识则进行细致的讲解，这样的方法有助于构建高效课堂。

例如，教师在对《腊八粥》这一教学内容进行教学的过程中就应该让学生进行充分的课前预习。教师在讲解这一教学内容前应该让学生对“腊八粥”的相关民俗进行了解，同时对文章有一个流利的朗读，并对生字进行认识和学习，掌握文章的大体内容，这样教师在授课的过程中就节省了带领学生朗读课文的时间，可以对重点的内容进行针对性讲解，有利于学生掌握学习内容。

五、营造民主教学氛围构建高效课堂

小学生相对较为活泼，在对这样的学生进行教学的过程中，如果课堂的氛围过于压抑会降低学生学习的积极性。而轻松、民主的教学氛围则可以让学生更好地融入课堂教学中，让其有足够的自由感，更好地发挥其思维能力和学习能力，对教师传授的知识进行更加全面以及细致的学习，通过这种教学方法的运用可以更好地达到构建高效课堂的目的。

例如，教师在对《雪趣》这一教学内容进行讲解的过程中就可以为学生营造一个民主的教学氛围。首先教师在授课前可以播放一段关于雪中游戏的视频，并让学生对自己下雪时的游戏和乐趣进行一定的分享，将教学的基调奠定的比较活泼和民主，之后教师带领学生学习文章，对作者笔下雪中游戏的乐趣进行体会，并引导学生进行生字的学习和文章的流利朗读，在这样的教学氛围中可以实现高效课堂的构建。