会计专业训练范文

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一、引言

会计这门学科的特点是实践应用性强,所以要求在教学上不仅要注重传授基本会计理论和会计方法,还要特别注意培养学生应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。然而，现行会计专业教育中仍然存在着“重知识传授，轻技能培养”的倾向，在一定程度上制约着会计人才综合能力特别是创新能力的培养和发展。同时传统会计教学手段比较单一，难以激发学生的学习兴趣，从而无法完成必要的会计专业技能训练，其结果必然导致会计专业学生的业务技能难以胜任会计实务工作。所以，当前会计教学改革的关键内容之一就是加强学生实践技能的培养。会计教学必须贯彻“理论以够用为度，强化操作技能训练”的教育理念，按照“实际、实用、实践”的原则，实现由注重传统理论教学向突出操作技能教学的转变，把实习阶段才进行的技能教学，融入课堂教学的全过程。

二、中职学校会计教学技能训练中存在的主要问题

（一）专业课程设置不合理

职业教育会计专业的基础知识和技能训练关系不明晰，教学计划修订太慢，导致课程设置表现出了强烈的不适应性，专业面的狭窄、知识结构和能力结构的单一、专业技术的陈旧等等，直接影响着学生的就业。

（二）忽视了会计模拟实习的重要性

中职学校学生在3年时间里除了学习基础会计、财务会计、统计等一系列专业课外，还要学习英语、计算机、数学等一系列基础课程，要在有限的时间里学完这些课程，并且要考试及格，顺利毕业，压力很大。由于学校理论教学占用了很大的比重，学生学习的重点就自然而然偏向于理论学习，而对实习环节不重视，在实习过程中往往缺乏主动性。再加上学校一般来说实习课安排时间紧，任务重，学生尚未真正体会到角色，实习就结束了，这样，就会造成一些学校的会计模拟教学环节只停留于形式，没有达到令人满意的效果。

（三）配套实训教材缺乏

现阶段教材市场上理论教材多，实训教材少，很难找到比较系统、完整的实训教材。因连年使用同一版本的实训教材，致使教材中一些错漏的地方未能及时订正，也没有新的内容补充。有些实习资料则与实际业务相差甚远，特别是作为证明经济业务发生的原始凭证有的已严重过时、失真，远远跟不上社会实务发展的需要，而且目前大多数中职学校的会计模拟实习是以产品制造业单一的会计实习项目为主，而其他行业的譬如商品流通企业、房地产开发业、交通运输业、饮食服务业、旅游业、金融业等的会计实习项目还有待开发。

（四）过分强调会计核算，忽视培养学生的综合应用能力

目前，学生实训基本上是每人一套实习资料，一个人充当企业的各种人员的角色，整个实习过程是在老师指导下完成“凭证——账簿——会计报表”的流程，学生只知道拿到原始凭证就编记账凭证，至于什么是不真实的、不合法的、不正确的、不完整的原始凭证，学生却无法接触到，实习内容只局限在会计核算上，忽视了与之相关的审核、监督等环节，这样缺乏完整性的实习很难培养学生的综合应用能力。

（五）教师缺乏实际工作经验

学校的会计模拟实习指导老师一般由从事会计专业教学的老师来担任，而目前在我国中职学校大多数从事会计专业教学的老师是毕业后直接进入学校教学的，他们虽然具有丰富的理论知识，但却缺乏必要的会计实践经验，因此在指导实习时只能纸上谈兵，其指导与解释缺乏真实性和权威性。

三、会计专业强化技能训练的途径和对策

（一）强化技能训练目标

任课教师应根据学生学习的不同阶段确定实训目标，把不同的实训任务安排在不同的学期中，采用随堂训练、阶段性训练、连续性训练等方法，使实训任务完整、连贯、多元化。如有可能，减少不必要的理论课，加大实训课的课时。

（二）以能力培养为核心，采用多种教学方法

在教学方法设计上，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作等方式，调动起学习的积极性和主动性，通过课堂教学达到锻炼能力的目的。任课教师可以根据不同教学内容选用实物教学法、演示教学法、案例教学法等不同的教学方法。

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【关键词】中专会计；实训教学；“互联网+”

引言

当今社会随着“互联网+”行业的发展，在一定的程度上改变了人们的生活方式、工作方式以及消费方式。特别是信息技术的发展推动了会计行业的现代化以及信息化。在这样的情况下，运用“互联网+”思维指导中专学生的会计实训教学能够在一定程度上提高学生的学习效率，增加他们就业的筹码，满足社会对人才需求。

1.教学过程中存在的问题

1.1教学体系还有待完善

现阶段在中专会计实训教学工作开展的过程中，大部分中专学校的专业课程或者是实训课程基本上都是在实训室里面完成的，这种教学模式的主要目的就是使学生掌握基本的会计知识点。但是在具体教学中，忽视了实训教学的根本目标。同时在实训教学的过程中教学形式单一、没有教学创造性，学生长时间重复着同一种实训操作技能，这样不仅会降低学生会计实训的积极性以及主动性，同时也难以取得显著的实训教学成果。

由于各个地区之间经济水平发展的情况不一致，在中专会计实训教学过程中，所使用的教材差异性较大，实训教材没有相应的针对性，难以将现阶段会计教学工作的重点与社会实际的人才需求相结合起来，教学内容以及教学知识点更新慢，无法满足正常的中专会计教学需求。最后就是教学工作实际开展的过程中，部分中专学校并没有将会计手工实训以及“互联网+”背景下的电算化充分结合起来，导致学生的学习效率不高，同时也未能真正理解手工实训以及电算化这二者之间的关系。

1.2实训教学质量不高

中专生的知识基础比较薄弱，在学习的过程中比较吃力。同时部分中专学生的自我控制能力较差，学习的积极性以及主动性不高，在这样的情况下就导致了会计实训质量不高。同时，由于中专老师的教学任务较重，教学内容十分复杂，这在无形当中就增加了中专老师的负担。在日常教学工作开展的过程中，中专老师参加实践学习的机会较少，导致部分中专老师的实训能力未能达到相应的教学要求。又由于部分中专学校教学资金紧张，没有先进的硬件设施以及软件设施，导致中专会计实训教学质量就不能取得显著的成果。

2.运用“互联网+”提高中专会计实训教学质量的途径

2.1明确教学的目标

在中专会计实训教学开展的过程中，为了提高实训教学的质量，应提高教师实训教学的意识，明确实训教学的质量。会计实训教学最大的特点就是综合性强、对学生实际动手操作能力有着较高的要求。在教学工作具体开展的过程中，中专会计老师除了要让学生充分基本的会计理论知识，而且还要让学生对这些知识进行灵活运用，加深学生对相关知识点的理解能力。

2.2手算和电算相结合

随着“互联网+”行业的发展，实现了数据处理以及信息传递的迅捷化，给人们的生活、工作和学习带来了极大的便利。在传统的会计资料整理过程中，采用是人工手算、纸质归档的方式，这样的方式不仅降低了会计工作效率，增加了人为性操作失误的可能性，影响了会计数据的准确性。而且由于是纸质档案存档管理，对会计数据的查找带来了一定的困难。利用“互联网+”技术会使会计数据变为电子形式。同时现阶段“XBRL”技术广泛运用于会计电算化当中，“XBRL”技术的主要特点就是较强的数据汇总能力、数据比较能力以及数据分析能力，同时传统的人工识别也被“XBRL”强大的计算机识别能力所取代。在会计信息的录入方面也存在着一定的变化，传统的信息录入主要是多次录入的，现阶段“XBRL”技术的运用就业能够对会计数据进行一次性编报，以前分散的信息通过“XBRL”技术都会整合在一起，使会计数据以及信息的集成度、及时性以及系统性都有大幅度的提高。所以在中专会计实训教学工作开展的过程中，对会计信息数据以及信息进行整合，能够实现会计手算和电算化有效结合，能够大幅度提高中专会计实训教学的效率，提高中专学生的会计成绩。

结语

随着“互联网+”行业的发展，中专会计实训教学工作迎来了新的机遇以及新的发展途径。虽然在实训教学的过程中还存在着一定的问题，但是只要对存在的问题进行充分分析，同时在“互联网+”的背景下明确教学目标、丰富教学手段、改变教学模式，中专会计实训教学质量就会得到显著提高。

【参考文献】

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中职会计专业实践教学过程中，教师要善于运用评价机制进行教学反思，提高学生的专业实践学习能力。中职会计专业实训教师要立足学生的实际能力，以生为本，在实践教学中采用评价机制，让学生在会计人才需求的“实、用”上下工夫，真正具备实践操作能力，能够迅速在毕业之后进入工作状态。

一、中职会计专业实践教学首先要从实训课程中加强教师引领作用，对学生完成情况进行积极评价

1.中职会计专业教师要在实践教学上下工夫，积极开展实训课程

随着经济发展对企业的冲击，企业对会计人才的要求也越来越高。中职学校的学生要想在毕业后能够顺利进入企业工作，就要在学校加强实训。但不可否认的是，现在中职会计专业实践教学还很薄弱，有些学校重理论教学，轻实践教学，导致学生尽管掌握了大量的会计理论，但是却不能在实际工作中面对大量的单据以及复杂的经济业务的情况下游刃有余，甚至束手无策。因此中职会计专业开展实践教学不仅是增强学生就业竞争力的需要，还是社会经济发展的需要。教师要在专业训练中加强实训课程的教学，让学生迅速具备专业实践能力。

2.在实训课程中，教师要加强评价引领

在会计专业实训课程的训练中，教师要加强对学生实训目的、实训内容、实训时间以及实训效果的评价。教师的评价要以企业需求为核心，以实际应用为导向，以学生的实际操作能力为主要评价内容，让只关注理论学习和掌握而忽视实践操作的学生认识到实践操作的动手能力的程度直接决定着结业成绩，这样学生自然会在时间和精力上加大投入，积极进取，主动探究。

二、加强校内模拟实习的教学评价，促进学生和教师的反思，以提高每一堂实践课的质量

1.中职会计专业实践教学要加强校内模拟实习

在校内模拟实习的过程中，教师要起到相应的引领作用。首先教师要针对学生的实际情况根据同组异质的原则进行组合，确立合作小组，并根据学生的能力选择出会计专业合作小组组长，负责合作小组的组织工作。在每一堂实训课程之前，教师要对合作小组的学生运用小组合作完成项目的要求作出明确规定，让每一个小组成员在实训中承担起不同的角色，让学生在每一堂实训课程上都有所收获。在实训课程开始之前，教师可以运用导学案引导学生在上课前先学，把自己不懂的教学内容记录在书上或者本子上，以便在课上教师引导的时候进行生生互动以及师生互动。在校内模拟实习的过程中，教师要结合校内实际情况开展校内模拟实习。

2.教师要加强校内模拟实习评价

在学生完成任务后教师要对该项目完成情况进行评价。评价的过程中，教师要对比课前所学的针对学生实际能力提升的情况进行评价，对课堂的教学效果进行评价。教师不但可以采用班级共同评价的方式，还可以将评价标准发到每一个合作小组中，让小组成员进行自评互评，考查自己在这堂课中是否实现了高效学习。最后，师生针对评价后的得失进行反思，以提高每一堂实践课的质量。

三、加强校外实习的评价机制

1.中职会计专业实践教学教师要帮助学生拓宽渠道，加强学生的校外实习

中职会计专业的学生会计实践能力较之企业实际需求还有一定的差距，因此并不是每一个企事业单位都愿意要求学生进行校外实习。在这种情况下，教师就要加强和企事业单位的联系，寻求与企业双赢的切入点，积极开展社会实践。首先需要中职院校加强专业实训教师的配备，让实训教师能够切实分层次、分阶段开展实践性教学，在课堂实训中下工夫。在实训课程的选择上，教师要注意和企业接轨，对于各项单项模拟实训要在综合模拟实训中进行大演练，使学生的实际操作能力能够满足企业对人才的需要。教师保证了学生的会计实践能力，学校再组织专人或者学生自己联系到校外企业进行毕业实习，就容易多了。

2.加强校外实习评价，促使学生能力再提升

学生在校外实习的过程中，会计专业实践教学教师要建立相应的评价机制加强评价，使学生能够正确认识到自身的优点以及不足。在教学评价方式的选择上，教师要以技能考核为中心，实行过程评价与终结考试相结合，以促进学生重视专业技能训练。教师要求学生完成会计业务实训任务，在评价的时候教师要依据学生实习的表现以及考勤记录和所完成的实训作品的档次及实训报告评定其课程成绩。

总之，中职会计专业实践教学建立适当的教学评价机制，不但能够帮助学生提高会计业务能力，还能让学生建立知识与技能并重的学习方式，让学生在毕业后能够顺利进入到企事业单位

就业。

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关键词：素养道德技能知识

核心职业素养是指完成职业活动以及谋求职业持续发展的关键意识、知识和能力的集合。高职会计教育是为学生今后职业活动持续发展奠定职业技术基础和职业活动素养的教育，主要体现在有胜任会计工作的职业道德、职业技能和专业知识三个方面，核心就是将道德教育、专业技能、专业知识的培训有机地结合起来，本文试从内容设计和教学方法两个方面谈谈会计核心职业素养的培养。

1会计职业道德

会计职业道德的内容主要包括三个方面：①会计职业品德，包括敬业爱岗、客观公正、实事求是等；②会计职业纪律，包括熟悉法规、依法办事、保守秘密等；③会计职业能力，包括搞好服务、开拓创新、精益求精等。

在企事业单位中，会计工作虽然很重要，并经常接触金钱等财产物资，但具体工作却十分平凡、琐碎。培养吃苦耐劳，脚踏实地、精益求精的精神，忠于职守、实事求是、尽职尽责是高职会计职业道德教育的重中之重，这部分的教学内容主要贯穿在学生的日常行为规范及职业技能训练过程中，具体方法包括：

1.1日常行为养成职业素养的形成有一个由认知、情感、意志到行为、习惯不断积淀的过程，日常行为养成依据这一认知改变和习惯养成的基本规律，把行为养成训练分为三大部分—“体验激绪、行为改变认知、习惯积淀品质”，三者有机结合，循序渐进，缺一不可，共同构成行为训练的核心理念。

体验激绪，就是在行为养成中，根据所要增强和培养的素质设置一定的情境和训练内容，让学生在特定的情境中去感受认知、情绪、行为等方面的变化。

行为改变认知，其中认知是个体认识和理解事物的心理过程，行为是有机体在各种内外部刺激影响下产生的活动。在训练项目设置上，有明确的目的性和针对性；在组织训练中，要适时进行行为调控；在总结点评中，要帮助学生把感性认知上升为理性认知。

习惯积淀品质，就是通过反复训练持续强化和巩固训练效果，使学生养成良好的行为应对模式和认知模式，形成习惯。随着这种习惯的养成，逐步积淀内化为稳定的职业素养。

按照这样的训练模式，从新生入学开始，即规范其日常行为，包括守时、物品摆放、整理、数字书写等日常行为习惯，这种训练意识和标准事先在每一个任课教师、辅导员等与学生接触的所有人员中都达成共识，使学生在校园中的学习、生活都处在一个完整的训练系统中。

1.2宣传教育即通过一定的手段和方式系统地传播、阐释会计人员职业道德规范，通过营造浓烈的舆论氛围，最大限度地给学生以职业道德观念与行为的影响，使其逐步渗透到学生的思想深处，从而净化其内心世界，改善认知标准，确立符合道德规范的世界观、人生观和价值观。宣传教育的手段除课堂、系报、校园广播、宣传画册，还可采用辩论赛、海报、会计用品展室、会计人物宣传等方式进行，做到有的放矢、生动活泼、以理服人。

1.3环境育人即通过创造和利用校园物质、精神生活条件以及社会一切有利资源来推进会计专业学生职业道德教育。学生德治理念的形成与巩固，很大程度上受制于校园环境，而致力于创造和利用优良的校园环境，就能使学生从中得到道德情操的陶冶和道德修养的内化。法制教育是让会计人员知法守法，培养会计人员学习和执行有关法规政策的自觉性。会计工作涉及面广，法制教育的范围也非常广泛。具体地说，会计人员应掌握会计法、公司法、证券法、经济合同法等经济法规，并将其运用到具体工作中。会计专业教育中将这些基本法律传输给学生，培养其法律意识。

按照这样的教育模式，每名学生既是职业道德教育过程的参与者，也是职业道德教育成果的受益者，坚持在各种类型的教育活动中突出思想内涵、强化素质要求，使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶、精神生活得到充实、思想境界得到升华。

2会计职业技能

所谓职业技能，也可称为职业能力，是人们进行职业活动承担职业责任的能力和手段。就会计职业而言，会计是一项具有极强专门技能的职业，只有受过专业训练，且具有相当业务水平和能力的人才能胜任这项工作。高职会计专业技能教育主要包括制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、制表等胜任会计工作的基础技能，这是传统会计专业教育容易忽视的地方，这部分的教学内容主要集中在会计实践教学过程中：

2.1专业实习通常会计专业的实习环节包括认知实习、专业实习、毕业实习等几个环节，不同阶段的专业实习让学生对凭证、账簿、报表等会计资料由认知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2会计技能训练课程会计技能训练课程包括珠算、点钞、数字书写、小键盘输入、EXCLE数据处理等技能。

2.3技能比赛为配合课堂教学效果，可以经常性的组织专业技能比赛，给学生营造一个勤练技能的良好校园环境。

3会计专业知识