教育的数字化范文

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篇1

通过flash软件学习动画原画课程，制作流程大大缩减，初学学生很容易上手，操作方法简单，能快速看到输出动画结果，大大提升了学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力。相关动画的前期设计课程比如角色设计，传统教学时都使用纸笔绘画，教师范例时学生只能围观，教学效果不理想，绘画材料也相对比较浪费，不环保，工作环境不整洁。使用多媒体教学，绘画过程使用手绘板和图形图像软件配合绘画，过程清晰直观，学生的学习效果能快速反馈，增加了老师与学生的互动性。借助数字化软件真正实现动画教学无纸化，不仅教学质量有显著提升，学生学习的主动性加强，而且更重要的是，实现了毕业学生技能与相关产业专业技术的接轨。

第二，三维动画教学内容与数字技术紧密结合。学校教学方法和手段的调整是应市场人才需求而调整，目前三维动画占有相当市场比重，在三维动画领域主要涉及游戏、动画和数字特效这样几块，实现的方法就是借助数字化软件。为适应专业人员技能需求，三维动画教学这一块与多媒体就结合得更加紧密了。

在教学中我们把三维动画制作分为三个板块，前期设计、中期制作和后期合成，在上个部分中已经讨论过关于前期设定课程中多媒体在教学中的运用，这里我们主要谈谈中期制作和后期合成课程中数字化应用。3dmax和Maya软件是三维动画软件教学的主要实现工具，通过多媒体软件实现角色或场景道具的三维化，逼真或卡通的材质效果，实现三维角色动画效果活灵活现，还可以实现真实的水、火等特殊效果。

篇2

中图分类号：G643 文献标识码：A

当前中国高等教育进入了由精英教育向大众化教育转变的崭新时代，高校也日益成为区域内大量人才和资源的集聚中心，成为区域快速、协调发展的主要动力与源泉，其中数字化教育资源是教育数字化发展的关键，建设好数字化教育资源对于推进教育数字化，实现教育现代化具有重要的意义。随着互联网、服务计算、云计算、大数据的迅猛发展，网络化的信息浪潮正在深刻影响着人类社会发展的各个方面。MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）的兴起给全球范围的教育带来了冲击和挑战。MOOC为学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式。国际上MOOC课程建设始于计算机类的专业课，计算机应用专业课也是目前国际上MOOC平台上占专业课程比例最大的课程系列。可以说，MOOC对于计算机应用专业教学方法与学习方法的影响最大。

1高职数字化教育资源的发展现状

我国的数字化教育资源存在整体匮乏、优质资源短缺、资源分布不均、缺乏科学的评价标准、整合共享难落实等问题。目前的MOOC专业课程也存在诸多问题：

（1）名校课程体系中是不包含诸如《程序设计》、《JAVA程序设计》、《网页设计与制作》等应用课程的。对于大多数高职学生而言，但这却是他们毕业以后求生的专业技能。

（2）英文课程对学生的语言要求高，所以国外的MOOC课程并不完全适合高职大部分学生全体学习，应当大力建设中文的MOOC专业课程。

（3）国外课程的设计有时内容偏多、容量偏大，需要借鉴和改造后才能适合本专业学生使用。

（4）相同课程来源不一、难度参差，内容重叠、缺乏连贯，难以形成完整的专业课程体系。

MOOC处于初步的探索时期，发展时间有限，MOOC项目也大多处于初创时期。对MOOC的文献搜索也大多局限在网络资源和各教育机构对MOOC的调查报告。Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study等平台是国外比较有代表性的大规模网络开放课程项目。从整体来看，上述项目都试图在MOOC模式的基础之上，突显出自身的特色，重视课程整体结构的内在一致性和课程视频的设计，并为用户提供基于网络的横向沟通手段，或者与授课老师进行双向的沟通渠道，在高质量的课程设计基础之上，追求用户的大规模参与。但是大规模网络课程的质量监控和认证仍是无法逾越且尚需解决的问题，这也是目前导致高辍学率的原因之一。

2 MOOC在数字化教学资源建设中的意义

一门MOOC为了吸引来自世界各地的学生参与到课程的学习当中来，并满足个性化学习需求的学习者，需要课程设计团队在前期投入大量的时间和精力。在课程运行过程中，课程设计团队要根据学生的学习数据分析和反馈，对课程设计进行螺旋式的动态调整。一门精心设计的MOOC需要团队化运作方式才能满足学生的学习需求。目前，MOOC呈现以下发展特点：

（1）运营机制：以大学为主体的多样化的合作倾向

（2）课程组织：结构化的课程设计

（3）教学方式：以知识掌握为取向

（4）平台定位：以服务用户为中心

（5）课程资源：以视频为核心的学习内容呈现方式

（6）质量认证：课程评价和认证的初步探索

国际上MOOC课程建设始于计算机类的专业课，计算机应用专业课也是目前国际上MOOC平台上占专业课程比例最大的课程系列。可以说，MOOC对于计算机应用专业教学方法与学习方法的影响最大。因此，高校应该首先重视和发展计算机MOOC课程建设：

（1）计算机应用专业教学观念更新、专业教学水平提高、教学方式改革

（2）学生更多学习资源与机会选择的需求、学生学习方式改进与主动学习能力的提升

（3）缩减不同层次学校计算机应用专业教学水平差距

（4）计算机应用专业优质教育课程资源建设与共享

（5）促进我国计算机应用专业教育的国际化，保持与扩大我国计算机应用专业教育阵地及其影响

3 MOOC模式的应用策略

在数字化教育背景下，MOOC在一定时期内还不能完全取代传统课堂，但是它在优化课程建设、强化师资力量、提升教学水平、加快高职教育改革等方面有着其他模式不可比拟的优势。因此，如何充分发挥MOOC的主体功能，运用数字化平台把大量的优质课程引进并共享，促进高职教育水平的进一步提升已迫在眉睫。为了适应MOOC之浪潮，拟在以下几个方面探索发展MOOC，促进教学改革：

（1）更新教育观念。更新高职教育观念，接受、采纳和再创造MOOC/SPOC等先进的教学模式、方法、工具和平台，提高教育水平和教育质量。

（2）教学资源建设。积极建设我校自己的MOOC课程资源，并采用MOOC共享课程资源、SPOC课堂模式和课堂云平台进行新型的大学教学资源建设。引用北京大学李晓明教授的：“未来的若干年里，中国也将向国外一样，划分为研究型大学和纯教学型大学。那么，纯教学型大学的评价体系和指标，就看你这个学校对MOOC的贡献。MOOC精品课程的多少，将决定你在教育界的地位与口碑。”

（3）教学信息化。作为学校教务管理网络平台之补充，建设MOOC支持教学与学习过程及活动的信息化。

（4）教学方法改革。通过MOOC/SPOC与翻转课堂教学模式促进教学方法的深化改革，进行基于MOOC的教学设计与优质数字化教学资源组织，提供专业的教学支撑服务，使教学更加有用、有效。

（5）提高学生学习兴趣与效率。通过MOOC以及翻转课堂的新型学习环境以及各种有趣灵活的学习形式（如社区化、学习者协作、趣味性、即时评测等），可以充分调动学生参与学习的积极性，改善学习效果。

（6）促进教育国际化。通过吸纳MOOC联盟的国际优质开放课程，可以建立国际化课程资源，加强英语或双语教学，并使学生有更广泛的机会直接接受国际知名教授讲授的课程教学，促进高职教育国际化进程。

（7）扩大高职教育服务及影响。借助MOOC与课堂云平台、开放课程共享联盟，可以对外提供具有高职特色精品资源共享课与优秀课的教育服务，从而扩大我院优质教育服务及品牌影响。

4结语

未来的高等职业教育将更加重视所培养的学生将具备什么样的能力，更加重视数字化、网络化在教学中的应用，可以预见，MOOC对高等职业教育体系和高校教师自身的冲击是必然的。一门精心设计的MOOC需要团队化运作方式才能满足学生的学习需求。团队成员必须是一批观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强科研能力的教师，才能为MOOC一体化教学改革提供保障。首先转变观念，认识到自己已经不是学生的权威知识源；二是转换角色，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者；三是发展信息化教学能力，能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。只有积极参与并且融入这场变革，才能切实加快高等职业教育教学管理改革和数字化建设。

参考文献

篇3

在影视录音教育中，主要的创作元素包含了画面和声音，在影视教育中，录制声音是教育中的重点和难点，一些艺术院校开设了影视录音课程，主要内容包含影视录音基础、影视声音精品读解等，在数字技术水平不断提升的背景下，影视录音教育过程中，合理的运用数字技术和设备等，为开展影视录音教育提供了全新的思想和方法，因而为影视录音教育的开展创造了广阔的空间。

 

一、数字化时代影视录音教育理念下的“声音录制”

 

随着时代的发展，音频技术水平也有了明显增强，基于音频技术角度，影视录音主要经历了两大阶段，分别是模拟录音和数字录音，但这两大过程的声音制作理念和制作方法却是有很大的差异。

 

从初期影视制作中可以看出，影视制作时采用的是模拟录音方法，所使用的录音设备包含效果器和调音台等，工作人员将现场中的声音加以录制，将声音和画面“贴上”。

 

在进行影视录音教育过程中，也采用此方法展开教学活动，教师在教学时，注重向学生传授如何操作和使用设备的方法，将有关声音录制下来。然而，因为受到设备和技术的限制，所以对学生进行实践创作产生了影响，主要问题如下：

 

(一)声音设计空间和创作题材具有局限性

 

在实践过程中，重点放在了操作录音设备、录制现场声音，使得画面和后期制作相吻合。那么，在对设计声音时，对现场声音予以真实还原和记录，或者是运用平铺直叙的方法，但缺少创造声音的空间，通常情况下，学生用声音记录故事和有着戏剧冲突的场景，如果要对其进行创作，只是在后期加上音乐，甚至是运用设备对声音进行夸张和变形处理。

 

(二)设备操作比较复杂

 

在模拟录音阶段，采用的是一系列设备，包含周边设备、调音设备进而抢音设备等，学生无论操作哪种设备都需要掌握较多的技术要领，学生在连接各种设备时常常出现错误，常见的问题有连接线屏蔽效果不佳、电池电量不足，从而导致串音信号问题频繁发生。这些训练是对录音专业学生的基本要求，但对其他艺术专业学生来讲，要求其具有声音制作和设计能力，并不是连接和操作设备等，导致非录音专业学生有心理负担。

 

(三)声音制作时的线性逻辑未能达到理想的艺术效果

 

在模拟制作期间，因为技术水平偏低，在声音和画面制作时，主要是线性编辑的过程。学生在后期制作时，将重点锁定为如何确保声音和画面精确同步，但缺乏对创作性的思考，部分学生录制的录像中声音和画面质量难以保证，可是欠缺试验性尝试，尤其是在模拟录音时期，在制作时，通常不能看到声音的波形，如果需要编辑，必须通过反复进退磁带，在听力时找到编辑点，采取这种方式不仅浪费时间，而且难以找到正确的编辑点，严重的损害素材片段，从而未能达到声音设计的目标。

 

二、数字化浪潮下影视录音教育全新模式—“声音创作”

 

当前，信息技术和科学技术水平不断提升，推动了数字化技术的发展，在数字化浪潮下，打造了全新的影视制作模式，为影视制作教学的开展提供了有利途径。

 

当产生了数字媒体传播方式时，极大的满足了人们的消费和娱乐需求，所以数字音频制作得到了广泛的推广和应用。

 

在影视录音教育中，如何运用数字音频设备和匹配创作要素成为重点。将数字化技术应用在录音时，学生可以通过想象制作出需要的声音，不单纯录制现场声音，灵活的运用数字录音技术和设备，为影视录音创造提供了广阔的空间。

 

通过实施数字录音，实现了模拟信号数字化，用量化比特数和采样频率两大参数予以描述。当前，人们对16bit量化和48kHz采样频率的理解程度增强，对模数/数模转换效果有了更高的要求，从而确保有最佳的音质。当然，受到技术的限制，数字化技术不会完全取代模拟技术，然而，人们认为数字录音制作却拥具有一定的优势，模拟技术并不能和其相互抗衡。在影视录音教育期间，数字化技术和设备得到了广泛应用，对教育水平的提高发挥了重要作用，对数字音频工作站功能的扩展具有一定的意义。

 

(一)数字音频工作站功能较大，有利于拓展创作空间

 

对于数字音频工作站而言，其多轨录音机、非线性编辑等功能为一体的数字音频系统，具有的功能如下：

 

1、拥有专业的声音播放和音质录入功能。在模/数转换过程中，最低的取样频率是44.1kHz，量化比特数是16bit，而且频响在20Hz-20kHz范围内。同时，信噪与动态范围等都超过了90dB。

 

2、可以进行录音、混录和还音、观看彩色信号波形。在数字化浪潮下，影视录音教育全新模式能够实现“声音创作”，尤其是进行录音、混录和还音，并从音频工作站屏幕上观察到彩色信号波形，观察效果更加有效、直观。

 

3、具体的操作在平面上能够直观的显示出来，由于能正确到帧的声音波形，在补录时，结合显示器中波形继而找到正确的出、入点。若对某段声音予以多种形式录音，能够在同一声轨和时间展开多层次和无损伤录音，被记录下来的音频可以进行自动编号和保存，所以为后期优选声音资料提供了便利条件。第三，数字音频工作站的精细音频剪辑功能更加全面。数字音频功能站能对所录入的声音素材予以快速和准确的复制、删除和移位等，移调和拼接等操作更加便捷，所以展开编辑工作时工作质量和效率更高。

 

4、数字音频信号处理器提供了更多的数字信息处理方法。通过在PC机的作用下，充分发挥控制的作用，对不同数字效果进行处理，提供了变调、声音压扩、电平调整和混响等诸多功能，

 

(二)设备操作更加简便

 

在数字化浪潮下影视录音教育全新模式的作用下，对“声音创作”提供了有利保障。由于设备操作更加简便，所以有利于学生动手操作。对于原来专业的录音棚而言，因为设备操作复杂、设备昂贵，不便于非录音专业的学生操作设备，即便是专业录音学生面对大型设备上诸多按钮也不利于其操作。

 

然而，音频工作站中具有一些虚拟设备，在音频工作站中，学生能够实际操作虚拟混响器和虚拟调音台等设备，这些设备中的可调参数以及控制界面风格和传统法设备基本保持一致，几乎所有的操作都能够在工作环境下进行，甚至是有些操作在传统设备上不能完成。例如，在进行多轨录音期间，常使用调音台，通过数字音频软件上，虚拟调音台对声像和音量等进行定位，便于对其调节。此外，虚拟调音台拥有立体声扩展和均衡等效果器，能够达到所加的效果。因此，学生结合其想法展开声音制作，不仅提升了教学实践能力，而且对学生创造能力的培养发挥了重要作用。

 

(三)对各种声音进行变形处理

 

在数字化浪潮下，构建了全新的影视录音教育模式，实现对声音的创作，通过对多种声音效果予以设计，对各种声音进行变形处理，从而实现对预期的声音制作效果。

 

当前，在数字化浪潮下，能够达到预期的声音制作效果。同时，在声音制作过程中，不能只是限于录制时代，应当对声音进行制作，通过在全新的影视录音教育模式的作用下，学生充分发挥其创作力和想象力，思考采用哪种素材制作声音，对声音素材中的音头、音尾和余音等进行编辑合成，从而制作出相应的声音。

 

目前，在影视声音创作过程中，科学的运用数字技术，对生活中的音响加以采集，通过实施倒相、变速等操作，进而制作出更加生动形象的声音。将两个或者两个以上的声音加以合成，能够创作出另外一种新的声音。例如，在《侏罗纪公园》中，将老虎、企鹅和鳄鱼等声音进行合成，可以制作成恐龙的声音[6]。同时，对声音的音调和长度等予以改变，运用声音逆转的方法，从而制作出全新的声音。

 

三、运用数字音频教学软件展开教学提升学生的综合素质

 

(一)提高学生的操作能力

 

一些高校在影视录音教育过程中，加入了数字音频教学内容。通过建设了数字音频实验室，并大力开发操作方便和具有多种功能的数字音频软件。比如，在Nuendo实验中心中，安装了Nuendo音频软件，该软件主要是进行环绕声、录音和混音等的制作，而且能够完成视频配音配乐工作。由此可以看出，Nuendo音频软件作为混音和录音等功能的软件，具有其优势，主要运用于专业影视录音和后期制作等领域。

 

将数字音频制作软件安装在音频非线性编辑实验室中，常用的数字音频软件有Adobe Audition和Audio cutpro，对于AdobeAudition音频软件而言，其是基于Windows平台上比较专业的音频工具，前身是CoolEdit，该音频软件具有混录、特效处理和高级编辑等功能，根据波形，然后进行编辑视图和环绕声制作等处理。由于这两种音频软件操作难度小，非录音专业学生很容易掌握，所以是影视录音教育中的主要辅助设备。

 

(二)提高创作能力

 

数学设备和技术在影视录音教育中，为学生提供了更加广阔的空间，所以学生创造的作品题材范围更加广泛。

 

学生所创造的作品内容不只是局限于记录事件和讲述爱情故事，在数字技术和设备的作用下，出现了枪战作品和星球大战等作品。同时，学生在非线性音频工作站中，运用声音能够表达相应的内容，而且在声音制作期间，学生的积极性得到了有效激发。

 

对于数字录音而言，也存在一些技术上的问题，常见的问题包含录音电平较小或大、音频信号混浊阻塞和音频信号信噪比高等，如果存在过载的问题，会产生数字噪声的现象。

 

以上问题存在的原因是由于数字录音基准电平(REFLEVEL)设置不正确导致的，在数字录音过程中，所参考的基准电平是-20dBfs，也就是20dBfs=0VU。

 

因此，为了避免出现过载的问题，在进行录音制作期间，可以采取一次或者是录制两条声轨，对录音电平予以控制，如果一条录音参考基准电平是-20dBfs，那么，另外一条录音参考基准电平应当降低，降低的范围是4-6dBfs。从而形成了过载的备份，进而为可录制高质量的数字声音节目提供了有利保障。

 

总之，在数字化浪潮下，将数字技术和设备等合理的应用在影视录音教育中，能够为学生提供广阔的学习空间，尤其是利用数字音频加工站，能够对影视录音教育质量的增强发挥巨大的作用。同时，也为学生的创造能力和想象能力的培养提供有利保障，并提高了影视录音教育质量。

 

四、结束语

 

篇4

中图分类号：D648.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）07-0149-02

一、学校安全教育的必要性

历数近三年来国内所发生的灾难中，少年儿童都是受到伤害最严重的社会群体；据有关部门统计，目前每年约有16万0～14岁的儿童死于意外伤害，约有64万儿童因伤致残，平均每天约有44名学生死于各种伤害事故，相当于每天有一个教学班“集体死亡”，约80%的非正常死亡本来可以通过预防措施和应急处理得到避免。随着社会的发展和变化，我国已进入突发公共事件高危期，对少年儿童构成的潜在威胁呈现新的形态和特点，关注儿童少年健康、保护儿童少年成长刻不容缓，如何对中小学生开展尊重生命的教育已迫在眉睫。

没有生命，无从谈起教育，生命安全教育应该是教育的重要组成部分。安全教育知识的主动普及和良好的普及效果，将大大减少伤害的发生率。对学生开展生命教育，应包含在整个教育过程之中，需要全社会的关心和重视。

二、学校安全教育工作现状

（一）国内外相关研究工作取得的进展

1.大型公益电视节目《开学第一课》；《开学第一课》电视节目可以视为推进生命教育的积极尝试。2008年，教育部与中央电视合制作了大型公益电视节目《开学第一课》“知识守护生命”，它以生命意识教育为主题，倡议全国的中小学学生每年每学期都进行应急避险教育；9月1日，全国各地学校组织学生和家长约2.2亿人收看了该节目。

2.安康计划安全应急教育工程安全应急教育工程专项基金。为积极响应党和政府关于加强全社会灾害防范教育、完善应急机制的号召，体现儿童少年权利保护的完整性和时代性，中国儿童少年基金会倡议发起并实施了专项大型公益项目——“安康计划安全应急教育工程”，同时设立了“安全应急教育工程专项基金”；“安康计划安全应急教育工程”的推出和实施，旨在凝聚社会爱心力量，唤起全社会对安全应急教育的关注和重视，通过开展系列宣传普及、教育培训活动，改善有关设施，培养儿童树立安全防范意识，强化对意外伤害应急技能的训练，全面提升安全应急综合素质，提高广大儿童少年安全应急技能和相关场所的安全管理水平，从而更好的促进少年儿童的安全健康成长，让孩子们在灾难和突发事件发生时能多一些镇定、少一些伤害，多一些经验、少一些意外，使广大中小学生真正远离伤害、远离事故、远离犯罪、更加安全健康地成长。

3.中国安全教育网；中国教育学会、中国少年儿童基金会主办省略/。

（二）安全教育的实施模式

总体来说，加强儿童少年的应急教育、培养他们的自救技能，着重从教育的力度和效果即教育的有效性上来考虑未来安全教育的研究方重点。

1.传统教育模式。目前学生生命安全教育以学校老师灌输式为主，学生对安全事件的应对能力极差。从现状来看，由于多方面因素的影响与制约，我国中小学还普遍存在着应急教育师资力量薄弱、教材缺乏、教育教学手段单一等诸多问题。很多学校一个学期甚至一个学年仅有一次相关课程，课程内容陈旧，无法与现在社会生活有效对接；课程设置单一，缺乏针对性；教育形态多以大课堂宣讲为主，单向灌输，不利于少年儿童的理解和接受，互动交流性差；缺乏实际演练，即使有演练，也是走过场，直接导致学生对各种潜在危险和灾害没有引起足够重视，缺乏学习兴趣，对讲授的内容不理解；安全教育的定义相对狭隘单一，没有从多层面、多角度关注少年儿童的安全问题。

要解决这些困境，在传统模式下则需要投入更多的财力和人力，教育成本大大提高：教育人员需要接受专业培训，相关配套设施需要跟进，学生需要更多的时间和精力来理解、接受安全教育知识。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.数字化教育模式。在现代高科技技术的快速发展和普及的背景下，借助数字技术讲解安全知识、推广安全理念，可以大大降低投入成本并实现更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形态在现代数码技术的支持下，教育对象和教学内容均将大为扩展。以安全教育电子出版物为例，其设计制作完成后，可推出光盘与网络两种版本，小学、中学、大学三种版本，并就东部与西部、南方与北方、城市与乡村不同设计制作不同的教学版块，推广到国内城乡学校。数字技术的介入使安全教育的实施具有更为现实的针对性、可行性和有效性。

三、现代媒体均可作为安全教育的载体

现代媒体的受众面广，不仅针对学生，而且将通过学生，带动家长、带动全社会学会真正敬畏生命、珍爱生命、守护生命，构筑起全民安全防范教育体系。

（一）安全教育数字化的意义

1.用数码技术，以形象的、动态的、交互的方式讲解安全知识，寓教于乐。让学生在体验和演练的过程中树立“生命高于一切”的观念，尊重生命。在培养生存能力和训练应急避险技能的互动过程中直观、感性的学习和接受安全教育的内容，加深对知识的理解，在实际生活中，遇到相关问题能运用正确的方法规避和解决，并能将知识举一反三，提高生存技能。充分利用计算机、网络、多媒体触摸屏、LED展示屏等现代多媒体传播手段，通过生动、形象、丰富、多样的多媒体教育教学方式，对学生进行直观的“避险自救”知识普及教育，教学生掌握避灾的常识和技巧。以学生喜闻乐见的形式开展宣传教育活动，这将使少年儿童有兴趣学习如何“用知识守护生命”。

以电子出版物为例，分为可以观看的动画视频和互动性的动画游戏两个部分。动画视频以演示、讲述为主。电子出版物拟设计虚拟人物形象，如生命守护小精灵、生命守护神爷爷、小朋友平平、安安等，将一些抗灾避险知识以生动的语言、形象的画面表现出来。学生通过观看动画视频了解各种交通、自然灾害、溺水等事件发生的原因、学习急避险技能。在掌握一定常识后，学生可以通过电脑或触摸屏参与互动性动画游戏加深对理论知识的理解。例如在选择题中，选择一种选项后，即有相对应的动画形象显示出选择的结果：选择答案错误即会看到非常严重的后果，选择正确答案则会得到数码的精神奖励。电子出版物经过悉心策划，将丰富的内容融入生动有趣的故事中，动画角色设计活泼可爱，语言自然，不生硬说教。画面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面设计软件与flash等交互设计软件，并配合AE软件制作效果，三维软件制作场景。形式生动，交互性强，寓教于乐，注重应用是电子出版物的特点。使各年龄阶段的学生在有限的课堂以及课余时间娱乐中学习到有用的紧急避险、防患于未然的知识与技能。电子出版物通过生动、形象、丰富、多样的多媒体教育教学方式，对学生进行“避险自救”知识普及教育，培养学生生存能力和训练应急避险技能，以有限的投入满足广大师生、家长的需要，最大可能避免学生安全事故的发生，进而将构筑起全民安全防范教育体系。

2.数字载体和呈现方式还有利于安全教育内容的时效性和跟动性。伴随着社会的进步和发展，安全教育已经不再囿于过去简单的形态和内容，少年儿童所面临的安全隐患类型多、形态新，数字技术构架下的安全教育平台和载体可以随时更新，突出新情况下的高发问题及解决方案。可以针对不同地区、不同群体、不同季节和不同问题分别解决。这扩大了安全教育的范畴和概念，同时，也扩大了受教育的人群，有利于不同群体的少年儿童找到自身所面临的困境并得到及时的帮助。

3.数字化还有助于构建复合型安全教育公共平台。安全教育公共平台除了有传播安全知识的作用，还将发挥“构架少年儿童和社会之间交流的桥梁”等功能。少年儿童作为国家的未来，需要社会的关注。其中，离异儿童、遭受暴力创伤的儿童、留守儿童、孤儿、残疾儿童、艾滋儿童等弱势群体需要更多的关爱。网络的优势在于它可以让更多的人聚焦在少年儿童的身心健康发展问题上，给予物资和精神上的救助；网络还可以针对少年儿童问题的焦点，引发公众的反思，并有利于相关部门采取措施，改善症结，消除弊病。充分考虑少年儿童的心理健康，从身体和心理方面对学生加以引导和辅导，使少年儿童得到全面发展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖国的未来。关心他们的健康成长，特别是保护他们的身心健康是包括学校家长在内的全社会的责任。少年儿童安全教育的数字化设计研究，有助于孩子的成长，有利于家庭的幸福，有益于社会的进步。《关于教育问题的谈话》中曾指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”

四、小 结

数字技术使安全教育以全新的面貌和内容将更多的群体、单位纳入到安全教育的建设体系中，这将是家庭、学校和社会紧密结合、相互联系、相互影响的一个系统工程。这在显示我国社会主义制度的优越性、提高全民素质、提升社会整体精神文明的发展上均具有积极意义。

参考文献：