财务会计考试重点范文

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一、中职学校财务会计毕业生就业现状

中职学校财务会计专业的学生基本都经过了财务会计实训的考核，学习了会计信息技术和财经法规，通过了统考拿到了会计从业资格证书，但他们中的绝大多数却不会处理会计实务，或者说不知道实际工作中会计需要做什么、怎么做，毕业后不能快速适应工作和社会。这就是中职学校财务会计学生毕业后面临的尴尬境地。而与此同时，很多企业往往不愿意充当培训单位的角色，他们需要的是可以马上胜任会计工作的人才。企业对会计职位任职条件的一般要求包括：熟悉操作财务软件，熟悉国家有关财税法律法规，具备一年及以上会计工作经验等。中小型企业聘用会计的不多，而会计部门作为企业重要的内部部门，企业一般也不欢迎学生实习。上述因素造成中职学校财务会计专业学生实习的渠道相对稀缺，会计工作经验获取的渠道狭窄，在会计岗位的就业率较低，第一次就业时往往从事的是出纳、仓库保管员这类职业。如何改变这一现状，是财务会计实训必须思考的课题。

二、中职学校财务会计实训的主要问题

1.实训内容

（1）实训内容构成。财务会计实训一般以制造业、流通企业为例，这类企业缴纳的是增值税，属于国税局管理范畴。实训内容主要包括资金的筹集（权益性资金和负债资金、利息的核算）、商品材料采购、生产加工（领用原材料；其他费用的核算；固定资产和无形资产增加、减少、计提折旧的核算；工资分配和发放、结转部分扣款；结转完工产品）、销售核算（收入确认和销售成本结转的核算、销售税金的计算和缴纳）、财产清查的核算、经营成果的核算。

（2）实训内容的不足。一是知识滞后。2008年，会计准则和《企业所得税法》的内容都发生了很大的变化，《个人所得税法》也经历了多次修订，劳动法律法规所规定的最低工资和社保的计算方法也年年在变。而目前财务会计实训内容的修订还没有跟上时代变化的步伐。

二是与相关知识之间的衔接不充分。企业都希望用人效益最大化，因此现在会计岗位的工作内容越来越丰富，尤其是在中小企业，会计不仅要进行日常核算，还要计算工资，办理社保、工商年检、纳税申报、年终汇算清缴、年度审计等。而目前中职学校的会计实训只是选择了理论上认为重要的知识点（如长期借款、金融资产等），对于实务中常见的知识点遗漏较多（如企业按季收取的存款利息、注册资金和购销合同等的印花税等）。实训材料中没有体现如何计算社保、代扣个税、工资标准是否违反劳动法等知识，而企业实务则要求会计人员必须掌握这些知识。

三是对不同行业的关注度不够。目前，财务会计实训的重点主要集中在制造业和商品流通企业的经济业务上，对增值税行业的训练比较充分，但是对营业税范畴的企业经济业务的关注度不够。而服务业是国家和地方政府鼓励发展和扶持的，也是学生当前一个重要的就业方向。但实训在服务业、营业税这方面的实务训练明显不够。

2.实训手段

由于受实训条件所限，学生一般采用手工记账进行模拟训练。手工记账可以加强学生对会计核算方法的理解和掌握，增强他们对账证、账账、账实之间内在联系的感性认识，帮助他们更好地掌握会计报表编制技能。但是由于会计核算工作量很大，稍有差池就会引起连锁反应，影响会计报表的正确性，所以手工记账的计算复查占据了学生大量时间，影响学生对经济业务审查的注意力。另外，由于简易会计软件售价下降，相关管理部门对会计核算的要求不断提高，会计软件记账普及率越来越高。学校实训条件在这方面的欠缺，影响了学生对会计核算软件的掌握。

3.实训指导老师

目前，不少中职学校基本没有专职的会计实训老师，实训老师一般由理论课老师兼任，且实训老师的待遇普遍低于理论教学的专业老师。中职财务会计专业实训指导老师存在以下几个方面的问题。

一是实训指导老师缺乏实践经验。会计专业招聘的教师多是应届毕业生，他们在校实习时，由于各种原因实习流于形式；工作以后，所谓的下企业锻炼，也因为各种原因最终落空。这造成实训指导老师难以有获取丰富的实践知识的有效渠道。

二是实训指导老师知识更新较慢。会计每年都有继续教育，但是不少学校不愿意承担会计教师的继续教育费用，导致专业教师对会计知识的更新较慢；专业老师负责对学生进行全日制管理，课程教学任务繁重，无暇提升自己；再由于专业老师不在企业兼职，所以对会计新业务的了解和把握就没有压力，对会计知识的更新缺乏动力。

三是实训指导老师缺乏一贯性。理论教师兼任实训老师具有偶然性，往往没有时间、精力和热情去收集、完善实训资料，也没有动力和压力就实训中出现的问题、教训进行总结并加以改进。

三、提高财务会计实训效果的对策

学校要真正重视财务会计实训，将财务会计实训作为会计专业必不可少的一个教学环节在教学计划中固定下来，保证其时间和空间不被挤占。同时，学校还可以从以下几个方面入手，来改进会计实训教学。

1.改进实训内容

（1）更新财务会计实训资料。修订手头现有资料，使实训资料符合最新的会计准则和相关法律规定；补充资料，实训内容中的经济业务不仅包括传统的销业务，还要增加原来被忽略的知识点，包括印花税、防洪基金、绿化费、城镇垃圾处理费、残疾人保障基金、以及工会经费、职工教育经费的上交、留用部分、土地使用税、房产税、按季收取存款利息、业务招待费、广告费、滞纳金等。

（2）增加劳动法、社保、税收、公司法等知识点。教师要加强对学生实训过程的辅导，提醒和补充财务会计教学中的遗漏。工资是会计核算的一个重要方面，许多税费都在此衍生，如社保、绿化费、残疾人基金、城镇垃圾处理费、工会经费、职工教育经费、职工福利费、个税、职工薪酬等。学生必须了解与会计密切相关的经济业务知识，如：工资不得低于当地的最低工资标准，用人单位必须为职工缴纳社保，企业对此的遵守执行情况由劳动局和社会保险中心监管，每年都要接受社保年检、劳动年检；企业所得税税前扣除的工资不得高于地税系统纳税申报中个人所得税明细申报客户端软件中申报的工资，年终汇算清缴时会审查工资和相应的费用，企业所得税计算对有关费用扣除有规定，所以管理费用设置多栏式明细账费用专栏的时候，要考虑到税法和内部管理的要求。

虽然以往的实训资料中也有工资核算的内容，但有些已经不符合现在法律的规定这就不仅需要修订该部分知识，更需要指导老师的讲解。

（3）增加跨行业经营的知识。设计实训项目时，不仅要有制造业、商品流通业的经济业务，还可以适当增加服务业，如广告业、投资业、保安业、酒店业等的相关业务，使学生能够了解不同行业的会计核算特点和要求。

2.改进实训手段

学校应该加大对实训软硬件的投入，配备专门的会计软件实训室，安装市场上常用的财务软件，如用友、金蝶、航天信息、易桥财税通等的单机版，让学生在一个高度仿真的环境中进行实训，提高学生的岗位适应性和技能熟练度。

同时，加强与计算机专业老师和专业机构的合作，设计高度仿真的纳税申报系统，让学生学习如何正确及时地进行纳税申报。利用互联网，教学生如何下载社保网上申报软件进行社保的网上申报、网上工商年检等。

3.设置专职实训指导老师

学校应该提高专职实训指导老师的待遇，从内部聘请理实一体化专业教师作为专职实训教师的负责人，从企业中聘请有丰富实践经验的老师来校指导，从而建立起自己的专职实训队伍。这支队伍专门研究、收集、整理、改进实训资料，使会计实训更具真实性，使学生走上就业岗位后不再手足无措，也增加了学生对后续其他专业课程的感性认识。

实训指导老师是实训中最为关键的因素。再完善的会计实训资料也需要经过实训指导老师的指引和提醒，学生才能灵活应用，才能将理论和实践有机地结合起来。而即使不够详实的会计资料，一旦经过实训指导老师的加工、讲解、演示，也能让学生获得对会计某方面业务的全面认识。

总之，笔者认为目前中职学校财务会计实训存在的主要问题是会计专业的教学和企业的实际需要脱节，因此保持教学与实际工作的密切联系是财务会计实训成功的关键点。

参考文献：

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自从我国加入世贸组织后，社会各界人物对财务会计人员的素质越来越重视，对财务会计方面的人才要求越来越高，这给职业学校财务会计教学提出了新的挑战与要求。如何加强财务会计人员的培养，提高其专业能力的同时，发展其综合素质，成为目前职业学校中研究与思考的问题。职业学校对财务会计课程进行教学时，不仅要符合教学大纲的要求，还要培养出适合社会发展的人才。下面将对职业学校中财务会计教学存在的问题进行分析，并根据出现的问题提出相应的解决措施，以提高财务会计的教学质量。

一、财务会计教学中存在的问题

（1）教学方式主动性差。在很多职业学校财务会计教学中，传统的教学模式没有被改进，教学一直处在被动中。教学方式较为单一，很多财务会计教师仍然使用“填鸭式”的教学手段，将讲课的内容灌输到学生的头脑中。学生在此学习中，没有体现出自主性，动脑机会少。在教学过程中，教师没有对学生的学习能力进行培养，学生也没有掌握一定的学习方法，最终学生只是对教学中的基本概念与理论进行掌握。此种教学方法不能对学生分析问题的能力进行培养，学生无法对遇到的问题进行分析与解决，长此以往学生缺乏自主学习的能动性。此教学方式中，学生只要对平时的笔记搞清楚，考试时看一看老师划的重点，便可以有好的考试成绩，学校以这样的考试成绩作为评价学生的标准。在经济发展的今天，企业对人才的需求已经有了很大的改变，教师不可以再盲目地进行灌输知识，要改变传统的教学模式。

（2）理论和实践相脱节。在财务会计教学中，不注重实践教学的重要性，只注重理论教学，将课本中的内容转移到电子教案上或者是黑板上，财务会计的实际操作性无法掌握，学生失去学习的兴趣。课堂上，学生变得越来越被动，教师与学生的互动少之又少。实践课程的缺少，使得学生缺乏实践能力，就业时的实际操作能力弱。财务会计是一门实践与理论联系强的学科，只有将实践与理论有效地联系到一起，才能够培养出适应社会发展需求的财会人员。

（3）考核体系不完善。对于教师教学来讲，考核是一项非常重要的环节，一个完整的考核制度，可以指导学生更好地学习，指导教师更好地教学。目前，很多职业学校的财务会计课程考核内容单一，没有一个具体的考核内容与考核制度，一切学习都是应付考试，以学期末的考试作为考核结果。这样的考核体系只是对学生的理论知识掌握情况进行考核，学生对问题的分析能力、理解能力、表达能力并没有体现出来，这样的教学模式培养出的人才，将无法满足社会对人才的需求。

二、教学改革措施

（1）更新教学理念，重视学科建设。对财务会计进行教学时，要注重以人为本的教学理念，课堂上以学生为主，教师起到引导作用，加强课堂中教师与学生互动环节。教师要营造一个轻松、和谐的教学环境，不断地创设问题，通过提问的方式，让学生发散思维，解决问题，并鼓励学生进行大胆的创新。重视学生对知识的思考过程，这一过程便是在培养学生的自主学习能力，启发并引导学生从多个方面进行问题的思考，发现问题并善于解决问题。在课堂中鼓励学生对老师，对知识产生质疑，激发学生对学习的兴趣。

（2）深化模拟实验课的教学。在很多职业学校中也进行模拟实验课的教学，但是因为内容单一，形式不同，学生对此教学模式的热情不高，为此要对模拟实验课的教学进行深化，对教学内容进行改革，真正起到教学的效果。①实验项目的编写工作。教师在对实验项目进行选择与编写时，要进行严密的考虑，结合实际的企业进行编写、设计，做到实验课程内容的真实性，课程设计思路要清晰，将手工与上机有效的结合；②在对实验的形式进行设计时，要坚持以提高学生组织能动性与自主能动性的方向出发，加强合作。对于一些不规范的会计凭证，教师可以进行适当的引导，然后由学生进行自主的问题分析，激发学生潜在的能力。③设备上的选择。职业学校要重视实验设备的建设，既要重视硬件设施的建设，也要重视软件设施的建设。

（3）重视社会实践活动。对于财务会计教学来讲，理论教学与实践教学的联系是非常重要的。对于企业来讲，对财务会计人员的要求是，上岗后马上就能投入工作，这就需要在教学中培养学生的实践能力，在企业中进行阶段性的实习。学校要与用人单位进行合作，定期进行企业的实际参观与实习，另外学校要为企业提供挑选人才的权利。

（4）对考核模式进行改革。对财务会计进行考核时，不能单单的对基础知识进行考核，考核不能只停留于表面或者是为了应付考试。在对学生进行考核过程中，应该进行一些小论文、实际上机操作、业务知识分组讨论等考核内容，这样不仅可以培养学生的专业能力，而且还培养了学生的合作能力与问题的解决能力；另外，在期末成绩评定中，要将模拟实验的分数比重加大，让学生加强对模拟实验的重视，了解其重要性。

（5）加强对会计资格证书考试的参加力度。在平时的教学中，要对会计资格证书的重要性进行宣传，让学生能够主动意识到参加考试的重要性。对参加考试的同学，学校要组织课后的辅导，对历年的考试重点进行布置，让学生能够摆脱考试紧张的心理负担，有准备地进行考试。

综上所述，我国的经济已经逐渐向国际接轨，这使得我国的市场经济竞争更加激烈，经济的竞争无非就是人才的竞争，这使得各个企业对财务会计人才的需求越来越多，要求也越来越高。职业学校对财务会计人员进行培养时，要重视学生向综合方向发展，培养过硬的专业能力，这是财务会计教学改革的目标。财务会计教学改革的方面很多，要将新的理念融入到教学改革中，以人为本，重视社会的实践教学，提高学生自主学习的能力与探究的能力。

参考文献：

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一、问题的提出

 

《高级财务会计》课程是会计学专业的一门专业课程，是会计学专业中难教难学的课程之一。根据相关部门的统计，广东省会计专业专升本自学考试中《高级财务会计》课程每次的通过率不到8%，甚至有的办学机构的通过率为零，可见此课程的难度。面对高级财务会计的高、深、难、特四大问题，作为应用型本科探讨如何实现此课程的教学目标、如何科学合理地安排课程考核内容、实施科学合理的考核方式、考核办法是十分必要的。

 

二、考核改革的总体思路

 

考核改革的总体思路与路径，可概括为四句话：明确课程功能确定课程讲解内容确定考核重点选择科学方法。

 

明确课程功能，是要清楚一门课程设置的作用，应使学生掌握的知识和技能，应具备的能力和素质。在明确课程功能的基础上要确定课程讲解的内容，进而明确课程的教学任务，确定考核的重点。重点考核的内容也就是重点的教学内容、重点的培养与训练的内容，其内容不同教学的方式、培养的方式、训练的方式则不同，考核的方式亦有所不同，故应由考核的内容及培养目标的要求选择科学的、适当的考核方式，同时大胆地打破传统的过时的考核观念与方法。

 

三、确定课程的教学内容

 

课程的考核内容与其教学内容相挂钩，《高级财务会计》课程在教材方面存在着严重的问题，问题的具体阐述详见许义生教授发表的“关于高级财务会计学教学内容与教学方法的探讨”一文(《财务与金融》，2012，3)。总体概括为教学内容界定不清、课程内容体系混乱、课程内容贪大求全三个问题，没考虑到专业定位、专业培养规格对专业知识的特定要求。

 

因此架构科学、合理的高级财务会计的课程体系，应依次处理好单一性内容与综合性内容的关系、课程内容与会计要素的一般排序关系、简单内容与复杂内容的关系、课程内容与会计核算程序的四种关系。依此架构思路，高级财务会计的教学内容为下表中列示的十二章内容。[JP]

 

四、改革后教学内容、考核内容与考核方式的选择

 

12每股收益[]

 

基本每股收益的计算、稀释每股收益的计算[]

 

期末笔试客观题[BG)F][KG2]表中的四次平时项目考核是为了突出会计的应用性而专门设置的，针对外币财务报表的编制、股份支付的账务处理、会计政策、会计估计或前期差错更正的账务处理和合并财务报表的编制。

 

五、课程总成绩的评定方式

 

(一)改革前的考核方式

 

总评成绩=平时成绩(课堂提问、课后作业、考勤)30%+期末成绩【笔试：客观题(判断题、单选题、多选题)40%、经济业务题20%、综合题40%】70%

 

(二)改革后的考核方式(三级式)

 

总评成绩=平时一般考核(课堂提问、课后作业、考勤)20%+平时项目考核(四个项目考核)30%+期末考核【笔试：客观题(判断题、单选题)20%、[KG3]业务操作题(经济业务题20%、[KG3]综合题60%)共80%】50%

 

考核改革后，客观题去掉了多选题，使客观题的比例只占了20%;综合题比例提高了20%，突出了会计的应用性，训练学生对综合知识的掌握。

 

六、考核改革的成效与不足

 

(一)考核改革后教师教学情况的变化

 

1教学目标更加明确

 

学生在学习高级财务会计学之前，已学过了会计学原理和中级财务会计学等专业主干课程，已具有了专业基础理论和一般专业技能，高级财务会计学的应用性更强，教学目标旨在提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生处理特殊会计业务的能力。

 

2教学重点更加突出

 

重点考核的内容也就是重点的教学内容，每章的教学重点在上表考核内容中已经列出，这样在教学内容安排上更能有的放矢，突出了教学重点。

 

3教学方法灵活多样

 

在考核改革前的教学方式基本是教师满堂灌，大部分学生似懂非懂本课程。考核改革后，主要突出课程内容的应用性上，主要采用自学反馈法、重点引导法、问题导向法和类比引导法四种方法(详见许义生教授发表的“关于高级财务会计学教学内容与教学方法的探讨”一文)，有利于教与学的统一。

 

(二)考核改革后学生学习的变化

 

1学习目的更加明确

 

考核改革前，基本上集中到期末才考核一次，学生的习惯都是到考前两周才开始突击复习去应付考试;考核改革后，平时增加了四次项目考核，使得学生想学一些知识来提高自身的技能，而不是单纯地应付考试为目的。

 

2学习兴趣有所提高

 

从学会计学原理开始，有的学生没有打好基础，导致对中级财务会计、高级财务会计等难度比较大的后续课程产生厌学情绪。老师满堂灌，虽传递了大量的信息，但学生真正消化、理解并掌握的内容却很少，并且学生课下自主学习的很少。在采用上述的四种教学方法时，老师通过正确的引导学生，在课堂上边讲边练，让学生参与到课堂的教学中来，随时消化课堂所讲的内容，并随时表扬做对的学生，鼓励较差的学生，慢慢地从学生内心取消掉对高财高不可攀的心理，从而降低了知识的难度。考核改革后，通过多方位的促学手段，使学生树立了自信心，潜移默化地激发了学生的学习兴趣。

 

3学习方法更加正确

 

(1)加强课堂提问环节

 

将课堂提问分为三类：一是针对考勤的提问，重点提问平时有逃课行为的学生，防止一些学生的迟到或缺勤;二是课前复习旧课的提问，可按学号顺序提问到所有学生;三是课中的提问，检查学生对课堂讲解内容的掌握情况，主要是对讲课时注意力不集中的学生。这样便于提高学生的到课率、督促学生课后的复习、加强课堂的听课效果。

 

(2)平时项目的考核是在每章内容讲完后进行的，这样督促了学生课后要去看书巩固，使学生慢慢地形成课后去复习的习惯。考核改革后，通过课堂提问力度的增强、四次平时项目的考核，端正了大部分学生的学习态度。

 

(三)教学指导书的问题

 

现有习题集的整体状态是客观题占了绝大篇幅，企业实际的业务操作题较少，浪费了学生很多的时间。考核改革后，期末考试的题型也发生了变化，客观题只占了20%，业务操作题占了80%，突出了应用性，因此还没有这样应用性较强的与之配套的习题集。

 

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中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2012年3月14日

高级财务会计是会计专业的主干课程之一，其主要内容目前已成为中国注册会计师、高级财务会计人员的必备知识。高级财务会计之所以称之为“高级”，是因为它专门研究财务会计中的特殊问题、疑难问题、新问题、仅在个别行业存在的问题以及在会计理论和实务研究中尚不成熟的问题。本课程主要教学目的包括：系统讲授高级财务会计所涉及的重大理论和实务问题，跟踪高级财务会计的前沿领域和发展动态；拓宽学生的视野，丰富他们在高级财务会计方面的理论修养，提高他们的专业判断能力和解决重大疑难问题的能力。但在教学过程中，由于种种原因，致使部分师生对这门课程的理解不够深入，出现了一系列教学问题，严重影响了同学们对高级财务会计课程的学习积极性和高级财务会计课程的教学效果。近年来，笔者一直从事高级财务会计课程教学，以下是对本门课程教学的体会。

一、吃透教材，掌握课程体系，抓住教学主线和重点

目前，我国高级财务会计课程内容安排上存在很大差别。本文主要以高级财务会计中具有代表性的普通高等教育十一五国家规划教材――东北财大会计系列教材《高级财务会计》（刘永泽、傅荣主编）为例，说明高级财务会计课程教学内容的筛选。本课程体系共分11章：第一章：企业合并；第二章：合并会计报表；第三章：外币业务会计；第四章：租赁会计；第五章：衍生金融工具会计；第六章：股份支付会计；第七章：物价变动会计；第八章：企业清算与重组会计；第九章：生物资产会计；第十章：油气开采会计；第十一章：保险合同会计。但是按教学计划安排，只有48个课时，如果要在有限的48个课时内把以上所有11个专题都在课堂讲授，笔者认为不仅不现实，而且会让学生感到主次不分，抓不到学习的重点，不利于学生学习。为此，在高级财务会计教学中，在精研教材，全面理解把握课程主要内容、熟悉课程体系，充分了解各种媒体相关教学资源的基础上，把本课程内容分为两个层次：第一层次：主要包括：第一章：企业合并；第二章：合并会计报表；第三章：外币业务会计；第四章：租赁会计；第六章：股份支付会计；第八章：企业清算与重组会计。本部分内容是注册会计师、高级会计师考试的重点内容，因此本部分是课堂讲授的重点。第二层次，主要包括：第五章：衍生金融工具会计；第七章：物价变动会计；第九章：生物资产会计；第十章：油气开采会计；第十一章：保险合同会计。这些章节主要涉及特殊行业，本部分内容主要以学生自学为主，因为任何一门课程，教师都不可能穷尽该学科的全部知识，尤其是像高级财务会计这样教学内容可以随经济发展而不断拓展的学科。因此，教师应有意识地培养学生的自学意识和触类旁通的能力，以及树立终生学习的信念。凡事不能只等待老师去讲解，而是主动地去探索知识的真谛。这种能力的培养、意识的灌输、对学生将来离开学校独立从事工作乃至一生都是大有裨益的。通过这样划分，不仅可以让学生明确高级财务会计学习的重点，而且可以培养学生自主学习的意识，取得较好的教学效果。

二、理论联系实际，采取多种教学手段与方法

在传统的教育方式下，学生以学习文化为目的，教师以传授知识为基础。一块黑板、一支粉笔的以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式早以植根于学生的脑海中。但高级财务会计是一门理论性和实践性较强的课程。为了能更好地提高教学效果与效率，本人认为在教学过程应采用多媒体教学手段和导向式教学法、案例教学法，才能达到理想的教学效果。

（一）多媒体教学在高级财务会计中的运用。多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段，在高级财务会计教学中利用多媒体可以将复杂的教学内容以文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种形式展现出来，呈现给学生一个生动形象、图文并茂的多媒体教学环境，解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题。

1、多媒体能形象、生动、直观地显示教学内容。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。比如，在讲解同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并这两种合并方式的比较时，在传统教学方式下，老师讲解相关知识的同时，还需要在黑板上画出每合并中各个企业之间的关系图，这往往费时费力还不够形象，而使用多媒体教学手段就能很好地解决这个问题。

2、多媒体能提高教学效率。主要体现在两方面：一是多媒体能大大增加课堂信息量，减少老师在传统方式下大量辅板书时间，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；高级会计课程往往需要列举大量的例题，尤其是越复杂的业务越需要将例题板书清楚。传统教学方式下这往往占去很多课堂时间，有时一节课或两节课只能讲解一个例题。如果我们提前将例题制成课件就可以提高教学效率，节省课堂时间；二是可免除教师上课时的劳累，而更多地注意课堂教学的组织和讲授，从而使教学效果更好。

3、可以为学生提供课外辅导。使用多媒体教学后，我们可以将授课内容上网，利用网络为学生的课外学习提供辅导。

当然，在运用多媒体教学手段时，应正确处理多媒体教学中内容与形式的关系。掌握多媒体教学特点，认真备课。

（二）导向式教学法在高级财务会计教学中的应用。高级财务会计因其所具有的新颖性、理论性、深难性、专题性、多维性、变动性以及其开课时间上的后端性等特点，使得该课程适宜采用包括问题导向、能力导向等在内的研究型课程教学方法，以培养、训练学生运用会计理论分析问题和解决问题的实际能力。

1、问题导向。学习过程始于问题。教学的目标在于主动探索实践中出现的各式各样的问题，掌握有效分析问题和解决问题的思路和方法。基于高级财务会计研究型课程的特点，应在传统的以教师、课堂、教材为中心的教学方法的基础上，辅之以“问题导向”的教学方法。针对高级财务会计专题性、理论性的特点，在教学过程中，首先应通过实际案例导入本专题所研究的问题，引起学生探索的愿望和兴趣，让学生运用已有的知识储备和技能去分析这些问题来自何处、如何演变、如何解决，同时教师对学生提出的问题和解决问题的思路进行分类、归纳和比较，让学生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章内容的基本理论对问题加以分析，引导学生研究关于类似问题的主要分析思路和结论，从而使学生开拓自己的思路，形成对问题比较深入的认识。

2、能力导向。一方面会计学专业的学生在本科毕业后多数要参加会计师职称考试及注册会计师考试，而这些考试的重点和难点部分都是在高级财务会计中才学习的，所以在高级财务会计教学中培养学生应对这些考试的能力很重要，应适当增加案例分析题的数量和增大练习题的难度，通过实例向学生教授一些常见习题的解题思路，增加学生对问题理解的深度和广度，鼓励学生独立思考，增强学生分析和解决问题的能力，也可将历年职称考试或注册会计师考试的典型题目作为案例或练习题加以讨论；另一方面学生毕业后要么走向工作岗位，要么考研究生，两种选择的竞争压力都很大，可邀请经验丰富的财务经理、成绩突出的研究生等到课堂上传授经验，与学生进行面对面的交流，这样既能开拓学生视野，也能满足学生了解职业经理人、研究生应试的需求，使学生能够在就业和其后的职业生涯以及考研应试等中做到应付自如。

（三）案例教学法在高级财务会计教学中的应用。案例教学法是指在教师的指导下，为了更好地实现教学目标和满足教学内容的要求，通过引入案例来组织学生进行讨论和研究，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种方法。由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受，目前案例教学已在我国高等学校各个学科教学环节中广为采纳。在传统教学方法的基础上补充案例教学方法的目的在于：便于学生来理解教学内容，提高学生理论联系实际、应用专业知识的能力。笔者的具体做法是，除了在主教材以及与主教材配套的习题与案例教材中设置必要的教学案例之外，在课堂上，适时引用上市公司的实际案例，这些案例不拘形式、不限大小，只求与教学内容匹配，只求有助于课堂教学内容的吸收和理解。实施案例教学的效果是，既增加了学生对本课程有关知识点的学习兴趣，又令其感到了本课程的实用价值，更让学生对未来的专业应用环境有了初步的感性认识。

三、高级财务会计教学中应注意的问题

高级财务会计教学条件要求高、教学组织难度大，因此在教学中需要特别注意以下问题：

（一）学校应建立专业实习基地。实习基地最好是大型集团公司或会计师事务所，这样才能使学生在实习基地接触高级财务会计的内容。

（二）教师应不断提高自己的专业水平及驾驭课堂的能力。前已述及，高级财务会计课程的内容很复杂，综合性也很强，对主讲教师提出了较高要求。教师不仅应具有丰富的理论知识，还必须了解和掌握大量的会计、管理和法律等方面的实际资料；熟悉国内及国际资本市场的发展变化情况；具备较强的发现、分析和解决实际问题的能力。可以从两方面采取措施：一方面学校应当创造条件让教师走出校门到各企事业单位去参观、去实践、甚至去兼职，以提高他们的实践能力；另一方面学校应当鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试，以提高他们的理论水平。可以说，师资队伍的合理配置和建设是提高高级财务会计教学效果的重中之重。

（三）典型案例的科学开发。任课教师能否提供科学开发的典型案例用于课堂研讨，是导向式教学和案例教学用于高级财务会计上成功与否的关键。典型案例的科学开发是高级财务会计课程主讲教师或任课教师将市场经济运行过程中出现的那些具有一定影响性或代表性的会计业务，如我国上市公司发生的合并业务、融资租赁业务、破产清算案例等，通过科学的删减、加工，整合成事实清晰、逻辑清楚、行文简洁、是非分明的文本，使之可运用于课堂介绍、分析和研讨中。

（四）在课堂理论教学的基础上，要让学生多做练习，并要学生尝试撰写小论文，或组织学生进行课堂讨论等，力求充分调动学生的学习积极性。

（五）在高级财务会计教学过程中，应努力通过与学生的积极互动沟通，让学生牢固树立良好的学习观念和善终意识。策略性地引导他们学好高级财务会计知识，掌握解决会计问题的能力，为学生未来的发展打下一个坚实的基础。

主要参考文献：

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教材对于学习中级财务会计起着非常重要的作用。一本好的教材应该做到条理清晰，层次分明，通俗易懂。共青学院选用的教材是上海交通大学出版社，刘国峰主编的《财务会计学》。该教材整体来说不错，特别是课后还有配套练习，但是有些章节内容被合并或者被删减。比如在存货章节，没有提到计划成本法以及周转材料的摊销；在金融资产章节未提到应收款项坏账计提，也未提到应收票据贴现，而这些内容学生在基础会计学当中并没有学习，所以在中级财务会计中必须补充，这就出现了矛盾，教材上没有而课堂中要上，势必加重老师和学生的负担。负债章节把债务重组、借款费用又全部叠加；收入章节包括收入、费用、利润及利润表。这些本应单独成章，但却被合并，容易给学生造成心理负担，而没有达到相应的效果。另外经常出现教材中没有相关理论，但在配套习题却有相关练习，致使学生无从下手。所以在教材方面应该选择一本符合共青学院实际情况的教材，既比较详细全面又通俗易懂，笔者认为东北财经大学出版的《中级财务会计》就非常适合学生。该教材内容全面而且每个理论知识点都配有例题加以说明，非常适合学生，也更有利于课后自学。当然在课堂教学中应该要有参考教材，比如教师可以选用中级会计师教材或者注册会计师教材，这些内容更具有时效性。

2教学内容

基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学这3门课程应是由基础到延伸再到升华的关系。但是因为内容上的界定不明，很容易造成遗漏和重复，最后导致该讲的都没讲，简单的问题讲了多遍。这种现象集中体现在中财和高财之间。一方面中级财务会计和高级财务会计教材内容本身有重叠；另一方面中级财务会计和高级财务会计教师一般非同一教师，教师之间缺乏交流和沟通，更加剧了这种现象的产生。再者，中级财务会计课程涉及内容较多，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润6大要素基本理论及核算。会计处理上有时涉及较为复杂的过程，而且繁琐，使学生会感觉到压力很大，面对业务不知如何处理。鉴于上述，个人认为首先应该明确中级财务会计学和高级财务会计学教学范围，并且各会计教师之间应加强交流沟通，免得造成内容的遗漏和重复。比如在中级财务会计学内容上应该把教材中没有的外币业务、非货币性资产交换、资产负债表日后事项等章节补充。因为这些内容在实务中涉及较多，很有实用性，所以在中财就应该上完。而在中级财务会计学中对于长期股权投资的内容就没有必要过多延伸，只要完成基本内容即可。特别是对于涉及商誉考虑整体影响、顺流、逆流交易等业务。这些方面应该放在高级财务会计学让它升华。其次，会计教师在教学中应注重教学内容的逻辑性和实用性，会计是一门既要懂理论又懂实务的课程，在教的过程要特别注意为这个目标而服务。所以在教学中不但要学生知其然，还要知其所以然。所以在内容上不能只对会计技术方法及程序的灌输，还应把相关会计背景，业务处理规则解释到位，使得学生业务处理水平提高，并且有一定的理论水平，加强职业判断。

3课程设置

课程设置是教学中很重要的一环，中级财务会计内容涵盖广泛，必须有一定的先期基础才能更好把握。以共青学院为例，现行的课程设置第一个学期先修基础会计、经济法，第三学期修中级财务会计、税法，第四学期修财务管理。从中发现基础会计和中级财务会计是隔了一个学期的，就出现了很多问题。本身学生刚接触会计，谈不上对会计有很深的体会、印象，结果等一个学期再学中级财务会计，学生对基础会计所学已经基本忘记。另外，财务管理又放在后面，而中级财务会计很多章节涉及贴现、现金流量、现值等内容。这些无形中都增加了中级财务会计教师的负担，基于此，个人认为应该把基础会计和税法放在第二学期开设，第三学期同步开设中级财务会计和财务管理课程。

4教学方法

共青学院中级财务会计教学主要以“教师讲，学生听”这样的模式。因为课时有限而内容较多使得很多教师在课堂上拼命灌输，很少给学生独立思考的空间，后果就是学生知道做分录或者背分录，至于分录为什么这样写却不知道，更何谈职业判断能力。这就导致学生在参加工作中面对实务一片茫然，那么怎么样才能让教学效果显现呢？首先，只有让学生自己有兴趣有热情去学才能达到事半功倍的效果，所以在课堂中一定要激发学生的兴趣，调动学生的积极性。另外作为一名财会教师必须不断提高自身的综合素质，方能达到良好的教学效果。在此之上，财会教师还必须组织得当的教学方法。可以考虑从以下方面着手：①灵活组织课堂，成立课堂小组，教师讲述完一个知识点，布置相关案例，要求学生分组讨论相关问题，然后让每组推举一名代表阐述案例涉及问题，培养学生的思维能力；②将学生由被动变为主动，课前教师预先布置任务，学生自行组织某个知识点的讲述，促使学生培养自学分析能力，教师在学生讲述完毕梳理条理，补充相关背景，说明重点难点，对学生没有理解的问题再加以细述；③多运用实际案例教学，中级财务会计课程较为枯燥，理论知识较多较杂，多引用一些实际案例教学会起到很好的作用。比如，长期股权投资章节，学生普遍反映很难学不懂，此时若把它涉及的相关业务流程、原始凭证再运用一个实际合并的案例来进行探讨分析，效果会相当明显；④教师要善于用归纳总结法、比较分析法等方法，找出章节规律，给出比较结论让学生更易记、更易掌握。

5教学考核

中级财务会计是共青学院会计专业核心系数课程，学期中途需要举行期中考试。所以学生的总评成绩的构成比例为平时成绩10%，期中成绩40%，期末成绩50%。平时成绩主要包括出勤和作业，期中及期末成绩一般按卷面分取比例。这里也存在一些问题，比如作业，很多学生直接抄袭；另外期中及期末考试试题多源于习题册，导致某些学生上课出勤很少，临近考试只需背习题册上的题目就拿下高分。这样的考试根本没有体现出任何的专业水平，专业技能。所以，应该把理论考试和模拟实务结合起来考核，各占一半。考试主要考核理论知识的掌握程度，实务主要考核操作和实务分析判断能力，只有这样才能更好地体现出差距，体现出学生的真实水平。

总之，中级财务会计的教学改革方向是培养学生的综合分析及实际操作能力，但是它也是一项长期的工作，需要学校和教师的共同努力，方能达到更好的效果，也必将使学生受益匪浅。

主要参考文献

[1]马林，李海龙.中级财务会计教学改革思路与方法探讨[J].华章，2012（19）.

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中图分类号：F234 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0040-01

高校传统的财务会计人才培养模式出现一系列问题，财务会计理论知识的教学与财务会计岗位需求相脱轨，传统的人才培养模式已经不适合市场对于人才的需要。高校必须加大对财务会计教学模式的改革，坚持以职业为导向，不断调整自身教学模式，使财务会计教学具有自身专业的特色。财务会计课岗证深度融合的教学改革，目的在于帮助学生更好地就业。课岗证为一体的教学模式，有效加强学校和用人单位之间的交接，把会计理论知识、会计岗位基本职能、会计从业资格证书相结合，提高学生的综合素质能力。

一、财务会计教学模式现状

（一）学生学习积极性不高

财务会计是一门理论知识较强的学科，传统财务会计教学采用满堂灌的教学方式，学生处于被动学习的状态，教师的教学方法不能激发学生的学习兴趣，导致学生财务会计基础薄弱，学习积极性不高，逐渐对财务会计缺乏学习信心。即使学生财务会计学习成绩普遍较差，但是不能否定学生的实践能力较强，因此，传统的财务会计教学模式不适合学生的需要。

（二）教学方式缺乏实践性

传统的财务会计教学模式更注重理论知识的教学，很多教师也缺乏实践能力，导致填鸭式的教学方式出现。财务会计理论知识较强，学生从事财务会计岗位需要取得会计从业资格证，导致教师教学方式主要以课堂讲解为主，课后要求学生进行考试题的训练，大大降低了学生的积极性，这种教学模式不利于培养学生财务会计实践能力。

另一方面，高校由于Σ莆窕峒剖笛凳液托D谑笛祷地投入不足，导致财务会计实践教学只是纸上谈兵。学校的实训教学并没有完全脱离传统的财务会计课堂教学方式，教师的教学方法没有进行创新。即使模拟真实的企业财务会计岗位运作流程，教师也采用机械的讲解方式。学校的财务会计实践教学不能够真正培养学生的实践能力，因此，财务会计课岗证深度融合的教学改革尤为必要。

二、财务会计课岗证深度融合教学改革

（一）建立问题引导式的理论教学

理论知识教学过程中采用问题引导式的教学方法，教学课堂主要通过问题来引导学生进行思考，并结合企业相关财政会计案例，对课本上的理论知识进行生动的讲解，让沉闷枯燥的课堂变得活跃起来。教师在进行财务会计的理论知识教学课程设计时，应该结合学生学习能力的差异性，对枯燥难懂的理论知识进行认真备课。教师可以采用提问的方式来进行引导式的教学，同学们通过解决问题来理解理论知识，使财务会计理论知识变得通俗易懂。

教师在教学过程中应该把学生作为课堂的主人，教师是学生的引导者。问题引导式的理论教学方法，将枯燥难懂的理论知识简单化，让学生带着问题去学习，激发学生的学习兴趣和积极性。先思考再学习的方式，加强学生自主学习能力，增强了学生之间的互动性，活跃了课堂的气氛，使教师能够对问题进行总结归纳，提高学生的学习效率和教学效果。

（二）任务驱动式的岗位技能训练

财务会计管理具有较强的实践性，学生仅仅通过学习财务会计理论知识，不能明白企业财务会计管理的主要流程和工作职责。任务驱动式的岗位技能训练是指教师在教学过程当中，将财务会计理论知识融入实践活动中，加强学生实践课程的训练，使学生在实践中学习，加强学生将财务会计理论知识与实践活动相结合。财务会计实践活动可以根据企业财务会计工作流程来进行教学设计，对财务会计审核、记账、账簿等级、财务报表等进行任务设计，学生进行分组完成任务，加强学生财务会计实践能力和团结协作能力。任务驱动式的岗位技能训练，把课堂教学由讲授为主变为实践为主，提高学生学习效率，加强学生对证件考试的复习，实现财务会计课岗证相结合。

（三）讲练结合式的会计从业资格培训

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）06-0-01

财务会计课程实践教学是在掌握财务会计基本理论知识的基础上，培养学生综合应用所学会计专业知识的能力，训练和提高学生的职业技能。以会计职业岗位能力培养为本位，让学生学会“在实践中学习，在学习中实践”。

一、课程的定位与培养目标

《财务会计》是高等职业教育会计专业必修的专业核心课程，在会计专业人才培养目标中处于核心地位，起承上启下的作用。本课程提供了从事会计工作的必备知识和技能，既是会计知识体系的主体部分，又是企业会计工作中最重要、最基本的内容，主要是培养学生会计核算能力和职业判断能力的课程。

财务会计实践课程是为《财务会计》课程配套设置的，是《财务会计》课程中一个重要的、不可或缺的实践环节。该课程要求每个学生都能在模拟的情景中进行角色的演练，通过模拟真实的工作情景，学生可以更快的融入其中，能够充分发挥学生的主观能动性，去主动发现问题，找到解决问题的途径和方法。以学生为主体，以教师为指导，使学生树立正确的价值观，培养学生的综合职业能力和素养为目标。

二、实践教学设计的指导思想

财务会计实践课程以培养学生应用能力、综合素质为宗旨，以循序渐进、重点突破为原则，按实践工作岗位设置教学模块，使理论与实践融为一体，实现理论与实践同步、课堂讲授与操作练习同步，使专业理论知识、技能知识为专业能力服务。

实践教学中应遵循学生的感性认识规律，让学生从其所处的工作环境，所需完成的工作任务中主动掌握与工作岗位相关的知识，按每个岗位的工作任务来组织教学，教学顺序是“取得或填制原始凭证——审核原始凭证——填制记账凭证——审核记账凭证——登记账簿——凭证传递——会计报表”。注重加强学生实践环节的构建，充分重视学生校内学习与实际工作的一致性，增强学生的实际动手能力。本课程将实践教学环节分为三阶段并设置相关课程：第一阶段为课程讲授前的会计岗位认知实习；第二阶段为课程学习过程中的会计分岗实训（校内实训室）和会计岗位实习；第三阶段为课程学习后的综合模拟实训（校内财会模拟室）与顶岗实习（某公司、企业）。

三、实践教学的内容设计

（一）会计分岗实训

在财务会计实践教学中创造了单项实训与综合实训相结合的新的实践性教学模式，按照实际会计职业岗位要求来组织，设计不同的实践教学模块，把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到财务会计的实训教学中，单项实训中建立了出纳、往来、固定资产、财务报表等多个与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块，针对某一个工作岗位建立独立的教学模块，将某一模块涉及的理论内容与实践内容融合在一起同时进行教学，使理论与实践密切联系，同时通过综合核算模块的练习培养学生的整体意识和对知识的综合运用能力，并进一步熟悉各岗位的技能要求。

（二）综合模拟实训

综合模拟实训是通过一个企业某月份实际会计业务的模拟，掌握企业生产、经营全过程的会计各岗位业务的核算，进而全面、系统、完整、综合地理解和掌握所学会计基本知识和基本技能，具备独立处理会计实务的动手操作能力。

该部分实训课程可设置八个小组，前七个小组分别按出纳员岗位、往来结算核算员岗位、财产物资核算员岗位、资金核算员岗位、成本核算员岗位、财务成果核算员岗位、会计主管岗位设置，由学生根据实训要求及提供的实训资料单独完成，第八个小组为某一小型企业的全部经济业务。每个小组负责一个会计岗位的核算工作，由老师派发原始凭证，各小组完成各自岗位的业务核算，并能把已编制的凭证传递到其他相关岗位。在独立的实训课中开设仿真的工作岗位，学生不仅掌握工业企业里每个岗位的业务核算，还能处理好单个岗位与其他岗位的业务联系，真正把企业的财务部门搬到课堂上，实现课堂与实习地点一体化。

（三）考证指导设计

目前，《财务会计》是各类社会考试和选拔考试的重要考试科目。比如，会计职称考试、注册会计师、注册税务师考试等都以财务会计学为考核重点。会计专业的考试项目主要有会计从业资格证和会计专业资格初级证书，前者是学生必须取得的，后者鼓励学生获得，但不做硬性要求。

四、实践教学的方法设计

财务会计课程是一门既具有一定的理论性，又特别强调实践性的课程。如何通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生的积极性和主动性，促进学生积极思考，培养学生运用知识的能力，一直是本专业课程教师努力追求的目标。在实践教学中采用案例式教学、实物引导法、过程教学法等多种能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力的教学方法；采用项目教学法、实验教学法、情景模拟式教学法，其目的是提高学生实际动手能力。

五、考核方式和评价方法

为了使整个实践教学顺利实施，必须设置与之相适应的有效的考核方式。实践部分主要考察学生的任务完成情况和实践操作能力情况。首先进行阶段性成果验收，即：每组提交一份实训设计报告，要求包括实训准备、实训内容分析几部分最终结果，而且每组内实训设计保持连续性，最终以实训总结及答辩情况进行评价考核。

六、实践教学效果

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（一）课程内容与职业标准的对接

我院会计专业根据国家会计专业初级资格鉴定的内容和要求，设计《财务会计》课程标准，使《财务会计》课程的教学内容与会计初级职业资格标准相适应；把会计初级职业资格标准细化，融入到《财务会计》课程内容当中。《财务会计》课程内容和会计职业资格企业会计岗位技能对应表如下：

（二）教材的对接

教学内容的载体是教材，为了体现“课岗证”一体化教学，我们选用了两套体系的教材。上学期采用基于工学结合、校企联合编写的教材，这套教材打破了传统以传授知识为主的课程设计，以培养具有会计核算能力为重点，以会计工作过程为主线，以会计工作任务为载体，让学生置身于企业的生产经营管理过程和会计工作岗位的职业情境中，认知会计情境，接受会计核算任务，与他人分工与协作，完成企业发生的经济业务的核算。下学期选用的教材是全国会计初级资格考试指定的《初级会计实务》教材，帮助学生考取会计初级资格证书打下坚实的基础。

（三）教学方法的对接

过去我院《财务会计》课程的教学方法主要是以教师主动讲授为主，学生被动接受为辅的教学方法。这种传统的教育教学方法手段与职业能力标准很不相适应，因此我院会计专业教学团队创新教学方法手段，基于工作过程、以任务为驱动、以实践为导向开展项目化教学。在项目化教学过程中，我们灵活运用了案例分析、小组讨论、角色扮演、实操训练等多种教学方法。项目化教学能够将一定的教学任务通过目标设定和任务分解，按流程组织开展实施。通过项目教学，我们来培养基础理论扎实、职业定位明确、动手能力较强、综合素质全面、岗位技能过硬的应用型会计人才。

二、教学效果

（一）学生的专业学习兴趣提高

《财务会计》课程实施“课岗证”一体化教学模式后，学生的学习态度有了很大的转变，由原来的“逼我学”变为“我要学”，学生的学习兴趣极大地激发了，很多同学表示对会计职业又有了重新的审视和计划。

（二）学生的实践能力提高

实践性教学是训练职业技能、培养职业能力、提高全面素质、实现高级技能型人才培养目标的重要教学环节和手段。《财务会计》课程教学模式改革以后，我院加强学生职业技能的训练，通过计算机网络实训平台和手工实训两种实训方式，增强学生的动手能力，让学生真实地感受会计岗位所需的职业能力。

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关键词：中职；《企业财务会计》；会计教学

《企业财务会计》对于中职会计专业的学生来说，是十分核心的专业基础课程，《企业财务会计》是《基础会计》的进一步的拓展和延伸，是财务会计学的主干核心。《企业财务会计》教学具有较强的实用性和应用价值。因此，选择合适的教学方法，能够有效的提高《企业财务会计》的教学效果和教学目的的实现。

但是，笔者在《企业财务会计》教学的实践过程中发现，当前的《企业财务会计》的教学体系依旧存在许多的问题，不利于学生的学习成绩的提高，不利于学生的实际技能提升，无法有效的达到《企业财务会计》课堂教学的目标。因此，对《企业财务会计》需要更多的教学研究和探索，促进《企业财务会计》教学的改革实践。

一、中职《企业财务会计》教学中存在的主要问题

1.学习缺乏积极性

会计专业是一个实践性、专业性较强的专业，而且会计的基础概念、专业术语等又多、又比较抽象晦涩，难于理解，同时学习的过程中缺乏趣味性，因此对于原本文化课基础较差的学生，容易影响到学生学习该科目的积极性。在学习《基础会计》的过程中，虽然许多学生能够掌握会计的基础核算程序以及简单的经济业务的账务处理，然而《企业财务会计》的难度和广度都大大加深了。因此，如果学生在《基础会计》环节的学习上就存在着短板，直接影响到学生学习《企业财务会计》的积极性，这样是十分不利于这门课的复习考试以及实际运用。

2.实际工作操作能力差

中职会计学生在学习《企业财务会计》的过程中，存在实际操作能力不足，无法适应企业会计岗位的实际需求的现象。学生在学习《企业财务会计》的过程中，存在理论与实际相脱节的情况。中职财务会计，课堂教学中偏重于理论的讲解，而忽视了实际会计工作中企业的会计业务是通过审核无误的原始凭证来编制记账凭证的。因此，学生即使掌握了编制会计分录，但是由于在学习的过程中缺乏对企业会计凭证的了解，从而无法胜任实际的操作，造成理论与实际的脱节，这样直接导致中职《企业财务会计》教学效果和教学目标无法实现。

3.教材内容滞后，应用性差

我国财政部门为了顺应经济发展和企业发展，不断地进行会计制度和税务制度的改革创新，现代会计实务操作也随之发生着日新月异的变化。但是教材并没有及时的推陈出新，依旧是根据《企业会计准则》（2006）编写的，这样的教材并不能完全适用于中小企业，而我们浙江地区以私营的中小企业居多，学生在岗位上无法适应，因此，教材内容的陈旧以及适用范围的局限，制约了《企业财务会计》教学目标的实现。

4.教学目标不明确

当前《企业财务会计》教学的目标受到了落后的教学思想的限制，《企业财务会计》的教学在考试和提高学生实际运用能力的过程中存在脱节。《企业财务会计》教学忽视了对学生的基础概念和实际操作技能的教学，导致《企业财务会计》课堂教学效果并不能够有效的实现学生在高职考考试和自身能力的提升。使得许多学生课堂学习和复习考试不相适应，造成学生的学习《企业财务会计》既不能适应当前的高考又不适应顶岗实习。

5.教学方法落后

中职《企业财务会计》的课堂教学过程中，往往采用的是落后的课堂教学方法——讲述法，教师在教学的过程中采用描述性的讲解，向学生传授经济业务的发生及账务处理，然后让学生依葫芦画瓢进行会计分录的编制。这样的教学模式学生根本不能深刻的理解《企业财务会计》的理论，对企业涉及的会计凭证和企业的业务流程更是一无所知。

然而，现在每年举行的省市级会计技能电算化项目的比赛，更偏重于实际操作能力的检验。而我们的课堂教学缺乏实战性，即使是参赛选手也需要长时间的辅导和模拟训练，才有可能获奖，而对于在人数绝大多数的非参赛选手来说根本无法适应实战，也导致学生走入社会后，无法胜任企业会计岗位中的实际业务操作。

二、提高《企业财务会计》教学效果的对策建议

1.明确教学目标

中职会计教学必须明确《企业财务会计》教学目标，坚持以实践应用为导向，在教学过程中，注重提高学生的成绩以及实际运用能力，适当地调整教学的重点与难点。不仅要在教育教学的过程中提高学生的学习兴趣和热情；还要注重提高学生的《企业财务会计》的成绩，促进学生在考试过程中的应试水平的提升。另外，在教学的过程中，不仅要注重学生的理论基础的学习，还要侧重与企业实际核算业务过程中的运用能力和操作能力的提升，促进学生能够胜任未来的岗位工作。

2.不断探索教学方法，提高教学效果

首先，可以采用公式教学法。公式教学法能够有效地提升学生对于公式的记忆和掌握。在进行会计核算的讲解过程中，采用公式教学法，在学生对于企业会计核算的概念的理解和掌握的基础上，总结公式，并根据企业实际产生业务的具体情形以及对应科目，进行会计分录的编制。

例如，学生可以根据企业采购业务中存在的不同情形，结合相关的增值税发票、购货发票以及相关的凭证和单据进行会计科目的选择，并编写会计分录。公式教学法是一种十分简单、方便、易学的方法，能够使教学中的理论与实际运用相结合，从而便于学生理解掌握，也有助于学生应试发挥中的运用，有效的提高学生课堂练习的效率，促进学生成绩的大幅度提升和实际操作能力的加强。

其次，采用比较教学法。比较教学法是课堂教学常用的方法之一，就是把《企业财务会计》中相似或者相反的内容放在一起进行相互比较，从而寻找两者之间的异同点并加以区分和辨别的方法。比较教学法有助于学生进行理解和认识，使得概念变得易于识记和掌握，并能够有效的培养学生的发散思维，将《企业财务会计》中容易混淆的内容以及相似的内容进行串联，帮助学生加以理解记忆与掌握。

例如，在《企业财务会计》中有短期借款和长期借款两个概念。前者是指会计核算中一年以内的借款，而长期借款一般是指借款时间超过一年时间的借款。前者具有时间段、金额小以及一般用于短期的生产周转的借款的特点，而后者一般指的是时间长、金额大，一般用于基础设施建设、项目投资等。通过将二者进行比较，使得学生对知识点更容易理解和掌握。另外，比较教学法还大量的运用于其他《企业财务会计》的教育教学过程中，极大地提高了学生学习概念和掌握会计理论并加以实践操作运用的效率。

再次，案例教学法也是《企业财务会计》教学中十分有效的教学方法。案例教学法是将理论与实际相结合的方法。通过案例教学的形式，能够提高中职学生对会计核算中的具体流程的认识和把握，有效地提高学生分析问题的能力以及处理实际会计实务的能力。案例教学法是将课堂《企业财务会计》理论与《企业财务会计》实务相结合，以实际工作过程中出现的案例加以讲解，激发学生学习《企业财务会计》的兴趣，便于学生有效的掌握《企业财务会计》的实务操作技巧，有助于学生应试成绩的提升，并对学生步入职场尽快适应会计实际工作环境具有良好的帮助作用。

3.充分利用多媒体，提高教学手段

为了提高教学效果，提高学生学习《企业财务会计》的成绩，激发学生学习财务会计课程的兴趣，改善《企业财务会计》课程单调乏味枯燥的特点，教师可以利用多媒体基础和网络技术，在教学手段上加以创新利用，利用多媒体给学生呈现更丰富的内容和画面，变静态教学为动态教学，活跃课堂的气氛，增强学习《企业财务会计》的趣味性，提高学生接受知识的动力。

另外，网络视频教学的结合，帮助学生更好的了解例如增值税、消费税、营业税等税种的征税过程，加以延伸和拓展，丰富学生的知识面。通过网络资源的有效利用，提高学生都与企业会计原始凭证、企业单据发票的认识，增加学生的感性认识，帮助学生解开疑惑，挖掘难度，提高学习效率和学习成绩，更好的进行应试和实际操作。

4.创造良好的课堂气氛、激发学生学习兴趣

中职《企业财务会计》的教学应该注重教学方法和教学技巧的结合运用。因为中职学生基础较为薄弱，学习兴趣不足，因此，应该注重良好的课堂教学气氛的培养，不断地激发中职学生的学习《企业财务会计》的兴趣，使得学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。

《企业财务会计》的教学，老师应该运用幽默风趣的教学风格，打破会计教学枯燥沉闷的课堂气氛，多采用易学易懂的案例帮助学生加以理解和掌握运用，使得学生的学习热情高涨，提高学生学习《企业财务会计》的动力。其次，在课堂教学的过程中，应该去术语化，《企业财务会计》课程专业性很强，术语很多，在教学的过程中，教师应该采用通俗平直的语言，减少学生对财务会计课程的陌生和紧张。再次，在教学的过程中，应该积极鼓励学生独立思考，积极动手操作，提高学生的实践操作能力。

另外，可以通过适当的布置课外作业的形式，加强学生课余学习和锻炼，通过有效的作业练习巩固所学知识，提高学生的理论与实际操作能力，从而提高学生《企业财务会计》的成绩和实践经验。

三、结束语

作为中职会计学生的专业核心课程的《企业财务会计》，是学生进行专业知识储备和专业实践技能提升的重要课程。为了能够有效的实现《企业财务会计》的教学目的——提高学生《企业财务会计》的成绩和实践经验，我们老师需要在实际教学的过程中，采取积极的创新课堂教学方法，有效组织课堂教学的内容，通过丰富课堂教学的形式，促进中职会计学生积极主动的学习《企业财务会计》课程，提高学生的专业能力和知识技能，保证《企业财务会计》教学效果的顺利实现。（作者单位：浦江县职业技术学校）

参考文献

[1]沈财能.对中职《企业财务会计》课程教学改革的几点思考[J].中等职业教育.2011（02）

[2]何志惠.关于职业生涯规划几种教学方法与效果的评析[J].成才之路.2010（22）

篇10

1. 财务会计教学观念问题

当前，高校财务会计教学方法缺乏创新，内容枯燥，学生学习主动性不突出。在课堂教学活动中，教师在一种“喂养式”教学模式中，将自己讲述的内容一步一步地输入到学生的头脑中；学生没有动手锻炼的机会，无法培养动手能力，更不用说有进一步提升能力的机会了。

这种教学方法，一方面对学生的自主学习起不到很好的引导作用，学生无法掌握更好的学习方法；另一方面学生掌握的只是一些财务会计课程的基础知识和理念，以及最简单的操作方式，对分析问题和解袂问题的能力并不能得到很好的锻炼，甚至限制了学习的主动性。

在平时的学习中，学生只要弄懂练习题，把教师画出来的重点背下来，就能够应付一些老师的考试。另外，教师单纯地把考试成绩作为好学生的定义，这种传统观念也不是完全正确的，这样对学生的培养是非常不利的。

2. 教学内容中实践环节落实不到位的问题

在教学内容上，有很多理论知识和实际不相符合。传统的教学方式对理论知识学习十分重视，其只是将课本的知识放到黑板上，放到电子媒体上，而并没有将学习知识掌握能力的意识放到学生的头脑中。

这样不仅不能让学生真正地掌握财务会计的操作技能，而且无法实现会计实务教学目标的要求。其后果是不能切实地激发学生学习的兴趣，让学生认为学习理论知识是主要的目的。这样久而久之，就会使学生在课堂上处于一种十分被动的地位，同时也对师生互动课堂的建设造成极大的障碍。

在传统的教学中，实践的机会相对较少，学生的动手能力不能灵活运用。这样毕业之后，在上岗工作时，学生的实践操作能力就显得十分薄弱。由于财务会计是一门实践性非常强的学科，因此我们对实践教学的设计要有很大的比重，这样才能更好地培养学生真正的操作能力。

3.会计考核评价体系问题

现在，考核评价体系的不完善和不合理越来越明显。在会计教学中考核所占的比重十分重要，财务会计课程一定要组建相配套的、比较完善的考核系统，并且以此对学生的学习和教师的教学方式有所指导。现在，高校财务会计课程的考核方式比较单调，所有的教学活动都是针对考试来设计的，学生学习的主要目的是为应付考试而学习。出现这种现状的主要原因是，学生掌握基础理论对应付考核十分有益。这样无法综合地考察学生的整体实力，学生毕业之后自身的能力无法完全适应社会的需要。

二、深化财务会计教学改革的意见

1.注重财务会计观念更新

我们需要对财务会计教学观念进行更新，注重把学科建设放在重要的位置上。财务会计课堂教学要始终坚持少而精，做到启发式教学，坚持以学生自主学习为主要活动，以教师的教学为辅助活动的基本原则，努力构建轻松活跃的教育环境，建设问题情景，经过提问、质问等方式锻炼学生自身的思维能力，积极引导学生的创新意识。

只有对知识的学习过程给予足够的重视，积极培养学生自主学习的思维方式，实施启发式教学，才能使学生学会从多角度、多渠道、多方式获得信息，这样通过对学生自主获得信息的引导和锻炼，激发起学生敢于质疑的兴趣，带动学生的自主求知欲望，使学生最终能够独立完成知识探索的过程。学生的思维经过质疑、思考、发问、敢问以及最后的联想过程进而形成新的观念，这种过程就是一种创新思维的过程。教师不仅仅是学生学习的权威和顾问，而且是学生学习的伙伴。教师与学生在竞争和协作学习的过程中，在解决和处理问题的时候要努力发展和谐融洽的师生关系，这对学生的主动性和积极性有着很好的提升作用。

我们通过采集专业信息组建财务会计实例课题库，使用多媒体信息技术对课堂的教课效率加以提升。在教学过程中将会计学、财务管理学、审计学、税法和经济法融合到一起，把这几门课教授的内容作为整个学科知识的重要知识点。在融合的过程中对其中的内容做一些增加或删减，对课时的设计做到符合实际，对考核评价要采用多元化的方式。

2. 注重模拟实验课程设计

随着财务会计教学活动的逐步深入，教师会涉及模拟实验课的教学活动。因为每一所髙校财务会计模拟实验课教学方式的状况不尽相同，而且涉及的内容和形式有着很大的区别，大部分高校学生所表现出来的积极性都不是很髙，所以需要对模拟实验课程的教学模式进行必要的改革。教师在对模拟实验课程项目设计时要进行充分的考虑，对企业实际工作的标准与思路做合理的整合，要求资料有高质量的仿真性，设计思路要完整而健全，能将手工方式与上机方式联系在一起。在对财务会计实验形式进行设计时，要求对学生的组织能力和主动性进行提升，在分工合作的基础上增加学生审核、监督的操作过程。教师要对错误的和不规范的会计凭证加以指点，做到正确引导，使学生通过思考发现问题产生的源头，进而将学生的潜在能力激发出来，使模拟实验达到预期的效果。在实验设备的配置上，学校必须组建较高质量的、具有较好硬件设施和财务软件的财务会计模拟实验室，为学生营造一个优秀、健全的学习环境。

3. 注重“理论+实践”的教学方式

在会计教学中，理论教学和实际教学是其重要的组成部分。用人单位和企业最希望的就是学生在上岗之后就可以立即工作，学生拥有一段会计实习的经历，对学生适应社会需要是十分重要的。学校要增加与企事业单位之间的接触，保持并具有比较稳定的实习场所，组织学生不定时地到这些场所参观和学习，充分了解企事业单位对财务问题的解决方法。学校还要对学生的学年实习和毕业实习做好准备，让学生有充分的机会进入到企业财务管理工作的所有过程中来，使学生的能力在真正的实践活动中得到充分的锻炼。除此之外，我们还要让用人企业对人才进行试用，以便挑选合适岗位的人才。对于拥有高质量师资人才的高校，可以自行举办会计事务所，给学生提供可以进行较高层次实习的场所，这样也可以为企业输送大量的髙质量人才，进而满足社会的需求。

4. 注重考核评价体系的创新

对传统财务会计的考核评价体系进行改革时，只在形式上改革财务会计的考核方式是远远不够的，要在基本知识考核内容中添加财务会计知识和上机实际操作能力培养的内容，还要涉及增加学生专业能力和团队协作能力培养的内容。另一方面，模拟实验训练在考核中所占的比重要逐步增大，要通过控制考核模拟实验训练的考核重点，使学生认识到上机模拟实验训练的必要性和关键性。在考核体系中还要增大平时成绩的考试环节，让学生加强对平时作业的重视程度。为提升学生会计专业应用和分析能力，要拓展一些新的作业形式，例如采用一些经济案例及分析报告的形式或选择一些个人应聘的经验总结等，通过对学生作业的考核将学生的知识和能力与实际应用紧密结合起来。

髙校要积极组织学生参加会计职业资格考试，可以在教学的过程中宣传会计职业资格考试的意义和重要性，在学生的脑海中不断强化努力参加考试的意识，这样既能激发学生的求知欲，还能让学生充分了解财务会计专业社会实践的岗位情况。学校还可以进一步引导学生积极关注注册会计师考核的岗位要求。

5. 加强高素质师资队伍建设

(1) 为教师到企业或会计事务所从事相关工作创建积极的条件。

(2) 对教师深造攻读博士学位给予积极的支持，这样可以更有利于促进理论和实际的结合。

(3) 组织教师进行财会专业知识培训，及时了解会计环境的新变化，让教师不断吸收会计知识领域中的新知识。

(4) 邀请企业有经验的财务人员来校讲课，将他们在企业中获得的经验传授给学生。

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一、财务会计教学的现实状况

财务会计专业作为中等职业教育的主要课程，其教学质量的好坏也影响到中等职业教育的未来发展。财务会计专业为企业培养一批从事资金核算和管理的人才，对企业的财务情况和盈利状况进行分析和引导，从而为企业创造更大的经济价值。财务会计专业也为社会的市场经济提供服务，保证其顺利而有序地进行。纵观当今的整个中等职业教育界，财务会计专业教学的现实状况只能说是喜忧参半。从好的方面来说，财务会计专业教学帮助学生掌握相关的理论知识和技术能力，并且使其充分了解财务方面的法律和法规。财务会计专业教学在培养学生的核算能力和管理能力等各个方面的综合能力上，也取得了显著的效果。而且随着教学方法和手段的不断更新，财务会计在教学方面也获得了长足的进步。由于财务会计知识和技术的发展，其教学内容也随之变化。但是，从另外一方面来说，财务会计专业的教学情况还存在一些缺陷。大多数学校的财务会计专业教学并没有培养学生的法制观念，也没有注重学生在职业道德方面的修养。

二、学习能力在财务会计专业教学中的重要性

财务会计专业在教学方面应该认识到学习能力对学生的重要性，注重学习能力方面培养。财务会计专业教学培养学生的学习能力，不仅可以帮助学生更加深入地了解相关的专业知识，更好地掌握相关的专业技能。而且具备比较强的学习能力的学生，还能够更好地适应今后的财务会计工作岗位，并且促进自身不断的发展和进步。他们需要掌握学习能力，才能够在每一种新的技术出现之后，就能够快速而准确地学习和掌握。财务会计工作比较灵活多变，更新快，难度大。这也就要求财务会计专业的学生具备一定的学习能力，才能够胜任这份工作，并且做得越来越好。

三、财务会计教学对学习能力的培养措施

1.财务会计专业教学需要重视学习能力的培养

大多数学校并没有注重财务会计专业的教学方面对学习能力的培养，只是单纯地把知识和技能看成是教学的终极目标。大部分学校只在乎学生背会书上的知识，学会书上的技能，在考试中得到比较高的分数，拿到相应的证书。这样一来，财务会计教学就完成任务了，学生就可以毕业了。财务会计的教师也不重视培养学生的学习能力，而是把重点放在考试成绩和毕业就业率上。而财务会计专业的学生更没有把学习能力放在自己的学习计划中，他们认为学习能力只是一种不切实际的东西。他们只有掌握所有的知识和技能，拿到高分和证书，就可以在今后的工作岗位上如鱼得水了。普遍来说，学校、教师和学生都没有认识到财务会计专业中学习能力培养的重要性。所以，财务会计专业教学培养学习能力的第一步就是要唤起各方对学习能力的重视。只有各个方面的对象都重视学习能力的培养，才能够更好地实施一系列培养措施。

2.财务会计专业教学需要创设学习环境

财务会计教师要想培养学生的学习能力，就需要创设一种有利于培养学生学习能力的课堂环境。学生需要摆脱繁冗而表面的学习内容，发现其中的本质内容，从而更好地应用到其他情境。所以，教师不能够只教授给学生结构性较好的内容，让学生只学习直接经验。如果财务会计教师总是把一种知识或者技能直接教授给学生，不留给学生自己学习的机会。那么当学生遇到一种新的知识或技能时，就会手足无措。甚至是当这两种知识或技能之间存在一定的关联，学生都无法习得。财务会计教师只有给予学生充分的学习机会，让学生能够学会如何学习新知识，才能够提高自己的学习效率。学生应该是要学会学习，而不是被学习。教师要让学生学会迁移的条件，迁移的方法，以及如何评估迁移的效果。当学生成为自己的主人时，他就可以突破有限的空间，在财务会计领域寻求更广阔而自由的天空。

3.财务会计专业教学需要注重学生的迁移能力

迁移能力是学习能力的基础，所以应该成为财务会计专业教学的重点。财务会计教师在教学过程要注意基本原理的挖掘，让学生了解各个知识点背后的基本原理以及各个原理之间的关系。财务会计教师在让学生学习基本原理的时候，可以先抛出基础的学习内容，以及练习题目。这样，学生能够把学到的基本原理用于练习中，解决实际问题。除此之外，财务会计教师还应该帮助学生总结和归纳学到的知识和技能，从而更好地应用到其他情境中去。学生已经获得的学习经验和方法，这能够对其今后的学习发挥有利的作用。总结和概括知识和经验，是提高迁移能力的有效途径。学生可以自己总结，也可以在教师的帮助下进行。对此，财务会计教师应该把理解知识、学习技能的有效方法教给学生，让学生能够运用方法不断尝试新的领域。财务会计教师还应该让学生学会总结经验，并且乐于与其他学生沟通和交流。

四、结语

学习能力作为财务会计专业学生需要具备的能力之一，也应该在教学中得以体现。为此，学校和教师应该采取一系列有效的措施，来提高财务会计专业学生的学习能力。只有具备较强学习能力的财务会计人才，才能够更好地适应工作岗位，为企业和社会做贡献。

参考文献

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注册会计师，是指通过注册会计师执业资格考试并取得注册会计师证书在会计师事务所执业的人员，简称为CPA，注册会计师考试科目为《会计》、《审计》、《财务成本管理》、《经济法》、《税法》、《战略与风险管理》。

2017年初，全球四大会计师事务所中的德勤、普华永道和安永相继推出了财务智能机器人方案，着实在财务圈掀起了不小的风浪。面对世界经济增速减缓、结构转型、竞争加剧的后危机时代，未来十年内会计行业的人才结构将发生根本转变。中低级财务会计人员将被高端会计人才取代，初步预计有60%的普通财务会计将被迫面临失业或转行。而注册会计师作为炙手可热的高端会计人才，被财政部、国资委、商务部、总会计师协会等16大机构列入国家重点人才培养计划。

（来源：文章屋网 ）