网络环境的特点范文

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中图分类号：G40-052.4

前言：随着计算机和网络技术的发展，计算机网络走进了课堂，并对课堂教学改革产生越来越大的影响。基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导、点拨、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情；以科学研究的方法探索问题的学习过程，自主性学习是比较适合在网络环境中进行的，能帮助学生建立小组协作，能使教师实现异步指导。因此，开展以学生为中心的、自主的学习，教师关键要设计一个学习环境，激发学生的学习需要与学习兴趣，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。那么，怎样才能更好的利用网络，我们就必须要了解计算机及其网络环境的特点。

一、计算机及其网络可以提供的主要功能

1.资源共享数据和应用程序的共享；网络存储常见的文件共享服务；资源备份随着网络攻击和病毒的发展，资源备份也成为了资源共享当中重要一部分。

2.信息传输与集中处理

3.均衡负荷与分布处理，网络负载平衡有助于改善服务器性能和可伸缩性，以满足不断增长的基于Internet客户端的需求。网络负载平衡可以让客户端用一个逻辑Internet名称和虚拟IP地址（又称群集IP地址）访问群集，同时保留每台计算机各自的名称。

4.综合信息服务，通过计算机网络可以向全社会提供各种经济信息、科研情报和咨询服务。

5.远程登录，远程登录是指允许一个地点的用户与另一个地点的计算机上运行的应用程序进行交互对话。

6.传送电子邮件，计算机网络可以作为通信媒介,用户可以在自己的计算机上把有各种信息的电子邮件(E-mail)发送到世界各地。

二、计算机及其网络从现况来看存在的优点

1.计算机及其网络开放式、自由任意快速传播信息的特点

计算机及其网络快速开放式、自由任意传播信息的特点，也是计算机及其网络独具的特点之一。它与传统媒体相比；任意媒体的任意的不同类型的内容，任何人只要需要的话，就可以利用计算机及其网络从世界的一点快速传播到世界的另一点（只受网络协议的限制）。

2.计算机及其网络多次复制信息信息微减弱的特点

模拟电视信号是用录像带为载体纪录模拟电视信号，或用有线、无线线性播放实现点到面传播，录像带携带的电视模拟信号多次复制后信号减弱非常快。而计算机及其网络是以多种媒体或网络携带数字信号进行传播，数字信号具有多次复制信息信息微减弱的特点。

4.多媒体计算机及其网络可存储共享“海量”信息的特点

多媒体计算机及其网络可实现资源共享，可存储共享“海量”信息，是由于上述几个特点而使多媒体计算机及其网络，又具备的一项强大的功能；世界各国、各地都建立了庞大的资源信息库，而这些资源信息库又可以使任何人随时随意使用，为我们的学习、工作、交流等提供了非常便利的条件。

5.计算机及其网络可以成为人们终身学习工具的特点

由于上述几项多媒体计算机及其网络的特点，使多媒体计算机及其网络可以成为人们终身学习的工具，任何人在任何地点遵照一定的规定与制度，就可以便利的利用多媒体计算机及其网络进行学习。

6.计算机及其网络可以培养人们养成素质教育的学习习惯

上网可以改变学习方式;互联网既有利于学生现代思维方式的形成，又有利于他们社会化的进程，既能激发其创造潜力，又能激活现代学生的思想，网络让学生接触到了多元的世界文化，接触到开放意识、效率意识、竞争意识、平等意识和全球眼光；他们通过阅读网上大量的超文本信息，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，懂得在处理复杂事物时必须考虑它与周围事物的种种联系，从而改变传统线性思维固有的死板和狭隘。

三、计算机及其网络从现况来看存在的缺点

1.由于计算机及其网络是一项新的技术，它还缺少完善的知识产权、技术、运作机制的保障，人们从思想意识、习惯、技术等方面还没有完全接受它，人们对它的信任性、依赖性还很低。计算机及其网络的软、硬件，信息资源都没有完善（正在快速发展完善）。这一切都需要一个较长的时间磨合、运作。

2.通过实践长期使用计算机及网络工作、学习，也会造成其人生观、价值观的冲突与失范，也会弱化其社会道德感和责任意识；也导致了一些学生人文精神的失落。有的学生承认上网影响自己的学习和生活。同时又困扰着他们。网络的各种信息真假难辨，良莠不齐。间接和符号化的交往形式，削弱了同他人面对面的交往机会和愿望。上网学生中20％的人有情绪低落和孤独感，与家人、朋友关系疏远。有些学生走出网络后面对不理想的社会现实，感到悲观失落。网络的高技术容易使中学生对网络技术产生过度或单一崇拜，从而导致人文精神的失落。调查发现，许多学生沉迷于图像化、平面的、标准式的网络快餐文化，而导致思考的能力不足，写不出漂亮的汉字，计算能力下降。一些学生对网上黑客十分崇拜，缺乏对自己行为的责任感。

四、计算机及其网络对教育工作的意义

互联网的发展对学生的教育工作呈现新的特点，学校教育应该研究这些问题，实现网上、网下育人相结合，促进学生整体素质的提高。

1.网络学习的双向性、开放性、不存在绝对的中心控制等特性,给学习者提供了极大的方便。伴随着大学教育“大众化时代”的到来,在网络教学的平台上,学生和学生、学生和教师之间可以及时即时沟通,相互交流学习经验和体会,在交流和沟通程中使知识得到丰富。

2.网络教育是一种自我导向的学习系统,有利于学生学习主动性的拓展。以网络技术为支撑的网络学习环境展示出高度集成性、超文本链接性和存储信息的大容量性,是传统教学方式无法比拟的。这给学习者提供了近乎无限的学习空间,为发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,达到有效地实现对当前所学知识的意义建构提供了近乎完美的条件。“网络教学是一种淡化教而突出学的教学,网络教学以建构主义学习理论为基础,采用协作学习的结构化模型,是一种自我导向的学习系统,重点在学生的学习上,而不是教师的讲课上。它将改变学生的学习方式,实现真正意义上的‘交互学习’和‘发现学习’,使学生成为主动的探索者和个性化的

学习者”。

21世纪人类社会将进入信息时代。信息时代的教育科学是什么样子？我们无法给出肯定的结论，因为不确定的因素太多。但是，有一点是确定无疑的。那就是，信息时代的教育规律必须在以计算机和网络为技术平台的教育教学活动中才可能发现。掌握教育信息技术是探索信息社会教育教学规律的基本条件，而信息技术是以计算机及其网络为核心的技术。要科学的掌握计算机及其网络现况的优缺点，在利用计算机及网络进行教学时扬长避短，才能充分发挥计算机及其网络在教学中的作用。

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【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06C-

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网络舆情是指受各类事项发生、发展刺激而产生的通过网络传播的民众对于该事项所有情感、态度、认知和行为倾向的总和。高校网络舆情特指与高校工作有关的网络舆论动向，本文则是指高校教师或大学生依托网络传播和表达的各类社会现象不同的情绪、态度、认知、意见和行为的集合。

“云”环境即云计算环境。“云”是云计算服务模式和其实现技术的形象比喻，而云计算（Cloud Computing）则是一种基于网络的超级计算模式，由计算机集群、并行处理、分布式计算、网格计算、虚拟资源管理等多种技术集中起来形成动态、可度量的共享资源池，最终提供给用户终端健壮（Robust）、稳定的服务。广义上说，电子邮件、论坛、博客等也都属于云计算范畴。2007年Google公司首先提出云计算概念后，得到了微软、苹果、甲骨文等全球各大IT公司的积极推动，发展极为迅速。目前，国内的百度、腾讯、金山、网易、华为等一些大型IT公司也相继推出“云”服务，可以说“云”已经很大程度融入了我们的日常生活，它在我们身边已触手可及。在这样的“云”环境下，由于网络虚拟世界在法律、道德等层面对个人的约束力相对较弱，而“云”所能提供的服务又复杂多样，造成高校学生在“云”环境下的网络行为与传统的网络行为表现出较大差异。

一、“云”环境下高校网络舆情表现出的新特点

“云”环境下高校网络舆情表现出的新特点主要体现在如下几个方面：

（一）具有更大的自由度。全球互联网是完全开放的，互联网上提供的各类云服务大大地拓展了所有人的公共空间。而高校的大学生正处在人生转折、成型的一个重要的阶段，自我表现冲动，思想活跃。作为一个在社会中接受高等教育的群体，他们思想活跃、学习能力强、综合素质高，敢于尝试各种新鲜事物，日渐成熟和流行的各类云服务恰好为他们提供了一个更为广阔的发表意见和参政议事的平台，这个平台使得每个大学生都能成为信息的原创者和传播者，而且每个大学生又都可以自由地选择和接受信息。他们可以通过网盘共享、微信、博客甚至上传视频等云服务即时发表意见。但由于目前大多数云服务都未实行实名注册，大学生通常会以匿名的方式表达自己的真实观点和情绪，因而可以更加自由和客观地反映现实校园中的矛盾，真实地体现大学生某一时段的思想状态。

（二）具有更强的交互性。在网络上，大学生普遍表现出强烈的自我意识和参与意识。当某一热点问题或事件发生时，往往会吸引许多大学生自发地参与讨论。由于云服务提供的讨论平台相对更加自由，更难于监管，因而具有相同或相近兴趣的大学生更加容易聚集，形成对立互动的场面，对立双方的观点和意见相互碰撞、交锋，经过争论和探讨他们往往又会相互交融，使各方意见趋于一致。这种实时的互动流，促使不同的观点和意见迅速地表达出来，使得校园网络舆情更加快速和集中地反映。

（三）复杂度和多元性进一步增加。大学生活跃的思维，使得校园网络舆情具有较宽泛的舆论主题，而舆论的形成又往往是随意的、自发的。从舆情的产生和传播来看，目前已不仅仅局限于以往的博客、论坛、个人网站和电子邮件等，云服务中的网络硬盘、文件分享、日程分享、兴趣圈子等也可以快速地、大范围地传播各种的言论。从舆情主体的范围来看，高校网络舆情的主体是大学生，包括部分的高校教师，这些教师多数是对学生进行正向的引导，但有少部分是推波助澜。当然也可能会有分布于社会各阶层和领域社会人员参与，其参与的目的不一定相同，有的是一时性起，表达自己的观点；有的是恶意挑唆，引起事端等。从校园网络舆情的话题来看，往往是以大学生的校园生活方面为主，同时涉及国家政策和热点社会事件，包括经济、军事、文化等，使得舆情的复杂度和多元性大大增加。

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1.英语自主学习的特点。

Benson（1997）认为，语言学习的自主性包括三个方面：第一，自主学习是一种独立学习的行为和技能。第二，自主学习是一种知道自己学习的内在的心理功能。第三，自主学习是一种对自己学习内容的控制。

2.网络环境下英语自主学习的特点。

所谓网络环境，即指利用多媒体网络环境综合处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等信息，按照教学要求进行有机组合，形成合理的教学结构并呈现在屏幕上，然后完成一系列人机交换操作，使学生在优化的学习环境中进行学习。将多媒体网络技术引入课堂为英语教学添加了新的活力。它很好地弥补了传统的英语教学缺陷，加强了学生在学习中的主体地位。在网络环境下进行英语自主学习，可以让学生自主选择感兴趣的学习内容，激发和调动学生的学习自主性。

3.网络环境下高职学生英语自主学习的情感因素。

英语作为一门语言，其学习效果通常与学生的态度、情绪、学习动机等诸多情感因素有着密不可分的关系。文秋芳曾提出：情感因素是一切语言学习成功与失败的基础。情感因素是自主学习的理论内涵之一，学生的学习动机、态度、性格等行为直接影响其行为。

4.网络环境下高职学生英语自主学习的动机因素。

传统的心理学把一个人的行为活动的直接推动力归于动机的作用。学习动机通常是指学生为了满足学习愿望作出的努力。学生的学习动机与学习自主性之间存在着明显的正相关。也就是说，学习动机越强烈，学习的自主性就越能得到充分发挥；反之，学生的学习自主性越高，他的学习动机也就越强烈。网络环境为学生学习英语提供了丰富的资源。

5.网络环境下高职学生英语自主学习的态度因素。

态度是指学习者对自己在学习中应承担责任的认识，以及对自身学习能力的评价。学习态度是学生学习动机的外化和表现形式。因此，积极的学习态度有助于增强学习动机，从而提高学习的能力。反之，消极的学习态度会减弱学习动机并导致学习的失败。在学习英语的过程中，对英语学习持有积极态度的的学生会主动地去参与英语学习，在课堂上积极配合老师的教学，课后主动完成作业。而对英语持有消极态度的学生则认为英语好难学，上课不能积极参与，课后只能勉强应付老师布置的作业。同时，态度还直接影响课堂活动的参与和投入程度。学生上课的表现和所取得的成绩和学习态度成正比。网络有最丰富的信息资源，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的培养提供了良好的平台。

6.网络环境下高职学生英语自主学习的焦虑因素。

焦虑是一个非常重要的情感变量。它是一种自我贬低的认知，通常是因为学习不能达到预期目标或不能克服障碍的威胁，使学习者的自尊心或自信心受挫，失败感和内疚感增加而形成的紧张不安和恐惧的学习情绪。这种情绪也可以被认为是在某种特定的情况下焦虑性格的表现。焦虑可以分为课堂焦虑、个人焦虑和考试焦虑。焦虑因素与英语学习的自主性有着密不可分的联系。如有些学习者能大胆主动地与人用英语交流，不怕出丑，因此在学习英语时自信心较强；而有些腼腆的学生则会有许多焦虑，担心自己是否能顺利地说好英语，担心别人的评价，在大庭广众之下羞于开口说英语。

二、利用情感因素培养学生在网络环境下自主学习能力的策略

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如今网络科技的快速发展，使得会计信息完全能够实现全球无障碍的交流与共享。与此同时，在会计电算化的基础上，传统的手工记账也慢慢被电子记账所代替，电子记账的优越性也渐渐被显现出来。不容置疑，网络化会计信息的确具备诸多优势。

1、网络会计信息可实现开放与共享

网络会计信息通过网络媒介传递给信息使用者，从而利用网络收集整理财务类或非财务类的有效信息，企业中的有关部门和机构也能从中攫取所需的会计信息资料。会计信息资源的共享包含功能和数据的共享，会计信息功能的共享则是在会计系统软件，会计电算化等系统中实现共享。会计信息数据的共享是指不同终端，通过网络共同管理、分享服务器的数据信息。由此，网络会计信息得以实现有目的指向性的开放与共享。

2、网络会计信息能够与时俱进

网络会计信息是具备实时效应的。也就是说网络会计信息能够保持在当前时间段内是绝对有效的，而不是像传统会计信息一样会出现失效或无意义的会计信息的情况。事实上，一方面，企业信息披露难免会存在间断性，另一方面，企业的经营又会马不停蹄地持续进行，这样一来，使得会计信息想要达到及时效应根本就是天方夜谭。然而，会计信息即使是在实时更新的网络环境下也有可能会失效，所以不得不经常进行备份与时俱进。

3、网络会计信息准确可靠易传播

网络会计信息是准确无误的，具体体现在会计数据资料的内容和核算都必须保证有据可查，一律不允许存在被篡改的和错误的会计信息。网络会计信息是真实可信的，具体体现在信息来源的可靠度规范鉴别上，伪造的虚假会计信息一律禁止在网络上传播。网络会计信息是便于传播的，具体表现为企业能够利用网络准确无误的查询会计信息。会计信息也能够通过网络或者相关人员进行合理传播。

4、网络会计信息具有实时效应

利用网络媒介，企业可以在短时间内将各部门的信息进行整理分类，并及时传输至企业的财务部门。财务部门收到信息后及时对这些信息进行处理加工并做出一系列有效反馈，从而使各个部门能够进行及时有效的沟通，同时尽其所能地发挥出会计信息的反映功能和交易导向功能。

5、网络会计信息可实现综合全面的披露

网络会计信息的使用者必须获取能够准确的、综合的、客观的反映企业的经营及财务状况的会计信息，这样也就方便了信息使用者直接从网络中获取相关有价值的财务信息。参照特定目的，系统自动收集各类相关会计数据，科学直观的反映出企业运营的各个环节。

二、网络会计信息存在风险与隐患

1、网络化会计信息存在技术风险

（1）网络会计信息存在硬件风险。硬件风险不仅来自硬件自身的功能失效的可能，还包含计算机硬件所处的环境。硬件是计算机各类实体部件的统称，计算机硬件可能受到零件质量好坏的影响，造成数据处理的失效或信息的泄露等，导致会计信息数据的损毁。硬盘、存储器或是线路故障也会产生很多不安全因素。人员的不正确操作、人为的有意破坏硬件设备、不可预测的灾害，例如火灾，机房漏水等对计算机硬件的破坏也是非常大的风险。

（2）网络会计信息存在软件风险。软件系统是会计信息能够正常被运用的核心保障。首先，黑客攻击与计算机病毒是造成软件风险的一大因素。其次，财务软件本身也存在着安全风险，最后软件内部控制的不严格也容易造成安全隐患。

（3）网络会计信息存在网络使用风险。一方面，局域网与互联网的风险，在网络信息时代，无论是局域网或是互联网，在网络环境中均能被访问到。第三方有意无意的攻击我方网络都会造成可怕的风险。另一方面，网络上的电子商务也存在交易风险。如今，随着电子商务的崛起，电子网络交易也渐渐成为主流，电子买卖双方存在的信息均能受到威胁。这些威胁包括竞争威胁、机密性数据丧失威胁、虚假订单等威胁。

2、网络会计信息存在系统风险

（1）财务信息易被窃取。网络会计信息系统不可否认给企业带来了诸多利好，同时也承担着财务信息在网上被非法窃取的风险。

（2）网络会计信息易遭侵袭。各类会计信息系统通过网络成为一个庞大的完整的体系，然而互联网总是难以逃脱黑客入侵和恶性病毒的干扰，从而使网络化会计信息系统承受一定的风险。

（3）存储介质存在风险性。存储介质在存储过程中容易遭受到意外的毁损，也存在被带走的风险。在大多数计算机操作系统中，即使文件被删除，但是仅仅只是删除了文件名，释放了存储空间而文件的内容扔保留在存储介质上，易造成大量文件的丢失及被窃取。

3、网络会计信息存在着应用和管理风险

（1）授权控制下降。在传统手工会计操作系统环境下，企业的各类经济业务的往来和各个环节均能设置成内部相互关联的授权程序，而在网络环境下，这种授权可能仅凭一个密码或口令就能够获取，或是相关会计人员把密码告知他人。这些做法和行为使口令的作用降低，导致会计信息泄露，修改或被删除。

（2）内部人员道德风险。无论会计信息设置多严密的保护措施，由于工作人员问题造成的风险也不容忽视。数据显示，在网络会计信息系统被广泛使用之后，会计舞弊和失误的案例在数量虽在下降，但造成的损失和过失的性质却更为严重。首先，会计信息系统的使用者可以借由篡改会计资料等伎俩非法牟利，而系统本身却并不会留下痕迹，这在某种程度上就给会计犯罪提供了动机。其次，管理层经常被授予很高的权限，这就给网络会计舞弊提供了更多可能。

（3）职责分离及监督不规范。网络会计信息系统的使用者也是会计信息的掌握者。而且信息系统的开放、操作和维护等活动中存在的职责分离现象对信息系统的监管的要求就显得尤为重要。而在系统中职责的分离和监督的不规范也给会计信息带来了诸多风险。

（4）相关法律法规不健全。当下，我国针对网络会计信息安全的法律法规尚不健全，更多的仅仅是局限于探索阶段。相关法律的漏洞与空缺无疑给不法分子提供了可乘之机。

三、网络会计信息风险防范对策

1、技术风险防范

（1）加强硬件的安全维护。针对硬件存在的诸多风险，我们应定期对硬件进行检测维修和故障排查。硬件的维护工作即包括日常设备的定期检测与更新换代、设备故障的诊断和排除，包括零件的检查、服务器动态检查、通讯设施故障的检查和排除等。

（2）加强软件的管理监测。最首要的问题就是要加强软件系统的内部控制，加大软件开发力度保证各项活动的有效性和合法性。其次，建立规范完善的病毒预防体系。最后，定期对软件进行维护与检测，对各类财务软件进行各类检测、监管。

（3）加强网络使用风险防范。首先，可以安装防火墙，用以保护局域网与互联网内的企业信息系统免受来自互联网中的攻击。其次，可以利用安全认证与数据加密的方式，实现共同保护会计数据。最后，可以采用一种主动控制技术，即入侵检测的技术来监听流动的网络数据包，并有效识别黑客的数据包，防止黑客入侵。

2、系统风险防范

（1）利用身份验证防范财务信息窃取风险。财务信息易被窃取，我们可以利用先进的身份验证技术来有效防范这一风险。身份验证有两种方式：其一，采用操作人员独有的，别人难以仿制的信息作为身份验证的唯一标识。如今，最常用的就是密码。为了保证密码的安全性，可以采用多种复杂方式编写，可以采用汉子和数字合并，也可以采用现在流行的二维码、图形码来设置。其二，也能采用特点的信息交换或者编码计算来有效验证身份。

（2）建立完善黑客和病毒预防系统。长期以来，网络黑客和计算机病毒都是困扰广大的计算机用户，在网络环境下的会计信息系统也存在此方面的危害。首先在软件的使用方面，要坚决使用正版，彻底杜绝盗版。其次在病毒预防方面，要安装专业的防毒软件，决不能疏于防范。最后，实时对会计信息进行监控，抵制黑客入侵。

（3）加强对会计信息系统档案介质的管理。会计档案要采用两种或是两种以上的介质进行保存。对非常重要的数据、介质形式的数据都要进行双备份，简历严格的数据备份机制，并保存在不同的地方。

3、应用和管理风险防范

（1）建立完善的内部控制和管理制度，加强内部审计。完善会计人员岗位责任制度和职能控制等内部控制和管理制度，明确分工规定各自的职责和权限，对内部系统操作员、管理人员进行严格分离，互不兼任。对会计信息实行用户权限分级授权的管理，明确岗位责任。同时引进定期的审核制度，有效的对企业会计信息进行审计。

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（1）教学过程的交互性。

网络教学的最大特点是实时交互性。在课堂学习的过程中，学生通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高学习的质量与效率。

（2）教学资源的共享性。

学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

（3）多媒体信息的综合性。

多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。

（4）教学方式的先进性。

传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生在教师的指导下根据自己的需要进行学习。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

（5）教学目标的多样性。

学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中的现象和问题带进了课堂，使学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。

（6）教学内容的丰富性。

网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，可提高单位时间内的学习效率。

2.网络教学的模式

（1）集体教学模式。

教师先用常规教学中的讲授法创设情境、激发学生的兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情境。利用计算机反馈迅速及时的特点，提供化难释疑。这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，强化学生共同合作的意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，变更教学内容，调整教学方案，使之更加符合实际。

（2）自主学习模式。

该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。

3.目前网络教学的方式

（1）视频广播。

（2）视频点播。

（3）视频会议。

视音频多向实时传输的形式。

（4）WEB 教材。

把教学内容作成网页的形式。

（5）多媒体课件。

运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。

（6）BBS论坛。

师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。

（7）聊天室（教学讨论区）。

师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。

（8）E-mail。

师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。

4.存在的主要问题及解决办法

（1）课堂容量问题――合理利用网络资源。

丰富的网络资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接，学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不应该作为网络教学的目标，应以提高教学效率为目标。教师要处理好网络与教材之间的关系，提高教学效率。

（2）自主学习问题――重新定位教师角色。

为有利于学生自主学习，教师减少了讲授时间，增加了学生的自主阅读时间，在阅读过程中不加干涉。在网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学生头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动，那么教师的作用非但不会削弱，反而会增强。

（3）情感互动问题――补充必要的传统手段。

实践过程中遇到的又一个比较棘手的问题是如何在网络教学中解决情感互动问题。思想教育功能在网络环境下如何体现呢？ 通过探讨，我认为先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容、有你没我的关系。把二者有机地结合在一起，可最大限度地调动学生的思想情感，情感就会在有声与无声之间得到升华。

（4）课件通用问题――优化设计课件模板。

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校本课程开发是学校教学任务之一，在教学过程中科学地开发校本课程对提升教学水平，培养学生综合素质有重要意义。校本课程开发与国家统一课程，地方出版社课程相对应，校本课程开发立足于学校自身的实际情况，所开发出来的课本更能适应学校学生的发展。英语语法校本课程开发是英语校本课程开发的重要组成部分，科学开发语法校本课程对学生英语能力的提高具有重要意义。在网络技术迅猛发展的今天，实现科学开发就必须充分认识到网络技术的作用。

随着信息技术的发展，网络通信技术在校本课程开发中的作用越来越重要。在课程开发过程中充分利用网络技术优势，可以有效地提高课程开发水平，从而提高学生的英语素质。在新形势下，广大英语教学工作者要想实现自身的开发水平的突破就必须重视网络技术的应用，必须充分掌握网络环境下英语语法校本课程开发的特点与条件。

1. 英语校本课程开发概述

校本课程开发指的是以学校为主体，以教师为执行者，运用专业手法来编撰一本适合自身实际情况的教学课程。校本课程开发是与国家课程、地方课程相对应的一个全新概念。它是课程开发的一种，但是与国家课程、地方课程又有显著区别。校本课程开发的主体是担任平常教学任务的教师。在长期的教学中教师总结教学特点，把握教学规律，最终编撰出符合学校自身特点的课程。

一个完整的校本课程开发一般包括四个步骤：科学评估，确定目标，组织编写，反馈评价。但是与国家课程、地方课程不一样的是在执行这四个步骤的时候，执行者、执行水平是与两者相比是有很大不同的。

校本课程开发有其自身特点，笔者经过深入调查分析，认为校本课程开发具有四个特点：一是校本课程开发是课程民主决策的重要表现；二是校本课程开发是国家教学资源的合理配置；三是校本课程开发是理论进一步联系实际重要体现；四是校本课程开发是国家课程，地方课程的重要补充。这四个特点是校本课程的显著特点，教学工作者要想提高自身实际开发水平，就必须要充分把握校本课程开发的特点。

笔者认为要想实现校本课程开发，学校必须要符合以下几项条件：一是学校自身要明确教学宗旨，二是广大教学工作者要学会善于总结，三是学校自身的硬件设施要跟上，四是要实现民主决策，五是要建立及时有效地师生沟通反馈机制。只有当学校符合这五个基本条件之后，才能谈得上进行校本课程开发。

英语语法校本课程开发是校本课程开发的一种，因而它具有校本课程开发的共同特点，同时学校也只有在满足了五个基本条件之后才能实现英语语法校本课程开发。英语语法教学是英语教学的一个重要内容，科学地设计英语语法教学课程对提高学生的英语素质具有重要意义。实现科学的英语语法课程开发要把握好校本课程开发的特点与条件。

2. 网络技术提升英语语法校本课程开发水平

随着信息技术的发展，网络通信技术在英语语法课程设计与教学过程中的作用越来越重要。在信息技术迅猛发展的今天，信息传播速度越来越快，信息传播平台也日益多样化。在信息时代中，广大教学工作者通过充分利用网络技术可以有效地提高英语语法课程开发水平。接下来，笔者就来探讨网络技术对英语语法校本课程开发的意义。

2.1多媒体技术的应用为校本课程有效开发创造了条件

多媒体技术是网络技术的一个重要内容。在网络环境下，多媒体技术成为了网络提高英语语法校本课程开发的重要突破口，网络化学校校本课程开发在一定程度上改变了传统的以课堂教学为主的被动式学习。多媒体技术的应用有助于在英语语法教学过程中调动学生的积极性，从而为学生主动性学习创造了条件，学生积极性的提高对于英语语法校本开发的具有促进作用，因而我们说多媒体技术的应用为校本课程有效开发创造了条件。

2.2丰富的媒体资源有助于提升英语语法校本课程开发的水平

信息传播平台日益多样化是网络技术的一个显著特点，在丰富的媒体资源中，学生原来对英语语法的理解模糊、概念不清等问题得到有效解决，通过多种渠道的教授使得学生英语语法水平有了显著提高，丰富的媒体资源有助于提升英语语法校本课程开发水平。

2.3网络技术有助于建立及时有效的师生沟通机制

上文提到建立及时有效的师生之间的沟通反馈机制是实现校本课程开发的五个条件之一，要想实现英语语法校本课程的开发就必须要重视沟通反馈机制的建立。随着网络技术的大力应用，师生之间的沟通渠道日益多样化，这为实现两者之间的有效沟通，提供了条件。网络技术的互动性促进校本课程开发。互动性是网络技术的一个显著特点，在网络环境下实现了人人互动、人机交换，学生的主动性大大增强，师生的互动时间与空间也得到空前拓展，学生主动性的提高对于英语语法校本课程开发具有重要意义。

3. 提升网络环境下英语语法校本课程开发水平的措施

上文充分分析了网络技术对英语语法校本课程开发的意义，接下来笔者就结合英语语法校本课程开发的步骤，来探讨提升英语语法校本课程开发水平的措施。英语语法教学包含两个方面的内容，一是理论教学，二是练习实践。笔者认为要想提升英语语法校本课程开发水平，必须要从这两个方面来下功夫，具体而言就是要构建网络环境、英语语法学习资源库，构建实践性英语语法网络平台，下面笔者就来详细论述这两个方面的内容。

3.1构建英语语法学习资源库

英语语法学习包含两方面的内容，理论学习与练习实践，构建英语发学习资源库就是为了更好地提升理论教学水平，在网络环境下构建英语语法学习资源库要充分利用网络技术的优势。要充分利用文章系统（如CMS）、博客、微博、QQ空间等平台来构建学习资源库。具体而言要做到：首先是要充分利用互联网上的英语教学资源。网络技术的两大功能是数据传输和资源共享，资源共享是互联网的基本功能，在网络上存在海量的英语语法教学资源，教师通过筛选、整合进而充分利用这些教学资源，提升英语语法校本课程开发水平。其次是有条件地学校要把校园网中英语语法教学资源集中起来，校园网是学校自身专门的网站，校园网上英语语法教学资源与网络资源相比更加专业，更加详细，充分利用校园网上的英语语法教学资源对于提高学生的英语语法能力，提升英语教学水平具有重要意义。最后是提升英语教学课件制作水平。在网络环境中，英语语法教学中教学课件的使用频率越来越高，提升教学课件的制作水平，是教学工作者提升英语语法校本课程开发的重要手段。学校应当成立课程开发小组，组内应当有信息技术水平较高的教师，负责提高其他工作者的技术应用水平，如flash课件的制作和修改、网络课件的应用和制作等。以上三个措施，就是构建英语语法学习资源库的重要措施。

3.2构建实践性网络练习系统

上文提到练习实践是英语语法教学的重要步骤，构建实践性网络练习系统就显得尤为重要。在英语语法教学过程中，注重的是各种字词的性质以及语句顺序的安排。加强练习实践主要是要通过判断语句构成以及选择合适词汇来构成完整正确的语句。加强实践练习是提高学生英语语法水平的重要手段，笔者认为构建实践性网络练习系统，要把握好三方面的措施。首先是要重视实践性英语语法校本课程的环境建设。在平常练习中教学工作者要通过多种形式的设计来提高学生英语语法学习的积极性和主动性，在练习过程中要引用各种手段来激励考核学生，要在课堂教学过程中积极构建浓厚的英语语法学习氛围，如，建立在线语法学习虚拟社区，这对于学生英语语法水平的提高具有重要影响。其次是要构建网络化英语语法互动机制。所谓英语语法互动机制主要指的是练习过程中要通过网络技术的运用来实现人机之间、师生之间的有效互动，使学生在学习过程中可以保存自己的学习记录，老师能够及时了解学生的情况，从而设计出符合实情的英语语法校本课程，使学生更加了解老师的教学内容，更有利于提升学生英语语法水平。最后是要进行专业的网络化考核，建立网络评估系统。考核是教学过程中的一个基本内容，充分利用网络技术来加强英语语法课程考核，比如，建立“在线语法能力评估系统”和“在线语法试题库”，可以使得广大英语教学工作者更能了解学生自身的实际情况，又检验课程的有效性，从而能够调整并完善课程的开发，设计出科学合理的英语语法校本课程，这也是提升英语语法校本课程开发的重要措施。在网络化时代，教学工作者可以充分利用信息优势，通过多种平台来进行考核。

4. 新形势下英语语法校本课程开发的特点与条件

上文充分分析了在网络环境下提升英语语法校本课程开发的措施，接下来笔者就来探讨网络环境下，英语语法校本课程开发的重要特点与开发条件。首先来谈特点。在网络环境下英语语法校本课程开发具有三个特点：一是英语语法校本课程的表现形式日益多样化，随着信息技术的发展，信息传播渠道日益多样化，传播渠道的多样化，使得英语语法校本课程的表现形式也日益多样化。二是英语语法校本课程的教学形式日益丰富。在网络环境下，媒体资源的多样，使得英语语法校本课程的教学形式日益多样化。三是英语语法校本课程实现了有效开发，所谓有效开发主要指的是开发效果和开发速度有了显著提升。在分析完特点后，我们再来看条件。与传统课程开发相比，网络环境下英语语法校本课程开发的条件也变得复杂起来，首先是对教师自身的素质有了更高的要求，其次是对学校的教学资源的有效整合提出了新要求，最后是对开发主体的认识程度也有很大要求。

5. 结束语

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网络使过去学生的信息资源主要来自于书本的局面发生了根本改观，借助于网络，教育信息资源实现了数字化、多媒化、网络化，尤其是网络与各门具体学科教学的整合，改变了教与学的方式，更加展示出网络应用于教学的广阔空间。网络技术为古典诗词的课堂教学带来了活水，并必将带来古典诗词课堂教学的全面变革。与传统的古典诗词课堂教学设计相比，网络环境下的古典诗词课堂教学设计具有鲜明的特点，主要体现在：

一、直观性

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。古典诗词课堂教学的直观性和一般理科教学中教师运用各种直观教具、实物或者进行示范实验直观演示的方法有所不同。网络环境下古典诗词课堂教学的直观性，便是指充分利用网络，让古典诗词的背景、内容、意境显得直观、具体可感。在古典诗词课堂教学设计过程中，可以充分利用网络的资源优势，让学生详细了解诗词的创作背景、作者的简况及创作风格；可以通过网络查找学习和诗词相关的赏析文字，加强对诗词的直观理解；可以通过文字、图片、视频等媒介，通过名家解读加深对晦涩难懂的诗词的直观认识；可以通过感受名家朗诵，加强对诗词情感的直观领悟。例如在设计《满江红》时，可以详细讲解北宋的时代特点，岳飞的个人经历及创作特点，通过名家朗读充分感受词的意境及情感，借助名家视频解读充分领会词的内容。总之，在网络环境下，古典诗词不再显得晦涩难解，通过网络技术手段的运用，古典诗词的课堂教学内容显得更直观，更易为学生所接受。

二、精细性

诗词鉴赏，其最高境界是鉴赏。要想达到让学生能鉴赏诗词的境界，功夫主要在平时，网络技术为实现这一目标提供了最大可能。在平时的高中语文课堂教学中，老师可以充分将网络的活水引进课堂，借助网络的强大功能，秉烛探幽，深耕细作，实现精细化教学，有效提高学生鉴赏诗词的能力。这种精细化主要体现在诗词字词理解的精细化，揣摩字词的作用、好处，揣摩意象的含义、作用，揣摩这些字词对于刻画人物、揭示情感、表达主旨方面的作用；手法的精细，分析语句所使用的修辞手法、表现手法、抒情方式、表达方式等，并力求全面；情感的精细，由浅入深，由表及里，悉心领悟诗词具体语句中所蕴含的作者的情感；主旨的精细，通过词句的具体分析，搞清作者的创作动机，明晰诗词的写作主旨。总之，在网络环境下，在平时的诗歌课堂教学实践中，教师秉承精细化教学理念，通过对文本的细致分析，力求让学生做到弄懂，弄通，弄透，必将从根本上改变传统的粗放型的诗词课堂教学，从根本上改变古典诗词鉴赏得分低的局面。

三、拓展性

在以前的古典诗词课堂设计中，囿于条件的限制，教师往往只注重文本的分析。而在网络背景下，教师可以站在更高的高度来观照诗词，做到既注重诗词的内涵，又注重诗词的外延，既可以充分拓展学生的视野，又可以提高学生解读古典诗词的能力，极大地扩充课堂容量。古典诗词课堂设计的拓展性主要表现在两方面，一是知识的拓展，主要体现在可以扩展和诗词有关的时代背景、创作背景，作者的相关常识、有趣的故事；通过不同的名家评论拓展对诗词内容的多元认识；通过课后拓展，领悟和所学诗词作者相关的其它不同风格的作品，或归纳出和所学诗词同一类型的某类诗词的共性特点，或和其它诗词进行对比阅读，拓展和加深对诗词的认识。二是思维的拓展，通过对诗词中所采用的不同的版本信息的比较，培养学生从不同角度思考问题的能力，尤其是通过对背景、词句和主旨的不同认识和理解的深入探讨，拓展学生的思维能力。以《声声慢》为例，其中有“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”一句，对于“满地黄花堆积”一句，一种见解认为是盛开的景象，一种见解认为是凋零的景象，引导学生深入辨析。再如《声声慢》一词的创作背景，有人说是李清照中年的作品，有人说是其晚年的作品，可以引导学生通过查找网络相关资料，然后进行辨析，还可以和学生的研究性学习结合起来，充分拓展学生的思维能力。

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0 引言

随着网络应用的不断普及，网络已经成为人们获取信息的重要场所。在对新的检索工具和检索技术进行探索和研究的过程中，应克服当下网络信息检索给我们带来的困难，加强对不同需求进行信息搜集和发送的智能化服务功能。

1 网络环境下信息检索的特点

1.1 数据量巨大。在网络环境下，数据量大的惊人。大数据量会导致一些难以预料的软件异常，流量也会难以控制，对各个环节的策略和算法选择将会更加复杂。

1.2 多用户服务。多用户模式的信息检索服务必须注重快速反应，注重对并发访问的支持，对公共数据的共享，对临时工作数据的清理等。如果要针对不同用户开展不同服务，就要获取并管理不同用户的个性化需求，使大量的信息通过不同的渠道，主动送到用户的手上。

1.3 用户层次复杂。网络环境下信息检索服务的用户中，大多数都不是专业用户，他们的层次区别较难，拥有不同的操作技能和操作知识，面对这些非专业的用户，将更加需要人性化的引导式信息服务。

2 智能化信息检索的含义

智能化信息检索是在信息检索的基础上提出来的，它是以用户为中心的信息检索技术，为不同用户提供不同的服务，并满足同一用户在不同时期的需求，通过收集和分析用户信息来学习用户的兴趣和行为，并综合利用这些用户信息，提高信息检索系统的性能，满足用户的个体信息需求。在具体实现过程中主要是通过观察和分析用户的搜索行为，从中识别出用户对信息需求的偏好，并且能够根据用户对搜索结果的评价，自觉地调整搜索策略，使得对于不同的检索请求，不同用户都能够得到最贴近自己需要的信息服务。

3 信息检索服务的主体技术

网络信息检索通常采用搜索引擎技术，该技术是为了解决“信息迷航”问题而提出的。它通过相应的算法在互联网上搜索相关信息，并对信息进行组织和处理，从而为用户提供信息导航。

现阶段，网络搜索引擎有很多，用户比较常用的有Google、有道、百度等等，这些搜索引擎能进行网络信息检索、信息过滤、个性化信息服务定制等比较有特色的服务，但是并没有实现真正意义上的智能化检索。在实际使用过程中，用户想要的不仅仅是有用的信息，他们更希望做信息消费的主人，使信息的搜索可以在一个相对主动的环境中进行。

4 智能信息索引的相关技术

要实现真正意义上的以自我为中心的检索服务就需要以下的相关技术进行支撑。

4.1 智能技术。智能又可以称之为智能体，它是在用户没有明确具体要求的情况下，根据用户需要，代替用户进行各种复杂的工作，如信息检索、筛选及整理，并能推测用户的意图，自动制定、调整和执行工作计划。

智能首先要建立个性化的数据库，在数据库中建立用户基本信息表（包括用户编号、用户名、姓名、年龄、性别等字段）、用户职业信息表（包括职业编号、职业类型、等级、职称等字段）和用户兴趣信息表（包括兴趣编号、兴趣类别、程度等字段），用来详细描述用户的个人情况，其中第一个字段可以设置成关键字。

然后建立用户检索策略表（包括策略编号、策略控制、检索词控制、检索时间控制、检索范围控制等字段）和用户检索评价表（包括检索编号、检索时间、检索词、检索结果数量、查全率、查准率等字段），同样的，第一个字段设置成关键字。检索策略表主要是给用户模型的检索定义一个比较完整的检索策略，检索评价表主要是对用户检索的满意度作一个简单的评价描述。

有了用户个性化数据库，一方面，在服务器端吸收智能技术的思想，引入个性化服务的理念，引入用户反馈机制来完善检索机制、提高检索命中率，同时也可提供面向个人的特殊检索服务。另一方面，信息检索用到智能主要集成在客户端，配合用户兴趣完成搜索，它会对用户信息需求、偏好进行区别、归纳、总结，分析用户的兴趣爱好，并借助学习的规则，自动、独立地用户查找用户感兴趣的信息。

4.2 用户兴趣挖掘技术。实现信息检索服务最重要的就是对用户的喜好和习惯进行分析，日前，通常使用两种方法：其一是通过用户主动提供自己的兴趣来得到用户的个性化向量；其二是在用户没有明确参与的情况下，系统通过观察用户行为来得到用户的兴趣，从而得到用户的个性化向量。使用第一种方法，可以选择下面两种方式：一是用户将自己感兴趣的信息类或在线文档分类后提供给系统，系统从这些文档或信息类中发现用户的兴趣；二是用户提供自己的研究方向和其它阅读爱好等信息，系统从这些信息中发现用户的兴趣。但是，由于用户的兴趣并不是一成不变的，而用户一般不可能提供所有的兴趣以及感兴趣的程度，因此还需要使用第一种方式进行补充。使用第二种方法是根据用户对推送页面的评价信息来更新用户的个性化向量。

5 结束语

智能化信息检索技术现在已经成为一项被广泛研究的领域，它需要多种技术相支持，我们虽取得一些成绩，但是道路还很漫长，真正实现信息搜索的智能化服务，还有待技术的智能性、主动性、自主性等得到进一步的提高。

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网络时代在突破了传统信息传输地域限制的同时，也给网络用户提供了广阔的交流空间。然而，随着网络技术的广泛应用，对于网络病毒的影响已经成为当前网络安全的首要问题。作为基于网络上的新型病毒，其传播媒介是在网络环境下大范围的成本，破坏力极大。为此，加强对反病毒技术的研究，通过对病毒特征字符等进行有效识别，避免网络病毒疫情的迅速蔓延，都需要从网络病毒的传播机制及模型上来改进预防策略。

一、网络病毒传播模型的分析

对于基于网络架构的病毒传播主要是利用网络的互联结构环境，依据一定的用户操作，以某种方式来实现大范围的传播。可见，对于网络传播环境的分析需要从网络结构的特点来着手，通常情况下，拓扑学上将网络环境分为随机结构环境和同构混合环境两种。对于随机结构网络，主要是针对网络中的各个用户在网络环境中的分布特点来定义的，这些个体都是网络环境中的某一节点，只对整个网络的部分节点造成随机性关联；对于同构混合网络环境，其网络上任意一节点都与其他节点具有关联，也就是说当某一节点方式病毒感染，很快会传播到与之相关的其他节点。

（一）随机结构环境中的网络病毒模型的传播模式

从随机网络环境来看，对于本类型网络病毒来说具有感染的随机性。我们以Email传播为例，当摈除具体的网络传播细节，单独考虑用户在Email的随机性，可以通过离散模型来构建网络病毒的传播环节。即某一随机事件会影响到任何一个节点；在某一空间域或时间域内只能与之相关的时间域或空间域具有相关性；在同一空间域内发生的概率比要高于不相关的空间域。也就是说，当我们对随机结构网络病毒传播模式进行分析时，对于网络空间内的某一节点或用户，其所带来的带病毒邮件的感染率要高于其他空间的比例，病毒发作引发的被感染用户的数量与其相关的节点说具有较直接的关联。由此可得，对于该网络模型下的网络病毒的发作特点总结如下：一是网络病毒引发的病毒危害与其数量及发散次数成正比；二是被感染用户的感染系数随着病毒扩散次数的增加而迅速增加。因此在反病毒防御系统中，应从多种途径来遏制电子邮件等载体的传播，并对其内容进行过滤，尽力减少随机网络结构的病毒感染范围；同时在病毒特征扫描及监控中，应加大对外入侵病毒的检测，做好内部防御。

（二）同构混合环境下的网络病毒传播模型的分析

从同构环境的模型分析来看，对于同构主要是连续的的网络结构，该模型遵循生物学病毒传播的机理，可以有某一个节点与网络互通中个N个节点发生关联，从而在这种环境下，每个网络节点与其他节点都存在大量随机性的关联。可见，对于同构型网络环境，其网络病毒在传播模型上可以表示为：网络中被感染用户在病毒发作时会对整个网络的其他用户带来威胁，并在传播数量上与同构网络用户数直接相关。对于健康的网络节点，其在网络病毒传播中所占的比例与带病毒节点相比更具威胁性。

二、网络病毒预防模型的构建研究

从网络病毒传播机制及方式来看，对于网络病毒的预防应该从不同网络环境下制定针对性的预防策略，针对网络病毒疫情特点，及早发现请病毒特征码，并将网络结构与网络规模进行划分，使其构建成多级多层次的子网，以便于对各网络进行探测点的设置，及时预报网络疫情信息，并强化对网络联网协防机制的构建。

（一）构建可量化探测子网模型

对于整个网络结构的划分上，应该遵循探测视图原理，以网络资源的共享为基础，实现对整个网络进行全面的交换式规划，以代替传统网络的局限性。也就是说，对于子网的划分上范围不能太大，必须能够实现对子网内各探测点进行有效监控，能够从子网的视图管理上建立可量化的探测模型，以实现对网络病毒的有效预警。如借助于对边界疫情的分析，可以对网络结构中的各子网出入口进行病毒探测；结合网络病毒疫情影响因子，利用网络可用性来改善网络结构中服务器与客户端之间的安全交互，特别是对各网络中任意节点信息的检测与分析，能够从影响网络病毒安全上减少不同疫情的影响指数，从而实现对出现网络病毒时，能够从子网的监控中来遏制病毒的自由扩散。因此在本模型构建中，对于探测点的选择与规划要立足全局，避免盲点及不可控范围的出现，能够从网络边界疫情探测中科学规划子网，有效阻止网络病毒疫情的传播。

（二）构建可扩展带宽网络探测模型

对于不同网络带宽下的网络环境，其网络病毒探测模型的动态预警机制应该遵循适应性特征，也就是说，对于某个探测点应该采用集群式结构方式，并能够发挥其可伸缩性，如SPMD模型，以增加处理节点，提高网络硬件的处理效率和能力。对于集群系统的设计与应用，应从数据分流 和并行处理上来着手。一方面在数据分流中，对于接入的各项数据需要进行均衡的划分，并能够从提高数据处理效率上发挥带宽优势，集群系统的并行能力是保障数据理想划分的关键，一要从节点机的均衡划分上，保障负载的均衡；二要从TCP连接上确保数据分流的双向性；另一方面在TCP/IP协议分析及应用中，对于数据划分策略的选择，应该从传输层上结合集群系统特点来均衡划分，并确保各过滤点对与之连接的双向数据流能够进行有效过滤。

三、结语

对于网络病毒传播模型的分析，从模型中来反映病毒的传播规律，并从网络病毒传播机制上，针对病毒的特点及影响构建有效的预防模型，以增进网络安全运行的有效性。可见，针对网络节点的安全状态的检测与过滤，对被感染节点采取必要的措施来抑制其蔓延更是强化网络安全机制的重中之重。

参考文献：

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一、网络环境下教学的优势

多媒体网络作为现代信息化的代表，以特有的信息量大、交互功能强、多重感官刺激、操作方便、声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，使学生能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况，让他们在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥了教师的主导和学生的主体积极性。网络环境下的学习过程突破了教室空间与教学时间的局限，扩充了学生的信息量，简化了学习的复杂性，充分发挥了学生的主体地位，提高了他们的创造力。用多媒体计算机创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，激活学生的情趣，成功地营造了一种乐学的氛围。学生们自己操作计算机有选择地进行探究学习，教师以引导者的身份出现在学生面前，使学生感受到师生间的平等。在这样轻松的教学环境中，学生能积极开动脑筋，从多种角度考虑问题，创造思维得到了充分发展。

二、网络教学的操作策略

1.体现儿童运用网络环境语文的特点。针对小学生新奇、好动，注意力不易集中，缺少丰富的人生体验的特点。我在教学中尝试运用集文字、图片、影像、声音于一体的多媒体网络教学，变枯燥为生动；变抽象为形象，从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，使学生大脑长时间处于高度兴奋状态。上课时，学生兴趣浓厚，注意力集中，思维活跃，效率也就自然提高了。要达到如此效果，在制作网络课件及教学设计时要考虑使用对象的心理、生理特点：

2.探索小学生语文学习能力与信息技术能力的整合。语文课程的特点是工具性与人文性的培养，丰富多彩的网络资源更有利地提高学生的综合能力。网络环境下的教学资源特点：信息资源是永远开放的；传递系统是多媒体的；是跨越时空的。这一特点决定了网络环境下教学过程是开放性；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。

3.尝试利用网络环境促进学习方式的转变。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文教育的特点是语文学习的综合性、整体性、个性化、在语文实践中掌握语文的规律，这就决定了语文教育中应改变学习者的学习方式，变被动接受为自主合作探究获取知识，让学生成为学习和发展的主体。

三、网络环境下教学要处理好的几个关系

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中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)04―129―02

一、大学英语“沉浸式”网络学习的内涵

“沉浸式”网络学习的思想来源于传统的“沉浸式”双语教学模式。顾名思义，“沉浸”就是让学生“浸泡”在目的语的环境之中，通过与目的语的充分接触与广泛运用，同时减少母语的干扰与影响，从而提高目的语学习的进度与效果。

信息技术的发展与互联网的普及，改变着我们生活与工作方式。正如尼葛洛・庞帝在《数字化生存》一书中所言：“信息技术的发展将改变人类的学习方式、工作方式、娱乐方式。我们的学习将以完全不同于过去的方式进行，数字化学习将遍布每一个角落。”十多年来的社会发展已经印证了他的推论。正如庞帝所言，网络改变了人们的学习方式。借助网络进行学习已经成为人们学习知识、提高各方面技能的一种新手段、新模式，也为开展英语“沉浸式”学习提供了便利和条件，成为大学英语网络学习的一种崭新模式。

二、大学英语“沉浸式”网络学习的特点

“沉浸式”网络学习模式是传统的“沉浸式”外语教学模式与现代网络学习环境相结合的产物。大学英语“沉浸式”网络学习的特点，首先具备“沉浸式”外语教学模式的特征，主要有：一是沉浸性，如同加拿大沉浸式外语教学那样，让学习者完全“沉浸”在目的语的环境中，全面地进行语言技能的训练。二是临境性，在传统“沉浸式”学习环境中，学习者在课堂内外都处于一种真实的目的语环境之中，营造了一种真实的学习环境。三是互动性。传统沉浸式学习环境是一种模拟现实的封闭环境，在这种环境中，师生可以自由地交流互动，为学习者提供了语言学习与运用的互动平台。

大学英语“沉浸式”网络学习还具备网络学习的各种特点。因特网的普及，使广大用户可以随时随地访问，为学生进行网络学习提供了条件，利用网络开展大学英语学习已成为一种日益重要的外语学习模式。与传统学习环境相比，网络学习环境具有更强交互性、虚拟性、开放性、信息资源的丰富性、资源共享性、信息呈现的多媒体性、信息组织的超文本性、信息检索的超媒体性、信息传递的即时性等特征。一方面，互联网将世界各地的学习网站、院校、图书馆、出版社等各种信息资源联结起来，形成了一个海量的数据知识资源库；另一方面，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，学生还可以利用电子邮件进行交流，还可以通过BBS、MSN、QQ等进行网上英语聊天等，学习者可以在任何地点通过网络访问，采取多种形式进行网络学习。

大学英语“沉浸式”网络学习的突出特点。集中体现在“沉浸式”网络学习环境方面。所谓“沉浸式”网络学习环境是可以让学生进行“沉浸式”外语学习的一种虚拟网络空间。这种虚拟的网络空间，可以给学习者提供传统沉浸式教学模式所类似的学习环境。通过沉浸性的虚拟网络学习环境，让学生在学习中产生强烈的“环境沉浸感”、“角色沉浸感”、“过程沉浸感”，实现“意识沉浸”和“思维沉浸”，从而优化学习过程，提高学习效果。

三、大学英语教学开展“沉浸式”网络学习存在的问题

“沉浸式”网络学习还是一个新事物，需要研究的问题很多。总体上讲，目前开展“沉浸式”网络学习主要有以下三个方面的问题：

1.　大学英语“沉浸式”网络学习环境还不完善。首先，“沉浸式”网络学习最大的特点是沉浸性，最大的问题是“沉浸式”网络学习环境的实现。现有网络学习系统逼真度差，沉浸感不强。其次，“沉浸式”网络学习环境的协同水平低，实时交互能力弱。互动是“沉浸式”教学模式的基本特征，也是进行“沉浸式”网络学习的必然要求。“沉浸式”网络学习强调学生与环境的互动、学生与学生的互动、学生与教师的互动、教师与环境的互动等。但是，目前的网络学习环境大多情况是个体学习，一对多、多对多等模式下的互动学习还很欠缺。再次，“沉浸式”网络学习环境中的学习资源还不够丰富，适合于进行“沉浸式”网络学习的虚拟现实技术还未得到充分开发运用。

2.　学生进行“沉浸式”网络学习的能力有待提高。在新的外语学习环境下，学生学习动机的唤起、学习策略的选择、学习效果的自我评价等这些因素都会对学生的学习效果产生重要的影响。学习动机是影响外语学习速度和成功的主要因素之一，主要表现为网络学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动大学英语“沉浸式”网络学习的一种内驱力。有积极动机的学习，就会有一定效果；反之，而无动机的外语学习，往往学习效果不佳。学习策略是指学习者在语言学习中所运用的特定方法或手段，是学习者获取、储存、分析和处理信息的方式或途径，在积极的学习动机条件下，掌握有效的学习策略并熟练地运用这些策略是自主学习不可缺少的内部条件。自我评价是自主学习的重要组成部分，目的是使学习者对其学习活动的规划、实施和监控更加敏感。这是学习者进行自主学习的一项重要技能。通过自我测试与自我评价，学习者可以知道自己目前的学习效果与学习水平，及时调整学习目标和学习策略，确保大学英语网络学习的顺利进行，提高学习的效果。由于受长期以来灌输式教学方式的影响，多数学生自主地进行网络学习能力还有待提高。

3.　教师对“沉浸式”网络学习的特点与规律还不熟悉。网络自主学习是以学生为主体的学习过程，在这一过程中，教师的引导作用也十分重要。大学英语网络教学是近年来才开展的一项教学改革，而大学英语“沉浸式”网络学习也是一种新事物，还处于不断发展的阶段，因此，教师们对这一学习模式的特点与规律还不熟悉，有许多问题还需要在教学实践中不断发现与解决。

四、对策与建议

1.　要加强大学英语“沉浸式”网络学习环境的建设，加强“沉浸式”网络学习的互动性，增强“沉浸式”网络学习的沉浸感。加强网络学习环境，要充分利用现有教学网络，构建资源丰富多彩的大学英语学习平台。其中，网络学习实验室系统是一种常见的网络学习环境，该系统集中了外语学习所需的语音实验室、电子阅览室、多媒体教室等。在这种网络系统中，系统模拟真实的纯外语环境，学生在系统内可以用外语交谈、询问，学习者既可进行听、说、读、写的训练，也可以上网浏览信息，和朋友互动交流。

2.　丰富网络学习资源。建立各种形式、包含各种社会和文化知识在内的资源库，使学生在网络学习过程中不仅可以锻炼语言能力，还可以学到各方面的知识，扩大视野，同时还可以增加趣味性，避免枯燥单调。

3.　提高学生进行大学英语“沉浸式”网络学习的能力。20世纪五六十年代，以罗杰斯为代表的人本主义心理学家强调学习者学习过程中的主体地位，重视学习过程和学习者潜能的发挥，主张学习者的积极、自发学习，强调自我评价的重要性。人本主义学习理论是以学习者的自主性为先决条件的，因此，提高学习者开展网络学习的能力，让他们能够主动去学、自主去学，自我管理网络学习的过程，成为影响开展大学英语“沉浸式”网络学习效果的一个重要因素。目前，大多数院校开展大学英语网络教学时间还不长，学生对网络学习这种新模式还没有得心应手，对开展大学英语“沉浸式”网络学习更不熟悉，因此，网络学习能力的提高是网络学习主体必须具备的基本能力，也是保障学习效果的基本条件。

4.　教师还要积极探索开展“沉浸式”网络学习的特点与规律，加强对学习活动的指导和管理。“沉浸式”网络学习虽然提倡以学生为主体，以“学”为中心，但教师并未边缘化，教师在学生网络学习过程中的作用仍然十分重要。如何激发学生开展“沉浸式”网络学习的动机与兴趣，如何为学生提供适合他们学习水平的“沉浸式”网络学习环境，如何管理学生的网络学习的进度，如何评价学生开展网络学习的评价，这些都值得广大教师在教学实践中深入研究。只有真正掌握了开展大学英语“沉浸式”网络学习的特点与规律，才能更好地给予指导，提高学生进行大学英语“沉浸式”网络学习的能力和效果。

参考文献：

[1]蒋祖康，第二语言习得研究[M]，北京：外语教育与研究出版社，1999.

[2]钱明才，沉浸式教学及其对我国英语教育的启示[J]，国外外语教学，2003，(3).

[3]李宗花，基于局域网的沉浸式外语学习环境构建[J]，教育科学，2008，(1).

篇12

Abstract: with the development of the Internet technology, the computer teaching mode set the new request. This paper first analyzes the current situation of the teaching now, and then the network environment in the computer teaching concept, characteristics and the teaching model of research, at last, analyzed the network environment of the current outstanding problems teaching, with strong prospective and scientific, for reference.

Keywords:Internet;computer teaching; mode

中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：

随着计算机的推广和普及，互联网的发达，传统的教学方式正逐步转向与计算机技术相结合的多媒体教学。 而进入 21 世纪， 特别是近几年由于互联网技术的飞速发展，现代的教学模式正在迎接一场大的变革。

1现在的教学现状

近年来，随着计算机在教学的广泛应用，教学方式由传统的板书式教学转向了电子的演示型教学，虽然演示型教学提高课堂教学效率，也在教师教育观念的转变中起了一定的促进作用，但演示型教学与传统的板书式教学一样存在局限性，如强调以教师为中心呈现教学内容、学生被动或机械练习、缺乏沟通、个性化、因材施教的效果不够理想。

现在在大学虽然计算机网络应用比较普及和方便，但在教学中也仅限于计算机专业课程中应用比较多，推广和应用不足，未能完全发挥现代化教学设施的优势。因此在当前形势下一个新型的教学模式应运而生。

2互联网环境下计算机教学的应用

2.1 网络环境下计算机教学概念

网络环境教学是当前仍处于探索阶段，是一个较新的概念，被大家较为认可这样解释是：在先进互联网理念指导下，运用网络中丰富的资源，发挥学生积极性自主学习、探讨，加强师生之间交流，消除时间与空间的局限。细致可以分为三方面：

第一，网络环境教学是通过计算机网络进行的授课，这其中，网络作为知识与信息的载体而存在，既可看作为书籍、视听、媒介等教育媒体的延伸，同时又可以视做时刻在线的老师，所不同的是网络包涵更多的信息容量，同时也吸收了其他教育模式的特点；因此网络环境教学模式不但可代替传统教育模式，功能与效率等方面也更强，网络环境教学不再单单只是授与学的模式，而可以视为一种教学的工具或者通道。第二，网络环境教学可以把网络理解为教学的一种实时的教学环境，如同传统的教室授课一样，而网络环境教学则可以把网络视为一个没有空间限制的教室，这间教室已经超越了时间与空间的限制，大到能覆盖全球各个角落。第三，网络环境教学是对网络资料综合分析合理利用的一个过程，在此基础上实现网络资源的利用和再生。

2.2 网络环境教学模式的特点

网络环境教学是集计算机多媒体的长处和互联网络的优点于一身，是当今科学技术发展的重要标志，主要特点有几个点。

（1）学教交互性，网络环境教学最大特点是它的实时交互性，学生与老师可以在各自己的端点实时互动，可以是老师发放课件，学生提出问题，也可以是师生同学研究，实时沟通，通过互动学习老师能及时把握学生的实际接受情况，并调整教学安排，从而极大地提高了教学的质量和效率。

（2）信息共享性，网络环境的教学是所有资料分级共享在网络上，学生可以根据自己的需要和进度，提取学习课件，并同时可以对自己感兴趣的知识，在学习之余扩展、丰富自己的知识结构，这样不再单单依靠老师安排，也避免了知识传授通道单一对学生学习的制约，同时更提高了学生学生的积极性。当然丰富资料也需要老师帮助甄别与推荐，这样既加快了学生学习的进度，也可以让学生少走弯路。 让资料也需要老师帮助甄别与推荐，这样既加快了学生学习的进度，也可以让学生少走弯路。

（3）渠道综合性，计算机多媒体技术与网络环境的融合，使之前积累的丰富的多媒体素材不再受到时间、空间的制约，而网络环境的计算机教学也不再单调乏味。图文声像，声形并茂，大大激发了学生的兴趣。

（4）技术先进性，迅速发展的网络技术让计算机在教学过程中发挥到淋漓尽致，与传统的教师教导为中心相比，现在的网络环境教学模式下学生成为教学的主体和主导，教师在这个过程中的作用逐渐转变为组织者和调控者。

（5）功能多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等不同决定了教学目标的多样性，在传统的教学中难以实现因材施教，网络环境教学克服了这些弊端。 通过多媒体网络课堂教学，模拟真实的生活场景，可以让学生有身临其境的真实体验 ，学生的学习兴趣和学习效率会得到很大的提高。

（6）内容丰富性。应用丰富的多媒体和虚拟现实技术，现在的计算机教学已经告别单调的题库式教学，转而是各式的虚拟现实教学环境和真实的视频材料。网络环境下的教学内容也不再仅限于某个教师的课件，而是面向全国乃至全世界，当下越来越多的公开课组织和推行机构为网络环境下的计算机教学提供了更多、更好的内容。

2.3 构建网络环境教学模式

网络环境教学模式的构建不单需要对计算机硬件，网络设施和软件等方面的考虑，更要全面细致地分析教学中的组织机构、管理系统，要把握计算机网络的特点，科学合理的应用实施。 构建网络环境教学模式，在现阶段主要有三种模式：

一是网络在线实时交互的教学模式，可以让师生有类似面对面交流，消除沟通障碍。 网络在线交互的教学模式，也是现代远程教育的一个基础。

二是定时下载模式，学生可以通过下载教师更新在网络服务器上的教学内容，自主自觉的学习，这样可以满足学习效率高的学生加快学习进度，同时也可以让学习效率较低的学生有更多的时间跟近教学进度。

三是结队的交流模式，现在有各种的及时聊天工具和论坛、博客、微博等，都可以提供一个能让学习兴趣相同的学生在相对集中的空间里交流沟通。构建网络环境下的教学模式可以分为多个环节逐步实现。

（1）硬件搭建硬件设施包括可访问的Web 服务器和较大的数据中心，保证大量的教学内容，及提供给学生的存储空间。