八下化学知识点总结范文

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篇1

1、金属材料

纯金属(90多种)

合金(几千种)

2、金属的物理性质：(1)常温下一般为固态(汞为液态)，有金属光泽。

(2)大多数呈银白色(铜为紫红色，金为黄色)

(3)有良好的导热性、导电性、延展性

3、金属之最：

(1)铝：地壳中含量最多的金属元素(2)钙：人体中含量最多的金属元素

(3)铁：目前世界年产量最多的金属(铁>铝>铜)

(4)银：导电、导热性的金属(银>铜>金>铝)

(5)铬：硬度的金属(6)钨：熔点的金属

(7)汞：熔点最低的金属(8)锇：密度的金属

(9)锂：密度最小的金属

4、金属分类：

黑色金属：通常指铁、锰、铬及它们的合金。

重金属：如铜、锌、铅等

有色金属

轻金属：如钠、镁、铝等;

有色金属：通常是指除黑色金属以外的其他金属。

5、合金：由一种金属跟其他一种或几种金属(或金属与非金属)一起熔合而成的具有金属特性的物质。：一般说来，合金的熔点比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蚀性能更好

合金 铁的合金 铜合金 焊锡 钛和钛合金 形状记忆金属

生铁 钢 黄铜 青铜:

成分 含碳量

2%~4.3% 含碳量

0.03%~2% 铜锌

合金 铜锡

合金 铅锡

合金 钛镍合金

备注 不锈钢：含铬、镍的钢

具有抗腐蚀性能 紫铜为纯铜 熔点低

注：钛和钛合金：被认为是21世纪的重要金属材料，钛合金与人体有很好的“相容性”，

因此可用来制造人造骨等。

(1)熔点高、密度小

优点(2)可塑性好、易于加工、机械性能好

(3)抗腐蚀性能好

二、金属的化学性质

1、大多数金属可与氧气的反应

2、金属+ 酸盐+ H2

3、金属+ 盐另一金属+ 另一盐(条件：“前换后，盐可溶”)

Fe + CuSO4 == Cu + FeSO4 (“湿法冶金”原理)

三、常见金属活动性顺序：

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb(H)Cu Hg Ag Pt Au

金属活动性由强逐渐减弱

在金属活动性顺序里：

(1)金属的位置越靠前，它的活动性就越强

(2)位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢(不可用浓硫酸、硝酸)

(3)位于前面的金属能把位于后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。(除K、Ca、Na)

四、金属资源的保护和利用

1、铁的冶炼

(1)原理：在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来。

3CO + Fe2O3高温2Fe + 3CO2

(2)原料：铁矿石、焦炭、石灰石、空气常见的铁矿石有磁铁矿(主要成分是Fe3O4 )、赤铁矿(主要成分是Fe2O3 )

2、铁的锈蚀

(1)铁生锈的条件是：铁与O2、水接触(铁锈的主要成分：Fe2O3•XH2O)

(铜生铜绿的条件：铜与O2、水、CO2接触。铜绿的化学式：Cu2(OH)2CO3)

(2)防止铁制品生锈的措施：

①保持铁制品表面的清洁、干燥

②表面涂保护膜：如涂油、刷漆、电镀、烤蓝等

③制成不锈钢

(3)铁锈很疏松，不能阻碍里层的铁继续与氧气、水蒸气反应，因此铁制品可以全部被锈蚀。因而铁锈应及时除去。

(4)而铝与氧气反应生成致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能。

3、金属资源的保护和利用: ①防止金属腐蚀

保护金属资源的途径：②回收利用废旧金属

篇2

2.物理方面.生活插图求真化，操作插图模仿化，概念定义理解化，原理推理指导化.

3.生物方面.细胞组织放大化，器官系统形象化.

4.天文地理.经纬地图帮助化，天体卫星模型化.

如何利用好这些插图呢？本文结合笔者自己的教学实践，谈谈插图在提高初中科学教学实效的作用.

一、借图激发兴趣，加深学生对知识点的理解

插图内容的生活化是教材的一个显著特点.例如，在《光和颜色》、《光的反射和折射》、《生活中的水》、《大气的压强》这些章节中插图内容贴近生活，学生不仅能在生活中找到科学的原型，更容易利用身边的材料进行操作.在观察和实践中认识到现实生活中隐含着大量的科学信息，在模仿中求真科学知识，理解其中的原理，从而激发学习的兴趣.下面是笔者在教学过程中的几个实例.

七上科学图1-10横线是直线吗？图1-11两个狮子一样大吗？从而激起学生测量的兴趣.七下科学中图1-75视觉的误差，因为再次体会“眼见不一定为实”，认识到科学的神秘性和严密性.八上科学中，图2-11杯中的水会流出来吗？图2-12变瘪的可乐瓶，模仿两图会让学生充满了好奇心，在老师恰当的引导下，证明大气压的存在就能举一反三了，突然间发现生活中大气压存在的例子有很多.从吸饮料过程的正确解释到婴儿第一次吸牛奶的情景的合理分析，从惊奇马德堡半球的神奇到自制半球中，感悟了大气压的大小.图2-21、图2-22，学生通过完成两张纸在吹气时不仅不会分开，而且会更合拢；对玻璃管吹气，玻璃管上端犹如大象喷水；漏斗内不掉落的乒乓球；会上升的机翼等等，这些图片呈现的事实让学生感觉总是“事与愿违”，想明白其中的原理，表现的特别着急，课堂气氛活跃，此时牵着学生的鼻子完成一个实验的剖析，在理解流速和压强的关系基础上，触类旁通，其他问题借助学生的兴趣就迎刃而解了.

各种示意图、物质用途图、古今科技成就图等插图都具有浓郁的趣味性，借助插图，培养学生学习科学的稳定爱好，有利于提高学生的主动性、积极性，提高教学效果.

二、借图陶冶情操，激发学生探索的勇气

教材中有不少插图是著名科学家的头像：如袁隆平、张青莲、法拉第、阿基米德、门捷列夫、霍金等.这些头像反映了他们各自的人格特征和气质风范.结合阅读材料的介绍，引导学生了解科学家奋斗拼搏的经历，消除学生对科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励学生刻苦学习；感染学生，培养他们善于发现问题、无惧困难所在、敢于追求真理的精神.

如九上图1-4霍金，从图片中学生对霍金深深地敬佩，人残志不残，思维无极限.八上图1-47阿基米德――古希腊著名学者，学生首先嫉妒阿基米德吃饭洗澡时都能有所成就，接着被“经常几天不离开博物馆或图书馆”感染，从他身上领悟了许多伟大的发明、 惊世的创造常常都是从那些平常的、 一闪念的好奇心开始的.科学就在身边，成功来自执著和忘我工作.八下图1-29门捷列夫，被他在元素周期表中做出的贡献所折服，懂得用简单的方法表述复杂的问题，尊重事实，善于思考，总结规律在探究中的重要性.九上图11-8侯德榜的肖像.在种种困难下发明了侯氏制碱法， “红三角”牌纯碱为祖国争光.很多学生的爱国之情，立志报国的激情由内而外，发自内心努力学习.

这些图片中的人物犹如一面镜子，学生在镜子中重新审视自己，对照这面光亮的镜子不断地激励自己，参照这面镜子不断地修正自己，学生在思想上得到了陶冶，热爱科学付之于行动，找回儿时科学家的梦想.帮助学生从“被动要我学”向“积极我要学”的转型.

三、借图培养能力，使学生的探究层次深化

篇3

教育家孔子说过“凡事预而立，不预则废”。教师上课也是一样，要想取得好的教学效果，必须课前认真备好课。教学过程不是单纯地向学生传授知识的过程，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力，学会思考问题。那么备课过程就不仅是考虑如何向学生传授知识的过程，更重要的事考虑培养学生思维能力的过程，考虑如何培养学生具备上述两种能力的过程。国家教育部制定的新英语课程标准，强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。同时，新标准要求在英语课堂教学中力求“突出学生主体，尊重个体差异”，强调“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。为此，我们必须在课堂教学的各个环节牢牢树立“学生主体发展观”。教师在备课环节不仅要备教材，还要备学生，要考虑怎样最大限度的发挥学生的主体性。那么初中英语如何在备课环节体现学生的主体性呢？

一、有效确定分层的教学目标，让每个学生都能自主选择老师提供的分级奋斗的目标

确立教学目标是备课过程中最重要的环节，教学目标具有导学、导教和导评的作用。确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，教学目标的有效确立是有效备课的开端。教师应该在认真钻研教学大纲和教材的情况下，结合学生的特点制定教学目标，目标应不仅仅局限于书本的东西，还应体现情感态度和价值观等其他方面。目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则，要做到优生“吃饱”差生“吃好”，即要让每个学生都有自己的奋斗目标！

案例：Go for it 八下 Unit 7 Would you mind turning down the music? 备课时我制定以下教学目标：

语言技能目标：1、能够向他人委婉地提出要求，如： Would you mind turning down the music? 2、能够向他人表示歉意，如：Sorry, I will do it right away. 3、能够表达自己心中恼怒的事情，如：I get annoyed when classmates borrow my eraser and don't return it.

语言知识目标：1、掌握句型“Would you mind + gerund ?"的用法，如：Would you mind moving your bike? 2、掌握could 表示请求的用法，如：Could you please take out the trash? 3、能够对他人的请求做出恰当的应答，如：Not at all. I will do it right away. 4、掌握本单元中动名词的用法，如：moving，making，keeping，turning等。

情感态度目标：1、培养学生尊重他人的品质和一定的社会公德意识，学习一些文明礼貌方面的礼仪 2、让学生通过观察自己周围的学习生活环境，培养他们对社会和他人的责任心，以及积极向上的情感态度 3、鼓励学生结合自己的个人经历，创造性地使用目的语，发表自己的看法，表达内心的感受。

文化意识目标：1、通过本单元的学习，了解中西方的礼仪文化差异 2、用恰当的方式表达自己的请求与抱怨 3、对他人的请求做出恰当的反应。

学习策略目标，认知策略：通过自我反思，使学生能更熟练地运用目的语竞选交际，有利于培养学生综合运用英语的能力；通过一定的练习，使学生的听、说、读、写技能均有所提高。

我任教的两个班级在八上的期末测评中班级优秀率是18.8%，班级平均分是63.7，班级学困生率是20.2%。因此根据班级特点和学生实际的学习状况，其中重点词汇：mind ,yard,dish,brought,line,polite,perhaps,door,return,voice,term,Asian,Europe,impolite,allow,public,cough ,smoke ,drop, litter 等，要求全体学生能正确认读、听懂、理解，80%左右的学生能正确拼写。重点句型：Would you mind washing the dishes? Could you please feed the dog? Not at all. I'll do it right away .因为学生之前已经学过并掌握了运用情态动词表达请求的一般方法，能够利用该句型来请求别人做某事。因此要求全体学生都能朗读新学的这两个句型，大多数学生能听懂并给出合适的回答，70%的学生能够写出这些句型。单元涉及的话题ask requests, apologize and complaints要求75%的学生掌握并能运用。其余25%的学生在老师或同学的帮助或提示下能完成表达。因为目标明确分层，学生可以结合自己的情况主动地选择完成，而老师还可以鼓励他们“跳一跳摘更大的苹果”。

二、做好课前学生的预习引导工作，让学生主动地有方向的学

瑞士教育家艾米尔说过教育的艺术就是懂得如何引导。如果学生在上课之前对所学内容一无所知或知之甚少，课堂中教师和学生就很难有十分默契的配合，教学效果可想而知。因此引导学生在课前主动进行有效的预习，对将学的内容有比较具体的了解，课堂中才能学得有的放矢。具体的教学实践中，教师可将快要讲到的内容和需要思考的问题提前布置给学生，让他们预习准备，并提供一些资料信息让学生参考，好像学生和老师同步“备课”一样。当然老师要做好指导工作，要求要具体合理，兼顾听说读写，并适时做些督促和检查。这样可以克服学生学习过程中的依赖心理，培养学生自主学习能力和自学能力。

案例1、Go for it 八上Unit 7 How do you make a banana milk shake? Section A 课堂教学前，我布置学生预习，要求他们查阅相关资料或上网查询，了解英美国家人们的饮食习惯，中西方饮食文化差异，并分小组具体要求预习制作水果奶昔、水果沙拉、爆米花以及中式面条所需的材料及数量和制作方法等。因为内容很生活，又很容易亲自动手做，学生们都积极参与，努力完成预习要求。预习过程中他们制作了大量的词汇抽认卡，记下了许多词条和句子，并在小组之间互相讨论补充。因为课前学生已做了充分的预习，熟悉掌握了部分词汇和短语语言，伙伴之间已有了一定的配合默契，课堂上呈现新知时他们掌握很快，课堂教学效果很好，1b,2a,2b 中的听力全班75%以上的学生都能完成，其余同学也能在老师或同学帮助下完成。1c和2c的对话练习和制作过程描述多数同学比较流利，40%左右的学生能脱离课本表达或表演。预习过程中学生们在小组合作过程中充分训练了自己的交际能力和创造能力，体现了学习的主体性。

案例2、Go for it 八下 Unit 2 What should I do ? Section B 课前布置学生进行预习讨论各自学习、生活、交友以及与家人相处时遇到的种种不如意，并且进行简要记录。课堂中经过3a、3b的学习铺垫，有一部分学生当堂就完成了不错的习作，能用英语表达简单的烦恼和给出恰当的建议。

习作一：

Dear friends,

I don't feel well these days .I get lots of headaches and don't sleep well at night. My parents want me to get better grades. They send me to all kinds of after-school clubs. I'm under too much pressure. I really don't know what to do. Could you please give me some advice?

Yours,

Sandy

习作二：

Dear Sandy,

I am glad to help you with your problem.

I think you should understand your parents. You could talk about it with them. You should let them know you need time to relax, and you can't spend all the time studying. At the same time, you should work hard and try to get good grades. So they won't worry about your study.

Good luck!

Yours,

Mary

学生们预习时在相互交流的过程中，互相增进了解，互相帮助出主意解决问题，这不仅使他们储备了知识，也达成了情感教育目标：反思自我，体谅他人，增强合作意识，发展他们的人际交往能力，发挥了他们的主体意识。

三、实现目标的途径要充分突出学生的主体作用，让学生成为课堂的主人

实现目标的途径要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师要改变满堂灌的做法，以组织者、帮助者、引导者和赏识者的身份走进课堂，要转变观念让学生成为课堂的主人。要求教师只在方法的运用、规律的形成过程作精辟的讲解，要留有足够的时间用于学生自己动脑、探究、总结，这样学生通过主动的学习得出的结论，要比教师单纯的灌输效果好得多。因此教师的教学设计要符合学生的实际情况。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们学习的兴趣，调动他们的学习主动性。教师在教学设计时还要充分运用不同的教学方法和利用各种教学设施吸引课堂上学生的注意力，使他们主动参与到教学过程中。初中生的特点是求知欲强，好奇心强，但自我控制能力比较差，注意力不能长时间集中。教师要采用不同的教学方法运用不同的教学设施来吸引他们的注意力，使他们主动参与课堂教学，提高教学效果。

案例：Go for it 八上 Unit 5 Can you come to my party? Period 1 (Section A 1) 新知的教学及活动设计：

教师借助问题导入，推动学生的思维与即将展开的新课内容挂钩，唤起学生的参与欲望后，展示多媒体课件1系列：

T: Look at these pictures. I know you all have plans. What are you doing this weekend?

S1: I am studying for a test.

T: Good! What about you?

S2: I am going to the doctor.

S3: I am having a piano lesson.

……

本环节教师充分利用多媒体等现代化教学设备教学，激发学生的学习兴趣，强化学生的听说能力。利用多媒体课件展示包含本课时新的短语的图片: study for a test ,go to a doctor ,have a piano lesson ,help my parents ,visit my friend . 因为这里问答的句型是已学过的，比较简单。教师点拨提问一两个学生过后就可以让学生互相提问回答，这样是体现学生主体地位的一条重要措施。

接着展示学习情态动词 have to ，邀请和应答（拒绝或接受）的表达。

T :（再次展示图片1系列）I can go to the movies because I am free this weekend . But next weekend. I will not be free any more. I have to go to the doctor. What do you have to do?

S1: I have to study for a test.

S2: I have to visit my aunt.

……

T: (接着展示图片2系列) My birthday is coming . I want to have a party on my birthday. Can you come to my party on Sunday?

S1: Sure, I'd love to.

T: Can you come to my party?

S2: Sorry, I can't. I have to help my parents.

T: Can you come to my party?

S3: I'm sorry, I can't. I have a piano lesson.

这一环节教师创设了一个很温馨愉悦的场景----生日聚会来教学新知，学生的兴趣浓厚，能主动参与，充分激发了他们的学习主动性。在教师的带领下，学生们熟悉了新学的句型后，教师应该让学生拥有更多的话语权，让他们互相练习新学的对话。教师只需给予适当的帮助和引导。

完成教材中的听力任务后，为了巩固新知教师设计了一个游戏环节：A game “What do I have to do this weekend?”：在一些卡片上写着本堂课新学的短语，抽到卡片的学生表演短语动作，其他学生来猜，目的是复习巩固本堂课新学的短语和情态动词 have to 的意义和用法。游戏教学是英语课堂常采用的一种很有效的教学方法，它能很好的激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习活动中。

eg: S1 : Do you have to finish your homework ?

S2: No, I don't.

S3: Do you have to help your parents?

S2: Yes, you are right. I have to help my parents. Now it's your turn.

最后设计了Group work让学生运用所学的句型和词汇在真实情景中加以操练，让他们说课本、说自己、说生活，培养学生的逻辑思维和语言综合运用能力，进一步增强他们学习的“主体”意识。

eg: S1: Good morning , Linda !

S2: Hi, Jack.

S1: Are you free tomorrow?

S2: Yes. Why?

SI: Oh, tomorrow is my birthday, and I am having a birthday party. Can you come to my party?

S2: Sure, I'd love to.

S1: Thank you. This is the invitation.

...

S1: Hi, Lisa! Are you free tomorrow?

S3: No, I have to help my mom with the housework.

……

四、课后反思注重学生的反馈及参与，提升学生进一步学习的能力

课堂的结束，并不意味着备课的停止。课后反思是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。美国著名教育家杜威说过:教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。课后反思应该注重学生的听课反馈。而学生进行课后反馈的一种很好的方法是让学生参与练习的设计和编选，发动学生把学习过程中自己感兴趣的、容易出错的、与生活联系紧密的好题，经自编、自选的方式呈现出来，然后组织学生自己分组进一步筛选出好题、妙题，效果很好。其显著效果主要表现在：极大的刺激了学生的参与意识，学生的积极性大大提高；每个学生为了编选出好题，参阅了大量的图书、资料，主动复习了所学内容，弥补了课堂学习的不足，同时也自学了不少课外知识，克服学习上的依赖性；学生相互之间通过比较所编题目，相互学到了题中的“精品”和“妙法”，提高了学生的发散思维能力；肯定了学生的智慧结晶，使学生有了成功的喜悦和自豪，能进一步激发学生的学习动力，更好的发挥他们的主体作用。而且通过学生编选的题目，教师可以审视出学生对所学知识的理解掌握程度，也可以对教师以后的备课和教学起到一定的指导作用。

案例：Go for it 七下 Unit 5 I'm watching TV. 整个单元结束前有一个小组选编了以下两个习题:

习题一、用单词的适当形式填空

1.Look! Wang Lin is____(swim ) in the river.

2.---Are you ______ (make) a cake?

--- Yes, we ______ (be).

3.It's 7:20 now. I ______ (read) English.

4.Is she ______ (listen) to the teacher?

--- No, she ______ (be). She____(do) her homework.

5.Dad and Mom ______ (not watch) TV now. They ____(talk ) with each other.

6.Listen! The girls ______ (sing) in the room.

7.Where is the dog? Oh, it ______ (run) after a little cat.

学生的设计意图是再次熟悉巩固现在进行时的运用，掌握不同人称、不同句型（肯定、否定、疑问句）的表达，能正确拼写动词的现在分词形式。

习题二、复习背诵教材3b的短文后进行仿写：描写放学前师生们进行阳光体育活动和打扫卫生的情景，并给了一些参考信息：on the playground, play basketball/football, watch the game, run, jump, clean the blackboard, sweep the floor.

学生设计本练习的意图是将所学的语言知识运用到实际生活中，学以致用。

备单元复习课时我采用了这些习题。习题一作为随堂练习，仿写就当成单元的写作练习来要求。因为是班里的同学编选的题目，学生的参与欲望特别强，一个个争强好胜，勇于表现自己。习作完成后，我选了好、中等、偏差等不同程度的三篇全班交流。首先三位同学自告奋勇向班级朗读汇报，再实物投影全班一起批改，整个过程学生都积极主动参与，取得了意想不到的效果。活动使学生训练了听说读写能力，提高了语言综合运用能力。以下是优秀习作之一：

It's 4:30 in the afternoon. There are many students on the playground.

Li Fei and his friends are playing basketball. Zhang Hao and other boys are playing football. Miss Dai is watching the games. She is looking after the clothes too. Where are the girls? They are over there. Some are running, others are jumping. The twins are on duty today. They are in the classroom. Liu Ying is cleaning the blackboard, Liu Li is sweeping the floor. They are working hard.

以上是笔者在教学过程中针对备课环节进行的一些尝试，取得了一些好的效果，但还存在着一些问题：比如由于学生的知识储备不足，学习存在着差异，学习时间很紧张以及部分学生缺乏好的学习习惯等，使得部分学生有时候不能很好地达成预习要求，预习过程中还需要借助母语帮助交流；有时课堂教学与教师的教学设计不合拍，不能完成教学目标；课后反馈的作业有时比较单一，不能紧扣知识点，主要以选编为主等。这些都是符合外语初学者的特点，教师应该做更细致的引导，给出更具体的要求，尽量提供更多的帮助信息，鼓励学生相互之间多交流，并且师生之间也加强交流沟通，以期取得更好的效果。这些也是我今后教学工作中应继续努力的一个方面。

【参考文献】

[1]《全日制义务教育英语课程标准》，2002.

[2]《中学外语教与学》，2008，（4）.

[3]皮连生.教学设计――心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2000.

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我认为，课堂是否高效取决于教师是否在课堂上注重教学的落实。一个教师的教学水平的高低通过是否善于抓课堂落实来体现。课堂落实没有抓好，课外用多大力气也是难以达到理想的教学效果的，故而教师要想方设法抓好课堂落实。下面我便以人教版八下年级思想品德第三单元第八课《消费者的权益》为例来谈谈教学体会。

一、有效导入，明确目标

1.精心设计课堂导入。

良好的开端是成功的一半。课堂教学要高效，首先就必须从精心设计新课导入开始。新课导入的方式有许多，不论使用哪种方法，都必须能迅速激发学生的求知兴趣，以便学生的学习注意力由游离状态变成聚合状态。

在这节课的教学中，我没有采用复习、视频等方法，而是将两瓶矿泉水带进课堂（一瓶是真的矿泉水；另一瓶是学校食堂自来水），开始时学生感到很惊讶，因为通常只有科学老师带实验器材进教室的，不知道我一个思想品德课教师葫芦里卖的什么药，注意力被我吸引了过来，开场的师生对话就由此开始了。

老师：同学们，这里有两瓶水，你们哪位同学上来尝一尝，看看有何区别？（有一位男同学上来）

学生：老师有一瓶水有漂白粉的味道的，是不是自来水啊？

老师：对，你真聪明。我就把你说的这瓶水标成为1号，另一瓶为2号。现在请你们大家来讨论讨论：如果在市场上你买到了象1号瓶那样的矿泉水，你说我们什么权益受侵害了？为什么我们的身边经常出现这样的事情？我们该怎么办？（三个问题嵌着本课教学的目标）

学生：……（议论纷纷）

教师:为了不让我们买到这样的矿泉水，我们要履行法律赋予我们的消费者权益，今天我一起来学习这个内容。

围绕教学，采用学生喜闻乐见的导入新课，并在导入设计中渗透知识目标，既可以吸引学生的注意力，又可以让学生明白本节课教学的主要内容。我认为这样的导入设计是有效的，为提高整节课的教学效率打下了基础。

2.明确教学目标。

在新课导入后或导入中，即时向学生说明本课时的教学目标，告诉他们这节课应该完成学习任务有哪些，学习的重点是什么，最后将会采用怎样的方式巩固本课内容，这样就便于学生学习，听课时有的放矢。

二、思路清晰，过程扎实

教学思路清晰，过程扎实是高效课堂的一大特点，也是课堂高效的保证。教学思路是否清晰取决于课堂的线索与结构是否清晰。教学过程是否扎实取决于师生之间的合作互动是否有成效。

1.紧扣线索与结构开展教学。

在高效课堂里，学生要清清楚楚地听课，教师就必须清清楚楚地上课，也就是教学思路要清晰。我们经常说“大糊涂教出小糊涂”，就是与教师的课堂线索不清及结构模糊有关。那么，怎样才能保证教学线索和结构清晰呢？我的经验是在备课时首先理清教学内容的知识体系，上课时心中有授课的流程图。

以本节课为例，在上课前我通读了本节课所授内容，把“我们享有‘上帝’的权利”和“维护消费者权益”作为教学设计的两个主题，然后将这两个主题分为顾客是不是上帝，这个上帝在当今市场经济中处于怎样的有利和不利地位，我们享有哪些‘上帝’的权利，从消费者自身来说我们应该如何防止侵权行为的发生？一旦发生侵权行为消费者怎样才能正确维护自己的消费者权益？等四个问题。学生听课带着问题，教师上课围绕着问题，这样整个课堂就围绕这四个问题开展教学，线索清晰，结构明了。

为了保证教学思路的清晰，教师还可以采用给学生设置学案的方式。所编制的学案要紧扣教学的内容，教师要事先对授课内容所涉及的知识点进行梳理、归纳，然后以填空、问答等形式编成自学提纲。对于要求学生开展小组探究的问题，教师将其编成带材料的探究题。对于学生能力的训练点要给学生设计达成性练习。即不但要将学习的内容清晰地展现给学生，而且要把课堂上可能要组织的活动方案展现给学生。

这种学案导学的方式，由于线索清晰，犹如行军的路线，学生和教师可以循序渐进地开展各项学习活动，针对性强，效率高。

2.围绕重点，有效开展合作学习。

课堂教学的时间是有限的，可能面面俱到，平均用力。在一堂课内也不可能按部就班地将所有的知识内容都进行讲解，开展讨论探究活动。为了保证课堂教学的高效化，教师除了让每一位学生知道重点要掌握什么内容外，还要深入学生了解学生有哪些不明白的内容，从而使学生集中更多的力量去学习解决属于自己的问题，做到真正有所收获。

哪些内容是授课的重点呢？根据我的经验，判断教学重点的方法有三个：第一就是在上课前或后指导学生列出学习内容的体系图，体系图中层次最多的那个就是重点；第二就是在各种测试练习中包括课堂选编的练习中，哪些可以用以设置训练的内容，即课堂的训练点；第三是各种测试中经常出现的经典问题内容，这些都是重点，要学生学会判断遴选。

就本节课而言，上述四个问题中，“上帝”享有哪些消费权益及如何维护消费者的合法权益应当是本节课的重点。上课伊始，教师就要明确地向学生们交代清楚，然后引导学生开展自主学习，发现自己理解模糊的知识，向小组或全班提出。最后全班汇总，筛选出普遍模糊的问题作为教学的难点，难点即重点。

教学重点和难点都明确了，教学的也应该来临。教师和学生一起围绕这些重点和难点开展研究性学习，学生组成小组开展讨论，各抒己见，集思广益，教师参与学生活动充当协助者、点拨者，及时引导帮助学生拓展思路。

有些问题尽管学生没有提出，但教师要根据课标将这些问题展现出来，引导学生思考讨论。

三、练在课堂，高效巩固

课堂练习是抓好课堂落实的最好途径。课内做一题抵过课外做一千道题，学生在课内做的练习是在全身心投入、注意力高度集中的情境中进行的，是以一种考试的心态进行的。因此，巩固率高，而且很有利于培养学生的自主学习、自我检测的能力。

对于课堂练习我通常是不提倡找现成的，练习一定要是经过课前深思熟虑、费尽心思筛选过的，这样的练习针对性强，具有较强的可信度和效度。

通常我的课堂练习有这样一些：

1.本节课所学的知识体系梳理、回顾。这种练习有利于学生对所学内容的整体把握，形成体系化的知识框架，进一步知道知识之间的联系。

2.课堂学生之间的互问互答和教师的个别抽答。这样的练习可以及时检查学生对基础知识的掌握情况，也有利于给学生一定的学习压力。

3.教师针对教学的重点和难点，教学内容的训练点设计出来的练习。主要目的是强化学生的能力，课堂操练的效果优于课外操练。在学生操练时，教师一定要巡回指导，帮助学生解决难题。

4.学生根据本节课教学的内容，写出300字的学习感受，然后全班交流。这种作业是要求比较高的，它不但可以促进学生总结，而且可以使学生检查自己的听课表现，分析自己的学习得失。

以上几点只是我的一些拙见，高效课堂教学是一门艺术，方法有千万种，它需要有较高教学信仰和教育职业信仰的教师不厌其烦地试验总结。我相信，只要教师立足为学生服务的思想，从师生关系的构建、课堂导入、学生的自主学习、课堂教学过程、课堂作业等方面深入研究，假以时日定能找到具有自身特色的高效教学之路。

参考文献：