课堂趣味游戏范文

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篇1

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0054-02

《全日制义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目的是通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。”小学生初次接触英语时对英语有一种新鲜感，教学中应根据小学生活泼、好动的特点，将游戏活动应用于小学英语课堂，能有效激发学习兴趣，提高英语教学效率。

游戏教学将单一的语言形式转化为小学生喜闻乐见、生动有趣的视、听、说、写、画、唱、演等多种游戏形式，为学生创设一种轻松愉快、和谐有趣的交际情境，使学生在玩中学、学中玩，寓教于游戏之中。任课教师必须精心设计、合理组织，有效地发挥其辅助教学的功能，使游戏全程严谨、有序、趣味、高效。

一、在游戏活动中，注意处理好教学中的各种关系

1.教师主导和学生主体的关系。一般情况下，在课堂游戏中，教师是导演，学生是演员；教师是裁判员，学生是运动员。但有时教师也不妨客串一下，扮演角色，参与演出；有时也可让有能力的学生充当导演。但无论教师在课堂游戏中的充当什么角色，都要以一个睿智的隐者身份，整体把握游戏教学的过程、节奏，并注意游戏氛围的营造。

2.教师评价与学生评价的关系。游戏教学的过程中，特别是在竞赛性游戏过程，教师要把自我评价、小组评价和教师评价三者有机地结合起来。学生的自我评价一般主观性较强，教师要注意引导学生将自我评价与他人（小组）评价有机地结合起来。让多元的、开放的教学评价，真正成为英语课堂教学的有机组成部分。

3.丰富的教学内容与有限的课堂的关系。如何将丰富的教学内容有机地融合到40分钟的课堂教学中，这是许多教师必须面临的问题。有些教师在设计游戏活动时，这也不想丢，那也想保留。结果整堂课，游戏活动排得满满当当的，没有分清主次，严重影响了教学重点内容的完成。

正确的做法是：恰当运用游戏，合理安排时间。不求面面俱到。游戏安排过多必然会喧宾夺主，得不偿失。因此，必须有所舍弃，有舍才有得。游戏设计紧扣主要教学内容，要注意突破重点、解决难点。“好钢用在刀刃上”，在学生思维处于低谷时，充分发挥游戏的作用，用最经济的时间，开展学生最喜欢的游戏活动。

4.培养优生与面向全体的关系。每个班级都会有几个口齿伶俐、能歌善舞、活动能力强的学生。这些学生在游戏过程中往往起到画龙点睛、带动全班的作用。他们的表现肯定要比一般的学生强得多，尤其在公开课上更能夺人眼球，增添光彩。然而，游戏是以集体活动为基本形式的，新课程理念更是强调面向全体学生。游戏活动的设计应尽量保证学生的全员参与，不能将课堂变成少数学生的表演场所。在游戏过程中教师要注意面向全体学生，难度设计适中。既要让优生吃得饱、吃得好，又要让全体学生尤其是学困生都能参与游戏。教师要善于着眼各类学生的实际水平，分层次地开展游戏活动，让每一个学生都能分享游戏的快乐，体验成功的喜悦。

二、游戏活动中采用的组织形式分类

1.按游戏的功能可分为：

（1）字母游戏。如游戏“找邻居”，教师在台上出示字母卡片A、学生说出B；教师出示D，学生说出E。

（2）词汇游戏。①Word competition.教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定说出单词，说得最多者即获胜。②Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写2张卡片，然后让一学生随意抽出10张，让学生用这10张卡片上字母来组成单词。要求组成的单词字母越多越好。每组选出代表，看看哪个组单词最多、最快。例：A、C、E、M、O、P、F、D、S、T仅用10张卡片即可组成下列单词： me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past... ③ Word Snake. 第一个学生念出单词love，第二个学生说出这个单词的中文意思，并写出以e开头的一个新单词eight，第三个学生再接下去，以此类推。

（3）计算游戏。考查小学生口算与心算的快速反应能力可以采用计算游戏。它在培养学生思维能力方面不失为一个有效的游戏形式。例如，①Tom is twice as old as Mary，but he is two years younger than Black，what’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years’time；②Does 11 and 2 make 1.教师要用英语说出谜面，学生也必须用英语答出谜底，这样才能有效培养学生的英语听说能力。

2.按游戏的形式可分为：

（1）扮演游戏。如几个学生带上头饰，分别扮演课文中的某一角色。

（2）竞赛游戏。如全班进行的个人竞赛“I SPY”（I spy something with the beginning letter / What’s it？ ），又如“Pass a message”等。

篇2

小学美术教育是一门特殊的艺术学科,它形象生动、鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。如何让孩子们喜欢美术,对美术产生兴趣则是小学美术教学中至关重要的前提。我也一直在实践中去探索怎样培养和激发学生对美术的兴趣和热情,使他们知道生活中处处都有美,教会他们去发现美、感受美、创造美是我们教育工作者的主要任务。让孩子们从心里爱上美术,让美术课真正变成启迪智慧的乐园。

在小学美术课堂中,如何利用游戏使学生在快乐轻松的氛围中提高美术素养呢?

一、联想能力

1.对点、线、面的联想

教师从简单的点、直线、曲线、常见的几何图形等让学生想象形体近似的物体,看谁在最短的时间说出联想到的物体(不能重复)。如对点的联想,孩子们说出了不计其数的事物,雨点、种子、小眼睛、米粒……最后在让学生对点、线、面进行添加。如点则变成了一个个可爱的小蝌蚪,饼干上的芝麻……通过对它们的添加,培养学生对形体的想象力和创造力。这种形式极大的训练了学生的思维能力。

2.对物的联想

教师以一个物体做引导,学生跟随说出另一个相关连的物体,最后,用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如,教师给出一个物体――“山”,学生接“(山上面)树”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、鱼、太阳、人、房屋……”最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动,不仅锻炼了学生的快速思维能力,还解决了学生作画时内容单一的问题,学生画面内容也丰富了。

3.感官想象

让学生通过触觉、味觉、嗅觉去感知事物,并把感知的东西通过想象表现出来。例如,教学《香甜的水果》一课时就可准备各类水果放在竹篮、纸盒里,或用布包住,让学生通过触觉、嗅觉、味觉去感受、触摸、思考、想象,最后把想象到的东西画(说)出来再将这种感受用不同的形式表现出来。

4.功能联想

通过对物体功能、作用的想象,锻炼学生的思维能力。教师展示一个物体,请学生联想它的作用。例如,一张纸,可以用来画画、写字,还能折出、剪出、撕出各种形体,用它做纸袋、做包装,甚至还可以用它做衣服等等。通过这种游戏活动,可以最大限度地开发学生的智力,培养他们的创新精神。

5.情节联想

让学生建立整体作画的观念和整体思维的能力,培养他们服从大局的团队精神。将学生分成几组,让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考――如何衔接、如何继续,如何服从整体又能表现自己。例如:《蚂蚁搬家》这课就完全可以采用这种方法,让学生在接力作画的同时,也感受到蚂蚁的精神――团结就是力量。

二、感知能力

1.对色彩的感知。教师出示三原色、三间色,感知五彩缤纷的色相。让学生把对色彩的感受、联想说出来。例如,看到“红色”就想到太阳、火、灯笼、红旗、夏天、春节……产生了温暖、热闹、激动的感受。教师通过引导再让学生将自己对不同色彩的感受画出来。

2.对音乐的感悟。播放歌曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。同时也是将美术与音乐有机的结合在了一起。

三、创新能力

通过展开故事接力的游戏,锻炼学生的想象力和创造力。教师讲述一个故事,通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说,让学生各自思考,各抒己见,把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如,讲述寓言故事“乌鸦和狐狸”时,我说,如果第二次狐狸又来骗乌鸦,乌鸦会怎样,结局又会如何?学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局:有的画出乌鸦将石头砸在了狐狸的头上;乌鸦叫来了黄狗,咬掉了狐狸的尾巴;有的画出了乌鸦和它的孩子们大战狐狸……故事结果五花八门,各具特色,充分展示了学生丰富的想象力和创造力。

趣味游戏让美术教学变得轻松而愉悦,更易让学生接受,大大激发了学生学习美术的兴趣,它对学生的智力开发,思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。我们美术教师要善于研究孩子的心理,研究新的教学方法,让孩子们快乐、快速、高效的学习!

参考文献:

篇3

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-170-01

随着时代的发展和新课改的推进，游戏教学越来越多地引起教育工作者的关注，也越来越惹孩子们的喜欢。趣味游戏教学不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神，激发学生创造潜能。

作为老师，学生的引导者，应该联系课程实际，大胆创新开发游戏，把趣味性、知识性、创造性融为一体，培养学生全面发展的能力和创新意识。下面，我浅谈游戏在小学课堂教学的作用，让学生玩起起来，让课堂活起来。

一、利用趣味游戏，活跃课堂气氛。

游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动的、活泼的气氛中，在快乐愉快的活动中，在紧张激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的科学知识，真正让学生做主，把时间交给学生。

游戏教学就是更好地、更快乐地让学生掌握到知识，快乐地学习。我认为，游戏教学就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。将游戏运用到教学中，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，不在局限课本、教师讲解，在无形中学习知识，在快乐中成长。尤其是低年级小朋友，他们的注意力集中的时间较短，传统的课堂就使学生的注意力涣散，学习效率就差。而游戏教学寓教于乐，打破常规，改变传统的教学课堂沉闷的气氛，将教学内容和儿童喜闻乐见的游戏方式结合起来，将一些抽象的东西变得更加形象，易被学生接受。让儿童轻松、愉快的学习，摆脱对接受式学习的抗拒。

二、主动参与游戏，拉近师生距离。

先说一个故事。周四的课外活动，我发现男女生都是各自玩各自的，而且有很多的男生不耐烦参与，我走过去让他们起来，命令式要求参加游戏，效果不是很理想。他们即使站起来了，踢毽子、找凳子，他们兴致一直不高。无奈之下，我加入他们，和另一个同学扔沙包。结果其他的同学看到我在玩游戏，就主动要求参加进来。这正是我所希望的呀！当然举双手欢迎啦！随后，沙包在我和同学之间飞来飞去，笑声、呼叫声不时响起，场面热闹非凡。我在想，孩子是天真的，只要我们用心相处，哪怕是一个小小的游戏，都会拉近了我和孩子的距离。

在课堂上、在生活里，游戏本身快乐无穷，带给我们的还有知识和友谊。在游戏中学生与教师交流，学生之间相互讨论、研究，敢于说出自己的想法、观点，这就更促进了知识的了解和掌握。同时，在游戏中，教师敢于放手，在一边观察学生，有利于了解学生。教师从讲台上走到学生中间，拉近了与学生之间的心理距离，师生关系就更和谐。学生在活动中，会处理自己和他人之间的关系，使学生知道团结就是力量，有利于培养集体主义思想……，很多很多意识是我们平常无法传授的。

比如，在小学数学课堂上，一个好难理解的问题，通过一个简单的游戏轻轻松松地解决了。作为老师，运用游戏教学的首要任务是培养学生的一种数学眼光和数学表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界，通过学生能接受的游戏方式来呈现在学生面前，游戏将一个个小的问题包含在其中，让学生通过感知游戏的现象，把握其中深藏的内涵，培养数学意识，形成解决数学的数学思维。

篇4

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-114-02

小学教育阶段的语文科目具有鲜活的生活化气息和人文性，是儿童接触学校教育的重要基础科目，语文课程能够更好的帮助学生了解和感受生活，并且搭建起学生进行其他科目学习和毕生发展的桥梁。语文学科能够使学生真切的体会他人的感情，得到在情感方面的认识以及升华。因而语文学科的教学对于教师和学生来说都显得尤为重要，儿童爱好游戏的天性使得游戏化教学得到了提出和应用。然而在许多的学校教育过程中其应用和实践效果并不能够令人满意，实施过程中的困难和问题导致了游戏化教学不能够为小学语文学科教育带来卓越的教学成效，教师对于游戏化教学的观念还有待更新。因此，学校和语文教育工作者应当致力于游戏化教学的普及与广泛地应用，为语文学科的发展提供不竭的发展动力与源泉。

一、围绕教材教学内容进行游戏设置

小学语文课堂游戏化教学成效的关键影响因素就是游戏形式与游戏内容的设计，由于游戏自身就具备相当强的趣味性，因而小学语文教师在进行教学时，需要在关注游戏有趣性的同时兼顾课堂游戏活动的知识性。实现教材内容与游戏本身的完美结合，使二者能够在紧密联系的前提下进行课堂游戏的开展，避免只注重游戏而忽略了知识性内容的传授。围绕教材内容的活动与游戏能够促进课堂教学目标的顺利实现，如果小学语文教师设计的课堂游戏不能够与教学目标及内容有很好的契合，那就会导致儿童在课堂学习过程中沉迷于课堂游戏，轻视甚至忽视对语文知识的学习和掌握，使课堂教学目标落空，达不到对学生进行语文知识教育的目的。这就需要教师不能够舍本逐末，严格的按照语文教材的内容进行相关游戏的设计和开展。例如，小学语文教师在进行北师大版教材中有关反义词的教学时，就可以给学生安排和设置相关的游戏活动，比如教师提前准备好一定数量的词语卡片，让小学生在打乱顺序的卡片中快速而准确的找到一对反义词语。并且将学生进行分组，安排其进行小组之间的游戏竞赛，最后评选出优胜者。这种游戏方式不仅能够充分的激发和调动学生的参与热情，还能够使其在活动的具体过程当中加深对于反义词语的印象和记忆，在实现教学目标的同时给学生创造愉悦的游戏氛围。

二、为学生设置生活化的课堂游戏，强化游戏化教学效果

教师在为学生设计和布置语文课堂的游戏与相关的活动时，不仅仅要使其能够与教学内容相结合，还要做到游戏内容与活动形式的生活化。由于部分教师的传统教学观念与游戏化教学的本身特点，使得许多语文教师与教学工作者对游戏化教学没有全面而充分的认识，认为游戏不能够使学生学到知识，反而会一味的与课堂以及实际生活脱节，达不到教育小学生语文知识的目的和要求。这就需要语文教师能够及时的更新教育理念，以游戏化教学丰富课堂的教学氛围，并且使学生在进行游戏的过程中葆有对语文课堂的热爱，同时使之能够感受到语文知识与语文课堂游戏和生活实际之间的联系。避免游戏过于刻板和脱离实际，不能够很好的吸引学生的兴趣和调动学生的课堂积极性。教师要通过鲜活并且实际的生活来扩充和丰富小学生的知识学习内容，使之能够激发学习兴趣，更加简单的进行语文知识的理解和掌握。例如教师在进行北师大版小学语文第七册中《江畔独步寻花》的古诗教学时，教师可以在班级内展开绘画竞赛和我是小画家的游戏活动。要求学生充分的发挥自己的想象力，描绘出自己想象中的故事画面，不仅能够有效的锻炼学生的思维能力和想象能力。还能够使学生切身的体会到作者的感受，与作者实现情感上的共鸣与同步，有助于学生在游戏和竞赛的氛围中感受生活、体验情感。

三、丰富语文课堂游戏化教学方法，发挥游戏化教学作用

小学生较初中学生来说往往具有更多的好奇心和活力，更加热爱游戏以及有趣味性的活动。这就需要小学语文教师在进行游戏化课堂教学的实践时要充分的考虑到这一特点，并且以小学生的兴趣较易转移这一特性为依据设计课堂游戏。有部分语文教师在进行游戏化教学的实施时不愿意多用时间进行游戏创新与设计，面对教学任务与教学要求时也只是走走形式，不愿意用心的为小学生布置能够真正引起其兴趣的游戏活动。有的语文教师为了节省课堂时间，往往会采用形式较为单一的游戏形式，不仅传统，还不能够有效的调动学生的积极性与学习兴趣。单一的游戏教学形式对于学生创造能力与开拓能力有相当大的限制，也不能够发挥游戏化教学策略的真正教学作用，对学生的长远发展会存在一定的阻碍作用。因而小学语文教学在提升自身能力水平的同时，还要不断的进行教学方法的革新与改变，探究和开拓新型多样化游戏形式的教学方法。在游戏的设计中更多地考虑到学生的独特性，掺杂一些能够引发学生思考的游戏内容，而不是单纯的进行游戏。例如在教学北师大版小学语文第二册中《美丽的彩虹》时，教师可以通过多样化的游戏方式帮助学生掌握和记忆有关彩虹的知识，理解课文的真正内涵。比如进行有关彩虹知识的游戏竞赛，或者要求学生课前搜集彩虹图片并在课堂上进行比较游戏，找一找不同之处等等。

四、及时进行游戏成果反馈，采取激励性评价方式

课堂游戏能够使学生的积极性得到充分的激发和调动，教师也务必在游戏结束之后鼓励学生进行游戏总结并且及时的给出游戏反馈，总结学生在游戏中的表现和所学习到的知识。对于表象良好的学生给予积极性的评价与表扬，激励学生进行自主的学习和提高。小学语文教师应当在课堂上建立竞争与合作机制，将学生带入到合理竞赛与适时合作的学习模式当中。并且及时的对学生给出赞扬，无论学生是否达到了要求的目标，都应当以鼓励学生为原则对其进行评价，确保学生的游戏积极性不受到打击，其自尊心和自信心也能够得到有效的保护。教师的赞赏和鼓励能够有效的激发学生的学习和参与热情，促使其进行课前课后的自主学习，教师要充分的利用游戏对学生的激发作用以及良性及时反馈对学生的鼓励作用。使每一个小学生都能够感受到教师的关注和喜爱，进而对于教师设置的游戏能够在没有思想压力的情况下全身心地投入，达到课堂教学的良好效果，实现游戏化教学对于小学语文课堂教学的推动和促进。

总之，在小学语文的教学过程当中，需要教师严格的以学生的特点为依据进行游戏化教学的实践与相关策略的应用，为学生创造出具有趣味性和活泼性的课堂学习氛围，能够使学生在游戏的过程中葆有天性，快乐学习并且真切的学会创造。教师通过为学生设置和开展多样化丰富化的游戏与活动，充分的调动和激发学生参与课堂的热情，在寓教于乐的原则中使学生都能够得到有益的发展。游戏化教学能够在保证儿童天性不受到抑制的情况下提高和培养学生的语文综合素养，积累足够的语文知识并且发展语文学习能力，进而有效的促进学生的思维与情感发展，并且实现语文学科的进步与发展。

参考文献：

[1] 旦文姬.游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析.[J].中国科教创新导刊.2014，3：57.

[2] 陈 巍.小学语文游戏化教学原则与方法探析.[J].内蒙古教育（基教版）.2013，3：79.

[3] 韩其福.小学语文游戏化教学研究.[J].中国校外教育上旬刊.2014，6：61.