课堂趣味游戏范文

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中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0054-02

《全日制义务教育英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目的是通过生动活泼的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，逐步树立学好英语的信心。”小学生初次接触英语时对英语有一种新鲜感，教学中应根据小学生活泼、好动的特点，将游戏活动应用于小学英语课堂，能有效激发学习兴趣，提高英语教学效率。

游戏教学将单一的语言形式转化为小学生喜闻乐见、生动有趣的视、听、说、写、画、唱、演等多种游戏形式，为学生创设一种轻松愉快、和谐有趣的交际情境，使学生在玩中学、学中玩，寓教于游戏之中。任课教师必须精心设计、合理组织，有效地发挥其辅助教学的功能，使游戏全程严谨、有序、趣味、高效。

一、在游戏活动中，注意处理好教学中的各种关系

1.教师主导和学生主体的关系。一般情况下，在课堂游戏中，教师是导演，学生是演员；教师是裁判员，学生是运动员。但有时教师也不妨客串一下，扮演角色，参与演出；有时也可让有能力的学生充当导演。但无论教师在课堂游戏中的充当什么角色，都要以一个睿智的隐者身份，整体把握游戏教学的过程、节奏，并注意游戏氛围的营造。

2.教师评价与学生评价的关系。游戏教学的过程中，特别是在竞赛性游戏过程，教师要把自我评价、小组评价和教师评价三者有机地结合起来。学生的自我评价一般主观性较强，教师要注意引导学生将自我评价与他人（小组）评价有机地结合起来。让多元的、开放的教学评价，真正成为英语课堂教学的有机组成部分。

3.丰富的教学内容与有限的课堂的关系。如何将丰富的教学内容有机地融合到40分钟的课堂教学中，这是许多教师必须面临的问题。有些教师在设计游戏活动时，这也不想丢，那也想保留。结果整堂课，游戏活动排得满满当当的，没有分清主次，严重影响了教学重点内容的完成。

正确的做法是：恰当运用游戏，合理安排时间。不求面面俱到。游戏安排过多必然会喧宾夺主，得不偿失。因此，必须有所舍弃，有舍才有得。游戏设计紧扣主要教学内容，要注意突破重点、解决难点。“好钢用在刀刃上”，在学生思维处于低谷时，充分发挥游戏的作用，用最经济的时间，开展学生最喜欢的游戏活动。

4.培养优生与面向全体的关系。每个班级都会有几个口齿伶俐、能歌善舞、活动能力强的学生。这些学生在游戏过程中往往起到画龙点睛、带动全班的作用。他们的表现肯定要比一般的学生强得多，尤其在公开课上更能夺人眼球，增添光彩。然而，游戏是以集体活动为基本形式的，新课程理念更是强调面向全体学生。游戏活动的设计应尽量保证学生的全员参与，不能将课堂变成少数学生的表演场所。在游戏过程中教师要注意面向全体学生，难度设计适中。既要让优生吃得饱、吃得好，又要让全体学生尤其是学困生都能参与游戏。教师要善于着眼各类学生的实际水平，分层次地开展游戏活动，让每一个学生都能分享游戏的快乐，体验成功的喜悦。

二、游戏活动中采用的组织形式分类

1.按游戏的功能可分为：

（1）字母游戏。如游戏“找邻居”，教师在台上出示字母卡片A、学生说出B；教师出示D，学生说出E。

（2）词汇游戏。①Word competition.教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，按教师规定说出单词，说得最多者即获胜。②Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片上，每个字母写2张卡片，然后让一学生随意抽出10张，让学生用这10张卡片上字母来组成单词。要求组成的单词字母越多越好。每组选出代表，看看哪个组单词最多、最快。例：A、C、E、M、O、P、F、D、S、T仅用10张卡片即可组成下列单词： me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past... ③ Word Snake. 第一个学生念出单词love，第二个学生说出这个单词的中文意思，并写出以e开头的一个新单词eight，第三个学生再接下去，以此类推。

（3）计算游戏。考查小学生口算与心算的快速反应能力可以采用计算游戏。它在培养学生思维能力方面不失为一个有效的游戏形式。例如，①Tom is twice as old as Mary，but he is two years younger than Black，what’s Mary’s age if Black will be twenty years old in two years’time；②Does 11 and 2 make 1.教师要用英语说出谜面，学生也必须用英语答出谜底，这样才能有效培养学生的英语听说能力。

2.按游戏的形式可分为：

（1）扮演游戏。如几个学生带上头饰，分别扮演课文中的某一角色。

（2）竞赛游戏。如全班进行的个人竞赛“I SPY”（I spy something with the beginning letter / What’s it？ ），又如“Pass a message”等。

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小学美术教育是一门特殊的艺术学科,它形象生动、鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。如何让孩子们喜欢美术,对美术产生兴趣则是小学美术教学中至关重要的前提。我也一直在实践中去探索怎样培养和激发学生对美术的兴趣和热情,使他们知道生活中处处都有美,教会他们去发现美、感受美、创造美是我们教育工作者的主要任务。让孩子们从心里爱上美术,让美术课真正变成启迪智慧的乐园。

在小学美术课堂中,如何利用游戏使学生在快乐轻松的氛围中提高美术素养呢?

一、联想能力

1.对点、线、面的联想

教师从简单的点、直线、曲线、常见的几何图形等让学生想象形体近似的物体,看谁在最短的时间说出联想到的物体(不能重复)。如对点的联想,孩子们说出了不计其数的事物,雨点、种子、小眼睛、米粒……最后在让学生对点、线、面进行添加。如点则变成了一个个可爱的小蝌蚪,饼干上的芝麻……通过对它们的添加,培养学生对形体的想象力和创造力。这种形式极大的训练了学生的思维能力。

2.对物的联想

教师以一个物体做引导,学生跟随说出另一个相关连的物体,最后,用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如,教师给出一个物体――“山”,学生接“(山上面)树”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、鱼、太阳、人、房屋……”最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动,不仅锻炼了学生的快速思维能力,还解决了学生作画时内容单一的问题,学生画面内容也丰富了。

3.感官想象

让学生通过触觉、味觉、嗅觉去感知事物,并把感知的东西通过想象表现出来。例如,教学《香甜的水果》一课时就可准备各类水果放在竹篮、纸盒里,或用布包住,让学生通过触觉、嗅觉、味觉去感受、触摸、思考、想象,最后把想象到的东西画(说)出来再将这种感受用不同的形式表现出来。

4.功能联想

通过对物体功能、作用的想象,锻炼学生的思维能力。教师展示一个物体,请学生联想它的作用。例如,一张纸,可以用来画画、写字,还能折出、剪出、撕出各种形体,用它做纸袋、做包装,甚至还可以用它做衣服等等。通过这种游戏活动,可以最大限度地开发学生的智力,培养他们的创新精神。

5.情节联想

让学生建立整体作画的观念和整体思维的能力,培养他们服从大局的团队精神。将学生分成几组,让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考――如何衔接、如何继续,如何服从整体又能表现自己。例如:《蚂蚁搬家》这课就完全可以采用这种方法,让学生在接力作画的同时,也感受到蚂蚁的精神――团结就是力量。

二、感知能力

1.对色彩的感知。教师出示三原色、三间色,感知五彩缤纷的色相。让学生把对色彩的感受、联想说出来。例如,看到“红色”就想到太阳、火、灯笼、红旗、夏天、春节……产生了温暖、热闹、激动的感受。教师通过引导再让学生将自己对不同色彩的感受画出来。

2.对音乐的感悟。播放歌曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。同时也是将美术与音乐有机的结合在了一起。

三、创新能力

通过展开故事接力的游戏,锻炼学生的想象力和创造力。教师讲述一个故事,通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说,让学生各自思考,各抒己见,把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如,讲述寓言故事“乌鸦和狐狸”时,我说,如果第二次狐狸又来骗乌鸦,乌鸦会怎样,结局又会如何?学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局:有的画出乌鸦将石头砸在了狐狸的头上;乌鸦叫来了黄狗,咬掉了狐狸的尾巴;有的画出了乌鸦和它的孩子们大战狐狸……故事结果五花八门,各具特色,充分展示了学生丰富的想象力和创造力。

趣味游戏让美术教学变得轻松而愉悦,更易让学生接受,大大激发了学生学习美术的兴趣,它对学生的智力开发,思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。我们美术教师要善于研究孩子的心理,研究新的教学方法,让孩子们快乐、快速、高效的学习!

参考文献:

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-170-01

随着时代的发展和新课改的推进，游戏教学越来越多地引起教育工作者的关注，也越来越惹孩子们的喜欢。趣味游戏教学不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神，激发学生创造潜能。

作为老师，学生的引导者，应该联系课程实际，大胆创新开发游戏，把趣味性、知识性、创造性融为一体，培养学生全面发展的能力和创新意识。下面，我浅谈游戏在小学课堂教学的作用，让学生玩起起来，让课堂活起来。

一、利用趣味游戏，活跃课堂气氛。

游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动的、活泼的气氛中，在快乐愉快的活动中，在紧张激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的科学知识，真正让学生做主，把时间交给学生。

游戏教学就是更好地、更快乐地让学生掌握到知识，快乐地学习。我认为，游戏教学就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。将游戏运用到教学中，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，不在局限课本、教师讲解，在无形中学习知识，在快乐中成长。尤其是低年级小朋友，他们的注意力集中的时间较短，传统的课堂就使学生的注意力涣散，学习效率就差。而游戏教学寓教于乐，打破常规，改变传统的教学课堂沉闷的气氛，将教学内容和儿童喜闻乐见的游戏方式结合起来，将一些抽象的东西变得更加形象，易被学生接受。让儿童轻松、愉快的学习，摆脱对接受式学习的抗拒。

二、主动参与游戏，拉近师生距离。

先说一个故事。周四的课外活动，我发现男女生都是各自玩各自的，而且有很多的男生不耐烦参与，我走过去让他们起来，命令式要求参加游戏，效果不是很理想。他们即使站起来了，踢毽子、找凳子，他们兴致一直不高。无奈之下，我加入他们，和另一个同学扔沙包。结果其他的同学看到我在玩游戏，就主动要求参加进来。这正是我所希望的呀！当然举双手欢迎啦！随后，沙包在我和同学之间飞来飞去，笑声、呼叫声不时响起，场面热闹非凡。我在想，孩子是天真的，只要我们用心相处，哪怕是一个小小的游戏，都会拉近了我和孩子的距离。

在课堂上、在生活里，游戏本身快乐无穷，带给我们的还有知识和友谊。在游戏中学生与教师交流，学生之间相互讨论、研究，敢于说出自己的想法、观点，这就更促进了知识的了解和掌握。同时，在游戏中，教师敢于放手，在一边观察学生，有利于了解学生。教师从讲台上走到学生中间，拉近了与学生之间的心理距离，师生关系就更和谐。学生在活动中，会处理自己和他人之间的关系，使学生知道团结就是力量，有利于培养集体主义思想……，很多很多意识是我们平常无法传授的。

比如，在小学数学课堂上，一个好难理解的问题，通过一个简单的游戏轻轻松松地解决了。作为老师，运用游戏教学的首要任务是培养学生的一种数学眼光和数学表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界，通过学生能接受的游戏方式来呈现在学生面前，游戏将一个个小的问题包含在其中，让学生通过感知游戏的现象，把握其中深藏的内涵，培养数学意识，形成解决数学的数学思维。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-114-02

小学教育阶段的语文科目具有鲜活的生活化气息和人文性，是儿童接触学校教育的重要基础科目，语文课程能够更好的帮助学生了解和感受生活，并且搭建起学生进行其他科目学习和毕生发展的桥梁。语文学科能够使学生真切的体会他人的感情，得到在情感方面的认识以及升华。因而语文学科的教学对于教师和学生来说都显得尤为重要，儿童爱好游戏的天性使得游戏化教学得到了提出和应用。然而在许多的学校教育过程中其应用和实践效果并不能够令人满意，实施过程中的困难和问题导致了游戏化教学不能够为小学语文学科教育带来卓越的教学成效，教师对于游戏化教学的观念还有待更新。因此，学校和语文教育工作者应当致力于游戏化教学的普及与广泛地应用，为语文学科的发展提供不竭的发展动力与源泉。

一、围绕教材教学内容进行游戏设置

小学语文课堂游戏化教学成效的关键影响因素就是游戏形式与游戏内容的设计，由于游戏自身就具备相当强的趣味性，因而小学语文教师在进行教学时，需要在关注游戏有趣性的同时兼顾课堂游戏活动的知识性。实现教材内容与游戏本身的完美结合，使二者能够在紧密联系的前提下进行课堂游戏的开展，避免只注重游戏而忽略了知识性内容的传授。围绕教材内容的活动与游戏能够促进课堂教学目标的顺利实现，如果小学语文教师设计的课堂游戏不能够与教学目标及内容有很好的契合，那就会导致儿童在课堂学习过程中沉迷于课堂游戏，轻视甚至忽视对语文知识的学习和掌握，使课堂教学目标落空，达不到对学生进行语文知识教育的目的。这就需要教师不能够舍本逐末，严格的按照语文教材的内容进行相关游戏的设计和开展。例如，小学语文教师在进行北师大版教材中有关反义词的教学时，就可以给学生安排和设置相关的游戏活动，比如教师提前准备好一定数量的词语卡片，让小学生在打乱顺序的卡片中快速而准确的找到一对反义词语。并且将学生进行分组，安排其进行小组之间的游戏竞赛，最后评选出优胜者。这种游戏方式不仅能够充分的激发和调动学生的参与热情，还能够使其在活动的具体过程当中加深对于反义词语的印象和记忆，在实现教学目标的同时给学生创造愉悦的游戏氛围。

二、为学生设置生活化的课堂游戏，强化游戏化教学效果

教师在为学生设计和布置语文课堂的游戏与相关的活动时，不仅仅要使其能够与教学内容相结合，还要做到游戏内容与活动形式的生活化。由于部分教师的传统教学观念与游戏化教学的本身特点，使得许多语文教师与教学工作者对游戏化教学没有全面而充分的认识，认为游戏不能够使学生学到知识，反而会一味的与课堂以及实际生活脱节，达不到教育小学生语文知识的目的和要求。这就需要语文教师能够及时的更新教育理念，以游戏化教学丰富课堂的教学氛围，并且使学生在进行游戏的过程中葆有对语文课堂的热爱，同时使之能够感受到语文知识与语文课堂游戏和生活实际之间的联系。避免游戏过于刻板和脱离实际，不能够很好的吸引学生的兴趣和调动学生的课堂积极性。教师要通过鲜活并且实际的生活来扩充和丰富小学生的知识学习内容，使之能够激发学习兴趣，更加简单的进行语文知识的理解和掌握。例如教师在进行北师大版小学语文第七册中《江畔独步寻花》的古诗教学时，教师可以在班级内展开绘画竞赛和我是小画家的游戏活动。要求学生充分的发挥自己的想象力，描绘出自己想象中的故事画面，不仅能够有效的锻炼学生的思维能力和想象能力。还能够使学生切身的体会到作者的感受，与作者实现情感上的共鸣与同步，有助于学生在游戏和竞赛的氛围中感受生活、体验情感。

三、丰富语文课堂游戏化教学方法，发挥游戏化教学作用

小学生较初中学生来说往往具有更多的好奇心和活力，更加热爱游戏以及有趣味性的活动。这就需要小学语文教师在进行游戏化课堂教学的实践时要充分的考虑到这一特点，并且以小学生的兴趣较易转移这一特性为依据设计课堂游戏。有部分语文教师在进行游戏化教学的实施时不愿意多用时间进行游戏创新与设计，面对教学任务与教学要求时也只是走走形式，不愿意用心的为小学生布置能够真正引起其兴趣的游戏活动。有的语文教师为了节省课堂时间，往往会采用形式较为单一的游戏形式，不仅传统，还不能够有效的调动学生的积极性与学习兴趣。单一的游戏教学形式对于学生创造能力与开拓能力有相当大的限制，也不能够发挥游戏化教学策略的真正教学作用，对学生的长远发展会存在一定的阻碍作用。因而小学语文教学在提升自身能力水平的同时，还要不断的进行教学方法的革新与改变，探究和开拓新型多样化游戏形式的教学方法。在游戏的设计中更多地考虑到学生的独特性，掺杂一些能够引发学生思考的游戏内容，而不是单纯的进行游戏。例如在教学北师大版小学语文第二册中《美丽的彩虹》时，教师可以通过多样化的游戏方式帮助学生掌握和记忆有关彩虹的知识，理解课文的真正内涵。比如进行有关彩虹知识的游戏竞赛，或者要求学生课前搜集彩虹图片并在课堂上进行比较游戏，找一找不同之处等等。

四、及时进行游戏成果反馈，采取激励性评价方式

课堂游戏能够使学生的积极性得到充分的激发和调动，教师也务必在游戏结束之后鼓励学生进行游戏总结并且及时的给出游戏反馈，总结学生在游戏中的表现和所学习到的知识。对于表象良好的学生给予积极性的评价与表扬，激励学生进行自主的学习和提高。小学语文教师应当在课堂上建立竞争与合作机制，将学生带入到合理竞赛与适时合作的学习模式当中。并且及时的对学生给出赞扬，无论学生是否达到了要求的目标，都应当以鼓励学生为原则对其进行评价，确保学生的游戏积极性不受到打击，其自尊心和自信心也能够得到有效的保护。教师的赞赏和鼓励能够有效的激发学生的学习和参与热情，促使其进行课前课后的自主学习，教师要充分的利用游戏对学生的激发作用以及良性及时反馈对学生的鼓励作用。使每一个小学生都能够感受到教师的关注和喜爱，进而对于教师设置的游戏能够在没有思想压力的情况下全身心地投入，达到课堂教学的良好效果，实现游戏化教学对于小学语文课堂教学的推动和促进。

总之，在小学语文的教学过程当中，需要教师严格的以学生的特点为依据进行游戏化教学的实践与相关策略的应用，为学生创造出具有趣味性和活泼性的课堂学习氛围，能够使学生在游戏的过程中葆有天性，快乐学习并且真切的学会创造。教师通过为学生设置和开展多样化丰富化的游戏与活动，充分的调动和激发学生参与课堂的热情，在寓教于乐的原则中使学生都能够得到有益的发展。游戏化教学能够在保证儿童天性不受到抑制的情况下提高和培养学生的语文综合素养，积累足够的语文知识并且发展语文学习能力，进而有效的促进学生的思维与情感发展，并且实现语文学科的进步与发展。

参考文献：

[1] 旦文姬.游戏化教学在小学语文课堂中的运用分析.[J].中国科教创新导刊.2014，3：57.

[2] 陈 巍.小学语文游戏化教学原则与方法探析.[J].内蒙古教育（基教版）.2013，3：79.

[3] 韩其福.小学语文游戏化教学研究.[J].中国校外教育上旬刊.2014，6：61.

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在传统的高中英语语法课堂上，很多教师只是简单地将语法知识点抄写在黑板上，而学生便成了抄写笔记的工匠，毫无生动性和互动性可言。在这种情况下，教师应该努力结合自己的教学实践，探讨有效的高中英语语法课堂的策略。其中，游戏便是一种既简单又高效的课堂活动方式。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨在实际的高中英语语法课堂中如何以游戏为主导，实现一定的趣味性。根据本文的研究，教师可以在高中语法课堂上运用游戏主导的方式，以创设生动性和知识性为一体的语法课堂。具体步骤如下：

一、在语法课堂的导入环节运用游戏

在语法课堂上，导入环节是第一个重要的环节。在传统的高中英语语法课堂上，很多教师直接忽略了进行导入的课堂意义，而是直入上课主题，不太容易先吸引学生的眼球，对课堂效率造成了不良的影响。反之，在该环节中，如果教师能够通过小游戏的方式，将会迅速吸引学生的眼球，为整堂课埋好了伏笔。但是，在该环节中，教师应该注意的是，所设计的游戏应该比较简单，容易操作，这样才能帮助学生树立信心，让他们保持进行下一步学习的热情。同时，也应该尽量使全班同学都参与进去，每一个同学都有展示自己的机会，以起到活跃课堂气氛的作用。当然，教师在这一环节所设计的游戏还应该比较简短，让同学们能够在较短的时间内完成，以免冲击了本课时的教学重点和教学难点。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语教材中定语从句这一语法点时，在导入环节，为了能够帮助学生理解定语从句的含义，同时起到激发学生兴趣的作用，教师可以要求他们以小组为单位，做一个句子扩充的游戏，并且每个同学所扩充的部分必须是定语成分，为的是在接下来的环节进行运用。具体来看，教师可以这样来指导学生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通过该小游戏来进行导入，不仅可以迅速活跃课堂气氛，还能促进同学们开动脑筋，并在具体的实践中先初步了解定语从句的含义，从而有效起到了课堂导入的效果。

二、在语法课堂的知识呈现环节运用游戏

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英语作为一门第二语言，对于成年人来讲学习有挑战性，那么对于小学生而言学习起来也具有一定的难度，如果教师在教学过程中不能够及时的激发起学生对于学习的积极性，主动学习的心里，那么学习英语对于小学生来讲将变得毫无乐趣，最后可能会丧失对于英语学习的兴趣，造成无法学习好这门学科。因此教师在此时一定要利用好这个时期让学生对于英语有更加积极主动的学习态度。

一、什么是英语游戏教学法

处于小学阶段的学生自我约束能力比较差，学生的思维大多以形象思维为主，自我的表现欲比较强。学生们的好胜心强，喜欢模仿，记忆能力强，对于语言的学习比较敏感。在这个时期，如果教师能够及时的稍加指点，那么学生对于阴雨的发音，能够马上模仿标准。如果能够根据学生的心里特征，及时培养学生学习英语的兴趣，让学生乐于学习，那么一定会为孩子将来良好的英语听说能力打下良好的基础。

二、小学英语游戏教学法的类别之我见

由于小学生的年龄特点，要培养孩子良好的英语学习习惯一定要从学生的学习兴趣入手，探索一些能够有效并且富有创造性的课堂教学方法，在课堂上能够做到灵活并有创造性地使用教材，设计出一些在教学内容和形式上有趣的课堂教学活动。下面我讲谈谈对于英语游戏教学法的一些看法。

首先，谈谈英语的词汇教学，在单词的教学过程中，为了能够让学生做到学习单词时既能够动手又能够动脑，我使用了一系列的方法，让每节课的词汇教学形式能够有所不同。

（一）、动手拼单词。此活动既能够作为男女生竞赛，也可以适合个人使用。作为竞赛活动时，可以结合“bingo”游戏来进行，看哪一组能够在有限的时间内拼出最多的单词为获胜队。而作为个人活动，则是学生在听到教师的指令后再规定时间内摆出单词卡片，看哪一个学生先拼出，并且拼出的次数最多，则作为获胜者。

（二）、寻找“lucky dog”读单词。在本环节中，教师可以首先将班级分成几个小组，把卡片发给每个小组的第一个学生，音乐响起后卡片往后传，音乐停下，由请lucky dog来举起卡片并且大声读出单词，正确读出单词的学生教师将予以奖励。

（三）、快速抢单词。此游戏是将所学习过的单词图片贴在黑板是，教师将学生分成几大组或者男女两大组进行比赛。教师宣布开始比赛，每一小组的第一个学生快速到黑板前面大声读出想取的卡片上的单词，之后带着图片快速返回，最后看哪个小组拥有的卡片最多则为获胜小组。

其次，我要说的是句型的教学，教师在教学过程中可以结合学生的特点，教材，教学方法和教师自身的特点来开展一系列的有创造性的活动，做到教学的过程不拘一格，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，增加学生的学习自信心，体现英语教学的多样性和创新性。因此，在教学过程中对于英语的句型教学也可以采用多种多样的教学方法。

（一）、根据图片说句子。此方法是让学生在学习句型之前，在家里先将有关句子内容用彩色图片表示出来，在课堂的学习中让学生拿出自己画的图片根据录音来说，并且根据所听到的内容将图片正确的摆放出来，在听音的过程中复述句子，并且在此基础上，让学生和自己的同伴一起练习，一个学生说句子，另外一个学生放图片并且复述句子。最后进行男女学生比赛，看看哪一小组能够做到又快又好，为最后的获胜小组。

（二）、传话游戏。传话游戏是指将所学习的句子从前往后传话的方式来巩固和加强学生对于句子的掌握情况，要求学生做到活而不乱，动静有序，并且每个学生都能够参与到活动中。这不仅使英语的课堂更加的生动有趣，并且培养了学生的集体荣誉感和英语口语的表达能力。

三、小学英语游戏教学法存在和问题及解决措施

游戏的教学法在小学的英语课堂中深受教师和学生们的喜欢，但是在具体的操作过程中还是有很多的老师只是在为了游戏而进行游戏。那么，如何才能够使得游戏变得更加有实效性呢？下面谈谈我的一些想法。

一、在游戏的设计上做到趣味与实用并存

游戏的形式可以是结合趣味性、生活性和教育性的。当教学能够引起学生的学习兴趣时，教师可以使学生在学习中更加集中注意力，更好的去感知和记忆，从而更好的获得所要学习的知识和进，激发起学生对于成功的喜悦和求知欲。课堂上的游戏目的也在于此，让学生在参与游戏中学习到语言的知识点，做到在学中玩，在玩中学。因此，教师在游戏的设计中一定要有针对性地进行精心设计游戏，使得游戏能够为语言知识点服务。

二、在游戏的开展中要注重参与与合作

游戏的开展要使得英语教学面向全体学生，促进所有学生的全面发展。英语的游戏教学作为教学的一种手段，在实施的过程中要体现对于学生的参与性和合作性。因此，在活动中，教师要尽可能的让所有的学生都参与到活动中来。

四、结论

总而言之，在教学的过程中，教师要做到克服为了游戏而进行游戏的盲目现象，要为学生创设一个轻松科学愉快的学习环境，让学生能够真正的做到在玩中学，在学中玩。让孩子能够从小喜欢上英语，通过游戏来提高英语课堂的实效性。将游戏置于课堂之中，给每一个孩子提供一个充分发展自己水平的五天，唤醒饿孩子自己的潜能，培养了学生的综合运用语言的能够，这也是提供课堂教学质量和教学效率的一个重要的途径。

参考文献：

[1]陈亮.英语小诗和童谣在小学英语课堂教学中的运用[J].福建论坛（社科教育版），2010，（03）

[2]陈芷萍.单词教学初探[J].上海教育，1995，（06）

[3]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛，2010，（01）.

[4]曲新.如何在学习英语起始阶段提高孩子的学习兴趣[J].科教新报（教育科研），2011，（30）

[5]肖倩茹.游戏在小学英语课堂教学中的运用[J].黑河教育，2008，（04）

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通过对小学生学习特点的研究，得知小学生因年龄小而具有好动、自制力差等特点，通过趣味性的教学，以活动和游戏的呈现方式为主，利用说一些简单的英语短句、写一些简单的英语字母和单词相结合的方式，使小学生在教师的教学策略、教学流程中，在不知不觉中使自己的自主、合作、探索能力初步形成，并对英语的使用有一定的了解和掌握。同时，利用小学生主要通过模仿的方式学习语言的事实，以及其较强的好奇心和对知识的学习能力，教师可以在教学过程中进行一系列的活动或者游戏，使学生模仿学习，在活动中穿插使用语言，培养其语言学习能力。

1.在小学语言教学中应用游戏的优点

1.1充分利用游戏教学，缓解学习压力。

游戏本身具有轻松愉快娱乐的特点，小学生好动好玩，对游戏具有较强的依赖性，在游戏中拥有轻松的心情，因此，如果将英语教学融入游戏中，就能吸引小学生的兴趣，培养其快乐学习的心境。在实际教学中，要创设以教师为主导、学生为主体、共同发展的教学情境，在这样的教学情境下，才能有效激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使其对枯燥难懂的英语产生浓厚的兴趣，轻松学习，快乐学习，减轻学习负担及缓解学习压力。

1.2利用游戏教学开发学生智力，培养学习热情。

在游戏中，学生是快乐的。研究表明，通常在快乐的心情下，人更具有创新灵感。因此在游戏课堂中，学生更可发挥自己的聪明才智，更具有创造力。在游戏中应用英语，能够增强学生的英语应用能力，同时有利于对其学习兴趣的培养。

1.3游戏是小学生学习过程中的过渡手段。

小学生的心理特征是喜欢玩。由于其刚从幼儿园离开不久，还不能完全离开游戏，为了使小学生顺利地愉快地进入更高的阶段学习，需要慢慢地过渡。小学中的游戏教学就适应了小学生的这一特点，帮助学生在性格、心理上逐步进行更高阶段的学习。

2.游戏教学在小学英语教学中的应用

2.1创设游戏情境。

创设情境是教师在教学过程中常用的一种方法，在小学英语教学中当然也必不可少。在小学英语教学过程中，首先要进行游戏实际情境的创设，在情境的创设中，要保证教学内容融合到游戏当中，而且要保证所设置的游戏足够有趣，使学生喜欢。在游戏课堂中，在玩的同时，教师要引导学生进行讨论、练习和比赛，还要应用英语进行相关的沟通，以帮助学生提高英语水平。

例如，在外研版的教材中，有关水果单词apple，pear，banana、plum等的学习，教师可以拿出真实的水果，让学生抢答和拼写，谁最先答对并答得好就将其拼写的水果送给谁，这样不仅可以活跃课堂气氛，使学生在较大程度上获得游戏的快乐，而且让学生对这些水果的英文名字具有更深的印象，记得清、记得牢，达到游戏中学习语言的目的。另外，这种游戏教学方式也会使学生更主动地学习，以在下次课堂上表现自己，获得奖励。

2.2在游戏中突出重点和难点。

小学英语的学习虽然简单，但只是针对我们而言的，对于刚刚接触英语的小学生来说，英语是一种陌生的东西，完全摸不着头脑，因此对于小学生来说，学习英语有难点和重点。在实际教学过程中，教师要对教学内容进行严格的分析，找出课程知识的重难点，划分清楚，在课堂上合理剖析，使学生能够学得灵活、学得牢固。

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美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学，小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。对于小学教育来说，游戏教育正是启发学生心智和兴趣，达到最好教育效果的最佳手段。为此，在对小学数学教育中要经常的组织活动，在游戏中学习，在游戏中思考，这样能够大大的提高学生对数学的喜爱兴趣，同时也能够达到很好的教学效果。“游戏是人生中必不可或缺的活动，不其年龄大小，人们总是喜爱游戏。”陈鹤琴老先生曾指出，“如果我们把学习能够把学习的活动转化为游戏，那么读书就会变的更加有趣，更加快乐”。因此，在对小学的数学教学中，如果在教学的过程中合理的组织学生进行游戏，把数学知识融入其中，让小学生在参与游戏的过程中学习数学知识，必定会取的良好的教学效果。 本文就游戏教学在小学数学课堂中的应用谈谈自己的看法。

一、小学数学教学引入游戏的必要性

（一）符合新课改要求

新课改非常重视学生非智力因素的调动，明确提出了趣味教学理念，要实现学生的快乐参与。将游戏与数学教学结合起来，更能以游戏轻松的形式、活泼的内容来吸引学生的注意力，达到激发学生参与热情的效果，从而使学生带着饱满的激情参与到数学游戏活动中来，在游戏中享受数学的乐趣。

（二）顺应小学生天性

小学生天性活泼好动，对游戏更是情有独钟。只有顺应学生的天性，才能激发学生兴趣，发挥学生学习的主体性与能动性。采用游戏教学法，正是迎合了小学生的这一天性，顺应学生的个性，更能展现学生的活泼好动，更加利于学生的身心健康。

（三）符合学科学习特征

数学具有很强的抽象性与实践性，其学科特征决定了数学不能死记硬背，而是需要在操作中加深理解与掌握。引入游戏，正可以利用游戏操作性强的特点来引导学生在玩中学、做中学，这才是学好数学的重要方法。

二、小学数学教学中引入游戏的重要性

（一）寓教于乐，激发学生数学学习兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生展开主动学习、积极思考的原动力。尤其对于小学生来说，缺乏学习的自主性与独立性，他们对学习的态度在很大程度上取决于外部刺激，而将游戏引入数学教学中，以学生所喜爱的游戏方式来呈现原本抽象而枯燥的数学知识，这样的教学更具趣味性与直观性，真正实现了寓教于乐，更能激起学生内心强烈的学习欲望，从而引导学生展开主动而积极的数学探究活动。

例如，在学习“能被3整除的数的特征”时，我让学生一起来和我做游戏，让全体学生一组来随意出数字判断能否被3整除。听说要与教师对决，学生的积极性非常高，积极地出示数字，由一位数到两位数再到三位数，只要学生说出数字，我就可以很快地来判断能否被3整除，学生再经过计算发现我的回答完全正确。此时教师再顺势导入，通过这节课的学习，你们就能拥有快速而准确判断数字能否被3整除的能力。这样学生就会产生迫切的学习动机，从而快乐而主动地参与到教学活动中来。

（二）手脑结合，培养学生数学思维能力

培养学生思维能力这是新课改下各学科教学的重要目标。但思维并不能直接传授，而是需要学生在不断的思考中逐渐形成。对于小学生来说，动作是思维的开始，只有将动手与动脑结合起来，才能促进学生思维能力的有效发展。寓数学知识于生动游戏中，正是实现了知识性与趣味性的统一、动手与动脑的统一，从而可以让学生在主动的动手操作中积极动脑，促进学生数学思维能力的全面发展。

例如，在学习数的组成时，我将全班学生分成若干小组，让学生以小组为单位，将8根小棒分成两堆，要如何来分呢？通过这样富有竞争性的游戏，来引导学生以小组为单位积极动手动脑，看哪个小组可以在最短的时间内找到最多的分法，哪个小组就是活动的胜利者。同学们兴趣盎然，在各小组内进行了积极的动手操作，边摆边说边记，在小组内进行充分的交流。这样既可以培养学生的思维能力，同时也可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生的合作意识与竞争意识。

（三）展现过程，利于学生对知识的理解

现代教学提出学生不是被动的信息接收者，而是主动的知识构建者。而要让学生实现对知识的主动构建与真正理解，就要再现知识形成过程，让学生亲身参与。游戏活动围绕着特定的数学知识展开，这样更能够让学生在参与游戏的过程中经历知识形成过程，从而改变以往学生对于概念、公式与定理的机械记忆，而且达到真正的理解与掌握，这样更能引导学生充分运用所学来创造性地解决现实生产生活问题，进而提高学生的实践水平。

例如，在学习轴对称图形时，我让学生以小组为单位来剪出各种图形，看哪个小组所剪出的图形最多。在此基础上再让学生亲自动手来折一折，从而让学生对轴对称图形形成初步认知，再加以必要的启发与诱导，借助现代信息技术从而将学生的初步感性认知上升为深层理性认知。课后，再让学生运用所学来剪切更多优美的图案，从而将知识的学习与运用融于游戏操作之中。这样让学生亲身经历知识的形成与运用，才能达到学生对知识的真正理解与灵活运用。

总之，将游戏引入数学教学中是数学教学改革的必然要求与重要趋势。在小学数学课堂中游戏教学要因课而设，针对不同的教学内容、不同年级的学生，需要应用不同的、符合学生自身特点的游戏内容，只有这样才能使游戏教学更加灵活，充分发挥其作用，促进小学数学教学质量的提高。

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数学练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。

一、 练习设计要有趣味性。

    教育心理学认为：兴趣即为人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。

趣味性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理并兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，促进学生的有效思维，激发学生学习的主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会主动参与到数学学习活动中去。

小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学完第一册“10以内的加减法”后，可设计这样一组题：“找朋友，手拉手”。（在学生做题前，老师先鼓动一下情绪，学生就会积极投入。完成后，老师就交朋友方面适当教育，就会收到意想不到的效果。） 根据低年级学生意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育教学效果。

中、高年级数学也可适当穿插一些数学小游戏，既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的热爱。例如：在教学第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是质数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是质数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。

再如，在学习了分数连乘应用题后，可设计这样一道题目：有一个大西瓜，八戒吃了3/5，剩下的沙僧吃了一半，另一半唐僧和孙悟空平均分着吃了。孙悟空吃了整个西瓜的几分之几？学生感到很有趣，就会积极思考，寻找解题途径，促进了思维的发展。

二、 练习设计要有开放性。

数学教学主要应促进学生思维发展，开放性练习在促进学生思维发展方面的作用是巨大的。所有的传统练习在设计上有一个共同的特点——条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发其求异的思维能力。

开放性问题的核心是培养学生思维的发散性、灵活性及创新意识和创造能力，而且问题本身没有固定的模式可循，需要我们创造性地发挥思维发散性、广阔性、灵活性，运用有关的数学知识，综合数学思想方法来解决问题。教学中实施开放性问题教学对培养学生创新思维和创造能力，推进素质教育有着十分重要的现实意义。

?俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”一个问题的提出往往比一个问题的解决还重要。因此，我们应该抛弃“多统一少选择”的框架，允许学生突破常规，打破思维局限，用适合自己思维特点的形式，甚至是跨越式的思维来完成作业，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。

如：丽丽的妈妈去买面包，面包的价钱有2元一个与3元一个两种。她付给售货员20元，找回了2元，请指出丽丽的妈妈买面包数的所有可能。学生们积极性高涨，个个跃跃欲试，想出了好几种可能。

可能有：买一种面包：（20－2）÷2＝9（个）或（20－2）÷3＝6（个）；买两种面包：3元的买2个、2元的买6个或3元的买4个、2元的买3个。

又如，学习了乘法的初步认识后把加法算式改写成乘法算式：6＋6＋6＋6＝（ ）×（ ）

可能有： 6＋6＋6＋6＝（ 4）×（6 ） 6＋6＋6＋6＝（ 3）×（8 ） 6＋6＋6＋6＝（2 ）×（12 ）

再如，有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少？

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一、影响体育有效教学的因素

判断教学效果的有效性是要看学生是否有能力的提高、技能的增长，是否达到预定的教学目的。学生进步大，说明课堂有效性很高，反之有效性就低，甚至没有。笔者结合自身的教学经验，总结出制约教学效果的因素主要有以下几点：

1.教学目标不切合实际

教师如果在备课的时候，忽视了对上课时间的考虑，而把教学目标制订得非常细致和具体，就会使教学目标因为时间的限制而无法完成。给学生安排过重的负担是与新课标的思想背道而驰的，因此要适度给学生放松一下。

2.忽视运动技能教学

在很多中学里，体育课就意味着学生可以自由玩耍。教师只是负责监管学生在玩耍的过程中注意安全，完全忽视了对学生运动技能的培养。事实上，体育教学中对学生运动技能的培养是整节课的灵魂与精髓，应该贯穿在整个体育课堂中。如果教师忽略对学生技能的培养，那么就会阻碍学生养成良好的运动习惯，也不利于学生树立终身体育的思想。教师要关注技能教学，使学生体会到掌握一定的运动技术后所获得的愉悦心情。

3.片面重视学生的“自主学习”

不少体育教师认为，提高课堂有效性的关键一点是提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。关注学生的学习兴趣本来无可厚非，可是如果片面强调兴趣而不重视教师自身对学生的指导作用也是错误的。在这样的思想认识下，很多学校的体育教学出现了学生自由玩耍、教师不加理会的局面。这样的体育教学虽然受到某些学生的喜欢，可是却没有完成任何教学目标，这样的课堂属于无效课堂。

4.忽视培养学生的实践能力

不少体育教师忽视了新课改的具体要求，只是一味追求学生的好评，不重视对学生运动技能的培养，更不要谈各种各样的教学方法了。为了让学生高兴，体育教师允许学生做任何想做的事情，时间长了，学生的实践能力没有任何的提高，教学内容基本为零，课堂有效性成为空谈。

5.忽视教学方法设计

也有不少体育教师重视培养学生的运动技能，在课堂教学中也很注意实施，可是却不注重教学方法的使用，也不注意教学过程的连贯性与系统性。他们把体育教学目的简单地理解为使学生掌握基本的体育动作要领。

二、提高初中体育课堂教学有效性的策略探究

1.激发运动兴趣，渗透终身体育意识

在初中体育教学中，教师应该培养学生运动的兴趣，让学生学会一些锻炼身体的方法，使他们养成坚持锻炼的习惯和良好的合作精神。学生只有不断地进行锻炼，才可以促进他们身体锻炼的动力产生，这也就可以为学生养成终身体育意识奠定良好的基础，这也是现代人达到身心健康所不可或缺的重要因素。除此之外，初中体育教师可以在教学的过程中让学生自己设置体育游戏的规则，这样才可以激发他们学习的兴趣，使学生积极参与到体育运动中来，使整堂体育课程更加具备趣味性，促使学生积极地参与到体育锻炼中来，从而形成他们终身学习体育的意识。

2.体现以学生为主体的教学原则

激发学生学会表达自己对体育的看法，敢于和善于提问。教师要做好教案的设计工作，依据学生的具体知识和水平采取循序渐进的策略，特别要掌握好教学设计的难易程度和手段，不断提出和处理各种问题。在进行问题设计的过程中，应该从较低的起点进行多方位的设计，启发学生的思考方式和途径。在体育教学的过程中，要对学生的思考进行充分的、有效的启迪，这样学生才会有林林总总的想法和创意，在独立思考的过程中，创新的萌芽才能有机会成长，最大限度地发挥学生的想象力以及创造力。

3.教学内容要有科学性和创造性

教师教学内容的安排要充分考虑到初中学生的身心特点，不能对其安排难度过大或者过小的教学内容，否则不利于学生身心健康地发展。此外，教师还要看到每个学生都是具有独特特征的鲜活个体，学生之间具有较大差异性，一定要照顾到所有学生，使其都有所提高和发展。同时，教学内容要具备创造性。体育教师要注意选择多样化的教学方法和教学手段。比如可以采用设置问题的方法鼓励学生思考，也可以鼓励学生大胆创造，自编健美操、舞蹈等。为了促进学生心理健康发展，提高其社会适应能力，教师还可以创设情境，引导学生发展。

4.课堂设计多样化，丰富教学模式

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孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"学习兴趣不仅能转化成学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。为了激发学生学习英语的兴趣，我在以下几方面进行了尝试：

1、创设新颖的课堂导入方式，激发学生的学习兴趣。

良好的开端是成功的一半。因此，每节新课导入的讲究是上好这堂课的前奏。在初中英语课堂教学中，导入环节应尽可能采用能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，常用的有：歌曲式导入；提问式导入；图片、幻灯导入；悬念式导入；游戏式导入；复习式导入等。也可利用学生已掌握的词汇和句型，套用chant，以旧引新，达到温故而知新的目的。

2、课堂活动设计多样化，吸引学生的注意力。

英语课堂应当活跃。教学时我要求学生做到"活而不乱"、"能动能静"。

⑴创设丰富情境，巧妙运用游戏。在课堂中我经常利用多媒体把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与的情境，以此来教授教学重点和难点。

在单词的教授上，课堂活动设计应努力做到新单词的呈现和教授灵活多样，有新意，有创意。例如，在七（下）Unit8 What's the weather like in spring?的天气单词教授过程中，我一边展示新单词，一边播放各种天气所特有的声音，比如雨声、风声、雷声等，让学生产生身临其境的感觉，加深他们对词汇的理解。接着通过看标志、看图片、表演动作等活动猜测天气类型来不断巩固新单词。而在语法教学上，我则大胆地尝试了"先学后教，当堂训练"的教学模式，取得了不错的效果。

一节课安排一到两个有趣的小活动,可以有效地调节课堂气氛,提高学生的记忆力和想象力。如在讲解there be句型的时候,老师就可以采取接龙的形式,看看谁能用there be连接更多的词汇,比比谁的记忆力最好。

（2）以旧引新，降低教学难度。在讲授单词时，可采用以旧词解释新词，以新词套用旧句型，以新词造句重温旧词，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。也可根据同音、形同音不同的词的特点，写出学过的词汇。如在教学序数词时，可先让学生写出学过的基数词，除前三个基数词变化特殊外，其他词尾稍有变化或有规律可循，引导他们在词尾加上－th构成序数词。出示幻灯，进行新旧对比，既复习旧知识又掌握到新学的词汇：

one-first,two-second,three-third,four-fourth,five-fifth,

eight-eighth,nine-ninth,twenty-twentieth.

（3）发挥复述效应，提升创新思维。让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题的基础上进行大胆、合理的想象，用自己的语言复述课文。开始时我先给出keywords,让学生看着复述，以后逐渐提高难度，让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述，以此来培养学生的创新思维能力。可尝试让学生代替教师解释某些语言知识，根据所给提纲作文，改写课文等方式。

二、重视学法指导，提高学习效率。

初中学生正处在机械记忆向理解记忆逐渐转化时期, 拥有良好的学习习惯非常重要。教师必须指导学生掌握运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。

1、预习方法的指导，有意识地培养学生课前预习的习惯。"学起于思，思起于疑"。课前预习就是寻疑。每节课学习之前，给学生布置具体的预习作业。教会学生借助生词表，有的放矢地研读对话或课文，初步了解将要学的基本内容；记录预习过程中遇到的疑难词组、句型等问题，使学生产生强烈求知的欲望。利用每节课前10分钟，安排答疑。可让其他学生先试着解答，最后教师归纳总结。新课的内容经过预习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考的良好习惯，培养了自学能力。

2、听课方法的指导，帮助学生养成认真做笔记、积极思考、积极提问的习惯。教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，充分理解并熟练运用所学到的英语语言材料，高效地掌握每节课上所学内容。课后布置他们整理笔记，及时复习，巩固提高。

3、课外学习方法的指导。学好英语仅靠课堂45分钟是不够的，课堂教学与课外学习应相辅相承，因此应指导学生养成良好的课外学习习惯 - 多说、多读、多写、多观察、多搜集。

三、合理运用小组合作，增强有效的教学参与

新课程倡导"面对学生全体，全面进行教学"的教学理念，教师要在有限的时间内有效地组织课堂小组活动，让全体学生在小组中积极、充分地进行"谈、说、评、议"等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

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[关键词] 糖尿病肾病；单核细胞趋化蛋白-1；己酮可可碱；霉酚酸酯；纤维连接蛋白

[中图分类号] R587.2 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2013）08（c）-0012-05

糖尿病肾病（diabetic nephropathy，DN）是糖尿病（diabetes mellitus，DM）最常见和最严重的慢性并发症之一，多种病理机制参与其发病过程，但目前确切的发病机制尚未完全明了。除了血糖、血脂代谢紊乱、血流动力学异常、血管活性物质参与等因素外，近年来许多实验和临床资料均提示糖尿病肾病往往存在炎症细胞浸润和细胞因子、炎症介质水平上升，为抗炎治疗在糖尿病肾病中的应用提供了理论基础[1-2]。研究证明己酮可可碱（pentoxifylline，PTX）能抑制白细胞黏附与聚集，降低血小板和粒细胞的高反应性，有效改善高凝状态。免疫抑制剂霉酚酸酯（mycophenolate，MMF）对实验性DN有一定改善作用，其机制为抑制肾内炎症细胞浸润。本研究应用PTX联合MMF，观察其对实验性DN是否具有协同保护作用。

 

1 材料与方法

1.1 材料及仪器

正常人肾小球系膜细胞（human mesangial cells，HMCs）株（编号4200），系膜细胞完全培养基MCM（4201）（美国Sciencell公司），改良型RPMI-1640培养基和0.25%胰蛋白酶（美国Sigma公司），无噬菌体低毒素胎牛血清（杭州四季青），RNA提取液TRIzol（美国Invitrogen 公司），引物、GAPDH、marker及RT-PCR（大连宝生物），ELISA试剂盒（上海森雄），PTX（美国Sigma公司），MMF（深圳虹彩祥根）。

 

1.2 方法

1.2.1 HMCs培养及分组 MCM 4201完全培养基常规培养HMCs，置于37℃，饱和湿度5%二氧化碳（CO2）的培养箱内贴壁传代培养，每2天换液1次，3～4 d传代1次，取6～9代对数生长期细胞，以每孔2×105个细胞接种于6孔培养板中，每组设3个复孔（n=3），培养细胞待其贴壁融合70%～80%后用无血清培养基同步化24 h，用于不同环境下继续培养。HMCs共分8组：正常对照组（NG，5 mmol/L葡萄糖）；高糖组（HG，30mmol/L葡萄糖，这一浓度是体外实验模拟体内高糖环境的最佳适宜浓度[3-4]），甘露醇渗透压对照组（Man，5 mmol/L葡萄糖+25 mmol/L甘露醇）；高糖+PTX-0.03组（P1，30 mmol/L葡萄糖+0.03 mg/mL PTX）；高糖+PTX-0.3组（P2，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX）；高糖+MMF-10组（M1，30 mmol/L葡萄糖+10 μg/mL MMF）；高糖+MMF-100组（M2，30 mmol/L葡萄糖+100 μg/mL MMF）；高糖+PTX+MMF组（P+M，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX+100 μg/mL MMF），继续培养，收集上清及细胞。

 

1.2.2 细胞总RNA的提取和检测 按“1.2.1”项下实验分组及TRIzol试剂产品说明提取24、48、72 h的细胞总RNA。提取的RNA用紫外分光光度仪测定其纯度和含量。

1.2.3 逆转录-多聚酶链反应（RT-PCR） 反转录成cDNA进行RT-PCR，按说明书配制成25 μL反应体系，上下游引物均由大连宝生物工程有限公司（Takara）设计合成（表1），反应条件如下：预变性：94℃，5 min；变性：94℃，30 s；退火：62.2℃，30 s；延伸：72℃，2 min，共32个循环，最后72℃延伸10 min。反应结束后行产物的溶解曲线分析，以GAPDH为内参行结果分析。