小学英语数字教学范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇小学英语数字教学范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

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一、做手势记数词

老师教学时运用的手势语可以引起学生的注意和兴趣。如：伸出食指表示One；伸出食指和中指表示Two；伸出食指，中指和无名指表示Three…拇指和食指形成Eight；弯曲食指形成Nine；伸出拳头表示Ten等。课中，老师放音乐，发指令，学生做动作；或学生发指令，老师做动作；或学生小组间互发指令，互做动作，老师评价。这样学生在玩中学，学中玩轻轻松松记住了数词。

二、唱歌曲记数次

唱歌是孩子们最喜欢的一种娱乐形式，学唱英语歌曲记数次，同学们兴趣更浓。适合孩子们唱的英语歌曲，往往旋律活泼，歌词简单，朗朗上口，一旦学会便能永远记住，如教1到10的数次时，通过教唱?Ten little Indian boys??Ten little candles dance??One， one， one ??One， two， three， four， five?来强化数次记忆效果极好，英语歌曲那优美的旋律，轻松愉快的节奏，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高口语的流利程度，营造轻松自如快乐和谐的学习氛围。在帮助学生记忆巩固数字时，可以采用一些朗朗上口的歌谣，如：“英语数字不难记，掌握规律就容易；一至二十词各异，一个一个单独说；后面加teen变十几，thirteen， fifteen看仔细；eighteen只有一个t，两个音节念清晰.二十至九十后加ty， twenty不同重点词.forty剜去字母u， thirty， fifty更出奇.十位数后个位数，表示数值几十几.按序排列不费力，连字符号莫丢弃.巧记妙学加毅力，hundred是你的好成绩.”使他们在轻松愉快的氛围下开始数字的学习。

三、读儿歌记数次

朗诵儿歌也是学生非常喜欢的一种活动形式。学生可以一边齐声朗读，一边有节奏的拍手，如在记数次1到10，可以读儿歌“One， two， open the door”

One， Two， Open the door

Three， Four， Close the door

Five， Six， Count the sticks

Seven， Eight， Eat a cake

Nine， Ten， Say it again.

One， Two， Three， Four， Five，

Six， Seven， Eight， Nine， Ten.

既能集中学生的注意力，又能活跃课堂气氛。

在遇到一些难度较大的数词时，可以采用一些朗朗上口的歌谣，如：“英语数字不难记，掌握规律就容易；一至二十词各异，一个一个单独说；后面加teen变十几，thirteen， fifteen看仔细；eighteen只有一个t，两个音节念清晰.二十至九十后加ty， twenty不同重点词.forty剜去字母u， thirty， fifty更出奇.十位数后个位数，表示数值几十几.按序排列不费力，连字符号莫丢弃.巧记妙学加毅力，hundred是你的好成绩.”使他们在轻松愉快的氛围下开始数字的学习。

四、电话号码记数次

利用学生熟悉的电话号码记数次，不仅能引起学生的兴趣，而且听得多了，说得多了，便可以熟能生巧，提高英语听力。如：A：Hello，13872971515B： Hello， This is Jessie， I want to speak to Mary.或者老师报电话号码：eight， eight， four， three， five， six， two， one，学生记下电话号码：88435621，也可以同桌之家互相询问电话号码。A：What is your telephone number？B： 87236458还可以采用老师出示若干个电话号码，让学生比赛看谁读的又快又好，这样可以激发学生的竞争意识，使数次学习变得趣味十足。在学的过程中还可以添加一些与学生生活密切相关的号码，如：119，120，110，110等。这样既巩固了数字，也增加了生活常识。

五、连图画记数次

老师给学生提供一副分布着数字的画，然后老师用英语报数字，学生连接，最后老师问：What is it？如果数字不熟悉，接错了这幅画中的动物便不像：若连对了，学生就能回答。如：It’s a duck.这样既训练了学生的听力，复习了数次，又发展了学生的思维。

六、算数学题记数词

数学题是学生所熟悉的，用英语做数学题，使学生颇感新奇。教师在黑板上写出几道加法运算题，让学生用英语说出算式，说出答案。如：一个学生问 What’s one and two？另一个学生回答“Three”还可以采用老师报算式，学生听英语写算式计算。T：What’s six and four？S： 6+4=10 Ten，

七、做游戏记数次

玩是孩子们的天性，每个孩子都喜欢玩，英语游戏就是带着孩子们有目的的玩。如猜一猜。

1、教师先确定猜数的范围，如1-10或1-20.

篇2

对于小学生来说小学是学习生涯的开端，对于英语的正式学习和研究也是一个新的开端，英语是我国的第二语言，从小学开始就培养学生对于英语的兴趣爱好，对于学生未来的学习都将会有很大的帮助。电子书包就是以提高学生的学习效率和教师对学生的管理为主要目的研发的新型智能产品。

1.1电子书包的基本含义

电子书包是软件开发商利用数字化的新型技术研究的一种提高学习效率的工具，主要功能是把学生学习用的书本植入到电子书包中，学生、家长和教师可以随时随地的利用电脑或者平板就可以完成平时的学习任务，教师和家长也可以很顺利地进行监督和管理。电子书包还可以为小学生的英语学习提高更多的学习方法和学习资源，不仅仅局限于教师课堂上的讲解，而且这种鼓励学生自主地参与到学习中的方式更有利于提高学生的学习成绩。这就是电子书包的主要功能和基本含义。

1.2电子书包在小学英语教育中的应用

电子书包可以实现英语教学资源共享的功能。目前科技的发展已经使得全球的资源共享成为可能，利用有效的资源提高小学生的学习成绩是当前教育的主要职责所在。电子书包可以有效地实现这一点。另外电子书包还有一个关键的功能就是可以实现教师对学生学习情况的实时监控和管理，更加有利于教师对学生的管理，对于及时针对不学生生的不同进度进行合适的调控，这样可以有效改善传统小学教育中的对于所有学生统一要求、统一管理的混乱局面，从而提高教学水平和学生的学习效率。电子书包还可以帮助学生养成自主学习的好习惯，对小学生的英语学习的教育不仅要包括读和写的能力还应该包括听力的培训和训练，这更有利于全方位地提高小学生对于英语知识的掌握和应用能力，对于小学生适应未来的上学和发展需求具有重大的历史意义。电子书包可以有利于这一点的落实和推进，大多数学生听力水平不够主要是因为对于课堂上教师讲的技巧和方法不熟练，听不懂或者没有得到足够的训练，接着就会发生一步跟不上，步步跟不上的情况，从而失去对英语学习的兴趣。但是电子书包的存在可以有效地改善这一点，它不仅可以有效地针对学生学习过程中遇到的困难和学习的薄弱环节进行强化和训练，从而有效改善学生学习困难的境况，提高学习效率。电子书包可以实现远程监控，对于学生放学之后的学习情况，教师及时了解有助于教师对教学情况以及学生学习情况的了解和改善。电子书包就是这样运行的，它可以让教师实时地对学生的学习情况进行监督和管理，与此同时学生也可以针对自己不懂的地方和想要学习的地方及时地与教师进行沟通、学习，在最大程度上给与学生的学习情况的改善最大的帮助和改善。从而促进教育和教学的顺利进行。

2.电子书包在小学英语教育中应用的意义

电子书包的运用对于小学英语教育有着极其重要的意义，不仅仅是因为它是科学技术的结晶，更是因为它在实际的实施过程中实实在在地给小学英语教育带来了极大的进步和改善，同时也给小学生对于英语学习带来了极大的帮助，利用电子书包进行教师和学生之间的有效沟通和教学联系已经受到广大教师和家长的认可，也是小学生对于英语学习兴趣持久保持的主要方式和工具。

篇3

在《教育信息化十年发展规划》的引导下，我国科技水平和信息化教育日渐进步，智能化教学也得到快速发展，由此诞生的电子书包在小学英语学习中发挥着重要作用，然而就实际应用而言，电子书包教学方法仍有待完善，理论成果与教学实践及目标之间的差距较大，在利用电子书包实施教学的过程中，仍然具有较大的难度。笔者根据试点学校的教育理论成果，对电子书包现有的教学特征进行分析，并且对小学英语教学中电子书包应用的有效策略进行探究。

一、电子书包概念界定

我国电子书包具有两种不同的定义类型，一类是将电子书包当成学生学习教室的组成部分，也就是学习终端，学生能够通过终端的形式对各类教学数字化资源进行查阅，不受时空和时间的限制，随时随地训练习题和搜寻作业；另一类是将电子书包看做支持教师和学生进行互动的虚拟空间，又称教育群组，即允许个人通过信息平台可以与教师进行实质流，并使学生获得有效的资源和服务。

笔者认为，对电子书包的定义，一方面需要电子信息化的虚实结合，另一方面也要契合当前教育实际现状，对教育情况短缺、学生学习存在障碍的部分加以重视。现阶段，我国电子书包信息产业还有待发展，软硬件建设还不完善，网络不健全，教学资源匮乏。因此，解决体系不完善的问题也是我国教育工作的当务之急。

二、电子书包教育应用情况的具体分析

电子书包和传统书包进行比较，不需要依靠有线网络，是一种体积小、质量轻、便捷且独特的移动性学习工具，有助于学生开展个性化、片段化的学习。另外，电子书包包含多元化数字资源，即阅读、视频、音频、图片以及动画等各种形式的多媒体资源，能够有效刺激学生的感官，与低年级小学生的认知特点相符，有助于良好学习氛围的构建。电子书包的使用，也体现了学生在学习中的主体地位，容易激发学习兴趣。电子书包从根本上改变了学与教的模式，也体现了因材施教的目的，并且对学生学习步骤的自主调整产生积极影响，能够检测学生学习效果以及进行课堂延伸等。

三、电子书包的小学英语教学策略

小学三年级的英语教学目标是使学生掌握基础的单词和句型，将其在具体的语言环境中应用，同时对学生英语学习的兴趣进行培养。根据目前教学中的一些问题，教师要对电子书包的优势进行充分利用，重点关注各种教学情况下的情境构建，为学生提供轻松活跃的英语学习环境。

1.混合式情景交际策略

利用电子书包开展“智慧课堂”，为学生创建英语交际情境，从而使学生的学习兴趣得到提高，对学生学习的发散思维进行引导。例如Look at me A部分第一节内容，让学生学会基本的问候语，课堂可以如下设计：

教师：用电子黑板呈现情景模拟图，使学生处于该情境中。并向学生提问打招呼的各种方式。

学生：Hi， how are you？how do you do？也有学生会说Good morning！

教师：根据上位学生说出的Good morning，带领学生认识新的句子，起到举一反三的作用。

学生：下载教师的图片，分四人小组进行情景对话，通过交流，活学活用。

教师：通过学生的表现，对小组进行打分奖励。

2.利用多元工具“对话”策略

课堂打造电子书包多元工具的深层次“对话”环境，使学生在教学活动中的主体地位以及教师在教学中的主导作用得到体现。例如We love animals B部分第一课时，该目标要求学生在之前部分动物学习的基础上，进行新的动物单词和对话的学习。课堂设计如下：

教师利用蓝牙监控学生的电子书包开展相关教学活动，将学生分成四人小组。

教师：使用IRS出题系统，测试学生上节课知识掌握情况。

学生：对先前所学知识进行回忆，在自己的书包上进行答题。

教师：向终端传输本节课所需要的资源。

学生：利用书包的拍照功能对自己看到的动物进行拍摄，对教师提供的示例对话进行参考，向小组其他成员提问，开展对话练习。

教师：引导学生小组间交流学习成果。

学生：每组选出小组代表，向师生展示小组拍摄的动物图片，就图片进行对话表演。

教师、学生：通过电子书包，以打分的形式评价各小组的表现。

教师：给予评分较高的小组适当的奖励。

总之，在信息化飞速发展的今天，教学要发挥电子书包的功能，并实现最优化的教学目的，形成特色的理论研究体系，推动电子书包的可持续发展。

参考文献：

[1]白若微，周榕，张文兰.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J].现代教育技术，2013（8）：50-54.

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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0063-02

前言：电子设备在小学英语教学中的灵活运用，不仅为课堂教学增添了新颖、多样化的教学模式，也能够帮助学生克服英语学习的畏难情绪，改善其学习态度，而英语教学具有的运用性、生活性等特征也能够促进电子书包的运用。因此，教师应充分重视其两者的科学整合。

一、电子书包在英语新课导入的运用

在英语新课导入教学中，教师可以运用电子书包为学生设计一系列的教学活动。比如：在讲解关于“人体”的相关知识时，教师就可以利用毛绒玩具，如汤姆猫，向学生进行自我介绍，生日、住址等内容。然后适当的让汤姆猫进行相关英语课程教学，如，让其向学生介绍“This is my foot.This is my hand”等内容，从而生动有趣的引出本堂课要讲解的内容，也为学生新单词的学习、记忆奠定良好基础。现阶段，多媒体技术在教育领域已经得到了深入推广，而对本节教学内容，教师就可以利用多媒体制作出生动的PPT课件。在教学过程中，放映出一张人脸图像，然后点击人脸部位的同时，出现对应的单词和读音，从而帮助学生更好、更快的理解和记忆单词。此外。小学生通常都比较喜欢卡通人物，教师可以运用倒霉熊等玩具设定出相应的教学情景，从而快速集中学生的课堂注意力。同时，通过利通引用卡通形象进行讲解，也能够让学生拥有一个由浅入深的学习过程，也能够在加深其对所学内容的理解与印象的同时，促进其英语学习兴趣和信心的不断增强[1]。

二、电子书包在英语阅读训练中的运用

电子书包中包含着丰富的教学资源，不仅可以在学生学习中为其提供多元化的阅读资料，也能够在其阅读中提供相应的标签、批注等学习工具。在阅读训练中，通过引导学生对所读材料做出标签与批注，不仅可以加深学生对材料的深入了解，也能够在一定程度上提升其阅读水平。比如：在学生进行阅读学习过程中，教师就可以引导学生运用不同颜色在Word文档中，对不同类型的句子、词汇做出相应标注，然后再将做好标注的阅读材料提交给教师，让教师上传到班级论坛中，这样不仅方便教师针对学生的阅读学习的不同情况，给予针对性的指导，也也能够从整体上拓宽学生的阅读学习视野，实现资源共享。另外，教师在对学生的阅读学习做出针对性指导后，也要将学生出现的一些典型问题，或是重难点内容，整理后制作成Word文档，并引导全班学生进行讨论交流，从而不断提升阅读学习质量和效率[2]。

三、开展自主学习，提升学生听力水平

对于小学生来讲，其英语口语之所以比较差，或是常常听不懂，主要还是与课堂上的集体教学有很大联系。每个学生的学习起点、接受能力都是不同的，但在课堂上学习的内容、接受的指导却是相同的，对于拥有较强理解能力的学生来讲，或许可以在可课堂学习获得相对理想的掌握，但是对于理解能力较差的学生来讲，常常都会因为对某个词汇、句子缺乏透彻理解而无法继续接下来的学习，从而导致其学习兴趣和信心不断降低。而电子书包的运用，可以让学生结合自身实际情况，对听力节奏做出恰当的调整，这样不仅有利于增强听力学习、训练的针对性与个性化，也能够大幅度提升学生的听力水平。

比如：在开展关于商店购物的听力训练时，对于销售员所说的“Can I help you？”或是顾客所说的“I want a green T-shirt.”等句子没有听清楚，学生就可以结合自己的节奏，适当的放慢听力节奏，一直到真正听清楚后再播放下面的对话，从而使每位学生的听力水平都能够在原有基础上得到一定提升。

四、运用电子书包开展英语对话教学

在英语对话教学中灵活运用电子书包，不仅能够充分发挥教师主导作用，也能够全面激发学生的主观能动性。在电话教学中，教师应先对所讲解的对话内容做出精心设计和组织，然后再结根据学生对知识的掌握程度，对话内容做出恰当的拓展，从而使每位学生都可以积极主动地参与到对话学习活动中。另外，在实际教学中，应多让学生手持电子书包，实现人机互动，而教师则可以实时监控学生的对话学习、联系情况，并在恰当时给予学生一定指导，从而让学生能够在电子书包指导下，在对话教学活动中得到进一步锻炼和提升[3]。比如：在讲解关于“A good idea”的相关内容时，教师就可以利用电子书包系统，为学生提出相关问题，如“Boys and girls，do you like English？”然后让学生思考并回答，当学生不知道该怎样运用英语来回答时，就可以运用电子书包来为学生展示相应答案，“Yes，I do./No，I don’t.”来引导学生运用英语来进行对话，进而促进对话教学活动的顺利进行。这样不仅可以调动学生的参与热情，也能够进一步提升对话教学效率。

结语：总之，小学英语教师应正确认识到，在课堂教学中加强电子书包的运用，对提升课堂教学效率，增强学生英语学习兴趣和信心的重要性。在实践教学中，教师应结合每位学生的基础水平，科学、灵活的运用电子书包来设计教学活动，从而对英语课堂做出进行有效延伸和补充，从而不断提升课堂教学有效性，从整体上提高小学生的英语素养。

参考文献：