中等职业教学范文

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改进中等职业学校会计教学的措施

1　设立中等职业学校会计教学目标。会计教学的培养目标应以满足社会需求为导向，培养面向市场经济中的企业和非营利组织所需求的具有开拓精神、创新意识、良好职业道德以及相关专业知识并掌握学习技能的合格会计人才。我们不仅要为学生打开已有的知识大门，更重要的是要教给他们寻找打开未来新知识大门钥匙的方法和教会他们开门的技巧。

2　优化教学内容、调整课程设置。为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，必须更新教学内容，合理设置专业课程。为了适应未来经济发展的需要，会计教学应增设诸如网络会计等新兴课程，扩展学生的基础知识范围，以适应知识结构多元化的人才培养目标。在教材内容上，增加基本理论、基础知识的比例，便于学生从源头上理解会计学，使他们在学习中不仅知其然，而且要知其所以然。还应当注重实践和理论相结合，增加案例和实务模拟内容的比例，以培养学生分析能力和决策能力。

3　改进教学方法，树立“以学生为主体”的新型教学理念。现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。通过与教师的交流、沟通、去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的互动。

4　积极采用现代化的教学手段。在教学中借助先进教学设备，不但可以增强教学效果，还可提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。在会计教学中，借助先进教学设备，教师利用多媒体课件，不但可以较好克服教学中出现的矛盾，提高课堂教学的效率，而且可以使学生专注于教学内容的理解，从而提高学习效率。

5　强化会计实践。建立模拟实践教学系统。将理论教学活动与实践有机结合起来，在实践中掌握理论，并用理论指导实践。如通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的要求。

6　深入社会实际，增强学生的适应能力。提倡和鼓励学生进行社会实践，增强学生的感性认识和实际操作能力，主动去适应社会。适应会计工作。

新课改下如何提高高中语文教学的课堂效率

郎兴洪

摘要：语文是高中教学重要的基础学科之一，为了顺应高中课改的潮流，高中语文教师要冷静思考、把握形势、研究对策，让处于课改条件下的语文教学有更高的课堂效率。

关键词：新课改；高中语文；课堂效率

新课改的不断深入，推动了高中语文教学的发展，但仍然存在一些问题，课堂效率较低就是一个急需解决的问题。课堂效率直接影响了教学目的的实现，课堂效率不高，学生在课堂上学不到知识，成绩自然不理想。面对高中语文课堂教学低效的现状，语文教师在忧心的同时，应该结合新课改实际寻求可行的解决办法。

一、全面理解新课改精神

教师首先要真正地体会到新课改的精神实质，才能实施具体的解决方案。目前，高中语文教师在落实新课改的过程中，存在一些错误的观念和想法，如课堂提问过多、课堂上的资料补充过多、不注重文本的学习、忽视语文的学科特点等。这些问题都对语文课堂教学的效率产生不良影响。因此，教师要正确把握新课改精神，将新课改理念与具体实际结合起来。教学要将继承传统与吐故纳新相结合，不断探索新的教学方法。从而获得良好的教学效率。

二、营造和谐的课堂氛围

营造和谐、良好的课堂气氛，要求教师注重师生关系的改善，从而提高课堂效率。事实表明，学生在和谐的氛围中，更容易放松心情，更容易记忆和掌握所学的知识。教师要以学生为本，充分保证学生教学主体的地位，让学生发挥主观能动性；还要注重互动环境的创造，为学生搭建互动平台，鼓励学生发表自己的意见。

三、充分挖掘教学资源

语文教学应尊重学科本身的特点与规律，不可只教授课本上的内容，要充分挖掘与教学内容相关的资源，通过广泛阅读，积累大量的资料，使教学过程更加丰富、多样。教师在督促学生学好课本知识的同时，还应在尊重学生个人爱好的前提下，开展对他们课外阅读的指导，提高学生学习语文的自学能力。教师要改变课堂封闭的现状，鼓励学生开展各种形式的课外学习，使高中语文教学更加生活化、具体化、开放化，降低对习题的依赖，最终提升学生在语文方面的综合素质。

四、精心选择教学内容

在高中语文教学的具体实践中，教师没有必要讲解的面面俱到，应对讲解的内容有所筛选和删减，抓住教学的精华与要点来开展教学，为学生留出自主思考和学习的空间。教师在课堂上的教学时间有限，所以若要取得良好的教学效率，教师就要加强对知识量的控制，筛选知识中的精华与要点，着重讲解重点与难点，注重对学生思维和能力训练和培养，提高学生迁移知识的能力，从而提高语文课堂教学的效率。

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一、“实践教学”的概念与问题的提出

改革开放38年来，随着我国经济发展结构由粗放型向集约型的转变，中等职业教育取得了长足发展，为我省经济社会发展作出了巨大贡献。同时，也呈现出诸多问题，最为明显的就是中职教育实践教学水平与市场经济下的人才需求不相符合。为解决这些问题，如何进行观念的更新、做好组织结构优化，提升中等职业教育实践教学水平，培养出适应当前社会经济的技能型人才，已成为中等职业教育改革的重中之重，是新形势下建设高水平中等职业学校的需要，更是落实党的十明确提出的“努力办好人民满意的教育”的需要。

实践教学概念可概括为以培养适应企业岗位的技能人才为目标，按照一定的人才培养模式，凭借一定的教学形式或方法，在教师的指导下，鼓励学生积极参与、不断探索、不断创新，掌握本专业相应的岗位技能，同时获得一定的职业素质形成较高的职业素养，促进学生综合能力提升的一种教育活动。包括日常实验、校内实训、课程设计、毕业实习、毕业设计等教学活动。中职教育实践教学具有实践性、职业性、基础性、渐进性、复杂性等特征。国外中等职业教育实践教学最早可追溯手工业时代，20世纪70年代，发达工业经济时代进一步繁荣普及，在90年代得到较全面的发展。我国中职教育实践教学真正意义上的发展是在最近二十年，大体经历了恢复起步、迅速发展、完善繁荣三个阶段。

就目前阶段而言，我国中等职业教育实践教学水平特点突出，主要表现在：中央财政支持力度大，专项资金投入多，中职实训基地比例逐年增加；实训基地覆盖面广，与地区经济发展，紧缺型人才培养相适应；激发了各地建设实训基地的积极性；中职学校装备水平明显提升，实训条件显著改善；实施中等职业教育改革发展示范学校建设；职业教育集团快速发展。但也存在一些问题，比如培养目标定位不准，政府统筹力度不够，管理体制尚未理顺，中职学校布局和R瞪柚貌缓侠硐窒笠廊淮嬖冢实践教学条件仍较差，实践教学演变成社会打工，对实践教学的认知不足，实践教学流于形式广泛存在，师资队伍建设成为制约提高质量的瓶颈，实践教学缺乏必要的监督激励机制，实践教学课程体系不完善等。

二、国外中职教育实践教学的有益启示

国外中职教育实践教学的做法和国内在实践教学方面的探索，给了我们诸多启示。英国政府对传统学徒制加以改革，建立“现代学徒制”，用来培养青少年的技能，尤其是中等职业教育阶段的青少年，帮助他们为未来的人生做好准备，形成了独具特色的中等职业教育阶段的学徒制实践教学模式。美国于1994年颁发了《2000年目标：美国教育法》和《学校――工作多途径法案》，在全国范围内推行“学校――工作多途径”实践教学体系。日本政府为了适应高速增长的经济发展对人才的需求，提升办学层次，举办中职职业补习教育满足公民对职业教育的多种需求，突出“合作教育”特色，高中与产业界的合作，大学与产业界的合作，解决了学生实践教学问题，也解决了企业技术型人才短缺的问题。TAFE是澳大利亚职业教育实践教学的特色。它由澳大利亚政府直接经营和管理，提供全国职业技术教育和培训的实践教学体系，它相当于中国的职业学校、技校、中专和高等专科学校的综合体。德国的中等职业教育采用“双元制”教学模式。学生一方面以徒工身份在企业中接受实践技能的培训，另一方面又以学生的身份在非全日制职业学校中接受与职业相关的专业理论和文化教育，本质上是一种工读交替的学习培训制度。新加坡采用“教学工厂”实践教学模式，把教学和工厂紧密结合起来，学校按工厂模式办，工厂按学校模式建，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产学到实际知识和技能。加拿大采用学校与企业和科研机构合作搞Co-op教育，也称为“带薪实习教育”，是指学生在学校学习和在企业学习交替进行的学习方式。

国外中职教育实践教学的做法给了我们诸多启示。目前我国在提升中职教育实践教学水平方面，也开展了许多有益的探索。如“半工半读”、“订单培养”、“教学工厂”、“厂内基地”、“学年分段”等实践教学模式。

三、提升中等职业教育实践教学水平的策略

1.中等职业教育实践教学水平提升的最直接方法，就是改善中职教育实践教学环境，它是中等职业教育实践教学水平提升的重要前提。中职教育实践教学环境因素包括两个方面：一是外部环境，包括经济环境、社会环境、政策环境、法律环境等；二是内部环境，包括营造倡导实践教学环境，创建实践教学文化等。

首先在外部环境上，政府要发挥引导功能和推动作用，凝聚社会各界力量，实现实践教学水平提升动力由政府主导向政府引导多渠道形成合力的转变，建政校企多元联动机制，营造中职教育实践教学水平提升的良好氛围。政府层面要推动配套制度改革，建立教师企业实践激励机制，加大资金投入，为教师实践“自觉化”提供原动力，依托合作企业，“走出去请进来”提升教师实践教学水平建立奖惩激励，为实践“常态化”提供保障。

其次在内部环境上，中职教育要凝聚共识，构建开放的实践教学体系，加强课程教材建设，促进教研互动，提供保障科学评价，优化实践教学模式，深化校企合作，实践教学水平从显性增长转向内在提升，积极行动，形成创新中职教育实践教学发展的巨大合力，推进中职实践教学水平在提升动力、提升模式、提升状态等方面实现全新的跨越。

2.我国中职教育实践教学水平的提升，要立足于服务经济的理念，解放思想，摒弃传统重理论轻实践的教育教学方法，开拓实践教学的新思路。继续推广实行“订单式”实践教学模式，解决用人单位与中职学校学校育人“两张皮”现象。积极主动推进中职实践教学激励机制，更新教师的教育教学观念，提高教师对提升自身实践教学能力的认同感。坚持立德树人，促进职业技能培养与职业精神养成相融合。

3.提升中等职业教育实践教学水平应遵从职业教育和经济社会发展基本规律，以市场需求为导向，对接技术进步、生产方式变革以及社会公共服务的需求，走特色发展之路。

4.要支持中职学校与行业企业深度合作，共建应用技术协同创新中心。引导大中型企业、行业协会、科研机构、中职学校等，围绕区域经济和行业发展需求，牵头组建各类“职业教育集团”，开展实践教学基地多元投资共建改革，探索“现代学徒制”培养。

我国中职教育实践教学水平的提升是一项较复杂的工作，还受到诸如科技水平、社会环境、突发事件等其他一些因素的制约，这需要进一步去深入研究。中职教育实践教学水平的提升不仅将解决中职教育教学转型升级支撑问题，中职教育实践教学的科学发展问题，而且也有利于探讨中职教育实践教学人才培养问题。

【参考文献】

[1]袁华，郑晓鸿.职业教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]黄景容.技能教育的理论与实践[M].广州：广东人民出版社，2008.

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中等职业教育教学中如何更好地去教？这是当今中职院校学科教学中的一个普遍问题。

一、中职教育存在的问题

1.学科选择

首当其冲的，就是对整个学科设置不太清楚，不明白体系中各个关键课程的开设起到什么作用，更不要谈如何学好并运用到今后的工作中去。因此，中职学生进校初始就是盲目的。

中职院校的学生背后是紧迫的危机感。首先从年龄层面上而言，中职学生大都是十四五岁，这个阶段生理、心理都还未成熟，他们又该如何选择今后的工作和要学习的专业。其次，传统的学科选择更多的是亲戚、朋友、老师等推荐的，或多或少是根据主观判断进行推理的，无法客观科学地预测今后五年、十年行业的趋势，对就业也就更是纸上谈兵。最后，对于学生自身而言，学科的选择可谓是一种被动的选择方式，背离了主观的学习兴趣，因此最终整个学习效果自然是不理想的。

2.学生生活

中职学生远离了家人，远离了之前熟悉的环境，面临着适应学校生活、适应新同学的挑战，需要培养待人处事的能力、培养集体荣誉感、培养勤奋学习刻苦钻研的态度、培养优良的思想品德。以上这些素质与能力不仅需要中职院校的教师进行引导、教育，还需要学生自身的领悟。

二、中职教学改革的举措

作为培养现代技术人才摇篮的中职院校，教学改革刻不容缓，面对着成千上万花季般年龄的学生，如何指导他们今后更好地适应社会、服务社会显得尤为重要。学生以学为重，如何让他们在相对较短的学业周期中完成所需的专业知识，是校方的工作重点。

1.学科的开设

学校一定要与市场接轨，尽可能多地请教行业带头人、学术带头人，让他们帮助分析整个行业中最稀缺的人才与职业，有利于学校做出卓有成效的选择与判断，为学科的开设奠定扎实的基础。

2.学科的选择

校方应该给予学生更多的尊重。首先是要以学生的兴趣为中心。入校伊始，学校可以以多媒体、动画等丰富的现代化表现手法，展现某一学科的研究成果及作品，把学生引入一个全新的空间当中去。把整个学科课程的设计逐一清晰明了地展现给各位学生，使其明白哪个时间节点学习哪些相关的知识，对整个学科框架做到一目了然。在教学的前期应该主打学生兴趣，因此课程教学的前期应多采取自主试听的方式，让学生去感受什么课程适合自己，什么课程相对容易接受与理解。在半个月或一个月之后，让学生自行选择自己认为适合的专业，充分体现对学生的尊重与负责。

3.课程的设置

必须尊重科学归类，客观地进行设计。现在很多院校师资能力与社会脱节，不了解在市场经济作用下学科的核心内容，不清楚甚至不了解前沿的技术及发展趋势，在课程设计上还是按传统办事，循规蹈矩。与此同时，相应的问题就随之而来了，学生所学知识落后，更谈不上二三年之后如何运用所学知识顺利就业。作为校方应不遗余力让更多年轻、优秀的教师投入到工厂、公司等一线企业中去，进行调查研究，不断夯实自己的专业基础，加强学习，才能满足日新月异的学科发展的需要。

4.心理的辅导

学校，是成千上万家长寄予希望的地方，是学生梦开始的地方。对于学生而言，重新面对新的学习环境、新的面孔，需要去适应，然而更多的还需要校方的理解、班主任以及老师的关心与引导。

不同地区有着不同的生活习惯，有着不同性格特征的学生个体汇聚在学校这个大集体中。校方首先应从环境建设上给予更多的关心与爱护，譬如提供舒适的学习环境、就寝环境、餐饮环境及娱乐休闲环境，让学生有家的感觉。其次，班主任责任重大。处于青春期的学生存在不同程度的逆反心理，在学业中、生活中、人际交往中往往会遇到种种问题，在学习生活的过程中常常会有各种矛盾，例如打架斗殴、无故旷课，心理层面上存在或多或少解不开的心结，这就需要班主任这个贴心人去理解学生内心最真实的想法，并加以疏导与教育。班主任所要扮演的角色是学生心灵深处的领路人，而学科老师更多的是在正常的教学过程中潜移默化地灌输为人处世的道理与方法，及时反馈信息给班主任，辅助学生做好工作。

总之，中等职业教育需要全社会去关注、支持，需要校方与企业的合作，以及老师和家长多方协作，共同鼓励学生的发展。中等职业教学改革之路虽然漫长，但相信在未来的十年、二十年中，通过各方的努力，中职学生就业将得到社会广泛的认可，发展之路会越走越光明。

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中等职业教育由应试教育转向全面提高学生素质教育的轨道上来，既是社会发展的必然要求，又是教育改革的根本方向。学校是实施素质教育的主阵地，课堂教学是开展素质教育的主渠道，学科教师是开展素质教育的第一责任人。因此，在中职学校政治课堂教学中，教师要彻底摆脱应试教育的束缚，不断改革教学方法，创新教学手段，开发和利用各种政治教育资源，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养学生良好的政治素养，促进学生的全面发展，真正实现素质教育的初衷。在具体的教育实践中，笔者认为，可以从以下几方面着手。

1.改变中等职业学校政治课教学思路，激发学生学习的兴趣。

由于政治课本身抽象性的特点与中职校学生的学习基础之间的差距，政治课往往很难上，学生对政治课没有兴趣。另外，中等职业学校是培养合格技术工人的摇篮，技术过硬是今后学生就业的根本要求，所以中职校的政治课在学生眼里可有可无。他们认为，只要专业过硬，学不学政治知识，懂不懂政治理论都无所谓。这样的态度就造成了台上教师在讲，台下学生爱听不听的现象。现在的政治教学提供给学生的只是一种知识的框架，并不关注学生的需要，所以不可能触及学生的情感，而对学生情感没有触动的教学，学生是难以参与其中的。要改变这一现状，就必须使政治课教学的内容“贴近学生生活实际，贴近社会”，使学生对政治教学产生浓厚的兴趣，把政治教学既当成学习的经历，又当成一次知识沐浴的享受过程，从而在轻松和愉悦的氛围中完成政治课的学习。

2.发挥教师的主导作用，提高学生素质。

在开展素质教育的过程中，我们必须重新认识学生的主体作用和教师的主导作用。从本质上讲，教学是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动，没有沟通的教学是不可想象的，没有沟通就没有教学。同时，教学还是一种互相尊重、心理相容、教学相长、学习探求、交流人生的体验。教师的权威是在师生之间的对话、交流与知识建构的活动中内在养成的，不应体现为高高在上，甚至板着面孔训人。教学过程也不再是单纯的传授知识的过程，更重要的是通过师生之间的对话达到心灵的沟通。在教学过程中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品质的提高虽然最主要通过自身的主观努力才能达到，但由于中学生的自主学习能力有限，生理心理发展还不够成熟，因此，教师的主导作用也十分重要。在政治课堂教学中，我们应大力提倡互动式教学法，发挥教师的主导作用和学生主体作用的潜力，培养学生的创新能力，从而提高学生素质。教师要创造一个让学生展示主体作用的舞台，教师应根据学生这一主体的实际学习情况，制定出恰当的引导程序，设计最优化的教学方案，选择最适合的手段或媒体，激发学生的创新思维，使学生由被动的听转变为主动的思考，由被动的接受转变为主动的参与，这其实就是培养学生能力的过程。［1］教学中，我们要多鼓励学生大胆地探索。期待肯定是学生的需要，在课堂上，面对学生提出的问题，教师一个信任的眼神、一句肯定的鼓励，都会使学生的思维发生质的飞跃。教师的尊重与信任直接影响学生的兴趣与自尊，进而影响学生的思维发展。因此，教师在教学中还应坚持正确、全面地评价每一位学生的创新成果，哪怕是错误的结论也要称赞他的勇气，鼓励其不断探索，不断学习，使之大胆地发挥想象力，打开封闭的思维大门，不断提高自身能力。

3.创设情景，渗透时事政治，增强学生的责任感与使命感。

情景的创设融传授知识、培养能力、提高觉悟和指导行为于一体，是一种采用多种方式营造良好学习氛围的教学手段，其特点是生动、活泼、形象、寓教于乐。因此，教师要努力营造一种轻松、自然、和谐的课堂氛围，精心设计教学内容，保证内容鲜活，形式新颖，使学生在自觉参与中情感得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。创设情景的形式多种多样，如故事演讲、幽默漫画、格言诗歌等。同时，人的思维活动常常由提出问题开始，有疑问才能产生探索的愿望和兴趣。鉴于此，老师在教学过程中要根据教学目的引导学生质疑问难，有意创设“学贵有疑”的情景。如有的学生对“为什么会发生苏联解体、东欧剧变”等问题感兴趣却又无法理解，因此在讲“社会主义必然代替资本主义”这一观点时，就可以在课堂上抛出这一问题，让学生活跃起来，接着老师因势利导，结合社会主义代替资本主义的长期性、曲折性、必然性给予解释，这样既排除了学生的疑问，同时又引导学生树立了社会主义必胜的信念。中学生思想活跃，对社会热点问题非常关心，尤其关心国际大事，时事政治作为思想政治课的重要版块，它的价值应受到教师的重视，应被灵活运用于教学实践。时事政治渗透的方式主要有随堂重要时事评论、热点时事专题讨论、时事政治剪报制作与评述等几种。如讲述“一国两制实现祖国和平统一”一课时，就可以采取随堂时事评论的方法，让学生对分子分裂祖国的行径，“一边一国”、“文化”等观点展开讨论，这样便起到了宣传“一国两制”重要方针的作用。这样一来，原本枯燥的政治理论就变得鲜活起来，学生既学到了知识，又增强了爱国热情，更加明确自己身上的责任感和使命感，从而达到了政治课教学的目的。

4.探索教学新方法，在政治教学中引入影视作品题材的内容进行教学剖析。

在课堂教学中引入影视作品题材的片断进行教学案例性的剖析，讲授与实践相关的政治知识，是融知识性、专业性、趣味性、观赏性于一体的一种新型的教学方法，其不同于传统的课堂案例教学法，有着自身的特点和优越性。

首先，新近的影视作品往往散发着时代的气息，它们紧随时代的脉搏，是当今社会政治、经济、文化共同影响下的产物，是时代的缩影，反映了社会新时代下的大背景。其次，这种鲜活的形式能够提高学习效果。“电影是人类文明史上最伟大的发明之一，它的作用甚至远远超过了印刷术对人类文化的巨大影响”。从心理学上讲，学习的首要任务就是要引起学习动机和兴趣，这样才会使学生自主学习，主动建构知识，积极完成学习任务，从而提高学习质量。由于影视作品有很强的观赏性一些高质量的影片能够很快吸引观众的眼球，使受众群产生浓厚的兴趣，如果将这种效果迁移到课堂中来，学生的学习动机就会受到更强烈的激发，就不会感到学习空洞、乏味，学习兴趣和学习热情就会得到提升，课堂气氛也趋于活跃，教学成效就会得到提高。再次，传统的政治学课堂上的案例教学仅仅是通过教学软件（如PowerPoint）来展示照片并配合口头讲授来完成案例与政治理论的结合，不能将形、声、色、知、情、意形成统一的结合体，仅仅依靠讲故事的形式不利于学生对知识的接受消化和吸收，更不能让学生产生持久恒定的形象化记忆。特别是一些政治学知识，如果仅仅靠照片的静态展现，很难让学生形成动态的想象和理解，容易造成政治性的口号宣讲的后果。因此，具有直观图案、真实色彩以及逼真音响的影视题材作品可以弥补这一缺憾。

5.因材施教，针对性创设具有专业特色的政治课程内容。

教师可以根据教学的需要，结合学校特点和学生专业，开发和利用具有特色的政治课程资源。例如，很多技工类学校开设有机电、财会、市场营销、文秘、旅游等二十多个专业，政治课教师可以依据新课程的理念，结合和利用这些专业的特色，自主开发适合学生学习的课程资源。如对于市场营销专业的学生，在教授《经济常识》的价值规律的内容时，教师可以以社会实践的形式，让学生进行市场调查，帮助学生一起设计调查方案，给学生适当的指导。除了用“社会调查”形式进行教学外，还可以采取模拟情景的方式进行教学，如模拟市场交易的情形，从而让学生理解价值规律的表现形式（价格围绕价值上下波动），这种方式学生乐于参与，而且能在参与中收获启迪，从而培养他们自身学习政治课的兴趣。“在给机电专业的学生上价值规律的内容时，就应该根据这个专业实践操作性要求高的特点，着重进行产品质量意识的培养，使学生明白：质量是企业的生命，高质量的产品，需要高素质的技术工人”。

6.加快网络资源的开发利用，提高教学效果。

随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术为信息搜索提供了极大的便利，也为政治课学习提供了更广阔的平台。网络资源具有的开放性、交互性、智能化、虚拟化等特点，对延伸感官，丰富表象，突破时空都有重要的作用，这一点是其它形式无法比拟的。网络资源成为政治课新兴的课程资源。教师可以筛选网络资源，制成多媒体课件；或者规定主题，让学生上网查寻资料，制作课件，这样既可以激发学生的兴趣，又可以提高学生的信息素养。譬如，结合“阿以冲突”，用网络资源、多媒体教学手段展示冲突的根源、冲突的危害、双方力量对比、世界各国的援助等，这样通过紧抓社会热点问题，学生就会发出“热爱和平，反对战争”的呐喊。学生积极参与，踊跃发言，迭出，这些措施和方法收到了良好的教学效果。

参考文献：

［1］张勇.素质教育视野中的中学政治课堂教学［J］.达县师范高等专科学校学报（教育教学研究专辑）2006，（6）：23.

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改革开放以来，我国信息化和工业化高速发展，推动着产业结构的巨大变化，培养大量的、高素质的劳动者和技术人员成为我们教育工作者的重要任务。从现实状况而言，政府对此也给予了高度的重视，在国家宏观政策的推动下，国家出台了一系列加快发展中等职业教育的政策措施，有利于推动我国中等职业学校教育事业进入一个新的发展阶段。

一、中职教学改革方法原则

1.实用性。文化课的教学改革以“实用、实际、具体”为原则，调整教学方式、降低难度、制订最低标准，改变以往简单的文化课统一考试模式。语文教学采取“三好一普”的教学方式。要求学生写得一手好字、几篇好作文，背一批好文章，说得一口流畅的普通话；数学分层次教学，强调实用性：英语突出“听、说、写”三步教学方法。在平时上课中词汇的听写以学生的专业特色为主，抓住学生兴趣，强调实用性；政治课则加强职业道德、法纪的学习和人生观教育。就业指导课以指导学生制定个人职业生涯规划和就业技巧为主。重点培养学生最基本的文化素质和符合企业员工所需的文化素质。

2.主动性。课堂教学结构诸环节的编排，要保证学生主动发展，成为学习的主人，必须以平等化、民主化、情感化为条件，尊重学生的主体地位，发挥学生主体的积极性，营造生动活泼、宽松和谐的课堂教学氛围。

3.职业学校专业实践课要尝试项目教学法，要切实突出学生的主体地位。专业实践课要尝试项目教学法，即在老师的帮助下，学生完成一项项任务的方法。在项目教学中，老师是学习的指导者，学生是学习的主体，老师指导学生做，由以“老师为中心”向以”学生为中心”转变。

二、中等职业学校教学中存在的问题

1.学生上课睡觉问题。招入中等职业学校的学生大部分是经过普高多次选拔过后留下的“双差”生，在平常的正常教学工作中经常有成片学生“睡觉”，这里“睡觉”含两种情况：（1）是指趴的在课桌上睡觉。（2）是泛指学生在课堂上玩手机、交头接耳等。

2.学生流失问题。某些学校年流失率一般都要达到20%以上。学生流失原因有：（1）学生没有良好的基础，上课听不懂。（2）一些学生无法适应学校相对严格的管理制度。（3）部分专业由于学习内容简单，实用性差，学生到外就业难。

三、改革措施

1.培养目标具体化，专业教学实际化。职业教育从根本上讲，是直接为就业服务的教育，以能力培养、努力满足岗位实际需要为重点的教育。如：古代木匠等，拜师学艺的教法，就是理论联系实际的实例，大家想象，如果只讲理论，时间长了，谁还有学劲呢？

2.改革教学组织形式，开设特色课与巡回课。以往数学的学习注重基础，认为小学初中的数学没有学好，高中数学就无法学下去。我们要打破传统的教学思想，允许不讲逻辑顺序，让那些在小学初中数学不好的学生照样能够学习。鼓励老师开展特色课教学，以满足企业需求为目的，充分调动学生积极性，大胆教学。

3.培养具有丰富专业理论和实践技能的职业教师队伍。作为职业学校，从事的是对学生进行职业技能教育，为国家培养合格的、高素质的就业人员。那么负责培养他们职业技能的教师理应由有相当丰富的实践技能的人员来担任。国家相关教育部门也规定职业学校从事专业课教学的教师必须是“双师型”，即既具有教学资格的教师职称，又具有所教课程相应的职业技能资格、职称。在国外许多职业学校的专业课教师大多由有相当丰富实践工作经验的人员担任，许多有实践工作经验的人员也以能到职业学校从事教师工作为荣，有利于中等职业学校教学改革的推进，切实保证了学生的理论知识的培养，同时提高了学生们的实践能力。

4.加强素质教育。“重德”是我国历来用人之道，在当今应用型、劳动型人才就业难的情形下，一个具有良好道德行为的人，一定会率先争得一席就业之地。因而职校专业课堂教学中要通过专业发展史等知识的教学渗透，对学生进行职业道德教育，引导学生树立正确的职业道德观，养成良好的职业道德行为，提高对职业道德行为的认识和判断能力。

总之，齐心协力、共同关注、共同努力于教育，理论联系实际，取优者之长、补己之短，职业教育定能勇往直前、教育领先。

参考文献

[1]谭凤兰 浅析中国职业教育的改革和发展[J].承德民族师专学报，2007，（02）。

[2]王秀芬 深化改革是促进中等职业教育发展的动力[J]. 河北职业技术学院学报， 2002，（04）。

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1.教学受体（教学对象）——学生的文化课学习时间较短，应用写作水平基础薄弱

中职学生都经过3年初中教育，而初中多注重记叙文、说明文、议论文、散文等文体的学习，应用写作的内容较少，除请假条、板报稿、广播稿等会偶尔接触外，其他文体较少运用。在这种教学大纲设置下，学生对具有较强实用性和实践性的应用写作接触较少，基础较差，对此学生需要一个适应、学习过程。而且中职学生参加工作的时间比高职、大学生要早3年以上，在校接受教育的时间总量（包括语文课程）较少，文化素质积累不够。

2.部分学生和教师对应用写作认识不深，重视程度不够

中等职业教育院校的大部分学生偏重于专业课，认为专业课就是“主科”，用人单位也只是看重专业技术，所以觉得掌握了专业技术技能就够了，可以“一技走遍天下”，因此将专业课作为学习的重点，而基础课程属于“次科”，甚至可有可无。同样，部分老师也持同样的看法，导致对应用写作课程不重视，照本宣科地完成课程，更谈不上创新教学方法和手段了。在这种教学，授—受体都持同一观点的普遍心理下，一些没有偏科的学生也受到影响，在此门课程上用的精力有限。

3.现行教材求全求广，种类繁多，文体格式程式化，容易形成学生畏惧、厌烦心理

现行应用写作教材种类繁多，力求在面上“一网打尽”，如公文文体就包括了行政公文、法律公文等与一般工作、生活联系不大的文体。学生的职业生涯中大部分人从事的岗位是基层和生产一线。这些文体真正应用得上、甚至接触的机会很少，缺乏实用性和针对性，却占了实用语文教材较大的篇幅。这部分文体种类多，格式严谨、规范，缺乏感性和文学性，在一定程度上限制了学生情感体验的自由展开，也抑制了学生在此年龄阶段独有的创造性思维的自由发挥，容易陷入八股文式的窼臼。另外这部分文体在格式上类同，容易混淆，而且编排在课本前列，学生初接触应用写作便感觉枯燥无味和吃力，容易产生畏难、厌烦心理，不利于对其他文体的进一步学习。

4.教学方法陈旧，缺乏创新

因为应用写作文体的共通性，教材在课程内容的编排上具有程式性的特点，通常是先介绍文体常式、格式和写法，然后是写作注意事项，最后是课后练习。不少应用写作课程仍沿用传统的课堂讲授方式进行教学，以教师讲、学生听为主，教师在教学上按上述教材编排照本宣科，一成不变地进行程式化教学，缺乏变化和趣味性，没有充分考虑学生的职业、岗位的实际需求而有所侧重。学生被动接受，容易产生厌学情绪。

5.考核体制不完善，教学效果缺乏科学、合理的标准

当前学校都建立了教学考核体制，但中等职业院校对教学效果的考评仍采用传统的考评方法，如教学督导抽样性质的听课观课，或学生对教师的评价、学习成绩、教师自评等，都是主观性很强的考评方式。另一方面，对学生的学习考评依靠教师的评改，而教师的水平、偏好等会影响到学习成效的评定，甚至为提高合格率而放宽标准。而机械、电脑等专业不但在理论知识的考试内容及评分方面实现标准化，在专业技能方面也通过实操及考取资格证书，或通过实习、用人单位的检验来体现教学成效。

二、提高应用写作教学成效的方法

1.在思想上共同提高对应用写作的理解和重视程度

应用写作能力的高低体现出一名中职生的素质与能力。一份有创意的方案，一份观点独特的报告，一段具有鲜明特色的自我介绍，均可能创造良好的机遇，甚至对职业生涯产生重要影响。中职学生在心智方面仍处于成长期，一定程度上仍需要指导。教师应向学生灌输这种理念：社会不单需要专业技术人才，更需要复合型人才；在技术上有过硬的技能，还要有较高的人文素质，即“能文能武”。这样的人才对企业发展所起的作用肯定是更大的，也是择优录取的要义。在相同的专业技术条件下，口头表达、文字表述能力优于别人，用人单位的录取意向不言而喻。所以学习应用写作不但是学文体格式，更是人文素质的培养，对人生规划的准备，是另一种“专业技能”，能让人受用一生。

2.加强对教师教学质量的考核

为了改变这种状况，学校可以制定针对应用写作的教学质量考评办法，包括制定考评标准和方式；制定标准化和主观性相结合的题库及答案；督导教学检查、学生评价与教师自评相结合的内部考评方式；对实习单位发放的实习评价增加实用语文方面的打分项；聘请大学的语文专业教授、专家现场参与听课评课、检查课件内容、抽查学生作业并进行评价；组织教师参加系统内的教学比赛、专业刊物的投稿等，折算成分值。基于以上方式，形成对教师全方位的标准化考评体系。

3.整合教材，合理、有针对性地编排课程

就教材缺乏有针对性和实用性的情况，对课程内容进行适当的删减，把公文文体、司法文书、财经文体应用程度不高的内容删掉，或编排在课本末尾，只作了解；把常用的与学生生活联系紧密的日常文书、求职信、简历、申请书、总结等按由难至易的程度进行编排、设置，并适当增加当下网络上流行的新兴文体进行介绍和学习，及时更新知识。

4.打破传统教学模式，创新教学方式和方法

（1）培养学生的语文兴趣，提高欣赏水平。掌握应用写作技巧不是实用语文的全部目的，提高学生文化素质才是根本。在教学中教师可以结合新旧文体的比较和发展变化，以丰富的资料和优美的语言吸引学生，感受传统文化的博大精深，进而产生兴趣。如在教授专用书信一节课程时，可以选取文化名人的书信作品，从其称谓、落款、谦语、敬语、行文等来体味旧式书信文字之美；从信笺的纸张、图案、竖排书写以及书写介质—毛笔和墨汁等来体现格调之美、形式之美。通过类似的方式，学生在学习文体格式之余培养学习兴趣，提高审美眼光、增强文学素养，从而提高学习成效。

（2）灵活运用各种教学方式、方法，丰富教学手段。现时的教学方法形式多样，包括情境教学、一体化教学、项目课程等，不一而足，采用的媒介和工具也十分丰富，包括PPT制作课件、视频、网络等。在授课过程中，教师可以视课程内容在方法、工具、内容等方面进行巧妙搭配，选取贴近现实生活的内容和例子作范文，从而打破传统的讲课方式；评改作业方面通过网络以电子邮件、QQ、博客的方式替代传统纸质作业，既节约成本，也提高效率。一种方法用到底，只会令学生感到枯燥无味，影响学习积极性，降低教学成效。

（3）在班内或班级之间进行分组编制进行协作与竞争，提高写作水平。学生来自五湖四海，个人的背景、素质、性格都不同。以小组为单位进行合作或竞赛，如在调研项目、讲演、辩论等活动中分别负责搜集资料、整理、执笔等，通过合作取长补短，提供了学习、交流的机会，同时形成团队意识，增强协作精神。

（4）采用学生互评与教师评分相结合的方式进行作业评改。改变现今主要由教师评改试卷的单一模式，适当由学生一对一互相评改作业，或成立小组集中评改。学生代替教师改作业的做法早已存在，但原因多是为了赶时间，或减轻工作量而采用的非公开手段。虽然表面上看来方法一样，但学生互评的目的和效果与之有天壤之别。对学生而言，改变身份、转变角度，能设身处地地对作业进行思考、评改，有切身的体会，对自己、对被评学生均能起到相得益彰的作用，同时能弥补同一教师单一思维的不足。教师对学生评改作业进行质量监督和把关，对好的作业和评改进行公开的点评和表扬，不足之处进行指正；对改作业的学生而言，批改后的作业也成为自己的另一份作业。从另一个角度看，这种方法在客观上对教师的教学观念和思维习惯产生启发，能起到教、学互长的目的。

（5）积极参与校园内外各项实践活动。校园生活丰富多彩，教师可以与校内各部门、学生会、各协会等建立合作关系，无偿为他们提供应用写作方面的帮助，由上述单位对此做出评价来检验教学成效，在全校范围内将应用写作应用到生活和学习的方方面面中去。如班中的传达、汇报、请示等大小事项均要求以各种对应的应用文体来提交；与校广播站联系，开辟专栏，定期播报优秀广播稿作业；结合义务劳动和公益活动为校内各项活动撰写通知、海报、启事、调研等，在提高写作水平的同时形成对学生的责任心、公益观念等人格塑造。另外，积极参与各项社会活动，理论联系实际，增强感性认识，提高实战能力，接受社会的检验，为走出校园、进入社会提早做好准备。

（6）在校内建立应用写作园地及数据库，提供学习交流的园地。应用写作园地包括壁报栏、校内文学组织、校园网站、书馆数据库等，登载学生优秀作品。这样可以增强他们的荣誉感和成就感；利用校园内部网站或电子设备，将历届学生的优秀应用文归集建库，便于调阅、借鉴，也可以作为教学范文来使用。这一做法客观上也为校史校档建设留下有用的资料。

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1.1 教学体系和教材的局限性

中等职业教育是以就业为导向的教育体系。当下很多中等职业学校沿用高等学校的教学体系和教材，造成教学目标不明确，课程过多过难，理论课程过多等问题。这就使得在教学过程中，每门课程都蜻蜓点水般学完，学生学习的知识不够深入。另外，目前很多中等职业学校的会计课程设置不够合理，专业基础课和专业课的比例不够合理，专业课之间内容存在严重的重复现象，专业实践和模拟实训的课时相对较少，没有达到专业理论和专业实践1：1的比例。这些都影响学生对会计知识的掌握。

1.2 会计理论教学和实践脱节

会计是一门实践性很强的学科。中等职业学校的会计教学的目标是培养面向市场和社会、动手和实践能力强的应用型、专业型、技能型、操作型人才。而现在的职业会计教学中还存在偏重理论的讲授过多的问题，使得学生对会计学习没有感性的认识。过多抽象、空洞的理论知识灌输，可能使得学生在学习过程中云里雾里，慢慢对会计学习失去兴趣，等一门课程结束时也很难形成系统的理解和认识。这也造成学生专业能力差、找工作困难、工作后上手过慢等一系列后续问题。

另一方面，随着信息技术的快速发展，越来越多的信息处理技术渗透到会计工作中，而会计教学往往滞后于社会会计知识的发展。这就造成学校学习和社会需求的脱节。教师和学生应该做到与时俱进，了解会计行业动态，走在学科前沿，做好时刻学习的准备。

1.3 教学方法手段简单，学生处于被动学习状态

现在许多职业学校的会计教学仍然延续传统的教学方式。在教学过程中，只是对知识进行填鸭式的灌输，缺乏案例式教学。教师在讲，学生在听；教师在写，学生在抄；教师在考，学生在背。这种传统的、应试的教学方式，无助于学生专业理论知识的学习，更谈不上专业实践技能的掌握。所以，作为会计教育者，必须转变教育方式，从单一的理论知识灌输转变到引导学生自主学习。

2 对中等职业学校会计教学的几点建议

2.1 中职会计教育目标要明确

中职会计教育目标的定位要与现实相符，并要有前瞻性。而且随着社会变化不断进行修正，按照现时的社会环境或会计人才市场对会计人才的要求来判断和界定。所以，中职会计教育不仅要传授知识，更要培养学生对会计的学习兴趣和学习能力，符合社会不断向前发展的需要。目前的中职会计教育目标为：培养满足社会需求，具有扎实基础理论、较强专业职能素质和良好职业道德，能适应现代会计岗位需要，并掌握相关专业知识和学习技能的应用型人才。

2.2 改进会计教学方法，采用现代化的教学手段

现代会计教学应该告别填鸭式的教学方式，这种方式不利于发挥学生学习的主观能动性，也不利于学生创新式思维的形成。课堂教学应该做到“以学生为主体”的教学观念，秉承“学为主，教为导”的原则。教师可采用“启发式教学”“案例式教学”“模拟会计教学法”等教学手段，开展参与性、互动性强的教学方式。

计算机和多媒体系统的应用为会计专业教育的创新提供更多的机会，既有助于直观、形象化地组织教学，又有利于设计个性化的学习道路。如过去在讲解“如何记账”时，方法是“根据审核无误的记账凭证登记”，即将记账凭证抄到账簿上。但由于受到条件的限制，无法将记账的结果列示出来，常常是教师讲完了，学生仍然不知道该如何记账。现在利用会计软件及多媒体边演示边讲解，同时演示会计凭证和账簿上，再将结果演示出来，使之形象化，然后让学生自己动手上机操作，这样能更好地达到预期效果。

另外，要辩证地利用好多媒体教学，不是任何时候多媒体教学就有利于学生的学习。简单的PPT演示可能使得教学速度过快，学生无法跟上节奏。而有时板书使得学生有更多的思考时间，教师也更容易掌握课堂节奏。

2.3 提高学生终生学习的能力

现代各个行业技术日新月异，会计行业也是如此。教学的任务不再仅仅在学校教学生某一种或几种技能，而是培养学生自主学习的能力，使得学生步入社会后能够更好更快地适应新的工作节奏。所以在教学过程中，教师不需要手把手地教授知识和技能。授人以鱼不如授人以渔，作为职业中专的会计教师，要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在学生遇到问题时不要单一地回答问题，可以引导学生与同学之间交流来解决，可以通过图书馆或网络来查询资料来解决问题，多多指引学生关注会计专业的论坛，鼓励他们在论坛上踊跃发言。

教育的本质不是单一的灌输，而是培养学生终生学习的能力。不仅教师教，更需学生会学。教师在教授会计理论时，要理论联系实际，培养学生独立分析问题的能力。只有养成这样的学习能力，学生不仅在会计学习上受用，也会在其他领域受益匪浅。

2.4 加强实践教学

会计的专业课学习和其他专业一样，需要理论和实践交叉的学习，才能将知识循序渐进地理解透彻。学习的过程是从理论到实践再到理论的反复过程，学生第一次学习一门新的会计理论课程，未免感到陌生和困惑，这就需要跟进相应的实践过程。比如，在“基础会计”一段课程完成后，教师可以按照现代公司的标准，指导学生进行建账，填写一些基础的凭证等。这些实践过程可能比较简单，但能够使得学生对课程有一个直观的认识，了解企业财务会计核算流程，在实践的过程中也增强了学生的成就感。在经过实践锻炼后，再将理论知识反馈，这样学生才能将知识掌握得好。

会计实践的方式多种多样。教师可以利用课堂时间，教学生对所学知识进行简单的动手操作，比如填写凭证等；可以集中一段时间，组织学生去公司进行实习，真刀真枪地体会会计实践；也可以在学校建设会计实验室，模拟公司的财务办公室，不同的学生分担不同的职责。总之，会计的实践学习方式可以多样，教师可以根据学生的意愿和各自的特点，进行合理的安排。经过实践训练的学生才能对理论知识理解得更加深入，在以后的工作中也能尽快上手。

以上是笔者对中等职业学校会计教学的一些看法，希望在社会、教师和学生的共同努力下，我国的中等职业学校培养出越来越多具有职业道德、理论素养和动手能力的实践型、应用型会计人才。

参考文献

[1]杨春旺，林露娜.对高职会计教学方法改革的初探[J].商业经济，2007（12）：87-88.

[2]朱晓.对会计教学改革的设想[J].新疆财经学院学报，2007（2）：88-91.

[3]黄利.会计教学模式存在的问题及原因分析[J].职业教育，2012（3）.

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中职学生在初中阶段的学习成绩就不理想，文化基础知识水平也相对偏低，这是有目共睹的事实。由于小学和初中的学校教育不到位，加上社会不良风气的影响，使他们一步一步地沦为“学困生”或“问题生”。因为中考的“落榜”，他们“被逼无奈”，不得已来到中职学校学习，这些学生往往会情绪低落，自暴自弃，性格孤僻，甚至会产生抵触情绪。他们没有学习目标，没有学习压力和动力，文化课基础薄弱，对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，缺乏学习动机和兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。这给中职学校的教学带来了相当大的困难。

（二）中职学校英语教学课堂中当前普遍存在的问题

英语作为世界通用交际语言，在人们的日常生活中已经显得越来越重要，但是目前中职英语课堂教学中还存在一些问题，影响着职业学校学生英语成绩的提高。

1.学生的听、说、读、写能力发展极不平衡，使教学不能协调发展，教学结果事倍功半。

2.英语教学基础设施薄弱，设备简陋、落后，资料缺乏，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提高。

3.教学模式陈旧落后，很多中职学校的英语课还处于一块黑板、一支粉笔、一台录音机的传统教学模式，严重影响了学生对英语的学习兴趣。

4.英语教师对练习的讲解过于死板、琐碎，缺乏概括性，不能提高学生学习兴趣。

二、改变当前中等职业学校英语教学现状的探讨

在新型职业技术人才急需的状况下，加强中职学校的英语学科的教学，为社会培养英语素质合格的职业人才，是职校英语教师不可推卸的责任。职教英语教学所面临的问题是多种因素造成的，因此我们要采取多种形式解决英语教学中出现的各种问题。

（一）改革中职学校英语教学的模式

要想提高中职英语教学效果，必须以就业为导向，从课程定位、课程体系、教学内容、评价机制、师资建设等各方面转变观念，转变方法，构建学以致用的中职英语教学模式。传统的英语课堂以教师为中心，教师是知识的化身，教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。要想提高中职学生的英语水平，英语教师必须改变旧的传统教学观念，以新的教学理念创新教学，课堂内外多采用启发式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师要在教学中营造学生自主参与、互动交流的课堂气氛，切实做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂，努力采用新颖多样的课堂教学形式，适当鼓励，适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导，为学生提供创造性运用语言的机会，使学生真正成为学习的主人，培养和提高中职学生应用英语的能力。

（二）改革中职学校英语学科的教学方法

中职英语的教学要求是培养学生的英语实际应用能力，如何在学生文化基础知识差的情况下，既给学生传授一定的英语基础知识，又培养学生较强的应用能力，对所有中职英语教师来说无疑是极其严峻的挑战，所以我们必须根据学校、班级和学生的实际情况采用适合学生的英语教学方法，大胆改革教学方法和教学手段，根据英语课程的特点，尽可能使用多媒体教室、语音室、网络课堂、学生自主学习平台等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性；要注意到每个学生学习英语的天赋不同、基础不同、自身努力程度不同，决定了学生在英语学习方面存在差异。教师要采用灵活多样的教学手段，充分调动学生学习的主动性，使学生在相关专业英语实际运用能力的某些方面有所进步，有所收获，有所成功，并进一步推动其他方面的学习，以满足终身学习的需要。中等职业学校的英语教学改革要适应职业教育工学结合人才培养模式的推行，配合学分制和弹性学制的落实。

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素描教学在中等职业院校的美术类相关专业中，不仅是一门艺术课程，还是一门造型训练的基础课程。通过对学生进行素描教学，提高学生的审美能力和思维能力；通过学习素描，学生的综合素质会得到很好的提高。在素描教学的过程中，要不断挖掘学生身上的创造力，充分发挥他们的想象力，同时提高他们的自主学习能力。作为一名中职院校的素描教师，要站在学生的角度，让其认识到开展素描教学的意义和重要性。笔者经过多年的教学经验，对中等职业院校开展素描教学的意义以及当下中职院校素描课程开展的问题进行了简单的阐述，并提出具体应该怎样在中等职业院校实施素描教学。

一、中等职业院校开展素描教学的意义

（一）培养学生的逻辑思维能力学生的逻辑思维能力对学生是非常重要的，对学生的学习和发展是很有帮助的，而中等职业院校开展素描教学后，能在一定程度上帮助相关专业学生建立美术思维，让学生在素描教学中，发挥自身的想象力去完成素描，通过这样的教学方式，学生在进行素描教学时，会经常动脑去解决问题，这有助于学生逻辑思维能力的提高。

（二）提高学生的审美能力学生在素描学习中能够提高自身的审美能力。素描教学不仅会提高学生的美术水平，还能够让学生在学习素描的时候提高自身的审美能力。素描的学习需要一定的美术基础，需要对美有个初步的认识，因此对素描的学习能在不同程度上提高学生的审美能力。

（三）培养学生的学习兴趣素描教学可以培养学生的学习兴趣，素描是一种很有趣的技术，这样的课堂教学可以让学生在课堂中进行自主学习、自主思考。素描课程本身就是一门有趣的学科，会让学生逐渐对其感兴趣，久而久之，这会对学生的学习有很大的帮助。

二、中等职业院校中素描教学存在的问题

（一）教学模式死板根据我国中等职业院校的教学性质，对素描课程的设置还是沿用以往陈旧的教学模式。中等职业院校教学专业性较强，侧重于专业学科的培养。首先，中等职业院校素描课程的设置要随着社会需求的变化而变化，死板的教学模式不能满足日益变化的社会需求。其次，有些中等职业院校素描课程的设置是模仿高职院校的教学模式，两个层次对人才的需求和生源情况不同，因此当下的课程设置不能满足学生的实际需求和社会对美术人才的要求。所以中等职业院校要改变死板的教学模式，可以学习和借鉴国外的经验和教学理念，改变单一的只为传授技能的目的，转变为提高学生美术修养和思维的要求，充分发挥素描教学的真正价值。

（二）基础与专业脱节在一些中等职业院校中素描教学只侧重于素描本身的学习，在某些方面忽视了素描教学的目的是为了提高学生的美术水平。比如，在素描课程的安排上，前半年课程比较集中，而后半年就越来越少了。作为美术教师，要知道素描的学习不是一朝一夕就能学好的，短期的学习无法塑造学生的美术鉴赏力，是需要长期坚持和培养的。与此同时，在中等职业院校素描教学时要针对不同专业的课程对素描课程设置有所偏重，要与专业课程有效结合。

（三）学生对素描学习缺乏兴趣中等职业院校素描教学方式比较单一，因此学生在学习过程中无法提起兴趣，感觉学起来比较枯燥、乏味，所以在长期的学习中逐渐对素描的学习失去了兴趣。而素描课程是需要学生反复练习的一门基础学科，这就决定了素描的教学是个反复、长期的过程。比如达芬奇画鸡蛋的故事，有些美术大家对学生的教育中都是通过多次反复写生来教学的。但是还是避免不了枯燥的素描课程的影响。因此，中等职业院校的素描教师要适当调整自己的教学方式方法，从提高学生的兴趣角度出发，提高学生的自主学习能力。

三、中等职业院校素描教学实施策略

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中图分类号：C40文献标识码： A

前言

面对当前职业教育教学的改革，中等职业教育要突出“职业”的特点，就应该把教学的重点从理论教学转移到实训教学。所谓实训教学就是让学生动手操作，参与实践，在实践中不断体验和学习的过程。这一过程是教学中的重要环节，既是对学生理论知识掌握程度和应用知识解决问题能力的检测，也是对学生实际操作能力的训练和培养，同时，也是对学校教学水平的验证和促进学校发展的根本路径。

当前实训教学的紧迫性

随着社会经济的不断发展，市场竞争日趋激烈，市场对劳动力人才资源的需求发生了很大变化，企业择优的标准从过去的考试成绩型转向操作技能型的实用人才。再按照传统的教学方法，对这些文化基础薄弱，理论知识掌握不深，学历低，社会阅历浅的中等职业学校学生来说，将面临更大的就业竞争压力。在新形势下必须具备专业实践操作技能和应用知识与技能解决问题的能力。这就要求学校注重实训教学，加强技能和综合应用能力的培训，以适应市场和企业对新型人才的需求。近两年来，社会各界及教育部门都在强调职业技能培训的重要性。

实训教学的优势 

大力推行实训教学，加强职业技能培训不仅利于学校，也利于社会。

通过实训教学，可以巩固所学的理论知识，培养学生学习兴趣，提高学习积极性，增强实际动手能力。比如机电专业，让学生在实习工厂直接进行生产加工和电工电子的培训，效果要远远胜出其他教学方法。

2、增强就业的竞争力。通过市场调查，目前市场对人才需求量最大的就是具有实际操作能力的中专学生。学校通过加强实训教学，可以使学生及时的对口就业，实现用人单位“零磨合”期的需求，为用人单位提供了方便。既满足了社会对人才的需求，又可扩大学校的知名度，树立良好的社会形象。

推行实训教学需要一个过程

加强职业学校的实训教学说起来容易做起来难。

存在应试教育理念。学校始终关注理论教学规范的建设和教学管理的严谨性，却抑制了教师投入实训教学的积极性。

只注重形式，不注重效果。许多学校建立了实训基地，但往往由于设施不全、班级多无法安排等原因，没有充分利用，成为一个仅供参观指导的摆设。

3、一味追求短期效益，办学目标不够明确，缺乏自己的职业教育特色。为了招生，只根据学生家长的愿望设置专业和课程，不管后果。一批批走向社会的职业学校毕业生却什么职业技能都没有掌握，这样的学生能得到社会的认可吗？最终，学校失去的是长期的社会效益。4、主要是教师本身的问题。长期以来老师们养成了一块黑板，一张嘴，一支粉笔，一本教案的教学习惯，许多教师不愿去创新，要搞好实训教学，需要教师花大量的时间和精力去准备。

推动实训教学的举措

1、以市场需求为导向，确定培养目标。职业教育必须根据地方经济发展和职业岗位的变化和要求确定专业和课程设置，根据市场需求确定学生的培养方向和培养目标。

转变教育理念，把教学重点转向实训教学。实训教学是培养学生从事某种职业所需知识和技能，直接服务于学生的生涯规划和职业选择 。加强实训教学是当务之急，根据“教什么、会什么”的原则，对学生进行实训考核，增强就业前的适应能力。

改变教学评价制度和教师量化考核标准。不能把学生的考试分数作为衡量教学水平和教学质量的唯一标准，而应建立切实合理的评价制度和标准，如技能水平可以成为一种考核标准。鼓励教师大胆积极地组织探索实训教学。

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【中图分类号】J20-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0245-02

中等职业院校和普通的高中有着明显的不同。当前，中等职业院校的大部分学生都会在毕业之后面临着就业，升入大学进行学习的学生很少。因此，在中等职业教育中，要根据中等职业院校的实际特点，在进行课程设计和课堂教学时，以提高学生今后的社会适应能力为主，努力提高学生的人文素养，让学生能够在毕业后适应社会发展，满足社会需要。

美术课是中等职业院校所开设的一门基础课程，学习美术对中职生来说具有特殊的意义，尤其是对于计算机专业、幼儿教育专业等来说，学习美术和他们的专业学习息息相关，直接影响着他们今后的就业。在美术教学中，色彩教学是一个重要的方面，但是，在当前中等职业学校的美术色彩教学中存在着许多问题噬待解决。如果做好美术色彩教学应该成为每一位中等职业学校美术教师所思考和关心的问题。

笔者作为一名中等职业院校的美术教师，在美术色彩教学中进行了调查和研究，发现了其中所存在的问题，也找到了相应的解决对策。下面，笔者结合多年的教学实践，就此问题谈谈自己的看法，请广大同行指正。

一、中等职业学校美术色彩教学的现状。

1、中职生对色彩的认识比较薄弱。

当前中职院校的学生构成比较复杂，在中职生中，部分是初三毕业的学生，还有一部分是初一、初二的学生，并且中职生大部分都来自农村，在初中和小学时期，他们基本上没有学习过美术基础知识，尤其是一些农村地区，甚至没有条件开设美术课，这样一来，大部分学生缺乏必需的美术基础，在美术色彩上的认知基础差、能力低。学生原有的情况对他们美术色彩的学习带来了障碍。在这种状况之下，教师就要注重美术基础教学，提高学生的美术基础，否则，将对学生今后的美术学习造成更大的障碍和困扰。

2、教师的教学理念陈旧。

虽然新课改已经在全国范围内广泛实施，但是，许多教师仍然不能走出传统课堂教学的误区，摆脱不了传统教学模式的束缚。在当前的中职院校教学中，很多教师仍然注重向学生传授知识，在授课时，采用单一的讲授法，而忽视了学生参与课堂教学的重要性以及学生主体地位的发挥。在美术课堂上，通常情况之下，教师依照课本内容对美术基础知识进行讲解，单纯的理论知识，让学生感到枯燥、乏味，而忽略了让学生进行色彩的运用。在教学方法上，教师不能够跟上时展的部分，不能在课堂教学过程中融入现代化的教学元素，使课堂教学气氛沉闷，束缚了学生的发展和能力的提高。

3、教师不能尊重学生的个性发展。

每个学生都是课堂教学的主体，在新课改下进行课堂教学，教师不能采用相同的标准对待学生。由于学生之间的个体差异，他们必然对色彩有着自己不同的见解，在颜色的搭配上也有着自己的创新。但是，在当前的中等职业院校美术色彩课堂上，教师采用单一的理论和模式对色彩进行讲解、对学生的作品做出评价，不能够根据学生的不同个性鼓励学生大胆进行调试，反而弱化了学生对色彩使用的创新，阻碍了学生艺术灵感的诠释和表达，学生的审美能力和色彩实践能力的发展都受到了制约。

二、中等职业院校美术色彩教学的对策。

色彩教学是美术教学中的重要内容之一，作为一名中等职业院校的美术教师，要重视色彩教学在美术学习中的作用，要利用好有限的时间让学生掌握更多的色彩知识，提高学生的色彩搭配能力。

1、加强色彩基础知识教学，强化中职生对色彩的认识。

在传统的美术色彩教学中，一般采用同一模式进行教学，教师往往是通过三元素的对比（例如：色相对比、纯度对比、明度对比）、视觉的对比（面积对比、冷暖对比）等理论知识框架进行知识的介绍。这种经验化的理论知识讲解，虽然能够让学生积累更多的对色彩认识的经验，但是，却没有促使学生对色彩进行感性的分析，阻碍了学生思维能力和创新能力的发展，不利于学生把色彩运用到实践领域当中。

在实际的美术色彩教学中，教师除了要让学生学到色彩理论知识以外，还要做到教学的理论联系实际，在实际当中学习美术色彩，把所学知识运用于实际生活当中，从而，让学生在“做中学”，提高学生的实践能力和艺术天赋。通过学好美术色彩，为他们今后进一步学习美术奠定基础。

2、运用现代教学技术做好美术色彩教学工作。

作为一名新课改下的教师，要转变传统的教学理念，改进传统的教学方法。在进行授课时，教师不能够再把自己置于课堂教学主体的位置之上，要让学生成为课堂教学的主人，发挥出学生的主体作用。因此，单一的讲授法已经不能够再适应课堂教学的需求，不能够有效地提高课堂教学的效果。教师只有把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，才能够调动起学生的课堂参与性。

为了让学生参与到课堂教学活动当中，教师就要善于现代化的教学手段组织课堂教学。随着现代信息技术和网络技术的发展，现代教学技术在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。现代教学手段和传统教学手段有着明显的不同，通过运用现代教学手段进行课堂教学，能够使教学内容更加直观、形象，更能够促使学生参与到课堂教学活动当中。在色彩构成的教学课堂上，通过使用现代教学技术辅助课堂教学，为色彩构成教学增添了新的活力。例如：在进行“色彩感知”的训练时，教师可以使用电脑进行同类色、对比色、补色等内容的训练，通过运用现代教学技术，课堂教学内容得以直观呈现，教学内容更加丰富，学生在知识的理解和掌握上也感到易如反掌。

现代教学技术的运用，为课堂教学节约了时间，增加了课堂教学的容量。在色彩教学中，教师要把现代教学手段和传统教学方法融合在一起，提高课堂教学的效率。

3、尊重学生，培养学生的创新能力。

学生是课堂教学的主体，课堂教学的重要任务就是促进学生的发展。因此，在进行课堂教学时，教师要让学生进行知识的探究，让学生主动参与到教学活动当中。在美术色彩课堂教学过程中，教师要放手让学生去设计，对于学生的作品教师要给予肯定性的评价，从而提高激发学生的参与热情，提高学生的能力。通过教师进行开放式的教学，学生能够根据自己的感觉和灵感进行设计，学生的创作欲望得到了满足，情感得到了表现，独有的艺术个性形成，审美能力和创新能力也得到了发展。

色彩教学在美术教学中占据着重要的地位，作为一名美术教师，要采用多种教学方法进行色彩教学，让学生在色彩教学中去感受、去体味生活，从而发现生活之美，让学生更加热爱生活。

篇12

（1）学校认知度不高

在调查中发现，中等职业学校认可度很差，只有极少数的人愿意选择中等职业学校，有些学生和家长宁愿多花钱也要上普通高中。即便收费一再降低，生源也较差。

（2）专业缺乏特点

很多的中职学校，经济基础薄弱，受实训基地限制，跟不上经济社会发展需要。比如，有些被看好的专业，比如挖掘机，数控技术等，没有相应的硬件配套设施。

（3）学生学习主动性差

由于生源中，中职学校的学生大都是那些在初中学习较差的学生，没有养成良好的学习习惯，其学习主动性较差，课堂教学质量也不高。

2、原因分析

（1）就业困难

现在，很多的企业招生都在不断的扩大学历门槛，再加上中职学校的学生没有真正学到有用的，适合社会的专业知识，导致其就业非常困难。

（2）投资不够

国家对中职学校的资助还不够多，学校的资金不够，导致对很多专业课硬件设施的投资不到位。

（3）管理力度不够

中职学校的领导和教师普遍存在散漫的现象，他们从思想上就对管理不够重视，管理力度也不够。

二、改革中职教育教学的思路和建议

基于以上存在的问题及原因，总结出如下改革中职教育教学的思路和建议：加强师资队伍建设，提高中职教育的宣传力度，确立以社会需要为导向的课程目标，提高教学管理水平，采用校企结合模式。

1、加强师资队伍建设

首先，要选择那些有责任心，热爱教育工作的人员。其次，对于中等职业学校的在职教师要加强培训，定期对其进行专业知识和业务能力方面的培训，通过培训来提升教师自身的素质和能力，以此来提升学生的能力。另外，学校还有多关心教师的生活，让教师感受到学校的温暖，只有这样，教师才会把学校作为自己的家，才会真心的付出。

2、提高中职教育的宣传力度

我国已经出台了相关政策，来支持中等职业教育的发展。并强调要把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点，为我国职业教育快速、健康、持续发展创造了更为有利的条件。作为学校，也要不断的加大宣传力度，让家长和学生认识到中等职业教育的重要性和作用，改变那些错误的观念，从而选择中职教育。

3、确立以社会需要为导向的课程目标

任何的课程目标必须要以社会需要作为导向，只有这样，中职学校的学生走向社会，才能较好的融入到社会，才能尽快适应自身的工作。因此，理论课程的开始主要是为技术服务，其主要目的是让学生在掌握理论的基础上，培养学生的自主分析判断问题的能力，培养学生自主学习，自主解决问题的能力。

4、提高教学管理水平

学校各级领导应不断地强化自身的责任心，做到以身作则，这种责任心从一定程度上能推动学校的管理工作。作为中职学校的教师，要在课堂和课下多关心学生，多和学生进行互动，要用平常心看待学生的出现的错误和问题，尽可能多的鼓励和表扬学生，让学生充满满足感。经常用赞赏的眼光看待学生，相信学生，使他们在校期间都能有所进步，有所发展。

5、采用校企结合模式

中职学校可以根据所处位置，与当地的企业联合办学，和企业签订相关的用人合同，有针对性的培养需要的人才。这样学校可以根据企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，按照行业企业的要求组织教学活动，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。