教师业绩自述范文

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本人于2006年7月毕业于贵州师范大学计算机科学与技术专业，从2006年8月进湄江高级中学以来，一直从事信息技术教学工作。于2013年12月，取得中学一级教师资格。任现职以来先后获得“先进工作者”、市级“优秀领队老师”、县级“优秀教师”和市级优质课评选一等奖等，符合申报中学高级教师的条件，现述职如下： 

本人喜欢教师这个职业，所以我的工作态度是积极主动的。思想态度端正，忠于教育事业，师德高尚，为人师表。本人自2006年参加工作以来，一直坚持党的四项基本原则，认真贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。 

一、教学手段及方法

本人参加工作的这12年，可以说信息技术教学在不断的改革和探索。在这几年里，县教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，努力钻研教材，使教学方法能适用于基础不同的学生，取得了比较好的效果。 

二、工作认真负责，教育教学能力强，成绩突出。

对工作，一直以来，我都是绝对的服从分配，听从安排的，从无半句怨言。在教学过程中，我能认真对待教学中的每一个环节，认真对待每一节课。备课认真，深入细致，教案书写认真详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以我在课堂上总能胸有成竹，挥洒自如。上每一节课，我都能饱含热情，绝不会把不良情绪带进课堂。由于高度的投入，饱满的热情加上启发式的教学模式，我上课时学生参与率高，课堂气氛很活跃。课后，我常会找不同层次的学生谈话，既为了反馈又为了辅导，做到了因材施教，全面兼顾。我很注重知识的更新，对学科有较系统的理论。在平时十分注意学习、吸收新的、有用的教学理论和本学科的相关知识，在课堂教学中，我充分利用堂上四十分钟，提高效率，把课余时间更多地还给学生，以适应素质教育的需要。这样，充分地调动了学生的学习积极性，教学效果良好。

三、俗话说“活到老，学到老”，本人积极参与各级各类的教学教研和课题研究活动，通过自主学习、向他人学习，不断成长，努力向优秀教师靠拢。主要学习内容有：

1.2014年按时参加了贵州省专业技术《心理健康与心理调适》网上学习，并测试合格；

2.2015年参加湄潭县中小学图书室管理培训，并在会上作了《信心+恒心+细心 共创特色图书室管理》的研讨；

3.2015年加入湄潭县“宋培迅名师工作室”学习；

4.2016年参加遵义市第二期青少年科技辅导骨干教师培训；

5.2016年参加湄潭县中小学在职教师教材教法考试培训；

6.2016年参加第十七期求是强师工程；

7.2017年参加湄潭县中小学教师信息技术应用能力提升培训；

8.2018年参加遵义市第六届信息技术优质课评选的观摩学习。

四、 “一分耕耘，一分收获”，任现职以来，本人努力工作，刻苦专研，也取得了一些成绩，主要的业绩成果有：

1.2014年获得贵州省中小学图书室先进工作者、湄潭县“优秀教师”称号；

2.2015年参加省级课题《湄潭茶文化进校园的研究与实验》，并于2018年4月顺利结题；

3.2016年撰写论文《浅谈新课程改革下茶文化进校园的形式》、“《使用Word制作一张精美的新年贺卡》教学设计”分别荣获贵州省教科院论文评选二等奖。

4.2016年参与了地方教材《湄潭茶文化进校园》的编写，在“天津科学技术出版社”出版发行，ISBN：978-7-5576-4222-8，CIP：（2018）第022670号，独立编写1.2万字。并于2018年2月在全县推广使用；

5.2016年辅导学生参加遵义市DI创新思维大赛，多名学生获市级一等奖，被授予“优秀领队老师”奖。

6.2017年在公务员、事业单位工作人员年度考核中，获得优秀等次；

7.2018年撰写论文《高中计算机教学中互动教学的应用分析》发表在期刊《好家长》2018年总第613期上；

8.2018年参加遵义市第六届信息技术优质课评选活动，荣获市级一等奖。

以上是我任中学信息技术一级教师期间的述职报告，我希望能顺利通过评审，成为一名中学信息技术高级教师，我将以此为契机，不断完善提高自己，更加努力、更加自信地投入工作，在自己的工作岗位上踏踏实实，兢兢业业，为教育事业做出更大的贡献。

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一。教育教学

我大学就读的是师范英语四年制本科，由于在学校的努力和教学教法的学习，使得在教学方面不至于象班主任工作之初那样的捉襟见肘。我从事的是高级护理和英语护理两个专业英语教学，共有两套教材，于是在课余我花了大量的时间投入到了课前教案的准备上，广泛的查阅教学辅导资料和借助图书馆，因特网深入备课，拓展作为医科学校英语的知识，尽自己的努力做到有的放矢，让学生能更加轻松和愉悦的投入学习。在两个学期的教学中都取到了良好的成绩，深受领导和同事的好评。同时，由于带动了学生的英语兴趣，全年级营造起了英语学习的氛围，在英语组牵头下，我们利用课余时间办起了英语学习小组，极大的鼓舞了学生，甚至办起了达到几百学生齐具一堂学英语的每周讲座。作为一个英语教学的新手，我还有很多不足之处，所以我还需要不断虚心的象极富经验的组长和教师学习。

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关键词:

应用电子技术;职师教育;教学改革

职业教育，在我国教育体系中占据着重要地位。目前，我国不缺高学历的人才，却缺乏技艺精湛的高级技工。职业教育师资(简称职师)正是为职业学校培养专业人才的师资力量。职业教育的特点决定了职师是“双师型”人才，即是教师，又是工程师。随着电子技术的蓬勃发展，企业对电子类职业技术人才的需求也越来越大，这就要求职业学校开设更多的电子类职业培训。因此，培养专业的职师人才已迫在眉睫。然而，目前普通的本科电子专业教育培养的人才理论强实践能力弱，而职业教育培养的人才实践能力强理论弱，并且两者培养的人才都不是师范人才，不满足职师的要求。

一、目前职师专业教学存在的问题

职师的培养目标要求学生既具有工程实践能力，又会教学。目前，应用电子技术职师专业培养的人才与培养目标还存在一定距离。究其原因，存在以下问题:

(一)课程体系设置不合理公共课、专业课、师范教育以及实践课在应用电子职师专业设置上都占据重要地位，如何合理分配四者之前的比例至关重要。现有的课程体系中，重理论轻实践，重专业轻教学，课程设置不合理。目前的课程体系中，实践环节多流于形式，教学法没有得到充分的重视，学生在工程实践、课堂设计和多媒体课件制作等方面都缺乏实战经验。此外，市面上的教材多是针对普通大学本科和职业教育的电子专业教材，针对职师专业的电子类教材很少，这为职师专业的教学增加了难度。

(二)教师的教学能力有待于加强应用型电子技术职师专业教师主要有两个来源，一是高校毕业的电子专业人才，二是职业技术学校培养的人才或企业工程师。前者实践能力欠缺，后者理论知识和教学能力欠缺，都不满足“教师，工程师”双师型人才的要求，这就导致培养出来的学生和职业学校的用人需求严重脱节，严重影响学生的就业。

(三)缺乏实训基地知行合一，贵在实践。职业教育与大学本科最重要的区别就是学生的实践能力特别强。受学校场地和经费的限制，目前很多职师专业苦于没有实训平台，对学生实践能力的培养流于形式，未达到预想的效果。

二、应用电子技术职师专业教学改革思路及方案

应用电子技术职师专业应紧紧围绕“职业技能+教学技能”开展教学改革，以培养“教师型+工程师型”人才为目标，深化职师专业教学改革，全面提高人才培养质量。我校应用电子技术职师专业不断探索学习，总结教学经验，在教材、课程体系、教师队伍和实习基地等方面都进行了改革，取得了一定的成效。

(一)优化课程体系鼓励有丰富教学经验的教师根据学生的接受能力和实际教学情况编写教材，调整公共课、专业课、师范教育课以及实践课在整个教学体系的比例，增加实践课和师范教育课所占的比例。实践课细分为课堂实践，课程设计，毕业设计和校外实习等环节。确保在每个环节学生的电子设计能力能得到有效锻炼。同时，学校扶持优秀社团例如电科协会的发展。近年来，电科协会每年都会开展一系列活动，比如电子设计活动周和义务维修活动等，为电子专业学生将理论应用于实践提供了平台。此外，学校每年组织学生参加各种电子设计大赛，以赛促学。在校外实习环节，与富士康等企业开展合作，让学生真正参与到企业的实际工作中，提高对电子专业的理解和实践操作能力，为将来在职业学校授课打下良好的基础。教学能力是应用电子技术职师专业学生需具备的能力之一。为了不断提升学生的教学能力，近年来学校每年都开展师范生教学能力大赛、普通话培训、普通话等级考试和教师资格证考试等等一系列教学活动。

(二)加强教师队伍的建设教师队伍的优劣直接影响了教学效果。要培养双师型学生，教师首先是双师型教师。为了培养教师的实践能力，我校组织电子专业的专业教师到广西机电职业技术学校参加实践培训，并且每位专业教师都取得了中级电工证书。同时，鼓励应用电子技术职师专业到企业挂职锻炼，将企业的项目变为教学案例。此外，邀请优秀的企业工程师和职业学校的老师走进实训课堂，让学生知道企业和职业学校的用人需求。

(三)拓展实训基地职业教育的目的是为企业培养合适的技工人才，而职师专业培养的正是技工们的领路人。实训基地是培养实践能力的重要平台。近年来，我校加大资金投入，先后建立了电工、PLC、嵌入式和通信等实训实验室，在校内为学生实践搭建了良好的实训平台。同时，在校外与富士康等企业合作，和广西技工职业学校和南宁市第一职业学校等职业学校开展交流合作，为应用电子技术职师专业进一步拓展实训平台。尤其是随着中国电子北海产业园的日渐繁荣，应用电子技术职师专业更需走出去，和企业加强合作，建立更多的校企合作的平台。

总之，随着电子技术的发展，职业学校对职师人才的要求将不断提高。目前，我校正筹建广西职业发展研究中心。在此契机下，我们将进一步深化教学改革，以培养双师型职师人才为目标，培养更多更好的电子类职师专业人才。

参考文献:

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中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）101-0012-02

0引言

数字电视，即将传统的模拟电视信号通过选取、编码及量化等方式转换成二进制数相当的数字式信号，然后对这些信号进行多种类型功能的处理、储存、记录等，这些信号也能够通过电子计算机进行处理、监控。数字电视作为一项全新的电视服务，即更新了传统的传播方式，也顺应了电视领域发展趋势。数字电视中交互业务又称作互动业务，它作为现阶段数字电视新的发展方向，必将为数字电视技术发展带来一场新的革命。

1 数字电视中交互业务的分类

交互数字电视系统从总体架构而言，一般分为运营支撑层、业务控制层、业务使能层、网络接入层和用户终端层。交互数字电视是一个综合性的系统，由前端、网络传输以及终端设备三个部分构成。交互数字电视系统具有实时性、交互点播、广播的特点。其中前端设备的功能是节目采集、存储及服务；网络传输设备是通过骨干网、接入网或相关的宽带接入进行的；终端设备则用于接收、存储以及播放、转发IP视音频流媒体节目。现阶段，数字电视领域中已经全面开始了交互数字电视阶段，逐渐由以往单向传输数字电视变化为交换数字电视。数字电视中交换业务的分类有以下几点内容。

1.1节目点播业务

节目点播业务是数字电视中交互业务的基本业务。在过去，人们与广播的交流不存在过多的互动，往往属于被动接受的状态，节目点播业务的出现，满足了人们各种需求，人们可以根据自己的需求，通过节目点播业务选取节目。目前，节目点播业务在多媒体点播、远程教育等工作领域得到广泛的应用。

1.2视频会议业务

视频会议业务是交互电视业务中的典型应用，它满足与会者面对面近距离的交流，不受会场面积的制约，一方面有效节省经济输出，一方面积极促进会议进程。为了满足不同会议需求，结合相应的信息技术，到达一定程度的视觉功效。同时为了确保会议的安全性，应对措施是采取相关的加密系统设置。

1.3电视记录业务

电视录像机将电视节目记录在硬盘上，机顶盒通过硬盘的传输，可以装载60h左右的节目。电视录像机方便用户停止电视实况节目，加载到电视录像节目，跳过广告以及赶上实况节目。电视录像机还能够对错过的精彩镜头进行捕捉，结合用户的爱好调节节目。电视录像机也可以对每日电视节目按不同类型，如节目标题、节目演员、节目性质，进行选择[1]。

2 数字电视中交互业务的实现

交互数字电视发展起始于20世纪90年代，过去信息交互提供只能通过再也业务或者互联网，当下这些信息能够通过广播实现，促使电视接受内容获得极大的丰富。电视快捷的完成交互业务。多种不同的业务、单方面的广播业务，在交互业务和电视节目结合的推动下有效实现。

2.1交互数字电视用户细分

交互数字电视的目标用户，可以分为两大类：家庭用户和行业大客户。1）家庭用户从收入的角度划分为：高收入用户、低收入用户。高收入用户中存在充足时间收看电视和缺乏时间观看电视的用户。收入稳定、时间充裕的用户，其特征是具有消费能力、业余生活单调、需要消遣时间，要求核心业务大众化、选择种类多、丰富，需要的内容是基本频道、视频点播/电视回看、资讯服务/互动游戏。收入稳定、时间紧张的用户，其特征是具有消费能力、业务生活丰富、中青年为主，要求核心业务个性化、质量高、有生活资讯，需要的内容是专业频道、视频点播、电视回看。低收入用户的特点为消费水平不足、生活内容单一、闲暇时间较多、以中老年人群体多见，他们对交互数字电视的要求是：核心业务廉价、消遣时间，需要的内容是基本频道、免费点播、电视剧点播等；2）行业大客户包括餐饮酒店、企业机关单位等。餐饮酒店，以高级酒店为主，是交互数字电视业务推广的重点。一方面，交互数字电视可以提高酒店的档次和服务质量，另一方面，酒店客户消费能力强，对价格不敏感，容易盈利。此外，大型企业及政府机关，作为对员工的福利，愿意为员工购买高端的交互数字电视，也是容易盈利的大客户[2]。

2.2数字电视产品营销

交互数字电视与传统广播电视，在内容和用户体验方面存在很大不同。数字电视后转换时代，如何让用户接受交互数字电视，并树立深入人心的品牌，是品牌营销的核心。在导视频道中定期播放交互数字电视的业务和节目，以及使用方法等，对于只能接收广播电视业务的用户来说具有很好的宣传效果。根据统计，约80%的用户有30%以上的消费活动是无意间产生的。针对这种冲动型消费，可以制造精美的宣传册定期发送给客户；提供便捷的交互式节目菜单；利用导视频道播放有足够吸引力的点播内容等[3]。目标客户细分后，需要针对性地提供相应的产品和业务。产品包装的目的是将业务制作成可以向用户销售的商品或套餐，满足不同目标用户的需要。交互数字电视产品包装的方式主要有：针对不同用户，制定相应的产品包，如针对家庭用户提供“家庭套餐”，针对体育爱好者提供“体育套餐”等，还要提供按次服务、免费服务等多种形式。产品包要相对稳定，是又要能够配合营销的需要，灵活修改，如针对节假日和奥运的灵活套餐等。

3 结论

交互数字电视是电视未来的发展方向，我国交互数字电视的建设正处于发展初期，发展成果和用户规模均还不大。然而，行业中已经意识到交互数字电视是电视未来的发展方向。不管是迎接电信运营商向综合业务提供商转型的竞争，还是在三网融合的进程中，交互数字电视发展都会有着决定性影响，也必将逐渐走进人们的生活。

参考文献

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数字化时代，为了提高编辑出版专业人才的培养质量，需要改革传统的实践教学模式，重点加强学生实践能力和创新能力培养，按照市场的目标来培养学生，使他们站在数字化发展浪潮的前端，具有更好的职业适应性，并拥有较多的技能储备。

二、编辑出版专业实践教学的主要问题

当前高校编辑出版的实践教学仍旧停留在以“知识传授”为主的阶段，由此形成了相对固定的教学模式，即强调人文哲学理念、忽视实践技能训练，这种传统模式在实践教学中突出地表现如下。

实践教学课程陈旧落后。

由于各种条件的限制，目前编辑出版专业的课程设置往往没有经过科学调查论证，在概念上做文章，与快速变化的业界需求之间存在差距，致使课程的前沿性和实用性都受到不同程度的制约。不少高校的课程设置照搬或雷同某些传统基础学科模式，例如许多院校编辑出版学开设中文专业传统必修的《古代汉语》、《现代汉语》、《中国古代文学》、《中国现当代文学》等课程，占据了大量课时(学分)。对学生的实际能力测试仍然采用单一的“闭卷”模式，忽视了该学科实践性、开放性与多样性的特征。针对网络化数字化环境的编辑出版具体课程普遍缺乏，与当下活生生的编辑出版业界现状关联较少。

实践教学人员“眼高手低”。

教师队伍的建设是提高编辑出版实践教学质量的根本保证。在高等院校的编辑出版教育中，重理论轻实践的一个主要原因是受师资队伍人才结构的影响，已有的教师大多是从其他专业学科转业转行来的，这些教师既缺乏编辑出版专业系统的正规培训，也缺乏对编辑出版流程的实践了解。各地高校编辑出版专业的师资力量普遍不足。尤其是部分高校在人才引进上片面强调高学历高职称，轻视有行业实践经验的人才引进，使得编辑出版学专业培养出来的学生“眼高手低”或“纸上谈兵”。有的院校因师资不足的原因，该专业学生在选修与实践方面的课程几乎没有或者仅为虚设。

实践教学设施零散低端。

多年来由于一直将编辑出版专业等同于一般人文社会学科。在资金投入上严重不足，实践设施更新过慢、实验条件受到限制，在扩招形势下不少院校甚至还出现几个人共用一台电脑上实验课的现象，妨碍了编辑出版教育发展与市场现实需要保持同步。不少院校的编辑出版专业实验室主要停留在报刊、书籍的电子编辑功能上，一般只是安装常规使用的几个软件，如方正排版软件、图像处理软件等，缺乏较为昂贵的非线性编辑系统、装帧印刷机等专业设备，弱化了网络编辑、音视频编辑、图表编辑、装帧设计的能力锻炼。因此，实践教学设备的严重残缺导致教学课程、教学人员、教学对象缺乏实践性的恶性循环。

实验教学方法单一枯燥。

实验教学方法主要包括基本演示型、综合设计型、研究创新型。当前高校编辑出版专业主要以演示型实验为主，实验教学类型十分单一。演示型实验是最常见、基础性的实验教学，紧密结合理论教学，有助于学生对原理、理论的感性掌握，其特点是全体学生共同参与。但这种传统实验教学方法主要以书为本，注重知识验证过程，缺乏创新性、探究性和自主性。总体来看，各地高校在实验教学方面普遍存在如下状况：教学形式上单一枯燥，仅仅停留在教师演示、学生模仿的内部封闭性实验教学，以灌输、讲授为特色。

三、编辑出版专业实践教学的改革思路

编辑出版专业要相应地改革课程设置和培养方式。以应对数字传媒时代对出版教育的挑战，要调整培养目标，要培养数字时代所需要的具有数字出版技术、数字出版能力的复合型人才。“编辑出版专业作为综合性的经世致用的学科，只有适应社会的发展变化尤其是新闻出版业向文化产业发展的新变化，才能建立、完善自己的学科体系和专业特点”。

实践教学课程要凸显时代性。

在数字化时代，传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地突破。需要适应数字化的趋势，建设具有自完善、自调整、可融合特性的课程架构，以保证课程设置具有更强的自身开放性与相互兼容性。提高课程更新和课程组合的灵活度，以保证课程设置能够针对业界对人才的需求变化，作出及时有效的调整。

数字化时代，不仅出现手机出版、博客出版、网络游戏、网络杂志、网络广告、影视出版、动漫等多种出版形式，而且传统出版物内容信息的数字化过程也可纳入数字出版的范畴。传统出版教育显然不能囊括数字出版的新技术形式和内容范畴。编辑出版专业应相应设置网络编辑出版、手机编辑出版、网页制作、图文编辑与排版(飞腾)、数字影音制作、数码图像处理、动漫游戏、版权管理、信息资源管理、书业电子商务、图书营销与市场推广等新型课程，以培养既懂多种媒体编辑出版、又懂市场营销管理的复合型人才。

实践教学人员要强化实战性。

在数字化趋势下，编辑出版专业的教师队伍普遍面临知识重构、能力再造的任务。以往拥有不同专业背景的编辑出版专业教师，都需要突破自己的专业局限，需要建立跨媒体、跨学科、跨文化的思维观，调整自己的知识结构，锻造较为立体化的实践能力。

编辑出版专业应采取“走出去、请进来”的办法，建设一支既懂编辑出版理论，又熟悉实践业务的离水平师资队伍。“走出去”是指选派一些教师到编辑出版部门实习，在实际工作中熟悉编辑出版业务，了解编辑出版动态，结合典型案例开展教学活动，使之成为编辑出版理论与实践结合的专家。“请进来”是指聘请全国具有丰富实战经验的管理者、从业者来校讲授相关实验实践课程，可实施“校内教师+校外技师”的双师型实践教学模式。

实践教学设施要注重融合性。

数字化趋势下，内容融合、终端融合、技术融合等已促使编辑出版工作出现了多元化趋势，编辑方式从单一的线性编辑扩展为多媒体的非线性编辑。要培养复合型编辑出版专业人才，就需要具备多元化、综合性的教学设施。

当前，实验中心的建设重点应将过去独立分散的传统实验室，过渡到以媒介融合为导向的教学与科研功能的开发与利用上。实验中心应形成涵盖平面媒体、电子媒体、数字媒体的编辑出版整体系统。每一门课程的教学或实践成为大系统中的一个单元，每个单元都可以充分调用各个实验室的资源，各个单元之间也可以实现资源的共享、流程的衔接，从而为培养数字化时代的编辑出版专业人才提供充分的条件。在这样的实验平台上，不仅能完成传统报刊书籍的编辑装帧设计等，还能完成数字多媒体如动画、游戏的创意设计、非线性编辑等。

实验教学方法要鼓励创新性。

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二、数字媒体技术专业实践教学中存在的问题

1．实践教学的各个环节缺乏联系性。在进行数字媒体专业实践教学当中可以发现，学生的实践能力相对比较弱，因此，许多学校开设了较多的实践课程和相应的提升能力环节，但是，对于这些增强实践能力的各个环节，很难找出各环节之间的相互联系，甚至缺乏一种循序渐进的过程。每个环节都各自为政，从这当中，我们不难发现在实践环节当中存在的混乱性，在这种环节的教育教学当中，很难使学生获得良好的锻炼，从而达到预期的目标。

2．实践课程安排上缺乏合理性。在教育教学当中，每个课程的安排和设定都会受到总学时的限制，而这种现实往往导致难以较为全面地对数字媒体技术这种专业技术性较强的科目进行学习和探讨，因此，学生在进行实践活动的过程当中，其实践的目标相对模糊，往往被动地进行这项活动，而实践能力以及创新能力却得不到应有的锻炼。同时，由于实践灵活性不够充足，通常会在理论课结束的同时实践课程也就相应结束，这种教学课程的安排则很难将学生进行理论和实践系统而有效的结合，从而也会丧失学生对于这方面课程的学习兴趣，对数字媒体技术实践课程起到一定的阻碍作用。

3．传统的教学方式难以适应现代数字媒体专业教学的需求。数字媒体属于一门具有交叉性、知识覆盖面较广的现代学科，而传统的教学方式大多以理论作为教学的主体，因此很难适应现代数字媒体技术这种对应用型人才进行培养的专业课程，在数字媒体教学的过程当中，大多以操作技能为主，学生更需要对课程进行集中安排，使得课程与课程之间形成紧密的联系，这样才能更好地促进学生牢固地掌握相应的专业技术，而在传统教学当中，却很难做到这点。

三、数字媒体专业课程教学实施的有效方法

1．课程安排上要符合数字媒体韵基本特点。对于数字媒体实践教学体系的构建而言，首先要符合数字媒体技术学科的主要特点及其发展规律，其次要符合学校以及学生的实际情况。在进行教育教学的过程当中，实践性以及应用性作为数字媒体专业的重点内容，我们要牢牢掌握这点，才能够更好地对实践教学进行实施和建设。作为一个具有动态发展的重要学科，学生需要在进行实践的过程当中反复训练和求证，逐渐经历从认识到实践、从实践到认识这样一个循环反复的过程，因此在课程安排当中要具有系统性与紧密性联系，从而促使学生进一步掌握相应的实践技能和理论知识。

2．要具有创新型的发展原则。实践教学体系主要是培养应用型人才的主要途径，也是实现人才培养的重要环节，随着数字媒体的不断发展，创新实践教学体系，深化实践教学的内容、探索实践教学的新模式已经逐渐成为了当前针对数字媒体技术专业进行培养的重要话题。加强对数字媒体专业实践教学模式的组建，关系到整个专业实践教学最终的效果以及目标，同时也直接影响学校对于人才培养的质量。因此，我们应当在教育教学当中不断贯彻创新型的教学模式，在进行教学的过程当中充分考虑学生的发展状况，依据学生发展的特点进行有针对性的培养和教育。

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[教材简介]

宋宁宗庆元五年（1199年）冬日寒夜，北风呼啸，冷气逼人，诗人却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的情感，毅然挥就了八首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。这首诗就是其中的第三首，短短的四句，读起来朗朗上口，且意境深远，余味无穷。

诗的前两句“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”赞扬了古人刻苦学习的精神以及做学问的艰难。说明只有少年时养成良好的学习习惯，竭尽全力地打好扎实基础，将来才能成就一番事业。陆游从古人做学问入手娓娓道来，使人倍感亲切清新，如沐春风。其中“无遗力”三个字，形容古人做学问勤奋用功、孜孜不倦的程度，既生动又形象。第二句阐述了做学问应当持之以恒的道理，同时也强调“少壮工夫”的重要性。他语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。言切切，情深深。

诗的后两句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”特别强调了做学问的功夫要下在哪里，这是做学问的诀窍。书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人从书本知识和社会实践的关系着笔，强调实践的重要性，凸显其不凡的真知灼见。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

[目标预设]

1、知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3、情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

[重点难点]

重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

[设计理念]

叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不教。”在教学这首诗时，我充分发挥学生的学习主动性，让他们在充分诵读的基础上，借助注释理解品味诗句的大意，努力实现教师、学生与文本三者之间的平等对话，让学生在此过程中掌握知识，形成能力。

语文阅读，“得之于老师课堂讲的占百分之三十，百分之七十得之于课外阅读。”所以在教学中，我还适时地引入到课外阅读中去，布置课外阅读的任务，使课堂教学效果得以延伸。

[设计思路]

《冬夜读书示子聿》寓理于诗。为了帮助学生读懂诗意，我采用了“适度延伸”的方法：如由“古人学问无遗力”，交流古人勤学的故事；由“纸上得来终觉浅”，联想到赵括《纸上谈兵》的故事等。

这首诗还在一个特点，就是比中明理。在教学中，我将利用这一特点，让学生领悟事理一是“少”与“老”的对比：古人读书不遗余力，十分刻苦，少壮时下了苦工夫，到老时方能有所成就，可见做学问多么艰辛不易；二是“知”与“行”形成对比：少壮时下苦工夫读书，固然可贵，但如果止于读书，到后来未必有成，要获得真“知”，关键在于“行”，必须亲自实践。

[教学过程]

（一）轻松谈话，引入课题。

1、在中国几千年文明史中，诞生了许许多多的爱国主义诗人，你知道那些？（自由畅谈自己所了解的爱国诗人）

2、关于陆游你知道多少？（联系第四课学过的《示儿》来谈陆游，感受他的爱国情怀。陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。）你还背过哪些陆游的诗句？

3、今天，我们要一起来学习陆游的一首诗——《冬夜读书示子聿》，题目中有个生字，指“聿”，是哪些字的一部分？该读什么音？子聿是陆游的小儿子。

引导讨论：诗题中心词是什么？“冬夜”点明了什么？“读书”则交代了当时的环境。“示”可作什么理解？他在读书时会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？下面看诗的内容。

（二）适度拓展，理解诗句。

1、反复诵读。

采用教师范读，指名读，小组读，同桌互读等多种形式，引导学生熟读古诗。

2、自主学习。

（投影出示关键词语的注释，学生借助注释）

“学问”，指读书学习，有做学问的意思；

“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；

“始”，才；

“终”，到底、毕竟的意思；

“绝”，表示程度，极、最的意思；

“绝知”，深入、透彻地理解；

“躬”，亲自；

“躬行”，亲自实践。

3、畅谈感悟。

从陆游的这首诗你读懂了什么？（根据学生的回答相机引入相应的诗句）

4、拓展理解。

第一句：指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。

第二句：指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”

第三句：背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？再说出这句诗的大意。第四句：指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。5、创意表演。

表演要领点拨：陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？ （同桌互练，注意人物语气和态度，以此加深对诗句内容的理解。）

（三）运用对比，感悟道理。

1、抓“少”与“老”，体会学习要孜孜不倦。

“少壮工夫老始成”要使年老的时候有所成就，年少时候我们应该怎样无遗力的学习？（结合古人的学习，来谈今天的学习）

可结合“少壮不努力，老大徒伤悲”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”等诗句来感悟，将短短的七个字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。

2、悟“知”与“行”，明白读书学习要与生活实践相结合。

结合刚才“纸上谈兵”的故事，接着让学生谈谈感受：赵括如此精通兵法，为什么会打败仗？引导学生认识到读书学习必须与实践相结合，从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。

3、从“古诗”到“生活”，进一步明理。

结合自己的理解，有感情地朗读或背诵这首诗。

学了这首诗，你懂得了一个什么道理？

引导从教师、医生等各行各业的人身上总结得出：一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

（四）课外延伸，加强阅读。

1、陆游的诗作很多，课后搜集几首，读一读，试着把它背下来。

（推荐阅读：《题庐陵萧彦毓秀才诗卷后》、《书愤》）

篇8

1.师资提前储备的意义。根据对某工种、某技术或某工艺潜在优质培训市场的预测，提前计划安排，教师通过各种途径和方式较系统地掌握相关理论知识、关键技术、操作技能、收集相关资料等来筹备软性培训条件，一旦市场成熟马上就可以招生培训。这就是我们所说的师资提前储备。师资提前储备所涉及的技术和工艺是处于普及较少或没有完全普及状态时，经科学预测，非常可能在一段时期内迅速普及和推广，因而用户会产生培训需求。

2.师资提前储备的必要性。短期职业技术培训有别于学历教育，它要求时间短、见效快，紧跟新技术和新工艺，满足各种培训要求。所以职业技术培训机构不仅要能把握眼前的市场，还必修强化师资超前储备，筹划未来市场，使培训始终充满生机。当然，师资提前储备也是有风险的，需要大量的人力、物力和时间，并且不一定所有的储备都能用来办成相当数量的培训班，产生明显的经济效益，或者产生经济效益的时间比较晚，这就取决于提前预测的科学性。

3.师资超前储备方向的论证。师资提前储备不进行论证就可能是盲目的，会造成人力、资金和时间的浪费，它要求培训者随时观察追踪技术理论的动向，了解当前技术的应用情况，某项技术首先应用的地区在哪里，国外应用的情况，发达地区应用的情况，开展普及的可能性有多大，普及的范围有多大等。某项技术或设备应用普及的速度主要取决于它为企业带来经济效益的大小，同时，还应考虑某地区的客观条件是否符合应用要求，再者应注意国内部门在环境等方面对该技术或设备的舆论导向。再就是到普及应用的现场去征求专家、工程技术人员对该技术或设备的看法，从而综合论证是否会在合适的时机产生大的培训需求，继而确定师资提前储备的可行性。具体可以综合以下几个方面的资料进行论证：一是某项技术、工艺或设备已经在哪些地区开始应用并处于推广阶段；二是通过媒体收集权威专家对该领域应用状况的评价及展望；三是结合本地的气候条件、工农业生产状况、科学技术消化速度的快慢等因素分析该技术、工艺或设备在本地区普及应用的可能性；四是和本地区的工程技术专家座谈，展望该技术、工艺、设备对该领域投入应用的信心以及存在的有利条件和不利因素；五是了解和研究该领域与本地区政策导向和经济发展方面的适应性。

二、职业培训特色教材建设

1.特色教材应适应时代需要，突出现代职教特色。首先应体现职业培训观念的现代化。目前，职业培训所面对的培训对象主要是企业的技术工人，而技术工人需要不断地在知识上更新，技能上提高，因此，职业教育是一种终身教育。其次体现职业培训手段现代化。随着信息时代的到来，计算机在教学领域发生了前所未有的革命性转变，因此，在编写教材时多媒体课件也将成为现在教材的主要附件，职业教育现代化的时代已经到来，这是不以人的意志为转移的。

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1应用电子技术专业实践教学现状分析

1.1实践教学存在的问题

虽然中职学生普遍的重视开展实践教学，构建了中职应用电子技术实践教学的基本框架，配置了部分实践教学设备，但是实践教学的前沿性、丰富性、直观性与完善性不足。不少中职院校应用电子技术实践教学的占比较低，实践教学设备更新不足，现有的实践教学内容以验证性实践为主，学生没能获得广泛的参与实践活动途径，因此影响了实践教学科学性，学生获得的动手参与机会不足，学生在参与实践教学中的主动性不强。而且，加强师资力量强，企业参与不足，不利于建立完善的实践教学体系，满足学生自主实践和高效增长实践技能需要。

1.2实践教学改革必要性

通过中职应用电子技术实践教学改革，有助于提高中职学生对应用电子技术学习的兴趣，培养学生了对实践教学的认同感，认清通过实践教学提高职业技能的目标。基于实践教学建立了完善的应用电子技术实践教学体系，可以更好地给学生提供参与实践教学的各种数据信息，有助于满足学生的个性化学习需要，因此可以实现实践教学体系与学生自主学习的有效对接，对于优化教学资源管理，提高实践有效性，满足学生的个性化学习需要有重要价值。基于新型的实践教学体系实现了理实一体化教学目标，解决了传统实践教学理论性较强和实践操作枯燥的问题，对于提高学生学习主动性，完善教学体系有重要意义。

2应用电子技术专业实践教学改革方向

2.1理论与实践有机结合

提高中职应用电子技术专业实践教学有效性，更好地满足中职应用电子技术专业学生的未来就业需要，还要采用理论与实践教学相结合的方式，在理实一体化的教学理念下有效培养学生的各种实践技能和完善的理论知识体系，促进学生基于理论开展有效的职业岗位技能操作实践活动。首先，合理的提高实践教学的比例，切实增加校内实训课程的学时，有效地减少验证型的实验操作项目，增强设计型实践教学活动内容，将原有的验证型实验项目向验证性的实验任务进行积极转移，切实提高实践教学的综合性特征。其次，做强实践教学的内容，切实增加实用性技能的实践培训，例如，焊接技能实践课程，常用电子元器件检测实践课程，以及放大电路认识安装与检测等一系列实践性的技术课程。最后，还要培养学生在职业性场景中开展实践活动的意识，注重在教学时渗透就业背景，营造真实的职业教学场景空间氛围等。

2.2增加综合实践教学内容

分析中职应用电子技术专业实践的问题可以发现，中职应用电子技术专业学生学习的主要问题在于不掌握专业技术应用能力，一些核心课程设置存在一定的缺陷，因此需要从提高学生的综合职业技能能力的角度设置和优化实践课程。具体应当设置专项实践周实践教学活动，学生在学习完某章节课程以后，应当开展为期1周左右的专业实践实训活动，这样更有助于学生巩固专项课程知识，促进学生更扎实地掌握理论内容。其次，还可以在高年级开设综合型的课程，把综合课程与学生的毕业设计结合起来，促进学生从电器元件的选用、测量到制作进行一系列的综合实践，引导学生基于实例达到全面提高实践有效性目标。

2.3优化教学考核的方法

中职应用技术专业实践教学改革的不断完善离不开建立一套综合性的考核方法，只有优化考核方式方法，才能明确电子应用技术专业改革的方向，找出应用电子技术专业实践教学的具体问题，达到提高教学改革质量的目标。首先，应用电子技术专业实践教学的考核应当具有直观性、综合性、实践性的特征，强调在具体的职业情境中考察学生的专业技术的应用能力。其次，为了培养学生的综合实践应用技能，还要从培养学生的创新能力出发，按照实践教学的规律与特点培养人才，优化实践教学的考核模式，丰富实践教学项目，体现实践教学的过程性考核价值，全面提高学生的动手实践能力，以及学生撰写实验报告的能力。最后，加强综合实践考核，要求学生根据课程知识设计制作一个课程相关的作品，根据学生的作品与实现功能进行成绩评定，全面考核学生的应用技能，从而达到优化考核方式，培养学生综合实践技能，促进学生个性发展，提高学生综合素质，满足学生需要的目标。

3应用电子技术专业实践教学改革策略

3.1建立多功能实验室

为了更好地满足中职应用电子技术专业学生开展实践操作活动的现实需要，应当建立多功能的实验室，强调给予中职学生提供良好的实验操作的场所，让学生拥有相对自由独立的实验空间，从而提高学生实践操作的积极性，调动学生开展实验活动主动性。具体可以做到每个实验室由1～2名专业的教师负责，主要完成实验活动的监督与实训室的维修管理。允许学生在申请后根据个性化的作息安排开展实训操作活动。灵活的实验时间与开放的实验设备可以充分调动学生的自主实验意识，有助于学生利用职业岗位能力开展实验操作与教学活动。还要加强实验室的信息化管理水平，满足学生通过公众号等进行自助预约，同时可以通过校园卡预约实验室，这样可以最大限度地实现实验室资源的调配，从而更好地满足学生的实验操作需要，提高实验室的管理质量。

3.2加强师资力量培养

提高中职应用电子技术专业实践教学的综合水平，还要把重点放在提高教师的专业技术能力方面，应当重点提高实践指导与理论教学教师的实践意识，促进教师改变教学模式，能够基于学生实践技能的成长需要开展综合性的教学活动。首先，应当创新中职应用电子技术专业教师的教学理念，应当提高学生在理论课堂上的主体地位，能够运用翻转课堂的方式进行延伸教学，促进学生借助微课或者慕课资源在课下学习理论知识，在课堂上多给学生提出问题和学习成果展示的空间，围绕着具体的实践问题促进学生在理论课堂上进行探讨，帮助学生理清学习电子技术知识的方向，促进学生全面提高解决实际问题的应用能力。其次，强化提高教师对学生的职业技能指导能力，促进教师与学生进行一对一的交流，教师应当基于实践操作培养学生的实践意识，引导学生通过实践求证的方式得到答案，从而打造综合性的实践教学队伍。第三，还要优化教师的知识结构，提高教师对职业场景的熟悉度，促进教师掌握现代前沿电子技术，把学生日后遇到的工程问题融入实践教学体系当中，这样才能使实践教学更有指向性和科学性。

3.3推动校企合作发展

提高中职应用电子技术专业实践教学的整体质量，还要推动校企合作的快速发展，注重运用校企合作的模式给中职应用电子技术专业学生提供必要的实践空间与有效平台。首先，实践教学体系中应当融入企业实习内容，注重把校内实训与企业实习结合，注重引进企业专业技术人员指导学生在校内开展实训练习，促进学生在校内从事企业相关技术的实践模拟操作活动。具体还要按照企业环境对校内实习环境进行优化改进，明确引进实践设备的计划，切实建立一流的校内实践教学环境。其次，给学生提供丰富的企业参与实践活动的机会，注重以学徒制等方式引导学生深入企业学习应用电子技术专业知识。第三，还可以引导学生以顶岗实习的方式进入到企业开展学习活动，只有给中职学生丰富的接触职业环境的机会，才能促进学生不断提高实践能力。

3.4丰富多种实践活动

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随着社会科学技术日新月异的发展，企业对人才需求的标准也越来越高。教育部提出了“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务”。各高职院校也对实践教学改革进行了系列改革，但是缺乏明确的实践教学评价标准。应用电子技术专业的人才培养目标是坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，培养具备扎实的科学文化知识，具备良好的职业素质、团队精神和创新创业精神，掌握电子仪器测量技术、电子电路设计技术、单片机应用技术，具备相应的安装、调试和维修能力；具有较强的设计、开发小型电子产品的能力和计算机硬件维修能力，适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质高技能型人才。因此实践教学是应用电子技术专业人才培养重要的环节之一，实践教学评价体系又能保障人才培养目标的实现。

1实践教学评价现状分析

1.1评价观念落后

由于高职教学的历史不长，很多还沿用中职时候的实践教学理念及教学方法，教学评价侧重放在实践教学结果，即教学实施和教学效果方面，忽略对教学设计的评估；重点对实践教学的工具评价，忽略对实践教学的内容进行评价；忽略教学评价的反馈功能，没有对实践教学存在的问题提出行之有效的改进措施。

1.2缺乏应用电子技术专业实践教学评价标准

目前应用电子技术专业还没有形成统一的有效的实践教学评价指标体系，很多高职院校过多强调理论、忽视实践，在进行实践教学评价时还沿袭理论教学评价模式。虽然部分学校形成了自己的评价体系，但没有把实践教学的每个环节进行量化，主要采用听课等简单的评价方式，然后督导对教学过程提出意见与建议，这样的评价方式存在很大的随意性和不确定性，不能很好地反映实践教学整个环节的情况。

1.3实践教学评价方法单一

在实践教学评价中侧重对知识和技能的掌握程度，注重实践教学的结果，所以习惯用单一的实验成绩来评价实践教学的效果，缺乏对学生的岗位能力和职业素养方面的评价，缺乏对教师的实践教学内容、教学方法等方面的评价。仅仅停留在学生评教、督导评教方式，缺乏广泛的评价方式，即引入企业对学生满意度评价机制、家长对学生实践教学满意评价机制以及同类院校对比评价机制。

1.4忽视教学评价反馈作用

在实践教学中，评价反馈有至关重要的作用，有效的运用反馈能促进教学，改进教学中存在的问题，但是很多学校的教学评价流于形式，没有真正制定教学评价制度，很多老师甚至没有见到评价意见，这使教学评价失去应用的意义。

2应用电子技术专业实践教学评价体系设计的原则

2.1整体性原则

实践教学评价体系应持系统的、科学的观点，把实践教学各环节有机地联系在一起，分析哪些因素影响实践教学质量，按照影响的轻重设置不同的权值，从而对实践教学各环节起到有效监控。

2.2职业能力原则

高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质高技能型人才为目标，所以在实践教学评价中应注重对学生职业能力培养，应按照实际工程项目设计实践教学内容；在教学方法上，应培养学生的探究能力、自主学习能力；在考核方面，按照职业素养对学生严格要求。

2.3可操作性原则

是指每一级指标要求可以直接测量，不可测量的指标需要进一步细化，直到可以测量为止。在制定实践教学评价体系时，对于可以量化的评价指标，可以直接制作评价标准。但是对于那些难以量化的指标，不能随意给一个量化指标，但是可以使用定性指标。另外，由于实践教学是一个动态的过程，实践教学质量也是一个不断发展变化的，所以还要增加实践教学评价的动态性，对评价体系进行实时修正。

3构建应用电子技术专业实践教学评价体系

3.1实践教学评价体系构建方法

根据国外专家彼得•德鲁克的目标管理方法，按照实践教学评价原则，首先由电子行业专家、教学大师以及学院领导组成的专业指导委员会制定切实可行的实践教学目标。教师根据实践教学目标，结合企业岗位能力设计教学内容与教学方法，然后实施实践教学。根据实践教学效果对教学过程进行评价，包括学生评价、教师评价、企业评价以及教学反思等方面；接着根据教学评价调整教学目标，修正评价体系。

3.2实践教学评价的指标及内容根据实践教学评价

原则以及考虑影响实践教学的因素，设计实践教学评价体系的指标如表1所示。

3.2.1实践教学目标

首先，实践教学是以提高学生的职业技能和职业素养为目的，培养学生的动手能力与实践操作能力，学生学习目标包括知识目标、能力目标以及素质目标，通过实践学生不仅要学会相应的理论知识和操作要点，还要达到能够运用所学知识解决实际问题。在实践学习中，培养自己的团队合作能力、与人沟通能力以及创业创新能力。其次，教师的教学目标可以从知识和技能、过程与方法、情感与价值观三个方面评价，教师最基本的教学目标是让学生学会知识和技能，然后才是培养学生主动学习的习惯，让学生知道怎样学，使学生爱学。

3.2.2实践教学准备

在实践教学开展前，需要准备好实训计划、实训任务以及实训指导。制定切实可行的实训计划，根据人才培养方案以及企业工程实际需要，布置实训任务。实训任务是否能完成的重要条件之一，是否有经验丰富的指导教师，需要根据实训要求安排好相关指导教师。

3.2.3实践教学过程

实践教学过程中，首先符合工程实际的教学内容是至关重要的，可以从3个方面来评价教学内容，即教学内容的独立性、教学内容的层次性和教学内容的有序性。理论来源于实践，理论又指导实践，所以实践教学内容与理论教学内容既要有区别，又要有机联系在一起。实践教学内容是否由易到难，依次递进，即从基础实践—专业实践—综合实践。其次，在实践教学中采用什么教学方法，是陈旧的填鸭式教学，还是教学做一体化教学或者是启发式教学。最后，实践教学中采用什么考核方式，科学的考核方法更能激励学生学习，通过自评、组评、学校评价等方式来评价学生的实践课成绩。

3.2.4实践教学保障

实践教学的顺利实施需要三个方面提供保障：师资队伍、实验设备、实践教学管理。合理的师资队伍结构为实践教学提供人员保障；必备的实验设备为实践教学提供了对应的场所；实践教学管理为实践教学提供了制度与经费等方面的保障。

4总结

应用电子技术专业采用上述实践教学评价体系以来，学生的动手实践能力得到了很大提高，同时学生的创业创新能力也有显著的改善。具体体现在如下方面：①学生的专业考证通过率达96%以上。②最近两年来学生参加全国、全区的学生技能比赛连续多次获广西区一等奖数项。③企业对本专业的学生认可度越来越高。

作者:王彰云 单位:广西工业职业技术学院

参考文献：

[1]崔兴艳，庞文燕，戚本志，王海涛.高职院校“岗位能力、能力递进”实践教学体系构建的研究与实践[J].黑龙江教育学院学报，2014（2）：64-65.

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历史经验告诉我们,无论是社会的发展还是技术的进步都需要专业的技术型人才,在不断的实践中总结工作经验,以形成理论性的专业知识内容,从而达到提升工作水平的目的.与此同时,新一轮课程改革也要求高校积极开展实践教学,对既掌握丰富理论知识又掌握实践技能的综合型人才进行大力培养.而这就对电子技术专业人才重要输出基地的高校教育提出了更高的要求,要求高校在教学改革的倡导下,积极通过电子技术教学手段的优化、实践教学环境的构建等措施来努力改善当前高校电子技术专业实践教学现状,促进本专业实践教学质量的提升.

一、电子技术专业实践教学现状

(一)理论实践相脱离

技术类专业课程的最本质要求就是对在理论和技术综合培育基础上,实现实训能力的综合培养,并非是要对理论抑或是实践完整性的单一追求.要知道技术类专业学生掌握知识的重点必须是要紧紧围绕本专业未来工作岗位实际需求来进行的能力培养和知识、技能学习.然而就当前我国高校电子技术专业实践教学现状来看,由于长期受到传统教学思维的影响,使得大多数的电子技术专业教学都在一定程度上存在重理论、轻实践的情况存在.即便是有些学校认识到了实践教学的重要意义,但在开展过程中由于对实践教学认识偏差的存在,仍然难以将实践与理论教学之间进行充分的融合,从而导致综合型电子技术专业人才培养目标难以达成.

(二)实践教学设施建设有待改善

高校的发展基本上是完全需要依靠政府的教育财政拨款来进行的,尤其是对于一些开销较大的教学设施构建工作来说,在实施之前更是需要通过层层报告的形式来获得上级教育主管部门的批准后,才能够予以实施和构建.这极大地限制了高校环境、设施建设工作的自主性,导致高校电子技术专业实践教学环境在短时间内难以得到良好的改善.尤其是在当今国家大力倡导高校扩招的今天,众多高校更是纷纷将有限的教育基金用在了扩大校园建设上来,而放弃了短时间内对耗费资金较多的电子技术教学设施构建计划.这无论是对于高校教学质量的提升来讲,还是对于电子技术专业实践教学活动的开展而言,都是极为不利的,严重阻碍了高校电子技术专业综合型人才的培养.

二、电子技术专业实践教学完善对策

(一)完善实践教学体系构建

为有效地促进高校电子技术专业实践教学质量的提升,高校必须根据其自身教学情况积极构建完善的实践教学体系.为此,一是,包括高校管理者、教师以及学生在内要积极转变教学思想,结合当前社会发展形式,认识到实践教学的重要意义,真正地将实践教学与理论教学放在同等位置去对待.二是,高校要组织电子技术专业教师加强对本专业的研讨活动,从而结合本专业的教学特点和知识之间的内在联系,将电子技术专业课程按照科学的方式划分为不同的教学模块,并在结合本院校办学目标和特色的基础上对本院校独具特色的电子技术专业课程教材、计划、大纲等进行积极编写.以形成由日常课堂学习、实验、作业、实习以及毕业设计等综合组成的完整的实践教学体系.

(二)建立健全实践教学基础设施

无论对于任何课程的实践教学而言,完善的实践教学基础设施建设都是其实践活动得以顺利开展的基础性保障.因此,高校应根据自身的办学条件和特色来对电子技术专业实践教学基础设施进行构建,合理分配教育基金的用途,为学生电子技术创新能力和自主设计能力的培养提供一个标准化的实践、实验环境.为此,高校可以从实验内容开放以及实验平台构建两方面做起.第一,在实验形式的选择和内容的设定上为学生提供更加开放的实验教学,要求学生根据教学要求对必做和选做的实验进行自主选择,并为其参与实验提供多种形式的选择,可以是到实验室中去进行自主实验,可以是参与到教师的科研活动中来,在教师的辅导下进行实验,也可以通过向学校申请项目基金的方式来实现实验.第二,利用网络的作用,为学生的课程实验提供更加开放性的网络平台.不仅可以实现实验学习时间、教师、内容以及场地的网上预约,提高了教学效率,同时还能够通过网上在线信息和沟通作用,为师生之间提供一个自由的实验学习讨论平台,使学生优秀的实验成果得以在网络上进行充分地宣传.

三、小结

总之,电子技术专业实践教学的实施不仅是课程改革的基本要求,同时也是社会发展的重要需求.高校必须在认清自身发展目标的基础上,积极优化本校的电子技术专业实践教学.通过对教学模式、教学设施环境等的优化,从各个方面改善高校电子技术专业实践教学条件,以促进本专业实践教学质量的提升,实现新时期电子技术专业综合型人才培养的重要目标.同时,我们有理由相信随着社会各界对电子技术专业实践教学重视程度的加深,电子技术专业实践教学也必将迎来一个良好的发展未来.

参考文献:

[1]王伟,杨恒新,蔡祥宝,陈将伟,李锐,陈琳．电子科学与技术专业“学、研”结合型人才培养方案的研究与实践[J]．中国科技信息,2012,(09)．

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0 引言

数字化测图是借助数字化仪器将野外地形特征点信息利用数字测图技术采集并存储到具有直接存储功能的介质（储存卡、硬盘、移动存储器等）当中进行分析、编辑、处理、应用等。随着科技和电子信息技术的广泛应用，先进测量仪器不断更新、数字测图技术日臻成熟，并依靠其高效率、低成本、高准确性等优势逐渐取代传统地形图测绘。

数字测图技术虽然已被全国各测绘部门推广应用，由于各单位数字测图系统的设备配置不同，测绘人员对新技术的掌握情况参差不齐，在应用数字测图技术上也存在着各种各样的情况。因此，结合本单位实际，选择适当的作业模式尤为重要。作业模式主要根据不同的内外业作业方法、接口方式和流程划分，主要分为数据测记模式、电子平板模式、内业数字化模式（原图数字化模式）。数据测记模式又分为编码作业模式和无码作业模式。

1 常见数字化测图作业模式

1.1 数字测记模式

1.1.1 编码作业模式

数字化测图不仅要采集特征点的三维坐标，同时也要采集点位的属性信息和点之间连接关系。在野外数据采集过程中这些信息都可用数据和统一编码来记录描述。特征点坐标可通过数据记录，而属性数据以及点与点之间的拓朴关系很难像坐标一样直接用数字描述，所以必须按一定规则构成一些符号（串）来表示。这种用来表示地物属性和连接关系的符号（串）就称为编码。编码作业模式是指野外采集数据时，在测站上用编码赋予每一个数据和实地相对应的属性和连接信息。数据采集完成之后在室内将观测数据传送至电脑生成碎部点坐标文件，而后通过内业成图软件对坐标数据文件的编码进行识别生成图形，然后对自动生成的图形做必要的编辑修改，图幅整饰，即可通过图形输出设备输出图形。

编码作业模式的优点是自动化程度高，内业工作量少。观测人员熟悉编码，在测站上随测随输。当跑尺人员离测站较远时，观测者很难看清地物属性和连接关系，这就要求观测员与司镜员密切配合，相互交流反馈有关信息。

1.1.2 无码作业模式（草图法作业模式）

无码作业模式和编码模式类似，观测员在测站上只须瞄准目标观测，通过仪器存储地形特征点的坐标数据，不须输入编码，然而镜站上必须有一位经验丰富的人跟着司镜员绘制草图。测站与镜站要经常通报点号。草图绘制没有严格的规定，关键要能清楚地反映各测点的属性及连接关系，以便内业成图时能够方便、直观的反映现实情况。

无码作业模式的优点是：测站人员观测简单、快捷，无须记忆大量编码，现场绘制草图直观、可靠。但内业的工作量较大，要根据草图编制编码引导文件，或通过草图直接编辑图形。

1.2 电子平板作业模式

电子平板作业模式是指在测站上将全站仪用通讯电缆和便携式电脑相连，在测站上设置好测站点和后视点之后将特征点的观测数据（角度、距离）直接传送至电脑，测图软件便将计算出的点位直接显示在软件绘图区内，操作员可根据实地信息直接成图。内业工作只需对图形进行后期图幅修改和整饰以及之后图形的输出。

这种作业模式的特点是内外业几乎都在现场完成，即“所测即所得”。工作直观，成果可靠。但也存在多方面的局限性，如便携电脑电源携带不便，易受天气条件影响等。

1.3 内业数字化模式（原图数字化模式）

在现实工作中经常会遇到将一些已有的白纸图（或聚脂薄膜图）成果传进微机转化为数字化成果，此时需要采用专业设备将图纸上的地形要素传输到电脑上并存经过加工处理形成数字化图纸存储在存储设备之中。常用的方法为手扶跟踪数字化或扫描矢量化。使用扫描仪进行数字化时必须进行矢量化。

内业数字化作业模式的优点是可以利用原有图纸的测绘成果，为传统测图与数字化测图之间建立桥梁。缺点是数据采集速度较慢，精度偏低，劳动强度相对较大。

2 作业模式比较

通过对以上几种作业模式的分析比较发现，这四种作业模式各有利弊，各有特点。现对其综合比较见表1。

3 结束语

数字化测图已成为当今社会地形图测绘的重要方法，通过对几种作业模式的分析比较，得知测图方法不断的发展、进步。展望未来，数字测图系统的前景是广阔的，必将出现更快、更准确、更省力的测图模式。

【参考文献】

[1]刘福臻.数字化测图教程[M].成都：西南交通大学出版社，2008.