如何高效学习范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇如何高效学习范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

所谓的聪明是指能学得更快、记得更多更牢，而且信息的组织非常适合完成自己的目标。这是一个非常个性化的定义。首先学习的目的可能因人而异：你可能仅仅是希望考试得到好成绩：约翰想通过努力学习成为一名编程专家：苏珊希望尽可能多地记住闲暇时读书的内容：还有人目的很明确，就是为了更好地完成工作。

怎样算作聪明完全取决于你自己怎么看。

本书并不是为了给智力下武断的定义，而是为了教会你学习的策略。这个学习策略就是整体性学习，我会介绍很多办法，教会你在实践中应用整体性学习方法。

也许某些方法并不适合你的学习方式或是学习目的。没关系，我只是提供方法供你参考，它们都是依据整体性学习理论而设计的，你可以灵活运用它们，组合成适合自己的方法。

――斯科特・扬

内容简介

一位因为快速学习而成名的神奇小子，他应用自己发明的学习方法，完成了10天搞定线性代数、1年学习4年麻省理工学院课程的“不可能完成的任务”。本书就是对他学习方法的全面介绍，其中包括整体性学习策略的核心思想和具体技术，详细介绍了快速阅读法、流笔记法、比喻法、内在化等七大方法，并为高效学习提供了从生活到时间管理的整体解决方案。跟随作者，你也将成为高效学习的超级学霸。

作者简介

斯科特・扬（Scott Young），加拿大曼尼托巴大学商科毕业，如今经营着世界上最大的学习博客之一。从高中开始斯科特，扬几乎课下不学习，尽管如此，他还是以全班第2名的成绩毕业。读大学时，他大考之前一般每天学习不过两个小时。不过，4年来，他的平均成绩总在A和A+之间。毕业后他又以超凡的速度，成为麻省理工学院历史上最快毕业的人，是不折不扣的超级学霸。

专家评论

本书介绍的整体性学习法很具有操作性，可以避免学生在学习中陷入“只见树木，不见森林”的误区，建议同学们尽早掌握这种学习方法，有效地提高学习效率。

――东北师范大学附属中学原校长孙鹤娟

以前，我们听到的多是“苦读书”，这本书讲的是“巧读书”。无论它讲得是否都正确，是否适合所有人，其清晰的逻辑和流畅的思路也使这本书很值得一读。成年人会产生许多共鸣，青少年能得到不少启迪。

――北京大学计算机科学与技术系教授李晓明

中国大学生读书特点是上课随便听，考前疯狂记，半年忘光光。这是一种碎片化知识点学习，我同意这本书的整体性学习方法，掌握系统思考的模式你可以花费更少时间学到更多，但是你得先花点时间掌握整体性W习思维。

――PPT学习达人秋叶

1977年底到1978年初，中国科技大学创办少年班时。我在校长办公室担任秘书，有机会直接参与了少年班的创建过程。三十多年来，我一直致力于少年班研究。我曾经用“自觉、自学”这四个字来表述少年大学生超常发展的原因。也就是说，少年班学生都具有超强的自学能力。无独有偶，《如何高效学习》这本书所介绍的“整体性学习策略”正与少年大学生的自学能力相吻合。显然，这不是偶然的巧合，而是一种内在规律的反映。我想，本书介绍的学习方法，如果你去尝试，一定会带给你意外的惊喜。

――中国科技大学少年班资深研究者司有和

读者评论

本书相对而言语言通俗，但毕竟是译著。有些难以理解的话语可以请老师指点。内容有很多我自己用过，比较新颖有效。他这本书举例更多是理工科，对于想学好理科的孩子帮助应该更大。

――Micky

书中的学习方法其实自己以前也不自知地实践过，但没有贯彻始终，作者把它总结出来真是太好了！能够更全面清晰地站在外面看待学习这个问题，我想我们的学习效率会更高。创造性和创新性思维也能后天逐渐养成，更能学以致用，非常好，大力推荐。

篇2

初中数学是一门对学生的生活很有帮助的学科，初中数学教会的是学生基本的生活常识以及数学的思想。学生学习是为了更好的生活，更好的工作，也就是在生活能够运用到自己所学习过的知识，做到学以致用。而初中数学之中的知识刚好都是学生日常生活之中都能够运用到的，对学生的生活很有实际意义，所以对于学生来说，学好数学不仅是为了考试，还能够更加好的生活。很多学生都在努力的学习数学，但是就是无法找到学习数学的窍门，无论怎样努力都无法获得优异的成绩，很多学习在学习之中，逐渐丧失信心，最后是干脆放弃这个学科的学习。其实数学的学习并没有多难，只要学生能够找到学习的窍门，掌握学习方法，养成好的学习习惯就一定能够获得优异的成绩。学习是一个需要学生能够坚持，能够持之以恒的过程，只要学生能够坚持下来就一定能够收获好的结果。本文就初中数学的学习为各位学生进行分析，希望各位学生能够通过这篇文章得到一些对自己的学习有用的方法，从而提高自己的学习成绩。

一、做好预习工作

“凡事预则立不预则废”，有准备的人的成功机会往往要比没有准备的人高出一倍，机会只给有准备的人，所以有准备的人在面对机会的时候才会从容以对，获得成功，而学习的准备就是预习。相信所有的学生从小到大都没少听过教师唠叨预习的事情。教师在教学之中都会一致的强调预习的重要性，但是很少有学生真正做到预习，并养成好的学习习惯。很多学生在每个学期之初，可能还有预习的习惯，但是过了一段时间之后，因为作业逐渐增多，就放弃了预习的这个好习惯，不能够做到有始有终。学习的习惯是要慢慢养成的。预习之前，学生应该给自己制定一个学习计划，这个计划不能太高，太高的计划会让自己觉得太遥不可及，每看一次，都觉得太遥远了，望而生畏，从而无法实现。而这个学习的计划制定的太低，学生轻轻松松就能够完成的话，学生就会觉得毫无挑战性，学习也就没什么意思，所以学生在制定学习计划的时候一定要能依照自己的学习状态而定，制定出一个可实施的计划。

学生制定好学习计划之后，就一定要按照自己的学习计划开展自己的学习工作。预习是这个学习计划之中不可缺少的部分。很多学生都认为预习就是将书本之中的内容看一遍就可以了，其实并不是这样，真正的预习是一件非常复杂的事情，学生做到真正的预习才能够使得预习对于提高学生的成绩起到帮助的作用。真正的预习不仅是看书。很多学生为了图效率，总是匆忙的将书本的内容看一遍，做到了解教师要讲解的内容，并没有真正的思考自己要学习的内容。这样的学习其实对提高成绩并没有帮助。预习是需要让学生看书，理解书本之中的知识，通过自己的思考能够掌握书本之中的知识，并且能够做课后的习题。这样的预习才是有效率的。很多学生都会说，预习是看自己没有学过的知识，在没有教师的讲解下看一遍，怎么可能会做题。其实，只要学生在预习的时候认真的将书本之中的内容看了一边，思考过那些知识，能够大概的把握书本之中的知识就能够做课后的习题的。希望各位学生都能够做好预习工作，做好学习的第一步，从而有效的提高自己的学习效率。

二、课堂之中认真听讲

课堂是学生学习的主阵地，对于学生来说是最为关键的地方。很多学生在做了预习之后，就认为自己已经将所有内容都掌握了，课堂之中就不认真听讲，这是非常错误的做法。教师在课堂之中所讲解的内容都是十分重点的内容，或是考试之中要出现的或是学生在学习之中很难理解的。所以学生在课堂之中一定要认真听讲，教师在授课的时候一定会是详略得当，为学生区别出重点和非重点的。这是学生通过自学而无法掌握的。另外，学生在和教师的积极配合之中能够表达出自己的思想，通过和教师的沟通，获得更多的知识，更加全面的了解知识，这都是学生自己一个人通过看书所不能得到的。希望各位学生在课堂之中都能够认真的听讲，不要浪费课堂的时间，要让自己的课堂的学习效率达到最大。

课堂听讲的时候，最重要的事情就是做笔记。笔记是学生日后复习的最佳材料。学生在做笔记的时候要做到详略得当，字迹清晰，如果字迹不清晰，自己再看都看不懂，自己写的是什么东西，那么笔记就没有很大的存在的意义。另外，学生在做笔记的时候可以自己制定一些符号，通过这些符号来节约时间，但是符号不能太多，太乱，很多学生整理出来的笔记本，因为符号过多，自己都不知道有些符号是什么意思。

篇3

【中图分类号】G479.32 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）08-0061-01

对初三年级学生来说，化学是一门全新的学科，要使学生在短短一年的时间内，完成对整体教材知识的掌握，消化，吸收和应用，首先要做的一点就是要充分调动学生学习的积极性和培养学生学习的兴趣。那么，要如何让学生高效学习初中化学呢？下面谈几点浅见：

一、重视实验教学

为了培养学生学习化学的兴趣，我精心设计了绪言课的教学：从学生们所熟悉的生活现象入手，一连串的设问为什么，一系列的小魔术般的变色实验，成功的调动了学生们学习化学的强烈欲望，培养他们好学化学浓厚的学习兴趣，这至关重要的一课为学生们今后更好的学习化学知识奠定了良好的基础。

在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分。化学实验不仅仅是为了激发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，同时也是为了培养学生观察、分析和解决问题的能力。在教学过程中，每设置一个演示实验或学生实验都是有目的的，这就需要学生不仅学会观察，更主要的还必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，最后得出结论，即达到解决问题的目的。

新课标教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。如：“空气中CO2含量的测定”实验，可让学生联系化学知识设计反应原理。“木炭在氧气中燃烧”的实验，可提出问题：为什么燃烧匙伸进集气瓶时，不能过快也不能过慢，还要由上而下缓慢插入？对CO2性质的教学，设计“是CO2使紫色石蕊试液变红，还是H+使紫色石蕊试液变红”等探索性实验等。

二、深入研究教材，准确把握课堂

在教学过程中，每一位教师都应该认真学纲，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理，要在吃透教材的基础上，重新组织，赋予课文以新的生命，对课堂演示实验仔细研究探索，力求用实验中产生的现象来引发问题，利用启发式教学方法，激发学生的求知欲。教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张驰适宜的知识结构。

苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师的语言艺术也至关重要，课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。

在教学过程中，要严格要求学生用正确的化学用语，化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制娶现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。

三、充分调动学生的注意力

学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

篇4

课堂是教与学双边互动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的。创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子，一个压抑沉闷的课堂不能指望学生成功地进行自主探索。因此，在课堂教学中，教师要善于通过各种手段和方法，创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生有一种对老师的亲近感，情绪上的安全感、心理上的轻松感。只有在这样的课堂上，学生的思维才能不受压抑，不同的声音才好产生。例如，我在教学《美丽富饶的西沙群岛》一课，在读课文时，我要求学生找出最能概括全文的一句话，这一要求可谓“一石激起千层浪”。学生初读后，充分发表自己的学习所得，这时教师抓住时机，让学生围绕“景色奇异、物产丰富”这些中心词语积极去思考，寻找出相应的语句、段落，仔细品味。这样就较好地调动了学生主动参与学习的积极性，学生就觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。

二、激发学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣就不是负担，这句话包含着深刻的道理。当学生对所学的知识不感兴趣，一个再小的任务对他来说都是负担，一个再小的困难对他们来说都是不能逾越的“鸿沟”；当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，他就会产生一种不断前行、不断渴求新知、欲求其明白的强烈欲望，这就需要老师在备课上精心设计。例如，我在教《五彩池》一课时做了如下设计：

1.巧设导语，激发兴趣

我先让学生闭上眼睛，想象五彩池的神奇，然后把简洁明快、抑扬顿挫的语调描述五彩池的大小、形状、颜色的语句做导语，这样使人听了如临其境，不仅激发了学生学好这一课的兴趣，而且使学生产生了美好的境界，产生了无限的向往之情。由于课前有恰如其分的过渡语言做导语，不仅能使课与课之间的知识有机地联系起来，还能激发学生的学习兴趣。

2.巧设提问，激发兴趣

课堂上巧妙地提问是激发学生学习兴趣的有效方法之一。如学课文时，当学生们了解到来自同一溪流的水流入池里，颜色就不同了，甚至一个池里就有几种不同的色彩。而舀出来看又跟普通的水一样，这时候我适时提问：”同学们想知道其中的原因吗？“学生们的兴趣一下子就激发起来了，学生有的想，有的查找工具书，同时，教师在班中来回询问，再加以总结，课中的问题就迎刃而解了。这样不但使他们受益匪浅，而且使他们感受到了成功的快乐。

三、注重学生质疑、自主探索精神的培养

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的主动力。课堂上要让学生思，必先教其有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发学生想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。

1.建立和谐的师生关系

建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，要相信他们都能提出问题，从而促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，并和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等和谐的氛围中大胆地质疑问难。

2.巧用矛盾，激发学生质疑的兴趣

篇5

新课程改革来了，“当代最大的教育改革之一”――合作学习也来了，以小组为单位的学生成为学习中的主导。学生动了起来，似乎高效而自主的课堂教学已经建立起来了。但是如果仔细观察，我们就会发现，这种以小组为单位展开的合作学习存在问题，那么该如何高效地实施小组合作学习呢？我觉得应该从以下几个方面着手。

一、组建适合进行合作学习的小组

学生的合作，是以小组为单位进行的，因此建立适合进行合作学习的学习小组，是高效实施小组合作的基础。起初我让学生6人一组按习惯和表现从高到低分成8组，组内同质，组间异质，这样设计是使教师在指导学生合作学习的过程中，对学生的情况一目了然，更加便于分层指导，但通过实验证明这种组成法是基于传统教学教师课堂主导的思维设计的，不能适应合作学习的模式，高分组的学生固然合作的很好，但其余几组，学生却因习惯和能力，知识储备等方面的欠缺，不能进行正常的合作学习，老师为了让学生取得同一学习效果，不得不打破其合作，恢复传统课堂教学，导致课堂教学的被迫割裂。在吸取教训的基础上，我把8组按学习习惯平均打散，分到每个组中去，形成了近乎绝对的组内同质，组间异质，这样平均分配的组合法，克服了割裂课堂的毛病，解决了边缘化的问题，适应了合作学习的要求，取得了较好效果。

在分组形势明确的基础上，再在组内进行成员分工。选出组长、学、卫生组长、汇报人、书记员、监控员。组内人员实行轮换制，按成绩和表现进行定期轮换，让组内每个学生都能得到发展和提高，这样适合进行合作学习的小组就组成了。

二、进行合作学习习惯的培养

传统学习中，对于合作学习不做要求，所以学生合作学习的习惯没有养成，开展合作学习时有的学生对合作学习置之不理，有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习内容无关的事，而发言的时候又变成了一个学生在活动，以一家之言代表全组。有时候小组合作学习展开之后，老师就不能很好地驾驭课堂了，学生漫无边际地说下去，造成课堂时间的浪费。所以在适合进行合作学习的小组组成后，还要对学生进行合作学习习惯的培养。

1.合作学习之前要进行充分的预习。

2.合作之时要掌握必要的合作技能。“对任何一种形式的合作学习来说，合作技能是不可缺少的基本要素”。在合作学习中，学生应该学会在合作中倾听别人的意见，学会在合作中大胆地讲出自己的见解，学会在合作中指出别人的错误。因此，应该在小组合作前，让每位组员在组长的安排下，说出自己的想法，其他人倾听讨论，进而记录。这样，每个人都锻炼了合作技巧，为高效地进行小组合作学习奠定基础。

三、要选择好合作学习的时机

合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，进而提高学习效果，而在学习中不是所有环节都需要通过合作来完成的。

1.适合合作学习的时机是解答开放性问题时，开放性试题答案多元化，一个人一般只能从一个角度得出一种结论，而合作在这时就可以通过交流讨论使小组成员对问题的认识更加深入和多面。

2.适合合作学习的时机是学生个人自主探究遇到困难时，学生首先需要独立思考、自主探究。当学生自己独立思考和探究无法达到既定目标时，就会需要同伴的帮助，此时也正是合作学习的好时机。例如：在文言文教学中，对于古文的理解，有的学生由于基础弱，很难跟上学习节奏，这时单单让学生自己思考不容易解决问题，而通过小组成员之间的合作学习，很多翻译问题就迎刃而解了。

3.适合合作学习的时机是处理学习中的重难点。教学中的重难点处理关乎学生对学习内容掌握的程度，在处理重难点时，可以充分发挥学生的自身作用，培养学生合作探索知识、研讨问题的能力。

四、使用灵活有效的激励

“一个目标对人的激励程度受两个因素影响：一是目标效价;二是期望值。”因此在小组合作的激励方式选择上我们应本着有层次、有价值的基本态度来选择。

1.应针对不同层次的问题设置单独的激励办法，力求让更多的组在更多的层面上获得激励，使小组内出现互动、互助、互勉的局面，从而提高了学生参与小组合作学习的积极性和主动性。

2.应努力把激励方式贴近学生的生活，充分利用口头表扬，书面通知家长表扬，评出最佳合作伙伴以及减免作业等激励方式调动学生的积极性，使学生参与到合作学习中来，最终达到共同提高。

高效的小组合作学习能使学生的学习效果大大提高，相信通过以上几方面的完善，一定能让合作学习之花结出累累硕果。

参考文献：

［1］埃利斯和福茨著.教育改革研究.美国：1995年出版.

篇6

课堂的高效性与学生的兴趣和主动性等都有着重要的关系，在初中数学教学中，要想使课堂效率得以提升，就一定要调动学生的积极性，培养学生的创新能力和实践能力，以此来促进学生的全面发展。下面将对如何促进初中数学的高效学习进行详细的讨论。

一、初中数学教学效率低的原因

1.教师教学方式存在问题

数学在初中教育中是十分重要的一门课程，受到中考的压力，很多教师不愿意采取新的方式进行教学，更不敢让学生进行讨论和交流，生怕教学任务不能完成。长久以来，在这样的教学环境中，很多学生虽然得到了一定的知识，但并不能完全理解知识内涵。还有一部分教师虽然采取了新模式进行教学，但由于教学目标不明确，学生也不清楚具体的研究目标，就开始了激烈的讨论，虽然课堂气氛很好，但实际效果并不理想。

2.数学学科的特殊性

数学问题中并不是仅仅有一个正确答案，每个学生对问题的理解有所不同也会造成思维方式上的不同。但在教学中，很多的教师认为一定要完成教学任务，在课堂中并不能给学生留有时间来进行自己的想法表达，导致学生的思维发展受到限制。长久以来，学生将陷入思维的僵化模式中，只能根据教师的方式来进行问题解答，自己无法利用思维来解决问题。一旦出现教师没有讲过的题型，学生将无从下手。

二、促进初中数学高效学习的措施

1.让学生正确地认识数学价值

在当今时代中，科学技术快速地发展，工业化要求不断提升产品的数量和质量，在社会工作中脑力劳动也更加重要，为了在社会中得到更好的发展，这就要求每个人进行更多的思考。数学是锻炼人思维发展的重要方式，同时还能培养人的良好逻辑思维能力。对此，在教学过程中教师一定要让学生掌握一定的数学技能，为学生的未来发展奠定良好的基础。在教学中教师应当尽量提升教学中的趣味性，强化数学的魅力，使学生能主动地参与到教学中来。同时要帮助学生正确地理解数学知识，认识到数学的重要性，使学生能在学习过程中始终保持学习的动力。

2.提升学生数学学习的注意力

学生的注意力是保证学习活动顺利进行的重要前提。在教学的导入环节中，教师需要对学生的注意力进行调动，使学生的注意力能集中，否则学生会出现对教学内容毫无感知的情况。好的导入环节对教学效率提升有着重要的作用。例如，在讲相交线和平行线这一节内容的过程中，在课堂的开始阶段，教师可以为学生播放北京、上海等城市的立交桥视频画面，由此来导入教学内容，引起学生的学习兴趣，提高教学效率。

3.利用问题式导学法

初中数学教学高效性教学并没有固定的形式，但在教学中采取科学的教学方式将能起到良好的效果，下面将对问题式导学法进行分析。问题式导学法流程主要是“展标设疑―自主学习―拓展探究―教师指导―训练提升―模式应用”。通过问题的引导来让学生进行自主学习，并与同学进行讨论和研究，最终由教师进行专业的指导，通过这样的方式使教学更加具有针对性，学生们在分析和讨论的过程中能解决一定的问题，剩下无法解决的也将在教师的指导下达到解决的目的。这样不仅能有效地提升学生主动思考的能力，同时还能强化学生的团队合作能力，提高课堂教学效率。

4.重视课后归纳总结

学习是不断探究新知识的过程，而课后的归纳总结过程则是将知识真正地融入头脑当中，经过反复的思考来真正地理解教学内容，将知识转化为经验，真正达成教学目标。例如，在“三角形定理”这一节知识点讲授过程中，当中涉及了三角形平分线、中线等概念知识，当学生对这些概念上的知识有所了解之后，教师就可以引导学生画出一些不同的三角形，包括锐角三角形和直角三角形等，然后让他们画出角的平分线、中线和高，并对这些线的位置进行观察。学生在这个过程中将得到知识的回顾，同时认识到知识点当中的共性和个性，真正地提升学生数学能力，提高初中数学教学效率。数学教学中要想提升学生的创新能力，教师一定要学会归纳总结，对学生进行综合性的指导，让学生能得到数学能力的提升，夯实数学技术，促进高效课堂构建。

篇7

作为一种新的学习方式，合作学习在初中语文教学中到底能够起到什么样的作用？其真正价值又在哪里？今天我们仍然有思考的必要。初中语文的课程性质是“一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程”，由此可见其学习对象是“语言文字应用”，其本身具有“实践性”与“综合性”。事实上，我们所看到在一个只有个体的环境里，语言往往容易失去其存在的情境，文字的运用效果也会大打折扣。因此，这种实践性和综合性应当是一个群体之内的实践与综合。作为初中语文课程的学习，发挥学习小组的合作作用，也是现实的必然选择。

再从课程价值的角度来看初中语文合作学习的价值。通过对近年来报刊介绍的案例和笔者自身的实践分析，我们可以看到，小组合作学习确实能够激发起学生参与语文学习的热情，能够让学生在一定的群体当中形成较为强烈的学习主动性，学生与学生之间的合作沟通能力也显著增强。这样的学习品质迁移到课堂之外，甚至是社会交往当中，都能很好地表现出学习技能与技巧。因此，从学习的目的角度来看，也是具有现实意义的。

二、初中语文教学中高效合作学习的策略再探

十多年的课程改革为提高合作学习效果提供了许多策略，今天，当我们以新颁布的课程标准要求，尤其是以学生发展的要求来看合作学习时，我们仍然看到还有较大的提升空间。从目前教学实际来看，当前合作学习存在的问题一般在于：一是存在一定程度上的为合作而合作；二是小组合作中出现任务不清、浪费时间的低效现象；三是小组建设存在一定的问题等。这些问题如何化解，如何基于已有成果进一步使合作学习走向高效，就成了当下应当继续思考探究的问题。现结合笔者的思考与实践，例析如下。

一是小组应当如何建立与建设。初中学生的特点在于既具有小学阶段的单纯，又开始向沉稳、内敛转变，在这一过程中我们要充分利用他们仍然具有的开放特点，在每个小组内安排两到三个能言善辩的学生，这样可以激发整个小组的活力，当然，传统的“同组异质、异组同质”的要求仍然是要遵守的。其次，要结合我们的教学内容来对小组进行优化重组，在日常教学中我们的小组往往是固定的，因此合作学习中的角色也相对固定。而在实际教学中，我们更应该结合教学内容进行小组适时重组，以发挥小组合作的最大效力。

例如，在《社戏》一课的教学中，当文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话时，我让学生对这句话进行讨论：一样的豆，为什么那晚是最好吃的？你认为这样的描述符合现实吗？

结果学生分成三类意见：一类认为是符合，一类认为是不符合，还有一类是没感觉。在这种情况下，笔者当堂改变原来的设计思路，让属于不同类别的学生组成相应的几个小组，然后让他们去讨论能够证明自己观点的论据。在给出了足够的时间后，我让两个小组就自己讨论的结果进行辩论，结果气氛非常热烈，辩论的热烈证明了讨论过程的充分。认为这样的描述是合理的学生提出的主要依据是我们的生活中也有这样的经历——总有那么一两次难以忘记的美味，而后来却怎么也尝不出这样的味道了；认为描述不合理的学生的依据则主要是所谓的“科学依据”，由于他们没有这样的主观经历，他们很难想象出会有这样的情形。事实上，这样的讨论看似形散，其实却是对于鲁迅先生曾经生活的一种回味，有利于对文章的理解走向深入。而这样的结果恰恰来源于当时对小组的重新组合。因此说，小组某种程度上讲是动态的，怎样的效果最好就应该怎样组建。

二是小组合作学习策略的运用与对学生合作的指导。在合作学习中有一个非常突出的问题，就是学生合作讨论时，老师做什么。在外出观摩或者自己上课时，笔者常注意到一种现象，就是学生合作时老师多是来回走动，看不出明显目的。注意到这一不足之后，笔者立即对此进行思考，后来通过逐步摸索与实践，我认为教师可以在学生合作之时做这样一些工作：一是观察小组的合作水平，看有没有形在神不在的。一旦出现这种情况，教师可以采取两种策略：一是直接提醒走神的同学回归讨论，二是直接参与讨论——第一种策略要注意方式方法，不能引发学生紧张，第二种要逐步培养，因为一般情况下学生看到老师介入时会有些不适；二是进行适时仲裁，尤其是小组内成员就某个问题争论不下时，应当及时介入；三是进行适当的点拨，注意观察小组讨论的情况，如果某时突然大家都不发言了，则说明他们在合作中遇到了共同的困难，这时就是教师的出手之时。

记得在《桃花源记》一文的教学过程中，当时组织学生就这样一个问题进行讨论：本文在描述主人公境遇时通过哪些关键的词或句来推动文章情节的发展？当时笔者注意到一个小组开始讨论后，忽然隔了大约一分钟几乎都没有动静，我将组长叫出来询问之后才知道他们对何为文章情节的理解尚有争议，于是我进入小组内进行了适当的解释，让他们对问题有了共同的认识，于是讨论就顺利进行下去了。

三、总结与反思

篇8

讲座内容：如何高效学习英语 , 如何提高学习英语的兴趣 , 如何自主学习

讲座时间：1 小时 30 分钟左右。

参考词汇：策略 strategy

参考范文正文：

Dear Professor Smith,

亲爱的斯密斯教授，

Our school is planning to have a lecture on how to learn English effectively for middle school students next week and Im writing to ask you to come and give a talk on English learning strategies.It will help us understand how to learn English in effective ways and also increase our interest in learning it, thus making us learn it actively.

我们学校计划下周召开一个如何提高英语学习效率的讲座，我现在给您写信是想邀请您前来讲演，让学生了解学习英语的策略，这将帮助我们认识，并更好的理解效学习英语的方法，并且提升我们学习英语的兴趣，由此能让学生有自主学习的欲望。

Do you think one and a half hours will be enough for such a lecture? Please let me know as soon as possible so that I can make arrangements.

您觉得1个半小时的演讲时间，是否足够您完成这次演讲呢？请您尽快回信，以便我根据您的实际需求做更正。

Looking forward to seeing you and enjoying the lecture.

期待您的回信，并且很高兴您能来参加此次演讲。

Best wishes.

祝好。

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团队概念最好的概括是“家”，生生之间最佳关系是“家人”。

一个班集体就是一个大团队。要把大团队分成几个“家”的小团队不是一件易事，一个和谐快乐“家”的组建要从多角度去考虑，力争做到每个小团队在各方面的实力差距减少到最小。这样，团队之间才能做到公平竟争，共同促进。组建小团队的方法有多种，比如可先由班主任、科任参与选出班里的优等生和潜能生，再由优生与优生、潜能生与潜能生，两两相吸组合，剩余的中等生也采用同法两两组合。接着采用相互排斥法，让优生的每个组在潜能生的每个组中选一个小组成搭档，选出最不喜欢的一个组，说明原因。同样的方法让潜能生的每个组也在优生组里选出最不喜欢的一组，说明理由。这个过程不是公开的进行，需要班主任和科任单独采取有效的方法去完成的。最后再从男女比例分配、学生性格互补搭配、优秀学科与弱势学科结合好等方面考虑，就组建成了几个异质同组的小团队，也就初建成了一个“家”，要做到“家和万事兴”。小团队的构建应基于“责任”进行，从团队里选出有责任心、组织管理能力强的“教师助理”。选拔方式要多样，可自荐、可老师指定、也可团队评选。每个小团队的“教师助理”确定后，要快速拿出各自的“家规”，进入高效课堂学习就要从真正的“家规”入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的小团队文化。

二、构建高效课堂的学习模式

高效课堂的学习提倡学生思维在先，这与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢？首先，教师要做好每节导学案的设计，因导学案是学生学习的路线图和方向盘。老师要能够“深入浅出”。设计导学案要做到知识问题化，问题层次化；学生要能够“浅入深出”，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。其次，每个小团队内成员间，同质要结成两两对子，对子之间即是竞争者，也是相互监督者。这在“家规”中可体现出。学习上实施“兵教兵”的战术。让成绩优秀的学生成为成绩差学生的“小老师”，成为老师的“助教”。让会的学生教不会的学生，解决了老师“力所不及”的问题。第三，就是要给学生创造展示自我的学习机会。学生在自学、对学、群学的过程中，培养“三生”在团队里的小展示，先让优生教，然后再让中等生、潜能生依次反馈，其中一人在反馈时，看其他成员能否提出问题印证他们掌握得如何，同时锻炼他们的聆听能力。这样每人至少听几次，亲自做一次，达到共赢的目的。然后，在此基础上做一个大展示：让潜能生展示、中等生质疑、优等生点评归纳总结。老师只做一名参与者巡回于各小团队，在必要时去引导、点拨，这样就能达到从最后一个抓起，不让一个学生掉队，达到人人参与、个个学习的目的。

三、把好高效课堂的评价关

在课堂上，教师为学生构建舞台，学生登台激情表演，教师想尽一切办法激发学生的学习兴趣和学习动机，彻底把学习的主动权交给学生；学生在完全属于自已的时空里自由自在、无拘无束地尽情畅游是离不开有效的评价的。

高效课堂评价，首先要遵循评价的原则，做到及时性、客观性、公正性、激励性、团体性的原则。评价要多角度，全方位进行；评价还要讲究方法，注重实效；评价要持之以恒，贯穿于教育教学中。其次，就是评价的具体实施方法，这一关非常重要。如，在课堂上，教师的即时评价与学科组长的“井”字评价相结合。具体做法：1. 教师的即时评价。每节课可在黑板的一角采用表格形式列出各组及评价的内容，之后可采用“三色磁扣”来及时评价各组及成员的各方面表现。三色磁扣分别是红色：代表情感、态度；黄色：代表行为习惯、动作语言；蓝色：代表学习目标的落实。各色磁扣的分数可根据实情灵活规定。2. 学科组长“井”字的评价，可由组长完成。“井”字周围的“空”分别代表一天的1~8节课每个成员的分数累计，而中间的“空”就是每个成员一天总分数的累计，这样下来就很容易把一天中教师的及时评价与学科组长的“井”字评价做个全面的统计，就可以及时评价出优胜组、优秀学员等荣誉称号。就可以及时激励每个学生参与学习的积极性，也就更好地促进课堂的学习氛围了。

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1.先学后教，转变教师教学观念

语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的"灌注式"语文教学弊端――肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的"应试教育"境地，对新时期教育是极不利的。应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级"闪亮登场"的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。学生先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究。通过信息反馈，及时掌握学生对知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照"由浅入深"、"由近及远"的规律来组织教学活动。做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面，注重学生主体作用的体现。从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的"新"的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的"满堂问"，进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。教师教学观念的转变，教育思想的更新，是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有教师的观念转变了，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效率。

2.重视基础，激发主动性

教学过程是课堂教学的重要组成部分，首先要重视基础，理解为主。加强学生的语文素养，重视对学生语言基础方面的训练，增强其理解力。不论推行何种教学模式、教学内容，都不能忽视语言这个基础，都不能忽视由局部到整体的理解。没有牢固的知识基础，何谈发散思维，何谈联系实际。 在巩固基础的前提下，我们才能更好的开展综合性的语文教学，冲破现有课程的束缚，使学习内容应呈现出广泛性和多样性。在海量信息高速化的当今社会，语文教师应摄入大量的富有时代气息的信息，激发学生的学习兴趣，加强对语言的理解、掌握和运用，真正提高学生的语文素质。我国古代的教育家孔子在两千多年前就曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"

在实施过程中我们一定要注意调动学生学习的主动性，首先要开放教师的一言堂，让学生在寻找过程中学会发现，提高理解和认识。其次教师要最大限度地使学生处于主体激活状态，解放学生的大脑、嘴巴和双手，允许学生提出问题和应用各种手段来解决问题。在这种氛围中，学生就能敢想、敢说、敢做，勇于创新，这样还可以锻炼他们勇敢的个性，促进自主学习能力的发展。其次教师要努力为学生提供自学的条件，保证自学的时间，让学生充分思考和训练，注重合作，并加强反馈与校正。实现学生学习活动方式的自主、参与和合作，从而真正达到学生全面和谐发展的素质教育目标。

心理学研究认为，浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。如果教师在教学中注意乐中施教，不失时机地点燃学生的兴趣之火，就能使学生爱上语文课 ，乐于学习，主动求知，教学效果一定会有明显提高。

3.激发学生学习兴趣

兴趣是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。那么，我们该如何改变学生被动学习语文的状态呢？想让学生愿意学、乐意学，着急学习语文，最有效的方法就是激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的动力。俄国伟大作家列夫・托尔斯泰曾十分肯定地说："成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣。"这给我们语文教学活动提供了良好的启示。可以肯定的是，一旦学生有了学习语文的兴趣，他们就会主动地去学习、去讨论、去交流，而学生的这种对语文学习的热情，又可以反过来促进我们语文高效课堂的形成。这种相互促进、相互增长的学习氛围，必然会对语文高效课堂教学形成一种良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说："优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。笔者在日常语文教学中，从学生入校开始就要求学生写日记，并且要求学生写日记要始终如一的坚持写。目的就是让学生从写作中去体会、发现学习语文的乐趣，从而激发他们对语文学习的浓厚兴趣。

在教学《木兰诗》时，我是这样设计导语的："自古以来，都说女子不如男，那么，是这样吗？"全班女同学说："不是"。男同学都悄悄地说，还有花木兰呢！这时，全班同学你一言、我一语的沉浸在对巾帼英雄的讨论中。学生兴趣一来，我马上转入课题。下课了，同学们还津津有味地讨论着花木兰呢！

4.营造和谐课堂氛围

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为了确保计划的落实，应在学习的实践中对计划的实施状况进行定期自我检查、自我督促、自我验收。计划信息的全过程是：确立目标--采取措施--安排时间--严格执行--检查验收。可以制定一个计划检查验收表，即将某月某日完成的学习任务、进程列成表格，每完成一个项目，就打上一个勾，以便督促检查，一段时间后进行一次验收。若未完成计划中规定的任务，应查找原因，想出办法，确保计划的全面落实。只要计划是科学和切合自身实际的，一旦定好，就应采取一切措施，坚决执行下去。

二、确保学习时间

对于学习基础不是很好的同学来说，在开始阶段，自己可支配的自由学习时间几乎没有或者很少，因为他每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。但随着学习水平的提高，他的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间则相应逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往抓不紧，这也恰恰是他被动学习局面难以改变的原因。因此，刚开始执行学习计划时，可能会觉得时间特别紧张，但这时即使需要占用一部分个人的娱乐和休息时间，也要确保学习计划的完全落实。只要坚持走过了开始这个阶段，过于紧张的学习状况就会逐步改变。

一个学生如果能感到自己学习上与别人有差异，并且希望改变这种学习状况，那他就应该以分秒必争的精神去抓个人的自由时间。一旦抓住了自由学习时间，他就会努力去提高在校常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，从而使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面也就会逐渐到来。

三、学习心无旁骛

有同学说，一边听音乐，一边做功课可以提高学习效率；还有的同学说，一边做健美操，一边背英语单词可以充分利用时间。这些说法是毫无科学依据的，人的大脑各部位的活动是有分工的，有的部位主导形象思维，有的部位主导抽象思维，有的负责人的听觉，有的负责人的视觉。

各个部分的神经系统可以交替兴奋，各司其职。听音乐时专司听觉的神经系统保持兴奋，大脑其他部位的活动就处于相对抑制状态，反之亦然。怎么可能一边听音乐一边学习，还会提高学习效率呢？

对学生来说，适度的娱乐很有必要。但是，切忌学习就是学习，娱乐就是娱乐，干任何一件事情都必须专注，不能把学习、娱乐和消遣同时进行，否则也会影响学习计划的完成。

四、选择固定场所

要实现自己的学习计划，学习场所的选择和时间的管理同等重要。条件好的学校，同学们在课余时间可以到自习室或图书馆去学习，这时最好能避开过道，选择一个干扰较少的位置，准备好学习所需用品，然后静下心来，训练自己按计划一次做完一段工作；每次到自习室或图书馆去学习，最好都能按习惯坐在同一位置，这样有助于快速进入学习状态。

五、适时调整学习计划

制订的学习计划要避免对自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一开始就定出过高的不现实的目标，或许等待自己的就是挫折和失败。所以，要从小目标开始，树立信心，获得技能，进而实现雄心壮志。

在执行学习计划过程中，如果机会不能实现，或自己的活动和应尽的职责有所变动，那么，修改学习计划就很有必要了。因为这是自己的学习计划，所以应该让计划适合自己，为自己服务。

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新课程背景下，高效课堂改革的实施，为我们的课堂教学开辟了新的道路。无论是教育专家、学校还是教师都在为如何提高课堂教学的高效性而进行一系列地尝试。对于语文教师来讲如何提高语文课堂教学的高效性已成为我们共同探讨的焦点。何谓课堂教学高效性？高效：《现代汉语词典》解释说：“效能高、效力大。”指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。从专业角度说，课堂教学的高效性是指通过自主合作、课堂探究、检测反思等方式使学生获得主动学习的欲望，让学生有效发展，通俗地说，课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在兴趣上，从被动到主动，从不学到爱学；在情感上，从自卑到自信，从冷漠到激情。那么，如何提高课堂教学中的高效性呢？下面，笔者就谈谈在高效课堂教学中的一些粗浅的认识。

一、全面预设，充分备课，提高教学准备工作的高效性

高效课改下，“课堂的无法预设”导致很多有教龄的教师不去精心准备课堂，而是将课堂实际效益寄于自己的长时间讲解上，

从而导致课堂上学生被动地听讲，盲目地接受。教师要从关注生命的高度，细心地呵护学生，积极地营造民主、高效、和谐的教学氛围。没有预设的课堂如观花赏月、听曲观戏，教学课件、视频、录音竞相登场，非高效课改现象、非语文活动占据了大量课堂时间。一堂课下来，只见各种活动的热闹，不见课本的有效开发、挖掘和共鸣。

1.提高课前预习效果

学生没有进行充分的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。课前预习这个环节被大部分语文教师忽视。在实际的课堂教学中，应该教给学生一些预习的方法，有针对性地提出一些预习题，比如，课文熟读，学生生字词等，让学生有准备地进入学习状态，节省课堂上有限的45分钟。这样，既有助于学生更好地把握文本，又培养了学生的自学能力。

2.提高课堂环节预设的全面性

首先，教师要充分吃透教材、把握住课本的重难点及内涵，更要考虑到适合学生学习的问题与方法。其次，抓住教学的重难点和学生接受过程中的困难，商讨高效的教学策略。有效提高课堂预设的高效性，为实现课堂教学的高效奠定坚实的基础。

二、课堂上探究学习要高效

1.教学环节要高效

课堂上环节很多，45分钟内教师必须要完成本节课的教学目标，课堂教学的每一个环节都要有一个明确的训练点，达到一个具体的目标。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住讨论点，由每个讨论点展开具体的学习，让课堂真正成为学生成长的“沃土”和成长的“摇篮”。

2.问题的设置要高效

课堂问题的设置既要有实效性，还要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但难易要适中。正如大家都熟悉的心理学摘苹果理论：枝头的苹果要是让摘的人感觉努力跳一跳就能摘到，他才会有兴趣、有信心，但如果他一看就觉得即使努力跳了、使劲跳了，还是连够都够不着的话，那那个苹果再鲜艳、再诱人他也可能不会感兴趣了。问题的设置不能死板。换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了，这就是数学中所谓的一题多解。

3.教师的语言要有效

很多老师老觉得课堂上的时间总是不够用，其实老师太多的废话就是一个最主要的原因。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师或真诚的赞美，或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足

够了。

三、注重课堂检测反馈的高效性

课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况的一个重要手段，它是教学效果的反馈，在高效课堂教学中如何使当堂检测更有效呢？首先，教师要精心设计问题。问题的设计要少而精，紧扣当堂检测的知识点，这样既让学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维。其次，课堂检测的问题要面向全体学生，要有梯度。课堂检测可分为两部分，第一部分可以体现基础知识的训练，面向全体学生；第二部分要进行思维性的训练，跳一跳摘苹果，让学生在经过自己的努力后，体验成功的快乐。再次，当堂检测反馈纠正要及时。检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。最后，必须让同学改正、整理错误的题，并记在纠错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。

四、提高课堂教学反思的必要性

课堂教学反思是教学活动中不可缺少的重要环节，课堂教学反思，亦称“教学心得”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的预设与实施进行回顾和小结，是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种无声的“对话”教师可以从中得到课堂教学信息的及时反馈，将经验、教训和体会记录在案。

1.“如何预设”

每节课结束后，应对教学预设进行回顾总结，考虑你所创设的情境是否与学生实际生活联系紧密？在引入过程中还存在哪些不完美之处？是否与上课内容相符？同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情境创设，并及时修正

教案。