初中英文自我介绍范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇初中英文自我介绍范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

Hello, my name is wang yan, a high heart can meet all of you, for me, is more stubborn, I decided that things will never change, unless you are right I was wrong.

Early in the morning, standing in front of the mirror, look in the mirror in the familiar face, feel oneself was a child, but I was in junior, is no longer a child.

Think of every little bit of good friends, unconsciously tears just climbed up the face, yeah! And did six years of his close friend, to this, that separate is separate, there must be many. But whats the use? Time is not to say stop. I still face the reality!

I am very forgetful, once, I cant find my shoes, anyway by mother remind later discovered I wash the shoes, on the outside. You said I am not forgetful forgetfulness.

I like the teachers help, but Im very careless, often counterproductive. Once the teacher asked me to help him finish his writing board, as a result, I listen to the blackboard writing all wipe up, the teacher without saying anything hard writing blackboard writing brush. The teacher got red in the face. Funny you say is not funny.

I am such a person, to welcome you all to find my friends! Im very good friends but oh ~ ~

初中自我介绍英文版

first of all, i would like to say thanks to everybody who gave me a chance to introduce myself.

im 12years old now. as a boy, id like to play basketball. at the same time, i like english very much. i have a dream to be a member of nba. / i like reading and gardening as all the other girls. and i like chinese culture. would like to be a writer in future.

i will study hard to achieve my goal with your help!

thanks again for taking your time!

hello,all the students and teachers!today ,im really glad to be here.i hope that i can give you a good impression and make good friends with you.im an outgoing ,diligent responsible and considerate person.

my passion to english make me stand here.when i was 4 years old ,i started to learn english.from then on,im addicted to it.personally i think,english is one of the most beautiful languages in the world.i appreaciate its pronunciation,intonation and so on.whenever im alone,i like to talk to myself in english.

well,thats me,an english freak!thank you for your attention.

so,please remember me,agirl full of confidence and happiness.

thank you very much !

初三英文自我介绍范文

Hi,everyone!Let me introduce myself.Lets know each other.

篇2

Hello,I'm XX.I'm a girl.I'm 13 years old.I live in China.I can speak Chinese and a little Endlish.I like singing and dance.I can play ping pong.I like English.Because I think I can learn lots of from it.My favourite color is blue.I like to eat noodles best.My email is 12345678@qq.com.My telephone number is 3456789.We can be good friends.

你好，我是XX.我是个女生。我已经(13)岁了。我住在中国。我会说汉语和一点英语。我喜欢(唱歌和跳舞)。我会(打乒乓球)。我喜欢(英语)。因为我觉得(我可以从当中学到很多)我最喜欢的颜色是(蓝色)。我喜欢吃(面条)。我的电子邮箱是。我的电话是(3456789)。我们可以成为好朋友。

PS：括号部分为可更改的。

自我介绍的英语作文【2】

My name am Li Rong , is a Class One Grade Six student of Hongshan elementary school. I like dancing,performing, managing, and singing! The hobbies are much more. I have written a good character, obtains teacher's performance frequently. From the first grade, I has been being various branches group leader. I had obtained many certificates,and have published many articles. Hoped that my performance can make you to satisfy! Hoped that my name can keep in your heart!

自我介绍的英语作文【3】

Hello, everyone! My name is XXX, you can also call me XXX.I study at No.XX middle school now. I’m not outgoing. I like reading books alone. I am also fond of listening to music. I love country music. I like watching cartoons, too. Because of Japanese cartoons, I can speak a little Japanese. Maybe I’m crazy!

篇3

一、大赛主题

大赛以“我爱我的家乡——*”为主题，要求参赛选手通过对这一主题的学习、认识，真实表达家乡*经济社会发展的成就，真实表达自己学校、家庭、衣食住行等各方面的变化，通过演讲的表现形式，在全市广大中小学生中掀起“学英语、用英语”的热潮，大力弘扬与时俱进的*精神和“创新、和谐、开放”的时代新风。

二、主协办单位

主办单位：共青团*市委、*市教育局；

协办单位：联想专卖恒鹰连锁机构。

三、参赛对象

本次大赛分成小学、初中和高中三个组别九个年级进行。小学组的参赛选手为全市所有小学4—6年级的学生；初中组的参赛选手为全市所有初中学校在校学生；高中组参赛选手为全市所有高中学校（含职高、中专类学校）在校学生。

四、时间安排

第一阶段：初赛阶段（*年9月底前）：由各中小学校组织实施。各中小学校要在本校全体学生中进行广泛宣传，坚决克服应付心理，确保学生的知晓率和参与面，使优秀人才真正能够脱颖而出。县（市、区）各中小学校于9月28日前完成初赛，并将选拔出的小学组、初中组或高中组的优秀选手名单上报各团县（市、区）委；比赛规则和奖项设置由各中小学校自行研究确定，具体上报复赛选手名额由各县（市、区）团委和教育局共同研究确定。市直各中小学校也必须在9月28日前完成初赛选拔，并将选拔出的初中组或高中组每个年级第一名选手名单上报*市直机关团工委（联系人：陈剑锋，联系电话：2091763）；比赛规则和奖项设置由市直各中小学校自行研究确定。

第二阶段：复赛阶段（*年10月20日前）：分10个赛区进行，即9个县（市、区）和1个市直赛区。每个赛区将选拔出的小学组（市直赛区由*市实验学校直接推报）、初中组和高中组三个组别九个年级的第一名连同参赛选手的中英文对照演讲稿一式10份，于10月20日前上报*团市委学校部（联系人：徐丽娟，联系电话：2091757）。县（市、区）复赛由各县（市、区）团委和教育局共同组织实施，比赛规则和奖项设置由各县（市、区）团委和教育局共同研究确定。市直复赛由*市直机关团工委和市教育局教研室共同组织实施，比赛规则和奖项设置由*市直机关团工委和市教育局教研室共同研究确定。

第三阶段：决赛阶段（*年10月下旬）：由团市委、市教育局共同组织实施。进入决赛的选手经公示无异议后，分小学、初中和高中三个组别九个年级进行，每个年级各产生一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，鼓励奖4名。同时，评出优秀组织奖和优秀指导老师若干名。

五、比赛地点

1、初赛地点：由各中小学校自行研究决定。

2、复赛地点：县（市、区）复赛由各县（市、区）团委和教育局商定；市直复赛由*市直机关团工委和市教育局教研室商定。

3、决赛地点：由团市委、市教育局商定后另行通知。

六、比赛形式和要求

1、比赛形式：每位参赛选手先进行1分钟以内的自我介绍；然后围绕大赛确定的“我爱我的家乡——*”这个主题进行3分钟脱稿演讲，并现场回答评委的即兴提问。

2、评分标准：自我介绍占10%，演讲占60%，问答占30%。要求发音标准，语音语调流畅自然，主题鲜明突出，仪表大方得体。参赛演讲稿不得抄袭他人文章。

七、其他事项

1、各县（市、区）团委和市直机关团工委要认真配合当地联想专卖恒鹰连锁机构做好有关宣传工作，并将本地本单位开展初赛、复赛的情况及时上报市大赛组委会办公室（设在*团市委学校部）。同时，要会同当地教育部门认真做好初赛、复赛阶段的检查指导工作，真正使本次大赛广泛参与、落实到位。

2、所有参加决赛的选手必须经过初赛、复赛选拔产生，否则一经发现立即取消参赛资格。

篇4

首先，网络可使教学内容更丰富。教材中的内容虽然是精心选取的具有一定代表性的内容。但对知识来源丰富的学生，这些知识已不能满足他们的需要，教师必须根据学生的生活经验和接受水平在网上搜索相关内容，扩充到课堂教学中，使课堂教学更直观生动、更接近现实生活。无论是单词、交际用语，还是文化背景知识，英语儿歌、歌曲、游戏，网上应有尽有。有些网站就提供了许多图片单词的资料，教师课前可根据教学主题从中选出一些图片单词作为课堂教学内容的扩充，这些单词都以图片或动画的形式出现，深受学生喜爱。例如：我在讲“I’mgoing to be a basketball player.”这一课时，在网上找到很多接近生活的，关于职业的图片，进而让学生学习更多的单词。课堂上，学生学得轻松，学得愉快。

其次，网络可使教学内容更生动。中学英语教材只有教科书和录音带两种资料，这对于处于形象思维阶段的中学生来说，形式难免有些枯燥。而在网上，有许多英语动画和课件，集声音、图画、知识于一体，还有学生喜欢的卡通人物，更易激发学生的学习兴趣。在课堂教学中使用可弥补教材的不足，使课堂教学更生动形象。我在教授“How much are these pants?”这一课时，选择了网上的“How much is it?”这首比较简单的动画歌曲，其中既有相关的知识介绍，又有可爱的动画，学生跟着一边看一边听一边唱，兴趣盎然。当然了除了歌曲动画，还有日常交际用语、儿歌等的动画，举不胜举。这些资源都能为我们的英语课堂教学服务，激发学生对英语的兴趣。

在利用网络资源，提高英语学习兴趣上，我还从以下几个方面体现出来：

一、利用网络资源，提高学生的听力

由于平时听力训练时间较少，听力材料涉及的内容广泛，学生缺乏相关的背景知识，初中英语听力对部分学生来说显得比较困难，学生容易失去兴趣。为此有一天我在课间有意识地上网，并向全班同学播放了一首英文歌曲“Tomorrow will be better!”当音乐一响起，教室立刻就安静了下来，伴着优美的乐曲和不断变换的flas画面和英文歌词，同学们都听得如痴如醉。于是我立即抓住时机向同学们推荐了我平时喜欢光顾的一些英文网站，并教会了学生们如何利用Real player等软件进行网上在线听力训练。从那以后喜欢电脑的同学就爱与我谈论他们喜欢的英语学习网站，喜欢与我交流他们在线听歌、学歌以及听新闻的体会，有时我也会抽五至十分钟的课堂时间让同学们听听英语节目，同学们的兴趣被调动起来了。

二、利用网络资源，促进学生的阅读能力

在初中英语课堂教学的基础上，为了巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。 为了不断扩大学生的词汇量，提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识面，我教会了学生如何运用在线词典来进行中英文查询，如何运用金山词霸的功能来扫清生词障碍。此外在课上，我利用网上搜寻到的短文进行“每天一读”环节，并要求学生进行快速阅读，回答我提出的问题，进而提高英语阅读水平。课下，帮助学生阅读网上的国际国内新闻。日积月累，学生的阅读能力有了质的飞跃。

三、利用网络资源，提高学生的口语能力

进入初中后，学生们的学习任务加重，学科难度增加，英语学科也不例外，爱开口的同学也渐渐沉默起来了。为了重新激发学生的兴趣，帮助同学们克服畏难和害羞的情绪，我利用课余时间教会了学生们如何与网上的朋友进行英文对话。同学们对这样的口语练习形式感到非常的好奇，充满了新鲜感。有的同学告诉我经过在网上与人切磋英语，自己学到了好多课本上学不到的东西。还有的同学在话题讨论中，展示了自己不俗的口语水平，得到了广大网友的赞扬，自信心得到很大的提高。每当与同学们交谈时，看到他们兴高采烈、兴趣盎然的样子，我就感到无限的欣慰。

篇5

一、初中英语素质教育的简要介绍

教育事业的发展需要素质教育，它是今后基础教育事业发展的必然趋势。素质教育以提高国民素质为宗旨，重视学生的主体地位，注重学生身心全面健康发展。新时期基础教育是要培养学生创新精神，教师不仅要在课堂教学中注重学生的主动学习，更要积极培养师生的良好关系，营造一种健康轻松的学习氛围。

初中英语素质教育教学和传统的应试教育有很大的差异，传统的英语教学主要是语音发音、词汇积累和语法传授等三大板块，而新时期的素质教学中强调，在牢固掌握英语基础知识的同时还要特别强调英语的实际运用、口语交际等。具体来说，语音发音的教学中，教师首先要具备良好的发音，这样才能教授学生准确掌握单词、句子的发音；词汇方面，学生应该有一定的储备量，并且积极地巩固和扩充；语法的学习上，学生在熟练掌握词汇和句子语法规范的基础上要做到灵活地交际运用，摆脱传统英语教育中“哑巴英语”的现象。

二、英语素质教育教学中的理论与实践

现阶段我国英语基础教育实施的是素质教育，教学质量也在逐步提高，但是由于升学压力、教学成绩竞赛等因素的影响，很多学校的英语教学还是在走应试教育的老路，不注重学生的全面发展，片面追求学生的成绩；一味向学生灌输知识，只教会他们死记硬背，英语课堂学生的主动参与不够，也很少有英语口语交际训练；重视试卷考试内容的学习和练习，忽视英语学习的个体差异性，没有创新等等。下面结合英语课堂的一些实例，谈一谈初中英语教学中应该如何践行素质教育。

1.将新时期素质教育理论与传统的应试教育模式进行对比，深化素质教育课堂教学目标。教师授课的前提是教师明确课堂教学目标，熟悉一节课的教学内容，素质教育体系中目标教学尤为重要，所以，英语教师要把教学内容、教学目标和学生的具体情况相结合，从知识能力、情感态度与价值观以及方法策略三个方面确定教学目标，弥补应试教育的不足，在新的教学目标的引导下，注重学生各方面素质的提高。例如，在教学八年级下册Would you mind turing down the music？这个单元时，通过多种教学渠道，使学生有礼貌地要求别人干这事或者不要干那事。多收集西方国家关于礼仪的内容，特别注意和我国不同的礼节习俗，使学生对礼节（etiquette： polite and normal social behavior）印象深刻，特定环境中能自然地脱口而出使用这个句型。如，Would you mind not smoking in public？Would you mind joining the line？以及各种谦让的回答。确实提高了学生多方面的素质。

2.教师在课堂教学设计时要优化教学方案，在明确教学目标的前提下分主次、有步骤地引导学生主动学习，注重师生双向互动交流，突出教师主导、学生主体的地位。传统教学是教授者和听课者的课堂模式，学生往往是被动地接受知识，这样的课堂缺乏活力和创新性，课堂教学效率也不高；素质教育体现的教学设计要以激发学生的学习兴趣和创造性为目的，采用启发式教学，让学生主动学习新知识。例如，在学习自我介绍或询问新朋友基本信息时，可以在课堂上要求学生分组问答，并且互相做ID card，卡片内容包括“name，sex，age，grade，telephone number”等等，要求学生用基本句型互相了解相关信息，做好卡片，赠给朋友，这样既丰富了课堂内容，又达到了预期的教学目标。

3.采用活动法调动学生学习的主动性，锻炼他们的口语交际能力，初中学生多活泼好动，针对他们这种特点可以直接把活动引进课堂，提高课堂教学的效率。在实际教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。如，问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，让学生在讲台上展开对话，看谁说得准，演得逼真，并且相应地要求台下学生给表演者打分，这样的寓学于玩的互动大大调动了学生学习的积极性，激发了他们学习英语的兴趣，把教和学很好地结合在一起，寓教于乐。

4.采用多媒体教学，利用视觉、听觉等感官效应，给学生展示生动具体的言语情境，调动学生学习英语的积极性，同时可以锻炼他们的听力，帮助他们自己总结英语发音的特点。初中生的好奇心比较强，善于模仿，有创造力，乐于接受新事物的特点，使多媒体教学更有影响力，例如，有关节日的话题，通常外国节日如万圣节、感恩节等我们都不是很了解，但是通过多媒体的展示，更加直观形象地展现了各地节日风俗，开阔了学生视野，激发了学生学习兴趣，还可以同时展现中国的传统节日，对比学习。

5.强调书写能力，提高学生书面语表达水平。作文是学生的必备能力之一，它能显示出学生积累知识的深度和广度以及是否有较好的言语组织和综合运用英语的能力，初中英语的作文题目通常是特定的情境作文，教师需要引导学生掌握写作技巧，要特别注意中英文表达的相互转换，避免出现中式英语，课堂上教师要经常带领学生练习作文表达，可以让学生采用填空式或者选择式题型练习，或者利用多媒体课件展现作文情境，出示一幅照片或者一组漫画让学生自己练习写这些话题，这些内容由教师引导，和学生共同完成。作文取材灵活多样，只要加强练习，学生的写作水平定能逐步提高。

6.开展趣味教学，鼓励学生大胆表达。英语课堂的前几分钟可以是“free talk”或者“role play”的时间，通过上一节课给学生留下一些话题，让他们自己准备并在下一节课自由发言或者分角色英语对话表演，主题可以是一些生活场景和紧扣教材的内容，如“我的理想、我最尊敬的人、我的宠物”等等，交流话题可以是“买卖物品、打电话聊天、约定时间出去玩”等等，给学生提供足够的英语口语的交流机会，帮助一些学生克服“开口难、怕出错”的情况，由此，将英语学习与日常生活紧密联系起来，提高学生的学习主动性和积极性。

7.运用阅读方法或者英文歌曲的学习，培养学生的学习兴趣。英语的时文阅读有助于学生开阔视野，培养语感。当然时文的选择难易要符合初中生的水平，让他们能够读通读顺，较长的篇目可以采用趣味阅读，如，采用“李阳疯狂阅读法”培养他们的阅读兴趣，同时帮助学生克服阅读障碍。英文歌曲也同样具有增添课堂色彩的作用，例如，选择简单的rap音乐，可以根据音乐原有的调子，教师使用课堂学习的词汇填词，把词汇串联起来，既加深了学生的印象，又增添了学习趣味，使学生能够轻松学习，轻松掌握。

总之，初中英语素质教育课堂是一个灵活、丰富多彩的课堂模式，它需要教师具备良好的职业素质，有创新意识和较强的教学能力，教师的引导正确，学生学习的主动性和积极性才能得到发挥，素质教育强调的是实现学生的全面发展，努力为学生减负，增加课堂学习的趣味；素质教育的实施是一项长期发展的过程，它还需要不断的实践和探索，需要更多的教育工作者把理论运用于实践，及时总结经验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

参考文献：

篇6

2005年5月13日。

广州番禺禺山高级中学。

3700多名中学生云集于广场上，在“激励英语”、“Kiss成功学”创始人黄词瀚的感召下，年轻的心鼓涨着澎湃的激情，跟着黄词瀚一起用英语狂喊。而场外众多老师、家长也同样热血沸腾。

黄词瀚15岁初中辍学来到广东做杂工，16岁学习雕塑，18岁在深圳创办了一家雕塑公司，20岁时受一位美国设计师启发，下定决心从7个单词开始自学英语。七年以来，他跟老师学习英语的时间不超过两个月，他用英文向世界大师学习成功学、演讲学，商务谈判等。在24岁创办了“KISS成功”，帮助大学生，中学生建立国际语言自信。2002年至今，他相继应邀到深圳大学、中国政法大学、北京外经贸大学、华南师范大学、中山大学、暨南大学、南京大学、华南理工大学、华南农业大学等高校做中英文巡回演讲，直接听众超过一百万。

过去完成时：从15岁辍学打工到Kiss成功

黄词瀚，湖南常德人，生于1977年。父亲信奉棍棒底下出孝子，所以淘气的词瀚动不动就挨一顿“笋子炒肉”。然而，比父亲的粗暴更让小词潮痛苦的是农村的单调、落后。词瀚每天放牛下田，付出的汗水很多，挣回的却很少。初中二年级那年，只有15岁的黄词瀚做了一个大胆的决定：辍学，南下广东闯世界。

那个时候，比词瀚早三年来广东的姐姐把他介绍到深圳关外一家工厂做工人。打工的生活很苦、很累，特别是对于只有15岁、身材偏瘦小的黄词瀚来说，其中的辛酸更是不言而喻。姐姐见了心痛，就把他介绍到另一家工厂当起了雕塑工。那时候，一个雕塑师傅每个月能赚上万块钱，于是能成为一个雕塑师傅就成了词瀚最大的梦想。两年后，词瀚不仅出了师，还自己开了一个小作坊，雇了十多个工人，做起了小老板。有一次，有个外国人来买雕塑，听见翻译说得一口流利的英语，词瀚很是羡慕，特别是他得知那个翻译只有高中学历就能把英语说得那么好的时候，他更是觉得自己看到了希望。于是，词瀚想到了去学英语，一方面是觉得学会了英语能带来更多的生意，而更重要的是，只要学会了说英语，就没有人瞧不起他的初中学历。

为了能全心全意地学好英语，词瀚关闭了小作坊，从深圳来到了广州。先是买“快译通”，背单词；叫人把初中的英语书从家里寄过来，从音标开始记起；报读许国璋英语，但因为基础太差，所以有时候连听也听不懂……几乎认为可行的方法都尝试过后，词瀚的英语还是丝毫没有进展。正好这个时候，李阳的“疯狂”英语炒得沸沸扬扬，所以有人提议词瀚去跟李阳学习。

词瀚一打听，20天的学费要6000元！当时，词瀚积蓄已全部花光，不得已只好向“阎王”老爸借，却被他老爸骂了个狗血淋头：你一个初中都没读完的人也想学英语，简直是癞蛤蟆想吃天鹅肉。词瀚没辙了，只好用上了苦肉计，用头撞墙，一边撞墙一边对父亲说：“不给我钱，我就撞死给你看。”父亲吓坏了，立即给了词瀚学费。

交费上了李阳的疯狂英语班后，词瀚也“疯狂”了。走路练英语，逛公园说英语，坐公交车还在说英语，尽管有些英语句子他也不知道是什么意思，不明白的人都说：“可惜了，这么帅的小伙子，年纪轻轻的就疯了，真是可惜啊。”这样又过了一年，词瀚去大学的英语角已经可以跟老外说英语了。为了磨练自己的能力，词瀚应聘到了深圳一家海运公司做业务员，但三个月过去了，不善交际的词瀚一个单都没拉到，最后没办法，只好让在深圳打工的姐姐给他冒充一回顾客，为他做了第一单业务。

在黄词瀚最迷惘的时候，有人告诉他：“安东尼・罗宾在广州举办成功学演讲，你去听听吧。”身无分文的黄词瀚找姐姐借了2800元第一次聆听了大师级人物的激情英语演讲。从中获益匪浅，2800元花得值。黄词瀚发现一个人要想成功并不难，只要研究那些名人的成功之道，然后照着去做就行了。

经过自己长时间的训练，词瀚的英语口语演讲水平突飞猛进，某次在听别人的讲座时，词瀚上台用英语跟大家作了一个自我介绍，然后竟然有人问他：“你开这方面的培训班吗？我想学！”一语惊醒梦中人，词瀚决定开个英语成功演讲培训班！

从2002年3月起，黄词瀚的“激励英语”（通过英语演讲激励人们）、“Kiss成功”(讲授成功的经验、秘诀)培训班就在深圳大学、中山大学、中国政法大学……一步步声誉鹊起，培训费也从50元涨到了1800元。

现在进行时：走向成功的超级学校

2005年11月20日。“Kiss成功学”自我认知培训课现场：中山大学旁海洋雅苑，1100人。主持人：“大西瓜(张开手)，小西瓜(鼓掌)；大西瓜，小西瓜，大西瓜，小西瓜(掌声连成一片)，让我们以最热烈的掌声欢迎我们的Mark老师。

台上一个“大西瓜”慢慢打开，哇，Mark老师出来了！雪白的衬衣，黑色的西裤，简约而帅气！

Mark：“我们今天1100位朋友相聚在这里分享成功的经验，首先请各位起身向右转，同一排的后面一位朋友给前面做按摩操。

“I am Mark. I was born in a poor family Hunan Province. I couldn’t finish Middle school.”(我是Mark，我出生在湖南省一个贫寒的家庭，我第一件事就是讲英语，因为我中学都没毕业。)

“我过去初中都没毕业，之所以能走到今天，是因为我不断地鼓励自己，每天早上我都对着镜子跟自己说，我是最好的，我是最棒的。很多人说这个人是傻子，是疯子，但我想告诉你们：正因为学得疯狂，我才会成功，如果你也愿意投入像我，放开胆子大声说大胆做，你也会成功。”

客观地说，黄词瀚的“激励英语”跟李阳的“疯狂英语”有异曲同工之妙（传授成功的经验秘诀），但黄词瀚存在自己的独门剑法：“Kiss 成功课程”。

“Kiss成功”课程有两个经典法则：1、做成功者做过的事情，成功是可以复制的，没有任何理由阻挡我得到跟他相同的成功。2、成功=下定决心+学习最棒的+付出代价(投资)。

“Kiss成功学”课程包括自我认知、自我定位、自我成功、自我超越四部分，上课形式活泼、轻松愉快，学员自我表现的时间多。

11月26日，笔者见到的培训现场，有1105位学员大部分为大学生、中学生，也有企业人员。一位叫张祺的学员说：以前我是一个性格内向，极度害羞的人。我清晰地记得，两年前我被妈妈拖去参加了Mark老师的“Kiss成功”课程的那一幕，我手脚冰凉，瑟瑟缩缩的，完全不敢顾视周围的一切，只想回家……。可Mark老师“游戏式”的上课方式却令我有了彻底的改变。在演讲课上，我第一次上台作自我介绍的时候，我紧张得两手冒汗、语无伦次，那时的我觉得自己很丢脸，简直想找个洞钻进去。后来是Mark老师给了我一个拥抱，跟我说：“我以前也是一个没有胆量的人，况且我读的书比你少，我能做到今天站在这个讲台上跟你们讲课，你为什么不能呢？你要相信自己，你能做得比我好！”

Mark老师的这一番话给予了我极大的鼓励。现在的我不仅见到老师不会脸红，还主持活动，参加各种大型的演讲比赛。在这里我要由衷的感谢Mark老师，真诚地跟他道声“谢谢”。

未来进行时：做中国的卡耐基

篇7

英语写作是一个语言输出的过程，是语言活动的一种表达技能，其要求是相当高的，对中学生而言，无疑是有点难度的。新的英语课程标准对初中生写作技能的总体目标是：能根据写作要求，收集、准备素材；能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能使用常见的连接词表示达顺序和逻辑关系；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。笔者根据自身的教学实践及对学生写作现状的认真研究和仔细分析，拟就目前初中生英语写作中存在的突出问题，提出针对性的训练策略，希望起到抛砖引玉的效用。

一、初中英语写作教学存在的问题

教学是一种师生双边活动，所以就学生英语写作中出现的问题，我们应从学生和教师两方面来究其原因。

1.学生写作中存在的问题。不少学生在进行英语写作时常感到下笔困难，对英语写作有一种畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句表意不清，文句不通，语法错误较多；语言、词汇贫乏；忽视对习作的持续修改，教师也督促不力。

2.英语写作教学中的问题。通过教学检查发现，英语写作教学中存在明显的缺陷和误区，主要表现为：不少教师对英语写作不太重视，平时教学中缺乏对学生写作能力的培养，课堂上精心指导学生写作的时间少；对写作要求不高，对学生的作品不认真批改，看个大样即可，多写、泛写没有得到应有的鼓励和提倡；教学方法不科学，一开始就是应试教育，形式、内容多年不改，训练方法不当；忽视了阅读和写作的关系，不能有效地引导学生从积极的阅读中汲取语言的营养，所以学生的英语作文思想、语言空间受限。

二、英语写作中教与学的提升策略

语言的第一特征是其创造性，写作更是如此。那么，如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？本文将结合上述问题谈谈初中英语写作教与学的提升策略。

1.增加语言输入，夯实写作基础。俗话说：巧妇难为无米之炊。写作也是这个道理。写作是语言输出的思维过程，其前提条件是必须有足够的语言输入。汉语语言氛围下的英语学习，学生只有通过读和听才能接触到地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。“读书破万卷，下笔如有神”这句话人人皆知，它深刻地说明了读书和写作的关系，有量的积累才有质的飞跃。所以，通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生阅读的英语文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色，同时要帮助学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的技巧，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。仁爱版英语教材课标中规定了每个级别学生英语阅读应达到的量，希望教师在教学中予以参考执行。

2.活用听力材料，增强跨文化意识。语言和文化必不可分，学习一种语言，必须了解其所负载的文化内涵，培养跨文化的意识。跨文化意识是指对异国文化和本国文化异同的敏感度，和在使用英语时根据异国文化调整自己的语言理解和语言产生的自觉性。新教材每课都有听力材料，学生可以从中了解英美文化，熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅要要求学生能听懂和复述听力材料的内容，还要引导学生挖掘听力材料中的文化内涵。教师可以采用如下方式处理听力材料：掌握材料中出现的生词、词组和句型；讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法；体验中英文表达方式的差异等。

3.科学有效的写作训练。写作技能的培养过程应该是一个循序渐进的过程，应是一个由易到难的过程。

（1）激发兴趣，由浅入深，循序渐进。兴趣是前进的动力。七年级学生用英文写作往往会使他们产生畏难情绪，因此教师在课堂上可以先引导学生做简单的词语扩展练习：按词―短语―句子的顺序练习组句能力。例如，教师先说hat和cat，然后让学生自由组词（要求长度逐渐增加）：a cat， a black cat， like a black cat， My hat is like a black cat。每节课可以让学生轮流做三分钟英语演讲，用英语谈谈自己的生活，或者教师提供若干个单词，让学生利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的小故事。当学生能灵活运用词组和句子时，教师要及时予以表扬和鼓励。这样，既激发了学生的学习热情，又使他们乐于积累词汇，为以后的写作打下基础。

（2）开设课堂限时作文训练。课堂开设限时训练，当场发题，限时交卷，可以促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试的能力。课堂限时作文的内容设计最好紧扣课堂教学的进程，这样就可以及时检查学生对所学内容的掌握情况。例如：教师可以给七年级学生布置“自我介绍”“介绍自己的家庭”等写作小任务；给八年级学生布置“假日计划”“给笔友的信”“家乡的四季” 等写作任务；给九年级学生布置看图写短文等写作任务。

（3）教师带头写作，做好示范。教师是学生最好的楷模，所以笔者建议教师和学生同堂作文。同样的时间、同样的内容，比比谁写得好、写得快。写完后，教师在课堂上给学生展示自己的大作，对学生来说是最好的享受，他们既学习了老师的写作方法，又见识了老师的真功夫，教师的这种影响力是无形的，同时又是一种潜移默化的教导，可以激发学生英语写作的兴趣。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯等方面给学生树立样板，而且要考虑到语言表达的多样性。而在实际的教学中，能真正参与写作的“游泳者”少之又少，大多数教师只是站在岸边的旁观者。

（4）短文改错，提高写作基本功。在语言学习的过程中，纠错是一种不错的训练方法，也是中考、高考英语试题中常考的一种题型。我们可以通过灵活多样的形式测试学生综合运用语言的能力，要求学生在15分钟内，在全面理解短文内容的基础上判断正误并纠错。这样的练习涉及词语的搭配、习惯用语、语法结构等方方面面。笔者经过长期的教学实践分析得出：单从短文改错得分上看，学生的得分率提高了50%，同时学生运用语言的能力和写作的基本功有了很大程度的提高。

4.评价和批改方式的创新

重视作文讲评课，及时反馈写作情况，是写作教学中举足轻重的一项工作，直接关系到学生作文水平的提高。

（1）作文评价理念的转变：以学生发展为本。新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价，促进学生发展。教师应从有利于学生发展的角度评价学生，把评价定位在鼓励学生的进步和发展上，善于发现学生写作中的“亮点”，小到一个词语的妙用都要进行表扬，从而促进学生写作水平的提高。

（2）及时讲评，做好面批。学生写完作文后，教师要趁热讲评，使学生及时得知自己习作中的问题。教师可以将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。或者教师让学生结对子自己去发现并改正，这可能比教师批改的效果更好。将好的习作在课堂上读出来供大家欣赏，或者张贴出来，点点滴滴的鼓励就会汇成兴趣的河流。

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中图分类号：G222 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0153-02

近年来，不同形式的职场真人秀节目陆续登陆荧屏，并迅速引起了大家的关注。这其中，《职来职往》由于该节目定位准确、形式活泼、内容新颖、指导性强，在观众中引起热议，成为各大网站论坛的热点话题，节目内容网络版平均每期被播放20万次以上，开播两个月便又一次掀起“电视求职“的热潮，被国家广电总局评为2010创新创优栏目，成为职场真人秀节目中的典范。《职来职往》是中国教育电视台全新打造的一档职场真人秀节目，于2010年末推出。该节目以环环相扣、节节过关的形式，给每位求职者20分钟时间。18位行业楷模，通过自我介绍、压力问答、自由对话、浏览简历等方式对求职者进行综合素质及专业素质的测评，采用亮灯、灭灯的形式，决定是否给予求职者入职机会。在这类电视求职节目的受众中，相当大的一部分是在校大学生。无疑，在就业问题已成为全球性问题的今天，象牙塔内的学生们愈来愈提早地开始考虑毕业后的就业问题。《职来职往》抓住新生代对新生事物具有快速接受能力的特点，将关注点聚焦于中国社会目前普遍关注的就业民生大计，栏目内容从求职入手，但不仅仅局限于求职，而是一个多方人士参与、博弈、互动的真实体验，很大程度上满足了高校学生对应聘求职问题的关注需要，并从中受到启迪。

一、《职来职往》节目特点

（一）具有较强的真实性。以往的职场节目参与者多为精英分子，这就决定了节目本身与普通人之间有较大距离。而《职来职往》的选手都是通过公开参与报名方式的普通人，他们和受众之间拥有相似的社会角色、经济状况、生活状态，因而更加能增强受众的心理认同感和体验感。

（二）节目面试官趋于年轻化，多元对话凸显自由精神。在《职来职往》的舞台上，面试官的年龄大多集中在30-45岁之间，他们有着开阔的思维，乐于接收新鲜事物，允许求职者表达不同的观点，从而缩小了考官与被考者之间的心理距离，有利于求职者更好地表现自己。他们在言谈间显现出来的思考力和想象力，折射出新一代中国职业经理人的巨大能量，让人对于公司高管的印象大大改观。

（三）节目内容与时代对接，引领积极的价值观。节目中考官对求职者的考题都与当下的社会生活紧密相关，内容涉及娱乐、文化、艺术、公益、法律等各个领域的热点话题，而并非几十年不变的面试秘笈，这样更能反映出求职者对生活的观察力和综合学习能力。在层出不穷的同质类似节目越来越“三俗”化趋向的围攻中，通过社会热点、求职、电视节目的巧妙结合，作了一场择业青年的择业观、价值观、生活观的话题辩论节目。

二、《职来职往》对高校学生的启示

拥有积极明快的心态和坚持忍耐的精神是实现目标的必备武器。在《职来职往》的舞台上，来过不少让人印象深刻的求职者，有一位女孩身高明显低于常人，并经历过病痛的折磨，但她通过自身的努力，以优秀的英语水平和自信的表现获得了某外语培训机构的教师职位。还有一位求职者只有初中学历，但迄今为止已有数十年的工作经历，凭借着自己稳扎稳打的工作作风，她收到了在场多家大型企业抛出的橄榄枝，而这正是令众多比她学历高的求职者都羡慕的工作机会。这些求职者虽曾处于逆境，但从未放弃，通过不懈的努力实现了梦想。这对于象牙塔内的大学生更具有激励作用，从这些求职者身上他们能找到身边人或者自己的影子，对他们树立积极、拼搏、向上的人生观和价值观有强大的驱动作用。

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一、引言

 

双语以及双语教学的概念，最早起源于美国、加拿大等移民国家。双语教学的目的主要是通过双语教学来实现多元文化的共存。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。

 

双语教学产生于20世纪初期，但真正被各国广泛运用则是在20世纪60年代。双语教学英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects。即能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。我个人认为双语教学并非通过语言课程来实现语言教育的目标，而是通过其他科目的学习来达到帮助学习者掌握学科知识以及语言的目的。

 

二、实施软件开发专业课程双语教学的现状及问题

 

英语在世界经济、文化、技术等全球化进程中起着重要作用。我认为软件开发专业课程实施双语教学是适应技术全球化、软件开发标准化与教育国际化的需要，是培养复合型人才的需要，是推动我国软件开发向国际化、标准化发展的需要，由国内软件开发走向世界软件“外包”。但是在实现双语教学的过程中，不可避免暴露出来的一些实际问题。

 

师资的问题，双语教学成败的关键是师资。因为开展双语教学，不仅要求教师具备良好的专业知识，还要求具备较高的英语水平以及丰富的教学经验。仅有扎实的专业基础或仅有流利的英语都不足以担当双语教学的任务。只有任课教师既具备标准、流利的专业口语表达能力，又拥有厚实的专业背景才能有效地组织双语教学。然而，目前许多学校都出现了师资短缺的问题，而能够担当双语教学任务的专业教师更加稀缺。由于受到我国传统教育模式的制约，许多专业教师，虽然英语基本功较为扎实，教学经验也较为丰富，但是口语能力较为欠缺，难以胜任双语教学的任务。还有一部分教师，虽然具备一定的听、说、译、写能力，但缺乏专业英语知识，难以在短时间内适应双语教学的要求。正是上述问题的存在，才使得尽管双语教学在国内各高校普遍受到重视，但是真正能够利用双语教学的高职院校屈指可数。师资的欠缺是在我国推广双语教学的一个不可回避的现实障碍。通过引进和培养来解决学校的师资问题，不失为一个有效方案。我校软件学院教师为了实现双语教学，参加了NIIT公司组织的“全英文教学”教师培训，全部由印度本土教师授课，因此培训本身就是“全英文教学”的一次观摩、展示和体验。在最后的英文考试中，所有NIIT专业教师都顺利通过了考试，但也感觉到任重而道远。通过此次“全英文教学”培训，不仅对NIIT专业教师的“双语教学”能力得到了提高和锻炼，同时也是对教师能力现状的展示，培训考试的结果恰恰说明了目前NIIT教师师资现状是足以承担“双语教学”的重任。通过该案例完全可以说明对高校高素质教师进行“双语教学”培训可以达到承担双语教学的重任。

 

双语教材问题，目前我国对于软件开发双语教材的选用还处于探索阶段，基本上还没有形成系统的教材体系。在双语教材的选用方面，大家的做法，坚持使用原版外文教材。我个人认为使用原版计算机教材的优点很明显，一方面学生可以接触到“原汁原味”的外语，另一方面也可以借鉴国外先进的教学理念和课程体系，因为我们软件开发专业的特点，更是要求同学们能熟练阅读英文技术文档，计算机源于美国，重量级的技术文档都是英文的，不会专业英语，不会阅读英文文档，那么你只能忍受拙劣的翻译和延迟的文档(翻译出来的文档几乎都是很久以前出版的东西)，严重阻碍个人的软件开发技术的提高，甚至对于一个国家也是如此。

 

学生素质的问题，一般来说，高职院校软件开发专业学生的外语都已经具备一定的基础，他们学习外语的经历从初中到大学一般也有6～7年之久，已经具备了接受软件开发双语教学模式的最基本条件。但是由于地区的差异以及自身情况的各不相同，他们之间的外语语言能力还是存在很大的差异，这就给实行双语教学带来了困难。如果学生语言能力不能达到一定的程度，那么双语教学的效果将会大打折扣。另一方面，在我国，许多学生深受传统应试教育的影响，习惯于消极灌输的教学模式，缺乏学习的主动性和参与热情，也给双语教学的推动带来了障碍。所以对高职学生的双语教学模式要进行细致考虑来真正达到双语教学的目的，我个人认为“循序渐进教学”、“兴趣驱动教学”和“互动教学”，能有效刺激学生在双语教学下学有所获。

 

三、改进软件开发专业双语教学的对策与建议

 

针对目前学生现状，在授课过程中，一定要注意循序渐进。应该首先让学生突破传统的“哑巴式”英语授课形式，注重“师生”间双向交流，首先让学生“开口”，突破以往学生“羞于启齿”的心里障碍，让他们自己发现原来语言就是“听懂别人说的，让别人听懂自己说的”，从简单的自我介绍开始，然后是“教材”朗诵，最后是“教材”理解和“你问我答”，循序渐进，对学生不能操之过急。

 

加强互动，提高学生的综合能力，互动教学理念已经成为现代教育理念的重要组成部分。互动教学对于软件开发专业课程双语教学显得尤为重要，因为软件开发专业教师双语教学最终目标是教师用双语讲授，学生用双语思维以及师生之间用双语交流，以此来提高学生的语言水平和综合能力。在具体实施软件开发专业课程双语教学时，笔者认为可以通过以下方法来加强互动，如可以采取英文项目分析、英文技术文档的选读与讨论、师生之间角色互换等多种方法来加强教学互动，以提高教学效果。此外，还可以借助互联网、多媒体等手段实现双语教学的互动。

 

注意保护学生的兴趣。对于许多基础较弱的学生，一定要以“激发”其兴趣为主导。通常人们对于困难都有畏惧和退缩的本能反应，但是兴趣来了，这些困难可能就会被忽视甚至忘记。因此，在课堂设计上应注重兴趣驱动，充分调动学生的兴趣，从简单的单词开始，教师注意中英文结合讲解，随时解决学生的困难，让学生忽略甚至忘记“翻译”的烦恼，而更专注于教学内容的理解和思考。

 

运用多媒体等现代教学手段提高教学效果多媒体课件是随着高科技的发展而在近年逐渐开展和普及的新生事物。它具有内容丰富、形式多样、使用灵活等特点。在双语教学举步维艰的今天，多媒体教学的使用无疑可以极大地促进双语教学的开展。首先，多媒体课件可以在有限的时间内传送大量的信息。其次，课件的使用可以缓解双语教材不足的矛盾。再次，课件的使用可以在一定程度上弥补教师英语口语的不足。最后，使用多媒体课件图片、录音、录像等设备将教学内容图文并茂、声形俱备地传输给学生，增加教学的趣味性，缓解学生的压力，提高学生学习的积极性。

 

完善相应的制度和措施要使双语教学制度化，就必须建立和完善双语教学的一系列规章和制度。在此方面，个人认为，可以从以下几方面人手：首先，改革传统的教学评价和激励制度，给从事双语教学的教师以政策上和经费上的支持，以此调动教师从事双语教学的积极性。其次，尽快制定出可行的双语教学的教师评价体系以及学生考核标准体系，从而推动双语教学的顺利开展。再次，努力创造良好的双语教学的校园环境。

 

结束语

 

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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程总目标中明确指，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，在这一思想的指导下，各学校纷纷加强了对口语交际的教学。可当前语文教学基本是沿袭以知识为线索，受应试教育的影响，在语文教学中，往往重视读写而忽视听说，以读写为中心的重文轻语的传统习惯，使“听”和“说”得不到足够的重视，对于听说的考评基本上是一片空白。

一、口语交际教学现状

目前，虽然口语交际训练纳入在中学的语文教材中，但并非所有的语文教师对此都能引起重视。口语训练还只是当作一种形式，走过场的样子而已。或者只是以书面教学代替口语交际教学,根本不组织学生收集资料、开展活动。这样一来，许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的形式来表达自己的思想。有一部分学生到了初中毕业时，还不敢大声地对别人说话，更不用说如何准确表达自己的想法了。

中学生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力容易分散；有的表述事情时，说不清楚，或嗦没有条理；有的朗读文章时，破句，平淡，没有感情；有的声音不响亮，让人无法听清要领。造成这种状况的原因是多方面的，主要表现以下方面：

（一）教师思想上重视不够。

语文是母语教育课程，口语表达对于大多数人来说都没有什么根本性的问题。大多数语文教师认为平时不需要花功夫进行口语交际能力的训练，这就导致了他们在学生口语交际能力的培养方面没有强烈的内驱力。

（二）老师的素质有待提高。

语文教师的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确引导和有效的示范作用。

（三）口语交际都缺乏科学评价。

各种级别的语文考试中，对学生的口语交际都缺乏科学、合理的考查形式，这种考试导向就造成了“重成绩，轻口语”的现象。

（四）学生认识的偏差。

学生对考试成绩同样看重，认为只要考试成绩高，就是学好了语文，这种片面的认识导致学生对口语交际不够重视。

另外，更主要的因素还是教师对口语交际教学的忽视。没有以培养、提高他们的口语交际能力为目标。教师对口语交际教学的过程认识不足，在教学时，淡化了口语交际的“交际性”；忽视了交际情境的创设，过多剖析交际内容，削弱了学生参与交际的热情；交际活动的开展只注重几个学生，剥夺了全体学生参与交际的权利。

二、培养口语交际能力的依据

培养学生的听说能力，不仅体现出“以生为本、学生主体”的教育思想，对学生负责，对学生的将来负责，同时也是学生自身发展的需要，国家教育部、教材编写者对此也有强制性的要求，把培养学生的听说能力，明确地写进新课改及各种初中语文教材当中。具体说来，表现在：

（一）新课程改革的需要。

《语文新课程标准》不但对九年义务教育的口语教学提出了总目标,而且对七到九年级还提出了具体要求,如：耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；讲述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确、突出要点；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（二）实施素质教育的需要。

由于长期受传统教育思想束缚，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”由此可见开展语文听说能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。

（三）开展新教育实验的需要。

新教育实验的主要内容之一是双语口才训练，具体要求是：重视口才和交际能力的培养，学会说话，学会交际，开展中英文听说活动，培养学生讲一口流利的中文和英文，培养学生具备终生受益的口头表达能力。为此，学校的口语交际教学已到了刻不容缓的时候了，各学校的语文教师应把口语交际教学作为重要的教学内容之一，切不可忽视。

（四）社会发展的需要。

如今社会上对团队协作能力要求相当高，人际间的各种关系也大大的加强。在进行社会交往的过程中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……因此，学生以后不论从事什么样的工作都需要具备一定的口语交际与表达能力。

所以，我们教师必须要认识到提高学生口语表达能力的重要性，提高学生的“说”的能力，并将之作为初中语文教学的主要目标任务之一，让它在语文课堂教学中有一席之地。

那么又如何才能够切实有效地提高学生的口语交际能力呢？

三、开展口语交际能力训练的策略

培养学生的口语交际能力的方法很多，作为语文教师要及时更新观念,提高认识水平,切实探究和改进自己教育教学的方法,深入研究和不断改进口语交际教学策略，精心创设交际情境，让学生爱说；教给口语交际的途径方法，让学生会说；努力实现口语交际的双向互动；多给学生口语交际的实践机会。这样才能切实提高学生口语交际能力培养的效果。

（一）扫清心理障碍，培养参与意识。

影响学生进行口语交际的心理障碍主要有以下几点：畏惧心理、自卑心理、焦虑心理、害羞心理、自闭心理、依赖心理等。这些心理障碍让一些学生们不敢在课堂上主动的发言、回答问题。因此，教师要课堂上帮助学生们克服这些心理障碍，提高他们的口语交际能力。要消除学生的心理障碍要从以下几点出发：①教师需要与学生进行平等相处，教师必须要让学生认识到，在交流的过程中，学生与教师是处于平等地位的，让学生敢于在教师面前发言；②营造出融洽、和谐的课堂氛围，这样的课堂氛围能够有效的帮助学生消除心中的疑虑，认识到在他人面前发言也不是很难为情的事；③教师须为学生提供良好的交际环境，通过各种方法去淡化课堂凝重的气氛，让学生成为交际的主人。

语文教师应加强对学生的认识教育，师生均应该跳出考试办法、成绩评定的圈子，从时展和终身需要的大语文范畴认识并思考说话的作用，帮助学生调整心理，培养学生说话的兴趣和参与意识，增强学生说话训练的自觉性和提高说话能力的自信心。

（二）创设情景,激发口语交际兴趣。

兴趣是最好的老师。一个人无论干什么,只要有兴趣,便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此,激发他们的兴趣,就等于激发他们的自觉性,这便成功了一半。创设情景,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情景的方法有以下几种：

（1）利用情感熏陶创设情景。

人的情感是在一定的情境中产生并随着情境变化而变化的。情感是教学中的灵魂,它是师生间传递与反馈信息的剂。心灵受到触动,才能产生信念,形成内驱力,达到乐于开展口语交际的境界。因此，在语文教学中，教师要运用多种手段创设意境，以充分调动情感氛围的因素。

（2）利用电教手段创设情境。

传统的说话训练，一般是教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。如在教学《岳阳楼记》这课时,将洞庭湖的美景制作成课件在电脑中出现,然后投放到屏幕上,文中的或是风和日丽、春和景明或是雨霏霏、连月不开的景物就一目了然,学生有如身临其境,就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。并且让学生用自己的语言把景物描绘一下,口语能力就在无形中得到了锻炼。

（3）利用课文表演创设情境。

学生对内容有趣,情节生动的课文犹为感兴趣,教师应抓住学生这一心理特点,利用课文,让学生充当不同角色的人物,置身其中演一演,学生会其乐无穷。朗读课文后,就把分角色朗读和表演的权利放给学生。比如,在学习《核舟记》和《范进中举》时,以小组为单位,小组长为主持人和策划者,带领小组成员分角色朗读课文,并商量故事中的每个角色,共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适,最后小组每人担任角色一次,进行表演,互相评议、取长补短。学生把核舟上苏、黄、佛印的神情表演得非常到位,吧范进的疯态演绎得恰到好处。这样在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想,体验到了说话的成功与喜悦。

（三）利用教材中口语交际的课程内容来开展口语交际教学。

要灵活创造性地运用教材。因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。它不再是单向的、独白的,而是多向的、互动的。教师应注意在阅读教学、作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练,引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力。

要利用教材中阅读课文内容来激发学生“说”的欲望。初中语文教材共六册，每册安排了有六个单元的内容，并且单元内容均不相同，教师在组织语文教学时，可根据各个单元内容的不同，开展多样的口语交际训练的活动。

（四）利用课堂教学，强化双向互动的口语交际训练。

课堂是学生学习语言的主要阵地，在课堂教学的各个环节中，设计出师生、生生之间的口语交际训练。师生互动可以在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁，也是师生双方积极主动地参与教学的表现。教师可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练内容。如开展师生问答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。要在一个轻松的谈话环境中开展，让学生放下包袱，以一个完全放松的心态进行交流。

生生互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式。在课堂上，教师可组织安排一些如讨论、复述、辩论、评价等方式，鼓励学生多参与多思考，互相促进，互相提高。这也是让每位学生开口说话的很好的机会。

（1）利用课前“三分钟”说话，进行口语交际训练。

在每节语文课开始时，让学生讲讲当天的趣事或者见闻，每天两个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两到三次登台的机会。由于人人都上台，并且事先有准备，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持。随着锻炼的次数增多，那一部分学生也敢于在课上大胆阐述自己的意见。三分钟说话法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。

（2）在阅读教学中进行口语交际训练。

在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生的口语交际能力。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生的口语交际能力。“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。

在教学中可以让学生自己寻找课文的“美”点，在课堂上讨论、交流。在学习朱自清《春》中的“春之五图”时，教师先和学生共同学习“春花图”，其它四幅图交给小组进行阅读交流，先在组内交流，交流好后再选代表在全班交流，这样每个学生不但积极参与了对课文的学习理解，还很好地进行了口语交际训练，既凸现了学生的主体意识，又培养了学生的口语交际能力。

（3）在作文训练中进行口语交际训练。

结合写作教学进行口头作文。在写人记事作文训练中，可以要求学生自我介绍，或对班次上的某一个同学进行外貌描述，让同学们判断是谁。学生参与的兴趣很浓。

结合习作评讲进行口语交际训练。每次作文都是由学生先四人一组互相评议，每个同学都要对该小组的四本作文进行“会诊”，每个人都要对作出评语。

然后选择有代表性的习作在全班交流、评议，最后学生评价，教师补充。通过评议、修改，培养语感，矫正语病，提高说话的严密性与条理性，实现思维能力与语言能力的共同发展。

(五)在日常生活中锻炼口语交际能力。

新课标积极倡导“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。培养学生的口语交际能力，单靠课堂训练还是远远不够的，应鼓励学生在日常生活中多加强锻炼，生活才是口语交际的大舞台，要在多彩的生活中学会口语交际。

（1）以活动为载体，加强口语交际训练。

多组织一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中锻炼自己的口才。学校经常性地开展各种活动，丰富学生的生活，让学生在活动中提高口语交际能力。

利用班会课和中午时分观看精彩优美的学生感兴趣的录像,比如2011年感动中国人物的事迹、大片《南京!南京!》、朱军主持的《艺术人生》等,之后让学生复述故事的大意,描述录像中的精彩一瞬,这时学生乐意把自己最感兴趣的片段、情节讲出来。

每节语文课，开展5分钟的语言训练。这样就为学生提供了口语交际的舞台,或是讲述国际时事、或是热点追踪、或是小小故事会、或是名言集萃、或是经典歌曲等,经过训练,学生不仅胆量变大了,参与意识增强了,表达能力提高了,而且极大地丰富了学生的信息量,拓宽了学生视野。

还可选择学生的主题让学生辩论。如《青少年要不要上网》,在辩论的过程当中,要求学生不仅自己表达,还要听明白对方的意思,最重要的是根据对方的意思进行反驳,要求相对较高,更容易锻炼口语能力。

（2）从生活实际出发，培养学生的口语交际能力。

课堂上的话题越贴近生活，越能够激发学生的兴趣，让他们主动的去锻炼口语交际能力。因此，教师必须要从生活实际中，发现学生所感兴趣的话题，进行提炼，作为培养学生口语交际能力的素材。例如鼓励学生参加各种辩论比赛、演讲比赛，在比赛中培养口语能力。同时也可以安排学生模拟对话主持节日、采访先进人物等活动。演讲和辩论都应该选取那些学生比较感兴趣的话题，例如“中学生早恋”、“赶潮热”、“中学生上网的利与弊”等等。同时也可以在一些特殊的节日即将要到来的时候，展开话题，给学生提供锻炼口语交际的机会。例如清明、端午、新年等。

（六）改变评价激励,增强口语交际信心。

素质教育的课堂教学要求以学生为主体,教师为主导。为了更好地发挥学生的主体参与意识,培养学生的口语交际能力,我们可以采用“以说带学”的形式,让学生当“小老师”讲解课文内容,教师在课上做学生的忠实听众。学生说完后,教师根据学生的特点,分别给予不同层次的评价。这样,学生会感受到老师的赞赏,增强了交际的信心。因此,在教学中教师要恰当地定位教学目标,不应把要求学生的语言表达达到一个怎样的水平放在首位,而应重点培养学生敢说、乐说的信心。不管学生说得如何,教师必须根据学生说话的水平给予不同的评价。这一过程,教师还应引导学生共同参与,形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。

总之，口语交际的训练任重而道远,让我们帮学生在不断的归纳、体验中发展思维,提高学生思维的横向与纵向的联系,进一步培养学生的创新精神。使学生的综合素质得到提高,达到素质教育的真正目的。