心理教育教学设计范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇心理教育教学设计范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

G633.7

教学设计在双语物理课堂教学层面上的应用称之为双语物理课堂教学和设计。高中物理作为一门高中阶段的重点课程，目前，新疆双语物理课堂教学设计的整体水平不高。所以，对高中双语物理课堂教学进行精心的设计，培养双语学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯、提高课堂学习效率、促进双语学生的全面发展是目前课堂教学设计的迫切任务。

一、新课程的双语物理课堂教学理念

在新课程背景下，以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和教学核心理念，真正的把双语学生作为学习的主体，遵循“以人为本的”学生观，双语学生是发展的人。把双语学生看成是有思想、有尊严、正在成长和发展中的人的学生观。在教学过程中，不断的互相学习，努力营造和谐的课堂氛围。高中物理新课程的双语物理教学理念主要体现在以下几个方面。

1.强调以双语学生为主体的双语学生观，改变教学理念

p语学生是学习的主体，高中双语物理老师应该采纳先进的教育教学理念，坚持以双语学生为主体的双语物理课堂教学过程，把课堂还给双语学生，通过各种灵活的教学策略，提高双语学生学习的主观能动性，活跃课堂气氛，打破传统的应试教育观念，充分与双语学生进行沟通交流，主动了解双语学生的学习需求。

2.设计合理的课程目标，进一步提高双语学生的科学素养

高中双语物理课程，要求双语学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面学习，关注双语物理学习与其他学科的联系，为双语学生的全面发展提供基础。

3.设计灵活的教学方案，提高双语学生的学习兴趣

为了实现高中双语物理课堂教学的的创新，需要在以教材知识为基础的前提下，通过加入一些新鲜的教学内容，来提高双语学生的学习兴趣。可以综合双语学生的各种意见，来不断完善教学方案，真正做到以双语学生为出发点和落脚点，促进双语学生自主学习。

4.利用现代教学设施，丰富教学模式

随着现代教学工具的进步，通过多样化的现代化的教学工具（例如多媒体设备等）丰富课堂教学模式，充分调动双语学生学习的主动性和积极性，是将来课堂教学发展的必然趋势。例如，可以通过运用多媒体，在课堂上给双语学生播放现实生活中有关超重和失重的视频，可以向双语学生提出问题：“什么是超重和失重等？”让双语学生在不断思考的过程中进行学习，提高了双语学生学习的主动性，同时还可以加深双语学生对学习内容的理解和记忆，大大的提高学习效率。

二、高中双语物理课堂教学目标的制定原则

课程改革强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的培养目标，因此，在制定教学目标是需要做到以下几个原则：

1.教学目标多元化。高中双语物理教学应当全面提高双语学生的基本素质，实现双语学生的全面发展。

2.教学目标的开放性。教学目标设计时，既要面向全体双语学生也需要充分考虑满足部分双语学生的个性化要求，使每一位双语学生地特长得到发挥。

3.教学目标的适应性。高中双语物理教学目标的制定要从中学双语物理教学的具体内容出发，既要以《课程标准》为依据，又要切合双语学生的实际。

三、新课标下高中双语物理课堂教学过程的设计

在双语物理教学过程中，物理老师需要对每一节课写出周密教学方案，要使课堂教学优化，必须进行精心地课堂教学设计。

1.教学设计的基本程序

教学设计的基本流程，如图所示，

2.教学设计的基本步骤

首先要确定教学目标，目标的确定主要围绕着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这几个方面进行；其次是分析教学内容，确定教学的难点、重点问题，明确教学任务；最后是分析双语学生情况，双语学生是学习的主体，双语物理教师需要了解双语学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能，是否把之前学过的知识已经掌握，是否对新内容具有自学能力。

四、结论

高中双语物理课堂教学，是双语学生自我发展的一个过程，也是教师在教学过程中不断进步和创新的过程，有利于激发双语学生对于双语物理知识的学习兴趣，提高高中双语物理课堂教学的效率。

参考文献：

篇2

目前我国的高校在管理中提到的基本任务就是要重点培养人才，在如今的教育方式上面也从之前的全封闭式教育转变为了开放式的教育，是高校教育教学方式变得更加具有特点，并倡导多元化、平等化、人性化、开放化的教育思想。在此基础上，要将以人为本的教育理念全方位的贯彻到高校教育教学管理中去，坚持以人为本的基本原则，实现学生的健康成长，并调动教职工的工作激情。

一、在教育教学管理中的误区

（一）重行政轻人本

据了解，现在高校对于教育管理方面大多数都是凭着经验对学生进行管理的，用标准的制度来对学生进行约束和管教，把命令当成一切，从而使学生的精神、情感方面不被重视，使学生的个性被束缚。

（二）重集权缺民主

在对于学校教育教学管理工作方面做决定的时候，不乏有一些领导对于教师的意见不予理会，一意孤行，这就促使了教师在教育教学工作的开展不顺利等情况。目前高校中的办事处也存在着许多的问题，比如职工对于自己的职位认知不够，水平不高等情况。这一系列的问题就表明在教育教学管理中缺乏民主意识。

（三）教育管理过于标准化

这一问题反映了很多高校在教育教学管理中缺乏创新性，对于教师、学生的个性追求不够重视，没有创新理念，导致学生的学习权力不是自主选择的，从而使学校对于教育管理工作难以正常运转。

二、“以人为本”在高校教育教学管理中的重要性

（一）有利于培养人才

其实教育教学管理的最终目的就是使学生有一个良好的教育学习环境，但是传统的教育理念是本着明文规定来进行管理的，这使学生长期处于一个压抑的环境下，并没有达到原先计划的目的。随着新时代的进步，我国在高校教育教学管理中也有了一些的改变，使学生对于教育管理有自主选择的权力，这既适应新社会的需求，也使学生有了自主性，便可充分发挥自身的长处和个性，提高了各高校对于人才的培养质量。

（二）有利于管理人员发挥自身潜能

以往的旧教育理念大多是墨守成规，导致高校的管理制度停滞不前，对其学校及学校的教师管理人员也有所影响。所以，再教育路上只有不断地创新才能使教育教学管理可持续发展，在“以人为本”的教育管理基础上，充分发挥教师及教育管理人员的创新潜能，这样，不仅培养了教育管理人员及其教师自身的素质和能力，也使学校处于一个可持续发展的状况。

三、“以人为本”的教育管理理念模式的对策

（一）以学生为本

目前我们所了解到的高校管理模式大部分都是学校作为管理者，学生作为被管理者。然而这种管理模式显然在新的时代是不受用的，学校要想真正地为学生考虑，使学生能够全方位的发展，就要本着以学生为本的理念进行教育教学，这样的管理方式才能使学生积极热情地投入到学习中去。再者要使学生本身的个性和创新能力充分地发挥出来，使学生由被动管理变为自我管理，要让他们知道自己才是自己教学中的主人，改变学生在教育中的被动方，使其能够自主的培育自身的独立创新性，实现自我。并使学校根据每个学生个性和特长的不同培育各个方面的人才，扩大学生的兴趣，把教育理念的重心倾向于学生方面。

（二）以教师为本

在高校的教育教学管理中的“以人为本”的管理理念，不仅是对于学生而言，对于教师管理也是必然的。各高校在对于教师的管理方面也可丢掉旧的教育思想，放宽对于教育制度的规范，减少对于教师在教育方面的管理制度，使教师们有一个能够自由发挥的空间。把教师本身的创造力运用到学生的身上，使学生能够更好地接受教师教育的知识。在对于教师自我评价方面，在公平公正的前提下，为教师建立一个科学的教育评估系统，使教师在通过自我评价中找到自己的不足并予以改正，以此来激发教师在工作中的热性，提高教师在工作中的能力。

四、结语

“以人为本”的创新教育教学管理模式不仅在学生的身上受用，还对于全体教学职工有重要的影响。毕竟提高各高校的素质教育是高校管理的重心，素质教育教学是一直以来我国不变的话题。时代在不断地进步才能变得更好，所以，跟随时代的进步，“以人为本”，提升各人的创造力、创新潜能是最重要的。

参考文献：

[1]汤洁,苗迎春."以人为本"构建高校教育教学管理新模式[J].边疆经济与文化,2008(5):153~154.

篇3

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2015)11(b)-0175-02

1教学背景分析

该课采用中等职业教育课程改革国家规划新教材《电子技术基础与技能》,该讲课内容为其中项目六“直流稳压电源的制作”中的第一节内容—整流电路。该次授课对象是轨道交通技术专业二年级学生。在知识技能方面,具备整流和半波整流电路的知识;会用电子实验箱搭接半波整流电路;对半波整流电路有一定的分析能力。在学习中存在逻辑思维能力较弱,分析能力不强、计算能力较弱的学习障碍。在行为特征上,他们好奇心强,模仿能力强,善于动手实践,喜欢交流经验,并有很强地展现自我的欲望。

2教学目标与重难点

结合课程标准和学情分析,制订如下三维教学目标:(1)知识目标:掌握桥式整流电路的组成;理解桥式整流电路的工作原理。(2)能力目标:能使用万用表、示波器完成桥式整流电路输入电压、输出电压和波形的测量;会分析桥式整流电路中常见故障对电路的影响;会运用桥式整流电路输入、输出电压的公式进行计算。(3)情感态度价值观目标:培养学生团队协作能力;增强安全意识和爱护设备意识。依据课程标准兼顾以工作过程为导向的课程体系改革职教理念确定教学重点,结合学生具备的知识和能力,设立难点和教学关键点。(1)重点:桥式整流电路的组成;整流电路输出电压、电流的计算。(2)难点:桥式整流电路的工作原理及故障分析。

3教学方法及教学环境

采用教师为主导、学生为主体的任务驱动教学方式,借助信息化技术,让学生带着任务进行合作、探究学习,突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。实训环境:理实一体实训室。教学资源:学习平台、情境视频、任务单、电子电路仿真软件Multisim、PPT、无线投影、在线练习题、录像设备等。

4教学过程设计

环节一:创设情境引入项目。教师展示半波整流电路的波形图动画并提出问题:半波整流电路的缺点。学生通过观察课件中示波器的波形,并参阅教材共同讨论回答。然后教师展示桥式整流电路的输出波形图动画并提问如果现在需要给手机充电,整流电路部分应选择哪一个？学生观察分析后,阐述它们的不同点,从而引起学生兴趣,使学生的思维很快进入课堂学习状态,同时引入该次课内容。环节二:分组操作实施任务。教师讲解该节课的任务,确认桥式整流电路的实施方案。学生小组合作,接受学习任务,确定实施步骤。利用电子电路仿真软件Multisim,模拟桥式整流电路的组成,绘制桥式整流电路图。步骤一:搭接桥式整流电路,该步骤包含两个小活动。活动1:认识电路组成。学生在学习材料和动画中通过彩色图片,逐一将元件展示。二人合作,迅速将电路所需元部件在实验箱面板上找出,在任务单中记录操作时间。活动2:搭接电路。学生借助平台资源“桥式整流电路组成”,搭接电路。此过程中,教师强调电路搭接过程中的注意事项,并即时录像学生操作过程,以备评价。步骤二:测量整流电路输入输出电压。小组成员分工合作,完成桥式整流电路输入、输出电压的测量,填写任务单。通过实际的动手操作,强化理论知识,使学生熟练使用万用表测电路输入电压和输出电压。在此过程中,教师对学生操作情况进行实录,以备评价。步骤三:用示波器观察波形。借助平台资源中的示波器教学视频,学生组内合作,用示波器观察电路输入输出波形并记录在任务单上,教师即时录像学生操作过程。步骤四:分析电路,该步骤包含三个小活动。活动1:分析电路工作原理。学生借助学习平台中的“电路原理”动画,通过动画分析u2正半周、负半周时桥式整流电路的工作过程,并填写学习任务单。活动2:计算输出电压和电流。学生观看学习平台动画并结合步骤二和步骤三的学习成果,理解并记住桥式整流电路的输出电压、电流计算公式,通过做习题进一步强化计算方法。这样可以有效地帮助学生对该次课重点知识的掌握。活动3:故障分析。学生利用电子电路仿真软件Multisim观察故障现象,分析故障主要原因。通过典型电路故障的原因分析,让学生进一步掌握桥式整流电路的组成,这是该课重点之一。对典型电路故障进行汇总,能有效地引导学生进行分析、思考,理解桥式整流电路的工作原理,提高学生电路分析能力。环节三:展示交流效果评价。整个学习过程采用过程评价、结果评价、学生自评、学生互评、教师评价等多种评价手段,使学生增强自信心,培养表达能力和评价能力。环节四:巩固知识自测练习。学生利用平台资源的自测练习环节,独立完成自测练习,巩固所学知识。通过这种方式,学生既能看到自己的进步,也看到不足,有利于下一轮教学的开展和课改思路的延续及深入进行。环节五:课后调查拓展任务。课后调查是利用课余时间进行,利用微信平台,提供实际电路图。学生从提供的实际电路图中,识读桥式整流电路,使教学过程能做到师生沟通无限、信息及时反馈。该教学设计通过学习平台,即电子技术基础与技能数字化资源共建共享,实现了学生知识技能的同步自主构建,并满足了学生个性化学习的需求。通过自测系统,使学生能够自主强化知识技能,同时老师通过该系统能快速了解教学目标的达成情况,并能及时做出针对性的辅导。通过课堂即时录像,使学生在组间评价打分的过程中,实现对知识技能的自主梳理和自主内化,同时也促进学生对搭接电路的操作规范有更进一步的了解。

参考文献

[1]黎加厚.教育技术教程-教育信息化时代的教与学[M].上海:华东师范大学出版社,2002.

篇4

我国现代艺术设计教育在20世纪80年代引进了三大构成的设计理论、设计表现、设计思维，形成现代艺术设计教育模式，这是艺术教育改革的开端，使中国现代艺术设计教育取得了不错的发展。这三类基础课程构成了艺术设计教学体系的基本框架。现代设计是宏观、系统、多元、生态的大设计概念，现代设计理念是广义设计、综合集成和生态文明构成的设计观，这与以往的艺术设计有很大的不同，加入了更多的新鲜元素。当今是信息产业经济时代，随着知识经济的来临，社会的经济结构、生产制造方式、通讯交流方式、学习管理方式等发生了重大改变。人们不再一味循规蹈矩，而是根据自己的思想创造出了各种有趣的娱乐方式，思想观念也发生了极大的改变，创造性思维呼之欲出。教学方式、模式都改变了很多，更能培养学生的综合素质。创造型人才对我国科学技术、人文地理等诸多方面都有很重要的作用，而艺术设计课程在开发学生创造性思维方面有较大的优势，以设计思路训练为主、动手能力培养为辅，激发大脑的潜能。所以，今天的艺术教育课程比以往更为重要，高等学校面对新的形势，要承担起全面推进素质教育、培养高素质创新人才的历史使命，必须更新教育观念、深化教育改革，建立高校创新型人才培养模式。

一、现代设计理念的内涵

简单来说，理念就是理性的想法。脑海中的想法偏于理性，这是对客观事物本质的反应。理性的思维模式和稳重的思想见解，体现了人的理性思维方式。理念具有区域性、概括性、客观性、间接性、逻辑性、深刻性、灵活性、发展性等特性。设计理念是设计的价值、目的、意义通过人工物进行的表达。设计理念随着时代的变化而变化，微小的时间推移都可能生成一种新的设计理念，所以说它具有与时俱进的特点，并且受到全球经济发展、科技创新、生活文化和消费方式的改变等各方面的影响。设计在诞生之初，只是美术图案的装饰，现在的设计已经延伸到了诸多领域，具有宏观、系统、生态的大设计概念，并且是人们日常生活中不可或缺的部分。所以，现代设计理念应当包括广义设计的认识和综合集成的思维。广义设计的认识。设计是一个概括性的词语，包含的内容非常广。生活中一个简单的预设项目用文字、图案、符号等表达方式构建出实施方案的过程，我们称之为广义的设计。一般来说，生活离不开设计，每天都有各种各样的设计研究，每天都有新产品诞生，设计包含了人类一切有目的的活动。另外，人们创造各种设计，并且作出合理的决策，设计科学尤其重视从人类设计技能的本质上探讨设计活动的规律，核心在于探索人类面临复杂任务时的设计技能。综合集成的思路。这是一种现论开发出来的新的思维方式。在分析问题时，该思路能够考虑全面，从定性分析到定量分析，以思维科学作为理论基础，其方法基础就是系统科学和数学科学，技术基础当然离不开计算机的强大功能，哲学基础是辩证唯物主义的一些辩证思维。所谓综合集成思路，做法就是把事物的整体分解成其组成单元，再恢复为原来的主体。不难看出其中的方法思想：分解就是对事物的分析过程，恢复就是综合整理的过程。通过观察事物的自然发展过程，人们制定了相应的研究方法，但是综合集成思想中的分析与综合，成为人类最基本的方法之一。事物的要素经过主动的优化、选择搭配，彼此以最合理的结构形式结合在一起，形成一个由适宜要素组成的、优势互补、相互匹配的有机体，这样的过程才能被称为集成。这种新思想在21世纪被人们提出，在现代设计中有非常广泛的用途。

二、高校艺术设计教学创新与现代设计理念融合的必要性

1.学生的设计理念需要增强在以往的应试教育中，部分学生以死学理论知识、在高考之前进行突击的方式进入高校。对于艺术类考试的题目、实践展现，一些教师并没有认真思考，这对人才的选拔造成了困扰。一些省份的艺术类高考只考一些简单的素描与色彩，部分艺术设计专业学生对艺术设计了解不多，甚至缺乏基本的艺术设计概念，他们的思想被素描与色彩的固定模式束缚。如，教师在课堂上布置一项简单的设计室内风格的题目，学生想到的基本上是墙面的绘画风格，没有考虑到室内的结构问题。可以说提到设计，学生首先想到的往往是绘画。所以，学生被禁锢的思维应该得到开发。教师应将传统文化思维与现代设计理念相结合，通过设计实践，使学生形成一种传统理念基础上的新思维。2.学生的设计水平有待提高受应试教育的影响，学生过去一段时间一直被动接受教育，教师注重结果，学生也是应付，作业存在雷同、抄袭的现象。当然，不是学生不愿意自己设计，而是面对自己陌生的设计不知道如何下手，脑中毫无思路。艺术设计教学重在培养和开发学生的创造性思维，因此，教师在课堂上不能一味对学生进行理论知识的灌输，而应当随着时代的发展，接受新的设计思想并将其传授给学生，更好地激发他们的创造性思维。在市场经济环境下，艺术作品的优劣往往取决于设计思想的高低，取决于能否与当今时代挂钩甚至融合。高校实施艺术设计教学创新，将艺术设计教学与现代设计理念结合，对提高学生的设计水平有很大的帮助，在激发学生创造性思维的同时，能增强学生的设计素养，为其以后的设计积累经验。

三、艺术设计教学创新与现代设计理念融合的措施

1.引进教学方法，丰富教学方法随着教育改革的实施，诸多高校的专业课程得到了明显的改善，艺术设计教育教学也顺应时代的发展，开发出很多新的课程。在新设计理念的指导下，高校针对不同艺术设计专业的特点，采用了丰富多彩的教学方法和灵活多样的教学方式，极大地提高了学生的兴趣，学生的思维也活跃了不少。现在的课程不仅灵活多样，而且比以前更加实用，教师在新的课程教学中具体采用项目教学法、讨论教学法、辩论教学法等多种新奇的方法，在课堂上开展艺术设计作品赏析、设计模拟商业提案和多媒体课件展示等活动，教学效果显著提高。课堂上，教师在讲解的同时鼓励学生开放思维，奖励想法最大胆、最新奇的学生。讨论教学法和辩论教学法应当结合进行，先给学生一段自由讨论的时间，然后分组进行辩论，这样不仅能让学生积极思考问题，更能增进学生之间的友谊，让学生在辩论中发现问题、提出问题，并一起解决问题，在增强表达能力的同时使学到的知识印象深刻。最后教师的总结不仅能让学生在设计思想方面积累经验，还有利于学生逻辑思维的培养。2.在艺术设计教学中增加实践实践是检验真理的唯一标准，在艺术设计领域也不例外。所以在艺术设计教学中除了要讲解理论知识之外，还要在基础技能训练的基础上加强社会实践。在加强社会实践之前，要做到的是加强研究艺术设计理论。艺术设计是设计者将自己的思想和自然事物相结合创造出新事物的过程。设计者的思想体现了设计者自身的综合素质，设计者创造出来的事物被人们接受和欣赏，说明设计者得到了他人的认可。高校艺术设计专业培养的人才必须具有一定的文化素质和积极向上的人生观、价值观。所以学生不能落下设计课程的理论知识，美学、设计史都是学生应当学习的知识，这些知识可使学生具备深厚的人文功底，使其未来发展更有潜力。艺术设计具有很强的艺术性、实用性和实践性，人们的生活离不开设计。教师应当在加强技能训练的基础上，让学生参与实践，响应艺术与技术相结合的教学理念。该理念的提出者是包豪斯学院，该学院在培养学生的艺术创意方面有很大的成就，其主要方法就是让作坊里技艺娴熟的工匠教授学生工艺，让学生参加各种实践，在实际的创作中磨炼自己，不至于在大学中与社会脱节。高校艺术设计专业教师应当以学生独立创造出优秀作品为教学目标，通过设计实战，使学生真正掌握艺术设计基础理论，形成自己的创作思维方式。3.在教学中增加数字媒体的应用随着时代的进步、科技的发展，我国的高校教学模式也发生了翻天覆地的变化，教学中增加了新的教学工具——数字媒体。数字媒体为教学提供了很多方便，灵动的屏幕教学让学生对知识吸收得更快，记得更牢固。学生步入社会的困境之一就是发现自己掌握的知识满足不了当前社会的需求，甚至落后于社会的发展。所以高校的艺术设计专业教师应该注重教授学生设计思维和创意，加强学生与外界的交流，引导学生走向设计的时尚前沿。教师要重视对学生专业能力的培养，使其具有开创性思维和创新理念等。

结语

艺术设计教学创新与现代设计理念的融合，对学校深化素质教育、培养学生的创造性思维具有重大的意义。在现代设计理念的指导下，艺术设计教学已经被提升到一个新的层面，而且将艺术设计学科知识与思维创新教学模式在专业课程中进行系统应用，对启发学生的思维、培养其创造性思维有很大的帮助。艺术设计教学创新要注重设计人才培养的全过程，寻找设计教育与社会需求的最佳结合点，帮助学生在教学中把握市场经济的最新动态，为学生搭建进入社会的阶梯。

参考文献：

[1]董敬.传统图案对现代平面设计的启示.科技经济市场，2006（11）.

[2]郭锐，李龙生.设计创新思考.包装工程，2004（4）.