室内设计的职业理想范文

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一、引言

20世纪90年代，知识经济开始全方位地影响世界。此后，国内有许多知名企业开始实施知识管理，华为科技、中国电信、联想公司等企业通过知识管理使企业焕发出勃勃生机。在知识管理中，知识共享是其重点和难点所在，同时也是发挥知识核心竞争力的有效途径。通过知识共享，一方面可以进行企业资源配置，避免重复性活动和劳动力流失所带来的知识技术流失；另一方面又可以充分利用集体知识优势，整合企业创新资源，增强企业的创新能力。但是，知识本身的特性决定了对知识共享这种无形的活动只能进行引导而不能强制。同时，企业员工之间又存在一定的竞争关系，他们往往会将自身所拥有的独特知识视为保证其在组织中待遇和地位的手段，出于对自身利益的考虑，他们不会自动产生知识共享的动机。因此，组织的管理层如何设计出一套合理的激励机制来诱使员工从自身利益出发选择对组织最有利的行为，是解决知识共享问题的关键。

国外很多学者已对企业内员工知识共享的激励机制问题作出了研究，理论颇多。Nevo和Chan（2007）研究了组织内知识管理的角色和范畴，指出要想合作贡献出高质量的知识，并增加其深度和广度，必须要对员工实施某种激励①；Wang（2009）证实了知识共享活动中“棘轮效应”的存在，强调激励机制的有效性，并说明一个更加客观的评价标准和长期的激励合同能够消除这种影响②；Kwan和Cheung（2006）认为激励机制作为一种非技术因素，从分析人的理性动机、需求出发，相比于技术因素更能够使组织成员从根本上产生知识共享的动机，进一步产生知识共享的行为③。国内对于知识共享激励机制的研究尚不太成熟，但也有不少专家学者取得了一定的成果。聂规划和陈晓莉（2006）运用博弈的方法分析了激励机制对知识共享的必要性，并提出了通过采用物质激励和非物质激励的方法来实现知识共享④；雷志柱等（2008）运用委托理论探讨了企业知识共享的激励机制问题，认为知识共享产出行为的大部分收益都可以由企业设计出合理的激励机制来获得⑤。但文献4和文献5基本上都是以定性研究为主，并没有具体考虑知识共享的产出和成本因素，也并未对这些因素进行量化研究和表达，所以只是在概念层次上设计出了激励机制，而没有揭示出激励机制背后的机理，因此对企业知识管理只有十分有限的指导意义。

本文在前人的研究基础之上，综合考虑了知识共享过程中各方的产出和成本因素，通过对产出和成本因素具体的形式化表达，构建了企业内部员工进行知识共享的激励机制模型，并根据模型的结果，提出了具体的、能够提高企业成员知识共享努力程度的对策和建议，以期为企业的知识管理者提供一定的决策依据。

二、知识共享行为的激励机制模型

（一）知识共享产出

由于群体成员所拥有的核心知识往往是抽象的隐性知识，因而企业通常无法直接观测到员工知识共享的努力程度，只能观测到由知识共享努力程度及外生随机因素所共同决定的知识共享产出⑥。因此，我们用α来刻画知识共享的努力程度，用θ来表示与α相互独立的外生随机因素，且满足θ—N（0，σ2）。为由α和θ共同决定的衡量知识共享产出的函数。根据Griliches（1979）从知识共享产出角度提出的知识生产函数模型⑦，可假定知识共享产出函数基本形式为：φ（α）=kdr，其中k为常数。对等式两边同时取对数有lnφ（α）=krlnα，令kr=λ（λ>0），λ为知识共享产 出 系 数 。进一步有π（α，θ）=λlnα+θ（其中α≥1，1表示员工在知识共享过程中未付出任何努力的情形） 。由此可得出

■。

上述结果分析可知：知识共享产出π是关于知识共享努力程度α的增函数，但随着知识共享努力程度的持续增大，知识共享的边际产出会变的越来越小，刚才所作的知识共享产出函数的假定符合实际情况。

（二）知识共享成本

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关键词： 室内设计；领悟课程；项目课程体系；构建；实施

Key words： interior design；perceived curriculum；project curriculum system；construction；implementation

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0227-03

基金项目：本文系江苏省无锡工艺职业技术学院教育教学研究课题《室内设计专业项目式课程体系改革探索》的研究成果（项目编号：57201016）。

作者简介：王伟红（1970-），女，江苏武进人，江苏无锡工艺职业技术学院环境艺术系，副教授，工程硕士，研究方向为环境艺术设计。

0 引言

高职教育改革的战火在中国职业教育界燃烧了十多年，一些高校已经通过借鉴国外先进职教理念开发了多种工学结合的人才培养模式。《关于全面提高高等职业与教学质量的若干意见》（教育部教高2006年16号文）指出“积极推行与生产劳动与社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的切入点。……课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的难点和重点……”根据文件精神，校企合作、工学结合已经成为人才培养模式的主导，项目课程即成为了当今高职教育课程的主推理论。如何正确设计项目课程，构建合理的课程体系成为专业改革的首要任务。无锡工艺职业技术学院室内设计专业项目课程改革从2008年至今已经四年多时间，从职业岗位工作任务的论证到项目课程体系完整的开发，已取得一定的成果，在校企合作开发专业过程中，确立了人才培养目标，制定了人才培养方案，构建了“项目+工作室+工地”的工学交替人才培养模式；构建了基于工作过程的项目课程体系；围绕培养学生的职业技能和岗位能力，编写了课程标准和项目方案，并在教学实施过程中根据学生情况和行业需求反复修订，努力提高教学质量，提升我院室内设计专业在行业和教育界的知名度和竞争力。在项目课程改革实施的不断磨合和进步中，我们意识到只有教师积极投入才能保证课改的实施，教师是课程开发与实施的主体，对项目课程内涵的领悟才是课程体系构建与实施的核心。

1 理解项目课程与领悟课程

1.1 项目课程与建设 正确理解项目课程含义很重要。高职教育中的项目课程不是指知识项目构成的课程，也不是技能训练项目，更不是一个任务就是一个项目的任务本位课程。“以工作任务为课程设置与内容选择参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”①才是项目课程的含义。

室内设计专业属于艺术设计类专业，我们在以往的教学中，学生所学专业课程以设计理论为主，类似本科类的室内设计专业学习，感性成分占多，对职业技能的动手操作能力培养不够，以至于学生不能很快适应工作岗位要求，需要用人单位花费一段时间的训练才能适应行业的需求；专业基础课的训练也没有按照室内设计师的岗位能力出发，如色彩素描等课程，还停留在艺术美学训练阶段，没有与室内设计师的设计审美培养结合，只是为了画而画……这些非常不利学生就业时的竞聘。在项目课程改革建设中，我们请来室内装饰行业专家共同开发，依据国家对职业教育的要求，从行业对职业能力的要求出发，细分了高职类室内设计专业的主要职业岗位，归纳出室内设计、室内设计与工程管理、室内陈设设计、设计表现等四个小专业方向，根据专业方向构建了课程体系，加强岗位职业能力的培养。根据岗位工作任务和职业能力要求，将造型基础、室内制图、表现技法、室内设计基础、计算机辅助设计等必须掌握的专业知识建成岗位大平台课程；将家具与陈设、材料与工艺、施工管理、手绘表现和3D效果图等课程定位为专业岗位核心课程；以培养学生岗位实践动手能力为中心，制定了课程标准，编写了项目方案，要求教师按照岗位任务的要求和职业的特点，用项目为载体实现专业知识的教授。从2009级学生开始我们就进行了项目课程的教学，从麦可斯调查的数据情况看，室内设计专业学生的就业情况整体都较理想。

1.2 建立领悟课程观 领悟课程是一种动态的课程思想。根据古德莱德的课程分类：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、经验课程等五种课程处于不同层次和意义，它们是课程的不同形态。领悟课程是指任课教师领会的课程。由于教师对正式课程有多种理解的方式和差异，因此领悟课程对正式课程有着关键的作用。“领悟课程是教师对正式课程的理解和对以往运作课程的反思基础上的课程重构，是教师在正式课程进入运作课程之前所领会、感悟的课程”②这是杜志强对领悟课程的定义。根据领悟课程的概念，在室内设计专业项目课程的开发和课程体系构建中，教师是课程实施的主体，因为教师个体的领悟课程能力千差万别，因此对课程的实施起着关键的作用。教师建立领悟课程观，并能在课程进行之前领悟室内设计专业项目课程的内涵，教学过程便成了活动的项目载体，这将影响着整个项目课程体系的构建和实施。

2 领悟室内设计专业项目课程建设内涵的重要性

2.1 领悟室内设计专业项目课程内容的设置 领悟室内设计专业项目课程内容的建设是教学的第一关，必须明确室内设计专业人才培养目标才能理解项目课程内容。我们将培养目标定位于“培养高素质的一线技艺人才”，因为室内设计专业属于艺术设计类范畴，我们最终要培养的是既有专业技能又有艺术修养的室内设计师。根据室内设计师职业岗位和能力的要求，我们将室内装饰工程项目作为载体来设置课程，将完成这一项目的每一个工作任务分解成具体课程内容，课程内容又将工作过程中需要掌握的技能分解成更小的项目，用项目作为载体完成教学。教师必须站在项目课程设置的根本上领悟自己所教授的课程处于室内设计师工作岗位上的哪一个环节，必须教授学生相对应的岗位职业能力和设计理念，紧紧围绕设计师这一职业岗位，教学方向才不会偏移。

2.2 领悟室内设计专业项目课程中的学习主体 教师要时刻记住：学生是项目课程中的学习主体，因此所有的教学都是围绕学生进行的。教师不能忽视，学生入校前经过一定的美术基础训练，但总体水平一般，虽有一部分学生会继续深造，大部分学生毕业后是以就业为主，所以我们的教学必须根据学生的具体情况进行，当然不论就业与深造，都需要有后续发展的知识理论与艺术素养支撑。室内设计师并不是会用计算机绘图就够，深厚的文化底蕴才能实现质的飞跃。领悟到学生的这些特点，教师在教学过程中就要创造并提供更适合学习的途径，项目课程的实施就能很好的实现这一要求。传统的教学不利于学生的主动学习。项目课程则以学生为学习主体，教师根据项目载体创设学习情境，工作任务能有效地激发学习兴趣并提高效率。比如室内制图的学习，根据设计师岗位要求，将量房后重现图纸作为任务，引导学生将测量技巧和制图标准等知识的掌握融合在实地测绘中。学生在项目操作过程中很轻松就掌握了测绘要领，记住了墙柱门窗等枯燥的尺寸数据，在绘制平面图的过程中掌握了制图标准，理解了设计师最基本的能力是从现场测绘中开始，遵循制图标准是设计成功的基本保证，从一个工作任务中得到数种职业能力的培养，这样的项目设置非常适合学生自主学习。

2.3 领悟室内设计专业项目课程建设中的教师

2.3.1 教师是项目课程实施的主体，只有积极投入到课程内容中才能实现项目课程教学模式的根本实施。课程需要教师设计，从室内设计行业的职业能力要求，我们能领悟到：项目选择需要教师自身的实践能力参与，教师自身的经验就是课程内容。

2.3.2 教师自身必须要有丰富的职业经验，才能引导学生进入设计师的角色。室内设计师需要的能力是综合的，能设计、会绘图、懂管理等，这些能力是在学习过程中掌握的。教师要领悟高职教育的本质，对课程内容的理解保持新鲜和创新精神，要用自己独特的眼光审视项目载体的可行性。佛家讲究悟性，教师的悟性也是教学成功的关键。要将自己置身于职业岗位中，穿插在各个任务中，将自己的职业经验和人生体验渗透到课程内容中。如居住空间客厅设计，如果用教材上的理论知识进行教授也并无不妥，但如果将自己曾经做过的案例作为讲解的项目载体，通过图片或视频展示施工过程和设计效果，学生的理解和掌握将会快很多，如果还能辅以现场参观，则教学效果会更加明显。

2.3.3 教师在项目课程教学中，还要保持着反思的清醒。室内设计属于艺术范畴，艺术具有不确定性，虽然设计程序是一定的，但最后的设计方案却是多样的。学生学习情况可能没有理想中的好，职业能力的掌握或者仅限于技能的掌握，如电脑绘图中的命令操作是一定的，但得到的效果却是千差万别，这是什么原因？马克笔绘制沙发的步骤是详细示范过的，为什么学生笔下的效果却是不尽人意？学生掌握的知识为什么不像教师理想中的？……虽说项目课程是基于工作任务，但这只是一种授课模式，教师还是要根据具体情况，不断反思，发现问题，在和学生的共同沟通学习中，重新建构自己的知识体系和教学体系。艺术素养的培养没有章法可循，靠的是勤奋，以及自己的悟性，领悟能力非常重要，美的原则适用于各种艺术类设计。教师自己能领悟课程与职业的关系，还要指导学生领悟课程内容的学习与掌握。学生领悟艺术设计的能力也是从教师的教学组织中得到的，“授人以渔”才是正道。

3 从领悟课程观谈室内设计技术专业项目课程体系的构建与实施

3.1 领悟室内设计专业项目课程体系构建的目标 课程体系是一种系统。站在职业能力培养的高度看室内设计专业项目课程体系中的课程是关键点。根据室内设计师岗位职业能力要求，所有的课程都要指向这一中心点。室内设计专业课程体系是为培养室内设计师职业岗位设置的，对应的是设计师的设计、绘图、管理能力。我们要领悟的是室内设计专业项目课程体系是高职人才培养活动的导向，课程构建目标和课程内容目标都是以这一体系为指导的。

“大专业基础+小专业方向”，这是无锡工艺职业技术学院室内设计专业的项目化课程体系结构组织形式。将专业细分方向，根据专业方向构建课程体系，为学生的个性化发展提供帮助。

我们在构建室内设计专业项目课程体系时考虑的是学生的全面发展，尊重学生的学习性和创造性，尽可能地发掘学生的潜力，从发展的角度入手；同时课程体系体现了艺术性的要求，没有将技能与艺术割裂，体现了职业技能的重要，兼顾了设计师的艺术素养培养；以及为学生今后的多方位发展而设立的拓展课程；还考虑到了课程体系应表现出发展和创新，以及相互之间穿插的多维度联系。课程内容是相互渗透、纵横交错的，课程体系也处于动态的发展中，我们要清楚地看到课程体系是一个科学性的整体，就如整串的珍珠那么完美，教师的教学实施便是那

根线。

3.2 领悟室内设计专业项目课程体系中的课程内容的选择与整合 我们要领悟的是在课程体系这个系统中存在的个体的作用。孤立地看一门课程的内容，那只能体现一个工作任务的要求，要看到这门课程在整个职业岗位上所处的位置，领悟职业教育的本质。重视实践技能的培养，必须为学生将来的职业生涯做好准备，让他们可以在短时间内适应工作；理论可以伴随实践教学贯穿整个教学过程，将室内设计师所需掌握的职业素养以项目为载体分布到不同的课程中训练。同时，要根据职业能力特点，将课程内容重组、精选和凝练，统一并优化课程体系。

社会在进步，对室内设计师的要求也在提高，我们要在保证课程内容相对稳定的基础上，不断地更新知识，以适应社会和行业的发展。

4 结语

用领悟课程观看待室内设计项目课程体系的构建和实施，能够为教师的教学把握方向，只有教师理解了项目课程内容的真实意蕴，项目课程才能转换为教师自己的课程。这也对教师个体的职业实践提出了挑战，从“做中学，学中做”，有丰富的实践经验就会对课程内容有领悟，有领悟就能进步，不断反思不断进步。除了显性的课程，还有很多隐性的知识，需要教师用心去领悟，保持一定的预见性，保证项目课程教学的顺利实施，让教学质量真正成为高职教育的重心。

注释：

①徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2009，19.

②杜志强.领悟课程研究[M].光明日报出版社，2010：1-2.

参考文献：

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通过对地域茶文化进行分析，可以看到整个文化体系既是地域文化的相应理念，同时也是整个茶文化体系的实质性融入，当然地域茶文化不仅体现的是地域特色和相关元素，同时也是从地理自然环境出发的具体文化理念。当然，对于一个地区，其文化形成来说，良好完善的文化内涵，都离不开对本地区文化氛围和风格内涵的实质性融入。

1当前整个室内设计活动开展过程中存在的问题和不足分析

在现代建筑建设不断成熟的今天，如今整个室内设计活动也实现了成熟、系统化发展，无论是具体的室内设计理念，还是相关设计元素，当前在开展过程中，其都取得了一定成效。但是随着当前室内设计活动开展日益成熟，加上人们对这一活动的具体认知要求不断提升，如今在开展室内设计活动时，其仍然存在相应问题和不足，具体而言，主要表现为：首先，结合当前室内设计活动开展的具体状况看，目前很多室内设计活动在开展过程中，其使用的材料缺乏绿色性和生态性，因此无论是设计理念，还是材料选择都需要结合时代要求不断创新与完善，从而使其满足人们的具体需要。但是客观的说，当前在进行室内设计活动时，由于当前整个合成材料技术不断创新，因此，很多设计活动在使用材料时，其只注重材料的应用，未能对整个材料的健康性与安全性做过研究。随着人们对健康养生重视程度不断提升，如今想要应用某一材料，其关键和重点就是对这一材料的具体成分进行分析，在确保其安全应用性的基础上，从而才能实现理想的应用效果。其次，从目前整个室内设计活动具体开展状况看，多数室内设计活动在开展时，缺乏必要创新和系统化完善，很多室内设计活动在开展时，都是互相抄袭，因此并不能将时代需要与设计创新相融合。对于当前整个时展来说，随着整个设计活动发展不断成熟，如今人们对设计活动的水平要求也在进一步提升，特别是人们期待在室内设计活动中，需要融入新元素，丰富新理念。但是当前多数室内设计活动都存在创新性不足这一问题。所谓创新，实际上是通过融入新理念对当前开展的室内设计活动进行系统化改造，无论是具体的设计理念，还是整个设计定位，都需要结合人们的客观需要予以适当改造。当然，整个创新活动，不仅是形式上的创新，其同时也是从设计内涵、设计定位到整个室内设计活动的整体创新完善。最后，从当前室内设计活动的具体开展状况中，可以看到多数设计活动在开展过程中，缺乏综合融入理念。首先缺乏的是将消费者的具体消费理念融入其中，事实上，消费者的消费需求是决定整个室内设计活动内涵的首要因素，如果不能对消费者的客观需要进行诠释和融入，那么整个室内设计活动很难实现理想效果，当前多数室内设计活动在开展过程中，其都是有设计者出于自身设计要求开展的，可以说并未能系统化融入其具体需要。其二，在整个室内设计活动开展过程中，其需要将各项时代要素融入到整个设计活动中，尤其是随着当前科技化和信息化应用日益成熟，如今在进行室内设计时，如果不能将时代元素融入其中，那么必然影响其最终设计效果。其三，在当前开展室内设计活动时，其未能将传统设计理念与时代化要求相结合。

2地域茶文化的具体内涵认知

我国有着成熟的茶文化内涵，而整个茶文化体系在形成发展过程中，结合具体的形成环境，造就了多个类型的地域茶文化内容，这些茶文化不仅具有相应价值体系，同时也有着相应地域特色，因此可以说，多个地域茶文化就构成了整个茶文化体系。通过对地域茶文化进行分析，可以看到地域茶文化实际上就是地域文化与饮茶文化的系统化融入。当然，在整个地域茶文化体系中，我们还能看到关于该地区民风、民情的相关信息，因此，想要系统化传承地域茶文化理念，就需要对整个地域茶文化的相关内涵和理解形成有效认知。客观的说，地域茶文化的基础是茶文化和地域文化，同时多数地域茶文化在形成过程中，由于其大多形成与民族聚集地区，因此也形成了丰富的民族文化内涵。如果能够有效应用地域茶文化的相关理念内容，其能够为人们认知民族地区的具体发展状况提供有效帮助。在我国几千年的传统文化经营发展过程中，茶文化无疑是其中极具研究和传承价值的文化理念，通过对茶文化的具体要素和相关内容进行系统化分析，我们可以看到整个传统茶文化实际上就是我国传统文化的核心。通过对整个茶文化体系的具体内涵进行分析，能够从中看到其实质上就是物质文化与精神文化的系统化融入，尤其是在整个茶文化体系内，形成了一系列引导和彰显人们精神理念的价值元素，通过对这些内容进行系统化分析，其能够在丰富人们情感内涵的同时，实现其价值理念的实质性发展与创新。

3当前人们对整个室内设计活动开展的相关要求

随着当前人们生活水平不断提升，如今整个室内设计活动也实现了进一步发展，但是客观的说，当前在开展这一活动时，由于人们更加关注设计量，忽视了设计理念的有效融入，同时存在较为严重的应付和抄袭现象，所以很多室内设计活动在开展过程中，根本无法满足人们的具体使用要求。不仅如此，当前多数设计活动在开展时，由于缺乏成熟的理念内涵融入，因此，整个设计活动与实际应用之间存在极大差距和不足。因此，想要提升整个室内设计活动的水平，其需要通过有效创新和丰富完善，从而实现理想的室内设计效果。随着当前人们对传统文化的价值作用认知不断成熟，如今越来越多的人期待在开展室内设计活动时，其能够将设计理念创新与传统茶文化内涵融入相结合。当然将地域茶文化融入到整个室内设计活动中，其不仅能够有效创新室内设计活动的方法，同时也能够丰富其设计内涵和底蕴要素。随着当前人们对整个设计活动的期待值不断提升，如今创新已经发展成为室内设计活动开展的首要要素。系统化的创新，不仅是一种发展，同时也是创造和突破，尤其是对于与人们生活息息相关的元素而言，想要实现传统文化发展的最佳效果和价值，必须从创新发展入手，通过有效突破，从而为整个室内设计实现最佳效果服务。不仅如此，当前这对于整个室内设计活动开展来说，想要实现理想的设计效果，还要将各项设计元素、设计理念融入到设计活动开展过程中，事实上，任何一项室内设计活动开展的基础和关键都是是否满足消费者自身的设计理念和相关需要。尤其是随着当前人们对室内设计活动开展的要求不断提升，想要实现最佳设计效果，就必须通过将各项设计元素系统化融入其中，从而实现最佳设计效果。客观的说，室内设计是直接关系到人们生活的元素，因此在开展这一活动时，不仅要注重设计理念的创新完善，同时也要充分注重选择合理健康的元素融入其中。只有确保整个室内设计活动健康开展，才能实现最佳效果。

4地域茶文化在整个室内设计领域中的具体应用思路

地域茶文化是整个文化体系中的重要组成部分，完善的地域茶文化中不仅包含了丰富的物质元素，同时其中也形成了体系化的价值内涵，因此，可以说，完善认知地域茶文化的具体理念和元素，能够帮助我们有效提升当前所开展的各项活动。地域茶文化作为整个文化体系的核心，所以想要将这一文化理念系统化融入到室内设计活动开展过程中，就必须将地域茶文化的具体内涵与室内设计活动开展的相关要求相结合，通过有效融入，从而实现理想的设计效果。无论是对传统设计文化的有效融入，还是将现代设计理念有效结合，当前整个室内设计实际上都未能做好这一点。因此，结合室内设计不断发展这一趋势，创新设计理念，融入多样要素就极为必要。想要实现理想的地域茶文化传承，就需要创新这一文化理念和内涵，通过对其内容进行深入解析，从而实现地域茶文化的理想传承效果。也就是说在将地域茶文化系统化应用到整个室内设计活动时，必须尽可能最全面的保留原地域文化体系中所包含的价值元素，通过贴近真实，保留传统元素，从而实现地域茶文化与室内设计活动的有效融入。客观的说，想要实现室内设计活动的最佳效果，其离不开对消费者具体需求和相关需要的有效融入。不仅如此，在整个室内设计活动开展过程中，应该认识到消费者的基础需求在于生态绿色需求，因此系统化的理念融入，直接关系到整个室内设计活动开展的最佳效果，如果脱离了这一客观实际，那么其就很难实现传统茶文化体系的理想应用效果。

5结语

我国是传统的茶文化大国，无论是具体的茶文化理念，还是相应茶文化元素，都需要结合时代要求，通过有效融入和系统化创新，从而实现理想的设计效果。系统化的看，当前整个室内设计活动在开展过程中，如果其不能有效创新，尤其是不能将消费者自身的需要与其相融合，那么整个室内设计活动很难实现理想的效果，当然将传统茶文化与室内设计活动相结合，其必然实现室内设计的最佳效果。

参考文献

[1]吴志强.地域文化在室内设计领域中的应用方法[J].西南农业大学学报(社会科学版),2014（3）:116-119

[2]王鹏尧.地域建筑文化在室内设计中的应用思考———以重庆地区为例[J].艺术与设计(理论),2014（9）：121-124

[3]林崇华.浅析粤西海洋地域文化在室内设计教学中的运用策略[J].家具与室内装饰,2015(13）：219-223

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随着社会对室内设计人才需求逐年加大，该专业成为许多学校办学的热点，室内设计专业人才培养成为各校从事室内设计专业教师的重点教学课程之一。

一、室内设计人才培养目标

环境艺术设计专业（室内设计方向）培养掌握室内设计基本原理和相关专业知识，熟悉室内设计的流程与方法，具备一定的项目规划、方案设计以及施工组织与管理能力的高素质、高技能人才。

1.室内设计人才专业能力的培养

（1）培养具备运用室内设计原理与方法进行专业设计的能力；

（2）培养具备计算机绘制方案施工图、效果图的能力；

（3）培养具备手绘效果图的设计与表现能力；

（4）培养具备一定的项目规划、方案设计的能力；

（5）培养工程预算决算编制能力；

（6）培养施工组织与管理能力。

2.室内设计人才专业方法能力的培养

（1）培养自主学习能力；

（2）培养职业规划能力；

（3）培养获取新知识与信息搜集能力；

（4）培养决策能力。

此外，室内设计人才还必须具有一定的社会能力，如培养良好的职业道德，培养与人沟通合作的团队协助能力等。

二、室内设计中“空间”“人”两个重要因素关系的教学目标

通过实践教学使学生认识到室内设计的两个重要因素的关系，“空间”是一个客观的存在，比较理性、具体、科学，有迹可寻。而“人”是比较难以琢磨的，不同的人对一个客观存在空间的看法，往往差距很大，可以说比较偏于个性，偏于感性，偏于艺术。在课堂上所学的大多是偏于理性。科学的、艺术性的东西不太好教，也不太好学，似乎多少要依赖一点天份。为了兼顾这两个方面，设计工作必须从理性出发，从感性收尾，所以它是一门工学与美学的复合作品，必须兼顾到适用与美感。尤其，空间是为人们的生活而存在的，重视室内设计就是重视生活内涵，生活中的情趣和品味原则上都可以从室内设计中去寻求、去开发。目前为客户做家居设计的，大多是按照住宅的面积、功能、设备、材料、预算来做合理安排，也就是用所能掌握的资源来做合理的计划，这固然符合科学精神，但这样做出来的结果，往往同质性很高，忽略了个性，也就是所谓的精神和感性。其实，每个人都有不同的个性、不同的思想、不同的修养和感觉，因此每个家居设计都应该有不同的设计。这就像目前最新的酒店设计，已经开始走向“五觉设计”包括视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉，都希望有所差别，这样才能凸显出个别酒店的独特性。家居设计也应有个性特点，一家一户个性设计生活才有兴趣和品味。

三、能力的培养成果来源于室内项目设计实践

在实践教学过程中作者把室内设计分为四个阶段让学生来完成。首先让学生认识到室内设计是解决生活问题的一种方式，也是要将一个客户的生活理想加以具体化实现的过程，这中间最重要的是“思考”，大概可分为四个阶段。

第一阶段是概念设计，主要是通过设计者和客户双方充分沟通与现场勘查来探讨设计方向，分析建筑条件、用途内容、计划等。然后整理出一套最适合的方案定位。这其中包括发现问题、解决问题并在一个科学性的指导中，去做个性设计与艺术性设计的变化。

第二阶段是方案设计，依据先前的核心概念，进行整体效果与各个立面等具体设计，将理想转化为现实。

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室内设计是对建筑设计进一步的深化和完善，是一门介乎科学与艺术之间的综合学科。室内设计起源于生活，也主导着人们的生活。它不仅促进了生态、功能、精神环境的提升，同时还反映出一个时代的经济、文化与科技水平。随着现代科技的发展，室内设计行业出现了一种奇怪的现象——本属于室内设计方案一部分的效果图，却渐渐成为了设计方案的“代言人”，成为了设计方案成功与否的重要条件。因此，笔者认为室内设计效果图只是设计的组成部分之一。

一、室内设计是复杂的综合性学科，内容广泛、专业性强

根据室内环境使用功能的不同分为三大类型：家居室内设计、限定性公共室内设计及非限定性公共空间室内设计。在家居室内设计中主要指住宅、各式公寓以及集体宿舍等居住环境的设计，限定性公共空间室内设计主要指学校、幼儿园、办公楼等建筑的内部空间，非限定性公共空间室内设计主要是指旅馆饭店、影视院、娱乐空间、展览空间、图书馆、体育馆、火车站、航站楼、商店以及综合商业空间。

室内设计类型包含众多，专业内容涵盖面广，这些都需要通过设计协调处理，要求室内设计师必须具有一定的艺术修养并掌握现代科技与材料、工艺知识以及具有解决实际问题的能力。

二、目前室内设计从业人员专业综合能力缺乏、知识结构不完善

首先，当今社会室内设计市场行业不规范，设计师职责定位不明确。在经济快速发展的中国特别是广东地区房地产发展很快，到处可见大型的楼盘开发与林立的楼宇，人们购买房屋的热潮也达到前所未有的历史最高峰。室内设计行业装修公司也随之“遍地开花”，大小的室内设计公司都有着自己的公司经营模式。但有些不规范的公司因要争取更多的客户或短时间内完成室内设计方案，只求设计师拥有较强效果图表现能力，没有考虑室内设计实际的现场空间分析和根据业主要求设计定位，缺乏专业的构思来为客户设计理想的空间；有的还用批量的设计模式为客户设计，一个设计方案可供七八个客户来选用，只是在效果图里略改一点装饰图案或陈设摆件，这样的设计是对客户的极其不负责任。

其次，室内设计从业人员专业知识结构不完善，对设计认识不足。室内设计公司从业人员的专业细化工种很多，他们基本都是毕业于工作相关的专业，但有些从业人员所学的专业与现在从事的工作性质完全不一样，也没有得到相关专业部门的培训，所以在工作中就会出现各种不当的操作与施工。以室内设计师为例，如果他们不是毕业于室内设计专业的学生，他们从事室内设计工作就会认为只要熟悉图形图像软件、CAD制图软件和效果图表现就可以在工作中独当一面做一名设计师了。他们没有正确认识到室内设计是一门复杂、专业性很强的工作，同时设计师自身综合素质也决定工作能力的高低。

三、空间划分、界面装修、物理环境、陈设艺术设计是室内设计的重要内容

1.空间划分设计

空间划分设计就是对建筑所提供的内部空间进行处理，对建筑所界定的内部空间进行空间尺度重新设定与划分。在不违反基本原则和人体工学原则下，设计师要根据空间比例和功能需求关系，更好地将改造后空间的统一、对比和面线体的衔接问题予以解决。

2.室内界面装修设计

其主要是对建筑内部空间的6大界面，按照一定的设计要求，进行二次处理，也就是对通常所说的天花板、墙面、地面的处理，以及分割空间的实体、半实体等内部界面的处理。在条件允许的情况下，也可以对建筑界面本身进行灵活有效的处理。室内装修图样与实例工程实施紧密结合，也即是将设计师的设计意图给予真实空间的实践过程。

3.室内物理环境设计

这部分内容主要是对室内空间进行采暖、通风、环保与温度调节等方面的设计处理，在现代设计中显得极为重要，也是体现设计“以人为本”的设计理念。随着时展与人文素质的提高，人们对人工环境的设计是否节能环保并保持生态平衡成为衡量设计师专业水平的另一个新要求。

4.室内陈设艺术设计

主要是对室内家具、设备、装饰织物、陈设艺术品、照明灯具、绿化等方面的设计处理，这是设计师自身素质修养与审美的一种体现。

四、室内设计的图面作业程序和室内设计的项目施工程序是室内设计成功的关键环节

1.室内设计的二维平面合理划分向有创意的三维空间过渡并进行实地装修，是非常复杂的工作任务

首先，图样作业阶段。在这个阶段采用的表现方式主要包括：设计构思草画、施工图（平面图、立面图、剖面图、细部节点详图）、透视图与设计说明等内容。总的来说，室内设计的图面作业程序基本上是按照设计思维的过程来设置的。

其次，室内设计的项目实施程序。这一程序由以下几个步骤组成：设计任务书的制定、项目设计内容的社会调研、项目概念设计与专业协调、确定方案与施工图设计、材料选择与施工监理，整个过程是一个循序渐进和自然发展的过程。

2.室内设计项目实施程序是设计进入现场施工的重要标志

（1）设计规划阶段。设计的根本首先是资料收集，它包括完善的调查、大量的搜索资料、归纳整理、寻找欠缺、发现问题，进而加以分析和补充，这样的反复过程会让你的设计从模糊和无从下手中渐渐清晰起来。比如：电脑专营店的设计，首先应了解公司经营的设计意图是属于哪一级别的经销商来确定设计规模与设计定位，再根据顾客的来源、身份、喜好来确定空间的设计风格和配套设施，然后再考虑人员的流动、线路的合理规划。这些在资料收集与分析阶段都应详细地分析与解决。这一阶段还要提出一个合理的初步设计概念，也就是艺术风格的表现方向。

（2）概念分析阶段。这一切结束后应提出一个完善的和理想化的空间机能分析图，不参考实际空间的平面是避免因先入为主的观念框架了设计师的感性思维。虽然有时你感觉不到限制的存在，但原有的平面必然渗透着某种程度的设计思想，在无形中会让你设计合理些。

实地的考察和详细测量是极其必要的，图样的空间想象和实际的空间感受差别很悬殊，对实际管线和光线的了解有助于你缩小设计与实际效果的差距。这时如何将你的理想设计结合到实际的空间当中是这个阶段所需要做的。室内设计的一个重要特征便是只有最合适的设计而没有最完美的设计，它是将理想设计规划从虚到实逐步实现于图样的绘制过程中。

（3）设计发展阶段。从平面向三维的空间转换，其间要将初期的设计概念完善和实现在三维效果中，其实现也就是材料、色彩、采光、照明。

材料的选择首要的是服从于设计预算，这是个现实的问题。低廉但合理的材料应用要远远强于豪华材料的堆砌。当然优秀的材料可以更加完美地体现理想设计效果，但并不意味低预算不能创造合理的设计，关键是如何选择。色彩是体现设计理念的不可或缺的因素，它和材料是相辅相成的。采光与照明是营造氛围的。室内设计最终是设计师依靠效果图向业主传递设计思维和设计效果的，效果图的表现水平的高低可以提高设计方案的视觉效果，但成功与否还应该是设计本身。

（4）设计实施阶段。设计实施阶段也即是工程的施工阶段。室内工程在施工前，设计人员应向施工单位进行设计意图说明及图样的技术交底；工程施工期间需按图样要求核对施工实况，有时还需根据现场实况提出对图样的局部修改或补充；施工结束时，会同质检部门和建设单位进行工程验收。

从上面的多种分析要求可以看出，作为一名优秀设计师不仅仅能快速绘出一张具有空间感和设计风格的效果图，而且还能体现室内的功能规划和人体工程学合理运用于室内设计中。另一方面，当你还没有成为有工作经验的设计师时，你所设计的效果图必须要有专业材料员给你提供市场现有或者业主需要的装饰材料及其价格，同时也需要施工人员给你提供人工成本费用及其施工做法的说明和工艺要求，最后还要有预算员根据上述的条件资料、人工及产品价格完成初定的装修预算。笔者曾对中山市几家大型的装修公司的实习生进行工作调查，发现有部分刚从职业院校毕业的实习生对工作无从适应和难以独立完成工程项目，其根本原因就是他们没有工作经验和社会生活体验，在学校所掌握的专业知识基本局限于室内设计的基本理论研究和能够用3DMAX软件或手绘效果图来表现一定的室内空间设计，但对市场流行的材料和装修的施工工艺却是一知半解，装修工程预算等专业知识更无从谈起。

五、走出室内设计的误区，担负起作为室内设计师的社会责任

笔者就当前室内设计所存在的一些错误倾向加以论证分析，目的是能让人们了解室内设计装饰行业手绘效果图是设计师用来表达设计意图、传达设计理念的手段，在室内、外装饰设计过程中，它既是一种设计语言，又是设计的组成部分，但我们不能把效果图表现看做室内设计成功与否的决定因素。21世纪是经济、信息、科技、文化等方面高速发展的时期，作为室内设计师，应该站在时代的前沿，不断更新自己的观念，转变自己的思维，深化拓展自己的专业知识结构，全面提高综合素养，这样才能担负起一名合格室内设计师的社会责任。

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二、现代室内设计的立足点

（一）以人为本，营造舒适宜人的室内环境

室内环境的氛围，离不开室内装饰的设计。利用家具、摆设，特别是布艺织物的艺术性以及装饰性，从审美角度给人以精神享受。这些东西通过巧妙的作用，会有助于居住人的心境舒畅，从而得到健康的心理平衡。

这种设计的运用，首先是必须确保人与空间情感交流的畅通，通过室内设计的艺术表现形式以及手法来传达居住人内心的理想和追求。其次，设计师必须根据不同的室内环境和居住人的要求，合理地利用家具摆设的装饰效能，使其能有效拉进人与空间的距离，从而营造出舒适宜人的室内环境，增添柔和、温馨和融洽的元素。

（二）注重室内环境的文化风格特点

设计师要知道，不同地区、不同民族，由于其地理环境、气候条件以及文化背景的不同，再加上不同的生活习性导致了各地室内空间设计的差异。

（三）注重个性，展现个人魅力

室内空间的设计风格应该与总体设计风格保持一致，而且还要与居住人的艺术个性保持一致，这是现代设计给设计师提出的更高要求。它除了要求设计师把握设计风格，使得室内各物完美结合之外，还必须对居住人的文化素养、兴趣爱好等诸方面进行全面的研究分析，将艺术性、实用性、个性特点融合在一起。因此，作为室内设计师，应该有较高的文化素养、开阔的视野、丰富的灵感。此外，还需要收集大量的流行信息，及时了解世界各地室内设计的流行与需求。

（四）注重环保，与自然相和谐

近年来，人类的环境意识越加增强，保护环境回归自然已经成为人们对居住环境的新要求。从而室内环境的设计风格主流，也已经从装饰繁杂、奢靡豪华转变为简约自然、崇尚怀旧的风格。绿色环保主题已然成为室内设计的新潮流，因此，设计和创造出许多符合人们追求时尚心理的居住空间。现在许多自然界中的景物，比如热带雨林、野生动植物、海洋生物等等，都成了室内设计的选用素材。人们回归自然，保护自然，让自然与人类共存的心声，通过室内设计得到了充分的体现。

此外，各种怀旧的田园风格也开始频繁出现在室内设计的主题中。现代都市中不断加快的生活节奏使得人们的精神高度紧张，因此宁静的田园气氛、温馨优雅的古典设计，都成了人们的向往，渴望以此来舒缓嘈杂繁忙的生活，带来一些温暖的慰藉。所以，各种怀旧、安逸、浪漫等风格的题材，结合了现代的科学元素，出现在室内环境的设计之中，并且深受欢迎。

三、小结

综上所述，想要营造理想的室内环境，首先应该从满足居住者的需求心理出发，分析和归类出不同群体的消费需求，设计出带有不同“理想”的环境。只有以人为本，针对不同的人做深入的研究，才能使得设计符合人文大环境，创造出个性化的室内空间。只有坚持以人为本的宗旨，才能使得室内空间的设计永远紧跟时代潮流，成为一件充满生活情趣的事情。

参考文献：

［1］龚建培.室内环境设计与人文环境［M］.东南大学出版社，2006.

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中国元素是中华民族在长期的社会生活和文化生活中所积累下来的重要瑰宝，其不仅仅是中华文明的象征，同时也是华夏儿女智慧、勤劳、审美、创新的艺术体现。近年来，随着我国建筑住宅的飞速发展，室内设计的要求和门类也承多元化的发展态势，室内设计风格的多样化也在不断冲击着人们的视觉和生活空间，而中国元素因其特殊的文化内涵和强烈的归属感，在室内设计中脱颖而出，现已成为室内设计风格的主流元素，因此笔者认为充分的研究中国元素的文化内涵，分析掌握室内设计与中国元素的关系，是我国室内设计所关注的焦点问题，同时也是我国室内设计发展过程中所必须深入探讨的问题。本文从中国元素的特点及表现手法出发，论述了中国元素在室内设计中的主要特征，并详细的分析了我国室内设计中国元素的应用策略。

1中国元素的特点及表现手法

1.1室内设计的中国元素特点。中国元素在室内设计中得到了充分的运用，这与中国元素庄重、沉稳、典雅的品质有着必然的联系，并且我国的地方性建筑常以两层建筑为基础，在室内设计中采用木质结构更显成熟和稳重。中式建筑设计多以中轴进行建筑物的区分，并结合四平八稳的基础设计把建筑进行分列，反应出中国社会的伦理观念。在室内设计中以木雕、木家具、木门、木柜、木床为依托，显示出室内设计风格的典雅与威严。1.2中国元素的表现手法。中国元素在室内设计中主要体现在家具、饰品、装饰面、主体结构上，装饰色多以黑色和红色为主，意在显示空间的素雅和艳丽。室内设计中的中国元素饰品的数量与摆放也多以对称的布局为主，主要为了体现饰品与空间的协调性，传统的室内饰品以字画、盆景、屏风、瓷器、书架、门帘、灯饰、茶几等民间艺术装饰为主，设计中追求生活境界和生活品质，并通过特有的风格和形式来反映空间的层次感，如饰品的布局、颜色、大小、质地、形态等方面。另外，室内设计中国元素也采用了一些较为古典的风格进行设计，如采用花鸟鱼虫进行装饰品的设计，这类设计多以小巧灵动的形式出现，意在对环境调节，而古典风格设计中也有一些较为大形的设计，如背景墙设计，多以浮雕、绿植、镂空窗为主，主要是为了创造空间的穿透感和视线距离。

2中国元素在室内设计中的主要特征

2.1含蓄性。中国人的性格特点是沉稳而含蓄，中国元素在室内设计中也体现了这一特点，在设计多元化的今天，室内设计中的含蓄性被表现的淋漓尽致。室内设计的中国元素与西方设计相比较存在较大的差异性，西方设计突出表现个性化，在设计中以不对称、强烈对比、色彩的反差为设计方向，而中国元素在室内设计中表现为沉稳、平静、安祥，这种设计突出了生活空间的舒适性。中国元素在室内设计中不会使室内的感觉过于平淡，而是使人处于一种祥和的状态，这是我国文化劳动者的心血结晶，同时也是中华艺术文化的重要体现。2.2民族性。中华民族拥有5000年的历史文明，其在文化、艺术、思想上也具有民族性，以儒家思想为代表的民族文化就秉承了这一特质，因此在室内设计上中国元素体现的更具备民族性。从室内设计中国元素的应用来看，以民族性为特质的美学构图相对广泛，并且从价值体系来看，民族性的继承作用也较为突显，室内设计中创新也是在继承的基础上，只要认识、理解、应用了中国元素的民族性，就能很好的实现传统美。2.3理想性。中国元素的体现是多方面的，笔者认为中国元素在设计中体现出的内涵和特质更具备理想性这一特征。理想性主要表达人的一种愿景，这种思想情感的抒发和寄托用在室内设计上，使人容易感受到事物与人之间的联系，尽而拉近了人与室内环境的距离，同时也使人感受到环境带来的情感变化，中国元素通过事物来增加人与环境的联系，借用元素事物来抒发自身的情感，这也是中国元素独具设计魅力的所在。

3我国室内设计中国元素的应用策略

3.1以形抒意。以形抒意是室内设计中一种较为常见的表现形式，其充分的利用中国元素对装饰图案加以雕琢，如：图样、纹理、材质、形态等，通过图案题材的表现，来抒发吉祥、富足、平和、坦然的情感境界，或者说图案本身就具有一定的象征意义，其图案内容可以是多方面的，如：家训、季节、门神、财富等。在现代室内设计中这种中国元素的应用也较多，设计者往往都是通过图案或室内陈设来表现这种寓意，从而让居住者或来访者有一种精神上的认识，满足设计功能的基础上，增进人思维上的思考，能够较为突出的体现传统文化的特质。3.2色彩的表达。现代室内设计中，中国元素风格的色彩表达较为多样，这对传统的中国风格提出了挑战。传统中国元素的色彩以黑、棕、红、青为主，装饰品多以这些颜色为基础，整体变化不多，主色较为突出，显示出历史的沉淀感和怀旧风格。而新的中国元素风格更为突出表现装饰色的舒适感，常以木纹色、暗红色、乳白色为主要基调，整体和谐雅观并与装饰画、壁灯、屏风等装饰物相互衬托，起到了明亮饱和，动静相宜、素鲜相适的整体感，加之中国元素文化的导入，更显色调配和的高端。在中国元素设计中，设计师必须要有深厚的色调理论和中国文化知识的底蕴，只有这样才能够达到设计中的游刃有余，使色彩调和满足人们的情调或心理需求。3.3自然景观。室内设计时中国元素也更多以自然景观来表现，因此设计师在安排景观布局时一定要做好规划，让相对沉稳的中式布局显得具有灵动和生机。设计时可利用人们亲近自然、热爱自然、融入自然的心态来进行设计，如：绿植、鱼缸、盆栽、瀑布等，强调人们生活环境中自然元素的回归，强调自然美带来了心情变化，这是中式元素在室内设计中最为和谐的体现。3.4注重陈设。中国元素的陈设也非常重要，在装饰物中陈设占有相当大的比重，对设计的整体效果和层次有着较大的影响，因此在设计时要注重陈设的典雅，以中国元素为风格的陈设可以更突出装饰效果，陈设可选择：柜、桌、椅、屏风、床、门等，强化陈设的中国风，这可以更好的为装饰起到点缀的作用，同时也是中国文化的深层体现。

参考文献

[1]胡伟坚.探寻中式意境之美———胡伟坚访谈录[J].室内设计与装修，2017（3）：136.

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Abstract： the development of social economy of interior design talents training in higher vocational colleges put forward higher request， in this article， through analysis of the change of the social need for interior design talents， points out that the influence of higher vocational education professional development at the core of the problem， determine the practice ability training plan， strengthen the interior design professional comprehensive practice ability.

Key words： interior design； Practice ability； Training mode

当前社会高等职业教育迅猛发展，是因为高职教育培养的是理论与实际相结合的高级技能特殊人才，有着其他本科大学、职业培训等教育类型不可替代的特性。室内设计专业教育又是高等职业教育中不可忽视的特殊专业，更应该受到重视，加强综合实践能力培养，突出职业特色，满足社会岗位的要求。

一、相关理论知识及理念认知力

中国的室内设计近20年来得到了长足发展，与发达国家差距越来越小，与世界同步指日可待。针对中国室内设计专业人员缺乏应有的艺术修养、专业知识和设计经验及存在一些抄袭、盲目追求奢华的现状，笔者认为，在教学的过程中要让学生明确把握现实生活的状态加以正确地分析、理解人类自身的需求，最终形成自己明确的设计理念，把握住时代的特点，设计出富有民族特色的、地方文化神韵的，具有鲜明时代性的、崭新的作品。正如只有理解了中国哲学思想对待天、地、人的关系，才能理解中国古典园林造园理念的精髓。教师在相应的课程中应融入相关的理论和知识，把课堂内容放在室内设计传统经典案例中，让学生在丰富的实践过程中能更好地把握室内设计传统与现论知识。有了这些生动的了解和学习，辅之基础理论，学生的基本功可以得到顺利延伸，为下一步设计奠定良好基础。另外，关起门来做设计使创作的室内设计作品缺乏深度、广度，没有内涵、外延。学术交流有助于理念的更新，各种交流活动也可以很好地共同促进学生认知的不断发展。

二、创造能力

室内设计不仅要考虑室内空间立体六个体面的问题，还要广泛运用各专业的知识，综合进行空间环境的复合设计。在设计手法上合理利用二维与三维，甚至矛盾的空间关系、色彩对比与变化等原理并采用物质手段，按设计构思要求，将空间层次重新规划，使之在空间上有所拓展与延伸，同时通过各种物质构件的巧妙组织，增加功能、用途，设计出符合预期的装饰效果和空间气氛。现代室内设计是艺术与技术完美的结晶，需要设计师具有较强的综合设计能力和艺术创造力。创造力是当今社会对创新人才的基础要求，真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，对于以创新思维为核心能力的设计人才来说，创造力显得尤为重要。创造力是一种内在素质，它的培养要经过长期的、潜移默化的持续教育，在短期内改变人的思维方式不现实。创造性思维的培养虽非一朝一夕，但对室内设计的教学来说，应重传统美学和人文素质的培养，引导学生从广阔的社会生活中去理解室内设计，以人为本，不沉迷于纯形式的拼凑，同时还应考虑技术和经济等因素。在具体的设计课题中，教师的任务应该是提出问题让学生去思考，而不是告诉学生该如何做。

三、实践能力

室内设计专业作为一门实践性极强的学科，现代室内设计专业教学应和单一的美术课堂教学有一定区别，但现在很多院校还是沿袭传统教学模式，没有走出去引导学生在设计、预算、施工等各阶段进行实地实践学习，使多数学生都禁锢在基础理论上，一旦他们遇到实际问题首先会一筹莫展，最后发展为只能好高骛远、纸上谈兵。笔者以为，在以国内外行业标准和社会实际需求基础上完善室内设计实践教学的课程体系，首先，要在专业大纲的制定上增加学生实践环节，由教师带领进入实训基地，认真了解室内设计的每一环节。其次，扩展建筑、装饰材料课程内容，让学生有更多的时间进入市场，了解市场装饰材料特点和行业变化等趋势。再次，在实践课内容中让学生实地观摩一些名家的优秀室内设计作品，给学生以强烈的感染。最后，在实训课内容中安排学生进入相应实训基地或对口专业公司，实地考察、认真了解学习从设计到预算，以及施工等专业知识。

四、表现能力

现代室内设计市场中，手绘呈现衰微的趋势，计算机绘图渐趋流行。但就设计师这个特殊的群体而言，手绘还是相当重要的，手绘能直接表现设计师的基本理念，反映设计师的直观感受。室内设计手绘表现是设计师用以表达设计意图、传递设计理念的重要手段，在室内设计过程中，手绘既是专业设计语言，又是设计的信息组成部分，是从概念到效果的设计构思与设计实践的升华；同时，室内设计手绘是一种基本技能，可以带给设计师更多交流上的便利，通过手绘的快捷性、自由性及随意性可将空间的架构、装饰质感和设计理念最直观地传递给受众。在手绘教学中，应涵括更多的思考性、结构性和功能性语言特征。教学中，对传统手绘的提倡除了锻炼和提高空间造型能力与积累相关素材之外，还能够增强对造型艺术的敏感度和对艺术审美的提高，并能让设计思想更加活跃，最重要的是能通过手绘表现提高艺术设计修养，而室内设计中的数字化表现技术不仅提高了设计师的工作效率，也给现代室内设计带来了全新的工作媒介。数字化表现技术为设计师提供了全新研究平台和无限的发展空间，设计师可以运用数字平台探讨数字化草图的手段和方法等问题。除此之外，在和业主沟通的过程中，运用数字化设计所提供的快捷绘图操作，给设计师与业主带来了方便，既缩短了设计制作的时间，又节省了人力物力。所以，在教学时也应着重提高学生制作数字化效果图的技能。数字化表现技术的成熟和在室内设计中的广泛应用为设计和教学提供了理想的工具。

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近十年来，我国高等职业教育的改革和发展，使我们逐渐树立了能力本位的观念，“以就业为导向、以能力为本位”的理念在高职院校专业课程教学和实践课程的课程体系设置中已经得以逐步贯彻和实施。

室内设计类高职学生在毕业的时候所具备的职业岗位能力是否实用、新颖，受用人单位欢迎，除了取决于该学院专业定位是否准确、实用；专业课程开发的是否经过广泛的行业调研；是否贯彻了高职院校“以就业为导向、以能力为本位”的教学理念，是否深刻的理解了现代教学理念赋予“能力”的新内涵，强调了能力的全面性，是否注重培养学生知识的理解能力、实践操作的能力和解决问题的能力，往往还取决于具体的实施者——室内设计专业教师所具备的专业知识和创意思维、动手能力以及对现代化表现手法掌握的熟练程度以及所具备的社会实践能力和社会实践经验、取决于专业教师具备的教学组织能力。理想的专业教师是善于在专业知识和技能的教学过程中将自己的经验结合社会的运作方式传授给学生的，这样才能使学生在毕业后以最快的速度迈过用人单位设置的“经验”这道门槛。

一、专业教师应该具备快速更新知识的能力

中国美术学院教授葛鹏仁认为，教育革命主要是思维革命。不论是教授者还是被教授者，其思维都要进入信息时代，以全球化的眼光去选择知识。革命是先进的代替落后的，教育革命必须要有新的知识内容，和新的知识传授形式，具体地说，就是从“内容”到“形式”必须体现社会化、信息化、智慧化、创意化。

高职室内设计教育随着高科技的发展，其作品的表现形式和表现手段不断翻新，教师原先所具备的知识和技能被新知识和新技能替代的频率越来越快，如果专业教师没有快速更新知识和技能的能力，没有新的思维方式，将很快被时代所淘汰。因此，任何专业教师无论具备何种专业职称，都没有资格思想保守墨守成规，都不能忽视高科技、新手法、新技术在高职室内设计教育中的应用。

二、专业教师应该具备较高的文化素养和人格品质

“学高为师，身正为范”，有什么样的教师就会有什么样的学生。学生在高年级的知识技能学习中常以任课教师为楷模，教师的言传身教尤为重要，教师所具备的综合素质往往影响着学生的一生。要提高学生职业素质，必须要依靠自身素质好的教师引导。

高职教育随着科技的发展，其教学形式和教学手段不断翻新，教师原先所具备的知识和技能被新知识和新技能替代的频率越来越快，如果教师没有快速更新知识和技能的能力，没有新的思维方式，将很快被时代所淘汰。因此，任何专业教师无论具备何种专业职称，都没有资格思想保守墨守成规，都不能忽视高科技、新手法、新技术在教学中的应用，所有教师都应该与时俱进，根据时代和职业岗位的需要快速更新知识和提升自我的能力。只有当教师具有了较高的文化素养，有了较高的人格品质，才能以自身的作品和行动感染学生，言传身教的带领学生去学习和实践。

三、专业教师应该具有运用高科技手段表现对象的能力

在科技现代化的今天，专业教师必须要提高运用现代科技手段来表现对象的能力，才能胜任现代高职室内设计教学的需要。现代室内设计已经成为艺术与科学结合的复合体，它不断地创造着人们的全新生活。我们生活在这个时代里，学生将来是为现代社会服务，时代要求室内设计专业的学生必须具有运用高科技手段表现对象的能力，而这些能力只有依靠具有熟练运用高科技手段表现对象能力的教师来培养。

四、专业教师要深入企业了解生产的全过程，重视在教学过程中模拟市场运作程序

包豪斯体系强调学生既有动手能力，又有理论素养，强调将学校教育同社会生产挂钩。这一点与当代所提倡的工学结合是一致的。新加坡南洋理工学院所实施的“教学工厂”、“教学企业”教学理念，就是在了解工厂或企业运行机制的基础上，引进工厂或企业的真实工作环境进实践教学，或者模拟工厂或企业的运行过程进行教学，并收到了很好的效果。

高职室内设计专业的学生们在求职的时候，往往被单位设置的“经验”这道门槛所挡住。高职室内设计教育要依托行业优势拓展办学空间，与媒体、建筑装饰公司、室内设计公司等开展广泛的校企合作，为学生提供尽量多的室内设计实践的空间，这样会使学生眼界大开，能力大增，所学即将来所用，拉近学校与企业的距离，为学生能毕业时能实现零距离上岗创造条件。

五、专业教师应该注意把握行业的最新动态，不断更新教学内容

在科技引领社会发展的今天，室内设计的专业教师应该不断学习并不断积累丰富的社会实践经验，时常深入到行业当中熟悉和把握行业的最新动态，学习新知识、掌握新技能，并及时更新教学内容，将最新的理念、最新的表现手段纳入我们的教学内容之中，以保证所教授的知识和技能是行业急需的内容是新颖的实用的和时尚的，使学生们毕业后能用现代手段为企业服务。

六、专业教师要重视培养学生的可持续发展能力

高职室内设计专业的专业教师们在教学中绝不能仅仅满足将学生们培养成操作能手，我们的教育教学环节的设计必须还要具有前瞻性，要对学生进行可持续发展的思维训练和可持续发展的综合能力训练，使我们培养出来的学生在毕业的时候是掌握有高等技能的操作能手，随着经验的不断积累，他们当中会有很多人将逐渐成长为有作为的设计师。

综上所述，要提高室内设计教育教学质量，关键是提高室内设计专业教师的职业综合素质和职业综合能力，有职业综合素质和职业综合能力超强的教师们带领，才能为国家培养出当前社会所需要的高技能应用型专业人才。

参考文献：

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1我国高职院校室内设计专业课程教学现状分析

1.1高职院校室内设计专业课程的主要构成

目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。

1.2高职院校室内设计专业课程教学存在的问题

1.2.1课程教学过于强调目的性在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。

1.2.2课程教学缺乏联系与整合目前，高职院校室内设计专业师资力量不足，任课教师教学任务繁重，在课程设置和教学内容上存在一定的交叉与重复；由于不同的课程由不同的任课教师承担教学任务，课程和课程之间的相互衔接不够好，教师在讲授一门课程时，往往忽视了课程前导与后续的关系。

1.2.3考核方式实用性不强高职院校室内设计专业课程考核模式为课程综合作品考核，通过设定平时成绩与考试成绩的权重，综合确定课程成绩。这种考核方式虽然体现了学生平时考勤、课堂表现、平时作业等过程性考核，但任课教师主观性太强，评分标准得不到保证，课程成绩往往不能体现学生综合能力和真实水平，仅仅体现了学生是否能够通过该课程的依据，容易打击学生的学习积极性，造成学习僵化，使学生学习成为应试学习。多年来，许多成绩优秀的毕业生找工作四处碰壁，和高职院校这种传统的考核方式有很大的关系。

2高职院校室内设计专业课程教学改革思路与方法

2.1课程教学改革思路

室内设计是一项紧跟时代潮流，凸现艺术美学和技术工艺，强调实践应用，兼容多项边缘学科，以满足现代人的物质需求和精神需求为目的的实用主义设计门类，有其特有的学科特性。当今社会经济飞速发展，物质生活水平不断提高，人们居住条件得到了很大的改善，对室内环境的要求也越来越高，对于室内设计人才的要求也越来越高。传统的高职室内设计专业课程教学存在上述弊端，教学效果不理想。近些年来，笔者通过走访行业企业，与毕业生座谈等方式，进行市场需求调研，结合国家教育方针和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，在室内设计类课程教学中进行了一些改革探索实践和研究，进过专业教研室组织多次论证，明确了“培养室内设计应用型专门人才”的课程教学改革思路。

2.2“项目导向、任务驱动”教学模式改革

“项目导向、任务驱动”的教学模式是指学生在教师的引导下围绕真实项目，在典型任务的驱动下进行主动探索和协同合作，共同完成设计项目，在完成的过程中强调学生学习的主体地位，学生的信息获取、技能掌握、团队协作、语言表达等综合能力得到有效锻炼，通过自评、学生互评、教师点评与企业评分等多种考核方式对学生的工作态度、项目进度、项目完成的质量进行综合评判，改变传统的考核方式，考核结果体现学生的综合能力和真实水平。在多年的探索与实践中，室内设计专业由最初的两门课程实施项目化课改到面向设计方案与表现类课程和综合实训类课程全面展开，促进了室内设计专业人才培养模式的改革，逐步建立开放式的人才培养模式。课程教学增设实践性教学、参观实习等方面的内容，定期组织学生参观装饰设计公司、考察规划博物馆、观摩设计展览和美术创作活动，使专业必修课在社会实践中完成，通过定期举办讲座，使学生获得许多学校课堂学不到的实践知识，为学生今后走上社会打下坚实的基础。

3结语

当前现代化的人居环境设计给室内设计从业人员提出了更全面、更高的要求，也促使设计企业对人才综合能力方面有着更高的要求。高职院校是培养行业技能应用型专业人才的场所，室内设计专业的管理者和任课教师，必须在实践中积极探索和研究，逐步对教学方法进行改革，从而为社会输送合格的室内设计应用型人才。

主要参考文献

［1］吴昊.环境艺术设计［M］.长沙:湖南美术出版社,2005.

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中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：

一、提高设计师自身素养

(一)提高设计师自身的文化素养

建筑是一种文化的载体， 没有文化品位的设计是低层次的设计，更谈不上个性化的设计。 因此，设计师深厚的文化素养是实现个性化室内设计的基础。作为室内设计师，首先设计师的形象是至关重要的，一个受过较好教育有一定自身修养的人，良好优雅的仪表是代表这公司及企业的形象，设计师应扎根于社会文化环境之中，认真研究深厚的民族传统文化，从传统中寻求启发， 同时吸取西方现代文化精华，根据新的设计理念和功能技术的思考， 进行“再认识”和“再生性”创造加工，在融合贯通中实现室内空间的个性化；其次，个性化室内设计不仅要求设计师具备较高的审美敏感度和扎实的形象表达能力，而且需要设计师能对技术和艺术的结合做出思考和研究，而这些能力的培养，是建立在设计师通晓与设计有关的自然科学和社会科学等各个方面的知识的基础上的，从具体上讲， 室内设计涉及建筑学、环境学、材料学、生理学、生态学、文化学、美学等诸多学科。

(二)提高设计师自身的专业素质

设计师扎实的专业功底和设计能力是实现室内设计个性化的关键。室内环境是由空间形式、界面质感和色彩、室内陈设等多方面要素组成的。 这些要素本身就是标榜个性的载体。强化这些要素的使用功能，注重其生态作用、文化内涵，突出地方性、民族性，体现使用者的性格情感等都是个性化设计的重要环节。这就要求设计师在进行设计时综合考虑诸多文化因素，兼顾考虑使用者的性情品格，提炼出适合于室内空间的民族的、地域的、历史的以及使用者本人的文化元素符号，以室内设计各个要素为载体，设计出别具特色的家居室内环境。

因此，要实现室内设计个性化，要求设计师对室内设计各构成要素有深入专业的研究，并且具备将文化融于设计，实现技术与艺术相结合的扎实的专业功底和设计能力。

(三)提高设计师自身的创新应变能力

创新是个性化室内设计的灵魂。创新在室内设计中主要体现在设计构思的创新、空间划分的创新、材料的创新以及陈设的创新等方面。设计构思的创新需要设计师具有丰富的想象力和生活阅历，通过丰富的想象力进行艺术创造，结合丰富的生活阅历， 借助科学分析与抉择，在多种想象结果中选择出适合的方式，才能最终创造出理想的个性化的设计作品；面对能源与环境的恶化，如何走可持续发展的道路是当下设计师创新的追求，绿色建筑可以以较小的成本最大限度的控制能源消耗，所以在设计工作中如何有效应用建筑创新设计显得至关重要，空间划分的创新需要设计师在空间划分的细节上投入心思， 巧妙利用分割、切断、通透、裁剪、高差、凹凸、借景7种现代室内设计中常用的空间划分组合方式，打造个性化的室内空间环境；材料的创新主要体现在“适合室内环境使用功能及个性风格的材料才是‘好材料’ ‘新材料’”这一理念，这就要求室内设计师具备敏锐的发现各种创新型室内装饰材料的眼光；陈设的创新，在室内设计中，通过家具、灯具、织物、绿化和装饰品等室内陈设的选择与运用，组合创造出个性化的二次空间。

设计师深厚的文化素养是实现个性化室内设计的基础，扎实的专业功底和设计能力是实现室内设计个性化的关键，而创新是室内设计个性化的灵魂，作为设计师，应不断提升自身文化素养，专业素养以及创新应变能力。

二、动态的设计模式

(一)设计采用“量体裁衣，因人而异”的动态设计模式

强调个人艺术趣味的倾向性，是形成居室整体个性风格的关键。个性化室内设计应该营造出一个有特征、有气氛、有归属感的室内环境，能使人产生情感共鸣，使居住者真正步入一个与自己的工作、兴趣、爱好相吻合的生存空间。只有在设计中倾注了个人的生活情趣和艺术情感，居室才能从纯物质生活空间升华到精神生活空间。 首先，个性化室内设计要求设计师以业主的个性、爱好、职业、文化背景、民族等因素为设计依据，做到设计因人而异； 其次，设计中灵活地运用小件装饰品，是表现个性的最佳选择。一件饰物如果包含了某种意义，那么也就成为一个符号，一张照片、一幅字画、甚至～ 件壁饰都可以充当表情达意的符号。

(二)业主参与设计的动态设计过程

设计者与使用群体建立直接的设计关系，完成相互协作，相互激励的设计过程叫做业主参与设计的过程。 首先，设计师要准确地理解和把握住业主的意愿和需求之后再进行设计；其次，在自己的设计方案中给使用者留有再设计的空间余地。设计师的设计方案仅是为使用者提供了一个设计框架和平台，使用者可以不断地根据自己的需要演绎自我的室内个性空间，该室内空间还可根据使用者的改变而发生改变。也就是说个性化的室内设计空间是一个动态的室内空间，而非静态的、永恒不变的设计空间，它的最终目的是要达到表达使用者的独特情感。““因人而异，量体裁衣，业主参与设计”的动态设计模式是实现室内设计个性化研究的必然选择，是把居室从纯物质生活空间升华到精神生活空间，引起使用者情感共鸣的法宝。

三、体现“回归自然”和“崇尚自由”的主题

(一)返璞归真的社会需求

崇尚自然，返璞归真，摆脱城市喧嚣，放松自我，栖居于大自然的理想，是现代社会大部分人的共同梦想。 作为人类停留时间最久的室内空间环境，应在一定程度上满足人类回归自然、追求自由的需求， 因此，室内设计重视自由与自然的表达是社会的需求，也是实现室内设计个性化的重点之一。

(二)实现自然环境与人造环境的完美结合

艺术为天，环境为地，天地合一。以人为本，把人与自然完美的结合，成为实现个性化室内设计的重要手段。设计师可以尽可能地使设计与周围的环境组合在一起，把自然景观合理地引入到室内设计当中来，尽可能地营造出一个完美的第二自然空间，对生活的空间进行自身回归的再创造，将生态设计引入到室内设计。让自然环境与人造环境在现代室内设计中完美结合。

体现“回归自然”和“崇尚自由” 的主题是社会的需求，也是实现室内设计个性化的重点之一；个性化室内设计要求设计师将自然环境合理地引入到室内，创造出第二自然空间，实现自然环境与人造环境的完美结合。

四、结束语

实现室内设计的个性化是时代的要求。上文主要从三个方面对实现室内设计个性化展开研究，一是提高设计师自身素养，主要研究作为设计师怎样提高自身的文化素养、专业素质及创新应变能力，为实现室内设计个性化奠定基础；二是室内设计应遵循动态的设计模式，研究室内设计师如何运用“量体裁衣、因人而异、业主参与设计”的动态设计模式，营造一个能表达出地域的、历史的、文化的内涵．能体现使用者的兴趣爱好及职业的个性化室内空间；三是室内设计应体现回归自然、崇尚自由的时代主题，研究如何在个性化室内设计作品中将人造环境与自然环境完美结合。

参考文献：

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[2]陈耀光，赵毓玲．工作室与室内设计个性化 室内设计与装修1999， (03)

[3]郝燕岚．住宅室内设计的个性化 建筑知识， 1994，(04)

[4]张倩，申洁．室内设计的个性化创新[J]住宅科技，2006，(04)．

篇12

中图分类号：G642.0 文献标识码：　A 文章编号：1672-1578（2012）08-0053-01

近年来，室内设计行业发展迅速，室内设计师已经成为一个备受关注的职业。由于我国室内设计专业人才的培养起步较晚，面对高速发展的行业，人才供应出现较大缺口，2007年，全国室内设计人才缺口达40万人。调查显示，目前，特别是从事居住空间室内设计的人员主要从艺术设计、平面设计等职业转行而来，大多数设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，从而导致设计水平、装修质量等多方面问题，有关设计的投诉呈逐年上升的趋势。

而与此同时，专业学校则是培养艺术设计人才的摇篮，肩负着向社会提供各种艺术设计人才的重任。笔者回想自己做学生时的经验，觉得设计课最容易上课，同时又最难学得好；现在想想自己做教师的经验，也觉得设计课最容易塞责，同时又最难教得好。但想来想去，这样难学难教的课程，恐怕不会有特别新颖而速成的捷径。然而传统的教学方法中居住空间室内设计的理论部分由教师讲授为主，并运用多媒体进行辅助教学，实践课程也只是局限于校园内部的教学资源，单一的课堂教学更多的是产生理想主义的作品，存在可操作性薄弱和对设计作品的材料、工艺及实施分析等问题的忽略。

面临这种现状，工作室化教学模式创造性的成为一种艺术设计人才的全新培养模式。但“工作室化教学模式”并不等同于“工作室教学模式”。“工作室教学模式”主要是以承担社会真实项目为主，单个项目在工作环境中由几个优秀的学生在老师精英式的培养、辅导下完成。“工作室化教学模式”的教学特点是教学内容项目化、学习情景职业化、学习过程岗位化、教学评价社会化。其本质是学生主体，能力本位，做中学，做中教；其教学目标是素质与能力协同推进。其教学组织结构为一个专业课程体系中的所有课程都要纳入其中实施；不同模块中的课程，要根据自身的特点进行多元化探索；高等性与职业性兼顾。而其教学实施团队则要求双师型结构，主张校企合作，团队合作，责任明确，综合管理。

居住空间室内设计课程的工作室化教学方法的执行，仍然需要在一年级进行专业基础课和专业设计课的基础教育，以让一年级学生掌握基础知识，基础技能，激发学生极大的学习兴趣与热情。之后进入专业学习的第二年，主要培养学生建立职业认同感，渴望成为从业者。因而此时设立的工作室化教学模式下校企合作课程，具有明显的承前启后，内外结合，专兼并存，分层递进的特点，使学生全面进入准职业化状态。

居住空间室内设计课程的工作室化教学模式分两个阶段。

第一阶段，采用多媒体进行理论讲授部分，对于学习设计专业的学生来说，专业知识和修养是十分重要的，如果缺少这方面的知识和修养，将会影响学生的想象力和创造性。因而在第一阶段的教学中，特别引导学生阅读实物和图片。学生在学习理论课要注意：自学与听课相结合；泛读与精读相结合；理论与实际相结合；接受与探索相结合。

第二阶段，由老师以准职业化课程“真题仿做”的方式进行。具体与校企合作的企业联系，将已完成的项目或未完成的项目纳入课程教学中，由专职教师与企业兼职教师共同担当课程以“真题假做”的方式进行。企业项目流程的各个主要环节，从项目的信息收集、初步设计、完善方案、施工协调、使用评估五个步骤的实践程序，融入到整个课程的阶段中，（具体的比如：进行的水电改造，可分小组带学生实地考察学习；后期配饰的选择，可分小组让学生深入建材市场，了解掌握其知识）。同时根据项目进程，让学生的专业能力以分层递进的模式上升，教学过程中穿插校企合作的企业人员各类专业课题讲座，学生作业的各种展览，企业兼职教师参与教学成果的验收与评比等。学生在这个真题仿做阶段，需要注意：实践课前要复习好有关的理论知识；实践课初期，宜根据课程的教学目的，在教师的指导下编制出自己的实践训练方案或具体的实施计划；在实践课过程中，要独立完成各项技能训练工作；在实践过程中，要勤观察、多思考，学到实际的知识和能力；在实践课过程中，一旦遇到新的情况和新的问题，既要勇于提出自己的见解，敢于“标新立异”，不墨守成规，又要不固执己见，吸收经过实践证明是正确的观点；在实践课过程中，除了勤观察、会创新思维之外，还要把这种观察和思维落到实处；实践课后期，要重视撰写各种文字报告或总结，如调查报告、设计说明书、实习报告等。

在未来的居住空间室内设计课程工作室化教学方法的发展中，我们展望用真项目导入的工作室模式教学，利用之前的基础以及精英化教学，打造成真正的公司，从而培养出社会需求的实用性人才：真正建立装饰设计公司，并且对外服务，可以由校外相关公司参股完成；从工作环境中真正营造公司文化和氛围，把工作室各种软硬件设施成达到公司标准；完善对外服务，使工作室能够在经济上独立承担发展的需求，所聘用的员工、教师、学生，都支付相应的报酬；让每届学生都能在工作室中工作自如，毕业时让社会上有一年工作经验的设计师感到压力；与其它工作室一起努力打造工作室品牌，争取在行业中做出示范。

面对目前日新月异的房地产和建筑市场，不仅要求其从业人员专业知识不断更新，且需要复合型知识的高端室内设计人才与此相适应，国家也提高了室内设计人员的职业“门槛”，这就要求我们高职院校也必须提高教学质量，改变原有的教学模式，以适应社会需要，能够培养出社会急需的环境设计与创作、教学、生产和管理等方面的专业高级人才。