儿童安全知识教育范文

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篇1

全市各级各类幼儿园教师及教学研究人员.

参评时间

20__年4月—6月.

评比要求

1.教学

应遵循幼儿身心发展规律和认识特点,体现正确的儿童观,知识观和课程观.

2.教学的内容选择必须围绕《新世纪幼儿园主题探究课程》相关主题.教师要充分挖掘生活和游戏中的教育因素,让幼儿感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;探索发现环境,生活和艺术中的美并能大胆地表达与表现.

3.教学的撰写应目标明确,准备充分,过程清晰,方法灵活,操作性强,反思具有针对性.

4.教学的写作格式为:活动名称(标明适用于年龄段),设计意图,活动目标,活动准备(包括知识经验准备,物质材料准备等),活动过程,活动延伸,活动反思.字数在2500字左右为宜.

四.评选程序,名额及有关要求

1.参加市级评比的教学须由所在园,片,区逐级评审后,根据分配名额(见附件一)于4月26日前,报市教科院学前教育研究室.各区(大单位)集中报送时,请交一份电子版区级参评教学目录(见附件二).联系电话:85640376

2.每篇教学统一用A4文稿打印(一式6份),作者单位,姓名和电话不写教学上,另行记录.并附电子稿一份(将作者单位,姓名和电话写在教学上).

3.每名参评教师交参评培训费50元.

4.市教科院将组织专家对教学进行评审,按比例评出一,二,三等奖,优秀奖若干名.

武汉市教育科学研究院

20__年3月20日

附件一:各区,大单位参评教师名额分配表

区域

名额

区域

名额

江岸

20篇

东西湖

7篇

江汉

16篇

汉南

7篇

桥口

16篇

蔡甸

7篇

汉阳

14篇

江夏

5篇

武昌

20篇

新洲

5篇

青山

9篇

黄陂

5篇

洪山

14篇

沌口开发区

4篇

一冶

4篇

东湖开发区

2篇

武钢

7篇

市教育局直属

3篇

附件二:各区,大单位参评教学目录

序号

活动名称

篇2

幼儿的自我保护能力非常弱，而上幼儿园又是幼儿初次离开家庭保护。为了提高幼儿园的安全防护能力，幼儿园教师需要把安全教育放在教育的首要位置。

一、幼儿园安全教育如何定义

目前新闻媒体频频报道幼儿园中发生的惨剧。有的是不法分子闯入园中肆意伤害手无缚鸡之力的幼儿，有的是不良教师利用职务之便伤害幼儿，还有的是幼儿自己不小心造成了伤害。不管是哪种形式，儿童都面临许多潜在的危险。为了保障幼儿快乐健康地成长，教师不仅要加强对幼儿的管理和保护，也要通过教育让幼儿学会分辨危险，在危机来临时尽可能保护自己。提高幼儿自我保护能力有两个关键点，一是使儿童具有安全意识，学会在错综复杂的情况中分析自己的处境，及时发现危险；二是需要儿童掌握一定的安全技能，能够在危险来临时利用身边的有利因素获得帮助。

二、幼儿园安全教育存在的问题

近年来，受不断发生的幼儿园安全事故的影响，社会各界逐渐加强对幼儿的安全教育，幼儿园也提高重视程度，开设专门的安全教育课程和危险情况演习。但是目前我国幼儿园的安全教育大多还只是流于表面，没有全面考虑各种安全问题，对幼儿的教育具有局限性。由于幼儿尚未形成完整的三观，对外界行为和事物缺乏准确的判断，同时又充满好奇心，很容易在玩耍的过程中发生危险事件。教师应该根据幼儿的生理和心理特点，充分考虑实际中可能出现的危险情况，如误食、跌伤等，进行场景还原教育。

三、如何提高幼儿的安全意识

1.潜移默化地树立安全观念

幼儿的安全意识非常薄弱，即使遭遇一些危险情况也不会产生危机感。为了在启蒙教育中就树立幼儿的安全意识，教师必须利用一切机会强调安全的重要性。例如：在课间时间，教师可以从网络下载有关安全教育的故事片在教室中播放；在午餐和零食时间，给幼儿传授如何分辨劣质食物，怎样进行手部清洁等。

2.多途径宣讲安全知识

幼儿对枯燥单一的知识接受能力较弱，最行之有效的方法是在游戏和互动中普及安全知识。教师可以从多种途径进行安全知识的宣讲。例如：当前网络上生动有趣的安全知识动画随处可见，教师可以每天在课堂上抽出一部分时间播放安全知识动画，既满足了幼儿的兴趣，又用幼儿喜闻乐见的形式普及了安全知识。此外，学校可以定期召开安全大讲座，邀请公安、法律、医疗部门的专业人员实地传授安全小知识。这些专业人员往往有丰富的工作经验，目睹过各种可能发生的安全事件，由他们进行宣讲效果最好。安全知识不仅要时时强调，也需要及时考查，以了解幼儿的掌握程度。教师可在期末设立安全小测验，用一个个安全小游戏来观察幼儿是否牢记安全知识。只有日常宣讲与定期考查相结合，教师才能发现安全教育的不足之处，并及时调整方法，做到行之有效的多途径宣讲。

3.设立安全节

安全节的设立是一种全新的安全教育形式。幼儿对节日有着天生的敏感和好奇，所以这种教育形式符合幼儿的期望，能够在幼儿心中形成印象。学校通过设立“消防日”“医疗日”“公共安全保护日”等各种内容的节日来分门别类地普及安全知识，在节日中开展一系列与安全主题相匹配的教育教学活动。例如：在“消防日”的主题节日中，学校开展全校消防知识大比拼，进行以班级为单位的消防演习，让幼儿在身临其境中学习如何使用灭火器，学习如何在消防险情发生时保护自己等实用知识；在“医疗日”主题节日中，学校邀请专业医生莅临现场教授人工呼吸、简单包扎、正确使用防护面具等应急措施，也可安排学生到医院参观。

四、总结

幼儿是祖国的花朵，他们的人生之路还很长，前途不可估量，切不可因为安全事故导致这些花朵提前凋谢。社会各界应该给予幼儿园安全教育充分的支持和帮助，医疗，公安等部门应该积极配合幼儿园向幼儿宣讲安全知识。同时，奋斗在教育第一线的教师应时刻谨记安全的重要性，在儿童心中树立牢固的安全意识，教育儿童提高警惕，机智地分辨社会上的善恶。

作者:单守阳 单位:磐石市实验幼儿园

篇3

近些年来，儿童安全事故层出不穷，从儿童溺水到踩踏事件；从校车事故到校园伤害；从食品安全到网络伤害等，儿童意外安全事故已成为我国危害儿童安全的主要原因。儿童是弱势群体，有得到安全保障与监护的权利。然而中国多数的儿童安全教育主要以传授安全知识为主，当学生面临危险时并不能很好的运用所学知识去化解危险。将生态体验教育引入安全教育领域，使儿童在体验过程中更好地掌握知识，培养安全意识，反思自身行为，领悟生命真谛。儿童生态体验式安全教育利于儿童在安全教育情境中激发学习兴趣，有利于在安全教育过程中形成良好的师生关系，最终形成生命安全意识，促进其健康人格的发展。

一、儿童生态体验式安全教育的内涵

由于不同国家、不同地区文化传统的不同、价值取向差异、研究背景的不同等，研究者们对生态体验安全教育作出了不尽相同的解释。《道德体验论》的作者刘惊铎教授把生态体验描述为“人置身于一定的生态关系及生态情境之中，在生态互设的状态下全息感受、理解和领悟三重生态关系及其结构与功能的生态生灭之道，经历内心感动，诱发和生成生态智慧、生态意识和生态能力的一种过程和境界”[[]]。还有学者(程从柱，王全林,2011)提出“把生态体验教学作为实现生态价值教育的一种途径，并对生态体验教学的意涵进行详细的解释。”他们认为“生态体验教学是教师和学生在与自然、社会、自我构成的情境中，通过自然生态体验、类生态体验和内生态体验的有机统一，师生之间交往、互动，得到生态教学意识、激起教学兴趣、锻炼教学意志和增强行为能力，来培养师生好的德行的教学”。综上所述，生态体验教育作为一种崭新的德育理念和有效的德育方式，旨在强调教育需深入到家庭、学校、社会和自然环境中，引发儿童的道德体验。儿童安全教育是德育的重要组成部分，因此本文认为将生态体验教育理念引入儿童安全教育领域具有重要意义。儿童生态体验式安全教育是指在安全教育的过程中，教师与学生在所构建的安全教育情境中，保证自然生态环境、类生态环境和内生态环境的有机统一，激发儿童学习安全知识的兴趣，在学习过程中增强安全意识，从而提升安全行为能力的一种教育方式。在儿童安全教育领域，自然生态可以理解为学校在进行安全教育、教师在教学过程中所创设的教育环境能潜移默化的激发儿童学习兴趣，保证物质环境与自然环境和谐统一；类生态是儿童安全教育各主体之间的关系，即老师、同学、家庭成员、社会成员之间的关系；内生态是指通过安全教育，儿童主动参与实践活动，在实践中反思自身行为，最终提升安全意识，探索生命存在的意义，以形成健全的人格。

二、我国当前儿童安全教育的现状

（一）我国儿童安全教育初见成效

随着经济的发展，儿童安全教育越来越受到重视，但目前我国的儿童安全仍处于发展阶段。从1992年开始开始，我国先后出台了《中华人民共和国未成年人保护法》、《义务教育法》、《学生伤害事故处理办法》等关于学生安全方面的相关法律法规。针对近年来的新情况，国家和地方政府本着保护儿童生命健康的原则，在明确相关部门责任的同时也重视学生的安全教育，出台了《中国中小学幼儿园安全管理法律法规》、《幼儿园工作规程》等相关的法律法规，这为儿童安全教育的发展提供了法律保障。我国政府、教育部门、学校等有关部门对儿童安全教育进行了积极的探索。相关部门每年下发诸多关于安全教育问题的文件和通知，定期开展专题安全培训和教育，做好日常及假期学生出行的交通安全工作等；各中小学注重提升师生应对自然灾害等突发事件的能力，建立完善各项安全管理制度，开设安全教育课程，开展野外体育活动和生存体验等安全教育活动等；越来越多的家长也认识到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知识，培养孩子良好的行为习惯，提升孩子的安全意识与防范能力。

（二）儿童安全教育存在的主要问题

经过长期的努力，我国儿童安全教育得到政府社会各方的支持，儿童安全状况得到了明显改善，但仍存在着一些亟待解决的问题。

1.儿童安全教育缺乏

“自然生态”环境多数学校的安全教育仅局限于教师课堂上教学，且教育形式单一，课堂外的安全教育并没有受到重视。安全教育知识薄弱和能力欠缺致使教师只能照本宣科的讲授和放任自流式观看影视展览、发放资料让学生自学，这种教学方式得不到师生家长的认可，也无法达到既定的教学目标，教学效果自然会很差。学校领导者忽视校园安全文化氛围的建设，宣传栏中的安全教育手抄报无法满足儿童对安全知识的需求。教育领导者以校园安全管理来代替安全教育，通过各种规章制度束缚儿童在学校的行为。这种机械式灌输教学不仅会削弱儿童的学习兴趣，同时也不利于儿童发挥主观能动性将安全知识与实践相结合，从而在遇到紧急状况时能从容面对。

2.儿童安全教育

“类生态”环境不和谐班主任、任课教师是学校开展安全教育的主要人员，应该在校园安全教育中发挥主体作用。当下，儿童安全教育存在一定的误区，认为安全教育是班主任的责任，与校领导和其他任课教师无关。学校安全教育是一个系统工程，仅凭一己之力是无法完成的。且多数班主任没受过系统的安全教育培训，安全知识和教学方法匮乏，且班主任日常还需班级管理，工作压力大。学校缺少专职安全教育老师，这是当前多数学校所面临的严峻问题。国家、政府为保障儿童安全权益制定了诸多政策，但这些政策并没有达到预期效果，究其原因主要是社会各部门权责不明，相互推诿，没有形成齐抓共管的联动机制。另外，社会公众的“模范表率”作用显得苍白无力，家长在日常生活中并不重视孩子的安全教育问题，出现了“5+2=0”的现象，即学校五天的“正面安全教育”，双休日两天却是“负面教育”，其安全教育效果微乎其微。

3.儿童“内生态”意识不足

儿童年纪尚小，正处于好奇心强、活泼好动的阶段，对危险的认知能力有限，在面对危险时无法正确及时的做出决断。如在日常游戏过程中，他们不能及时意识到可能存在的危险，且他们遇到危险时不会躲闪，这样就会导致严重的后果。大多数儿童对安全事件的概念尚不完全了解，再加上学校安全教育形式单一，使得儿童对安全知识兴趣不浓。然而突发事件的认知水平对于加强孩子安全意识、提高其应急避险能力起着至关重要的作用。

三、儿童生态体验式安全教育应对策略

（一）重视儿童安全教育“自然生态”环境的构建

儿童注意力集中时间短，学校教育应当从生活细节出发，为儿童营造良好的安全教育文化氛围，让儿童潜移默化地接受安全文化的熏陶。学校可以利用教室里的温馨提示和黑板报来宣传安全知识；将安全教育的内容以漫画等儿童所喜闻乐见的形式做成宣传栏布置在学生经常经过的地方;在操场等体育活动场所设置图文并茂的安全提示牌，让学生置身于安全教育浓厚的文化氛围之中，在玩中学习安全知识，从而产生潜移默化的影响。随着互联网的发展，新媒体在学校教育中的运用更加广泛，要充分发挥互联网的优势，为师生搭建一个新型的学习平台。如强调课外活动的体育课，可以借助互联网技术，为师生提供课外学习服务，普及体育安全常识、运动健身知识，提升学生的安全意识，预防意外事故的发生。如学校可借助网络平台，开展安全教育网络视频教学，让广大师生、家长随时随地学习安全知识。还可以创建生命安全教育APP，让学生更直观的体验安全教育，如通过火灾避险-安全教育游戏，让儿童从益智游戏中学习到安全知识。

（二）促进儿童安全教育“类生态”环境的和谐

儿童的安全知识相对匮乏，但他们具有极强的模仿能力，所以要充分利用同学间交流学习的机会。教师在日常生活中对他们的行为加以引导，定期举行安全主题班会，经常评比安全榜样，给学生营造良好的交流氛围，让学生在交流中反思自己的行为，同时学习同学正确的安全行为，在交流中逐渐强化安全意识。学校的安全教育需安排专职的安全教师。教师在教学过程中需不断提升自身综合素质，创设体验式安全教育情境需调动学生的注意力和提高学生参与活动的积极性。教师可以将现实生活中的事例、社会与学校的焦点问题运用到教学中，还可以举办主题演讲、情景模仿等活动吸引儿童注意力，提高参与热情。各科老师也应该承担起安全教育的相关责任，应根据自身学科特点，将安全教育与学科知识相结合，让学生接受更加全面的安全教育。家长、学校不能为避免安全事故而将安全教育等同于束缚教育，不能通过硬性规定来束缚儿童的行为。作为孩子的监护人，家长、教师在保证安全的前提下应该学会放手，但需要及时观察孩子活动的全过程以防止危险的发生。社会成员不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才关注儿童的安全教育，儿童的安全教育无处不在。整个社会要营造一个关爱生命，关爱他人的和谐环境，这样才会利于儿童健康成长，利于儿童形成健康的安全意识。

（三）提升儿童安全教育

“内生态”意识生态体验式安全教育可以根据不同年龄段的儿童的心理特征、认知能力和知识积累，设计出形式多样的教育主题丰富的生态教育系列活动。学校可以组织模拟危险场景，如模拟火灾场景，让学生亲自使用灭火器等。还可以开展逃生演习活动，在开展演习之前要做好相关的宣传工作，要告诉学生逃生要领，避免盲目演习。教师要引导学生反思体验活动，引导他们深入探讨活动的内在实质，通过他们切身的体验，将所学知识转化为保护自己的能力，遇到危险时临危不惧，推动学生形成正确的安全意识。

作者:李伟 车丽萍 单位:上海理工大学管理学院

参考文献：

[1]刘惊铎.道德体验论[M].北京:人民教育出版社,2003:136—137.

[2]程从柱,王全林．生态体验教学：一种有效的生态价值教育途径[J].皖西学院学报,2011(3):132—133．

[3]谢彦红.小学生安全教育中生态体验的缺失与回归[J].教学与管理,2013(32):16-18.

[5]肖巧玲,张气.生态体验式游戏:中小学环境教育的实践探索[J].教育评论,2015(7):106-110.

[6]岳伟,徐洁.培育生态人格—生态文明建设的教育使命[J].教育研究与实验,2015(1):18-22.

[7]王艳.基于体验教学的生态价值教育探究[J].学理论,2014(17):188-189.

篇4

预防溺水教育总结工作汇报一

暑期是溺水事件的`高发期，为切实加强暑期安全教育，预防溺水事件的发生，全面提高辖区内青少年儿童的安全防范意识。xx日上午，xx区委宣传部、开平区妇联、共青团开平区委联合在志方购物广场开展了“开平区暑期防溺水安全教育宣传活动”。区妇联主席薛红梅、团区委书记郑斌、区委宣传部副部长贾震杰带领志愿者们现场发放倡议书、安全知识手册、小扇子、环保书包等宣传资料300多个。

活动中，区志愿者们与家长和青少年儿童交流沟通，进行暑期防溺水知识宣传，讲解防溺水的小常识和急救等防溺水基本知识，教育青少年儿童不要随便或独自下水游泳、玩耍，同时要求家长们共同做好青少年的安全监管工作。

通过此次教育宣传活动，不仅让青少年儿童掌握自防自救的知识，也进一步提高了青少年儿童防溺水安全意识，有效地提高了青少年儿童预防溺水的自觉性和识别险情、紧急避险、遇险逃生的能力，提醒他们在暑期放松心情的同时不忘保护自身安全，减少安全事件对青少年儿童造成的伤害。

预防溺水教育总结工作汇报二

随着天气逐渐变热，溺水事故也进入高发季，为了提高学生的安全意识，学习溺水安全的有关知识。近日，xx市xx区xx小学组织开展防溺水安全教育系列活动。

班会课上，各班主任以身边发生的溺水案例作为切入点，以防溺水安全知识讲解、观看视频、国旗下讲话、校园广播、黑板报等形式展开学生溺水安全教育。各班重点要求学生，不私自下河游泳;不擅自与他人结伴游泳;不在无家长或教师带领的情况下游泳;不到无安全设施、无救援人员的水域游泳;不到不熟悉的水域游泳;不熟悉水性的学生不擅自下水施救。学校还印发了防溺水安全教育致家长的一封信，为家长普及防溺水常识，与此同时，要求家长签订防溺水回执单，希望广大家长增强安全意识和监护意识，切实承担起监护责任，加强对孩子的教育和管理，以防意外事故的发生。

通过开展溺水安全系列教育，让学生深刻认识到溺水事故的严重，更加认识到“安全无小事，事事有安全”，进一步增加了学生珍惜生命的安全意识、自我保护能力和自救自护能力。

预防溺水教育总结工作汇报三

我镇认真落实“安全第一，预防为主”的方针，紧紧围绕“预防溺水，关爱生命”的主题，利用“防溺水安全教育月”的契机在全镇中小学范围内开展了一系列的安全教育活动，取得了一定的成效。

一、高度重视，认真部署安排“防溺水安全教育月”工作。

我镇按照长教体147号文件要求，成立了以分管教育副镇长为组长，中心校校长、各中小学校长为成员预防溺水未成年人溺亡专项治理工作领导小组。组织全镇教师认真学习了上级领导部门关于开展“防溺水安全教育月”的通知精神，学校开展防溺水教育宣传活动实施方案，使全体教师都重视防溺水宣传教育工作。

二、加大宣传力度，营造良好的氛围。

要求学校各班办一期“预防溺水，关爱生命”宣传黑板报，向学生宣传防溺水重要性，宣传防溺水知识，宣传溺水救护办法和常识。做到主题突出，内容丰富，教育性强。让学生充分体会到安全的重要性。

三、开展丰富的活动，力求活动的实效性。

在安全教育月里，我镇各村在坑塘边悬挂以“预防溺水，关爱生命”为主题的条幅86条、警示牌46块，在镇区中小学校显眼位置悬挂防溺水知识挂图50块。严格要求中小学校利用每天早晚接送孩子上下学的时机，在校内循环播放《防溺水安全知识》，并向全镇的中小学生家长发放了《防溺水安全知识》宣传单8000余份、《致全县农村留守儿童家长及受委托监护人的一封信》8000余份，使全镇群众人人参与到教育活动中来，人人为预防学生溺水事件的发生献计献策。

我镇同悦社区小学开展的以“预防溺水，关爱生命”为主题的安全教育活动。活动当天我镇分管综治副书记李建旭、分管民政副镇长张双利、分管教育副镇长出席了活动。我镇消防站的同志到场向学生宣传防溺水重要性、防溺水知识、溺水救护办法和常识，并现场演绎溺水救助寓教于乐;同时交警中队的同志也到场对学生进行道路安全知识讲解。通过对学生进行比较系统的防溺水安全知识教育及道路安全教育，使学生对安全知识有了更广更深的了解。

篇5

无论是在家庭还是社会生活中，火灾都是容易发生、需要时刻提防的意外事故。《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”这就说明了生命安全在幼托机构工作中重中之重的位置，应重视并加强幼托机构的儿童和工作人员的消防安全教育，帮助掌握基本消防安全知识和应对措施，增强他们的消防安全意识，从而防止幼儿日常生活中的火灾意外事件，保障儿童生命健康安全。

那么，幼托机构的消防设备及消防安全教育活动现状如何呢？调查发现，幼托机构的消防安全教育问题主要包括：

一、幼托机构的消防设备及消防安全教育活动现状

根据全球儿童安全网络调查数据显示，有近40%的儿童在日常生活中至少有过一次烫伤经历，超过30%的儿童在家能轻而易举地拿到火柴盒、打火机等火器具[1]。这说明幼托机构包括家庭消防安全现状不容乐观。

（一）幼儿自身缺乏必需的消防安全意识，消防安全知识储备不全面。

学前儿童心理年龄特征包括好奇心强、活泼好动、爱探索，对什么都感到好奇，求知欲极强，但是，由于自身生理心理还处于比较弱的水平状态，带来很多危险因素。因此，儿童对火柴、烟火爆竹或者能发光发火发热的东西容易表现出很高的兴趣，自身对火灾的危害，对自身生命安全的威胁，对如何防范和保护自己必需的消防安全意识极度缺乏，比较容易导致消防意外伤害事故发生。

托幼机构的大部分幼儿虽然知道一些有限的防火常识和逃生自救常识，但对于灭火常识了解得不多，如家用电器着火，不能泼水，要先切断电源再用干粉灭火器灭火，发生火灾时不会拨打火警电话119，或者拨打了也不知道如何准确表述，导致火灾发生时无法准确拨打火警电话，延误火情，导致消防队员无法及时赶到现场灭火，造成更大的生命安全或财产损失。

（二）幼托机构教师消防安全教育活动开展缺乏适龄性。

在消防教育活动中，托幼机构的教师采用讲授法、讨论法等手段讲解消防安全知识，有的幼儿教师运用比较专业的消防安全知识和名词。这种形式的消防安全教育活动形式比较单一，没有考虑到学前儿童的具体形象思维与活泼好动的年龄特点，消防安全教育形式单一，没有考虑到幼儿的认知能力有限，不能理解专业的消防安全知识，不能参与到教育活动中，从而导致幼儿缺乏兴趣，学习消防安全教育活动的兴致不高。

（三）幼托机构消防演练实效性不强。

托幼机构在消防演习教育活动中落实不到位，出现嬉戏打闹、追逐玩耍的情况。如有的幼儿能迅速跑到安全地带，而有的幼儿不能跑到安全地方。有的教师对消防演练活动的认识不到位，不能要求幼儿严格遵守活动纪律，使得儿童在演练活动中以个人的喜好随意乱跑，自己选择路线，随意说话、嬉戏、打闹，抢先奔跑，下楼梯时动手推搡等，最终导致消防演练变成孩子的户外游戏活动，失去消防演习活动的实际效用。

（四）幼托机构消防安全制度不健全

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当把安全教育融入一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练。”部分幼托机构重教育轻安全，安全责任意识不够用，对消防安全工作不重视，没有规定消防安全负责人，工作落实不到位，如灭火器不及时更换制度，消防栓不定期检查制度，幼托机构消防安全防护制度，幼托机构消防事故发生紧急预案制度等，这些都是幼儿园消防安全制度不健全的表现。

二、幼托机构消防安全教育活动优化策略

（一）运用多种方法增强幼儿消防安全意识。

1.游戏法

游戏是幼儿最基本的教育活动，应该将消防安全教育与游戏相结合，让幼儿在游戏中体验，提高自我保护能力。日常生活中如果告诉幼儿不能玩火，有可能更会激发幼儿的好奇心，使幼儿尝试去做，从而发生火灾事故。所以，我们可以使用幼儿最喜欢的游戏法增强他们的消防安全意识，在游戏中让幼儿了解哪些东西是容易燃烧的、遇到火时如何躲避等，以后遇到类似情况幼儿会保护自己。在角色游戏中，一部分幼儿扮演消防队员叔叔，知道火灾事故的救援方法，练习灭火器的使用方法。另一部分幼儿扮演逃离火灾现场的人，知道如何自救和逃生。可以进行知识问答游戏，将消防安全知识和应对措施设计成简单的小问题，在游戏中巩固幼儿的知识技能。

2.主题活动设计法

精心设计的主题活动对幼儿进行消防安全教育活动，更系统地帮助幼儿获得大量消防安全防护知识，增强他们的消防安全意识。托幼机构每学期或每学年都应有计划、有目的地将消防安全教育计划活动列入各班级主题活动设计计划中，可以通过绘本、儿歌、绘画、故事、角色扮演等使幼儿在丰富的消防安全教育活动中了解消防安全知识，增强安全意识。如综合活动《淘气的小马虎》，孩子们参加完这个主题活动，能感受到火灾发生的危险和体验安全的重要性，有效增强他们的消防安全意识。

3.渗透法

托幼机构的各种一日生活活动是不可分割的整体，是幼儿接受显性和隐性教育内涵熏陶的主要途径。消防安全教育在一日生活中的渗透是一项有目的、有计划的教育活动，要求教师将消防教育列入教育目标之列，在幼儿一日生活活动的组织与实施中及时渗透所包含的消防教育。教师在组织幼儿一日生活各个环节中，可以运用渗透法蕴含消防安全知识，强化消防安全意识。例如在日常谈话中告诉幼儿火警电话119，打电话时说出火灾现场的地址等；出去户外活动时，带领幼儿走火灾疏散路线，在户外活动中观察消防器材的摆放位置，了解基本使用方法、常识。

（二）丰富幼儿教师消防安全知识和消防意识。

幼儿教师作为消防安全知识的教育者，首先自己要有丰富的消防安全知识，才能更好地教给幼儿。幼儿园经常开展的消防培训，教师要积极参与，在培训中找出自己的不足之处，逐步完善。幼托机构要加强对教师的培训和管理，建立相关质量考核、评估和教案审查体系；科学设置消防安全知识培训内容科学化、系统化与合理化；幼托机构可以联合消防部门为本机构教育工作人员建立培训课程体系，培训内容与目标应互相适应，培训要切实可行，合理科学，提高消防教育培训的针对性；增强消防培训知识的专业性，把防火知识、灭火知识、逃生自救知识系统结合，统筹安排。

（三）健全强化幼托机构的消防安全制度

篇6

这也就不难理解为何每次训练营都会有那么多家长带着孩子们来参加BMW儿童安全训练营活动。而作为该活动的亲历者，笔者也见证了BMW爱心团队在这八年来对这一活动上所倾注的巨大热情。显然，透过大家对这一活动的热情参与，我们看到了“小活动”背后的大意义。做一件事不难，难的是八年如一日的专注与持之以恒。一个简单而有说服力的数据是，到2011年底，BMW儿童交通训练营累计受益的中国儿童数量已经超过33万，而它给整个社会带来的影响，则更加深远浓厚。

记得第一次接触BMW儿童交通安全训练营是在2008年，那是训练营进入中国的第四个年头，至今还清晰地记得当时的活动主题是“过马路要走斑马线！”很简单直接的一个口号，不过对于那些4～6岁的儿童来说，这也正是在如今复杂道路环境下，需要家长和老师循循教导的一个交通安全好习惯。

当时，给我留下最深刻印象的是训练营寓教于乐的“情境教育”模式。不同于简单的说教， BMW针对小朋友们的接受能力和天真好动的天性，为孩子们精心设置了一个模拟真实交通环境的交通安全公园。车行道、红绿灯、斑马线，以及一辆辆漂亮的BMW迷你小汽车，通过有趣的角色扮演游戏，有的孩子充当司机，有的则充当交警，既学到了知识，也玩得不亦乐乎……

之后的这几年里，笔者一年不落地参加了这项活动，也见证了BMW这一经典社会责任项目的成长历程。应该说，宝马在儿童交通安全领域的坚持、努力和贡献，使训练营收获了孩子的笑容和家长的感激，更引起了各级政府和媒体的广泛关注。2008年底，训练营被媒体评为“2008中国创新公益项目”。2009年3月，训练营入选“2008跨国公司履行企业社会责任优秀案例”、“2008中国汽车工业蓝皮书”的“最具社会责任感企业奖优秀案例”、2011年，荣获“最具公众影响力企业社会责任杰出事件奖”。

不得不说，凡事最怕认真，在八年如一日的坚持、用心的做事和不断创新的促动下，BMW儿童交通安全训练营不断给人以更多的惊喜和启迪。

创新之源

如何让听惯了老师和家长叮咛的孩子们，真正接受关于交通安全意识的培训，BMW的工作人员们也为此倾注了很多心血。一直以来，BMW在坚持创新教育内容和活动形式的同时，更不断拓展活动范围、扩大受益人群，把安全知识和快乐时光送到中国更多的小朋友身边。

例如从2010年开始，BMW即与教育部合作，将项目直接送进小学校园，出版好读易懂的《BMW小学生交通安全读本》，下发给全国数十万名小学生，并在此基础上，着手实施“儿童交通安全教育示范课计划”，帮助外来务工人员的孩子接受系统、规范的交通安全教育。

同时，延续BMW对弱势儿童群体的关爱，2012即将开展的BMW儿童交通安全训练营，还计划在沈阳、成都、厦门、杭州的“BMW童悦之家”长期设立交通安全教室，为经济条件相对落后地区儿童的安全成长提供必要的援助。

而为了让交通安全知识深入到每个家庭，BMW从2010年开始，还在多个城市特别举办“家庭日”活动，邀请父母们与孩子一同参与：孩子们在儿童安全主题乐园中快乐游戏，在小影院里观看卡通片，在“汽车总动员”里同做手工，和父母一起学唱交通安全拍手歌……孩子们在家长的陪伴和呵护下学习交通安全知识，同时，家长们也在陪伴孩子的过程中更加规范和完善自身的安全意识。

坚持创新，是BMW不断获得成功的重要基石，也是BMW儿童交通安全训练营能够年复一年地给人带来不一样惊喜的重要原因。通过寓教于乐和多元化的形式，BMW没有将训练营做成儿童安全教育的“教科书”，而致力于成为孩子们健康安全出行的“大伙伴”。这一切看似平凡，却孕育着无限创新和活力。

尤其是这几年来，BMW儿童交通安全训练营在普及交通安全知识、唤醒公众关注儿童交通教育的道路上，可以说是屡创新招：从专题安全教育项目，到儿童交通安全乐园；从好读易懂的儿童交通安全读物《安娜&保罗和贝贝鼠》，到“BMW儿童交通安全拍手歌”；从与教育部合作出版《BMW小学生交通安全读本》，到精心制作“BMW儿童城市安全生活电视系列动画片”；从儿童安全教育的大本营，更兼 为孩子了解环保、珍爱地球资源的启蒙课堂……

事实上，不仅仅是BMW儿童交通安全训练营，纵观BMW企业社会贡献系列活动，无论是BMW中国文化之旅带领公众播撒华夏文明的旅程、倡导低碳环保的BMW绿阴行动创造绿色生活的喜悦、抑或传递关爱的宝马爱心基金带给人们的关爱体验，BMW正试图将“BMW之悦”传播到每一个角落。

新场馆，新惊喜

从今年4月开始，训练营将携手“安安家族”再次与全国小朋友一起，踏上第八年的快乐之旅，共同开启“安安2012完美任务”了。那么今年，训练营又给我们带来了怎么样的惊喜呢？

相较于往年，2012BMW儿童交通安全训练营最大的亮点之一，就是在原有的“安安影院”和“交通安全主题公园”之外，又新增了多个具有不同功能的新场馆，如“安安奥运体育馆”、 “安全座椅体验馆”等。因此，今年孩子们不仅可以继续在“安安影院”中观看安全教育小电影，还将共同在全新的“安安奥运体育馆”里感受奥运精神，为奥运助力，以及在“安全座椅体验馆”中感受4D体验的震撼，充分了解儿童安全坐椅的重要作用。

除了全新的场馆外，今年的训练营还打破了以往各个场馆相对比较分散的布局，并更加突出了“交通安全主题公园”这一传统明星项目的模拟驾驶概念，将原有的各个场馆都整合进升级版的“交通安全主题公园”中，因此整个训练营将成为一个拥有真实交通环境的微型社区。而“小司机们”也将驾驶升级版的迷你电动车，自己开车前往各个场馆进行学习，并在实际的“路况”中，更好地理解与运用自己所学到的交通安全知识。

与新场馆、新环境相匹配的，还有全新的学习内容。今年，除了交通安全教育，训练营还将新加入日常生活安全教育的内容。小朋友们将与“安安”一起，在安全教育辅导员的指导下学习如何进行人工呼吸、外伤止血包扎、伤员护送等常用的急救知识，以掌握应对突发事件、意外伤害和自然灾害的方法，提高自身保护能力。从最初的交通安全教育层面，扩展至更为广泛的日常生活安全教育，在这一变化的背后，凸显的却是BMW持之以恒关怀儿童成长的拳拳之心。

另外值得一提的是，在经过近一年时间的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW儿童城市安全生活电视系列动画片”也将在今年与全国小朋友见面。该部动画片以深受孩子们喜爱的“安安熊”为主角。而BMW也通过制作这部动画片，为孩子们搭建起了一个学习交通安全知识的新平台，让安全教育走出训练营，进入千家万户。

4月12日，2012BMW儿童交通安全训练营就将正式从北京起航，并在随后的半年多时间里，陆续到达济南、沈阳、昆明、深圳等10座城市，预计迎接过万名小营员，让他们在愉快的氛围中学习安全知识。与此同时，BMW也将在每一站活动中都开设“家庭日”，鼓励更多家长和孩子们一起参与训练营项目，学习安全知识，并在生活中实践安全绿色交通。

八年坚守 与中国孩子共成长

八年来，BMW儿童交通安全训练营已成为企业公民参与儿童交通安全教育的成功范例，并使超过33万名中国儿童从中受益。

2005年

BMW在中国推出主题为“为了儿童，请减速”的专题安全教育项目，BMW儿童安全训练营正式进入中国。

2006年

儿童交通安全教育读物《安娜&保罗和贝贝鼠》，通过经销商在全国分发,推广交通安全意识和交通文明意识。

2007年

推进针对幼儿园小朋友的儿童交通安全训练营，共有15个城市的近2000名4～6岁儿童接受交通安全教育。

2008年

与中国儿童中心合作，BMW在全国10个城市的少年宫开展以“过马路要走斑马线”为主题的BMW儿童交通安全训练营活动，全国共有3500名4～6岁的儿童从中受益。此外，BMW还与知名幼教专家合作开发了“儿童交通安全大礼包”，并通过10个城市的少年宫发放给全国500家幼儿园，使受益儿童的数量增加到10万人。

2009年

以“我做交通安全小先锋”为主题的2009 BMW儿童交通安全训练营开营，18个城市250个幼儿园的6000余名小朋友参与到训练营活动中。

举办BMW车贴设计绘画比赛，超过250个幼儿园的6000名儿童通过画笔表达了自己对交通安全的理解。

为迎接BMW儿童交通安全训练营5周年纪念，BMW特别创作了《儿童交通安全拍手歌》作为训练营活动的主题歌。同时，BMW还为主题歌拍摄了MV，并通过中国儿童中心，将光盘赠送给全国各地的幼儿园。

2010年

以“交通安全伴我健康成长”为主题的2010年BMW儿童安全训练营，10个城市、80个小学和幼儿园的3200名儿童参加了活动。

首次与教育部合作，在全国20站活动城市的小学校园搭建交通公园，并出版好读易懂的《BMW小学生交通安全读本》下发给全国12万名小学生，让交通安全走进校园，融入更多孩子的日常生活。

在2010年BMW儿童安全训练营里，BMW融入了其在德国成功推广的“宝马少年学院”元素，让4～9岁的小朋友不仅可以在交通安全公园里学习交通知识，还能够通过参加“环保小影院”、“安全小讲堂”、“汽车总动员” 了解环保的重要性和迫切性。

2011年

以“交通安全我当家”为主题的2011年BMW儿童安全训练营在全国20个城市展开。其中一些城市的活动时间从以往的3天延长至5天，有万余名儿童参加活动。

连续第二年与教育部合作，并将继续出版《BMW小学生交通安全读本》，下发给全国小学生。

在北京、广州等7个城市举办“家庭日” 活动，鼓励更多父母和孩子以家庭为单位入营学习。

在北京、沈阳、深圳和上海的农民工子弟学校开设交通安全示范课程，系统规范地向孩子们传授安全知识；同时，还设立“爱心义卖角” ，让父母和孩子一起送出爱心。

2012年

以“争当交通安全小冠军”为主题的2012BMW儿童交通安全训练营将陆续在全国10座城市展开，预计迎接过万名小营员，并将在每一站活动中都开设“家庭日”。

经过近一年时间的精心制作后，由“安安家族”共同出演的“BMW儿童城市安全生活电视系列动画片”也将在今年与全国小朋友见面。

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【文章编号】 1000-9817(2008)09-0838-02

【关键词】 安全；知识；行为；需求估价；全体教工，院校

伤害是我国0～14岁儿童死亡的首位原因，而幼儿由于年龄小、缺乏生活经验、自我保护能力差，又有好奇、好动、好游戏的天性，成为伤害的高发群体［1］。国外研究报道，儿童在幼儿园内发生的伤害，与教师对安全知识掌握程度有密切关系，教师的安全知识掌握程度直接影响着教师安全行为的实践［2］。为了解幼儿教师安全知识掌握程度、安全行为情况及其安全教育需求，以便为开展幼儿伤害健康教育提供依据，笔者对延吉市部分幼儿园教师进行了调查。

1 对象与方法

1.1 对象 在延边朝鲜族自治州首府延吉市内人数超过100名的幼儿园中，采用方便抽样的方法，选择朝鲜族幼儿园3所、汉族幼儿园2所、朝韩双语幼儿园4所，抽取183名幼儿教师为调查对象。

1.2 方法 采用教师安全知识量表、安全行为实践程度量表、安全教育需求量表进行调查。其中幼儿教师安全知识量表包括8个分量表24个项目，安全行为实践程度量表包括3个分量表25个项目，安全教育需求量表13个项目。共发放问卷230份，收回192份，剔除不合格问卷9份，最终用于分析的问卷为183份。

1.3 统计分析 利用SPSS 13.0 统计软件进行统计分析。

2 结果

2.1 安全知识掌握程度 幼儿教师安全知识掌握程度量表，每个项目答对得1分，总分为24分。本组幼儿教师安全知识掌握程度总平均分为16.10分，每个项目的平均分数为(0.67±0.13)分。其中，教师对“幼儿园游戏设施及玩具管理相关知识”的认知程度最低，平均分数仅为0.55分。

2.2 安全行为实践程度 幼儿教师安全行为每个项目答对为3分，本组总平均分为2.60分。3个分量表中，“幼儿安全指导”分数最高(2.71±0.29)，“幼儿园环境管理”为(2.63±0.31)分，分数最低的是“日常生活中的安全行为”(2.31±0.48)。在“幼儿安全指导”分量表中，实践程度最高的安全行为依次是“告诫幼儿游戏时不要向其他小朋友脸上扔砂土”、“告诫幼儿不要在洗手间内相互嬉戏玩耍”、“告诫幼儿不要在走廊或楼梯上相互推挤”，安全行为实践程度最低的项目是“指导幼儿衣服着火时应该怎么自救”。在“幼儿园环境管理”分量表中，实践程度最高的预防行为是“留有每个幼儿家长的单位电话及紧急联系电话”，最低的是“每天检查玩具和游戏设施的破损情况”。

2.3 安全教育需求

2.3.1 过去接受安全教育情况 在183名调查对象中，上岗之前接受过安全教育的幼儿教师有97名（53.0%），从事幼教工作后接受过安全教育的教师有127名（69.4％），另外有40名教师回答从来没有接受过安全教育。

2.3.2 安全教育资料来源及其有效性 有32.8%的教师回答现有的安全教育资料出处是“幼儿园各班教室内存放的”，有27.3%的教师回答“幼儿园园长室或幼儿园资料室存放的”。另外，19.7%的教师“在书店购买”，12.0%的教师“利用因特网下载”。对于现有的安全教育资料的有效性及实用性，有42名（23.0%）教师认为“很有用”，有119名（65.0%）教师回答“大体上有用”，有22名（12.1%）教师认为“很少有用或根本没用”。

2.3.3 安全教育需求 关于教师是安全教育的实施者，有146名（79.8%）教师认为“应该由相应的专家来实施”，有一些教师（9.8%）认为“应该由幼儿园的保健教师来承担”，还有一部分教师（10.4%）回答“应该由受过培训的幼儿园园长来实施”。

关于教师安全教育实施时间，有66名教师（36.1%）认为“每个月实施1次，每次1 h最为合适”；有48名教师（26.2%）则回答“每学期集中培训2～3 d最为合适”，说明50%以上的幼儿教师希望每学期定期接受安全教育培训。

关于教师安全教育实施方式，45.4%的教师选择“以实习为主的方式”，27.9%的教师则选择“以视听教育为主的方式”，其余教师希望“讲授、讨论、发放安全教育手册等方式”。

关于教师希望的安全教育内容，前几项依次为“幼儿伤害发生原因”、“环境与设施的管理”、“发生率较高的伤害种类”、“对受伤幼儿的状况如何作出判断”、“跌落伤的急救措施”、“心肺复苏术”等。总的来讲，超过60%的教师对所有安全教育内容表示“比较需要”。见表1。

3 讨论

调查结果显示，只有67%的教师对幼儿伤害有正确的认识。大部分幼儿教师对“幼儿园游戏设施及玩具管理相关知识”、“幼儿伤害危险因素相关知识”、“灾害应急相关知识”掌握程度较低。国内大多数幼儿师范教育课程中所涉及的幼儿安全与健康相关知识内容过于简单，且缺乏系统性和全面性；况且大部分幼儿教师在参加幼儿教育工作以后很少有机会接受幼儿安全与健康相关教育，这就使大多数幼儿教师对幼儿园游戏设施及玩具管理、幼儿伤害危险因素、灾害应急等方面知识的掌握程度较低［3-4］。对幼儿进行正确安全教育的关键是提高教师对幼儿伤害的认识程度、相关知识和技术的掌握程度。

本研究中发现，大部分幼儿教师从“幼儿安全指导”、“幼儿园环境管理”等角度出发，比较全面而具体地实施安全行为，但自己在日常生活中却并不十分重视伤害的预防。另外，大部分教师在“指导幼儿衣服着火时应该怎么自救”这一项目上得分最低，说明幼儿教师对灾害急救应对方面的知识和掌握的技术不够。提示今后针对幼儿教师进行安全与健康教育时，应该加强灾害、灾难及紧急状况时应对与管理知识的教育。

本研究提示， 幼儿教师对伤害事故发生原因、各种伤害的现场急救技术、幼儿园设施与环境管理、幼儿安全教育方法等方面的教育需求较高。故应注重开设针对幼儿教师的安全教育课程，丰富培训内容与方式，开展有计划、有组织的幼儿教师安全教育。

4 参考文献

［1］ 许珊丹.3～7儿童意外伤害发生与行为健康关系的研究.武汉：武汉大学，2005.

［2］ YOON SH. Korean early childhood teacher's safety knowledge, perception, and practice.韩国淑明女子大学,1999.

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中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0272-03

一、调查背景及目的

目前幼儿园适龄入园儿童是“六加一”模式家庭中的核心人物，家长对孩子的关注超越了一切。但是很多家长在幼儿的安全管理上，往往只是在孩子可能遇见危险前限制孩子的行动，这样的限制代替教育的方式只能阻碍幼儿对世界的探究欲望，打击孩子的好奇心。对孩子最好的保护是要教给他们足够的安全知识，增强安全意识，让孩子懂得如何保护自己。保障幼儿生命安全和行动安全是家庭和幼儿园教育的首要任务。当下幼儿园的安全教育内容已不能完全适应幼儿社会化发展的需求，家长及幼儿园对幼儿安全教育的具体内容和方式应与时俱进，力求符合幼儿生命成长特征和教育规律，努力促进幼儿和谐发展，使之成为适应现代社会发展的人。基于这样的指导思想，笔者对当前幼儿安全知识和自护能力的现状进行了一次了调查。

本次调查的目的旨在了解家庭中的安全教育现状、了解家长对幼儿安全教育的要求，合理调整幼儿园的安全工作内容和方案，最大限度地利用家长资源进行家园共育，确保幼儿快乐生活、健康成长。

二、调查对象及方法

（一）调查对象

随即抽样调查句容市实验幼儿园的小、中、大班部分家长。

（二）调查方法

1.问卷调查。采用经反复讨论后的自制的“句容市实验幼儿园幼儿安全知识和自护能力调查表”，共下发240份，回收240份。

2.家长访谈。家长会及随机访谈。

（三）调查时间

2013年5月28日。

三、调查结果和分析

调查一：幼儿着装安全情况。着装安全情况：

1.您的孩子平时穿着方便活动吗？“常年是”：大中小年级比例分别是49%、53%、56%。

2.您的孩子喜欢穿什么样子的服饰？“便于运动的”：大中小年级比例分别是52%、50%、53%。

3.您为孩子选择衣物时主要的考虑因素是什么？“舒适为主”：大中小年级比例分别是82%、84%、86%。

结果分析：从家长为幼儿选择的服装来看，大部分家长都以幼儿的舒适和方便活动为第一选择。幼儿对世界充满了好奇，他们有无穷的探索欲望，感官直觉思维是小中班幼儿的主要方式，而大班幼儿对事物的探索欲望更加强烈，所以衣着的舒适和方便也是适合幼儿发展的物质基础条件。家长的做法适合幼儿生长发展的规律。

调查二：幼儿交通安全知识认知水平。交通安全知识：

1.您的孩子了解简单的交通安全知识吗？“了解”：大中小年级比例分别是60%、59%、48%。

2.您的孩子认识红绿灯并有遵守交通规则行走的意识吗？“有”：大中小年级比例分别是89%、90%、79%。

3.您的孩子闯过红灯吗？“没有”：大中小年级比例分别是75.8%、81%、83%。

4.您的孩子会安全上下车吗？“会”：大中小年级比例分别是78%、79%、65%。

结果分析：随着生活水平的提高，越来越多的家庭拥有了汽车，而句容市区的交通管线已明显不能满足城市发展的需要。我园地处市中心，因三所学校在同一条干道，所以车流人流更显拥挤。对幼儿进行交通安全教育非常必要。从上表中看出，家长对幼儿的交通教育很重视，能有意识地培养幼儿的安全意识，交给交通安全知识，但是还有15%～20%的幼儿会闯红灯，说明部分幼儿的交通意识和交通常规缺乏，存在隐性的安全隐患，需要加强教育。

调查三：幼儿饮食安全知识认知情况。饮食安全知识：

1.您的孩子有否养成了良好的饮食习惯？“有”：大中小年级比例分别是53%、43%、34%。

2.您的孩子会吃陌生人的东西吗？“不会”：大中小年级比例分别是80%、78%、65%。

3.您的孩子吃饭时喜欢说笑打闹吗？“偶尔会”：大中小年级比例分别是56%、61%、66%。

4.您的孩子喜欢吃路边的食品吗？”偶尔吃”：大中小年级比例分别是59%、51%、43%。

结果分析：从上表中看出，幼儿的饮食习惯养成教育需要加强，良好饮食习惯尚未形成。从健康的角度看，吃饭时不说话是为了防呛噎，是保护身体健康的一种方式。而在吃饭时只有15%左右的孩子不说笑打闹。偶尔会吃陌生人东西的比例中，大班均达到了20%左右，小班幼儿高达32%，这说明幼儿自我控制能力还比较差。在吃路边食品的问题上只有20%～30%的孩子能拒绝路边摊点的诱惑，大部分幼儿都难以控制。从调查中看出家长在这个问题上对幼儿的态度也是比较放纵的，没有从卫生和安全的角度去影响和教育孩子。

调查四：幼儿用水、电、煤气安全认知情况。用电、水、煤气安全知识：

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在我国，意外伤害居儿童死亡原因的首位，也是儿童致残的主要因素。儿童意外伤害不但对受伤儿童及其家庭带来巨大的身心伤害和经济负担，也对我国开展计划生育和提高人口素质带来很大的影响。通过对我院儿科门、急诊收治的儿童意外伤害病例进行分析，提出防范措施，以减少儿童意外伤害的发生，保护儿童生命安全。

1 临床资料

2000年1月至2009年6月我院儿科门、急诊共收治82例意外伤害儿童，其中男57例、女25例，年龄≤1岁12例，1～4岁39例，4～7岁10例，7～14岁21例。伤害类型：药物中毒13例，鼠药中毒6例，农药中毒8例，CO中毒18例，食物中毒6例，溺水1例，电击2例，车祸2例，异物吸入3例，吞食异物6例，高处跌落7例，烫伤8例，窒息2例。临床转归：经过积极综合治疗救治及护理，救治成功79例，死亡3例。

2 因素分析

2.1 性别因素 本组资料显示，儿童意外伤害中男性明显高于女性（57，25例），这与男女儿童行为差异相关，因男童较女童好动、好斗、爱玩危险品，所以男童受伤害的几率比女童多。

2.2 年龄因素 ①0～1岁系婴儿期，小儿基本无辨别危险的能力，自我保护意识及自卫能力极差。是窒息、跌落、烫伤的好发年龄阶段;②1～4岁小儿为意外伤害的高峰阶段，此期儿童已具备独立行动的能力，活动范围扩大，对外界事物有强烈的新鲜感，生活经验不足，辨别能力差，是各种中毒、烫伤、吞食异物、跌落等意外伤害高发的年龄阶段;③7～14岁小儿为意外伤害的第二高峰阶段，此年龄组是学龄期，此期儿童与外界接触机会更是日渐增多，处于很活跃的阶段，喜欢争胜好强，攀爬冒险，对各种防护知识欠缺或了解不全面，是车祸、高处跌落、溺水、烧伤、电击等意外伤害好发的年龄阶段。

2.3 看护不当 从意外伤害的死亡情况看，2例死亡病例为食物中毒，1例为意外窒息。这与家长缺乏医学常识，看护不当，院前急救知识缺乏、常用急救知识不普及患儿中毒后就诊太晚而失去抢救机会等均有关。

3 防范措施

3.1 积极开展多方位的、经常性的健康教育

3.1.1 对儿童进行健康教育 儿童需要保护，但对有理解能力者还需要教育及训练［1］。老师和家长对儿童应加以精神文明和行为规范教育，培养他们独立应付环境、适应环境的能

作者单位：710032 陕西省西安电力中心医院儿科

力，启发和诱导他们什么是安全的，什么是不安全的，以及不安全因素可能导致的不良后果。例如：①从小培养儿童识别危险的能力，教育儿童不要从高处往下看，不要与小朋友追逐打闹，不要随便捡地上的食物食用。加强儿童的看管，提高儿童入托率是十分必要的;②要教育学龄儿童在参加娱乐活动时选择安全性能好的场所去锻炼;③对儿童要加强道路交通安全知识的宣传教育，加强防火、防电知识的宣传教育。

3.1.2 对成人的教育 教育家长要照顾好孩子，尤其是婴幼儿时期千万不能存在侥幸心理，对易发生意外事故的情况应该有预见性，必须做到放手不放眼，放眼不放心，凡是孩子活动的周围环境都应该有安全措施。告诫家长要经常对子女进行安全知识的教育。不要独自让子女进行有危险性的活动［2］。

3.2 加强对危险源的管理，采取防范性措施 对农药、灭鼠药、药品等均应妥善保管，毒饵投放地区应严加防范；对喷洒过农药的蔬菜、瓜果须经规定时间后方可采食，被农药污染的用具必须彻底清洁后再用；家长给儿童用药一定要在医生指导下服用，切勿将成人的药品随便给儿童服用，喂药前应认真核对药瓶标签、用量及服法；家庭一切药品及非食用的化工品均应妥善存放，不要让儿童随便触及。加强对电、气、水源的管理，不定期检查防止漏气等。

3.3 加强急救知识培训及普及，健全急救运转系统 建立院前社会急救体系，以社区为中心，开办家庭急救知识讲座及操作培训班，教给群众简单易学的急救知识，如人工呼吸、心外按摩等。提高意外伤害现场首次救治能力是降低触电、溺水、意外窒息死亡的积极措施。

3.4 提高医务人员的急救业务技能 儿童意外伤害很多在急诊科接诊，所以急诊科医务人员要具有良好的业务技能，才能分秒必争地挽救生命，降低死亡人数及伤残程度。

4 讨论

儿童意外伤害绝大多数是可以避免的，要动员社会力量开展宣传教育，让家长、幼师、教师了解儿童心理和行为特点，采取积极的防范措施，并教给幼儿、中小学生生活安全和交通安全知识，从单纯的医学问题转为各阶层共同关注的社会问题，从而尽量避免意外伤害的发生，保护儿童生命安全和提高儿童生命质量。

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中图分类号：G421；G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0052-01

儿童安全问题一直以来是一个十分重要的话题，“授之以鱼，不如授之以渔”，通过安全教育宣传、安全知识传播，百分之八十的安全事故还是可以避免的。儿童时期，是孩子最稚嫩、最容易发生事故的时期。随着时代的变迁，人们生活场所的不断变化，很多潜在的危险也就随之出现。那么，如何培养儿童自我保护的能力呢？本文对农村环境下儿童自我保护能力培养策略进行探究。

一、提高家长对儿童安全教育的认识

想要给儿童更好的安全教育，不能只靠单方面的幼儿园教育。真正的教育，是在日常生活琐事之中。对儿童来说，家是他们活动最多的场所，家人的日常行为对儿童的影响起着关键的作用。幼儿园工作离不开家长的大力支持，安全教育要从孩子的第一任老师家长抓起。好多家长认为，只要把孩子喂饱就可以了。因为各种原因，一些家长外出打工。这个时候，他们的孩子又在什么地方？又在做些什么？他们的安全又由谁来保障？所以，先从家长着手，不定期召开家长会，主要向家长介绍如何培养孩子的自我保护能力、培养自我保护能力的重要性等。例如，跟家人外出时因拥挤而走丢时，该如何寻找到家人？（找警察叔叔帮忙、站在原地等家人、找好心人借电话打给家人、说出家庭住址请人帮忙回家，等等）。除了不定时召开家长会，还通过班级QQ群、微信群、家园天地等及时与家长互动，了解孩子在家在园的情况，向家长发送一些教育儿童学会自我保护的示例与视频。通过学学、看看等方式，更好地了解安全教育的重要性，有效培养孩子自我保护能力。

二、寻找、设计、张贴安全标志

标志的重要性众所周知，它是对日常行为的提示与禁止，其中的安全标志更是如此。对于农村环境中的儿童与家长来说，因为条件与环境的影响，接触少之又少。因此，围绕安全标志组织了一系列活动。第一，寻找身边标志。生活中，有很多的安全标志。可以组织家长陪同儿童一起走走、看看，寻找身边的一些安全标志，然后家长在记录单上记录，儿童将找到的安全标志画出来。第二，设计安全标志。有了前期的经验准备，教师可以提供空白纸或画有形状的纸张让儿童大胆想象，自由设计安全标志，然后将其作品布置在学校的长廊上，随时随地地提醒着孩子注意安全。通过亲自设计、制作，加深儿童对安全标志的认识与理解，从而提高儿童的安全意识。第三，张贴安全标志。因为农村环境的局限，不难发现有些地方缺少安全标志，这样对儿童的安全产生了极大的影响。所以，可以组织儿童张贴安全标志，提醒他人的同时提醒自己，使得他人与自己的安全得以保护，从而不受伤害。通过活动的开展，儿童与家人在寻找、探索、设计、张贴等一系列活动中学习与发现，从而使孩子与家长懂得按照安全标志的指示来行动，保护自己的同时又不会给他人带来伤害，进一步培养儿童的自我保护能力与安全意识。

三、开展“安全画报”活动

危险的发生大多是因为儿童的认识不足，不能预见危险带来的伤害、对突发事件处理的能力不强，往往不能很好地保护自己。因此，教师可以从日常生活入手，通过孩子们喜欢的活动――绘画，将所学到的安全知识与自我保护的方法通过绘画的方式展现出来，加深印象，巩固知识。比如，在公共场所，不得强行、拥挤；不持物品追逐打闹；相互礼让、不争不抢；入园时不得携带危险物品如剪刀、针筒、玻璃，避免尖锐物品伤人。通过“安全画报”活动的开展，儿童知道在遇到特殊情况与突发事件时如何正确保护自己，积极培养儿童的自我保护能力。

四、借助“区域”平台

自我保护能力的培养，一直以来是一个老生常谈的问题。对农村幼儿园的孩子来说，独有的地理环境是孩子们玩耍的重要场地。虽然他们的自主性得到了提升，但一些潜在的危险还是会时有发生。“小小播报员”是一个比较吸引孩子注意力的新平台，借助这个平台，可以进行安全知识宣传、安全儿歌诵读、安全知识播报等，潜移默化地将知识进行传播，激活儿童的自我保护意识，培养儿童的自我保护能力。还记得有这样一幅画面出现在此区域游戏中：“大家好！今天由我来给大家讲大灰狼与小兔子的故事，从前……”稚嫩的声音深深吸引了大家，原来是我们班的乖乖女Y。虽然这个故事孩子们已不陌生，但今天却格外安静。更令教师意外的是，当故事结束之后，孩子们竟然不约而同地唱起了《小兔乖乖》的儿歌。

五、结束语

总之，儿童安全教育关系到每个儿童的安全，关系到每个家庭的安宁。培养儿童的自我保护能力，不是一朝一夕就可完成的。只有通过多种多样的教育方式与家长的大力支持、配合，才能使各种意外伤害发生的可能性降到最低。对幼儿教师来说，要学会提前教育，提前预测，让儿童对突发事件做出准确判断，提高儿童的自我保护能力。

参考文献：

篇11

中图分类号：G40 　文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.027

文章编号：1672-0407(2012）06-052-02

收稿日期：2012-05-20

一、 培养孩子掌握基本的安全知识

孩子天生好奇、好动，心智处于发展阶段，对意外伤害事件缺乏足够的警惕性和预见性，父母帮助孩子掌握基本的安全知识，就是从根本上保护孩子。

有一个孩子，看到灯泡会亮，就自己找来了一个灯泡，用金属丝去接电源，结果触电而死。如果这个孩子事先懂得了用电安全，就不会出现这样的悲剧了。

因而，父母应该把基本的安全知识教给孩子，如家用电器的使用和安全注意事项；煤气炉具的安全使用方法；化学物品、药品的正确使用；上学和放学路上要和同学结伴走；不要随便吃陌生人给的食物；注意保护身体等。

二、教给孩子发生意外时的应急措施

让孩子懂得应急措施是非常必要的，比如遇到意外，要学会打报警电话，如110、119、120等；懂得一些基本的医学常识，如急救的方法；万一被坏人强行带走，要懂得找机会逃脱等。危险和意外是时时存在的，如果不给孩子讲清楚，那么孩子在遇到危险和意外的时候会束手无策，不能及时化解危机。父母要从身边的小事入手，教孩子掌握基本的应急措施。

明明是个勇敢的孩子，放学后经常自己回家。回家的路上要经过一个胡同，以前从来没有出现过什么状况，所以父母也没有意识到会有危险存在。但是明明平时看书时，学到了一些回家路上应该注意的安全知识。

这天在回家的路上，几个小混混勒索他交出自己的钱，但是看明明身上的钱很少，就要求他给家里打电话拿钱，才能放他走。明朋灵机一动，说自己有银行卡，可以去银行取钱，那些人相信了明明。明明在窗口办理业务的时候，抓住机会给工作人员写了张纸条：“那几个人是坏人，帮我打110。”明明对他们说要等待办理，于是他们在一边等着。没过多久，几个警察进来了，明明顺利地脱险了。

孩子自幼生活在父母的保护之中，很少接触外界的各种危险，但孩子总是会长大的，总有一天会离开父母的怀抱，自己生活和学习，独自面对各种意外，并且，有些意外父母也是措手不及的，父母应该教孩子一些发生意外时的应急措施，这比时刻在孩子身边呵护更能有效地帮助孩子。

父母可以教给孩子简单的医疗常识，如身体受伤时的处理。受伤的种类很多，有划伤、烫伤、骨折、脱臼等。划伤一定要先止血；烫伤一定要注意用冷水降温，并保证伤口的清洁。对于骨折和脱臼的情况，不要随便动，而要等专业医生进行处理。

三、让孩子掌握交通安全知识

据报道，每年英国都有40000多孩子在交通事故中受伤，其中，17%的小孩不足5岁，此外还有35%的孩子年龄为5岁～9岁。其实，如果父母及时教给孩子交通安全知识，很多交通事故都是可以避免的。

在孩子小时候进行室外活动时，父母就要让孩子知道躲避汽车，不要在马路中间玩，不要任意横穿马路，要告诉孩子面对前面和后面的车辆时如何躲避。比如，当汽车从后面开来的时候，妈妈不要表现出惊慌，而要沉着地牵着孩子的手，避到近侧的路边。过路口时，要让孩子记住走人行横道，看红绿灯等。

父母还可以利用图片和儿歌等形式，教给孩子最基本的交通标志和规则：红灯停，绿灯行，不要逆行等。孩子看动画片时出现一些关于交通方面的画面，一定要特意为孩子强调交通安全的重要性。要对孩子反复强调，培养孩子遵守交通规则的安全意识，这样才会尽量避免出现交通事故。

据统计，中国每年发生在自行车上的交通事故就达27000次以上，其中三分之一发生在低于15岁的孩子身上，而实际人数可能会超过这个数字。所以，父母还要教育骑自行车的孩子，应该与其他车辆保持适当的间距。父母还要提醒孩子经常检查车况。

四、让孩子掌握家庭安全知识

家庭生活是美好的，但是生活中也处处隐藏着危险。孩子60%的安全事故是发生在家庭周围，比如有的孩子从楼梯上摔下来，还有的孩子触电身亡等，如果父母有安全意识，就不会发生这样的事情了。

父母如果有家庭安全意识，能够预想到家庭生活中经常出现的问题，告诉孩子如何避免这些问题出现，那么孩子遇到的危险和意外就会减少。一般家庭中都有很多家用电器，有很多开关、插座，这都潜伏着一定的危险性，所以父母要经常教育孩子，在不了解使用方法前，不要乱动电器。父母还要教孩子学会使用天然气，以防天然气中毒和爆炸等危险。

周日的早晨，晨晨的妈妈在电脑上查资料，突然记起厨房里煤气上面的水壶。她让晨晨去看看，估计快开了，孩子听话地去了，可是没几分钟就着急地跑过来，让妈妈去看看。妈妈跑过去一看，只见厨房的窗户已经打开了，煤气的火已经灭了，阀门也已经被关上了。

晨晨说自己进来的时候，水壶里溢出的水已经把火浇灭了，她马上将阀门关闭，打开窗户，妈妈不禁对她竖起了大拇指。晨晨脸上露出了骄傲的笑容，妈妈也暗自庆幸，多亏平时在安全方面对孩子教育得到位，否则孩子也不会从容地面对了。

此外，父母要经常给孩子讲解家庭安全用电常识，增强孩子的自我保护能力。父母要保证家用电器的接线正确，将电源插头、插座布置在孩子接触不到的地方，不要让孩子用湿手去触摸带电的家用电器，不要用湿布擦拭使用中的家用电器，修理家电时必须先切断电源，发现家用电器出现问题，不要私自拆卸，而要请专业人士修理。

父母平时做家务时，要一点一滴地教给孩子有关水、火、电的安全知识，让孩子对安全有所了解，遇到紧急情况，孩子同样能发出警告，及时解决；也可以对孩子讲故事、做游戏等，让孩子在父母形象的教育中掌握家庭安全知识，更好地保护自己。

另外，还要让孩子保证饮食安全。变质、腐烂的食物不要吃，注意各种食物之间的不同搭配，根据孩子不同的年龄段，制定有针对性的安全饮食措施等。

五、让孩子掌握公共场所安全知识

父母还要让孩子学会在公共场所的自我保护。父母要教给孩子，在公共场合遇到陌生人送给他玩具或是给他食物时，要保持警惕，予以拒绝，不要轻易相信陌生人的话。

父母要告诉孩子，在公共场合遇到外来威胁、受到伤害时，要首先找警察，假如附近找不到警察，在公园、商场、电影院等都会有保安，可以向他们求助，并且要记住犯罪者的性别、面貌特征等，说明事情发生时的具体情况。

篇12

幼儿是需要特别保护的弱势群体，加强幼儿消防安全教育是消防工作的重中之重。对幼儿进行消防安全教育，启迪幼儿的消防安全意识，要让幼儿从小形成保护自己生命的安全意识，提高自我保护的能力，为幼儿的健康成长提供最基本的保证。

1 幼儿消防安全教育的现状

据全球儿童安全网络曾有统计资料显示，我国在过去相当长的时间里，每年有将近600名8岁以下的儿童死于火灾。幼儿玩火引发的火灾事故也呈上升趋势，达到平均每年3000多起。目前，这种态势依然不容乐观，幼儿消防安全教育业呈现出以下几个方面的问题和不足。

1.1 幼儿监护人的消防安全素质不高

幼儿监护人如家长、教师等对消防安全重视不够，缺乏对幼儿从小培养消防安全意识；消防知识欠缺使幼儿监护人难以展开消防安全教育。如一些幼儿园教师无法胜任消防安全教育辅导员的角色，纷纷聘请消防部门人员担任院内安全员，但消防工作人员对幼儿的学习习惯、认知能力、性格特点不够了解，进行消防安全知识传播力不从心。

1.2 幼儿消防安全教育的缺乏完整性

幼儿教材中消防安全教育内容单一，更没有统一的消防安全读本，读本出现五花八门、质量良莠不齐之态；幼儿消防宣传活动开展无规律、不定时，幼儿园在重点节日、重要时期开展消防宣传不持续，而消防及教育部门又无法兼顾到每个幼儿园，出现消防安全教育工作没有连续性、完整性。

1.3 幼儿消防安全教育的方式单一

专门对幼儿的体验式教育不足，很多幼儿走进消防队参观，对于消防队员抛水带、灭火演示等都停留在观看层面。目前，国内专为幼儿设计的消防体验类场馆、玩具缺口较大，消防体验类场馆、玩具不仅能提高小朋友们的参与性，满足孩子的新鲜感、好奇心，而且能在体验过程中熟悉某样消防物件，利于将来消防设备的实际操作。

1.4 教育缺乏科学性，不利于幼儿身心发展

幼儿的认知有限，心理承受能力较低，针对幼儿的消防安全教育要讲究科学性，符合教育规律，应减少警示性教育的比例。而现实中，大多数的消防安全教育时常呈现“惨烈”的警示画面，给幼儿心理上容易带来的负面影响。

1.5 教育理念落后，缺乏结合幼儿特性

在中国，开展幼儿消防安全教育起步晚，教育理念相对落后，大多以通过授课、散发传单、张贴标语等传统方式开展幼儿消防安全教育，缺乏针对幼儿特性的教育方式。

2 幼儿消防安全教育的发展理念

2.1 普及幼儿对消防安全的认知

对消防知识进行精化、简化，删除繁琐和复杂的部分，依据幼儿的认知能力程度，遴选最核心的消防安全知识，使用易于幼儿接受的方式进行引导。如参照《消防安全常识二十条》做法，挑选幼儿消防安全常识，使幼儿轻松接受，以至于达到人人会背、人人会用的程度。

2.2 强化身心健康协调发展

在身体健康方面，注意选择安全的活动场所、活动器材等，如在火灾疏散演示时，严格选择所使用的烟气，确定不会对幼儿造成伤害；多开展有利于身心健康的活动，通过设计一些消防小游戏来增强体质，培养幼儿的团体协作意识。在心理健康方面，应要求知识传递者认识到幼儿与成人的心理承受能力的差异性，在知识传递的过程中严格过滤不良信息，比如一些血腥的灾害事故画面。

2.3 提高消防安全知识的趣味作用

提高消防安全知识的趣味作用，趣味性认知教育，符合幼儿性格特点，提升幼儿消防教育的参与积极性，会运用高科技手段，开发寓教于乐的消防游戏和消防玩具。

2.4 遵循幼儿成长规律，体现阶段性

不同年龄段的幼儿接受能力和表达能力不同，进行安全教育因年龄而异，制定不同阶段的学习内容，明确阶段重点，循序渐进进行教育引导。如小班幼儿其动手认知能力较差，可认识火灾的危害，看见着火赶紧离开，并告知幼儿监护人，拨打火警电话等简单常识。中、大班幼儿动手能力相对较强，可以教他们认识消防器材，尝试进行火场逃生等内容学习。

2.5 利用好重点节日，推进幼儿消防安全教育

在消防安全教育的重点节日，可固定开展消防教育活动，体现严肃性和延续性。教育、消防部门应结合寒、暑假等幼儿安全问题高发阶段，开展消防安全宣传教育，以多种活动形式强化时效。

2.6 培养幼儿消防安全常态化

培养良好习惯是幼儿消防安全教育中的关键，而每个习惯的建立是需要通过日常性、经常性的练习，最大限度地将消防安全教育融入到幼儿日常生活中，使消防安全意识常态化。

3 幼儿消防安全教育的主要途径

3.1 幼儿监护人的潜移默化，教育引导幼儿

幼儿监护人应当对幼儿加强监护管理，教给幼儿一定的消防安全知识，及时对幼儿进行火灾危害性教育，使幼儿做到不玩火，不随意触碰电器；对幼儿模仿大人吸烟的行为要制止；要制止幼儿在室内、可燃建筑、柴草堆等易于引起火灾的场所燃放烟花爆竹，并教育幼儿在燃放烟花爆竹后要检查残骸、纸屑飞落地点，发现残火立即熄灭，更不准幼儿摆弄鞭炮中的火药；通过讲故事、做游戏等多种方式，教给孩子在紧急状况下的应变措施，让幼儿知道在发生火灾时如何应对。

3.2 结合教育教学，开展全方位的消防安全教育体系

开展多种形式的幼儿消防主题教育活动，以年龄段为单位开展消防主题教育活动，观看消防常识画册、挂图、防火录像，观摩消防官兵灭火演练，邀请消防专业人员进行消防知识讲座，参观消防站去了解消防车、消防器材，开展灾害事故紧急疏散演练掌握避险、逃生、自救的方法。将幼儿消防安全知识有机地融汇到教学活动中，通过教师有目的、有计划、精心地教学设计，更好地引导、启发幼儿理解和掌握。如在语言活动中，通过故事、儿歌等让幼儿了解一些消防安全知识，从而提高幼儿的消防安全意识。创设环境让幼儿感受消防安全教育的常识，让幼儿在潜移默化中熏陶、感受消防安全教育。在幼儿园的公共活动空间，绘制日常消防安全的有趣的、生动形象的卡通连环图片、漫画、标志、符号、照片等，布置在安全宣传栏或墙饰上，让幼儿从图画中了解在火灾发生时该如何处理。

3.3 社会及消防部门要因势利导开展幼儿消防安全教育

社会、政府级消防部门应创造条件，结合适宜，通过广播、电视、报纸、互联网等多种渠道向幼儿宣传消防知识，专门开展一些针对儿童的消防教育活动。

4 结束语

总之，幼儿知识经验缺乏，能力有限，在体力和神智等方面还不能完全适应各种复杂情况，极易成为火灾事故的肇事者或受害者。因此，必须加强对幼儿消防安全的监管和教育，让孩子们远离火灾，健康成长。