教师形象管理的重要性范文

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篇1

随着国内外的影响，幼儿园的思想政治方面的工作有了很大的改变，还出现了很多新的课题。我国在经济和文化上都在快速的发展，这就要求幼儿园对幼儿的教育也跟随时代的变化有所改进。工作人员们的自身认识、竞争的认识、政治思想的认识等精神在逐渐的增强，给幼儿园能够很好地开展工作提供了很好的外界的条件。由于社会的发展越来愈复杂，各种各样的活动和人们的思想逐渐的多样化，使得社会中存在很多影响思想政治教育的普及。这样的环境会使得工作人员的思想自由性、独立性、差异性很强，更加会使得人们追求拜金主义、利己主义。我们在对幼儿教师们进行思想教育的过程中，由于人们的思想都没有以前比较一致，各个人都有自己的想法，使得人们的正确和不正确的思想混合在了一起，先进的认识事物的态度和旧的观念互相的影响。培养人们的思想政治的工作是国家的一项重要的任务，这是带领人们走向精神境界更高的地方。

1.增强管理者的作用

另外，思想政治方面的管理人员，在对幼儿教师进行培养的时候不能急着想成功，应该给这些幼儿教师们创建好的学习的空间，能够让这些幼儿教师感受到自己已经取得一些的成就，使他们对自己有一定的自信，并依据幼儿教师的自身的特色和对以后发展的目标，在适当的时候需要给他们一些精神上的压力，以促使她们将内在的潜能能充分发挥出来。与此同时，应将教师的分为不同的层次，并且展开不同层次的培养的活动，用这些方法使得教师从内心里体会到工作的辛苦和精神上的升华。给教师创造展现自己的舞台，使得教师能够尝到收获的喜悦。

教师是能够提高幼儿的教学质量关键因素，只有将好的教学方法和思想让教师先接受，学会并能够将这些新的观念变成自己的观念，以至于能够真正地实施在具体的教育课程中，从而能够达到教育的初期的目标。在解决各个阶层的教师的平等待遇的问题上不能够仅仅停留在说说的情况下，国家应该赶快对这个问题采取合理的行动。我们国家目前正面临对幼儿教育方式问题的改革，主要就是为了解决这种不平等待遇问题进行的大范围的改革。因为我国的经济的水平和人们自身的原因等因素的影响，使得我们国家对幼儿教师在待遇的问题上普遍偏低。幼儿教师学习的条件和环境没有得到一定的保障。随着经济的发展，如果各个方面都很优秀的幼儿教师没有很好的待遇的话，就很容易出现大量的离职的情况，所以要想能够真正地实现对幼儿教师平等的待遇，是目前政府应该执行的首要问题，只有这样才能稳定幼儿教师的队伍。

幼儿教师强化是社会发展的要求，对她们进行的强化不仅仅是让他们的学历提高或是职务的上升，而是应该在对思想的认知度和道德意识的提高。针对教师们通常的情况考虑，应该有方向有目的地进行培训工作。首先，幼儿教师在教学的时候，应该把孩子放在第一的位置上，所有的教学内容都应该为以后的孩子考虑，对每一个孩子都应该一样，应该用心地去爱护每一个孩子，把别人的孩子看作自己的孩子来对待，并且在学校举办各种各样的教学的活动，使得孩子们能够很好的成长。

4.加强宣传方面的工作

5.加强对教师

四、结束语

幼教管理中强化教师思想政治工作是非常重要的工作，他们主要就 是为幼儿教育工作者做好指导工作，在社会的快速发展下，思想政治工作跟社会的发展的情况也密切相关。只有结合国家现今的政策要求和对思想方面工作的开展方向，才能够将思想政治工作真正的实行了。

篇2

一、拟据理论概述

18世纪后期，工业革命与无产阶级的出现导致资本主义的社会矛盾急剧增加，关于研究社会运行与发展的社会学应运而生。在经历了一个较长时期的发展后，结构功能主义的提出开创了“帕森斯王朝”统治时期。到20世纪六七十年代，西方社会发生激烈变动，帕森斯的理论已经不能给予很好的解释，缺陷暴露出来，于是出现了大批反帕森斯的理论，其中最重要的派别之一就是包括戈夫曼拟剧理论在内的符号互动论。①

1956年，戈夫曼的研究成果在其第一部著作《日常生活中的自我呈现》予以提出，并在后续的研究与著作中被不断完善。这种关于人际互动的研究，由于戈夫曼引入了戏剧学上的术语来说明人们在日常生活中的社会互动，而被称作“拟剧理论”。

在戈夫曼的研究中，他将注意力集中在人与人之间面对面的符号互动上，着重研究日常生活中人们如何运用符号预先设计或展示在他人面前的形象，如何利用符号进行表演，并使表演取得良好效果。在戈夫曼的理论框架中，他将人生定义为一场表演，社会则是表演的舞台。这样，人际行为发生的过程实际上就转化为了一种表演的过程，在这个过程中，就必然涉及到表演目的、表演方式和表演效果的问题。印象管理的提出为表演目的提供了落脚点，他将印象管理分为理想化表演、误解表演、神秘化表演和补救表演，表演的最终目的都是塑造一个良好的形象。借鉴表演的舞台属性，结合戏剧学的相关概念，戈夫曼将表演框架分为剧本期望、剧情、剧组和表演区域四个环节，这种舞台的隐喻和人在实际生活中的“表演”行为是一一对应的。这些观点作为戈夫曼思想的核心，在其后续的研究中被不断发展，吸引了诸多研究者的兴趣。

二、国外研究现状

1989年Frances Chaput Waksler和George Psathas整理了国外关于戈夫曼及其学术理论研究的文献56篇。同年，二人共同发表了《Erving Goffman’s sociology:An introductory essay》一文，主要从学术的角度对戈夫曼的学术历程、社会学研究成果和研究方向作了较为详细的介绍。随着研究的深入，戈夫曼的理论思想得到了广泛认同，也使他在社会学领域获得了广泛的关注。

然而，拟据理论以现象分析来诠释理论观点的做法，在导致拟据理论理论价值遭受怀疑的同时，也使戈夫曼作为一个理论学家的身份备受争议。对此，Richard L. Lanigan于2002年在《Is Erving Goffman a Phenomenologist》中发表了自己的看法。2004年，Leeds-Hurwitz对这种现象作了较为详细的论述。在《Erving Goffman as a Communication Theorist》一文中，Leeds-

Hurwitz指出：这种理论的提出方法是由于戈夫曼本身在著作中追求淡化理论呈现以及通过详实的事例来实现理论与实践的平衡所致。此外，在避免出版物中内容的同质性上，戈夫曼的这种淡化理论的做法也起到了很好的效果。②虽然这一争议迄今尚未得到定论，但是戈夫曼拟据理论的学科价值却并没有因此而消减。

21世纪，传播领域的革新带来了社会学和传播学领域研究方向的新问题，一些学者开始将戈夫曼的“框架”和“区域”概念引入大众传播领域。2002年，Espen Ytreberg在《Erving Goffman as a Theorist of the Mass Media》通过借用戈夫曼理论中的大众传播理论框架：传播仪式化与戏剧文本，分析了大众传播领域的人际传播行为,拟剧理论已经开始在社交网站（SNS）中的人际交往行为研究中得以运用。2008年，Elizabeth Butler Breese在《Reports from “Backstage” in Entertainment News》通过对比Tiger Woods 和Sandra Bullock两位名人在同时期“前台”和“后台”呈现在新闻报道中的情况，来分析名人在娱乐新闻中引起舆论效应的原因，以期为美国“serious”新闻寻找出路指明方向。③拟据理论开始以实证主义的形态深入国外大众传播领域，成为传播学研究重要的理论之一。

三、国内研究现状

国内关于拟据理论的研究出现的相对较晚，也大致经历了一个解读――实证研究――批判重构的过程。

1986年，许殷宏教授在《高夫曼戏剧论在学校教育上之蕴义》中，对高夫曼戏剧论的思想内涵进行了统整，以《日常生活中的自我表演》为主要参考架构，配合戈夫曼的其它相关论述，深入剖析了戏剧论的核心概念，包括“舞台表演”及“互动仪式”两大范畴，并首次将拟剧理论应用到教育中课堂和师生的角色解读中。指出戏剧论的教育蕴义有二：一、印象管理与学校教育；二、学校教育的互动仪式。是国内早期较为完备的关于介绍戈夫曼“拟剧理论”的著作。④1988年，国内开始出现《日常生活中的自我呈现》和《日常接触》的中文译本，戈夫曼及其理论思想开始为国内学者关注。

20世纪90年代起，国内研究对戈夫曼的拟剧理论的解读渐次发展起来。1992年，蔡禾主编的《现代社会学理论述评》一书对戏剧舞台的意象、自我表演思想、戏剧分析、印象管理等概念加以分析阐释。⑤周晓虹著的《现代社会心理学史》则从社会心理学的角度对戈夫曼的拟剧理论进行了解读，简要介绍了戈夫曼的生平，以及《日常生活中的自我表演》一书的主题以及“前台”“后台”“剧班”等概念。⑥类似的还有1998年于海的《社会是舞台 人人皆演员――读戈夫曼》，以及项光勤的《戈夫曼的角色距离理论及其意义》。

21世纪初，国内对拟据理论的研究开始转向实证研究阶段，研究所涉及的领域也十分广泛。在这些研究中，有大量关于“师生拟剧”的研究。2008年，张宇慧发表了的《“角色空间”的建构――大学教师如何扮演自己的角色》一文，指出现代大学不再是纯粹的教学机构,它具有教学、科研和服务社会三位一体的办学功能。而随着大学教师被赋予越来越多的角色,“前台”与“后台”之间的差别正在逐渐扩大。⑦类似的还有，2006年杨杏芳的《大学教师角色扮演的哲学与社会学分析》和2009年章茜的《师生拟剧――社会拟剧理论视角下的课堂师生角色》。在广播电视领域，《论电视民生新闻的拟剧化现象》指出电视民生新闻也具有拟剧化的性质；《名人广告效果的“拟剧理论”解读》则针对引起人们高度关注的名人广告，尝试引入社会学的拟剧理论，构建了一个由前台印象、后台形象和公众形象组成的分析名人广告效果的三维框架。⑧在互联网领域，《QQ空间中的自我呈现》研究QQ空间中人们自我呈现过程；王君玲的《试析个人博客中的自我呈现》认为博客中的自我呈现有其固有的特点与机制，并源自印象管理以及现实社会空间受到挤压等深层心理动因。⑨吴兴民则从近年来网络犯罪率不断上升出发，在《网络犯罪及其管制措施再认识》指出“无论是以计算机网络为对象的犯罪, 还是利用计算机网络的犯罪, 都带有这种戏剧特征”。⑩呈现了新媒体时代人际交往的“拟剧”特征。

与此同时，对拟剧理论的解读的文章也不少，不过不再仅局限于个别概念的介绍上，开始出现一些思想的解读和总体框架的分析，同时在解读中开始出现批判重构的倾向。主要有：黄建生的《戈夫曼的拟剧理论与行为分析》、汪广华的《述评戈夫曼的社会拟剧理论》吴中宇和胡仕勇的《戈夫曼与舒茨的社会情景中个人及个人行动理论分析――现代社会学思想流派中的主观主义倾向》，芮必峰的《人际传播：表演的艺术：欧文・戈夫曼的传播思想》，李启凤和吴广丽的《戈夫曼戏剧思想解读》，周梅和李桂平的《人际互动中的戏剧理论――解读》，孟蔚的《戈夫曼戏剧分析理论述评》，张梅的《从角色表演到角色外活动――对戈夫曼的框架性分析》，宋悦和刘杨的《网络社会与后区的消逝》以及任媛媛的《网络时代“后区”透明化》。对拟剧理论的批判与重构倾向主要集中于以下几个方面：一、仅用单一的戏剧理论来分析复杂的社会现象有很大局限性；二、人为地夸大了人在互动中虚假的一面；三、过分强调人在互动中的主观性，与他谈及社会规范的对人的限制作用相互矛盾；四、对戈夫曼的前台-后台二元对立框架提出质疑，提出应有一个中间地带缓解二者之间的对立和冲突。

综观国内外关于戈夫曼拟据理论的研究，可以看出拟据理论作为社会学理论之一，在传播学与社会学研究的交融中有着不可忽视的地位。但是对比来看，二者也有着一定的区别。在研究思路上，国外更多的显示出对学术的严肃性，批判重构的思想倾向较为突出，而国内则更侧重于拟据理论的实证研究上，研究成果显著。在研究方法上，国内的研究更多的集中在定性研究上，而国外在定性研究的基础上作了一定的突破；在研究效果上，二者则各得其所，拟据理论最终在国外确立了其指导地位，成为社会学研究的重要理论之一；而在国内，拟据理论则推动了互联网领域的研究革新，诞生了“后区透明”的新观念，对我国新闻传播事业的发展起到了积极作用。随着时代的发展，可以说拟据理论已经兼具了社会学和传播学的双重内涵，预示着关于拟据理论的研究存在着更多可以拓展和重构的地方留待国内外学者去发现，而这也同样凸显出拟据理论研究的重要性和必要性。

参考文献

①岳敏，《表演：心智与身体中社会秩序何以可能――试析戈夫曼》，《江西广播电视大学学报》，2010（1）

②Leeds-Hurwitz，Wendy.“Erving Goffman as a Communication Theoris-

t”Paper presented at the annual meeting of the International Communication Association,New Orleans S-

heraton,New Orleans,LA,May 27,2004

③Elizabeth Butler Breese: Rep-

orts from “Backstage”in Entertain-

ment News,Springer Science-Business Media,LLC，2010

④许殷宏，《高夫曼戏剧论在学校教育上之蕴义》，《教育研究集刊》，1986（11）

⑤蔡禾：《现代社会学理论述评》，合肥：安徽人民出版社，1992

⑥周晓虹：《现代社会心理学史》，北京：中国人民大学出版社，1993

⑦张宇慧，《“角色空间”的建构――大学教师如何扮演自己的角色》，《北京市经济管理干部学院学报》，2008年3月

⑧张淑燕、王波伟，《名人广告效果的“拟剧理论”解读》，《广告大观（理论版）》，2008（6）

⑨王君玲,《试析个人博客中的自我呈现》，《新闻界》，2009（2）

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中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-02

一、音乐学院学生教学与管理模型

我国音乐院校一直以培养音乐专业精湛的人才为发展目标，由于教学的过程是专业教师做示范，学生不断的领悟和模仿，培养良好音乐感悟能力和操作技能为主的学习活动。所以选择“一对一”为主的教学形式是保证教学效果的较好选择。其次，音乐学院一般囊括声乐系、管弦系、钢琴系、作曲系、音教系、民乐系等以乐器类型为标准划分的系别，系别内部有更具体的划分，如声乐系下属美声、民声、通俗教研室等，可见各系别和专业之间具有很强的专业性和独立性，致使形成不同的教学方法，也形成各系学生不同的气质特点。

依据以上音乐学院教学特点和学生的实际情况，笔者旨在梳理音乐学院学生教学与管理的各级力量之间的关系，探讨其不同的责权关系。

音乐学院学生教学与管理的基层工作者，在这里笔者定义为“一级管理”，包括：专业教师、辅导员和公共课教师。各系主任、教务处给予教师教学技术支持，同时把握各系发展和学院发展方向的管理叫“二级管理”，间接参与学生教学与管理工作。（如图）

二、一级管理：专业教师、公共课教师、辅导员的权责及关系

1.专业教师

我们发现，音乐学院的学生与专业教师之间的关系不仅感情深厚，而且无论这个学生多么叛逆，父母和其他教师“屡教不改”，只要专业教师的要求，或参与管理，效果明显。其实，这就是典型的“光环效应”，就是人们认识和判断从局部出发，扩散出整体形象的过程。就比如一个人有“良好的形象，往往会对他的人格品质也倾向于给予肯定的评价。”这是一个“以偏概全”的现象，有与专业教师在专业领域的成就，学生会形成强烈的“追星”式的崇拜，心理产生强烈的向师性。所以，专业教师对学生的管理“事半功倍”，在欣赏的前提下教育，不容易产生对抗和不良情绪。

其次，社会心理学的印象管理策略中，有一个我们都常用的手段就是“隐藏自我”。

“为使他人对自己产生良好的印象，建立良好的人际关系，个体常常把真实自己隐藏起来，好比戴上一副面具”。一对一的教学形式，同时在相对密闭的空间内，如果学生与专业教师建立比较良好的关系，而且对教师充分信任的前提下，学生会向教师坦露自己对专业、对生活、对未来比较真实的想法，这也使为学生的教学和管理准备有力的条件。

以上，我们充分相信专业教师通过教学过程，对学生施加影响具备非常有力的条件，这也正是教育学所强调的，学校的教育活动是教学与管理并行的，而在音乐学院这个重任，是由专业教师来完成的。所谓“身教胜于言教”，学生与专业教师朝夕相处中，深受教师思维方式、处事风格、道德品质的影响，不自觉中在模仿老师的“举手投足”。所以，专业教师管理学生的最有效途径也是，加强自身的修养，以榜样的力量影响学生。此外，专业教师还肩负与家长沟通、组织学生校外比赛等职责。可见，专业教师在学生教学与管理的“一级管理”中处于核心地位。

2.公共课教师

音乐学院的公共课教学的特点是建立学生专业课以外的知识体系，辅助和促进专业教学，为学生今后的工作和生活打下基础。同时，这些课程都是以班级授课制的形式进行。但是，在音乐学院公共课部分学生相当忽视，只满足于考试及格的要求，没有意识到课程的重要性，也无法真正体会课程本身的乐趣，导致老师上的费劲，学生听得无聊。

鉴于以上情况，公共课教师首先要提高自身对所教课程的重视程度，明确的让学生体验到该课程学习的益处和兴趣。同时，在音乐学院这种独特的办学体系下，要充分珍惜和利用集体课的作用。学校教育有一个重要职责就是训练学生对社会规范的适应，对于音乐学院在集体中学习的机会较少，更要通过集体课，培养学生适应规范的能力。再次，专业学习本身要求学生的学习状态相对独立，经常处于自己在琴房练琴的情况，公共课教师更要利用课程学习的过程增进学生之间的情感交流，同时敏感的筛查出行为异常的学生，如长期迟到早退、上课情绪反应异常等情况，课后及时反馈专业教师。问题在基层管理中解决。

3.辅导员

辅导员是系内对学生管理的基层教师，主要负责学生系内团体活动组织和安排，学生情况的采集，专业演出的辅助工作等。辅导员主要是在日常生活中了解学生，通过团体活动来启发和引导学生，对于个别异常学生行为监察，及时反馈给专业教师，辅助专业教师管理学生。

三、二级管理：各系主任、教务处间接学生教学与管理的权责，以及学生自我效能的提高

各系主任、教务处作为学生教学与管理间接管理者和领导者，不仅要把握学院发展的方向，更要给予一级管理者坚实的、持续不断的、与时俱进的技术支持，是基层的学生教学与管理工作具有鲜活的时代性、科学性和国际性。

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中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0251-01

读者管理属于图书馆管理的一部分，目前推行素质教育，当代学生开始意识到图书馆不再是过去藏书和借书的地方，而是作为他们提升自己素质的地方，除了课堂以外学习知识的地方，随着更多的学生开始使用图书馆，各方面的问题也随之而来。

1 确立以读者为中心的服务理念是图书管理人员素质提高的逻辑起点

图书馆突出读者在管理中的地位，实现“以读者为中心”的图书管理理念？将读者的需要作为我们的目标，想读者之所想，将读者放在心头。充分的重视读者的物质需要和精神需要，提高他们的参与性，让图书管理人员和读者形成有机的结合，互动能力增强，沟通能力增强，发挥最大的创造力，做以读者为核心的图书管理工作。

1.1 从“以书为本”过渡到“以读者为本”

长期以来，高等学校的图书馆都存在一个误区，将馆藏作为一个硬性指标，忽略了对管理人员队伍的建设，这种做法是忽视了读者的行为。一支不专业的队伍对于图书馆工作是没有益处的，像是专业结构不合理、对信息的嗅觉和处理能力低下、不会外语不会其他学科知识、学历层次过低等等都是目前的问题所在。想要做好服务工作应该先从管理开始。所以秉着以读者为本的思想，高等学校应该在图书馆建设方面树立以图书馆队伍建设为中心的理念。

图书馆的最终目标是满足读者需求。图书管理工作人员的工作应该是围绕读者展开的。高校图书馆的面对群体是教师和学生，所以图书管理者要有观念的转变，用开放的思想来完成自己的服务工作，以满足师生需求为主要任务。图书管理者应该与时俱进吸纳新的知识，及时的更新图书馆的信息资源，对师生的需求进行调查，这样能够最大化满足他们的需要；图书管理人员还要加强自身能力的培养，让自己的知识面更广，对信息的把握和收集更加的及时，能够起到向借书人员进行图书推介的作用，有的放矢；最后，通过召开师生座谈会的形式和师生沟通，最终实现“以书找人”。

1.2 加强职业道德建设，增强服务意识

图书馆理人员应根据社会的发展变化和新时期对图书管理人员的道德要求，加强对图书管理人员进行职业道德教育。在提倡图书管理人员自我教育的同时，通过政治理论学习、社会实践锻炼、举办岗位培训班、整顿工作作风等活动，以及开展图书管理人员职业道德大讨论等方式，深入持久地开展爱岗敬业，读者第一，全心全意为读者服务，当好教学、科研的后勤兵的思想道德教育。把宣传教育与制度约束结合起来，大力宣传图书资料工作的意义和价值，培养图书管理人员良好的道德风尚，使图书馆不仅成为学生的第一课堂，而且成为精神文明建设的重要阵地。

其次，端正服务态度。图书管理属于服务性质的工作，做好服务工作，服务态度是首要的要求，良好的态度是做好图书管理工作的先决条件。作为图书管理工作者，就算管理能力很优秀，但是工作态度不够端正，随意简化工作流程，这样长期下去自然会与读者发生冲突，这样违背了以读者为中心的理念。

2 高校图书馆管理中柔性管理的实施

管理的精髓是调动人的积极性，过去图书管理依靠的是刚性的制度和政策，对于管理人员的行为具有约束作用，但是思想上无法起到变化，柔性管理则是从思想方面进行纠正，用思想来影响行为。柔性管理的最大特点们就是不是依靠外力来改变人，从思想上进行纠正，普及平等、民主的管理理念，让人的能动性由内而外的激发出来，提高主动性和创造性。将柔性管理运用到图书馆读者工作中来，能够很容易的得到读者的认同，消除管理员和读者之间的矛盾和隔阂。

2.1 柔性管理更容易被大学生接受

大学生作为图书馆所面对的主要群体，他们具有活跃、热爱科学、敢于创新的特征。面对知识的渴望程度非常的强烈，知识涉猎的范围也是非常广泛，在自主学习方面也是拥有很强的潜力，为了让自身得到发展，图书馆成为了他们的第二课堂。从心里上来说，大学生需要得到更多的理解和尊重，所以管理工作者应该明白这个心理，对大学生读者的管理注重心理和行为的引导，面对不良阅读的情况不要强力压制，应该用柔性管理来软化他们的，对其进行教育和引导。针对当代大学生的特点，实施柔性管理才能从根本上唤起他们求知欲，调动其学习积极性，更利于知识的掌握。

2.2 柔性管理可加强读者执行规章制度的自觉性

平时遇见违反借阅规定的读者，通常我们都是采用罚款来解决。从一定程度上来说，读者对于这样的做法会有反感情绪，产生抵触的情绪。面对违反规章制度的时候，官员应该耐心的对其行为进行说服教育，让他们明白错误的点是什么，明白处罚的目的，让他们明确制度的重要，管理严格也是为了广大读者的利益。

3 柔性管理的运用

对大学生读者实施柔性管理，就是对他们的不良行为既要控制，又不能声色俱厉，要自然而然，正确引导，不能违背他们的心理和行为发展的规律。

3.1 “形象管理”

制度相同、岗位相同的情况下，可是一些馆员的成效非常的良好，一些馆员和读者的关系势成水火，这是什么原因呢？其实根本原因就是馆员自身形象对于读者的影响，所谓其身不正何以正人，岗位具有的约束力是不能完全的让读者信服的，馆员以身作则的行为和形象才是读者心悦诚服的根本，在信任与尊重中服从馆员的管理，这种管理方式就是柔性管理中的“形象管理”。

3.2 投入无私情感，实施“心理管理”