中学数学教学园地范文

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篇1

由于受到新课程改革全面实施的冲击，数学教师的教育思想和教学观念着实更新了不少，也提高了许多，比如在人才观、质量观、教育教学观等较传统的认识上有所突破．但这仍只算得上是涉及了“皮毛”，并没有波及“骨肉”．想想看，如今大小的分开课、示范课、研究课等，哪节课仍不是由教师“主导”，学生“被导”地接收一切？瞧瞧看，哪节课又不是教师课得累，而学生听得困？于是，教师累出了白发，学生练成了“机器人儿”，教师的一桶水教师队伍倾完了，学生却捧不出一杯水来．问问看，课堂上有哪个教师敢一个问题都不提，放手让学生去自主地学，真正地把学生当成学习的主人？结合实践，笔者以为在目前的课堂教学中存在着以下偏差：

1．重于数学学科知识的传授，轻视数学应用能力的培养．

在当今实践新课程的进程中，我们教师完全可以把所谓的“数学正规课”搬到户外上成“数学活动课”，大胆地让学生走出教室，走出课堂45分钟固有的时空，实实在在地让学生去亲身感受诸如测量学校旗杆、度量护坡倾角大小等实践活动．我想只有这样教学才能使学生的学习得到实效，因为这不仅仅可以极大调动学生的学习兴趣，有效地让学生获得学科知识的掌握，更重要的是培养了学生的实践能力．

2．重于数学知识、重点、难点的反复训练提高，轻视情感目标的挖掘以及思想方法的渗透．

在边远少数民族地区数学的课堂教学中，教师时常以一节课的重点是否突出了，难点是否突破了，知识点是否完成了等评判标准，很少顾及数学情感目标的挖掘和思想方法的渗透．我们教师完全有理由通过完整的课堂教学去训练学生的技能，培养学生的能力，发展学生的思维品质，进而形成良好的数学素养．

3．重于“功夫不怕有心人”的作风，轻短时高效的教风．

在边远少数民族地区中学的教学实践中，教师那种提前上课，延时讲课以及要课、争课的现象在当今仍时有存在．当然，我们不得不承认教师敬业精神的可贵和学校激励竟争机制的功效．但在赞誉之后，我们也得正视教师在教育思想、教学观念、教学手段、教学技能等方面存在着与新课程改革不合拍的事实，“切实减轻学生负担”的精神仍只能喊成口号罢了．若长此以往，势必会边远少数民族地区中学教师教学水准的提升，进而影响课程改革的推进和健康发展．

二、教学信息化手段运用的滞后

在知识更新如此迅猛的今天，现代化的教学手段无不对教育教学起了推波助澜的作用．就数学学科而言，抽象的、单调的数学概念、公式、定理以及交错的图形，运动变化的实际问题等给学生的学习和对知识的理解造成了障碍．可是，在边远少数民族地区的数学教学中，一方面因为绝大部分教师是在“应试教育体制”下走出来的，早已习惯了一支粉笔、一本教材、一块黑板的做法，总以为这样的教学才是真实、简单、有效的．同时，由于受到边远少数民族地区普遍存在的客观条件的限制，尤其是信息技术培训坐标的极为短缺的现实，学校即使有现代化教学设备也没多少教师会合理地进行使用．所以，现代信息技术在实际的教学中很少运用，致使课堂的绝大多数时间被花在了无用的“读、写、想”之上．试想，单一、呆板的教学如何能够激发学生的兴趣，如何能够减负，又如何能够实现抽象变具体？同时，我们知道，现代教学手段的拥有以及合理选用过程是教师的一个再创造过程，是教师挖掘教学媒介所蕴含的教育观念、思想和教学方式方法的过程．另外，有效利用教学手段进行教学是实施新课程的重要条件，也是对新时期教师素质提出更高要求的反映．

所以，不断增加对教学软件的投入，着实提升教师的现代信息技术水平，自觉、主动、合理选用教学手段是推进新课程改革的一项必然要求．

三、教学技巧上的修修补补

随着课程改革的逐步深入，每个教师在追求个人的教学艺术和形成教学风格上迈出了一步．但就边远少数民族地区中学数学教学而言，那种突出“以生为本”的理念，真正视学生为学习的主人，引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中主动有效地获取知识、培养能力、丰富情感的意识和能力显得不够．应清醒认识到，单凭教师抑扬顿挫的讲解、津津乐道的说教是替代不了学生对知识能动地选择、批判、加工和改造的过程．“教师要少讲一点，少包办一点”的呼声在如今是愈来愈强烈．新刘标强调：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，其主要职责是保证学生能动地学习，独立地思考，凡是学生能够自己学会的内容，能够独自探索到的结论，教师最好不要再讲了．教师应在启导上下功夫，在指导上花气力，导学生之所想，解学生之所困．

四、教研教改的力度不大

1．教研专题不专．

就目前来说，“数学读写与创新”，“初中数学探究策略与实验”，“分层教学”等教研主题在边远少数民族地区中学数学教研中均有所涉及．可是对每种专题的理论依据是什么？课堂教学的基本模式是什么？研究的一般步骤是什么？等等都只知表层．对于教法的突破口、关键以及实验方案的制定等诸多急需解决的问题只能终归是问题罢了．教师们在教研教改中，只是凭一时的热情与兴趣，甚至是受形势所逼而去做一些表面文章，没有任何实际研究成果来指导自己的课堂教学．

2．进行研究活动形式单一．

无论是学校教务处，还是年级组、教研组、备课组，五谈及开展教研，无不是听、讲、评而已；至于怎样去确定教研主题，如何稳步推进实施，怎样进行评比验收？等教研过程无所设计．对边远少数民族地区的数学教师来讲，能够完成既定的教学内容，听满规定的公开课节数，取得差不多的教学成绩就算完成了任务．

篇2

初中生处于青春发育期，有较强的学习能力，但是也容易产生厌学情绪，特别是对于枯燥、乏味的数学的学习，很多学生表现的学习兴趣低，学习被动等情况，严重影响数学课堂效率的提高。尽管是在利用小组教学、游戏教学等合作教学的模式也较难提高数学课堂教学成效，这一问题成为初中数学教师面临的共同难题。在实际教学过程中必须找到产生这一问题的根源，并积极的解决才能有效提高初中数学课堂教学成效。

一、初中数学课堂教学效率低原因

1.教师课堂教学理念和方法不合理。初中数学课堂教学低效的一个主要因素就是教师方面的因素在，在新课标要求下很多教师仍然采用传统教学方式，而且在教学理念方面比较滞后，教师教学比较死板，在课堂教学过程中不能很好的结合学生讲课，不能联系实际的去讲课，这种教学理念和教学方法均不利于课堂教学效率的提高。比如有些教师在课堂教学中采用传统教学方法中题海战术、应试考试等机械化的训练，以期利用这种方式提高学生的考试成绩，这种方法容易使学生产生厌学情绪，不能够训练学生思维能力和创造能力的提高，对课堂教学成效的提高也没有什么作用。

2.学生学习观念不正确。学生在长期“灌输式”教学模式下失去学习兴趣，往往处于一种被动的接受式学习中，自学能力比较弱，课堂学习中抓不住学习的重点，对所学的数学概念、基本定理等模糊不清，不能够灵活的运用所学的知识，做题的过程中也是生搬硬套，很难进行举一反三，不但养不成很好的学习习惯，也容易使自己陷入被动学习中成为学习的奴隶，更谈不上快乐的学习。

二、提高初中数学课堂教学有效性的具体对策

新课标下，初中教学需要进一步的改革和发展，传统课堂教学方法已经不能够适应现代课堂发展需求，教师在教学的过程中必须结合现代教学技术和教学理念，积极创建新的课堂教学方式。改变传统数学课堂教学低效的局面，提高数学课堂效率。

1.实施情景教学，激发学生学习兴趣。数学的学习本来就是一个枯燥、乏味的过程，抽象性比较强，很多学生认为其比较难学，很难提高学习兴趣。为了解决这个问题，教师在教学的过程中只将道理和概念是远远不够的，关键是通过一定的方法提高学生的学习兴趣。数学学习情境的设置能很好的提高学生学习兴趣。比如初中教学中学习全等三角形的知识，教师可以创建以一个这样的学习情境：“有一个同学非常调皮，一天他将学校的一块三角形玻璃打碎成三截，事后怕教师责罚，他准备在老师发现之前将玻璃配好，这时教师可以提出疑问，问这位同学需要带找几块玻璃，为什么？”，以这样一个情景勾起学生的学习情绪，进而使学生开始发散自己的思维进行思考。

2.利用课堂提问，集中学生注意力。在数学课堂中疑问的采用灌输式教学方法，往往将学生至于被动地位，不利于学生学习兴趣的提高。而课堂提问的设置不但能够活跃课堂气氛，而且能够集中学生注意力，体现课堂教学目的和任务，从而提高课堂成效，促进学生学习水平的提高。比如在数学课堂学习过程中教师可以采取口试的方法让学生更好的掌握课堂知识；还可以利用游戏、比赛等实践性活动提高学生的学习兴趣。这样不仅能够提高学习兴趣，而且为学生的学习提供一个轻松、愉快的学习环境，让学生快乐的学习，轻松的掌握学习知识，同时又能够锻炼学生的实践操作能力。而且如果课堂理论知识比较多，教师在讲课的过程中可以采取开卷的形式增添课堂学习的灵活性，提高学生的学习兴趣。

3.积极培养学生自学能力。课堂成效低的一个主要原因是学生自主学习能力比较差，所以在实际课堂教学中啊哟注重学生自学能力的培养。课堂教学过程中对对定义、法则、定理等知识的学习都要修学生必须学会自学。网学生通过自己阅读学习提高自学能力。在教学的过程中难免会遇到一些学习不认真的学生，对于这类学生，可以利用学生好奇心强的特点，首先提出一个悬念，然后引导学生认真学习和理解，培养学生自主思考的能力。比如，在学习一元一次方程时，教师可以提出“鸡兔同笼”的问题，调动学生思考积极性，引导学生对数学概念、问题和法则等进行深入的思考和讨论，调动学生的思维积极性，从而培养学生自学能力，提高课堂成效。

三、结语

初中数学课堂成效低的问题形成的原因比较多，要想解决这个问题也不是一朝一夕的事情，教师必须在平时的教学实践中利用不同的学习方式进行实践和尝试，总结教学方法，注重学生主体地位，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，从而促进学生学习效率的提高，潜移默化的提高初中数学课堂成效，

参考文献：

篇3

学校地方课程的另一个主要表现形式就是学校地方特色课程，“特色”在《现代汉语词典》中的解释为“事物所表现的独特的彩色、风格等”，顾名思义就是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。当孩子们看到这些古色古韵的砖瓦下蕴藏着如此多种类的药材时，教师潜移默化地给学生灌输对药材线条、形状、色彩等知识，这是一种行之有效的方式。以引导学生对自己所收集的材料创造性地进行想象、设计，以达到美化的效果的探究法。

2.发挥美术校本课程的辅助作用

以本校美术校本课程《国药寻踪》为例，以学生的课程导向学习为目标，学生将零碎的知识得以整合，使学生形成新的美术知识体系。通过文字和形体表达自己的感受和认识，发展审美能力。尊重不同年段学生的知识文化内涵的差异，以六年级的孩子为例。

二、河坊街地方美术课程资源的实施

从美术课程不同学习领域来划分，美术教师可以选择不同的开发策略加以研究。为了了解学生对周边艺术哪些方面感兴趣，我在开学初期发放了135份调查问卷，回收了124张，请孩子选2~3种自己感兴趣的项目，孩子们平时在逛这些地方的时候，有了许多的艺术熏陶，孩子对民间艺术家的速写比较感兴趣，有些艺术家画得明星非常的像，很有吸引力，慢慢地对速写产生了兴趣。

1.以《河坊街印象》为课题，进行“造型与表现”

在河坊街等吴山地区的资源中，与学生息息相关的有南宋御街、河坊街为一体的吴山资源。这些人文环境是直观的，孩子们每天“上学途中”，或是“综合实践中”或是“第二课堂中”都会经过，将他们作为美术素材非常合适。对于我们的孩子来说，御街荷塘流水、青瓦白砖等景物是他们生活的一部分，但也常常因为视而不见，未能发现其中包含的地域之美。通过校本课程《印象河坊街》为主题。学生用水彩画创作，通过玩、教于一体，体验快乐学习的乐趣，把水彩画当作是一场游戏，一次轻松的体验。

2.以《古街新貌》为课题，进行“设计应用”

小学三年级字的创意设计中，学生往往对字体设计这个概念较为模糊，教学图片出示了很多，学生字体设计理解也比较困难。教师告诉学生不同的设计方法可以将一个字进行不同的设计，学生在实际设计中也会遇到很多困难。学生自觉和主动地将探究老字号店与老师交流，提出了自己的设计想法，有些同学将这些店铺的历史融入了自己的设计，有些同学增添了一些趣闻于店铺设计中，思路顿时开阔起来。

三、校本美术课程的思考

1.校本课程融入学校文化的因素

校本课程开发不可避免地会融入学校文化因素，也正因此才能体现其初衷。挖掘学校自身资源，结合自身历史文化之本才能善始善终，丰富课程文化的内涵；通过全方位的设计，才能突出学校的特色。

篇4

我们倡导教师充分显示条件开发教学资源以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，完成美术课堂的教学目标。在高中美术课堂中，地方资源的开发显得尤为重要，它为高中美术课堂提供了丰富而独具特色的资源，使得学生能够了解地方特色和地方的优秀传统，在提高学生审美水平的同时又扩大了传统文化的传播。[1]我们在高中美术教学中对地方资源的开发需要将地方资源与美术课堂的教学内容完美结合起来，使得学生在热烈的气氛下快速实现教学目的。

一、课程资源开发内涵

美术课堂的课程资源开发是西方在20世纪90年代提出的概念，旨在通过各种资源的综合利用提高学生的学习兴趣、学习水平以及学习能力。在课程资源的开发过程之中主要通过教师的引导和学生的积极参与来营造出良好的学习氛围，进而使得学习过程能够顺利进行，教学目的能够完全实现。

我国教育部规定的对美术资源的开发利用主要是以继承和传播优秀传统文化为目的，通过教师在高中美术课堂上的文化背景讲解、事物欣赏、模仿创作等让学生能够充分了解传统文化的内涵、背景、蕴含的丰富韵味等，使得学生有机会接触到传统文化，从而了解传统文化，喜欢传统文化，最后做到自觉传播传统文化。通过充分地将地方资源与高中美术课堂相结合，最后实现提高学生的审美水平以及审美能力的目的，促使学生美育水平的提高。[2]

二、高中美术教学中地方资源开发的意义

高中美术教学中地方资源开发的意义重大，需要我们对此进行一一梳理，希望能够借此提高高中美术教学中地方资源的开发程度，加大地方资源的比例。

1.丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣

将地方资源开发融入到高中美术教学过程中，能够丰富高中美术课堂的内容，提高学生的学习兴趣。现在，随着多媒体技术的发展，高中教学中各个学科都加强了对多媒体技术的运用，使得课堂的形式变得更加丰富多彩，但是在美术课堂中，由于课件制作难度较高，要求较大等，所以对多媒体技术的应用较少，使得高中课堂美术课堂难免流于枯燥。我们通过对地方课程资源进行开发，给同学们讲述传统地方资源例如西北民间油画等背后蕴含的人文知识，精妙之处等，充分提高学生的兴趣。同时可以让学生通过积极参与到课堂之中，充分提高学生的学习热情，提高美术课堂的效率。

2.传播传统文化，提高学生的美育水平

高中美术课堂应该注重让学生对于美术作品多加欣赏，并且提高高中美术欣赏课堂的基础知识，让同学们能够在美术欣赏的过程中充分提高自己的美术修养。我们通过将地方资源例如民间画等，开发融入到高中美术教学当中，使得学生能够近距离接触到地方传统文化。在高中美术课堂中，我们通过让同学们欣赏经典传统文化提高学生的审美水平，充分感受到传统文化的精妙之处；其次，教师可以通过具体讲述传统美术作品例如民族服饰等的制作方法等让学生理解古人的智慧和伟大，同时可以让学生发挥自己的想象力和创造力将传统文化融入到现代美术的创造之中。[3]最后，让同学们对自己领略到的传统文化的精髓进行自我加工创造，实现对传统文化的继承和发展。

3.促进特色课程建设，完善学校课程结构

我们提倡通过开发地方资源来丰富高中美术课堂的内容，通过将地方资源与高中美术课堂相结合，探索出一条新的，即符合高中美术课堂发展又带有地方传统特色的美术教学道路。我们通过将高中美术课堂与传统的地方文化的发展相结合，取其精华去其糟粕，开设出一门充满地方特色、文化内涵、学科先进知识的课程，并且能够充分提高学生的学习兴趣，发展学生的动手能力的课程，从而实现学校课程结构的优化。使得学校课程从以往的死板、不重视人文知识、不注重传统中解脱出来，开创出一条新的以人为本的教学道路。

三、将地方资源融入到高中美术课堂中的教学设计原则

1.需要以传统文化为重点教学内容

传统文化在高中美术教育中占重要地位，我们可以通过传统文化的传播，提高学生的美育水平。例如在对华山壁画进行欣赏过程中，教师可以指导学生理解华山壁画背后的故事，创作的难度以及创作的意境。让同学们充分地感受到古人的伟大，并且能够充分地感受到传统文化的魅力以及传统表达手法的独到之处，使得学生都能够热爱传统文化，自主传播传统文化。

2.在进行教学设计时需要充分考虑学生的学习兴趣

我们对地方资源进行开发并且将其融入到高中美术课堂的一个重要原因是地方资源的纳入能够提高学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的推动下完成高中美术课堂的教学任务。所以在进行教学设计时应该充分考虑到学生的学习兴趣，通过各种手段来对学生的学习兴趣进行提升。首先，通过让学生欣赏地方传统文化作品来提高学生的审美能力。其次，通过教师讲解传统文化作品背后的人文知识来让同学们充分了解传统文化。最后，通过同学们积极参与到传统文化作品的制作中来实现同学们对传统文化的进一步了解、继承和发展。[4]

小结

综上所述，地方资源的开发对于高中美术教学的提升以及传统文化的传播有着非常重大的意义，我们需要在高中美术的课堂教学中注重对传统地方资源的开发，在教学设计的过程中应该将地方传统文化充分融入进去，通过提高学生的学习兴趣来带动学生学习能力的提升，最后实现学生审美能力的大幅提高以及对优秀传统文化的继承和发展。

参考文献：

[1][英] 赫伯・里德.通过艺术的教育[M].长沙：湖南美术出版社，1993.