安全教育的价值范文

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篇1

学校体育推行生命教育首先是认识生命的价值。这是生命教育的起点。为此,要让学生认识到生命的价值和意义,使学生形成对生命的敬畏、热爱,进而能够从容地面对人生中的各种困难与逆境,培养对生活的自信和坚忍不拔的勇气,从而保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度[2]。生命教育本身就是学校体育课程的内容,如安全教育、生存教育、职业规划教育、环境教育、死亡教育等等,都可以融合于学校体育课程。而生命教育在健康的基础上又有了新的升华,教育学生能够认识到生命具有有限性、独特性和不可重复性。“生命是由出生、成长、老化、死亡等构成的连续过程,生命的成长历程是艰难的、危险的,其中任何一个环节的变化,都会对生命产生重大影响甚至会导致生命的终止。”[3]一些国家学校体育课程在帮助学生认识自我、认识健康、认识生命安全进行了大量的实践。例如,俄罗斯学校体育课程分设体育与生命安全基础两门课程,体育课程包括了身体发展、运动技能、卫生、饮食、休息、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的身体调节和自我调节方法等内容;生命安全基础课程包括自然灾难、生产事故、交通事故伤害等预防与处理的内容[4]。其次是认识自我、认识健康的价值。通过学校体育这个切入点,对学生进行生命教育,让学生认识自我,建立良好的行为和习惯;认识健康,加强体育锻炼,远离疾病与亚健康。2005年全国学生体质调研结果显示,学生的体质和体能指标连续20年来持续下降,城市学生的肥胖及超体重比例不断攀升,肥胖率高达25.5%;小学、初中、高中、大学学生的视力不良率居高不下,分别为31.6%、58.07%、76.02%、82.68%,呈台阶式发展态势。造成这些突出问题的主要原因是学生体育锻炼严重不足,睡眠时间不足,课业负担过重。这对我们学校体育提出了新的课题,要解决这些突出问题,关键是要让学生认识自我、认识健康,从而使学生了解自身、认识自我行为及习惯,进行有针对性的体育锻炼,最终达到提高健康水平的目的。

1.2发展和保持学生生命健康水平

学生是未成年的人,是尚待发展的人,每个人都有发展的潜力。学校体育具有发展学生生命健康水平的价值。学校体育着眼于学生的生命特征,利用体育技术、技能的教学,顺应学生生命的内在自然,遵循学生的身心发展规律,让学生熟练地掌握一到两种运动项目的技能和身体锻炼的方法,并持之以恒进行体育锻炼,不断增强学生体质,借以发展自己生命健康和幸福的生活。现代生活方式使得现代文明病的蔓延,严重威胁着人类的健康,体育以其独特的功能,是人们增进健康水平的最有效的手段。在基础教育阶段,体育不但是学生学习的重要内容,同时也是这一时期学生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面现代学校体育课程重视生命体验、身体需要、能量释放,把生命归结于人的生活之中,把发展和保持学生生命健康水平作为学校体育功能的终极目标。体育让学生通过运动参与产生的笑声与汗水,让学生获得了运动素质、体格、身体机能等生理性效应,也获得了快乐、成功、自信和满足感等心理体验,是生命教育的具体体现。

1.3促进学生生命特征全面发展

科技与经济的发展给人类生活或多或少带来了一些负面影响,比如中小学生的日常的体力消耗明显减少,上学中各种交通工具代替了步行,生活中体力活动的机会越来越少,营养过剩现象日趋普遍,不仅影响着中小学生身心健康,还不可避免地使他们的机体生物结构和功能产生退化,于是人们不断地寻求新的方法和途径促进学生健康发展。学校体育不仅是学生学习活动知识、技能,增进身心健康的过程,也是学生探索生命意义和价值的过程。学校体育中学生获得亲身体验是其他课程所不能代替的,这种亲身体验不仅是一种认知方式,更是一种追求自身生命意义的存在方式。学生经历这些体验最大的作用在于促进他们生命特征全面发展。生命在于运动,运动是生命个体完成的发展方式。阻抗学生生命退化的最好途径就是让学生参与到体育运动中去。学校体育课程教学、课外体育活动、情景化体育游戏等活动,可以使学生肌肉更加发达,大脑发育得更加完善,可以提高大脑皮质对各种刺激的分析综合能力,提升本体感觉敏锐力,使学生判断时间、空间和本的能力增强,瞬间反应加快,判断更准确,能协调支配有机体,同时可以提高肌体体温的调节能力,增强身体对气温急剧变化的适应能力,延缓衰老的进程,提高身体各器官系统的机能等等,这些都将直接影响着学生作为生物的进化与发展[2]。

1.4提高学生的生活质量和生命价值

体育已经成为人们提高生命价值和生活质量的一种生活方式。WHO在2002年世界卫生日特别提倡增强体育锻炼,提高生命质量。世界卫生日的口号是———运动有益健康,主题是体育锻炼。这一口号言简意赅,跨越了经济、社会制度和地域的障碍、把科学的智慧和观念变成政策,帮助人们健康长寿和生活得更好[6]。但在现阶段,在校期间仍然是绝大多数人一生中能系统、持续接触体育的阶段。学校体育以运动是生命进化的原动力,按照生命规律发展体育教育,使体育课堂教学直面生命。从目标设定、内容设置、过程控制、方法更新等方面遵从生命发展的规则,通过人体运动的调节与控制,来实现生命体结构和功能的改造,从而为最终提升人的生命意义和价值提供身体可能[7]。同时,体育教学过程也是人体生命潜能被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程,是生命力的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。体育教育将学生领入体育这个王国,让学生亲身体会、感受、欣赏体育运动,不仅能增强学生体质,还能够愉悦身心,丰富文化生活。目前中小学生中独生子女占绝大多数,他们的人际关系变得越来越简单,势必会给他们带来孤独、紧张和枯燥。通过体育课程学习扩大学生人际交往,学会与他人和谐处,保持良好的人际关系,培养团队精神、集体荣誉感和社会责任感。

二、学校体育教学推行生命安全教育的方法和途径

2.1学校体育教育与生命安全教育的高度融合

生命教育的核心是“以人为本”的教育理念,这与学校体育教育中倡导的“健康第一”指导思想相契合的。“以人为本”生命教育理念必然要求学校体育教育唤醒、弘扬个体内在潜能的发展,它是在体育教育过程中重视调动学生的能动性以改善教育效果的理论基础。当前的学校体育功能低效主要在于学校体育缺乏对生命教育理念的认识,这不仅体现在体育教育内容上,也体现在体育教育观念上缺少生命教育的真谛。体育变成模式化的训练,压抑学生个性和生命发展的多样性,使学校体育教育缺乏生命力和感召力。因此,现在学校体育要回归体育的本性,呼唤生命本质,将生命教育融入到学校体育中来,这是学校体育教学改革的发展趋势,也是学校体育功能的进一步深化。“以人为本”和“健康第一”思想都是学校体育功能的本质要求,无论从学校体育教育的起源,还是发展的动力而言,都源于生命,这都要求学校体育功能要实现向生命的回归。

2.2体育教师是生命安全的倡导者、组织者、实施者

体育教师作为教育者,应毫无疑问地担当起对学生进行生命安全教育的权利和义务。体育教师要当好生命安全教育的倡导者、组织者、实施者。首先得要提高自身素质,不断学习,熟练驾驭体育课堂能力,在科学合理组织教学、上好每堂课的基础上,杜绝课内出现安全事故,还必须掌握并传授大量与生命安全教育方面相关的知识和技能。其次要适应体育教育教学改革的时展潮流,不断改变、更新教学策略,不断进行教学反思,充分利用好体育教学的特殊性和独特性,因地制宜地开展生命安全教育。

2.3利用体育理论教学实施生命安全教育

在体育课理论教学中,安排一些生命安全教育的教学内容。利用室内体育课生动、形象地向学生传授各种生命安全知识,教会学生多种基本生存、逃生、自救、救人技能等本领,并将这些知识和技能与学生的基本运动能力和身体素质有机结合,取得良好的教学效果。例如,可以安排学生上讲台讲述他们亲自遇见、或听说的一些灾情,讲述灾情发生的过程和结果,讲完后进行提问,这种灾情是如何发生的,怎么判断它的到来,以及遇见了该怎么办?学生发言后,老师及时进行总结,归纳出险情到来时的预警、怎样迅速撤离险区以及常见自救与互救方法;教育学生身处险境时,如何面对和克服困难,最终取得成功。充分利用多媒体等多种教学手段,对学生进行生命安全教育。例如,通过观看1998年洪涝灾害的影像资料,其中有一个叫江珊的小女孩勇敢面对灾难,抱紧大树9h不松手与洪水作斗争,最后奇迹般生还;更有老人和小孩在树上几天几夜经受饥饿、黑夜、担心与恐惧,最后坚持到被救出。教师适时进行引导和总结:他们为什么在如此艰难的情况下都没有放弃生命,我们应该怎样去对待生命?向学生传授生命安全知识和技能,让学生遇到灾害时能够稳定情绪,勇敢面对,以积极的心态和采取力所能及的方法对待困难与挫折。

2.4利用体育实践教学践行生命安全教育

通过学生积极实践、体验,让生命安全教育的理念真正内化到他们的思想意识之中,践行在他们的行为之中。在室外上体育实践课时,老师可以创设一些“灾难现场”或危险情境,如地震来临的情形,通过游戏的方式来开展逃生模拟训练,使他们在险情来临之前能组织有序,互相帮助,并在最短时间内离开“险境”。在平时体育课堂上,多穿插安全知识与安全实践活动,这不仅可以培养学生的安全意识,提高学生在灾难面前的判断、自救、互救能力,还可以提高学生上体育课的兴趣。在教学中,可以开展一些安全技能训练,如:低血糖、晕厥如何急救,人工呼吸,扭伤如何止血、包扎处理等。在跑、跳、投等身体素质中,可以设计学生正在“险区”练习,当学生听到教师紧急哨声,明白有灾情到来,并马上组织有序的越过障碍,在规定的时间内到达指定地点集合,先到的学生还可以帮助那些体质比较差而掉队的同学,使他们都能迅速地脱离险区。还可以因地制宜地利用当地的自然条件和环境,培养学生坚强的意志和品质。在烈日下、在细雨中、在风雪里培养学生经得住风雨、挫折和敢于战胜困难的勇气。进行中长跑练习时,教师用体育明星作榜样,鼓励学生克服困难和挫折,使他们充满信心,坚持跑到终点,相信“彩虹总在风雨后,风雨后的阳光更加灿烂”。

篇2

2体育教学中安全事故出现的因素

2.1教师因素

学生初次接受体育课时对体育锻炼的一些常识不甚了解,需要老师的把关守护才能更好的进行体育锻炼,所以教师应当在课前做好充足的准备。现在教学事故频发的原因与教师为能在授课时从学生的角度关注他们的安全问题,造成师生双方都对安全问题、安全防护的认识不足。可以看出,当前体育教育走向片面化,体育教学往往只关注体质锻炼或者体育竞技活动本身,对体育训练中的安全意识却不做足够多的要求,对教学隐患的重视程度也远远不够。教师在课堂教学中也存在很多失误,首先,学校在授课地点安排上不科学合理。教师在挑选场地随意,例如时常把抛掷实心球的运动训练用的沙地同其他的诸如跳远的沙地放置到一起,造成砸伤的事故概率特别大,条件的简陋的学校还把体育训练的场地安排在校园马路边上,着对其他行人造成的伤害也是很明显的。其次,由于学校对体育的不重视,教师上课也很随意,对动作规范强调也明显不够,对学生的要求也不够严格,学生对运动技巧掌握不够,例如在接力赛中,由于交接时左右手没能调节好,导致学生之间的相互碰撞;在跳高时经常出现踢杆砸伤其他学生。还有其他的一些不规范的动作就不一一列举了。最后,老师对学生情况的了解不够充分,这方面是老师最易忽视的。在学生情绪不佳时搞竞技类的锻炼有可能会对其他同学发生不愉快的事件,特别是在学生睡眠不足的情况下,他们训练时往往不集中注意力,导致对自己和他人的伤害[2]。

2.2教学环境的因素

体育教学中应当注意气候因素,气候的一些特点也是教学安全事故的重要原因。在冬季进行体育训练时,不注意保暖就会感冒发烧,夏天运动过度会产生中暑等症状,恶劣的天气对学生体质的影响会比较明显,教师在这方面不能粗心大意。另外还有室外的体育教学器材出现的安全隐患,学校由于经费等问题不能对此作出及时的护理,并且场地还缺乏必要的防护道具和保护措施,导致学生在锻炼时受伤。例如篮球框护理不到位,导致学生在扣篮时重度摔跤骨折。

2.3学生因素

学生是体育安全事故受伤的直接主体,学生因素也是体育教学事故出现的直接因素。一般说来,学生对户外的体育教学最感兴趣,在体育课时会比较兴奋,缺乏引导时会出现一些重大事故。而且学生自身的安全观念也不高,在训练时喜欢冒险或者胆怯。学生在课前准备补充,也容易导致教学中的安全事故,比如服装穿着不符合体育训练的要求。学生在对抗性的竞技活动中自身控制不足,导致情绪失控与他人发生矛盾、动作不到位、忽视自身安全,使暴力活动充斥到体育课堂上,足以造成重大的校园安全事故。比如体育课中的篮球和足球课,血气方刚的学生不满比赛成绩就容易在场地上故意使用犯规的小动作,甚至打架斗殴,性质及其恶劣。这一方面是教师在赛前没能做好工作;另一方面也是学生自身情绪控制力不足。学生的纪律观念松散也是体育课事故频发的原因之一,在使用体育器材前需按照要求了解使用规范,在练习新动作时也应集中注意力跟随老师学习,但学生往往相互玩耍,把体育课当成是娱乐玩耍课。这需要老师的积极引导和学生的自觉性[3]。

3预防对策

体育教学中的安全事故同其他安全事故一样,不是不可预防或者是不可避免的。只要在教学前做好准备工作,在教学中规范体育教学,大部分事故都是能避免的,以下将对此作出讨论。

3.1提高教师和学生的安全意识

一般说来,大部分体育事故都是由于受害人对自己人身安全不慎重视,很多问题是出在观念上而不是技术上。所以,教师在体育教学的准备活动应把学生自我保护意识的教育放置到首位,调集学生学习《学校体育安全管理办法》,树立安全第一的指导意识。在体育课堂上应当加入安全教育内容,可在教学开始的过程中进行一些安全提示,鼓励学生学好理论,积极传授安全措施以及各种运动伤害的应对措施。教师的安全意识还体现在多跟学生交流,做到及时准确掌握学生的体质以及身体状况,对学生的病史应当有所了解。在使用器械前,教师应当有耐心去讲解一些使用规范,并对体育器械详细全面的安全检查,维护运动过程的安全防护。

3.2定期检查器材的安全性

前面已经谈到教师应当在课前检查一些体育器械的安全性,但教师不可能面面俱到,全面检查体育器材安全性能还需学校组织相关人员去执行。不能在器材方面舍不得投资,发现器材损害时应当及时修理或者予以更换,在责任上也精确到个人,这样才能是器材方面的安全隐患降低到最低。

3.3科学的教学安排以及准备

教师除了在安全意识上需要注意之外还应在教学安排上做到科学合理。备课是任何一门课的教师在课前都应做的事情,备课中也应注意学生的安全。备课对教学目标、运动门类、运动轻度都应有所计划,不能随意应对。体育课前的准备活动至关重要。教学需要根据天气的情况来安排体育训练内容及强度,也要根据学生总体情况作有针对性的准备活动[4]。在剧烈的体育活动开始前,必须组织学生进行热身,使学生尽快的进入运动状态,这样能有效的客服一些运动疾病。在教学的各个环节中应加强安全隐患防范水平。教师在教学中应予以正面的引导,使学生能够集中注意力,在课程的每一个环节都尽量使学生投入进去。在细节上,老师需要特别注意,体育课时常会以游戏的形式开展,这个时候就需要教师时刻关注游戏规则的观测,否则会出现场面混乱,方混乱局面发现时,教师要及时终止活动,避免情况进一步的恶化。课堂纪律是体育课合理有序开展的重要保证,青年学生由于正处于血气方刚的年龄,一些诸如不服从管教、不善谦让的毛病容易在体育竞技中发作。着需要教学严肃体育秩序,对学生的过激活动及时制止,在课前课后应积极沟通交流,对于学生的处罚应以教育为主,体罚为辅。教育时要注意分寸,尽量的谈心而不是一味的说教。

3.4学校医务管理

学校的医务管理也属于学校的体育教学的硬件设施,体育教学需要医务部门的密切配合,校医院对学生做定期检查,并把检查报告交给体育教师。使体育教师更好的安排教学,这样能在源头上减少体育事故的发生[5]。校医务室也应做好应对运动伤害的医护措施,在安全事故发生后做到临危不乱,科学治疗。

篇3

近来，据人民法院《司法建议书》反馈，个别女学生由于年幼无知，被犯罪分子通过哄骗、引诱或软硬兼施的方式，遭受犯罪分子的侵犯，人身安全受到不法侵害，情节严重的有骗、拐、奸、辱、杀，给女生身心及其家庭都带来了巨大的创伤，造成不良的社会影响，这给教育工作者敲响了警钟。中等职业技术学校的女生比普通高中的同龄女生早接触社会，社交圈子比较复杂。且90后女生相对早熟，个性张扬，特立独行，价值观念更加西化，较早地与异往。然而，诸多案例表明，她们的安全防范意识薄弱，自我保护能力低。因此，90后的中职女生的安全教育是中职德育的重要部分，必须有针对性、实效性和时代感。学校要高度重视这项德育任务，开展积极有效的工作，使广大女生增强安全防范意识，懂得自我保护的方法及措施，提高安全自护能力。下文就围绕90后中职女生的安全教育问题进行一番探讨。

一、90后中职女生安全教育的内容

90后中职女生安全教育应有统一的大纲，由德育处工作人员、校医务人员、班主任和相关教师共同对女生进行系统、科学的安全知识教育，内容尽量全面、实用。

1. 加强对女生的人生观、价值观教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，自觉抵制各种诱惑。教育女生自尊自爱，引导学生衣着不要太暴露，以免刺激不法分子实施侵犯。女生要慎重交友，注意交友的方式和地点，不要随便接受他人礼物，未经家长同意不要与网友见面，外出活动须结伴而行，不到有安全隐患的地方游玩，不随便跟陌生人搭腔，不索取他人财物等，努力确保自身安全。教育女生树立强烈的纪律观念，无论在学校还是在社会实践工作单位，都自觉遵守宿舍管理制度，不晚归、不带异性进入宿舍、也不进入异性宿舍。

2. 学校要定期安排卫生和心理方面的专业技术人员为女生讲授必要的生理卫生知识，特别是青春期的生理卫生及安全防范知识；加强学生的性教育，帮助学生正确认识性生理、性心理、性伦理、性观念、性意识、性卫生、性保健、性道德等有关的性科学知识，了解相关的法律规范，引导学生建构健康的性心理、性价值观念，增强女生的性安全防范意识和自我保护能力。大部分中职生18岁左右就业，可能较早地面对婚恋问题，所以正确的恋爱观、婚姻观以及婚后的性道德也是教育内容之一。学校教育者还需向学生宣传晚婚、晚育等有关婚姻和计划生育政策，为学生今后的婚姻生活作正确的价值导向。

3. 开设女子防身术的选修课程，集强身、健体、自卫于一体。90后的中职女生特立独行，但自卫自救能力低，且比同龄人早进入复杂的社会大环境；扒窃、抢劫、害等犯罪事件屡见不鲜，女中职生常常是作案对象。且根据《普通高中体育与健康课程标准（实验）》所述，达到运动技能的第六层水平的学生将能够“学会一种自卫防身术”。因此，她们需要加入这种不亚于专业技能、不可或缺的生存技能培训。

4. 建立家校合作，督促家长履行监督子女的职责。针对具体问题，对家庭教育给予建设性支持。家长对孩子期望值很高，但可能由于教育方法不当，常常事与愿违。因此，在家庭教育方面，有必要给家长予适时的指导。班主任要加强与家长的联系沟通，提醒家长对学生的安全教育、交友教育和性卫生教育，密切留意子女的言行举止，切实履行监护职责。一旦发现学生有异常，班主任与家长要及时沟通、及时处理，共同维护女生的合法权益。

二、90后中职女生安全教育的形式

女生安全教育是一项持续的工作，不可一蹴而就，更不能以空洞乏味的说教形式敷衍了事。班主任应利用班会课，循序渐进，精心策划各种形式的活动，确保知识性、教育性和趣味性。同时，学校的其他教育力量和家长也要共同协作，提高中职女生安全教育的实效性。

1. 讲授法。班主任运用讲授法时可以充分发挥自身的主导作用，有目的、有针对性地对女生进行安全防范教育，同时要注意讲授的内容应该具有科学性和思想性，要条理清楚、重点突出。

2. 案例分析法。班主任把女生遭遇的安全事故作为案例，让女生们进行分析、判断、综合，找到问题的症结所在，寻求解决问题的方法。

3. 情景表演法。班主任让女生围绕某个探究的中心问题，模拟表演某个场景，然后进行讨论。引导学生共同探求对人、事、物的情感、态度、价值的取向和解决问题的策略，帮助学生形成处理问题的恰当方法与技巧。它的核心是情景体验，让学生表演操作，达到学以致用的目的。

4. 视频呈现法。班主任整合符合90后中职女生年龄特征和学习能力的视频资源，让她们在观看过程中理解、感悟和升华。例如，英国电影《成长教育》（PG-13）是关于一名16岁女尖子生被一个世故的已婚中年男人欺骗感情整整两年，荒废学业，付出早熟的沉重代价。这些视频资源非常适合作为反面教材来诠释女孩要自尊、自爱。

5. 读书指导法。中职女生已经具备了一定的学习和阅读能力，班主任要适时调动其学习的自主性，培养良好的自学能力和读书习惯，要特别向她们推荐与女生安全教育有关的优秀书籍，如人民军医出版社出版的《中学生自我性教育：花蕾悄悄绽放（女生篇）》。身处青春期的女学生能够从书中获得她们成长中最关心的问题的答案。

6. 知识竞答法。班主任对女生进行阶段性的安全教育后，开展有奖知识竞答，可以检测她们的学习质量，转变其思维模式，活跃课堂气氛。再者，班主任可以及时地查漏补缺，加强和改善90后中职女生的安全教育。

7. 开设女子防身术的体育选修课。女子防身术课程采用选修形式就不会制约学生兴趣，还可以采用社团的形式，这样就能形成一个比较完善的体系，能增强学习氛围。授课人员必须是体育教师或武术教练。女子防身术是一种针对歹徒的要害部位进攻而设计的一种独特的身体活动，动作强度大，对抗性、竞争性和挑战性强，教学过程中要注意减少运动损伤。

8. 特邀讲座。每学期举行1-2次“女生讲座”，由医生、警官或心理专家主讲，深入地阐述相关安全问题，很有教育价值。

9. 心理咨询。设立心理咨询室，对来访的女生进行必要的心理辅导，让她们正确认识青春期生理现象和心理现象，正确处理男女交往问题。

三、90后中职女生安全教育的原则

对90后中职女生进行安全教育要遵循她们的身心发展规律，有的放矢，坚持以下原则。

1. 安全知识与道德教育相结合的原则。这是最基本的原则，其核心是道德与安全行为教育。

2. 正面说服教育与丰富活动相结合的原则。教师应以正面引导、说服教育为主，通过丰富多样的活动，耐心细致地引导女生形成自觉的安全防范意识。

3. 适时、适当、适度的原则。90后中职女生安全教育中的“性”是敏感的话题，对女生进行性教育要确定恰当的时机，不可拖延推迟，也不可提前超越。

4. 群体普及与个别咨询相结合的原则。女生安全教育要“点”“面”结合，既把知识的普及教育、共性问题的防治与个别特殊问题的咨询与解决结合起来，又要防与治相结合，一面做好“预防第一”的宣传，一面积极帮助她们解决实际问题。

5. 家校合作的原则。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，使家校形成合力，才能最终促进女生在青春期健康、安全地成长。

四、90后中职女生安全教育应注意的问题

90后中职女生安全教育要有步骤、审慎地进行，正视敏感问题，要针对这一群体的生理和心理特点因材施教。在教育实践中，许多细节不可能在课堂里全部讲授和解答，而且每个学生的生理和心理都存在个体差异，接受能力也不尽相同。因此，学校要根据她们的心理发展需求和社会准则要求，以安全知识为基础，以道德和行为习惯为重点，有计划、有目的地开展安全教育。

（作者单位：茂名市第二职业技术学校）

参考文献：

[1]凯文·瑞安，卡伦·博林.在学校中培养品德：将德育引入生活的实践策略[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]网易女人频道.我知女人心-70后、80后、90后女性情感大调查[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

[3]黄艳芳.中职学校德育课有效教学的理论与实践研究[M].长春：吉林大学出版社，2011.

[4]曾钦泉.自主体验型德育模式探索[M].广州：华南理工大学，2012.

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关键词 企业文化 职工教育 安全文化

俗话说，意识是行为的有效指导，提升企业职工安全文化意识，是企业生产发展中安全系数得以提升的重要途径之一，企业重点提倡安全文化主要采用安全教育的方式，而文化感召为安全教育的重要依托，安全文化是对人体身心健康进行保护、是人类价值与生产价值得以实现的一种文化，安全文化教育是提升职工安全素质和安全意识的一项重要举措，提升企业职工安全意识的同时也是文明和谐创建工作的关键组成环节。为此，本文主要分析与探讨职工安全教育工作在企业文化建设中的途径、必要性以及方法等，明确提出职工安全文化教育的根本为以人为本，并以企业职工为主体，重点在于全面落实企业安全负责体制，关键是多样化安全教育活动，主要目的在于对企业职工综合素质进行不断提升，由此才可以确保企业稳定、可持续发展。

一、煤矿企业职工安全文化教育的重要性与必要性

企业要想实现现代化，那么就应该实现现代化管理，现代化管理的实施前提是对与现代化管理要求相适应的企业文化进行创建，并对企业职工展开安全文化教育，这对企业安全工作与职工教育平稳发展极为重要，企业职工安全文化教育的重要性与必要性具体在以下环节体现出来：

（一）煤矿企业安全工作应以正确企业安全文化为指导

在煤矿企业发展进程中，安全工作是永恒主题，同时也是企业安全文化与企业体制的关键内容。职工是企业安全工作的主体与主力军，要想将企业安全工作做好，就应该对企业职工展开安全文化教育，通过正确安全文化教育方式，将安全工作置于企业职工福利提升与效益增长的最新高度，同时有效结合遵章作业、学好技术与提升企业效益、保障职工福利，由此可以使物质文明、精神文明综合统一的企业安全文化得以形成，而且这对企业安全工作可持续发展也具有促进作用。

（二）煤矿企业工作目标应以企业安全文化为指导

煤矿企业职工综合素质的提升，对安全型企业进行建设，是企业安全工作的主要目标，应该在煤矿企业职工内部创建企业安全生产目标与安全目标相结合的安全文化理念，同时以其为指导将企业本质安全工作搞好，对企业职工安全文化理念、技术装备水平等予以不断提升，由此才可以实现企业工作目标。

二、煤矿企业职工安全文化教育的有效途径

在煤矿企业文化中，安全文化是其重要组成环节，根本在于以人为本，以企业职工为主体，重点是全面落实企业安全负责机制，关键在于安全教育活动，并以企业职工综合素质的提升为目的，安全文化建设应该紧抓思想文化工作，由此才可以将安全第一理念置于企业生产全过程。应该对人的生命高于一切的文化理念予以树立，剖析生产事故后所隐藏的相关因素，重点在于安全第一理念并未深入人心，而且遵章守纪为形成群体，若想对该现状予以改变，关键在于通过文化力量加以解决，确保善待生命、关注安全能够变成企业职工工作中的内在需求。应该创建人人为安全负责的理念，理念与企业分别是帆与船，必须将安全理念全面贯穿到企业安全生产综合过程中，对人人为安全负责文化理念予以创建。首先必须对“安全生产 人人有责”理念进行牢固创建，严格遵循分工负责、逐级分责、岗位负责以及系统负责原则，对安全生产责任体制予以制定，明确企业不同部门、干部与岗位在安全管理中的义务与职责，以此形成运作有序、权责分明、彼此保障与彼此支持的安全责任机制，从而落实安全责任在生产过程的各个环节与岗位。除此之外，还要不断加强企业职工问责意识，重点形成“隐患险于明火”的理念，超前主动紧抓生产安全，确保监控关键岗位、联防关键作业、人盯关键事件以及防范关键等机制得以实现，保证安全隐患实现多角度、全方位以及超前控制，以此消灭问题在萌芽状态，确保安全生产能够从要我安全转变我要安全，最终形成“人人为安全负责”的体制文化。

三、煤矿企业职工安全文化教育的具体内容与方法

（一）煤矿企业职工安全教育的相关内容

从根本上说，安全教育的目的在于安全生产，根据相关要求影响企业职工行为与思想的计划性活动。就施教内容方面来看，安全教育主要包括主题为安全的岗位职责、法律法规、职业道德以及操作标准等各个环节。此外，极具特色与顺畅的安全谚语、格言、歇后语以及顺口溜等安全文化，有助于企业职工安全意识的增强，对企业职工准章守纪行为进行全面规范，而且对安全教育具有很大推动作用。

（二）煤矿职工安全文化教育的具体方法

作为一项系统化与理论化工程，安全教育是在安全生产综合过程中贯穿的一条主线，同时也是职工利益与企业利益的重要保障机制，若想将安全教育工作做好，就应该及时发现与解决新问题，对更多有效的新方法与新对策进行研究，由此就需要我们对安全教育工作实效性、针对性、创造性以及主动性等予以不断增强。所谓针对性，其实就是对症下药、有的放矢，有目标、有计划的开展安全文化教育工作，确保职工所接受的教育方式为晓之以情、动之以理，确保职工能够感受到其在企业发展中的主人翁地位，并意识到自身不仅为安全生产实际执行者，同时也是安全生产重点责任者，确保职工可以严格遵循安全第一原则；所谓实效性，其实就是实事求是，对实践中的相关问题进行全面解决，企业安全教育工作应该为安全生产服务，并做到绝对服从，应该与企业生产实际相结合，确保企业安全教育能够将思想保障与智力支持提供给安全生产工作；所谓主动性，其实就是对职工群众要求与利益加以切实了解，对职工群众实际情况予以全面掌握，认真倾听企业职工建议与护生，尤其是在非常时期，应该对职工理念中的问题与矛盾有所预见，并及时采取问题解决措施，将安全文化教育置于职工深处，从而取得企业职工的支持、理解与积极参与；所谓创造性，其实就是用于开拓进取与探索，对安全教育新方法与新思路进行不断探索，坚决抵制与杜绝抱残守缺与故步自封的行为。

四、结语

总而言之，煤矿安全文化是一个企业发展中的重要组成环节，它将人的健康与生命受保护的安全价值理念充分体现出来，并以以人为本为核心，以企业全体职工为主体，重点在于落实安全负责机制，关键是企业内部安全教育活动，并以企业职工综合素质的提升为目的，进而形成人人承担安全职责、人人参与安全管理、人人关注安全以及人人有保证安全生产能力的良好局面，这样才可以确保煤矿企业能够实现平稳、可持续发展。

参考文献：

[1] 陈险峰.关于加强高校安全文化教育的思考[J].逻辑学研究，2005.25（6）.