高中英语词汇解析范文

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英语是高中课程教学中重要的学科，对学生的学习以及考试有着重要的作用。在传统英语课堂教学中，教学方式过于单一，课堂教学内容枯燥无味，导致课堂教学效率低下，教学质量不高。高中学生在进行英语词汇学习时，多是采用死记硬背的方式，记忆的速度较慢，记忆效果不够明显，而且学习的氛围过于沉闷，学生在英语词汇学习的时候注意力不够集中，缺乏学习兴趣。因此，在高中英语词汇教学的过程中，教师应当为学生营造和谐愉悦的学习情境，帮助学生树立良好的学习心态，提高学生英语词汇学习的有效性，提高英语词汇课堂教学的质量。情境教学法是行之有效的英语词汇教学方式，能够引导学生主动学生，激发学生学习兴趣。

一、充分利用实物教具设置情境，促进英语词汇学习

在高中英语词汇的学习过程中，教师可以通过现实生活中的实物引导学生对英语词汇的学习，让学生通过观察事物或者联想实物实现对英语词汇的学习。通过这样的教学方式，能够让学生更加直观地认识事物并且能够对其进行形象的记忆，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习氛围中掌握词汇知识，提高学生英语词汇学习的效率以及词汇应用水平（如在needle、screen、mobile phone等具有实物特征的词汇学习时）。同时教师可以利用丰富的肢体语言促进学生对词汇的学习，增加学生英语词汇的学习量，而且能够提高学生对英语的实际应用能力。

二、结合生活营造情境，激发学生学习兴趣

英语是一门语言学科，语言的学习最终要运用到实际生活中去。因此，在英语词汇教学的过程中，教师应当将词汇学习和实际生活情境相联系。教师可以利用时事或者娱乐新闻、传统节日甚至是学生身边的人和事作为语境，进行英语词汇教学。教师可以利用内容结合生活设置情境，学生通过这样的方式进行学习能够加深其对英语词汇的印象，提高学效率。例如，在人教版高二英语必修三《Unit 1 Festival around the world》的教学中，教师可以让学生对一些节日以及节日内容进行讨论，教师可以通过向学生提出问题：“What kinds of festivals in the world do you kuow about？And，think about when the festival comes？What people should do？Why the festival is liked by people？” 一些学生会回答“I know the Halloween，people will dress up to celebrate the festival.”通过学生在讨论的过程中学习课堂知识内容，如celebrate、take place、dress up、等词汇的含义以及使用方法。通过这样的方式能够让学生加深对词汇的理解，同时提高学生的词汇运用能力。

三、在语言交流情境中，加强英语词汇学习

语言的学习需要在一定的学习情境中进行，在高中英语词汇的教学中，让学生通过在交流中学习英语词汇和语句，能够促进学生的英语词汇和语句学习的有效性，还能够培养学生的英语表达能力和应用能力。让学生在英Z运用中学习，在学习中运用。例如，在人教版高三英语必修五《Unit 3 Life in the future》的教学过程中，本节课程内容是对未来生活的一种探索，包括人类生活的巨大变化以及变化所带来的各种问题，教师可以提出问题“What do you think life will be like in the future？”让学生针对这个问题和同学进行讨论，并且相互交流各自的观点，在这个交流的过程中，引导学生对相关词汇内容的学习。在交流的过程中，有的学生会说：“Books will only be on computers，not on paper.”同时也会有学生说：“There will be more pollution and need more dustbins.”这样的情境学习方式，能够增加学生英语的词汇量，同时培养学生的口语交际能力，培养学生学习英语的乐趣，提高英语词汇教学的有效性。

四、巧妙利用多媒体设置情境，促进学生英语词汇学习

随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中普遍运用，通过多媒体能够促进知识内容的形象化、灵活化和多样化。在高中英语词汇教学的过程中，通过多媒体技术能够利用图片、音乐、视频以及动画等形式使枯燥乏味的课堂内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语词汇学习的主动性。

五、结语

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英语词汇有其多义繁杂的特殊属性，加之文化差异，高中英语词汇学习就难免产生各种问题，走入各种误区。这就需要我们正视问题所在，研究英语词汇教学规律，找到行之有效的学习方法。

1. 教学现状及教学内容

1.1 词汇的基本形式

包括词汇发音，词汇构造，词汇拼写等。这是英语词汇教学首先涉及到的基本要点，也是进行英语词汇教学的基础。可让学生针对性地练习，明晰词义，以词汇认知为主要目标。

1.2 词汇的相互关联

侧重讲授词汇的多义属性，揭示词与词之间的内在关联性。可从汉语词语的多义延伸出发，指出英语词汇存在的“可替性”，即一种含义可用多种词汇表述。

1.3 词汇的准确应用

这是英语词汇教学的关键所在，也是学生在词汇学习中面临的最大难题。通过语境，环境的转变，准确筛选相应词汇，从而正确表述语义，对易错词汇，常用词汇做重点讲述。

2. 存在的问题

2.1 词汇记忆

词汇记忆是词汇学习中的普遍问题，高中阶段英语词汇量大，学生消化理解能力有限，造成个别难词，长词难以准确记忆。此外，学生经常采用死记硬背的机械式学习方法，容易造成记忆混淆，学习热情消减。

2.2 词义孤立

有的英语教师在讲授英语词义时，偏重对常用词义的解释，无法兼顾语言环境的差异性带来的词义演变。学生对词汇词义产生先入为主的概念，对词汇在不同语境中的不同使用方式不明所以，造成词汇孤立，英语的综合运用更无从谈起。

2.3 词汇汉化

根据汉语词汇方法来解析英语词汇，在现阶段的英语词汇教学中并不少见，这种追求英语与汉语相结合的词汇学习方法不可取。一方面，语言体系构造不同，汉语侧重分析象意，英语由拼音组成，另一方面，英语词汇有其特定发音规律，在不同语境中有所变化，汉语发音讲究声调的固定。学生常采用的汉语标注法，对英语词汇发音有着恶劣影响，需要摒弃。

3. 改进策略

3.1 夯实语音基础

正确的英语词汇发音，是检验英语综合能力的关键指标。因此，在高中英语词汇教学中，要打实英语音标基础，准确掌握发音标准。可以分组配合，针对性训练，适当组织英语词汇拼读比赛，激发学习兴趣。教师在讲授音标规律后，启发学生举一反三的学习思维，让学生对不熟悉的英语词汇，可以根据音标特点，准确拼读。

3.2 培养语境意识

对于语境有着特殊要求的英语词汇，建议采用情景重现的方法进行教学，创造情景氛围，在情景对话中深化该词汇在特定语境中的特定用法。圈出此类高频重点词汇，让学生加强记忆，重点复习。英语中的约定俗成的成语短句中，词义演化较为频繁，如“人人都有得意时”，Every dog has his day.此时的dog便不再指代动物，而变成对人的特指。

3.3 熟知构词规律

英语词汇构词规律主要包括词汇转化，词汇合成，词汇派生等形式，词汇演变（名词变动词等）有着一定的规律性，如前缀后缀的增加造成词义的转化。在教学中可以将词汇演化形式进行分门别类，讲解词性规律，从而让学生总结出规律，提高记忆水平。如appear是“出现”的意思，而加上前缀disappear则转换为反义词，变成了“消失”的意思。

3.4 改善教学方法

在教学方法上也应该推陈出新，总结利于学生记忆，激发学生热情的教学方法。重视小组合作学习在英语词汇学习中的显著作用，英语教师也要抛弃以我为主的传统教学理念，在分组对话，情景模拟等环节发挥教师的带头作用，并以小组评比，组织比赛等形式激发学生学习积极性。

此外，借助多媒体的教学资源，在重点难点词汇的具体运用上，以视频形式让学生直观体会，师资条件雄厚的学校，可在重点词汇的教学上安排外教。

4. 结语

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一、实现词汇的情境化教学

对于英语词汇的教学，需要把词汇深入到语境中去。这里所说的“语境”就是指牵涉词汇的上下文，有短语、段落等。吕淑湘在关于如何开展词语教学中这样论断：“词语要嵌在上下文里才有生命。”语言使用与理解受制于语境因素，教师在重现巩固基础知识时要尽量结合语境和语篇来进行。在具体的教学过程中要把词汇代入具体的句子当中去记忆和掌握，把句子代入一定的段落中去诠释和理解，把段落注入整个文章去把握，实现学生对词汇的深入了解，为学生创设贴近学生的生活语境，在具体的语境中理解和掌握它们。

英语词汇学习中，对于多义词的掌握和运用是非常困难的，所以英语教师在讲授这些知识的时候一定要精心设计教学内容，有效把握教学过程，让学生在宽松的环境下有效掌握这些多义词汇。对于词汇的记忆和掌握，需要掌握一定的方式方法，按照构建主义理论的说话，学生对知识的学习是建立在一定元认知的基础上的，所以对于英语词汇的学习可以实现新旧知识之间的融会贯通，做到以新带旧、以旧学新。

二、做好规律学习计划

对于英语知识的记忆是遵循一定规律的，所以需要教师有效地把握这个规律，并且利用好这个规律，可以做如下尝试：在学习和理解教材后，教师可以编排整理高考考纲词汇，列出每个单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。这样就方便了学生对词汇的识记；指导学生从词汇入手，进行词根词缀意义、句型句式整理及中英对译等多种练习，在练习中体会词的含义和用法，总结语言规律。如非谓语动词的三种形式对比学习；定语从句与状语从句转换对照等。精选词汇练习题，所选的词汇练习多来自于近十年的高考题、地区调研试题和一些知名学校高考模拟试题，在练习中启发学生进行联想、扩展、比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。 如学习sport的时候，学生就可以掌握相关的单词：basketball、football、ice?hockey 、golf bowling、badminton 、athlete 、player、the Olympic Games等这样就会方便记忆和掌握了。

三、提升学以致用的能力

对于词汇的复习要有节奏地进行，另外在复习形式和方法上要灵活多样。例如，课堂上词汇检查形式不要只是教师说汉语，学生默写英文单词，而应采取多种形式。可以做猜词竞赛、句型转化、同义词、反义词等多种词汇巩固复习，还可精编含有课标重点词汇的文章给学生练习，这样做既帮助学生复习了词汇，也增强了其活学活用语言的能力。对于前面复习过的词汇，教师要有意识地在后面的教学中让它们反复出现来巩固学生的记忆。

另外，写作也是一个有效检测学生是否真正掌握词汇的途径，教师可以选取与本单元内容相关的写作题目让学生完成书面表达，在解析写作要点要求时有意识地让学生运用近期复习过的词汇、句型、句式。这些巩固练习有助于学生全面领会词汇的内在意义，准确地使用词汇，还能在不断使用中达到内化。例如给学生布置写日记的作业，学生不但可以掌握新学的单词，还能熟练掌握关于星期（week、Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday）、天气（frost、hail、snow、thunder、wind、mist、rain、shower、breeze等）和月份（January、February、March、May、June、July等）的词汇与表达方式。

英语学习中，词汇是构成语言最基本的要素，而现阶段高中英语教学忽视词汇教学方法和策略的指导，词汇教学耗时低效。因此教师应探究新的词汇教学模式进行词汇教学改革，注重培养学生的学习和记忆策略，结合语境、语篇采用多样化的教学形式，同时注意总结规律，及时系统整理词汇和巩固复习，才能有效帮助学生理解掌握新旧词汇，全面提高学生的听说读写的综合能力，切实提升高中英语的词汇教学效率。

参考文献：

[1]陆祖斌.新课程理念下高中英语词汇教学的探析[J].教师，2012，（16）.

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一、了解构词法的概念，加强高中英语词汇教学

语言不是一成不变的，它会随着社会的进步不断完善自我，能够积极应对时代变化，进而产生新的词汇。构词法（word for mation）对于词形变化有专门的研究，英语的构词法主要有合成法、转化法、派生法、混成法、截短法和词首字母缩略法。教师要在高中英语词汇教学中将这些方法教给学生，让学生学会举一反三，以点带面，更有效地学好英语。

二、掌握主要构词方法，有效加强英语词汇记忆

（1）合成法。将两个词拼成一个词，词义也为两个单词的合成义。例如，week+end=weekend（周末），hand+writing=handwriting（书法），reading-room（阅览室），out+break=outbreak（爆发）。教师根据合成词的这种特殊构词特点，进行课堂词汇教学，能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生举一反三，让枯燥的英语词汇学习变得生动有趣。

（2）转化法。在一个词的词义和词形不变的条件下，转化这个词的词类。有的名词可以转化为动词，有的动词可以转化为名词，有的形容词可以转化为动词或副词。例如，①Let's go out for a walk.我们到外面去散散步吧。②Please hand me the book.请把那本书递给我。③Murder will out.（谚语）恶事终必将败露。④You should be dressed in black at the funeral.你在葬礼中该穿黑色衣服。在高中英语课堂教学过程中，教师不仅要在讲解单词时渗透构词方法，多举出例子以佐证，更要在平时的课文讲解过程中，发现典型的句式就要及时带领学生进行构词分析，培养学生主动探究事物的能力。

（3）派生法。在一个词根的前面或后面加上前缀或后缀，派生出的词义与词根截然相反，前缀在改变词义的同时，通常不改变词根的词性，而后缀在改变词义的同时，往往改变词根的词性。例如，表示否定意义的前缀有dis-、im-、in-、ir-、un-等。appear出现disappear消失，lead带领mislead领错，correct正确的incorrect不正确的。

（4）混成法。将两个不同的词根或混合或各取一部分紧缩成一个新词，一般情况下由前半部分表示属性，后半部分表示主体。具体方式有，词首+词首，词首+词尾，词首+单词，单词+词尾。例如，news broadcastnewscast新闻广播，television broadcasttelecast电视播送，smoke and fogsmog烟雾，helicopter airportheliport直升机场，motel （motor + hotel ） 汽车旅馆。

（5）截短法。又叫缩略法，即将单词或掐头、或去尾、或掐头去尾的缩写，并保持词义和词性不变。例如，telephonephone，cooperatecoop，taxicabtaxi，prescriptionscript。