教育科研的重要性范文

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篇1

现代教育行政面临的问题日益复杂，单凭教育行政人员的各自经验和主观判断，往往不能解决复杂的教育问题。采用科学的工作方法，实行科学决策，这是国际教育行政管理发展的趋势。回顾我国教育发展的历程不难发现，什么时候重视教育科学研究，尊重教育客观规律，我国教育事业就能健康发展，教育质量就普遍提高；什么时候不尊重教育科研，不按教育规律办事，教育事业就遭受挫折和损失。纵观现代教育改革和发展的重大决策，无论在宏观方面还是微观方面，大都是经过教育行政领导和有关专家、学者、教育实践工作者反复研究、论证或经过试验以后作出的科学决策。实践证明，教育决策离不开教育科研，坚持教育科学决策必须以教育科研为先导，这是教育行政领导素质和管理水平提高的重要标志。

二、教育科研是教育发展和改革实践的理论先导

我国的教育正处在一个改革和发展的探索期。在建设现代化的社会主义教育过程中，面临着许多理论的和实际的新情况、新问题，需要教育行政部门提供科学的理论指导，提出正确的指导方针和实施办法。例如，在社会主义市场经济条件下，教育改革和发展的规律及特点是什么；教育与生产劳动如何更好地结合起来；教育管理体制如何适应经济、政治体制变革的要求等等。这些问题如何解决，没有现成的结论，也不能想当然地作出决定，必须以教育科研为先导，在正确的教育思想指导下进行教育改革的实践活动。没有正确理论指导的实践是盲目的实践。从这个意义上说，教育改革和发展的过程，是一个不断进行教育科研，探索教育改革和发展规律的过程。

三、教育科研是提高教育质量和效益的必然途径

篇2

语言是老师和学生交流思想的工具，是接通师生心灵的桥梁，也是老师完成职责的基本手段。教师的语言很重要，决定着教学质量和教学效果的好坏。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，教师一定要在语言上进行修炼，在课堂上把教授知识变得不再枯燥，而是能激发学生兴趣，让学生能够在享受中学习。

一、在科学教学中语言一定要严谨、科学

科学是一门严谨的学科，在运用语言时一定要体现科学性、逻辑性，准确严密地讲解定律、规律。例如，我曾经在化学课时请一个学生回答如何检验二氧化碳。学生回答：“把澄清石灰水倒入二氧化碳中变浑浊了就说明此瓶气体就是二氧化碳。”当时我听后直接答复“正确”。其实用澄清石灰水来检验二氧化碳是正确的，只是检验的具体方法不准确，应该把气体通入澄清石灰水中。当时我并没有及时地纠正，导致作业中很多学生都写了这样的方法，虽然后来我想尽办法去纠正，但还是事倍功半，后悔莫及。学生学习新知识的时候先是模仿，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言。若教师语言规范，潜移默化地，学生也便能讲规范化语言；反之，教师语言不规范，则会产生消极的示范效应，使学生学了不规范的语言尚不自知，在一般的答题中往往会吃亏。

二、在科学教学中需要启迪性的语言

科学教学都是前人所发现、总结的知识，但是在学习中要注重以学生为主体，所以并不是把知识直接告诉学生，而是在教学中设计一些环节让学生也能像前人一样发现这些规律，而语言就是这些环节的最好连接点。比如笔者曾听本校陈老师的一堂讲授《土壤》的课，其中一个环节是让学生发现植物有保护土壤的作用。虽然这个作用学生用生活经验都能总结个大概。但陈老师设计了探究实验环节。首先让学生自己设计。

学生1：“可以准备两个有土壤的盆，一个种上植物，然后对它们浇水，看它们留下来的水的情况。”

陈老师：“有没有同学要补充的？”

学生2：“土量应该一样。”

陈老师：“很好这样有对比性。但是两个盆不是很好观察，我们用两个盘。每个盘各放上一半的土壤，另一个种上草皮。然后对其浇水。盘的放置有没有要求呢？”

学生3：“要斜放。”

陈老师：“那么一个角度大一点一个小一点，可以吗？”

学生4：“不行，应该一样。否则水流冲刷下来的速度不同。”

陈老师用两个一样高的木块垫在盘子下。“现在要准备实验。那么能不能一个毛毛细雨，一个滂沱大雨呢？”

学生（一起）：“不行，要一样的，否则水量就不能比较了。”

到这里学生已经全部参与了，虽然有点七嘴八舌的，但大家都想表达自己的想法，都按捺不住要把实验设计得完美些，对于课堂教学的参与性陈老师调控得非常得当。陈老师准备了两个烧杯盛有相同的水量并倒入洒水壶中，“能下雨了吗，还需要什么注意点吗？”学生若有所思地想了一会儿，突然有个学生提出来说“下雨的高度要一样，否则到地上的速度不同。”“哇！”学生用很佩服的眼光看着这个同学。最后根据学生设计的方案来进行实验，非常成功，冲刷后流出来的水有植物的带有很多的泥土，而有草皮的则比较干净。完成了实验学生也很开心。

三、在科学教学中一定要有贴近生活的语言

科学就是在生活中寻找规律、发现规律，所以学习要从生活出发，老师的教授也应贴近生活。中央教科所郁波教授指出，学生科学概念的发展过程遵循“熟悉事物—小观念—大观念—更大的观念—理论和原理”的顺序，这个过程不能反向而行。我们教师的教学要根据学生的经验一步一步地拓展他们的观念，而不要不假思索地跑到他们经验的前面。

四、在科学教学中一定要有形象、生动和趣味的语言

我一向很欣赏语言幽默的老师，觉得他们的课堂是在一片看似轻松和欢声笑语中不知不觉地将知识传授了。可是现在我成为老师，才发现并不是所有的老师都可以做到幽默，这是一种性格，或是长期积累的一种品质、一种素养。适当地运用形象、生动和趣味的语言，能够达到非常好的教学效果。

丰富的语言会拨动学生的心弦，激发兴趣，引起学生的注意力和求知欲，从而会产生良好的教学效果，同样带给老师自己愉悦的心情。

参考文献：

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中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0266-02

一、科学研究对医学生的意义

（一）利于提升医学生的主体意识

目前，我国的高等医学院校教育还是以教授为主，医学生在本科的医学教育中主要对医学诊疗知识进行学习，不重视医学研究，缺乏创新的观念。这决定了我们目前医学领域独特的医学建树较少，多为常规诊疗的局面。在和国外的对比中，我们发现由于医学创新能力的缺少，我国广大医学工作者一直在延续国外已经成熟的医疗技术和观点，缺少自主创新。因此在学习阶段加强科学研究教育工作也即提前为医学生打下预防针，为未来参加工作打下良好的心理基础。

（二）利于丰富医学生知识储备量

通过科学研究学生既开阔了视野拓展了思维，又获取了新的知识。当前在我国医学生教育当中普遍存在重视书本知识，轻视科研能力的现象，大多数学生获取知识的途径除了书本还是书本，较为狭窄，而通过参加科学研究就为学生打开了另一扇学习之门。进行科学研究之前，学生们需要对指导老师指定的题目或者自拟的题目进行调研，其中包括发表文献的回顾，在这个过程中，学生除了要复习所有的相关文献之外，为了更好地理解文献所阐述的问题，他们还要查阅更多的教科书、相关材料，这种学习过程属于学生主动的学习过程，不同于老师在课堂上所进行的传授，极大程度地丰富了学生知识面，扩大了视野。

（三）利于提升医学生实践能力

医学生的综合素质要求他们不仅具有丰富的理论知识，还应该具有大量的实践工作。医学生在参与科学研究过程中，在分析提出问题后，自己必须动手解决问题。科学研究工作中存在着大量的不确定性，实验结果往往与预期不相符，所以如何解决所出现的问题，如果调整试验方案，除了需要分析能力之外，还需要动手能力的提高。在重复多次试验后，学生的动手能力和解决问题的能力都会得到很明显的提高，这些毫无疑问对今后临床诊疗工作具有重要的帮助，可以使他们能够运用在科学实践中获得的思维及解决问题的能力，去解决临床工作中的问题，甚至创造出更加适合病人的新的诊疗方法。

二、加强医学生科研教育的必要性

（一）医学生创新意识和创新能力培养是现代社会发展的必然要求

今年我们国家已经到了快速发展的时期，墨守成规已经不再能够使我们进一步前进，我们整个社会，各行各业需要新思维、新思路，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。所以无论是高等医学教育还是涉及民生的临床医疗工作都需要创新，决定这些创新的还是我们未来的栋梁医学生。他们所具有的创新意识和研究能力直接影响着我国医学教育和医疗水平的高低及走向，所以如何加强医学生这些能力的提高目前是摆在我们面前的重要课题。我们应该转变以往医学教育中以学为主的教育理念，增加以创新为主的教育思路，以适应新时期社会的最新发展要求。

（二）培养医学生科学研究能力是我国医学今后发展的趋势

高等医学院校的培养目标是培养高层次、高水平的临床医疗工作者。医学不同于其他学科，医学知识不断更新，所以要求所有医学工作者不断地进行学习。尤其是现代，科学技术的迅速发展，带动着医学也在不停前进，大学里医学课本上的知识远远不能适应临床日益更新的变化。所以要求所有的医学生除了在掌握医学基本诊疗知识之外，还要具有自学、创造性学习及终身学习的习惯。因此，我们的医学院校广大教师除了教授最基础的医学知识和诊疗手段之外，教授和培养学生的创性能力、自学能力及归纳整合能力是非常必要及必须的。传统的医学院校教育模式已经落后，医学生的教育已经不能满足于社会的发展，所以我们应该在医学课程中加入如何提升学生科学研究思想和能力的科学研究课程，使学生在学习期间不仅仅是学习，还要创造。这种创造能力的培养可以使医学生在今后的诊疗实践中能够提升独立思考及随机应变的能力。随着社会的发展，今后的临床工作对广大医生的要求一定会提升，只会死背书本的医生很难适应新的医疗体系，所有医生除了具备丰富的临床经验之外，对疾病的深入认识，对疾病的开拓诊疗更加重要。

（三）加强科学研究教育是进行国际交流与合作的基础

高等医学院校之间，甚至于与国外高等医学院校之间的合作往往都集中在学生们的科学研究交流之中，提高医学院校学生在科学研究领域的创新性非常有利于这种合作交流。医学院校之间的竞争就是学生素质之间的竞争，抛开医学生入学前的基本素质、医学课程的学习及科学创新研究能力的提升代表着医学院校教育的水平，其中科学创新素质的提高对于广大医学生来讲是综合素质提高的重要方面，对于整个国家医疗水平的提高都具有重要的意义。我们社会医疗水平的前进往往需要的就是这些医学综合素质比较高的医疗工作者。在一些发达国家，教育一直侧重学生创新能力的培养，尤其当学生们进入到医学院校后，教育则更重视医学生科研能力的提升。国外的医学院校强调文献收集、归纳整理资料的能力，在回顾了大量文献后，鼓励学生自己分析问题，提出问题。这些培养对于今后的科学研究十分重要及必要，对比国内外研究生，我们发现国外的学生的确在提出问题等方面要远远高于我们本国的研究生，这正是我们医学教育倾向于学习型，而非创造型的主要原因。所以我国医学生教育模式应该更加鼓励教授指导学生多进行学术交流，就某一问题鼓励学生阐述自己的独特见解。并且我们可以在合适的时候，开放某些实验室，以增强医学生科学实践经验，在研究过程中发现问题，解决问题。我国的医学生教育除在本科阶段需要增加科学研究能力的培养，在研究生阶段更不应该被忽视。目前我国医学研究生阶段的培养虽然比较着重科学研究，但也存在地区、学校及科研水平方面的差异。这种差异严重制约着我国广大医学研究生在国内外学术交流中前进的步伐。我们要合理安排研究生临床工作和科研工作的时间比例，让医学研究生们能够在有限的几年中科研工作能力得到扎实的提升，但也要在临床工作中积累一定的临床工作经验，只有这样综合素质全面的医学研究生在今后的国内外学术交流中才能崭露头角。

三、加强医学生科研教育的措施

（一）提升科研教育的重视度

科学研究对于医学生未来的发展极其重要，不仅关系着学生自身的发展更关系着我国医学技术的发展和提升。因此，不仅是学校，国家都应转变对医学生科研教育工作的认识，不断提高对其的重视度，从实际出发加强医学生的科研教育工作。当前重中之重就是要给医学生指定本科科研指导教授，面向医学生开放实验室，给予其参与科研的机会。由于目前很多高等医学院校的科学研究培养主要集中于研究生阶段，但是我们目前能够考入并进行研究生教育的学生数量是有限的，所以给医学本科生配备指导老师，使其在文献回顾及试验阶段均有专门老师代教，对医学本科生科研能力培养具有十分重要的作用。另外高等医学院校的实验室对本科生都是不完全开放的，学生无法在一个全面轻松、方便、能够使自身潜能全面发展的实验室中进行学习和培养科研能力。所以建议在配备了本科生指导老师的情况下，让本科生参与科学研究工作，进入实验室进行实践，可能只是一些比较容易的操作，但对他们科学研究能力的培养都是不容忽视的。

（二）加强科研设备的引进和完善

科研设备是医学生在学习阶段进行科学研究的前提，任何科学研究离开科研设备都将成为纸上谈兵，难以获得实际的成效。尤其是医学专业是极其严谨的一门科学，在任何一个过程当中都不能出现疏忽，轻者是学生对此方面知识的不解，重者或许在学生参加工作当中导致病人生命危险。因而，政府应加大对医学专业科研设备经费的投入，学校自身应加强对科学设备的管理，降低损耗以延迟设备的寿命，使其发挥更大的教育与科研功能。目前本科生教学中的仪器设备是以往陈旧的设备，在操作上对学生本身的培养性不强，学生毕业后往往很少接触这些他们曾经用的实验仪器，在科学研究中无法跟上最新的实验技术发展。所以高等院校除了改变制度，准许本科生进入实验室外还应该加大投入，及时更新本科生实验所用设备。

（三）提升医学院校大学教师的教学水平

除了医学生自身素质提高之外，科研活动中指导教师的重要性也决定着医学生科研创新活动的质量和水平。第一，包括高校教师和行政管理人员在内，所有科研活动相关的参与人员必须更新现代教学理念，在日常教学中渗入科学研究技术的最新信息，最新的临床医学及基础医学相关研究成果，以及跟自身相关的研究进展和尚未解决的科学问题。广大教授可以在介绍医学专业理论知识以外，提供部分领域科学研究的临床素材，寓科学于教学之中；另一方面，广大教师可以采取提出研究问题，让医学生采取自学、分组讨论及回顾文献等方法，使学生掌握领悟学术研究中的基本思路、基本程序，培养学生们的自主创新性，以便于今后自行进行科学研究时具有更好的创新思维。其次，要针对具体参与指导学生进行科学研究的指导老师放宽各种政策，提高教师的研究教育积极性；同时进行量化考核，并且做到奖惩分明。高校行政部门应该首先在各项政策的制定上鼓励广大教师积极参与医学生的科学研究代教中，多服务于广大教师，提高教师的参与度，以达到广大教师愿意，并且踊跃参与到这项工作中；另一方面，同时在教授过程中，也要制定相关审核措施，提高教师们的科研教授水平。鼓励以课题组形式，多进行组内及组间学术交流，多举办科研讲座，提高科研指导工作的主动性和积极性。

篇4

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）22-0097-01

在传统的英语课堂教学中，教师习惯把英语分为语音、词汇和语法等知识，让学生逐步地学习和掌握。从20世纪70年代起，人们开始对语言教学产生了与其他学科教学不同的思路，认识到语言的应用功能和交际作用;到80年代，以学生为中心的教学思路开始进入课堂;90年代则开始强调学与教的互动作用，并关注学习者的个体差异，英语课程改革倡导以任务为基础的教学。在新课程标准中我们可以看出，现在的英语教学越来越重视语言的应用功能和交际作用。

在当前的英语课堂教学中，仍有一些教师重基础课，轻拓展课。他们把大量的时间和精力投入到基础课中，也把学生带到了题海中，不断重复机械操练，忽略学生的感受，降低了学生学习英语的积极性。因此，要想真正实现初中学段英语课程标准的目标，英语教师就必须转变观念，用一定的时间和精力备拓展课，在使学生掌握好基础知识、基本技能的同时，满足他们个性发展的需求。有的教师担心拓展课耗时长，收效慢，也有教师感觉心有余而力不足，不知从何入手。其实，只要教师明白拓展课的作用是激发学生学习兴趣，开发学生学习潜能，引导他们主动学习、积极探究的极佳途径和手段，就会找到科学合理的教学方法。初中起始年级的学生对英语学习兴趣较浓，模仿能力较强，爱说爱动，敢于开口，乐于实践，对世界充满了好奇，求知欲较强，内心渴望与同伴交往，渴望团体的温暖，渴望成功的机会，渴望教师、家长和同伴的认可。根据中学生的这些特点，教师可以建立多元的、个性化的、富有激励性的评价，以鼓励学生乐于合作，敢于创新和热情探究。

英语教师应注重语言运用，给学生创设真实的语言环境。如以八年级上册第十一模块为例，探讨拓展课是如何进行的。Module11 unit1描述同学们送玲玲生日礼物的场景，由于国籍不同，接受礼物的方式和打开礼物的时间也不同。由此，大家展开了对各国风俗习惯的讨论，让学生了解不同国家对待同一件事情有不同的处理习惯和处理方式。教师可以把对话整合成思维导图的形式（篇幅所限，图略），给学生理顺对话的脉络，帮助学生更好地复述课文。学生复述课文后，为下一步语言的输出与应用打好了基础。这样教师就可以创设真实的语境，让学生可以学以致用。针对本模块话题，制定最全面的校规，是最贴近学生生活的。让学生结合两国学校因不同的传统而制定的校规，编写一个对话，给外国交换生一些有关校规的建议， 将本单元所学的知识进行迁移，生成新的教学资源，体现语言的实践性和交际性。教师可以在活动开始前，给学生一些支撑句子，提供一些美国学校的校规，让学生们自己讨论有哪些不同之后，再给出建议。学生可以根据教师给的信息，结合本模块的重点句式编写对话。Module11的第二单元是一节阅读课，这里阅读课就不多加分析，我们直接看看阅读课是如何为拓展课服务的。我们通过略读、细读，让学生了解了文章的基本信息。我们可以根据图表来整合文章的信息（篇幅所限，图略），为复述打下基础。

在复述后，教师提出思考性问题Did Wang Hui like tea with milk？经过分析讨论，得出王辉不喜欢英国茶加奶，进一步体现了中英文化差异。在课文的第二个情境中，有一位绅士的问话“Are you waiting for this bus？”教师总结学生的发言，得出“In England，people wait for all the buses in one line”的结论，引发学生对中英公交文化差异的思考。通过tried to drink ，体会到作者写作时的思想感情――不情愿，但出于礼貌不得不喝英国茶。这样，根据学生的复述和教师的追问能够加深学生对异国文化的理解。读后重组文本信息，学生应用语言表达观点，评论课文内容，进行语言拓展应用表达。According to Wang Hui’s experience， we know life in China and England is really different. Please work in groups and work out the differences. You may use “must /can/need” to help you.最后，以对话的形式把成果展现出来。

从这一模块的课例来看，无论是拓展课、听说课还是阅读课，都需要学生团队合作和主动探究。为了达到合作探究的实效，教师必须落实课前的指导任务，确定小组的领军人物，预先选择英语口语基础良好、组织能力强的同学分别负责各小组。

拓展性课程的最大价值是让学生体验什么是主体性学习，为学生学会学习提供方法。因此，它的评价标准不是看学生研究了什么成果，而是看他们是不是参加了主体性学习，有没有学会学习。因此，拓展课在实现阶段学科目标，促进学生的未来发展方面有不可估量的重要作用。

参考文献：